小学生作文春天的景色

小学生作文春天的景色（共15篇）

篇1：小学生作文春天的景色

春天的景色最美丽，像一幅美丽的图画。

春天，大雁都会从南方飞回来，小草迫不及待地钻出了地面，桃树、苹果树都长出了嫩芽……

春天的田野是绿油油的。麦子长得碧绿碧绿的，一阵春风吹过，它们犹如一位位舞蹈家在翩翩起舞，那姿态真是优美极了。

春天来到小河边。鱼儿在水中欢快的游来游去，河边的柳枝吐出了翠绿的嫩芽，柳树倒映在水中，像一幅美丽的画。

春天来到公园里。公园里的花儿在嫩绿的草坪上竞相开放;有粉红的、金黄的、雪白的……美丽的花蝴蝶围着花儿团团转。几只小鸟在茂密的树枝上，一会儿唱歌、一会儿捉迷藏，玩得真开心。两三个小朋友在温暖的阳光下，呼吸着新鲜的空气，聚精会神的看书。

春天真是美不胜收，我爱春天。

篇2：小学生作文春天的景色

桃花羞红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，在欢快地荡呀荡!

樱花伸着它那洁白的小手，正向我们打招呼呢!

笋芽儿脱下了旧装，穿上了一件件新衣裳，长成了一株株健壮的竹子。

春风轻轻的吹醒大地，无数的生命苏醒了。喜鹊在枝头上叽叽喳喳的叫着，快乐的小燕子在屋檐下窜来窜去，蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜，五彩缤纷的蝴蝶在天空中飞来飞去。一切都是那么美好、那么和谐。

篇3：借自然景色一片,走出作文的樊篱

人都是爱美的, 美能引发人无限的思绪, 引发写作的源泉。美有多种不同的形式:喜剧美、悲剧美;崇高美、自然美、人情美……能把对美的不同体验、不同理解写入文章, 必会成为一篇脍炙人口的美文。于是, 我作了以下的尝试, 也收到了一定的效果。

一、感性认识:引导学生感受自然美, 把自然的美用自己的笔描绘出来, 作好素材积累。

感性认识是人们在实践中直接接触客观事物而产生的, 是对于事物的现象、某个片面和外部联系的反映。列宁也曾指出:“从生动的直观到抽象的思维, 并从抽象的思维到实践, 这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。” (《列宁全集》第55卷第142页) “生动的直观”其实就是感性认识。也就是说, 从感性到理性, 再到实践, 这是人们认识事物的一条客观规律。

我们常说:“巧妇难为无米之炊。”这“米”从何而来?它就来自生活, 来自对生活的发现。于是我就要求学生平常多观察天气、观察景物, 然后将自己所观察到的东西描绘出来, 并要做到生动、形象。如果遇到天气的突然变化, 就算正在课堂上, 也可停下来, 让学生仔细观察这突来之景。一天, 正上着课, 突然乌云密布, 暴雨将至, 室外景象突变。我立刻抓住时机, 让学生仔细观察, 然后想想高尔基的《海燕》, 再动笔将眼前之景描绘出来。有学生这样写道:“突然, 刮起一阵狂风, 远处的乌云黑压压的一片, 犹如千军万马, 直向我们奔来, 有不可阻挡之势。这时, 狂风卷集着乌云, 越来越近, 越来越低, 像要吞噬掉眼前的一切。最后, 终于像一口锅似的把我们给罩住了。伴随着电闪雷鸣, 雨哗哗的下来了……”又有一次, 正讲着课, 有两只小鸟在窗外的树叶间上下鸣叫, 我在里面讲着, 它们在外面和着。学生见此情景, 就笑了起来。我于是干脆停下课来, 问学生:“感受到春意了吗?”并让他们把所见所感写下来。其中一个学生写道:“老师正上着课, 忽然, 耳边传来了清脆悦耳的鸟鸣声, 把我们的注意力一下子吸引过去了, 老师也不例外。只见两只鸟儿在嫩绿的树叶丛中忽上忽下、忽左忽右, 互相追逐着, 多么温馨呀!一树的春意, 一树的春情——一片的生机。”这样, 学生一下子就抓住了景物的特点。

但由于平常两点一线的学习生活中所接触的景物并不很多, 所以学生的积累就不广泛, 甚至很有限。这时, 我们可利用先进的教育技术及媒体, 给予学生一个广泛的认知范围。收集一些景物图片及视频, 播放片断, 学生观察写作。由于眼前有形象可感的景物, 所以学生写起来就不再空洞无物、苦思冥想了。学生只需要将眼前所见生动地再现, 这就比让他们凭空作文来得容易, 也易引起学生的兴趣, 因为他们对眼前的东西能够把握了, 在无形中产生了获得成就感的愉悦。有了这些“人工”景的辅助, 学生领略的自然美更广泛了, 其审美范围也会随之扩大, 审美情趣也会随之提高。

二、理性思考:引导学生学会情感投入, 深层次地认知体验。写作时利用自己的积累学会想象和联想。

理性思考依赖于感性认识。理性思考是感性认识的深化和发展。人们在实践中积累大量丰富的感性材料, 然后经过思维的加工, 感性认识便上升为理性认识, 这是认识过程的一次质的飞跃。

不少学生只会看表象, 不懂得如何去发掘表象背后的实质, 所以写出来的东西思想性不高。这时可以教会学生如何抓住景物特点, 展开想象和联想, 写出自己从中获得的感悟, 让自己的思想得到升华。

有一次, 我让学生描绘一下教室窗外的一丛灿烂盛放的紫荆花, 然后问他们:“看着这美丽的花丛你会想到些什么?”回答是五花八门的。有的说想到了花的海洋;有的说想到了我们灿烂的花季像花儿一样美丽;有的说想到了一个与花有关的故事……而我则进一步加以引导:你是否想到了那中考“战场”及战后的灿烂笑容?你是否想到了鲜花背后的汗水?你是否想到了它们因团结而灿烂?或者是否想到了社会的繁荣及原因?……如此一想, 学生就很自然地会抒情、会议论了, 思想层面也就随之提高了。

三、实践提高:将写景、抒情和议论巧妙地融合到作文里。

我们知道, 从感性认识到理性认识, 认识运动并没有完成, 还必须把获得的理性认识再回到实践中去。毛泽东说:“认识的能动作用, 不但表现于从感性的认识到理性的认识之能动的飞跃, 更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。” (《毛泽东选集》第1卷第292页) 通过实践, 能够将写景、抒情和议论巧妙地融合到自己的作文里, 也就完成了写作的质的飞跃。

有学生在叙述自己违纪的经过与感悟时, 就是利用环境的变化来衬托“我”思想转变的过程。“今天早上刚想出门的时候, 看看外面, 哗!天怎么暗下来了, 还‘呼’地刮过一阵‘黑旋风’。今天不会有什么倒霉事发生吧?”这样开了头, 然后写了自己回校后的违纪经过, 点了“倒霉”二字, 随着事情的败露, “天越来越暗了, 还起风了, 真是‘山雨欲来风满楼’, 我心里的那块乌云也快压得我透不过气来了。”老师找“我”谈话后, “我”意识到, “错了, 不可以一错再错, 刘备说得对:‘勿以恶小而为之。’酒, 会越酿越醇;错, 会越垒越高。”“这时, 太阳出来了, 乌云散开了, 我的心也随着老师的一席话而豁然开朗了……”

篇4：迎接小学语文个性作文的春天

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

篇5：春天景色的小学生作文

春姑娘来到田间。你瞧：一片片油菜花竞相绽开，散发出沁人心脾的清香，它们仰起可爱的笑脸，天真地望着蔚蓝的天空。

春姑娘来到路边。看，路边引人注目而抚媚多姿的柳树，棕色的树杆上长出许多枝杈，梢头吐出了密密麻麻的嫩芽，好像是柳树长长的辫子，辫子上面有着绿油油的蝴蝶结，在微风中轻轻飘动。

春姑娘又来到了河岸边，为草地披上了绿茸茸的地毯，星星点点的野花镶嵌在土地上：金黄的迎春花、淡红的月季花、紫色的喇叭花……在绿草中开放。

在春暖花开的日子里，大自然几乎成了花的世界，各种花纷纷开放，许多颜色构成了一幅五彩缤纷的图画，发出了宜人的芳香，真是妙不可言。

篇6：春天的景色小学生作文

周末妈妈带着我去乡下踏青。来到乡下，一片片金灿灿的油菜花田映入我的眼帘。那金黄色的油菜花上，成群的蜜蜂飞舞其间，为油菜花田增添了许多生机。大片的油菜花田不仅色彩明丽，而且香气扑鼻。油菜花的香味虽然没有桂花的清新，也没有菊花的芬芳，可它却有一种特殊的气息，这种特殊的气息只有油菜花才会有，它有一种说不出的香甜迷人。

走在山间的小路上，两旁时不时会出现几株桃树。桃树的样子十分简单，只有几根较粗的枝干和一些纤细的枝条。但桃树上的桃花却很迷人，我走上前，踮起脚尖，把鼻子凑近那半藏半露的淡粉色桃花前闻了闻，好香!与油菜花的香味截然不同，桃花的气味很淡，淡的似乎闻不到香味。

顺着石子铺成的小路径直往下走，一路上非常凉快，小路两边葱郁的大树形成一座绿色的大棚。走在路上，几缕温暖的阳光透过枝叶洒在我的脸上、手上，暖洋洋的，很舒服。树上还时常传出几声尖细的叫声，那是鸟儿们动听的歌声。走在石子路上，听着悦耳的鸟叫，闻着花朵的芳香，这真是一种享受。

小路的尽头有一条小溪，小溪旁边还有几簇野花，它们三五成群，这儿一簇，那儿一簇。小溪里小鱼和小虾密密麻麻的，鱼虾们有的在溪面上跳跃，有的在小溪里自由自在地嬉戏。还有的沉在溪底不知是睡着了还是游累了……

篇7：春天景色的小学生作文

刚进校们，第一眼便看到了美丽的喷水池。喷水池里的水一年四季都哗哗地喷着。迎春花开了，金黄色的花瓣和花蕊，一朵朵就像小小的风铃。月季花也开了，似乎不胜娇羞，香气袭人。所有的花儿都在这绿茵中竞相开放，星星点点。在这春暖花开的时节了，红花，红得像太阳那样艳丽;蓝花，蓝得像天空那样明净……色彩多么分明，春天多么有活力。

“啪嗒!”咦?下雨了，我赶紧小跑到大厅里。雨点儿一个跟着一个地紧往下落。这雨是如此清晰、细腻地把一丝春意传播早各个角落。该脱下着沉重的棉袄，迈着矫健的步伐迎接新的春天了。雨停了，我走到学校的走廊上，画眉、百灵等各种鸟儿斜着翅膀自由自在地飞翔着，唱着优美动听的歌。伶俐的小燕子扇动着俊俏、轻快的翅膀，翘着剪刀似的小尾巴从很远的地方飞回来了，好像是来告诉我们：“春天来了!春天来了!”

篇8：迎来学生写作的春天

一、以他山之石攻玉

写作离不开模仿, 但真正打动人的东西, 应该是源自生活精血诚聚的创造。初中语文课本选编许多名家名作, 有的文章一直连续多年被选入, 足以见其很高的思想性、艺术性。所以让学生模仿其写法十分必要。以说明文为例, 在写植物这类作文时, 可先让学生在教材中找出此类作文的相关的课文, 让学生向作家借思路。其他类型的作文亦可采用仿写之法。语文课程标准明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。不管记叙文, 说明文还是议论文、应用文, 都有其基本表现形式。我以材教材中的典范文章为例, 带领学生领悟作文方法。随着写作水平的逐渐提升, 逐步增加自己的东西, 使学生逐步摆脱课文框架的羁绊, 从真实的生活和真切的感受中表达出自己的想法, 从而写出有个性特和新意来。

二、千层之台起于累土

积累是语文教学的根本, 亦是作文教学的根本。积累语言是一个长期艰苦的过程, 这需要引导学生坚持不懈。

我让学生准备两个笔记本:一本是应考的, 为了应付考试中常出现的课外知识积累。内容有成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要对这些内容归纳分类, 如积累写季节、山、水、花的诗句。一本是在平时积累的。从周一至周日安排以下内容:星期一, 积累六个以上的成语, 能理解其意思;星期二, 能背诵一首以上的古诗词, 并记录; 星期三, 积累四句以上的谚语或歇后语;星期四, 抄写两句以上的名言, 并必须牢记;星期五, 摘抄精美语段, 并谈感受;星期六, 写日记, 敞开心扉, 畅所欲言, 不进行检查; 星期天, 读一篇好文章, 写读后感。通过这些方法能较好的解决学生作文无话可写的问题, 从而奠定写作成功的基石。

三、你说、我说、大家说

1.课前三分钟安排口头作文练习。把课前三分钟交给学生, 让学生口头作文。具体内容可根据生活、课文涉及的内容、班级现象、环境的变化进行安排。在外面下雪时, 我让学生观察窗外世界, 说“雪”:或吟诗, 或描述雪的世界, 或说感受……。

2.诵读促进作文。诵读能唤起形象、表达情感、训练思维。在教现代诗《雨说》时, 我让学生在反复的诵读, 身临其境, 感受到作者对祖国儿童的热爱, 陶冶了学生的情操, 培养了学生的语感。语文教学中的诵读就是通向写作成功之巅的桥梁。

四、以兴趣为师

1.让学生写真话, 激发学生创作欲望。本文中前文介绍的口头作文训练, 以口语促进写作, 是让学生有话说, 有文写, 在日常生活中找到需要表达的内容, 以激发学生写作欲望。

2.要发现学生习作中的闪光之处, 对学生的进步, 进行适当的表扬与鼓励。有些学生的习作并不太好, 但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面有优点, 就在班内朗读, 充分肯定, 然后委婉提出不足之处, 再提出希望, 增强学生信心。2008年有一个叫李斌的男生, 语文成绩非常差, 特别是作文, 写不够500字, 书写也是潦潦草草。有一次, 我把他的作文《难忘那一天》在班内朗读, 对他在文中流露的感情进行赞扬, 并对他提出了新要求“希望把字写好一些, 文章长一些, 你的文章会写得越来越好”。这以后的几次作文, 李斌的字工整了许多, 篇幅由一页半增加到四页半, 而且语文成绩跃也大为进步。

五、感悟创作之源

1.仔细观察生活。如习作《校园之晨》, 在早晨把学生带到校园里, 让学生在仔细观察一石一木、一花一草, 这样, 才能有话可说。

2.用心灵感悟生活。再美的风景, 再动听的故事, 如果没有发现美的耳朵和眼睛, 就会听而不闻, 视而不见。所以, 我们要培养学生感悟生活的能力。

2010年, 戴彩彩同学是一个身体残疾的小姑娘, 但是她有一颗善于感悟的心灵, 同样是习作《一起走过的日子》, 多数人写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的日子, 可是她写的是和一只叫“小灰”的小狗相识相知、相依相伴的一段美好日子, 从中感悟到生命可贵, 体会人间之爱。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物, 缺少的是一颗善于感知美的心灵, 只要我们用心生活, 用心体验、感受, 我们就会发现我们在心灵深处丢失了许多东西:真诚、善良、仁爱……, 就会让学生学会感悟生活。

六、师生共评, 开辟新天地

让学生参与批改作文, 可以调动学生学习作文的积极性。现在是该把作文交给学生的时候了, 让学生自己去修改, 自己去评判。

做法一;当面批当面改;同学互改;学生自改等多种方法综合运用。

做法二:师生共同评议。可以先让学生复述写作过程, 师生共同评议, 根据本次作文的特点, 具体精细分析优秀范文, 提高学生对写作的认识。

篇9：描写校园景色作文教学设计

1.抓住特点，细致描写。

2.描述景物，层次分明。

3.情景交融，表达感情。

教学重点：抓住特点，细致描写。

教学难点：情景交融，表达感情。

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。

2.导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

3.师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

4.当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？

生：枝条上的是小芽，还是花苞

生：叶子是什麼颜色？和冬天时，看起来有什麼不同

生：看看草地上有多少不同的小花

生：看到哪些不同颜色的花

生：闻闻看，草地的气味？花的气味

生：闭上眼睛，用你的身体感受春天

生：春天早晨的阳光照在身上，有什麼感觉

生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同

生：春天有哪些颜色

生：春天的草地上有什麼

生：春天的校园里有哪些不同的花

生：……

5.同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？

设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？

鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春……

2.老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》）

等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。（《春游曲》）

……

设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1.小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

2.小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？

2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？

【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

生：按地点变化的顺序

生：按景物的类别说

生：从静态和动态两方面来说

生：……

4.我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】

5.我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？

生：抓住形状、颜色的特点

生：抓住静态、动态的特点

生：抓住气味的特点

生：……

设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

2.展示佳作，引导评议，读中学写。

【展示佳作片段一】

春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操;细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看;换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师随机点拨）

【展示佳作片段二】

我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞;有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块花锦。

讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师随机点拨）

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。

2.学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1.学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2.同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等。

3.小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段。

4.小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

5.推荐一篇参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1.选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2.学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高作文的质量。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1.小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。

2.评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。

3.将最佳习作在学习园地里张贴展览。

4.鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。

设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次习作学会的方法，练习写一篇描述校园景物的作文。

篇10：描写春天景色的小学作文

姐姐的校园里一片绿意。瞧，地上的小草舒展着枝叶，好像要拥抱整个大自然;还有的小草刚从地下探出头来，伸了个懒腰，呼吸大自然的新鲜空气。各种各样的花也绽开了笑脸。比如，樱花在向人们微笑，仿佛在欢迎人们走进春天;迎春花也开了，在欢迎春天的到来。

有些树上绽出了绿芽，远远一看，像在枝头上点上了绿点，好看极了。

有时，一棵樱花镶嵌在几棵树之间，更是别有一番风味。

姑姥姥家门前的道路两边，大麦都生出了麦穗，远远一看，一片绿油油的，一阵风吹过，上面就像翻起了绿色的波浪。

篇11：春天的景色小学作文怎么写

春意从柳枝上早早地探出头来，露出一抹新绿，将“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷”的姿态生动刻画。随风轻摆的柳树“摇曳惹风吹，临堤软胜丝”“学舞枝翻袖，呈妆叶展眉”，柔弱中透着几分生长的倔强，恰似一位拂袖的天仙伴着新绿，摇曳着春日的多情，映着灿烂的万丈金光，那些言不尽的雀跃在鸟儿的欢歌中被渐渐放大。

透过浓密的睫毛，我看见春意在枝头上悄然绽放，一片、一朵、一团、一簇……满眼的粉红在山野里尽情跳跃。烂漫中的缤纷让人心醉，芬芳中春天的气息越来越浓，仔细观瞧，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的情愫在绚丽中迅速升腾。绽开的花朵映着骄阳，宛若娇羞少女粉红的笑颜，用一抹绚丽的色彩弥漫着你我清澈的双眸。

涓涓溪流跳入双眸，洗净满脑琐碎的尘埃，水中裹着的春意伴着大大小小、奇形怪状的石子和飘逸的水草一起嬉戏，不能说“水皆缥碧，千丈见底”却也就是“游鱼细石，直视无碍”的澄澈。灵动的鱼儿在春日里越发活泼，轻摆鱼鳍，穿梭跳跃，寻觅着诗一般的意境。潺潺的水流一路歌唱着走来，两岸繁花绿树的.倩影印在流水上，色彩斑斓，绚丽无比，犹如一部动态的纪录片在此栩栩如生的演绎。山间的四时，时光的流逝，统统被它用心记录，呈现在你我的眼前，静静地伫立，默默地观赏，千百年的变更在眨眼间消逝，只留下无言的诉说和意味深长的感叹。

篇12：小学生作文春天的景色

第一个把新鲜的芽苞探出来的是柳树。树干上苍朴的疤痕，揭示了树的沧桑。那长长的柳条飞扬起长发，枝条上缀着青黄的小叶。起初那芽并不美丽，外面包着一层灰棕色的硬叶壳——到了四月份，它们可就长大了，软茸茸的，绿油油的。要不了多久，树林就会由原先的灰蒙蒙变成一块巨大的翡翠，柳条问也飘起了白雪一样的柳絮。

玉兰花也是一个急性子，它使出劲儿，把准备了一冬天的肥嘟嘟的花苞，在三月份就迫不及待地绽开了洁白的花瓣儿。有时上午经过时它才露出几片花瓣，下午再看就已经全部盛开了。从远处望去，它如同披了一树的白绸子，有些花是紫色的，就像点缀其间的一颗颗星星。满树怒放的玉兰花香气浓郁，引来许多毛茸茸的蜂和大群上下扑飞的彩蝶。在雪白的花丛中，它们自由自在，毫无拘束;而那高傲固执的玉兰花，几天的花期结束，便松手散落在地。一个月后，满树的绿叶弥补了枝干间空洞的失落，连阳光也洒不进叶间了。

树林问泥土与叶子的香气散发出来。而那些杂树，它们生便生、长便长，它们想长到天上去，也没有人干涉——毕竟林间有了绿意，有了希望。闲时，你可找个树阴，躺进草丛，不知不觉便睡着了。

篇13：小学生作文春天的景色

还记得我曾担任班主任工作的X级6班, 有个家住在重庆报社家属区的孩子叫穆xx, 至今都留给我很深的印象:初三下期成为很突出的问题学生, 上课开小差, 心不在焉, 沉迷电子游戏, 尤其是临近初三还有两三个月都快中考的时候, 突然出现在游戏厅玩通宵不回家, 第二天直接从游戏厅到学校上课, 上课经常处于半睡眠状态。也许这对于被现实困扰却找不到出路的他而言, 网络是一种能够与其心灵产生共振的语言, 一种能够突破现实的肆无忌惮的青春狂想。自控能力较差, 厌恶写作业, 作业经常拖拉, 不懂的问题不是向同学老师请教, 而是习惯性地抄袭。成绩是由中下下降到全班倒数。生活很拖沓, 衣服不爱换, 头发又长又脏, 完全没有阳光朝气, 十足的灰暗少年。拒绝老师的简单教育和批评, 有点自闭, 和同学们基本无交流。大家都知道电子游戏对青少年的诱惑有多深, 很多课任教师都完全对他失去信心了, 普遍认为他毕业无望, 不用在白费力气了。那个阶段我在观察他的一言一行的时候, 内心就在挣扎:这个孩子就这样完了吗?我就这样放弃, 听之任之发展流落社会吗?我有能力战胜电子游戏对他的吸引吗?教师的责任心和良心不断地在鞭策我, 对学生没有放弃二字!犹豫后, 我选择了尽最大的努力不放弃对他的教育。

怎么能做到走进他的心灵深处呢?教育如何才能收到效果呢?我发现他在学校还是有优点的, 比如新课学习阶段还不是最差, 基础不是最差, 本学科物理的学习中比较有悟性的, 不论上课提问还是上课做定时练习, 这个孩子思维比较敏捷, 很严谨, 接受能力是比较高的。而且这个孩子的脾气比较温和, 不爱顶撞老师。生活中他是个什么样的人呢?我带着这个问题放学后走进了孩子的家中, 果然孩子没有按时回家, 家中只有个外婆在。等了一会后孩子的妈妈回来了, 孩子的妈妈坦然告之孩子肯定是在游戏厅。她完全无能为力!母亲是一个婚姻失败的女人, 母亲因为生计在报社从事印刷工作长期值夜班, 晚上经常不在家, 母亲这段时间又结交了新男友, 忽视了对孩子的教育。他享受不到亲情的温暖, 就给他的心里留下了一定的阴影, 他认为在家里他是一个多余的人, 加上无法抵御游戏的诱惑和吸引, 干脆就放纵自己沉溺其中。母亲性格比较温柔, 对孩子没有什么约束。了解孩子的情况后, 我迅速给孩子的母亲提出了自己的建议, 鼓励她不要放弃, 委婉地向她建议, 希望她树立起对孩子的信心, 多抽些时间陪陪孩子, 多给孩子一些温暖, 或者试着多与孩子做些沟通, 平等的交流沟通是建立信赖感的桥梁, 临近中考了时时关注孩子的作业完成情况, 尽量减少孩子在游戏厅玩耍的时间, 让孩子回家。同时, 我把孩子学习的潜力也进一步进行了阐释, 让家长转告学生我对他的期望, 既让家长看到希望, 又让学生内心燃起学习的动力。第二天孩子穿戴整洁的到了学校, 看我的眼神比平常多了一些感激, 好现象:他没有敌对而是接受我对他的关注了!爱是一剂良方, 此后有时, 我总是默默地走到他身边去, 帮他把桌子整理好;上课了, 一些简单的问题我总是提问他, 回答正确了在班中大力表扬他;物理学科学习抓住他的思维特点甚至故意设问提高成功率;在同学中的表现课余他和同学在吹牛, 我也走到旁边参与进去讨论。一周下来我还是看出了XX的变化, 比如, 上我的课他更认真听了, 有时偶尔还能看到他举手, 尽管有时他举了还是放下了;物理家庭作业也能按时交了, 虽然书写也有些马虎, 但是能看出是自己独立完成的;我感到孩子的心门打开了!一周后我找到他, 和他开始面对面的正式谈话了, 提出周一到周五下午放学后我帮他补习功课, 然后就直接回家吃饭, 做作业。在后面两个月时间只在周末的时候打游戏, 平时不到游戏厅, 最后完成顺利毕业的目标。学生刚开始还有些不太接受, 后来看到我期待的目光, 最后答应了我的要求。然后我迅速和孩子的母亲通电话, 希望她能给单位提出要求, 调班晚上在家陪孩子。我的建议孩子的母亲采纳了, 甚至她还决定在学校门口来接孩子回家。艰难的转变开始了这个过程中物理学习提高迅速, 的的确确表现出物理学习的悟性, 我还让他当上小组长专门给更差的学生辅导讲题, 超越了其他同学的事实让孩子感到了自信和骄傲!当然有时孩子也出现过反复, 有天孩子的妈妈在门口没有接到他, 妈妈着急跑到办公室告诉我, 让我也倍感受挫, 我决定和孩子母亲一起在附近的网吧寻找, 以前常去的没有人, 然后又换地点继续寻找, 最后在第四家终于找到并及时带回了家!所有的努力终于见到了效果, 学生通过物理学科还辐射到其他学科, 成绩提升很快, 最后中考顺利毕业。更难得的是孩子的游戏瘾得到了有效控制, 与家人的关系也比较融洽。

二、【教育反思】

通过这个教育案例, 我有一些反思:

(一) 教师在学生成长过程中“不言放弃”。

一个生命在成长过程中总会有很多的坎坷, 复杂的社会现状势必造成学生的家庭生活也是复杂多变的, 有些生命的体验是非常无奈的, 是我们老师不可能关注到的地方。学生对生活的感受完全不同, 孩子犯错是正常的, 学校本来就是学生犯错的地方。老师要充分理解社会的困难, 生活的不易, 原谅孩子的错误, 任何时候都要用十足的耐心给孩子一个成长的空间, 不能轻言放弃, 以爱心、真心、耐心走进学生的心灵给予孩子最大的帮助, 做爱的使者。苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到和孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。当然, 爱一个好学生并不难, 因为他本身就讨人喜爱。

(二) 创造条件, 给予学生成功的机会, 让他们在自强自助茁壮成长。

篇14：让学生感受心灵的春天

一、用爱心承担育人责任

教书育人是教师的光荣职责。唐代著名文学家、教育家韩愈对教师第一位的定位就是“传道”。教师有一颗爱心，是承担育人责任的基础和前提。教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成太阳底下最光辉的事业，我国人民也把教师比喻成辛勤的园丁、爱心大使。可以这样说，热爱学生是教师最重要的职业道德，它反映了教师对教育事业的忠诚，对祖国未来的责任；热爱学生是进行教育教学工作的必要条件，是了解学生，向学生学习，实现教学相长的原动力。教师只有爱学生，才能怀着满腔热情，以极大的耐心、细心去探究学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱学生，才会诚心诚意地教育他们；只有爱学生，学生才会主动地、愉快地接受教育。教师有一颗爱生之心，才能用完美的人格、崇高的师魂潜移默化地影响、教育学生。

热爱学生，最重要的是热爱全体学生，而不是热爱部分学生。对所有的学生不偏爱不歧视，一视同仁，教育的春风应该温暖每一个学生的心灵，教育的春雨应该滋润每一个学生的心田，对于好学生尤其不能迁就、偏袒、放任、宠纵，对于后进生尤其要付出格外的爱心、精力和时间。批评教育和帮助学生，必须尊重学生的人格尊严，了解学生的苦衷，培养学生的个性，扶持他们跨出正确的一步。这样，一颗爱心就能给学生一方春天。

二、用诚心疏导学生的不良情绪

情绪是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。当学生的情绪超出了正常的心理反应，就容易使他变得悲观、失望、沉默，或者急躁、冒失，为此常为一点小事而大发脾气，甚而出现攻击性行为，言语也为此失调且难以自制。在此种情况下，班主任如果不及时从心理上对学生进行疏导，而将其作为简单的道德问题加以正面压制，那么学生就会形成情绪障碍，影响心理健康，从而影响道德、学习的发展，影响与周围人的关系，脱离心理正常发展的轨道。因此，班主任不能忽视对学生的情绪管理，平时要善于观察学生，及时发现学生的不良情绪，及时分析形成不良情绪的原因，从而及时疏导学生。这就要求班主任善于用一颗诚心识别、控制、调节学生的不良情绪，诚心诚意地充当好各种角色，做到以心换心、以诚对诚，不断拉近师生之间的距离，这样就能帮助学生拥有良好的情绪。首先，班主任要充当慈母的角色，像妈妈一样爱班上的所有孩子，关心他们的身体、生活、学习、思想。教师在学生心目中的地位是至高无上的，一个眼神，一次温柔的抚摸，一句鼓励的话语，都可以让学生感到无比幸福和自豪。其次，班主任要充当严父的角色，对学生要管如严父，一丝不苟。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。学生毕竟还是孩子，自我控制、自我约束、自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。班主任就应该是严父，对学生学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。有学生贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其他课不听教师指挥，违反纪律的，我知道后及时处理，找犯错的学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，其他学生则当老师，批评教育他。再次，班主任要充当朋友的角色。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更用心主动去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在疏导学生的不良情绪的时候，也是如此。师生之间是平等的身份、平等的对话，教师动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生关系中，教会孩子用不同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困惑。这样，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱护，把班主任的表扬看做是鼓励，逐渐把行为规范转化为良好的习惯。教师只有用一颗诚心给学生一方心灵的晴空，才能排除学生做人与学习之路上的障碍。

用一颗爱心去承担育人的重任，因为爱心能够让学生感受到心灵的春天；用一颗诚心去疏导学生的不良情绪，因为诚心能给学生一方晴空。

篇15：小学生春天景色的作文400字

初春的太阳暖洋洋的，像个小姑娘似的，害羞地露出半个红彤彤的脸蛋向我微笑。太阳光芒四射，把金色的光辉洒向人间。整个大地充满了光明和温暖。太阳的光洒在人身上，很暖和。它就像一位慈祥的母亲抚摸着我们。

小草为了迎接春天，已经从土里钻了出来，探出它那可爱的小脑袋，伸了伸懒腰，仿佛在说：“春姑娘，我等了你很久了，你终于来了!”小花也展绽开了笑脸，点着头向我们微笑，它们各个争奇斗艳，像一个个翩翩起舞的少女。大树伯伯经历了一冬天的磨砺，树枝上绽开了绿芽，大树伯伯也变得更加精神了，它仿佛在说：“春姑娘，谢谢你让我变得像现在这么精神!”小溪为了迎接春天，早已融化了自己冰冷的身体，正在叮叮咚咚地弹着琴，唱着歌，为春天的到来谱曲。小鸟一会儿在树木之间飞来飞去，一会儿梳理自己的羽毛，一会儿又站在树枝上唱歌，好像是在欢迎春天的到来。这里一派春天的美景。