成果鉴定书（通用10篇）
篇1：成果鉴定书
成果鉴定书是成果鉴定会形成的一个科学性、权威性、结论性的文件,至关重要。为大家整理的相关的课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见供大家参考选择。
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于 2017 年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的研究”(编号********)成果进行了鉴定验收，课题结题鉴定意见。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见注所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建 sop 学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。注所有课题均按此方式叙述。建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。注根据课题实际研究情况，提出课题研究建议。
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”，作为上海市
教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见
该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。
该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。
从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗
总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。
20xx 年 x 月 x 日
专家鉴定组名单
xx 华东师范大学教授、博士生导师
xx 上海第二工业大学研究员
xx 原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
一、书写要求
国家科委 1994 年 10 月发布了新的《科学技术成果鉴定办法》，该办法从 1995 年 1 月 1日起施行。
《办法》中有关科技成果鉴定意见有新的规定。规定如下
第二十三条 科技成果鉴定的主要内容是
(一)是否完成合同或计划任务书要求的指标;
(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;
(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;
(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;
(五)存在问题及改进意见。
第二十四条 鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的，应退回重新鉴定，予以补证。
第二十五条 组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。
二、鉴定意见书写格式
鉴定意见(草稿)
______年__月__日，_组织专家在成的“_________”课题进行了科技成果鉴定，与会专家审阅了资料，听取了项目完成单位汇报，考察了现场(观看了_____ 演示)，经质疑和讨论，形成如下鉴定意见
1、提交的技术资料齐全、规范、数据翔实，符合鉴定要求。
2、(成果的技术特点和创新点)
例在研究„„机理基础上，建立„„理论，揭示„„规律。
3、(成果达到的主要技术经济指标)
例项目开发了„„，首次提出了„„原理，对于该项技术应用，极大促进(推动)„„产业化进程。
4、(对取得的社会经济效益、潜在效益做出评价。)
例①极大地提高了国家战略储备，由 20 年提高到 100 年。
②环境友好，无污染，节能减排，有利于社会和谐发展
③将会使得我国在该项技术的研究应用达到国际先进水平。
5、(对项目总体水平做出评价。)
例项目整体达到国内领先，国际先进水平，其中创新点 1 达到国际领先水平，创新点 2达到国际先进水平„„。
6、建议或存在问题(写明该成果目前存在的技术方面的问题及改进意见。)
例①建议加快该项技术的应用推广
②建议该项目作进一步研究，争取更大的突破。
注对于计划项目，如果验收会与鉴定会同时召开，在上面的鉴定意见前加入如下内容
1、合同书中要求完成的主要研究内容，提主要几条;
2、写明已完成的预期成果，如样机、样品、技术指标、发表论文等。
篇2：成果鉴定书
课题名称：
初中化学教学中的科学过程技能的策略研究
课题类别：
青年教师专项
课题主持人：
工作单位：
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
以下一、二、三 项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
成果主件 1：“初中化学教学中的科学过程技能的策略研究”研究报告
成果主件 2：专著《初中生化学视界》（自编校本化教材）
南京大学出版社
成果附件 1：
《探究初中化学教学中的科学过程技能的作用》
《中学生数理化》
201806
成果附件 2：
《初中化学培养学生科学技能》
《教育》
201908
成果附件 3：
《初中化学教学中的科学过程技能研究》 《考试与评价》
202003
二、成果的理论与实践价值概述（包含 成果的社会效益）
1.在独立自学中培养学生主动学习的技能
在初中化学教学中培养学生的“科学过程技能”，首要要让学会自学。自学包含两个方面的内容：第一，在教学中把课堂还给学生，为学生创设轻松愉快的学习情境中，使学生能自主自觉地学习初中化学知识，能积极主动地探索化学知识，养成自主学习的良好习惯；第二，在学生自主学习的习惯中提高学生的学习能力，引导学生在初中化学的学习中培养自身的思考能力和创新能力，学生学习能力的提升不仅关系着学生的学校教育，还会影响他们的社会适应能力，促进他们的可持续发展。
2.在合作探究中实现 学生自主构建的技能
在教学活动中，教师应注重培养学生的小组合作意识，让学生在参与团队合作过程中来实现自身的价值，引导学生将科学知识点迁移分析、解决实际问题，学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望得以激发，学习化学的兴趣得以增强，从“想学”过渡到“自主学”，为后面的“学好”奠定基础。
3.在引导学习中强化学生拓展能力的技能
初中生的自律无法满足教师在课堂中培养他们的“科学过程技能”教学的需求，需要教师在学生的学习中对学生的学习方向、学习方法加以引导，在学生有疑问时加以引导，在学生思维贫乏时加以启发，在学生思维偏颇时加以点拨，在学生缺乏方法时加以指点，让学生在学会初中化学知识时掌握学习方法，由学会强化为会学，助力学生的未来发展。
三、课题组核心成员名单 序号 姓 名 职务、职称 工作单位 对课题的主要贡献 1 卞燕红 中级 如东县实验中学 科学过程技能现状调查研究 2 夏
洁 中级 如东县实验中学 科学过程技能的内涵、内容设计 3 周晓美 中级 如东县实验中学 概念教学中科学过程技能研究 4 陆忠美 中级 如东县实验中学 性质教学中科学过程技能研究 5 徐
静 中级 如东县新光初中 实验教学中科学过程技能研究
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
由李小慧、郭玲凤同志共同主持的《初中化学教学中的科学过程技能的策略研究》课题，系南通市教育科学“十三五”规划课题青年专项课题。经过 2017 年 5 月-2020 年 7 月这三年多的研究和实践，取得了丰富的成果，鉴定专家组通过审阅课题结题报告，查看课题的过程性资料等方式，认为该课题已基本具备结题条件，同意结题并提出如下鉴定意见: 该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义，它结合初中教育的特点、化学学科的特色等方面，借鉴了国内外科学（化学）教育先进的思想理念、方法、途径，对初中化学教学中如何提高教师和学生的科学过程技能的策略进行了全面深入的研究，为初中化学教育的具体实践提供了很好的建议。
该课题成果思路清晰，内容充实、结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。科研人员来自基层的行政人员、备课组长、一线教师，他们紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。在研究过程中同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性，报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，不仅在初中化学教学领域具有一定原创的性质，而且对于整个中学乃至大学的所有科学类教育教学的实际工作具有相当的可操作性。
鉴于以上鉴定意见，专家鉴定组一致同意该课题结题。同时希望课题主持人和课题组成员，通过结题更好地提升自己的研究经验和成果，进一步深入探讨在课题中遇到的困惑，继续加强研究，做深、做实该项课题。
鉴定组
组长（签字）
年 年
月
日
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无 需专家在此签名）
姓名 职务职称 工作单位 签名 王
兵 主任、高级教师 如东县教师发展中心
顾新民 副主任、高级教师 如东县教师发展中心
朱海燕 副主任 如东县教师发展中心
傅贵成 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
臧吉瑜 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
年 年
月
日
七、南通市教育科学规划领导小组办公室终审意见
单位公章：
年 年
月
日
篇3：中材装备集团两项成果通过鉴定
会议由天津市科学技术评价中心主任胡炎主持, 天津市建材集团原总工程师杨卫平担任此次鉴定会的主任委员, 与会专家分别代表了行业层面、水泥企业、大专院校等领域。中材国际研究总院总工程师俞为民、院长助理肖秋菊、粉磨技术总监柴星腾以及项目组的相关人员参加了会议。
会上, 俞为民介绍了公司近年来在钢渣辊磨、生料辊压机终粉磨技术与装备方面的研发情况。聂文海、石国平分别代表项目组对项目的研究背景、研究思路、研究过程、研究手段以及工程应用情况进行了详细汇报。在此基础上, 专家们进行了充分的质询和讨论, 对该研究成果给予了充分的肯定, 一致认为该装备整体技术性能达到国际先进水平。
篇4：成果鉴定书
一、趋善：课题成果鉴定要秉持两维价值观
《人民教育》总编辑傅国亮先生认为，评价一项研究主要看两点：一是通过研究认识了什么，二是通过研究改变了什么。当然，这是对于普遍性研究而言的。对于基层教科研成效的评价来说，可以着眼于两点：一是做了什么，二是通过做，改变了什么。至少包含以下两维的视角：
1.既要呈现自变量投入，更要着眼于因变量变化
如，对于差异教学研究来说，以学情调研、课程调试、教学范型、细节关照策略为主要内容的实践体系（“教”的层面的投入）属于“自变量”，如果最终的研究成果仅仅呈现出这些，仅仅强调“我的所作所为”或者“我们的付出”，就未免过于偏颇了，因为开展差异教学研究的目的是通过改造课程内容和教学过程、优化课堂结构和教学活动，来探讨更加适应学生学习差异与个性发展的最佳路径、有效策略，也就是说，最终还是为学生的学习与发展服务，学生的学习与发展就是所谓的“因变量”。因此，“我的所作所为”“我们的付出”是否是有效的、是否是有价值的，应通过“学”的效果来检验，最有说服力的就是学生的学习与发展状况。因此，我们必须从“学”的角度，做包括学业成绩、学习情态、学习能力、学习习性等因素在内的相关测查，依据测查结果来综合判定差异教学研究的信度和效度。
2.既要呈现外显性成果，更要着眼于内隐性成效
以学生读书活动为例。从当下的有效学习的角度讲，引导学生开展读书活动，有助于开阔学生的视野，丰富学生的信息，提高学生的读写水平；从长远的生命发展的角度说，有益于丰富学生的精神内涵，丰厚个人素养，提高生命质量。因此，对于学生读书活动的评价，就不能仅仅限于看哪个学校是否有详细的图书借阅记录，哪个学生摘抄了多少字的读书笔记，哪个班级有多少征文获奖———在此并非否定这些，这些固然重要———从哲学的角度讲，内容要借助于形式来呈现，但内容又是形式之上的存在，但是充其量这些仅仅属于“过程性成果”，“过程性成果”的丰富一定程度地反映实践的力度和投入的程度，但不一定完全反映价值程度。学生积极的思想观念的转变、良好的行为习性的养成、最佳的学习方式的固化，才是最应看重的。
由此想到上海的教育质量评价。据2010年报载，上海市教委将构建新的教育质量评估检测机制，“学校的教学质量高低、学生的学习成绩好坏，今后将不再由一两次‘纸笔测试’一锤定音”，“学业评价不仅要书面测试，还计划增设心理测试，结合学生的学习时间长短、学习负担轻重等综合因素进行评定。”在我们看来，这才是对于教育价值的最到位的理解、最深刻的把握。
再回到研究上来。对于成果的评价，不可单纯看重于一些外显性投入或取得，更应着眼于生产在教师和学生身上的实际成效的显现———通过研究而逐渐内化为了教师素养或学生素质的，往往是最可贵的成果。基于基层教科研的性质，对于教师科研成果的鉴定，不可能拿高度严格的专业标准来考量，但是采取听取成果汇报陈述与实地考察、现场观测、情境体验相结合的方式，对研究成果做深入、全面性的鉴定，还是可行的。这对于教师的专业付出而言，是一种尊重，对于教育科研本身而言，则是一种严谨。
二、倡真：课题成果鉴定应遵循的根本原则
对于课题成果的评审，我们当然要走以量化为主的科学、规范、客观的专业路子，但是在条件没有达成的情况下，有些底线性要求或原则是绝对不能突破的。各级规划类大课题成果的评审如此，教师层面的小课题成果的鉴定亦然。我个人认为，课题成果鉴定应该始终牢牢地把持这样一个基本方向：创设一种对于所有参与者来说都公平、公正的科研氛围，创建一种有利于所有参与者都安于想事、乐于做事的正常的教育科研秩序，让做真研究者、让扎扎实实干工作者得其所应得，不使沽名钓誉者投机钻营。最起码应该体现在以下三个方面：
1.课题成果鉴定应把握三个底限
首先强调的是，坚持原则、严肃对待，并不意味着对基层课题研究尤其是教师层面小课题研究要求苛刻、吹毛求疵。以下三类情况值得认真审视：
其一，严重走题者，不能结题。“走题”情况具体可以分为两类：第一类是选题本身就存在明显问题的，如，那些非教师类的研究课题。第二类是研究内容与题目（选题）严重不符的，此即“文不对题”者。
其二，过程虚假者，不能结题。“虚假”也具体呈现为两种情况：一种情况是“假”，即所述的研究过程非研究者自己所为，所谓的课题研究工作报告实为“假账”。这样的课题研究，即便是过程材料十分丰富、研究成果非常显著，但也不能予以通过，因为它严重违背了教育科研所内含的“求真”的本旨追求。另另一种情况是“虚”，即研究过程空虚者，也就是无过程者。但必须注意，“有无过程”与“有无提供丰富的过程材料”两者不是对等的。也就是说，研究过程是否扎实应以课题性质而定———可以是显性的，也可以是隐性的，有些课题的研究过程是不能完全以物质化的材料来呈现的，我们绝对不能机械教条地单纯依据过程材料的多与少来做表层的、感性的判定，并且过程材料的验审，最好以负责该课题的专家本人结合课题研究方案来进行，否则，只能是单纯判别“材料有无”“材料多少”，这样会导致科研价值判断的简单化。
其三，成果单薄者，不能结题。“成果单薄”大致涵盖了三类具体情况：第一类是不具有原创性者，即研究成果非研究者劳动所获、研究所得，提供、展示的是假成果。第二类是成果“宽度”不够者。即研究成果与既定的研究目标不一致、与研究内容不对等者，尤其是那些窄于研究目标的，应该评定为严重不达标。第三类是成果不具有“厚度”者。注意两点：一方面，成果必须是对深入、反复实践的必要提炼和适度提升，缺少厚重的实践支撑的，未经过反复实践、不具有实践说服力的浮夸性成果是不能通过鉴定的；另一方面，有些课题的成果应该是复合的，正如上文所言，是显性成果与隐性成效的复合，只有显性的成分是不足以说明问题的。这一点尤其应该注意。
2.课题成果鉴定过程应突出科学性
教育科研是一门科学。因此，课题成果鉴定也要不得半点的“想当然”。课题成果鉴定的科学性也理所应当体现在评价方法和鉴定程序之中。
其一，采取科学的成果评定方法。成果鉴定应该采取绝对评价，即对照既定标准，对课题研究成果做深入的实质性鉴定，做专业的全面性鉴定，评价课题研究成果是否达标、是否优秀，做到合格一项通过一项。相反，采用相对评价，甚至按照人为划定的比例来确定合格成果的数量、优秀成果的多少，则会有失教育科研本身所具备的科学性。
其二，成果鉴定的程序也应体现科学性。对于采取集体鉴定的课题成果，可以采取专家分工负责制，即以某一位专家为主进行鉴定，但绝对不能为了减少程序、减小工作量而仅仅以某一位专家的意见为唯一定论。可以先由专家组每个成员都参与审阅并给出评价，然后委托某一位专家汇总评价结果、综合评价结论，撰写课题成果鉴定意见，使课题成果鉴定意见更加趋于民主、客观、公允。
3.课题成果鉴定应区分出水平层次
对课题研究成果的评价要实事求是、客观公正。完成了预定的研究任务，成果真实丰富，准予通过鉴定；研究是花架子，所谓的成果是拼凑乃至虚假的，则坚决不予结题或延期结题。成果确实突出的，应恰如其分给予褒扬；成果一般乃至存在问题的应恰切地加以指正。对于准予结题的课题，可以根据研究成果水平的高低进行分级评价。一般可区分为由高到低的领先、先进、合格三个层级。
一是领先。即研究成果在某一特定时期特定范围内处于领先水平。基本标准是：课题前期论证和规划充分翔实，目标和内容具体明确，研究过程有序扎实，按期圆满达成研究目标，研究形成了正确而深刻的认识，创造性地实践乃至发展了已有理论，探索出新的教育教学规律，研究成果在特定时期内能为教育决策提供理论支撑，或者实践提炼出了提高教育教学质量的新方法、新策略，能有效地解决特定范围内的难点、焦点问题，在优化教育实践方面起到积极、重要的作用，适合在实践层面大面积推广应用。
二是先进。即研究成果在某一特定时期特定范围内处于先进水平。基本标准是：课题前期论证和规划充分翔实，目标和内容具体明确，研究过程有序扎实，按期达成研究目标，形成了正确而深刻的认识，创造性地实践了先进的教育理论，探索出新的教育教学规律，或者提炼出了提高教育教学质量的新方法、新策略，在特定时期内能有效地解决特定范围内的难点问题，能在优化教育实践方面起到积极作用。
三是合格。基本标准是：课题前期规划充分翔实，目标和内容具体明确，做了大量实实在在的研究工作，基本完成了研究任务，成果尽管粗糙、朴素，但也真实、实在，一定程度地增进了认识或解决了问题，优化了实践，有一定的提升空间和价值。
在课题成果鉴定活动中，我们需要理性地面对、稳妥地处理一些现实问题，但是不管采取何种“权宜之计”，不管如何“相机而动”，“趋善”“倡真”的基本原则是绝对不能轻易丢弃的。教育科研在基层学校和教师中的“人气”是靠其自身的魅力赢得的，课题研究“曲高和寡”的局面是通过基层学校和老师对它的真实认知、真切体验而逐渐改变的，我们切不可以“失善”“弃真”为代价来博取基层学校和老师形式化开展教科研的“人气”，切不可以失去底线、违背原则来换取教育科研的“轰轰烈烈”———虚浮的“人气”不要也罢，浮华的场景必需警惕！这是一个科研态度问题，也是一个责任问题，更是一个原则问题，还是一种导向问题。否则，我们不仅仅将破坏学术的规范、科研的秩序，还将失去我们课题成果鉴定者自己所应具备的职业的良知、做事的正气、专业的水准，更将失去基层学校和老师对于科研活动的纯净认知以及真心参与、真实投入。就当下而言，这样的教育科研是否得不偿失呢？从长远来看，这样的教育科研是否将意味着会逐渐地走向自我毁灭呢？
篇5：课题成果鉴定书
课题成果鉴定书
题名称：小学生语文学习兴趣培养策略的研究
课题负责人：章爱琴宋时娣
单位：句容市实验小学
组织鉴定单位：镇江市教科所
鉴定方式：现场鉴定
鉴定日期：1月14日
一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）
(一)学术价值：
1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素。
2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。
(二)社会效益：
1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗
2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。
3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的`全面实施。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
1、课题研究报告。 2、课题工作报告。3、课题研究过程及成果展示课件
4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。
5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。 6、指导学生竞赛获奖证书
7、学生学习语文的心得体会。 8、学生优秀习作集。
9、围绕课题研究的调查报告
三、课题组人员名单
序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
章爱琴
宋时娣
周 毅
沈艳艳
唐丹丹
陈玉琴
王 辉
蒋建军
俞正霞
高晓凤
刘玉明
芮祥明
葛华星
费云芬
王 舒
朱宏春
裔大兵
中高
工会主席 中高
小高
小一
小一
小一
小高
小高
小高
小高
教导主任 小高
教科主任 中高
小高
小高
小一
小高
小高
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小课题组组长、课题研究总负责、
中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告
课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
阅读、积累兴趣培养策略的研究
中年级阅读兴趣培养策略研究
习作兴趣培养策略的研究
习作兴趣培养策略的研究
阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
课程整合、课件、网页制作
课程整合、课件制作
四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名
组 长
成
员
镇江市教科所（盖章）
篇6：科研成果鉴定
会议鉴定的鉴定委员会由七至十五名同行专家组成了。聘请专家的要求是：专家必须学风严谨、具有高级技术职称、专家不能是成果完成人。各行申请鉴定项目必须有鉴定委员会推荐人员名单一份与鉴定材料同时报科技司。
函审鉴定(依照国家科技成果鉴定办法的规定进行)，申请科技成果鉴定的项目应符合下列条件：
完成合同的.约定或者计划任务书规定的任务要求，项目已正式使用半年以上;
不存在科技成果完成单位或者人员名次排列异议和权属方面的争议;
技术资料齐全，并符合有关标准和规范;
篇7：科研成果鉴定
(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;
(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;
(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;
(五)存在的问题及改进意见。
鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的,应退回重新鉴定, 予以补正。
组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及 时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。
经鉴定通过的科技成果，由组织鉴定单位颁发《科学技术成果鉴定证书》。
鉴定的程序
审查各单位报来的项目材料(如果检查中出现问题，退回重报)如下：
科技成果鉴定申请表
科技成果鉴定证书(草稿)
项目研制报告
项目技术报告
用户报告
经济效益/社会效益分析报告
查新报告
测试大纲
将申报项目的审查结果报主管领导批准;
组织成立项目鉴定委员会，选择好鉴定的时间、地点，通知有关人员参加会议;
成立测试小组对项目进行测试并写出测试报告;
写出会议日程，组织召开科技成果鉴定会(开会前，要求申请单位写出鉴定意见草稿);
鉴定会上形成的鉴定意见必须写明“存在问题”和“改进意见”。
对鉴定会后报来的科技成果鉴定证书进行审查并签字盖章后，提交科技司。
鉴定材料准备
申报鉴定时交一份鉴定材料及电子版范本;
科技司批准后，准备好开会的材料。
篇8：成果鉴定书
2009年7月31日, 四川省科技厅在成都组织召开了牧区新型帐篷科技成果鉴定会。会议通报了专家组对“牧区新型帐篷科技成果”鉴定结果, 专家组一致认定攻关组超额完成了计划任务书要求的各项指标, 其中有4项技术达到国际先进水平;提交的技术资料齐全、完整, 符合标准化要求, 能够指导批量化生产;新型帐篷在四川牧区推广具有良好的政治、经济和社会效益。
四川省委副书记李崇禧, 省委常委、常务副省长魏宏, 科技部社发司副司长闫金出席了会议并作重要讲话。四川省农机局刁学锋副局长, 四川省农机研究设计院作为项目参与单位参加了此次会议。领导们充分肯定了牧区新型帐篷的科技成果, 并对帐篷设计及试验提出几点意见:在外形色彩上应体现民族特色;帐篷说明、标识等应使用藏汉双语方便牧民, 同时要到风大、雪大、紫外线强、温差大的地方去试验, 一定要去石渠县和偏北方寒冷的县试用, 进一步检验帐篷的性能。会上, 李崇禧书记还为四川帐篷户外产业技术创新联盟受牌。该联盟由四川大学牵头, 联合四川省农机研究设计院、四川省纤维检验局、四川省纺织研究院、四川省公安厅消防队等省内16家相关单位组成, 联盟成立将为进一步做好新型帐篷推广应用工作提供有力支持。
此次牧区新型帐篷鉴定会, 是对科技攻关成果的检验和总结, 将定型新型帐篷产品, 为四川省委、省政府深入推进实施帐篷新生活行动提供有力的科技支撑。
篇9：39年难以完成的科研成果鉴定会
成果鉴定会程序缩水
回忆起2000年11月举行的那场鉴定会，焦五一至今欲哭无泪。为争取这次专家鉴定的机会，他跑断了脚、磨破了嘴，整整花费几十年，可整个鉴定过程中，他始终没有机会为自己的成果作出一句阐释。
那是一次针对“弦线模量”理论的科研成果鉴定会。与以往鉴定会不同的是，会场气氛从一开始就显得有些紧张。
刚刚坐定，鉴定委员会负责人的开场白就让与会代表多少有些意外：“我看这理论就像在看天书”，“我们就这个水平，话先说在前面：鉴定结果不会太高”……
“整个鉴定会，被鉴定方能够参与的3个环节——听取成果汇报、专家质询与答疑、考察有关工程应用情况，不是被‘缩水’，就是被取消。”有参会代表愤然中途离席。
另一些代表则议论纷纷按原计划，应用单位代表会简要介绍50多项工程的应用情况，每人3分钟，加上最后的综合应用报告20分钟，共需约1个小时。可现在，只允许3人发言，总共9分钟，应用报告哪还有时间进行？
2001年2月，焦五一向科技部递交了全部鉴定资料，陈述了鉴定会涉嫌违规的情况。
“弦线模量”力克世界难题
早在上世纪60年代，焦五一就创立了计算建筑物地基下沉量的新方法——“弦线模量”理论。
1968年3月，西安机瓦厂建成不到3年、55米高的烟囱向西南方向倾斜了93．4厘米，随时都有倒塌的可能。陕西省建设部门8次召开紧急现场会，邀请专家学者商讨对策，但都苦于无法准确计算烟囱的沉降量而无计可施。
这时，中国西北建筑设计院年轻技术员焦五一站了出来，提出“用一种新参数‘弦线模量’来计算烟囱的沉降量，再根据沉降量的大小，在倾斜的反方向加压载荷，便可矫正倾斜的烟囱”。
现场一片哗然，老专家们纷纷摇头：迄今为止，世界上还没有人能准确计算出黄土沉降及湿陷量，况且反方向加压载荷在建筑业并无先例。这时，身在现场的陕西省建委主任任钧果断拍板：“既然没有更好的方案，就用焦五一的方案。成功了，推广经验，失败了，我承担全部责任。”
利用“弦线模量”理论，焦五一很快计算出烟囱的沉降量，并由此推算出需要150吨的重量可使烟囱恢复垂直。1969年6月11日，当铁块加至151吨时，倾斜的烟囱被完全矫直了。“烟囱能听人指挥了！”这是焦五一和他的“弦线模量”首次“亮相”。
我国是世界上黄土分布最广的国家之一，多年来，黄土的沉降及湿陷变形给建筑业带来很大困扰。我国上世纪60年代制定的《湿陷性黄土地区建筑规范》(以下简称《规范》)，一直沿用原苏联的建筑规范体系，不仅计算方法繁杂，且实际误差很大。为避免工程事故，设计部门一般都不得不采用加大保险系数的办法，将地基做大做深，造成很大浪费。
1967年，在西安仪表厂装配车间的加层设计研究中，焦五一经过大量演算、分析发现，把通常用于钢材的“弹性模量”以分段取值的办法用于土，即可准确计算出黄土的沉降和湿陷量，依据实际情况大幅度减小基础尺寸，既可提高地基的安全性，又可节约大量资金，且计算方法简便，只需用土的孔隙比、含水量和液限3项指标即可——这就是“弦线模量”理论。
此后，“弦线模量”理论在工程应用领域得到不断验证，引起国内外新闻界的广泛关注。多年来，新华社、《人民日报》等媒体对“弦线模量”成功应用的实例报道达百余次，并称之为“我国建筑工程设计上的一大突破”；国家科委编撰的《中国技术成果大全》也将其认定为“国际领先”科研成果。
我国当代土力学和基础工程的许多专家、学者也给予这一理论高度评价。清华大学土木系教授江见鲸说：焦五一提出的新方法，理论正确，方法严谨，数据充分，成果可靠，这在国内是开创性的工作，在国际上也不多见。
争取鉴定历经数年坎坷
然而，就是这样一项在实践中取得广泛验证，得到不少专家首肯的科研成果，在长达数十年的时间里，却始终得不到权威部门的认定，原因是学界对此存有“分歧”。
作为一项建筑领域的研究成果，只有进入《规范》，才能得到大面积推广，为国家造福。为此，早在“弦线模量”问世之初，焦五一就抱着一大堆新理论的研究资料，找到主持编撰《规范》的一位负责人，建议用“弦线模量”法取代苏联的旧方法，但却被拒之门外。
1978年，陕西省建委组织专家在西安就“弦线模量”召开研讨会。会议由湿陷性黄土地区建筑规范组主持，但原定三天的会一天半就散了，原因是到会的个别专家认为：“这一方法与传统理论不合”。
后来，焦五一针对专家的说法，多次向有关部门提交申辩意见，却再也得不到回音。
“如果说当初不被有关人士重视，是因为‘弦线模量’理论本身还不够完善、没有为更多实践所验证，那数十年后，不少专家、学者都已认可它是‘利国利民’的理论，为什么还是不能被应用、推广?”焦五一感到十分困惑。
1983年，焦五一又写信给国家建工局负责人，这位负责人作出专门指示，要求给予鉴定。焦五一连夜赶写发明申报书，夜半，他捧着刚刚写完的“黄土地基勘察设计新方法”发明申报书，心情久久不能平静，“总该有个‘说法’了吧?”他想。次日一早，焦五一郑重地把它交给所在单位——西北建筑工程学院。
可是，整整两年半，焦急盼望中的焦五一始终未能见到回音。他硬着头皮找到当时学校科研处的领导询问，没想到材料却被这位领导视为“没有任何意思”，放在抽屉里睡了两年半。跨出科研处大门时，焦五一的眼泪泉涌般地流了出来。
原陕西省科协副主席徐任对焦五一的成果非常关注，曾多次协调甚至责令有关部门为他组织鉴定会，也因为专家意见不一致未果。
1992年，在全国政协七届四次会上，一直关注此事的全国政协委员范明、庞巨丰和洪涛递交了一份提案，请国家建设部对“弦线模量”理论进行科学认证。
这一提案被批转后，国家建设部作为(92)建办案字第1号文件下达给了有关单位，并明确向西北建筑工程学院发出指示：尽快组织鉴定。焦五一也按照院方“自费鉴定”的要求，动用全家积蓄筹集了10万元鉴定费用。
但时间又过了两年，建设部的文件如泥牛入海。据有关方面透露，这是因为鉴定需要花费单位的精力和财力，焦五一已退休多
年，他的成果很难列入学校计划。
多年来，焦五一在有关专家面前屡吃闭门羹，甚至找上门拜送材料，也会被骂出门外。而他寄给《规范》编撰组负责人的信，也一连6次被退了回来，其上注明“本人拒收”。不仅如此，规范组还要求他所在单位：“讨论规范时，不要派焦五一来，来了也不准再谈‘弦线模量’。”
200多次实践的成功检验
仅仅是争取一次鉴定的机会，都如此艰难。是“弦线模量”真的经不起检验吗?
从1967年“弦线模量”首次应用于西安石油仪表厂一座大楼以来，历经30余年，依据“弦线模量”理论设计、改建的工程已有200多项，工程质量鉴定全部良好，节约资金3000多万元。在一册半寸余厚的《弦线模量应用工程实录》中，从1985年7月30日到2006年7月20日，一批工程单位21年间出具的96份“工程应用情况说明”，及124枚各级单位的印章证明了这一理论的实践可行性。
在数十年间，“弦线模量”理论得到了不断的验证和完善。
三门峡库区住宅工程令许多设计部门感到棘手。这一工程所处的地质情况很差。有的设计部门认为，根本不能在这里建楼房；有的则认为建也可以，但必须把整个地基用水泥灌浆，还要做个最大号的“筏板”基础。初步估算一下，仅这两项就要花费几十万元。
焦五一根据“弦线模量”测量计算后，设计出了无需灌浆、基础改小的新方案。地基完成后，经测定承载量大大超过预定目标，原本盖五层的楼房加到了七层，节约投资20万元。
陕西蒲城电厂是国家重点建设工程，根据数年勘察试验结果，场地被定为自重湿陷性，即在没有建筑物的情况下场地浸水也会使地面下陷。用传统方法计算，下陷量为651毫米，而焦五一采用“弦线模量”方法，算出该地段平均下陷量为67．67毫米。经中国建筑科学研究院现场实验的下陷量，最大为65毫米，与焦的计算吻合。
“弦线模量”还先后解决了西安石油仪表厂墙体出现裂缝的三层厂房的加层问题：陕西省化肥厂大面积下沉问题；韩城钢铁厂厂房倾斜的问题……
2000年，新华社委托相关机构对“弦线模量”进行测评，认为这～理论著得以推广，每年可为我国节约建设资金超过20亿元。近日，原西安建筑科技大学(现为长安大学)土木工程学院的多位专家根据工程应用实例推算后认为，如果在黄土地区推广“弦线模量”，每年可为国家建设工程节约50亿元，如推广到软土等其他土质，其价值不可估量。
鉴定为何不能通过
200多项实践检验为何抵不过一次鉴定会?有人认为，这既有观念原因，也有体制原因。
采访中，一些知情人告诉记者，本次鉴定会的特点是，大部分鉴定专家是和焦五一30年来同场竞技的运动员。“让运动员做裁判员，严格按照大纲规定进行鉴定，恐怕很难。”
记者联系到《规范》编撰组的一位负责人。他告诉记者，要进入规范的理论，必须是经过实践中的勘察、设计、施工等环节检验，由规范组专家集体认定的成熟理论。对于“弦线模量”，他从未接触到，不太了解。而据证实，这位专家正是2000年11月的“弦线模量”成果鉴定会的鉴定委员会成员。
此前，这位专家曾在接受新华社记者采访时表示：他没有研究过这一方法，但他肯定，“焦五一的东西绝对进不了《规范》。按他的办法，什么措施都不要了，那么简单，我们这么多的大学教授，勘察设计人员都是傻瓜、白吃饭的吗?”
“《规范》沿用的是苏联体系，而《规范》编写组的主要成员都是留苏或学习苏联体系的，承认‘弦线模量’就等于否定了他们。”原西安建筑科技大学一位教授说。
也有一些学者认为，“弦线模量”虽然易学好用，但“理论推导不成熟”，“难以令人信服”。对此，原西安建筑科大土木工程学院副院长赵树德等专家认为，土木建筑不能也不可能是单纯意义上的理论问题，世界各国的土力学规范都是半理论半实践的，《规范》中的大量系数也是实验或经验所得。按照国际通行惯例，在理论指导不能尽善尽美的前提下，哪种学说接近实际哪种学说为优。只要弦线模量能解决实际问题，就应给予充分肯定。
据记者了解，在今年召开的省人大会议上，陕西省人大代表赵静波请省政府和相关单位对焦五一的“弦线模量”法进行测算的议案，得到省科技厅、省建设厅的回复，两部门正着手准备对“弦线模量”进行一次技术测算。
对于这次测算，包括我国黄土研究先驱林在贯、原国际湿陷性土委员会主席钱鸿缙等在内的20多位知名学者均表示支持，以利于“弦线模量”理论在实践中发挥更大的潜力。
篇10：课题鉴定成果概况
课题名称：农村幼儿园开展古诗文诵读的研究 课题类别：小学学科A4（学前教育）课题批准号： 课题负责人：汪
涌
所在单位： 张掖市甘州区三闸镇中心学校
课题组参与人员：于登平周福荣 吴志年 高金花 陈玉霞
一、研究背景
我国五千年的悠久文化，经典古诗词是一颗璀璨的明珠，它不仅映射着中国文化的文化之美，而且蕴含着中华民族的胸怀，风骨智慧、情趣。其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，经典文学作品是华夏文化的艺术奇葩，唐诗宋词集思想美、语言美、艺术美为一体，经文典故浓缩人文科学、自然科学智慧的结晶，琅琅上口、音韵无穷、意境无尽。
早在1995年由冰心、赵朴初、曹禺、启功等九位德高望重的老前辈在第八届全国政协会上提出‚要从幼儿接受古典文化熏陶‛的提案，他们从自己的心路历程得出的结论是：经典诗文功在当代，利在千古。因此,幼儿通过诵读这些古诗文可以达到陶冶情操，锻炼智能，培养完美人格的目的。另外，随着社会主义新农村的建设和农村经济的不断发展，广大幼儿家长不再满足于现行的幼儿园教学模式，强烈要求能从幼儿自身发展找出一条简便实用的能开发幼儿智力的科学方法。
二、研究的意义与任务
课题‚农村幼儿园开展古诗文诵读的研究‛，以经典古诗文为媒介，在幼儿园开展“经典古诗文诵读”系列活动，利用古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，具有想象力，很适合幼儿的认识特点，使幼儿在自然状态下快乐吸收，从而增强其记忆力和创造力。从而让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息接纳世界的活力，真正使中华民族优秀的文化传统得以发扬光大。
该课题研究目标主要有：
1.初步培养幼儿对于传统文化的兴趣，提高识字量,为将来的厚积薄发创造条件。
2.培养幼儿阅读兴趣习惯，加强幼儿的记忆力，集中注意力。
3.诵读古诗文，积累丰富的语言，提高幼儿语言表达能力。
4.初步培养幼儿感知美，陶冶情操，净化心灵。5.以幼儿的发展为本，开发校本经典读本。同时提高教师的文学素质和人文修养，转变观念，提高教育理论水平，促进教师专业发展．
三、研究的方法与过程
（一）任何学校也必有自己的“文化”，办学者的理念，长期积淀便形成一定的文化。
我们三闸镇各学校早在几年前就把古诗文诵读作为学校特色加以推广，每日清早，伴着升起的朝阳，校园里已经书声琅琅。如今，我校的孩子们都习惯早早上学，到校后都习惯早读，每天一次固定的时间开展经典诵读活动，一般都安排在早上这个黄金时间。幼儿园更是创新的让每个幼儿进门必背一首诗，已形成习惯，校园里到处洋溢着浓浓的文化气息。我们正是有效继承学校这种文化传统，创设适合诵读的氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。通过日日诵读，华夏民族的传统文化一点一点地浸润到每个孩子的骨子里。
（二）校本课本开发为起点。
怎样有效地通过开展经典诵读活动，使中华民族优秀的传统文化得以继承和弘扬？老师们一致认为必须开发一套适合学生年龄特点的经典诵读校本教材。大家群策群力，商议研究校本教材的纲要，课程内容安排,决定先开发好幼儿园校本课程教材。现在幼儿园正在使用的就是已经开发的教材《儿童古诗文经典读本》，小学各年级使用的是新开发的校本教材《快乐诵读》。
（三）以各类主题活动为亮点。
1、兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，兴趣的培养尤为重要，培养儿童喜爱民族文化要以多种形式引导儿童感受体验，要调动儿童学习的积极性，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在活动中主动、热情、投入、积极参与，从而培养儿童审美情趣等多种能力，与此同时课题组探索出一系列行之有效的诵读方法和手段。例如为激发幼儿诵读兴趣，创设许多小游戏，在幼儿玩耍中诵读。各班级每学期都开展“诵读小能手”评比活动，表彰活动中表现出色的孩子，树立孩子身边的典型，引导孩子互相学习，共同进步。
2、开展“亲子共读”与幼儿家长联宜进行诵读竞赛；孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。在期初家长会上，我们向全体家长宣传了本次活动的内容意义与方法，赢得了家长们的认同与支持。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
3、利用节假日、各类集体活动，编一些文艺节目，将诵读贯穿其中，不断激发幼儿的诵读热情，也有利于和家长沟通，取得他们的支持与配合。
（四）以多种教学方法为重点。
1．图画法。如《咏鹅》，抓住诗歌里的几个关键词，简笔画勾画几个事物，让幼儿边看、边记；又如《江南》，准备许多莲叶图画，让理幼儿解什么是莲叶何田田？看着图画，边看边学让幼儿知道莲叶何田田的意境。
2．示范朗读法。老师有感情地反复朗读，能重现诗歌里的优美旋律，让幼儿感受诗歌音乐美，加深对诗歌的整体感受。
3．创设情景法。创设古诗所在的情景，使幼儿产生身临其境的感受。如《天净沙
秋思》，先演给幼儿看，再完整演，演员由老师担任，尽量把情景创设的惟妙惟肖。
4．故事法。教幼儿朗诵前，可先将古诗内容编成一个小故事讲给幼儿听，把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。如《游子吟》、《回乡偶书》。
四、研究的内容
先期，在幼儿园大中小班选择50首古诗，了解幼儿背诵情况，然后逐渐加大背诵量，并形成体系，编写相应的校本教材，参考书目有，《诗经》、‚乐府诗‛、‚唐诗‛‚宋词‛‚元曲‛，《论语》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代儿童启蒙读物《三字经》、优美韵文典籍《笠翁对韵》等。
古诗文诵读是一项系统工程。学前教育又是义务教育阶段的延伸，只要持之以恒搞好这项工程，必将为学生学习语文打下坚实的基础，受益终生。
五、研究的结果与分析
1．弘扬了中华传统文化，营造了校园浓厚的传统文化教育氛围。
我们依托本课题研究，自编了一套校本诵读教材，开创了一系列行之有效的教育实践活动，每天两次固定时间的诵读，师生共同进步；每月一次课题研究活动，实验教师交流反思活动；每学期一次成果展示；每年一次跟家长联合汇报会，家长和孩子一起进步。让老师、学生、家长在经典传统文化中去体验、去感悟，用经典的精华来滋养自己的精神世界。传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，激活幼儿的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
2．摸索出一套较为可行的经典诗文教学方法和形式。
（1）趣味化。幼儿背诵古诗文靠兴趣，所以我们的经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画演法：许多经典诗词可以演绎成一个小剧目，师生、生生合作表演，兴趣盎然，印象深刻，有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出。猜译法：经典诵读中最大的困难是精粹语言的理解。如果教师讲幼儿听，会很枯燥，让学生猜经典诗词文下句，学生是很喜欢的。
（2）“不求甚解”化。古诗文诵读只要求在教师和家长的指导下快乐记忆，不进行内容讲授。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记，在以后的学习中慢慢消化。
（3）诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，但形式要灵活多样：可以用跟念、对诗、找字、接龙、拼句、吟唱等方法，提高兴趣，读出节奏、音律，加深幼儿对古诗文意境的感受。
（4）评价方式多元化。关注幼儿的每一项活动、记录幼儿的每一个成绩、评价幼儿的每一份收获，更好地激励幼儿朝着活动的纵深发展。因此主要通过一系列的评价手段，把经典诵读活动开展得有声有色。
3．有效促进了幼儿能力的提高。
一是通过古诗文诵读，积累了儿童的语言词汇，提高了儿童的识字量和语言表达能力，培养了他们的语言交际能力。
我校就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了相关的实验。实验结果表明:无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过6个月至一年，每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。
幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月读诵经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为247.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字109.92个。
二是促进了儿童的诵读习惯和兴趣的改善，增强了他们的记忆力，扩大了知识面,集中了他们的注意力，为他们以后的学习和生活打下了良好的基础。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。在开展经典诵读活动之前,幼儿小班小朋友断断续续能背一两首诗, 中班小朋友最多能背诵4首, 大班小朋友最多能背诵7首。开展经典诵读活动一年来,幼儿的背诵数量有了极大的增加.低段诵读古诗10首，要求诵读熟练，声音洪亮，能够脱稿即可；中段诵读古诗20首，除低段的要求之外，还需做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段诵读古诗30首，在低中段要求基础上，再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。在幼儿园组织进行的古诗文背诵活动中, 幼儿小班小朋友刘珍珍背诵了15首, 幼儿中班小朋友童娜娜背诵了28首, 幼儿大班小朋友任艳艳背诵了35首.幼儿的背诵数量不但增加了,而且背诵能力也提高了, 背诵时节奏感强，情感真实，声情并茂，抑扬顿挫，轻重缓急适宜,形式多样,有单独背,两人或多人合背,表演背,配音朗读等形式,这不仅培养了幼儿的背诵能力,还扩大了他们的知识面。
三是初步培养了儿童的感知美，认识美的意识,从小培养审美能力。
幼儿大班苗甜甜的家长原来她不太赞成自己的孩子背古典诗文。她认为这些内容很难，而且要求很高的审美水平，在不容易理解的情况下很有可能产生歧义。她主张先多读—些现代儿童童话作品，在有—定的基础后再读古诗文。有一天，她带着女儿漫步在甘泉公园湖畔。面对着图画一样美丽的湖水清莲，她正琢磨着该如何描述，女儿脱口说出一句诗：‚小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头‛，她被女儿如此贴切的审美表述惊住了。这两句诗动静结合，远近相交，体现了一种非常生动的意境。这使地认识到，孩子的审美能力是需要幼年时期开发的。
四是塑造优秀品德，达到了陶冶儿童情操，净化儿童心灵的目的。
随着中华文化经典诵读活动的深入开展，家长纷纷表示，孩子们正从‚怪兽‛‚奥特曼‛和网络游戏中走出来，一些平时娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子有了可喜变化。
幼儿大班的一位家长说：‚我的孩子受古诗文潜移默化的影响，做人的素质修养和言谈举止都在发生变化。孩子刚进入幼儿大班时，一段时间总是要我买这买那。最近，他不再缠着让我买东西了。‛
另一位家长的故事更是发人深省：星期六的早上是孩子读古诗文的时间，天下着雨。我想睡个懒觉，就对孩子说：‚今天下着雨，别去读古诗文了。‛孩子说：‚那不行！妈妈，‘朝起早，夜眠迟。’。老师教我们的你知道吗？‛听了孩子的话，我的脸一阵热。
家长们普遍认为，经典诵读就像‚把古代圣贤请到家里当家教‛，孩子们正从怪兽、奥特曼、网络游戏的兴趣中转变过来，这些娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子们正在发生着可喜的变化。
4.社会反映良好，实验研究取得一定实效。古诗文诵读研究活动开展两年来，得到了广大幼儿家长大力支持，取得的实效，受到社会和家长的广泛赞誉，评价较高。幼儿家长这样说：
（幼儿大班任茵茵的家长）女儿入学以来有了很大的进步，以前她比较依赖别人帮她做事情，家务事一点也不会做。自从读大班了以后，在老师的悉心教导下，她独立性强了，变得热爱劳动了，星期天在家主动做家务:叠被子、接自来水、捡菜等都争着干，这是学校开展传统美德教育的好结果。
幼儿家长童社德说（幼儿大班童文慧家长）：“学校开展了传统美德的教育后，她不但尊敬师长，对人有礼，还时常提醒我讲礼貌用语，坐车时经常主动给老人家让座，星期天在家时也能主动地帮我做家务劳动，以前我带她上街时，她总闹着要我买这买。那，现在乖多了，有时我买东西给她，她反过来说我太浪费了。学校的教育真管用，孩子越来越懂事了。”
自从学校开展传统美德教育的活动，刚好弥补了家长对孩子教育不到位的不足之处。我家的孩子有了很大的进步，在礼貌方面，平时都能主动叫人。尊敬长辈，关心爸爸、妈妈，主动承担一部分的家务劳动。学习方面也能自觉，有空余时间多看课外书。作为家长我们也配合孩子的健康成长发展，减少了许多不良好的活动，如极少在家中打扑克，不当着孩子面前吵架，在孩子心目中树立良好的榜样。
一年前古诗文经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：‚学这些老古董有什么用？‛而如今家长们的态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶；吃完饭主动收拾碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了……家长们说。古诗文经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的‚指南针‛。