写快乐的事

写快乐的事（通用20篇）

篇1：写快乐的事

深秋时节，阴雨绵绵，让人的心情也十分低落。但是，在我们实验小学的击剑馆中，却传来了阵阵欢乐的笑声。这是怎么回事呢?原来是我们击剑队在开“派对”啊!

在上一次的比赛中，我们又一次获得了优秀的成绩，这跟我们平时认真地训练是分不开的，所以小陆老师决定让我们放松一下，开一个“庆功派对”!一听到这个消息，大家兴奋地一蹦三尺高，这是我们第一次脱下闷热的击剑服，穿上清爽的便装聚在一起，所以大家都万分期待这次“派对”。

“派对”那一天，我几乎是飞奔到击剑馆的，看着小陆老师精心布置而焕然一新的击剑馆，我的心里充满了美好的期待……“派对”很快就开始了，很多同学都精心准备了精彩的节目。小红的小提琴委婉动听;美美的歌声清脆悦耳;还有震撼人心的萨克斯表演。这一个个精彩的节目，让我看到了击剑队成员在课余生活中不一样的一个“我”。最让我印象深刻的是小明的“脱口秀”，虽然是模仿的，但他惟妙惟肖的表演逗得大家哈哈大笑。

你们知道吗?“派对”那天还是我们击剑队最小的队员的生日，我们为她准备了生日蛋糕和礼物，为她唱“生日快乐”歌，陪伴她度过了一个最美好的7岁生日。

在一片欢声笑语中，“派对”结束了，但这场“派对”又加深了我们之间的友谊，这真是一次既快乐又有意义的“派对”啊!

篇2：写快乐的事

那是在20xx年过春节的时候。爸爸提议去南山汤院泡温泉来度过这个假期。我和妈妈举双手赞成，因为，我长这么大，还真不知泡温泉是怎么回事。

你知道南山汤院是怎么来的吗?当地人告诉我们：从前，一位僧人在冬天来到这里，他发现别处都是皑皑白雪，但此地却没有积雪，于是告诉大家说：“此地必有温泉。”让大家照他的话去做、去挖，果然在这里现了温泉。

驱车来到南山汤院，我发现这里环境非常优美，有山有水，每一个水池上面，都笼罩着一层白雾，像白沙巾一样。妈妈说，那就是温泉。

我们换好游泳衣，泡在水中，好舒服呀。头顶是红红的太阳，周围是没有化完的积雪，跟在澡堂比起来，这里的空气要好很多。而且我还可以在水池里玩呢，就像夏天在游泳池玩水一样。我总是喜欢将头探入水中，在妈妈紧张的呼唤声中，猛的从水里钻出来，溅起的水花在阳光的照耀下，闪闪发光。水里不但有我快乐的笑声，同时空气里还散发着草的气息和风的味道。

篇3：让学生写熟悉的事写自己的事

学生对于写自己的故事是喜欢的,普遍反映有内容可写。有的说,读过高尔基的《我的童年》后,很感动,想想自己的童年也有千言万语可写。高尔基有三部曲,于是他们也给自己的童年故事取了生动的名字。有的同学说:为了写作,我对自己的过去进行了回忆,许多过去的事又浮现在脑海里,我从记忆的长河里捡回了不少险些被遗忘的趣事,写作给我脑海里留下了过去的足迹。也有的同学说,用现在的眼光去看待、评判过去的事情,是一种极大的乐趣,同时也感到自己确实长大了。

从命题角度而言,教师对作文的命题,常常直接影响学生的写作情绪。只有有的放矢,学生才乐意动笔,也只有有了真实的事情,真实的情感,也才能写出好文章。让学生写自己的生活,写自己印象最深的事,才能写起来得心应手,消除对作文的畏惧心理;同时写自己经历的事、熟悉的事,情真意切,即使写作技巧还不够高,写出来也是感人的。能力是练出来的,写自己的故事,可以引起学生的写作兴趣,起到开阔思路,为以后写作积累素材的作用。

要写好文章,必须有一定的积累。积累包括生活经验的积累、知识的积累和各种写作技巧的积累。没有这些积累,要写出一定水平的文章是非常困难的。学生写自己的故事,正是从丰富的生活中积累写作素材。学生写自己的童年、少年时代,写过去,看看自己走过的道路,看看那路上一个个深浅不一的脚印,就会感慨万千,把自己成长过程亲笔记录在自己的文章中,并坚持写下去,写现在、写未来,写一切值得写的事情。这样不仅仅是练笔,而是在积累一笔宝贵的精神财富。在这种写作中,学生明白:为了下一步写作的成功,就要留心观察身边的事情,记录下周围发生的值得回忆的事。这样,能使学生边实践边丰富自己的写作储备。教师在批改和评讲时,要有意引导学生之间相互阅读作文,这样学生都有机会读到同龄人的作品,又能听到不少有趣的故事,从而引发联想,成为自己以后写作的好素材。

让学生写自己的故事,本身就在实践中提高了写作水平,这就是熟能生巧的道理。学生对自己的事情有兴趣,写出来又有众多的读者,于是便产生了写作的积极性,写作水平也相应提高了。他们认为,写自己的故事不像命题作文那样受束缚,可以尽情发挥。为了把自己的故事写好,他们采用多种形式,有的按时间顺序组织材料,有的截取生活的横断面,有的采用章节加小标题的形式。经过一个阶段的写作,不少同学逐渐形成了自己的风格,有的含蓄幽默,有的细腻深沉,有的擅长人物描写,有的擅长心理刻画。在写作过程中,发现了自己的写作才能,增强了写好文章的信心。

篇4：写日记是一件快乐的事

老师，您知道吗？我最近非常高兴，我找到了一样“东西”，我特别开心!

那天，我突然发现写日记真的是一件快乐的事。以前，我总是认为写日记是很枯燥、很乏味的事，所以不愿意写，甚至都不愿意看日记本，一写日记头就大。可现在不一样了，现在我愿意去写，而且迫不及待地去写，我觉得写日记是一件快乐的事，是一件美好的事，每天我都在等待您赶快发下日记本，我好快点写日记。

这一点我从来没有发现过，直到有一天，我的大脑像突然间变了一个人一样，我都不知道，我现在还是不是以前的我，我真的不敢相信，我怎么会突然间渴望写日记，愿意写日记呢!

老师，您知道吗？我特别愿意看您给我写的评语，百看不厌，每次看都像第一次看那样激动，因为您写的很亲切，很……

教师评语：

真高兴看到你写出自己的心情———看到这篇日记，我所付出的心血，都成为你快乐的源泉；所有的疲惫都烟消云散了!

继续写吧，老师就是希望同学们明白：日记就是一种表达心情的工具，它能使内心的话得以倾诉，排解难以沟通的压力。

作者系哈尔滨市南岗区铁岭小学五（10）班学生

篇5：写快乐的事

今年寒假，有一天早晨天色朦笼，我家小狗小米不停的旺旺叫，原来它是想拉大小便了，我才懒洋洋的起床，放小米下去溜狗。到了楼下，小米正在东闻闻西嗅嗅找拉小便的地方，这时，它突然跳到一个深十几厘米的坑里，里面有几张报纸，小米一直闻着报纸，然后叫了几声，我懂了小米的用意，掀开报纸，就看见一个黑色的平板电脑，我感到很意外。简直不敢相信自己的眼睛。

我很犹豫，要不要带回家，要的话，失主很着急，不要的话，我还要跟爸爸抢家里的平板电脑玩。我不知道该怎么办，心里也很害怕，我把平板电脑放回原位，心里想还是去问爸爸吧。我带着小米向箭一样飞奔到了家，我告诉爸爸我在楼下看到了一个平板电脑。爸爸立刻和我下了楼，我们开机发现电脑。

篇6：写快乐的事作文

今天，我们去月亮山公园春游。一路上同学们叽叽喳喳地像小麻雀一样，高高兴兴地到了月亮山公园。

同学们在那里把自己带的东西吃了，就表演各种各样的节目。有的跳舞、有的在翻跟斗，我们组背了一首古诗，叫“村居”。

最后，大家快快乐乐地背起书包回家了，我想：“这一天过得真愉快啊！”

篇7：写快乐的事作文

今天是立夏节，老师安排下午第三节课 碰蛋。

激动人心的时刻到了，开始碰蛋了。有几个同学 被邬家瑜 打败了，她向我挑战。我小心翼翼地握着蛋，心想，蛋蛋啊，你可要给我争气啊，两个蛋碰在一起，我稍一用力。忽然，正听得咔嚓一声，我们一看，居然是两败俱伤。我们互相看着地方，哈哈大笑。到了吃蛋的 环节， 教室里弥漫着茶叶蛋的香味，同学们的 脸上洋溢着快乐的 笑容。

我们过了一 个快乐的立夏节。

篇8：让写作成为快乐的事

一、立足于写好一篇记叙文

写好一篇记叙文是中学生写作的基本功。我们训练要从“记叙”开始, 打好扎实的“记叙”基础, 才能为以后的写作打下良好的基础。新课标要求:“写记叙文, 做到内容具体。”学生只要把记叙六要素写明白, 内容写具体, 条理清晰即可。

学生按照“叙写一个故事, 表达一个主题, 通过描写来完成”的思路来写作。将作文要求写成一个故事, 用故事来传达文章的主题, 通过生动形象的描写来突出人物的性格。“文似看山不喜平”, 叙述故事时, 应增加故事的曲折感, 使情节跌宕起伏, 给人以新、奇、美的感觉, 以达到感染人、打动人的目的, 使读者如感同身受。

记叙文基本功在于“宝剑锋从磨砺出”, 慢慢就会有“梅花香自苦寒来”的提高。

二、立足于真挚的情感

如今学生的作文虚情假意蔚然成风, 让孩子“真情回归”刻不容缓。没有感情熔铸的作文是一潭没有生气的死水。“感人心者, 莫先乎情。”优秀作文, 往往以浓浓的真情拨动读者的心弦, 引发读者的共鸣。新课标要求:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”真实是我们期望作文的第一要义。让学生“说真话”、“动真情”, 才是我们最需要的真实。

“吾手写吾心”, 心怎样想, 笔就怎样写, 真实表达自己的想法和感受。学生可以回忆自己的生活经历, 对发生在自己身上的事、看到别人做过的事, 进行适当地调度和组合, 感动自己也能感动别人。宋濂说:“文者果何由而发乎?发乎心也。”让学生的所见、所思、所感、所悟, 自然地流露于文章之中, 那就是最真实的好文章。

三、立足于体现学生的个性

新课标要求:“力求有创意地表达。”这就是说学生表达要新颖独特, 有自己的个性和特色。作文应该追求与众不同的立意, 独辟蹊径, 走出平淡, 彰显个性, 拥有超出一般同学的思维和眼光, 这才新颖独特。让学生从“怕写作文”的思想中解脱出来, 鼓励他们以一种平常心来写自己、写现实。鼓励他们逆向思维和发散思维, 更好地体现他们的个性和对事物的认识。

我们提倡张扬学生个性, 但不能为了标新立异, 而违背社会道德规范。这就要求教师给予恰当地引导, 让他们既有个性的体现, 又不违背伦理道德。

四、立足于对生活的观察和积累

“不是缺少美, 而是缺少发现。”新课标要求:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”学生要做生活的有心人, 静观默察, 远观近察, 才能对生活产生浓厚的兴趣, 才会有酸甜苦辣的情感体验。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。

学生积累写作素材, 应从与自己生活最有联系的家庭生活、学校生活、社区生活方面入手, 对这些熟悉的生活进行积累, 才能得心应手。积累还包括真正的让学生读起来, 读名著、读美文、读富有哲理的小品文。只有“读书破万卷”, 才能“下笔如有神”。博览群书, 用心积累, 为作文时的“倾吐”创造条件, 努力做到“博观而约取, 厚积而薄发”, 这样才能“腹有诗书气自华”。

五、立足于“有意思”而非“有意义”

我们往往要求学生的作文要有一定的高度和深度, 以彰显他们品质的高尚、心灵的纯美、思想的深刻, 其实这样让他们勉为其难了。曹文轩认为:“写东西不一定非要瞄着‘有意义’, 也可以瞄着‘有意思’。一个人的少年时代, 本来就是一个‘有意思’的时代, 随着年龄的增长, ‘有意思’的事情才可能渐渐多起来。”把生活中有意思的事情写得真实精彩, 那才是真正的有意义。作文就是要从平淡的有意思的生活故事中挖掘出深刻的内涵, 这样别人才喜爱。

作文能力的提高不是一朝一夕能做到的, 它是长期的、艰苦的过程。我们不能让写作成为学生学习语文的思想障碍, 真正地让写作成为让孩子感到快乐的事情, 我们要对学生进行积极引导和鼓励, 不要求所有的学生都能写出出色的作文, 只要他们快乐地、尽力地写好自己就行了。新课标作文教学的改革任重而道远, 还需要我们继续努力探索和实践, 为作文教学贡献我们的智慧和力量。

摘要：作文能力的提高不是一朝一夕能做到的, 它是长期的、艰苦的过程。我们要对学生进行积极引导和鼓励, 真正让写作成为使孩子感到快乐的事情。

篇9：快乐的心做快乐的事

奶奶、父母都是知识分子，所以我从小就读了很多书。我的第一本书是《红楼梦》，说起来我自己都顿时觉得“高大上”，但是那是狗屁不懂瞎看一通，字都认不全。后来慢慢地学全了汉字，就开始读奶奶房间的《颜氏家训》《怜香伴》什么的，毫无选择地瞎读。虽然现在想起来都觉得那时的自己怎么居然这样被放养，但是可能我是幸运的，从小这样的夹生菜带给我的好处远比坏处多，至少养成了我快乐读书的习惯。

后来上学了，开始接受系统化的教育，才循序渐进地接触各种书本，才更理解童年记忆里读过的各个片段。而且我越来越发现自己写出来的作文很多东西和别人不一样，小学三年级的年龄别人小孩写的都是快乐的童年啥的，我居然写上了“同学们都说数学老师长得漂亮，我却觉得‘缓缓一袅楚宫腰才好看，数学老师的腰实在太粗了！”，后来爸妈就被请喝茶了。不过我还挺得意，因为好多同学都来问我“缓缓一袅楚宫腰”是什么意思，在哪儿看来的。

念初中以后学业开始紧了，所以胡乱看书的时间也相对少了，我就开始看课本。直到现在我依然觉得中国的语文教科书实在是精彩，那么多伟大作家的经典作品，但是我不能理解身边的同学总是抱怨课本好无聊，甚至在毕业后就撕掉、扔掉了语文课本，现在想来许是心态的不同，奔着应试那么课本就只是教科书，如果仔细品味课本也是作品集。所以我初中时候作文就经常被老师表扬，老师总说同样是课本，怎么有些同学会运用里面的词句借鉴它的思想，有些同学学了就过了呢。我并没有骄傲，但却得意得不得了。

再后来就到了高中，幸运地进入了文学社，接触到了各式各样的文章写得好的人，才发现自己以前的那些全是扯淡。于是真正地开始读书，所以我一直觉得我是从高中开始读书的。高中三年读了大量的书，也开始接触到各种报纸，也开始真正懂得要做出好的文章，不读书不看报是没有法门去完成的。

很多人觉得读书看报是文化人、文艺青年做的事，其实我觉得这根本不是事，而是状态，什么样的心境所致就会想做什么样的事。而读书于我，就是最快乐的事。

【主持人语】

篇10：写快乐的事的作文

一、生活与体验

“生活是创作的源泉”，“体验是真实的基础”，厚积而勃发，学生胸中“积蓄”越多，写起作文来越得心应手、游刃有余，作文内容就越丰富多彩。大千世界是纷繁复杂的，有声有色的，学校、家庭、社会无不折射着生活的光芒和色彩，而且也无时无刻不在发生着各种变化。只有对生活充满挚爱和关注的人，才能从中捕捉那些不易察觉的存在与变化。教学生写作，教师要引导学生学会用眼睛去“摄取”镜头，用耳朵去听声音，用嘴去说话，用手去操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟生活。如马佳吉同学写的《借笔》：

在第二节数学课做作业的时候，突然鲍马苗的笔又出“毛病”了。

……于是鲍马苗对我说：“马佳吉，请你借支笔给我?”我也没有理睬他，继续做作业，可是当我再次拿起笔写字的时候，却怎么也写不快。因为我在写字，眼前就出现刚才他向我借笔的神情。我再次停下笔来，看看自己手上拿着的笔，又瞧瞧铅笔盒里三支多余的自动笔，真不知如何是好。借吧，我怕自己的笔又成了他手下的牺牲品，因为他自己的五六支笔，再加上我同桌的一支笔，都是他弄破的。不借吧，我看他那焦急的样子，是要急着用，就连眼睛也快湿润了。我这还算是他的好朋友吗?

怎么办?怎么办?我又为他的事感到忐忑不安。

看着他那可怜而又焦急的样子，实在于心不忍。何况，我有三支多余的笔!为什么不做一件好事呢?

可是，当我想借笔给他的一刹那，同桌又连连劝我别借给他。于是，我又犹豫不决。

“到底借不借呢?”我问自己。我看着鲍马苗，回头又看看同桌，终于把笔借给了他。

看到他拿到笔那高兴的样子，我这才安心地写作业，心里的一块石头也落地了。

借笔是小事，是同学间常发生的事，但作者善于捕捉生活中的细节，真实细致地描写出借笔的心理过程，刻画“于心不忍”的心态，生动细致。如果没有作者的真实的生活与体验就不会写出那么精致的文章来。

二、阅读与吟诵

阅读是写作的基础，平时有许多老师都注重读写结合。我们的语文课本是阅读的好材料，教材中的许多课文都文质兼美、情景交融，读起来朗朗上口，如果反复吟咏，就会获得语感。如朱自清先生写的《春》一文中描写“春风”的句子，通过反复吟咏，使读者感受春风特有的气息与魅力，无不被春所陶醉。这种语感只有反复吟咏，才能获得，加以积累，将“彼言”转化为“已言”，以丰富自己的言语底蕴。学了后，一位学生写了一段描写春天树的话：

“春到人间草木知”，不错的，春临大地时，蜿蜒曲折的.小径两旁的大树，有的已长出了小芽，探出头望着这个美丽新奇的世界，嫩嫩的、绿绿的，有深有浅。枝丫间，几只小鸟来凑热闹，高兴起来了，卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，快乐的嬉戏。也许这就是诗人白居易所说的“几处草莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。

如果学生除了课本以外，什么都不阅读，那他在写作时也难左右逢源，甚至有时想表达却感到山穷水尽，欲言难语的窘态。所以，教师应从学生的兴趣与年龄特点，引导他们进行拓展性阅读，到更广阔的空间去阅读。一般地说，小学阶段的学生由于好奇，喜欢读童话故事与神话故事;由于渴望生活，喜欢读儿童小说与科幻小说……教师应由浅入深地引导学生阅读古今中外名家名篇，引导学生走进文学的殿堂。我一直从事高段的语文教学，注重引导学生进行阅读名著与诗词。学了《景阳冈》让学生读《水浒传》;学了《孙悟空三打白骨精》让学生阅读《西游记》;学了李白的诗，让学生搜集李白的诗并吟诵……这样，不仅拓宽了学生的知识面，为写作打下了扎实的基础，还扎下了文学的种子。另外，每天二十分钟的课外阅读(包括天文、地理等各类知识的阅读)是我给学生布置家庭作业的重要作业，故有的学生看课外书成了生活的必修课。

三、求真与想象

“童言无忌”，童心，本应该是纯洁无瑕的。但由于教师指导不当，或为了应付考试等原因，许多学生学会了编造，明明不是亲身经历的事，可以用第一人称出现在他的作文本上;明明不是亲眼看到的事，他可以写得感慨万分;甚至在高考中有部分考生不惜“牺牲”自己的父母，他能写得催人泪下，博取阅卷老师的同情分。这种虚假现象是对真实的一种背叛。久而久之，虚假成为他们作文的一种习惯，他们都不知道怎样才能说自己的真心话，却深深掩埋起那个与众不同的自己的作文个性。古人说“言为心声”，学生习作尤其强调写真事，抒真情。叶圣陶老先生说：“有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，我们不必刻意地去追求严谨的结构，深刻的中心，逼着学生逐日“老成世故”。因为空话、大话、套话或是些用华丽词藻堆砌起来的作品都是毫无生命活力的。教师要相信，凭着孩子们的青春活力，凭着孩子们的轻松自在，凭着孩子们的天真烂漫，写出的文章才显得清新亮丽，生动感人。

于是，我就从点滴开始引导。我提倡“我手写我口，抒我情”，多写“大胆文”，不要给学生的作文加框框，给学生更多的自由与空间。主要形式有：日记。日记时，有话则长，无话则短，内容与形式也不限，甚至是对我的批评也不加控制与指责，但要求必须是真情实感，不许虚假;随笔。主要是结合课文的空白处或虚处进行练笔，如学了《请求》一文后，让学生给父母或老师写一封信，说说自己真实的心里话。学《挂两支笔的孩子》一文时，让学生根据“老师找小亮谈话”或“小亮又挂上两支笔后会怎么样?”写片断。学了《养花》一文后，让学生谈谈体会。因此，每次写作与考试作文中，我班学生不会出现可以“进博物馆”的材料或学生中出现的共性文章，能做到材料广泛，内容新颖，有自己的特色与个性。

德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术家本领就是想象。”学生神思飞扬，浮想联翩，那么写出来的文章肯定非同一般。一次作文课，我征求学生的意见后，决定以《未来的______》为题作文。上课时，借助美妙的音乐，学生插上了想象的翅膀，思维快乐的驰骋，未来的大米、未来的学校、未来的房子……各式各样奇思妙想在瞬间悄然而蕴，结果学生用十五分钟的准备，就清晰、生动的口述出来。学生如此丰富的想象力与创造力得到了充分的展现，给文章带来了新意，带来了勃勃生机，令我与听课老师惊叹不已。

四、活动与实践

著名教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来和气氛中，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要学生对作文有兴趣，先让学生玩得有趣。组织一项活动或游戏，可以引发学生多方面的思考，使之获得不同的活动与作文体验，同时激活他们的思维和语言。如班上举行野炊活动，学生经历了垒灶到炒菜和最后的用餐、洗刷的过程。整个活动虽困难重重，但大家都兴致勃勃，享受了劳动与成功的乐趣。接着，我要求以“野炊”为内容，学生自己命题，选择自己合适的角度进行作文，学生兴趣盎然，文思泉涌。再如，写一项活动或游戏，让学生的情感在参与和实践中体验，文章怎会不生动、不率真、不灵动呢?写《吹鸡毛比赛》，我先给学生充足的时间进行吹鸡毛比赛活动，让学生玩得尽兴，直到学生要求写作为止。结果，学生花了一节课，作品就“问世”了。文章写得栩栩如生，抓住双方选手的动作、神态，以及比赛气氛恰如其分地描写出来，读来使人有身临其境之感，收到事半功倍的效果。如果当时我不让学生不参与活动，多花几倍的时间让他们习作，也不会有如此好的效应。

五、评价与发表

在作文评改中，我主张“自主、合作、评价”，即：先作者本人修改，再同学间修改，然后是同学与教师评价。学生评价前我会问：“你想对他(她)说些什么?”，并要求学生评价时一分为二，客观公正，先夸优点，再指出修改的意见。教师的评价，是对学生作文水平高低的裁定，也是作者本人作文后最关切的结果。因此，根据小学生的年龄特征，我自始至终坚持遵循“多鼓励少批评”的原则。教师无意中的批评会扼杀学生对作文的兴趣与信心，一颗发芽的种子埋没于泥土，更不会抽枝展叶，教师怎会忍心?有一位学生，写了一篇《春天来了》的文章，我看了后写了这样的评语：你的文章写得很美，结构布局精致，言词丰富，体现了你的文学功底，把读者带入了春天童话般的世界。如果你再去享受一下春天，也许会有更多的惊喜与发现!令我惊喜的是，这位学生第二天带来的作文又能展示春的真实。当时我真庆幸没有做“刽子手”，如果那时我写“你的文章不真实，语言太华丽，重写!”，那么结果将会是伤了一个学生的心，甚至失去对作文的兴趣，对文学的向往。

同时，我鼓励学生大胆向报社投稿或参加各种征文活动。在学生中形成了你追我赶的竞争氛围，把写作当作一件乐事。

篇11：快乐的事-小学写事作文200字

放暑假的时候，爸爸带我去大连的金沙滩。我第一次看到大海，兴奋极了。我来到海边，急忙换上游泳裤，跑到大海里游泳，我游的正高兴的时候，看见那边有人在捉螃蟹，我就回去叫爸爸带我去那边捉螃蟹，我想，我从来没捉过螃蟹，这回，我也捉一次螃蟹吧！

螃蟹很小，和石头的大小差不多，必须仔细的找，才能找到。我仔细的找啊找，终于找到了一个小螃蟹。我兴高彩烈的说：“终于找到螃蟹了”。我用手去捉它，没等我捉到它，它就先用它的钳子夹我的手。我吓的妈呀—一声哭了起来，我一边哭，一边喊着说：“螃蟹要吃我的手指头了”。爸爸急忙跑来，问：“怎么了？”我说：“螃蟹要吃我的手指头了”。爸爸又说：“它不会吃你的手指头的，它只是夹了你一下，还有，捉螃蟹要捉它的壳”。可我还是不敢捉。后来，爸爸给我捉了一大半瓶的螃蟹，我高兴极了。

我希望下次还能在来一次大连的金沙滩，我想，这次我应该敢捉螃蟹了。这件事让我很快乐！

篇12：快乐的事-小学写事作文200字

请注意听题，看谁先答上来――“什么河没有水？”哎呀，真是小菜一碟！我们齐声回答：“天河”

妈妈说：“对。”请听第二题：“一口井深七尺青蛙，他一次蹦一尺，你们说它几次能蹦出来呀？

妈妈的话音刚落，妹妹就抢着说：“七次。”我想：这道题不会那么简单，可想来想去，怎么也想不出来。

妈妈笑着说：“你们想一想，井是什么样子的？”这是我猛然醒悟过了，蹦跳着回答说：“他永远都蹦不出来！”

“为什么？”妈妈问。我说：“井是直的，又有七尺深，青蛙蹦一次就会掉下一次，所以它蹦不出来。”

今天，我们在愉快的欢笑声中学到了不少知识，我的心里无比快乐。

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篇13：观察生活,写身边的事

父母的话:小艺是满好个充奇心的孩子, 对鲜事新物特别感兴趣是想, 总弄个明白。他因此也常犯小错, 我是认们总为孩子不懂事。他写的小童话给了们一我份惊喜, 让我们道他知其实是个知错改的能好孩子。

这是一篇充满童真的童话故事。一个简简单单的故事, 让人忍俊不禁。故事来源于小作者的真实生活, 他用童话故事的形式委婉地承认了自己的错误。从“雨太太伤心的眼泪落到人间变成雨, 小雨神看见雨赶快回家做作业。”“悄悄告诉你们:我就是那个贪玩的小雨神。”让我们认识了一位顽皮、可爱、聪明而又知错能改的孩子。观察生活, 用故事来写我们生活中、学习中发生的事情, 这就是小作者给我们的启发。

篇14：快乐是自己的事

然后，她走进一家店，不管是服装店，还是玩具店，都会拿着衣服问：“老板，你看，我这件衣服值多少钱？”老板拿出衣服，摸了摸，看了看，问：“你是在哪个商场买的？”小美告诉她商场地址，老板伸出十个手指头：“不超过100元。”小美听后更难受了，硬是提着衣服，找卖家理论：“你怎么可以骗我，这件衣服卖这么贵。别的店我看过了，只要100元钱。”老板笑了笑说：“怎么可能，你用100元钱能够买至U这样的衣服？我给你钱，你给我进3件，只要你能帮我进货，我倒贴你钱都没关系。”卖家这样信誓旦旦，小美似乎又开心了一点。

其实，小美并不是在意400元钱，她只是觉得这件衣服不值这么多。如此往复几次，心情就像外面的雨，淅淅沥沥，滴滴答答不痛快。她又反省自己，怎么这么冲动呢？早知道就不买了。我陪着她，一路上不知道如何安慰她。

走在路边，遇到一家卖奶茶的小店，我们点了一杯红豆冰沙，慢慢地喝起来。老板是个漂亮的小女孩，看着小美提的袋子，很开心地问：“你买了新衣服？”小美撇撇嘴：“是啊，可是买贵了，根本就不值得。”女孩问：“你怎么知道不值？”小美理直气壮：“因为刚刚我问了几个老板，而且我经过一个地摊时，看到和这件衣服一模一样的，只要60元。”女孩笑笑：“衣服的值与不值，不能靠钱来衡量。你喜欢，再贵都值得；你不喜欢，再便宜，你买了也等于浪费，不会穿。再说，你怎么知道，其他老板不是因为你没在她那里买衣服，而故意气你呢？……”

她说了很多，我突然意识到一个问题：很多时候，我们的快乐是在别人眼里的。我也会这样。

买衣服，如果别人觉得不好看，我就不会穿；找男朋友，别人觉得不好，我就不喜欢；正准备买一本书，别人觉得不好看，我就不会买；出门旅行，别人说，这个地方啊，贵死了，还是别去了吧！我尽管心里念了很久，買了漂亮的裙子和帽子，想象着自己能够在沙滩上晒太阳的情景，终究因为朋友的一句话而放弃了。

所以，我总是很羡慕我的闺蜜慧妞儿。高中毕业时，身边的人都劝她学英语，说将来能够当老师，也许能够做翻译。可是，她坚持学美术设计。毕业后，她找了一个男朋友，带回家。父母摇摇头：“这怎么可以呢？家里又没钱，人又没出息。”她说：“我喜欢。我带回家不是来问你们意见的，而是让你们认识一下未来的女婿。”现在，她辞掉了办公室的高薪工作，和男朋友一起推着小车卖土豆条。老板劝她：“你再好好想想吧，摆地摊那么辛苦，你一个女孩子坚持不了多久的。”现在呢？她和那个卖土豆的男孩结婚了，他们有了第一家自己的分店，店里所有的设计都出自她的手。每年，他们都会给自己一个月的时间旅游。回来后，将旅行的美照贴满整面墙。

篇15：快乐的事-小学写事作文200字

很小的时候，我就非常羡慕那些在奥运赛场上夺冠的游泳冠军，总盼望自己有一天可以象他们一样在水中畅游。去年暑假，爸爸妈妈终于答应我学游泳了!

我怀着无比激动的心情来到游泳馆，看到很多人都在水里快乐地游泳，我恨不得立刻跳进水里象鱼儿一样自由自在地游泳。游泳课正式开始了，我暗暗下定决心，一定要不怕困难，学好游泳。刚开始，我十分紧张，象鸭子一样在水里乱扑腾，把练好的动作忘的一干二净，接连呛了好几口水，害怕极了，差点不想学了。后来，想到那些为国争光的冠军，他们是多么坚强，在训练过程中吃苦流汗，在赛场上顽强拼搏，我一定要向他们学习，不能放弃退缩。

于是，我鼓起勇气，慢慢放松，按照教练的指导反复练习，虽然又呛了很多的水也坚持下来，终于掌握了蛙泳的基本方法，可以在水里自由地游泳了!

篇16：写快乐的事

呀，家里竟然来了两个小不点！肉嘟嘟的脸蛋、胖乎乎的小手，妈妈告诉我，这是她邀请的两位小客人——戴帽子的叫桃妹，扎辫子的叫小安安，她们9月份刚好满2周岁。

看着这两个萌萌的小不点，我一时有点手足无措，怎么招待她们呢？对了，电动泡泡机！我赶紧去储藏室翻出小时候玩过的泡泡机，幸好，它还能用。

于是，妈妈带着我，我带着两个小不点一起下楼去玩泡泡。我们来到一片空地上，给泡泡机找了一个顺风口，倒入泡泡液，按下开关，随着一阵美妙的音乐响起，泡泡机像一个小风扇一样呼呼地转动起来，紧接着一个个七彩的泡泡纷纷扬扬地跑了出来，好似绚丽的水晶球，在阳光下闪闪发亮。看着这些美丽的七彩泡泡，两个妹妹开心极了，扭动着小身子，挥舞着小胖手，一会儿笨拙地向上够，一会儿快乐地向前追，一会儿用脚小心翼翼地碰地上的泡泡，开心极了！于是，我不停地倒泡泡液，小心地保护着她俩，生怕一不小心会摔着。看着她们玩耍的身影，我竟也觉得别样的`快乐。妈妈打趣道：“这下你还嫌弃这种女孩子玩的东西吗？”

日头慢慢上升，我们就进入活动室玩耍。一看见大滑梯，两个小不点更加兴奋了，尖叫着颤颤巍巍地跑向大滑梯。桃妹虽然比安安小，但胆子大得很，高高的滑梯自己爬上去自己滑下来。安安有点胆小，扶着妈妈的手才敢爬上去，几次过后，胆子也大了起来，爬上爬下，玩得不亦乐乎。而我就负责站在台阶口护送两个小不点上台阶。

“1、2、3……到了！”

“好，接下来是小安安，来，哥哥在后面保护你！”

……

一次两次，一轮两轮，两个小不点玩累了，坐在台阶上喝起了酸奶。

篇17：一件快乐的事

在我的生活中发生了许多快乐的事，他们就像天空的星星数不胜数。其中我印象最深刻的还是这件事。

记得，那是一个星期六。我写完了作业感觉十分无聊，就想找件事做。这时，我看见妈妈在客厅里拿着扫帚打扫卫生，顿时心血来潮，想：我何不帮妈妈做家务呢！于是，我走过去对妈妈说：“妈妈，我和你一起打扫吧！”妈妈说：“也好，你也可以借此机会锻炼一下，我擦地面，你就擦电视机柜和写字台吧！”我说：“好吧！”说干就干，我立马拿起抹布，首先用布沾了些水擦了起来。很快一会就擦完了。我高兴的告诉妈妈说；“妈，我擦完了，还干什么呀？”妈妈回头一看，愣了 说道：“你那是擦得什么呀，都快成画画了，是不是只用湿布擦的？”我想“妈你真厉害，你怎么知道我是用湿布擦得？”想到这儿，我立马说：“是的。”妈妈耐心的告诉我说：“孩子，擦东西不能用太湿的布，而且还得用湿布擦了之后，再用干布擦一遍才行，否则会留印记的。再擦一遍吧！”我心想“原来打扫卫生也是有学问的呀。”于是我又拿起抹布擦起来。终于，功夫不负有心人，经过一番辛苦终于擦好了。妈妈看了看说：“我的女儿真的长大了呀！可以帮妈妈做家务了。”听了妈妈这句话，你说，我是不是该高兴呢？

篇18：教育应该是一件快乐的事

两千多年过去了, 技术的进步书写了多少“划时代”的巨变, 教育观念、教育方法、教育技术、教育环境、课程理念、学生素养等等, 也都发生了天翻地覆的变化, 然而遗憾的是, 过重的学业负担却一直使得家长、学生和教师都陷入了焦虑的困境, 那种教与学的涵泳体悟之乐, 那份教与学的神光离合之思, 久违了。

导致学业负担过重的外部原因, 可能一时无法完全改变, 减轻学生过重的负担, 也确实需要全社会的共同努力, 但教育内部具有不可推卸的责任。作为区域的教育行政部门和业务机构, 可以也应该立足本地区特点, 在减负增效上有所作为。

上海市静安区教育局继“九五”、“十五”之后, 在“十一五”期间再次承担全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题———“提高中小学生学业效能:‘轻负担、高质量’的实证研究”, 以一种责任和勇气对这一瓶颈问题探寻破解之道。

“减负”是一块硬骨头, 单靠一般的思想发动和行政举措难以奏效, 直面现实的棘手问题, 基于研究创造性地用行动加以解决, 这是教育科研作用于实践的生命力所在。坐而论道自有一份风雅在, 但如果所谈内容对研究与实践既无思想观念的引领, 又无策略方法的启示, 那么, 再高妙的道理, 最后只能是“曲未终, 人已散”。因此, 廓清问题, 在困境中抓住关键因素, 正是行动研究的绝佳起点。

作业与考试, 一个物理负担、一个心理负担, 是社会对“减负”诉求最突出的两大源头。如何减?一般的政令与泛泛的经验已经很多, 但“减负”之声却经久不衰。看来攻坚克难不仅要有清晰的思路, 还要有基于实证的行动改进。这种改进可以从最根本也是最关键的课堂做起。每节课的教学设计以及课堂实施、每次作业的设计布置与批改评阅, 都是研究与改进的对象。教师即研究者每天收集来自实践的第一手资料, 从点点滴滴的改进着手, 使每一堂课不但获得知识技能的增值, 还有认知动力、学习方法或情感体验等方面的增值, 进而提升教学, 提高自我。沿着这一切实有效的操作路径, 静安区开展了全体教师参与的课堂增值行动。

要使追求“轻负担、高质量”的教学增值行动可持续地向纵深发展, 要让教育成为一件快乐的事, 仅靠教师的努力是不够的。教育行政部门具有政策导向和资源配置的职责与功能;教育业务机构具有业务指导和专业支持的职责与功能;学校具有领导、团结、引导教师实施理想教育的职责与功能。教育行政部门、教育业务机构、学校三方力量的协同与整合, 这是基层教育科研取得成果和推广成果的有力保障。

篇19：读书是快乐的事

——孙祎祎

虽然已时隔许久，但孙祎祎带着淡淡的微笑，站在由她书写的365张读书札记纸片编织成的十几米的长卷中的情景，仍然清晰地浮现在我的眼前，一如当初地让我深深感动。

那是2007年3月9日晚，无锡市蠡园中学的体育馆内人声鼎沸，学生、家长、老师四五百人济济一堂， 2006年度“蠡中教育”颁奖典礼正在举行。校园“十大新闻”揭晓后，“十大人物”闪亮登场了。当主持人宣读“文静谦和、一丝不苟的初二（4）班孙祎祎同学”后，我看到了一个长相甜美的女孩从容地走上了领奖台，灯光下，手捧鲜花和证书的她笑容灿烂。“十大人物”中，学生只有四名，孙祎祎就是其中之一。随后，优秀家长、“进步之星”也一一产生，颁奖典礼进入了最后一个环节——揭晓“校长杯”读书毅力竞赛的结果。校长邱华国捧上来一个上了锁的铁箱子，答案就在这个箱子里。一年前，邱校长设置了这个“校长信箱”，在全校同学中开展“读书毅力竞赛进行时”活动，要求每位同学每天至少读书半小时，然后把读后感或者所读到的精彩内容记录在一张小纸片上，投入“校长信箱”。一年后，有多少同学坚持下来了呢？邱校长打开箱子，我听到了一个熟悉的名字“孙祎祎”。邱校长激动地告诉大家：“365天，天天往信箱里放纸片的只有孙祎祎同学。”领奖台上，365张纸片用一根红丝带串了起来，足足有十几米长，成了当晚最漂亮、最壮观的风景。台下的数百名观众沸腾了，掌声雷动，他们被台上的那一幕震撼了，被孙祎祎的坚持和毅力深深感动了。

因为感动，也因为好奇，颁奖会的第二天下午，在蠡园中学美丽的校园里，我和孙祎祎进行了一次面对面的交流。孙祎祎文静秀气，声音轻轻柔柔的，谈起颁奖典礼，眼中仍然闪烁着兴奋的光芒，“第一次上台领奖时，我感觉很自豪；第二次上台时，站在一年来我自己写的读书札记中，我自己也被自己感动了。”

小学时孙祎祎只是偶尔看一些作文辅导书，进入初中后发现自己的阅读量太小，和其他同学有很大差距，不甘落后的她开始有意识地读一些名著。初一下学期，“读书毅力竞赛进行时”开始了，孙祎祎觉得这是一个培养自己读书习惯的好机会，于是非常积极地参与其中。刚开始，她把读书活动当成是每天必须完成的另一项作业，每晚9：30，完成了学科作业后，她都强制自己读书半小时，然后认真地写完札记，才上床睡觉。坚持了一个多月后，每天读书已经形成了一个习惯，用不着提醒，从来也不会忘记。转眼已近期末，学习压力越来越大，起初和她一起读书的同学好多都已经放弃，“校长信箱”里的纸片也由最初的每天满满一箱越变越少。读书本来也不是一件多么困难的事，但是要做到天天读书，天天写札记，那就是对一个人的毅力的考验了。孙祎祎坚持了下来，即使在期末考试的那几天，她也没有放弃。随后而来的暑假，没有了一起读书的氛围，多了其他很多好玩的项目，还能继续天天读书的同学已经寥寥无几了。初二刚开学，孙祎祎拿着暑假里写的读书札记，准备放进“校长信箱”，路上遇到了一个同学，这位同学看着她拿着的一摞纸片，瞪大了双眼：“哇，你还在写呀！”话语中充满了惊讶和敬佩。

孙祎祎坦言，其实她也有想放弃的时候。那是在读一些深奥难懂的书时，往往会被一些复杂的人物关系、拗口的人名地名弄得头昏脑涨，那会儿真想把它扔到一边。暑假时，她读《儒林外史》，其中的文言文读起来慢而且难理解，当时她在温州老家，父母也不在身边。孙祎祎不好意思地说：“那是最危险的一次。” “坚持”、“放弃”两个声音常常在脑海里打架，不过她总是能让“坚持”成为胜者。

是什么让孙祎祎一如既往地坚持？“如果仅是为了完成任务，那这种坚持未免也太过辛苦。其实，书读多了你会发现，与书相伴是一件很快乐的事。保尔·柯察金似火如钢的革命精神，简·爱追求独立的勇气，鲁宾逊孤岛生活的故事，一如冬天里的阳光，教会我们勇敢与坚强；朱自清笔下的《春》、《绿》，屠格涅夫筆下曼妙的自然风光，泰戈尔的《飞鸟集》，冰心的《繁星·春水》，在人生道路上，为我们画下了沿途的风景。美妙空澄的文字与心灵轻轻碰撞，给我们恬静和希望。”因为快乐，所以坚持。孙祎祎给了一个很好的解释。这一年来，她共读了《骆驼祥子》、《复活》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等20本中外名著，除此之外，她还在学校的图书馆里读了《小公主》、《小王子》之类的简单的青少年读本。

读书除了带给孙祎祎快乐，教给了她勇敢坚强，还给了她很多意想不到的收获。在蠡园中学两个月的“读书节”活动中，孙祎祎获得了作文竞赛一等奖、读书札记二等奖、演讲比赛三等奖，还被评为“博览之星”、“读书状元”。她的写作能力、表达能力都比以往有了很大的提高。天天读书，也锻炼了她的意志，让她成了一个有毅力的人。孙祎祎在老家温州读小学时，没怎么学英语，到了蠡园中学后的第一次英语考试她才考42分，然而初二上学期期末考，她的英语考了96分。如此巨大的进步，不正是源于她那股顽强的毅力吗？

篇20：快乐是自己的事

“因为你一直写小说啊，连续8年出版了40多本书，专注力一定很惊人。”

“事实上，我不过是很喜欢写小说罢了。写小说很快乐，所以我就花了很多时间收集资料，花了很多时间构思故事，花了很多时间在网络上发表东西。既然所有跟创作有关的过程都花了很多时间，最后写出很多本小说也就是再正常不过的事了。”

记者终于放弃了将“专注力”套在我身上的想法，主题改成：“九把刀啊，你怎么可以那么快乐?”

记者这么一提问，我却一下子不晓得怎么去解释我是怎么快乐的了。

“我大概是一个很肤浅的人吧，对我来说，开心就是开心，因为多赚了一点儿钱得到的那种开心，就是很爽啊，没什么不好意思承认的。其实，我很容易被金钱可以买到的东西满足，比如说，如果有人要送我一部iPhone，就够我爽好几天啦。”我拿出刚买不久的新笔记本电脑Macbook Air，眉飞色舞地说，“你看，自从买了它，每天用这么性感的电脑写小说，我就快乐得不得了。”

接着，我滔滔不绝地说了我做什么事情会快乐、做什么事情会不快乐，都是很具体的例子，但就是无法给出一个很标准的答案，只能总结一个我早就发现的事实：“一直在思索自己今天过得快不快乐的人，肯定过得不快乐。因为快乐的人哪管这么多。”

记者还是不断地追问，想要追问出一个比较高明的法则之类，似乎那样比较好起标题。

我说：“想要快乐，就多做一点儿可以让自己快乐的事，少做一点儿让自己不快乐的事。”

这个听起来简单，但为什么这个世界上快乐的人永远是少数?为什么书架上的人生励志书永远卖得火爆?为什么总有那么多人愿意花十几万元去上什么心灵成长课程?我很讨厌别人来教我如何快乐，快乐是自己的事，你唯一应该请教的人就是你自己。唯有彻底地了解自己，才能站在快乐的起点。

我是幸运的。从小我就是个自言自语的高手，甚至可以跟墙壁讲几个礼拜的话。我很了解自己，所以我努力逃开了很多不喜欢的场合。比如我不习惯也不喜欢跟陌生人聊天，可是我去学校演讲时，只要早一点儿到，就会被老师带到校长室跟校长聊天，或者到各处室巡回握手拍照，导致我在演讲前就进入了“累”的状态。

但我很想在演讲前一个人放空，那怎么办?于是我就开始控制时间，晚一点儿去学校，一到学校就立刻到讲台上把笔记本电脑接上投影机，然后去上厕所。要是我开车提早到了，我会将车子停在学校旁边，哪怕躺在后座睡觉也好。如果我是坐地铁或公交车，我会在附近挑一间咖啡店写东西，写到时间快到时再出发。我放弃了带给师长更好印象的契机，可我一点儿也不觉得可惜，反而庆幸自己可以用最好的心情、最好的状态去演讲，享受全部的过程。

又比如，以前我偶尔会被经纪公司逼着参加一些新戏剧开拍的记者会。现场五光十色，明星挤来挤去，但我完全没有感动，那是与我格格不入的场合，所以我干脆去记者席，打开笔记本电脑当场写小说。

再比如，我比一般人有更多的机会跟一些艺人或明星私下相处，但除非情况异常特殊，不然我不会为了想跟别人炫耀“我跟某某某合唱过他的招牌歌”而跟着一大堆不熟的明星去唱歌，去夜店玩。