爱好和兴趣(Hobbies and Interests)（共19篇）
篇1：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
简历兴趣和爱好
写简历时应当避免的常见错误：
1。错别字--最后成品必须一读再读，不要让一时笔误影响你面试的机会，这一点非常重要。
2。“我”--不要以“我”字作一个句子的.开头。
3。没有解释原因的时间空缺--如果你上次离职后到找到这份工作前一直做零散的工作，提供一份简单的说明。
4。冗长和过于繁缛的文句--尽量简洁、据实并切中要害地描述。不要把所有次要的职责都列出，只写主要的。
5。不够规范-——简历和求职信是别人对你的第一印象，所以你的简历和求职信一定要用优良的专用纸和相配的信封。如果你的简历超过一页，用一点的信封使它能够平整无折叠地寄出去。
6。照片可能让雇主对你产生错误的印象，如果对方没有要求，不要寄去。薪水要求，你可能因为对自己估价过低或者太高而犯错误。最好在面试时再另行讨论。
7。资历证明--面试临结束时最好将打印好的资历证明交给对方。
8。兴趣和爱好--除非和工作有关，否则不写为妙。
篇2：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
Words & Expression:
Hobby: 爱好，尤其指业余爱好
Spare time: 空闲时间，业余时间
Be good at: 擅长
Favorite: 最喜欢的，特别喜欢的，中意的
Detective: 侦探，侦探的;在对话中指侦探小说
Performance: 表演，演出
Ballet: 芭蕾舞
Introverted: 内向的，含蓄的，闭关自守的
Extroverted: 外向的，喜社交的
Personality / character / disposition2 / temperament3: 个性，性格
Characteristic: 独特的，特有的，表示特性的
Enthusiastically: 热心地，狂热地
还有很多词就要靠大家自己去掌握了。接着我们来说明一下在简历中或者面试时介绍自己的性格和兴趣爱好的好处：
Background:
个人的兴趣爱好其实主要体现在业余活动上，对于刚入社会的学生来说，业余活动主要就是课外活动。
课外活动包括社会活动和业余爱好。
丰富多彩的课外活动表示你希望丰富自己的社会经验，发挥多方面的才能。通过你所参加的课外活动，可以看出你的交际能力、价格修养、成熟程度和健康状况。比如说你当学生会主席的经历能够表明你人缘好、善处人际关系、有领导才能等。
因此，如果你曾参加什么课外活动，就如实写出来。这些活动可以帮助雇主了解你，成为有利的条件。课外活动对于刚走出校门的朋友来说，是找工作时的一个相当重要的条件。
扩展：展示个人能力
Background:
个人能力集中表现在社会荣誉、工作业绩、科研成果、著作等，这里最主要的是著作和工作成果。
著作包括所有出版过的书，发表过的论文。这一项对科研、学术工作者尤为重要。如果内容与所申请的职位密切相关，作者不仅应列入其中，而且可扼要介绍作品内容、社会影响和效果。面试时，应带上作品的原件或复印件。
了解到到底什么是个人能力以后，我们再来看一段对话：
A：Would you talk about your merits?
B：Yes, sir. When I was the sales manager of Beijing Friendship Store, I succeeded in raising yearly sales volume by 25% at profit margins1 of from 50% to 80%.
A：Have you received any honors or rewards?
B：Yes. I got the title of “Advanced Worker” in 1992 and 1994.
A：Do you have any publications?
B：Yes. My book entitled A Preliminary Survey of Controlling Inflation was published by China Finance Publishing House in 1993.
对话中出现了一些词组用法和单词：
Words & Expressions:
Beijing Friendship Store: 北京友谊商店
Succeed in: 成功
sales volume：销售量
Advanced Worker：先进工作者
A Preliminary Survey of Controlling Inflation：抑制通货膨胀初探
篇3：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
然而, 无需讳言, 学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务?为学生的终生体育服务?并未找到可供操作的依托, 下一步该怎么办?人们依然感到茫然。我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好, 并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础, 故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且应把体育和课外体育活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。
兴趣、爱好是心理学范畴的课题, 在诸多心理学专著与教材中均有论述, 人们对体育运动的兴趣、爱好, 无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。
因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣, 表现出具有的积极情绪, 导致了行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣, 而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成的习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性可就越强。坚持终生体育, 我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义, 兴趣是一种心理倾向, 爱好是一种行为的积极表现, 而习惯则成为生活中的“自然”行为, 在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好, 以致形成了经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
学校的体育教学, 不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此, 要不断挖掘体育教学的潜能, 使其获得综合效益。
体育教学, 锻炼学生身体和改善学生健康状况, 促进学生身体机能, 身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识, 不仅是锻炼身体的需要, 也是激发学生体育乐趣, 培养终生参加体育锻炼习惯的需要, 是向学生进行思想品德教育, 教育学生热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神, 发展学生个性, 陶冶学生美的情操, 培养文明行为, 它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面, 全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合, 共同实现学校体育的目的任务, 学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲, 其基本组织形式是体育课:而体育课却有各种类型的课, 应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量, 总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑, 而评定整个体育课的质量, 却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提, 因此确定学校体育课改革的方向, 首先, 就应明确学校体育课在实现学校体育目的, 任务或总目标中的地位, 作用和建立相适应的学校体育教学大纲, 再具体深入研究学校体育课的上法。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促进学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯, 这样, 不可能奠定学生终生体育的基矗能力同兴趣、爱好和习惯一样, 总是和人的某种活动相联系, 并表现在活动中的, 能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外, 但仍有严格的区别, 而不能相互代替。
人的本性是爱动的, 一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”, 会“玩”的习惯, 加以正确引导, 鞭策与鼓励其成效也就愈大。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯, 不仅是一般的体育教育过程, 而且, 更要强调这是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且, 应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现之, 忽视了这一点, 就难于奏效。
篇4：学生体育活动兴趣和爱好的培养
在如何培养学生对体育活动的兴趣和爱好方面,谈谈个人的一些粗浅体会。
一、要使学生认识到参加体育锻炼的需要
首先是学习的需要。没有一个健康的身体,很难保证学习任务的完成。其次是升学的需要。上大学,对中学生来说,无疑具有强烈的吸引力。教育部对高等学校招生工作的规定指出:达到国家体育锻炼标准的,在与其他考生同等条件下,优先录取。中学应对高中新生建立学生档案,要把学生健康状况和既往病史、是否达到国家体育锻炼标准等情况记入健康卡片,归入学生档案,供高等学校录取时参考。这些规定都是为了认真贯彻德、智、体全面发展和择优录取的原则。然后是就业的需要,只有健康的体魄,才能从事并干好本职工作。
二、激发和保持学生的运动兴趣
以往的体育教学,由于内容过于竞技化,教学方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化,即根据学生的兴趣、爱好,在每节体育课中除按课标要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼,大大提高了学生锻炼的积极性。
关注学生的个体差异和不同需求。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,都能体验到体育学习成功的快乐,使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心,逐渐养成良好的锻炼习惯。
三、重视学生能力的培养
1.重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师精讲学生多练。例如用启发诱导法教学,由教师提出任务,启发学生去探求完成任务的具体途径,在教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力。比如学生练习跳高,除了教师教的方法之外,在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆;球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习。这样既可以增强学生对动作技术的感性认识,又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作,提高学生的实践能力,从而达到发展学生的个性的目的。
2.重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识,运动技能应用到身体活动中去。例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的一种练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑,学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容,应该怎么样让学生接受呢?仔细观察我们不难发现,学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的,与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学,也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行,让学生多练自己感兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力,又有利于学生个性的发展。
四、在教学中应注意以下几个方面
首先,注意创设宽松环境,营造良好氛围。精心设计,布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围,能够诱发学生极大的学习兴趣,引导学生较快地进入角色。
其次,注意循序渐进,由浅入深。在教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,由易到难的要求。
第三,注意考试的运用。现在一提起考试,我们就会想到应试教育,在提倡素质教育的今天,还提倡应用考试,好像有点不合时宜。其实,巧妙地运用考试,也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。
第四,给学生充分的自由空间。教学中不要把学生限制住,而要让学生有自己的活动空间。
篇5：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
三年级学生心理特点：
1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。
4、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。
5、自我评价意识开始形成，愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。四年级学生心理特点：
1、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。
2、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。
3、四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点，意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。
五年级学生心理特点：
1、五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
2、自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
3、求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
六年级学生心理特点：
1、感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。
2、集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
3、有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
4、男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。
篇6：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
Ⅰ 常用表达法
1.What do you like doing in your spare time? 你业余时间喜欢做什么？
2.What do you go for in your spare time? 你业余时间从事什么活动？ 3.Are you interested in traveling? 你对旅游感兴趣吗？
4.Are you fond of playing football? 你喜欢踢足球吗？ 5.I like watching TV.我喜欢看电视。6.I enjoy cooking.我喜欢烹调。
7.I’m interested in music.我对音乐感兴趣。8.Surly.肯定是。9.No, not really.不，不是真的。
Ⅱ 对话范例 Dialogue 1 A:What do you like doing in your spare time? 甲：你业余时间喜欢做什么？ B:I like watching TV.乙：我喜欢看电视。Dialogue 2 A:What do you go for in your spare time? 甲：你业余时间从事什么活动？ B:I go for swimming.乙：我常游泳。Dialogue 3 A:Are you interested in traveling? 甲：你对旅游感兴趣吗？
B:No.I’m interested in music.乙：不。我对音乐感兴趣。Dialogue 4 A:Are you fond of playing football? 甲：你喜欢踢足球吗？
篇7：兴趣爱好的句子
2、爱为学问之始。
3、穿衣戴帽，各有所好。
4、对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣。
5、各人心里爱，生葱拌韭菜。
6、画，虽然水平不高，但它使我懂得生活的美好。我热爱生活，热爱祖国，更热爱在这块土地上辛勤劳动的人民。
7、萝卜白菜，各有所爱。
8、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
9、年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘。
10、任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。
篇8：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
新课程的基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”在过去的体育课程与体育教学中，由于对学生的主体地位与主体需要缺乏足够的认识，重视知识的传授，忽视个性发展，教师强行灌输，学生被动接受，大部分学生毫无乐趣可言。这样造成很大一部分学生喜欢体育，而不愿意上体育课。体育课程与教学改革，就是要改革那些不适应时代发展与教育发展的陈旧理念、内容与方法。学生在体育课程学习中的主体地位应当受到尊重，学生的运动兴趣理应得到关注。体育课程标准倡导培养、激发和保持学生的学习兴趣。怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢?广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索、思考，并实践着如何把体育课变得更加生动有趣，有效激发学生体育学习锻炼的热情。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。如何培养学生的运动兴趣，我认为应从以下几个方面入手。
一、利用学生在学习体育过程中获得的认同感培养其兴趣
教师和同学对一个学生进步、成功的认同是对其后继学习的莫大鼓励。学生从进步成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我，为下一步的进步、成功增强信心。为了做到这一点，教师可以在教育活动中利用各种机会：如在课堂上学生一次良好的运动表现、一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们的羡慕的目光，等等，让学生自己发现一点一滴的进步和成功。这些都会给学生很大的精神鼓舞，学生就会在不知不觉中对体育课产生浓厚的兴趣。
二、精选教材内容，扩大学生自主选择学习内容培养其兴趣
体育教师在选择教材时，要充分考虑学生已有的运动兴趣，结合学校的实际情况，尽可能多地选择一些健身效果好、教育价值大、多数学生感兴趣的内容，尽可能地为学生扩大自主选择学习内容的空间，但是，仅从教材内容的选择上来关注学生的运动兴趣，是十分有限的，是难以全面解决问题的。
三、利用学生的成就感培养其学习兴趣
学生的成就感对于激发学生兴趣和学习动力是一剂良药。学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高的，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足、自己赶超的目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成就感，自然而然会对体育学习产生兴趣。
四、利用改革体育教学的组织教法培养其学习兴趣
由于受客观条件的制约，有些学生可能要学习一些自己原本缺乏兴趣的教材;而有些学生要学习自己原本感兴趣的教材时，也可能由于组织教法呆板而逐渐失去原有的兴趣。因此，我们应当把关注学生运动兴趣的主要精力，放到体育教学的组织教法改革上来。因为组织教法改革的潜力是无穷的，我们完全可以对部分学生原本缺乏兴趣的某些教材，通过组织教法的改革来激发和培养学生的运动兴趣。
五、利用合理安排适当的运动负荷培养学生的学习兴趣
体育教学的最大特点是体育课上学生要承受一定的运动负荷。当学生在体育课学习中进行了适度的身体负荷的运动时，他们的身体就会体验到适度的运动后的愉悦感，这种适度既不是气喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特别是当前学生文化课学习的压力很大，学生课外几乎没有运动时间的情况下，在体育课上安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的第一要素。
六、加强对学生体育价值观与责任感的教育培养其学习兴趣
要加强对学生体育价值观的教育，使学生深刻认识体育学习和锻炼的价值与意义，并通过运动实践，使学生真正体验到体育学习和锻炼对增进身心健康的好处，从而培养学生对体育学习和锻炼的间接兴趣。同时还要加强对学生责任感的教育，使学生懂得，主动积极地从事体育学习和锻炼，增强体质，增进健康，是对未来婚姻、家庭、社会、民族和国家的一种义不容辞的责任。
七、加强对学生体育需要的引导培养其学习兴趣
学生认识到积极参加体育学习与锻炼，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习、就业和提高生活质量的需要。要引导学生把满足当前的运动兴趣需要和未来终身体育的需要有机结合起来。
八、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣
在文化课的学习过程中，学生之间人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，又有利于提高学生社会适应水平。如采用“小组学习”形式，由学生协商确定学习目标，进行组内分工协作，提倡学生在学习过程中的共同思考和对学习成效进行相互评价。这种教学形式一方面可以加深学生在竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面又可培养学生的学习能力和合作精神。
篇9：怎样培养幼儿广泛的爱好和兴趣
“多元智能理论”认为，幼儿都是具有不同发展潜质的平等个体，没有好差之分。没有人是全能的，也没有人是无能的。正常的人都具有多元智能，但有强势智能和弱势智能之分。智能的不同组合也表现为人与人之间存在差异性，所以，在实施兴趣教育的过程中，我们尊重幼儿差异，扬长避短，促使幼儿对学习产生兴趣，并用不同的学习方式来获得知识和经验。
一、寻找差异，分析原因
每个幼儿都是一个独特的个体，他们表达想法、认识事物的方式各不相同。由于遗传和环境因素，每个幼儿在智能的发展和表现上呈现不同的形态：有的好动，有的文静；有的思维敏捷，有的反应迟缓；有的能言善辩，有的不善言词，等等。智能的发展不同也使幼儿参与活动的兴趣有所不同；有的主动热情，有的温和好动，有的则是被动型的。为使这些被动的幼儿能积极参与活动，我们通过家访、和幼儿交谈、观察幼儿日常行为以及查阅资料等方式对幼儿存在的差异进行了分析，总结出个性差异、能力差异、兴趣差异和家庭因素差异等类型。
二、多种活动，促进互补
发现了差异的存在及类型，我园教师便采用互补、互动等方法，来保证幼儿对一日活动的持久兴趣。
1.榜样带动
“榜样的力量是无穷的”。面对幼儿间的个体差异，为幼儿树立榜样，并通过与榜样的交流和互动，来促进幼儿自发学习，这是培养幼儿某种能力、激发幼儿某种兴趣的有效途径之一。榜样带动法特别适用于小年龄幼儿，因为他们好模仿。这一时期的幼儿，他们的榜样往往是身边熟悉的人，如教师、父母和同伴等。因此，教师和家长在与幼儿的互动中，要尽量用积极的情绪、丰富的表情、生动的语言以及准确的动作来引导幼儿模仿。另外，能力较强的同伴也是幼儿学习的榜样，但是这些榜样需要教师善于发现，及时推荐以及给予自主创新活动的空间。
2.评价激励
由于幼儿间存在差异，所以他们日常表现、反应速度和作品的质量都是不一样的。在对幼儿进行评价时，为增强不同能力幼儿的自信心和表现力，教师不能以成人的眼光对幼儿进行评价，而是要注重幼儿间的互评和自我评价，鼓励他们说出自己的想法。例如，在美术活动中，有时幼儿的作品需要他们用自己的语言去讲述才会发现其中的闪光之处。因此，除了由教师评价外，还可组织幼儿进行自评、互评，让幼儿以自己的生活经历和评价标准来进行评价，这能使成人更好地理解幼儿的内心世界，也能使不同能力的幼儿有自信、大胆的想象力，逐渐增强幼儿对各种活动的兴趣。
3.组合互动
友好小组：幼儿与平时关系较好的同伴自发组成小组来参加活动，形成一种自由的、直接的、自发的沟通环境。在组建友好小组前，教师要让每一个幼儿知道小组建立的目的，特别是针对能力强的幼儿，更应该让他们知道自己该如何去帮助其他幼儿。如“认识空气”活动，教师让幼儿以小组为单位，通过操作和使用塑料袋、气球、打气筒、手绢等物品，探索空气存在的奥秘。幼儿在相互讨论和交流中寻找和总结结果。那些富有创造力的幼儿很快想出了一些新的活动形式，得到了同伴们的认可，从而在同伴中树立了威信。而其他的幼儿则在活动中不断地尝试操作。一段时间下来，有很多幼儿的动手能力和动作敏捷度有了很大提高，表现出了更强的自信心和探索欲望。
互帮小组：幼儿的兴趣不同，经验不同，能力也不同，但是不同的幼儿之间能力可以得到互补，某方面能力较强的幼儿可以帮助这方面能力较弱的幼儿一起发展。因此，基于能力差异，组织幼儿形成活动团体有着很好的效果。如在美术活动中，教师没有将幼儿的座位固定，而是让幼儿进行自由组合，使幼儿在活动中可以相互观摩、相互借鉴、相互帮助，还可以进行相互交流与分享。
灵活组合：有的活动小组需要根据活动内容来灵活组合。例如，在音乐活动中，幼儿可以排出不同的队形，如马蹄形、双圆形等。教师通过座位队形的变化，为幼儿创造更易交流的社交环境，促使幼儿之间进行互相帮助、互相模仿等差异互补的行为，以便让每一个幼儿都能得到不同程度的发展。
4.交叉组织
集体、小组和个人是幼儿最常用的三种活动形式。我们在开展活动时，力求三种形式交叉进行，哪种形式容易实现差异互补，就先采用哪种形式。如表达类的活动适于组织幼儿集体进行，探究类的活动适于小组或个人进行。但是，无论何种形式，最终总需要在集体中提炼总结，从而把个体的经验转化为集体的经验。我园的特色课程“混龄自主选择活动”中，教师便经常交叉使用以上三种活动形式。如在“小精灵电视台”中，既有集体分享经验活动，又有“大带小”的小组活动和个别的采访活动，幼儿在各种形式的活动中体验经验，充分感受。
我园开展兴趣教育以来，园内幼儿的智能得到了大幅度开发。他们从刚入园时的懵懂无知逐渐成长为健康活泼、热情大方、兴趣广泛、有自信、善表现的幼儿。同时，我园教师也在尊重幼儿差异，实践幼儿兴趣教育的过程中，大胆创新，勇于探索，专业化水平有了较快提高。家庭、社区和幼儿园三位一体的教育共同体也正在逐步完善。
篇10：爱好个人兴趣开始
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一个生气勃勃和富于创造精神的人，总是睁大敏锐的眼睛，观察周围的一切事物，产生浓郁的求知兴趣，所有的诺贝尔奖获得者，他们事业上的成功与浓郁的兴趣是分不开的。兴趣成了他们探索精神的前导和创造力发挥的门户。
在中学生个性心理素质发展过程中，兴趣起着相当重要的作用，兴趣在学习或认知过程中的始动，选择、调节和控制的动力功能，兴趣作为一种基本积极的情绪，它在心理活动中具有组织功能，兴趣还有强化学习的功能。
每个教师都懂得培养学生正当兴趣的重要，懂得它是学习和创造的重要非智力因素，但常常又被这一问题所困惑。那么怎样培养学生的正当兴趣呢？
一、发展课外活动，提供知识养料。
没有知识的养料，兴趣的花朵就不会开放，人们往往热衷于采撷艳丽的兴趣花朵，而不去着意提供足量的知识养料，而真正喜爱兴趣花朵的人，那一定是切实地提供知识养料的人。
片面追求升学率的重压，使学生整天埋首在题海中，知识面越来越窄，哪有兴趣形成的养料可言，所以，教师一定要转变教育观念，为学生创造条件，开展各种有益的课外活动，给学生提供充足的知识养料，让学生在课外活动和探索性课程的学习中丰富知识，逐步形成各种兴趣，激发自我探究的动力，促进创新思维的发展，进而闪耀创
新的火花。
二、发展课内兴趣，创造成功条件。
学生对学科学习的好恶与早期学习经验相关，因此，教师在教学中应尽可能地为学生提供成功的机会，让他们尝试成功的喜悦，提高学习的积极性，如是这样，逐步形成了学习兴趣，那么他们便“不用扬鞭自奋蹄”。
三、指导兴趣的自我淘汰，强化中心兴趣。
一些学生兴趣广泛，这并非坏事，但如果众多兴趣之中没有中心兴趣，将来难有兴趣，明智的教师总是从学生的实际出发，因势利导，最终让学生自我选择，若是强加干涉，效果适得其反。
篇11：兴趣爱好英语作文
To love it， you will knoe more!Thank you very much!
我的名字叫维拉。我是一个聪明的女孩。我有很多爱好。所以我喜欢阅读不一样种类的书籍，但《哈利波特》是我最喜欢的一个。这个故事很长，但我对它感兴趣。哈里是这样勇敢而聪明的男孩，他敢于对抗强大的敌人。他的伤疤和魔术贴带我进入一个神奇的世界。在脸上，小说故事是有意义的，我能够从中学到很多。我认为这是我读过的最好的书。
篇12：兴趣爱好的作文
我喜欢有福同享，有难同当的朋友，在成长的路上，人难免会遇到挫折与磨难。但朋友的力量可以使我们更加强大，朋友可以分享我们成功的喜悦，也可以为我们分担那挫败的忧愁，和我并肩作战。
我喜欢性格开朗的朋友，性格开朗的朋友让我活在活跃的气氛里，让我感受到一种由内而外的活力和一种向前冲的劲头。失败的恶魔，来吧!我不怕!成功永远属于积极乐观的人。
但我更喜欢知心的朋友。知心的朋友，在我们争吵之后，会主动地和好，让我们之间的情感更加深厚和真挚;知心的朋友，会在我们遇到困难的时候，风雨同舟，并肩作战。知心的朋友，会在我们伤心忧愁的时候，出现在我们身边，倾听我们的倾诉，给予我们帮助、鼓励和安慰。知心的朋友…….总而言之，知心的朋友会给予我们很多很多。
朋友，使我们有了生活的依靠，让我们感受到无尽的温暖。有了朋友，就能建造良好的人际关系，我的身边便会拥有一群亲密无间的助手。所以，我喜欢交友。
交友——我的最大兴趣。
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篇13：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
兴趣、爱好是心理学范畴的课题, 在诸多心理学专著与教材中均有论述, 人们对体育运动的兴趣、爱好, 无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣, 是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣, 表现出具有的积极情绪, 导致了行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣。而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成的习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性可就越强。
体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向, 爱好是一种行为的积极表现, 而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好, 以致形成了经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的重要部分。
学校的体育教学, 同其他文化课一样, 也是文化科学知识的重要组成部分。因此, 要不断挖掘体育教学的潜能, 使其获得综合效益。
体育教学, 要锻炼学生身体和改善学生健康状况, 促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的全面发展。让学生掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法, 丰富学生体育文化知识。这不仅是锻炼身体的需要, 也是激发学生体育乐趣, 培养终身参加体育锻炼习惯的需要, 是向学生进行思想品德教育, 教育学生热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国。培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神, 发展学生个性, 陶冶学生美的情操, 培养文明行为, 它是学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合, 共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲, 其基本组织形式是体育课:而体育课却有各种类型, 应根据各种类型课的特点与任务要求组织上课。具体衡量一堂课的质量, 应从这次课的类型与具体课的任务考虑, 而评定整个体育课的质量, 却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提。因此, 确定学校体育课改革的方向, 首先就应明确学校体育课在实现学校体育目的、任务或总目标中的地位作用。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促进学生身体全面发展。但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展, 而忽视培养学生从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯, 不可能奠定学生终身体育的基石。能力同兴趣、爱好和习惯一样, 总是和人的某种活动相联系, 并表现在活动中的。能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点, 但仍有严格的区别, 而不能相互代替。
人的本性是爱动的, 一般来说自幼就爱“玩”。那么, 从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”, 会“玩”的习惯, 加以正确引导, 鞭策与鼓励其成效也就愈大。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯, 不仅是一般的体育过程, 而且, 更要强调这是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现之。忽视了这一点, 就难于奏效。
学校的体育课, 是按体育教学大纲上课, 完成该大纲的教学任务已十分繁重。体育教师在此条件下, 还要思考怎样加强对学生的思想教育, 改进组织教法, 并同课外相配合, 促使学生对体育有兴趣、爱好, 养成经常从事体育锻炼的习惯。
篇14：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
关键词：兴趣；小学体育；心理活动
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-244-01
二十一世纪是一个新的世界,学生的各科教学都在由应试教育向素质教育转变,学校体育更是要求由以前的竞技体育教学向学生健康方向转变，现在又提出要求要学校的体育教育向全民健身、终身体育教学。我作为一名体育教师，深深感到肩上的重担，但学校的体育教学的主体是学生，调动学生的积极性是非常重要的，而要调动学生的积极性，就要在教学中引起学生的兴趣、爱好，从而养成良好的习惯。
如果忽视了培养学生的兴趣、爱好和养成终身锻炼身体的习惯，就不可能奠定学生终身体育的基础，故而学校体育工作不仅要培养学生的体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，从而达到培养学生对体育的兴趣、爱好，养成终身体育锻炼身体的习惯。
兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。
一、怎样培养学生的兴趣、爱好和习惯呢？
从心理方面谈谈自己的肤浅的认识。用学生的天性引发学生的学习动机培养学生的兴趣：
动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，
对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
例如：我在教学400米跑时，先把学生按身体素质分成几个组，激发学生自身的竞争意识，在讲解锻炼身体的好处，调动学生自主锻炼的兴趣和爱好，逐步引导学生养成锻炼身体的习惯。
二、学生注意力的培养和运用培养学生的兴趣。
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。
注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学个从被动注意引导问主动注意上来。
例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。
我们在教学中，就要利用学生对体育活动中“玩”的直接兴趣，启发学生积极练习，培养良好的爱好，逐步形成锻炼的习惯。
例如：在教足球练习时，利用学生对足球比赛的兴趣，先让他们进行足球赛，从中抓住他们的由于不能控制球而失去很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再将明学习基本技术的必要性，进而进行示范，教育学生养成良好的踢球爱好，从而养成爱好足球的习惯，也就教会了学生的终身体育练习的一项技能，一种促进全民健身的技术，跑步和其他的运动项目也会通过不同的渠道，因材施教的教会学生养成终身体育锻炼的习惯和技能。
篇15：兴趣爱好作文
自从听了邻居的小妹唱歌，我就爱上了唱歌。看来如果我不唱歌，我会发疯的。
我一有时间就练习唱歌。不管是课后还是放学后，你都可以看到我练习唱歌。有时候我低着头走路的时候练习唱歌，我不知道撞到什么东西时会发生什么!
每次爸爸妈妈带我和哥哥去别的地方玩，我们总是带着手机。我哥哥正在车里玩游戏，但是我呢?正在听音乐。妈妈经常说，“太吵了，关掉它!”但是这并没有阻止我听音乐的欲望。我抓起妈妈的耳机，用它听着。有时候，我哥哥会晕车，但我一点也不头晕，听音乐有很大的优势。
随着时间的推移，唱歌已经成为我的习惯。有一次在数学课上，我不自觉地唱歌。就在我得意忘形的时候，突然，一个强大的“陈萌萌”把我拉回了课堂。我站起来，茫然地看着老师。我的同桌祖子义小声说，“是X”。我相信这是真的，并自信地回答：“是x。”这是一个选择题老师大声喊道。祖子一，你这个讨厌鬼，我不仅被骂了，还被打了三次。
篇16：初三兴趣爱好作文
昨天我听见妈妈打电话说：“明天我带儿子一起去，就这么定了”。我听后很纳闷妈妈怎么这么神秘，葫芦里卖的是什么药，看妈妈心情十分好的样子，可能是个好事，大概是妈妈要带我去吃大餐吧?让我十分期待。
今天我一早起来就看见妈妈在梳洗打扮，画了一个漂亮的妆。我好奇的问：“妈妈今天有什么好事吗?”妈妈说：“是呀!今天妈妈给你找了一位教软笔书法的江老师。”
哦!原来是这样啊……听到去学毛笔字，我兴趣却一落千丈。妈妈以前给我找过几位硬笔书法老师，我学的都不是很好，也没有一位老师让我喜欢的，这次妈妈又找了一位教软笔的老师。硬笔书法都学不好，毛笔软软的写字能有力度吗?能写好才怪，想到这里我一点兴趣都没有了。
不知不觉来到了书法屋，看到眼前不是很大的房间，看见眼前站着的是一位60多岁和蔼可亲的江老师，心情好了一些。
我打量着房间墙壁上的所有字画，每幅字写的都各有特点，得体大方，老师介绍说我眼前的两幅字是一位三年级学生写的，让大吃一惊，不可置信，一个三年级的小孩子能写的这么好!这时眼前的江老师也让我刮目相看了。
江老师开始上课了，第一节课讲的是书德。江老师先讲了学书法的书德和心态：1、不能贬低和评论别人的字。2、写字心态要好。3、写字要慢，不能急躁。然后江老师开始教我握笔姿势，带我从横、竖、撇、捺、点等基本笔画练起。看到江老师轻松的写着每个笔画，我感觉简单极了。我迫不急时的拿起笔，蘸上了墨汁，在纸上写了一个“横”。哎!哪像“横”呀!像个歪歪扭扭的“虫子”好难看!我又写了个“竖”看上去像个粗粗的柱子。真是太让我头痛了，手里的笔象是个调皮的捣蛋鬼，让它向下它非向上，让它向右它非向左，就是不听我的话，练了半天越写越难看，我开始有一种要放弃的念头。
老师好像看出了我的心思，看看我写的基础笔画，他并没有说我写的不好，反而还说：“你第一次写已经很好了”。老师的一句话让我已经消极的心情又一次点燃了。江老师又说到：“练字时要做到心平气和，凝神专注，不急不躁，慢慢用心去写一定会写出你满意的字”。听了江老师的话，我调整心态，想着老师的话，我拿起笔慢慢的认真的写着每一笔，看到认真用心写出的字真是不一样，江老师看到后，摸摸我的头说：“嗯，不错”!听到老师的表扬我高兴极了!
接下来江老师又教我写“书德”二字，在江老师的耐心指导下我很快就掌握了书写的技巧。看到自己写的“书德”二字，感觉用心做一件事也不是很难。
篇17：我的兴趣爱好
我爱好游泳，原先我不会游泳，可是我觉得游泳能锻炼身体，我在学的过程中不知呛了多少口水，直到此刻我学会了仰泳、蛙泳、自由泳。到夏天的时候，我几乎每个周六周日我都去游泳，妈妈说：“游泳池人多的跟下饺子一样。”我猜他们也肯定很喜欢游泳吧。我从中学到了只要你努力就会得到收获，我学到了两句名言，一：功夫不负有心人，二：世上无难事只怕有心人，只要你付出了比别人更多，你就会收获跟多，任何成就都是刻苦努力的结果。
足球是我一大爱好，我经常在学校里踢足球，我一大脚就能从半场踢到守门员的地方，我们小区以前有很多4、5年级的学生在踢足球，我在旁边看着，我很多次都跟他们踢球了，他们很简便的就把我给过了，我跟他们踢踢我也掌握了不少。我爸爸说：“我们中国踢的不好，很多球星都在巴西，巴西它们国家虽然小，可是它们踢球很厉害，我喜欢贝克汉姆、罗纳尔多，我最喜欢的还是贝肯鲍尔----足球皇帝，他3岁开始足球生涯，19岁帮忙拜仁慕尼黑升级，之后5夺德甲冠军、3捧欧洲冠军杯;出身左边前卫，但却创造了足球史上最奇特的位置：作为球员三次参加世界杯，先后夺取了银牌、铜牌和冠军;成为唯一一名以队长和主教练身份捧起大力神杯的人;由于他的成功，有人叫他“足球皇帝。”
篇18：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
一、满足学生的好奇心
人与生俱来是有好奇心的, 这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为强烈。他们愿意尝试对他们来说是新的事物, 愿意经历他们没有经历的过程。表现在数学课堂上愿意成为学习活动的亲历者, 渴望成为数学结论的发现者。所以作为数学教师在课堂中就要不断创造机会让学生去猜想、去提问、去验证。
二、满足学生的归属心理
所谓归属心理, 就是几乎所有学生都有一种强烈的愿望, 希望自己成为班集体中的重要一员, 他们希望自己被班集体认可, 并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦得到满足, 他会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置, 他会有更大的兴趣去参加集体活动, 争取在活动中不断有出色的表现。
数学课堂中满足儿童这种心理方式是倡导合作学习。我们在听课中经常看到类似这样的情景:
教师在讲台上出示一个包装盒, 目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察, 然后回答这个物体是什么形状。学生纷纷举起手来, 有的还使劲地举得高高的, 希望老师提问到自己。当然也有学生不敢举手, 眼睛也不敢看老师, 唯恐老师提问到自己。老师叫小明回答, 下面是一段对话:
小明:这是一个包装盒。
老师:再仔细看看, 到底是什么?
小明:是一个方形的盒子。
老师:它的名字叫什么?
小明:长方形。
老师:不对。
……
坐在旁边的小华突然举起了手, 老师叫她回答。小华说:“是一个长方体。”老师马上说:“对, 你真聪明!表扬她!”“棒, 棒, 你真棒!”
从这个案例可以看出, 小华的成功、聪明, 是建立在小明的失败和笨的基础上的。小华获得成功必然导致小明承受失败的痛苦。试想, 如果一个同学在老师的再三追问下, 怎么回答都不对, 另一个同学就会吸取他的教训, 从另一个角度去想, 一下子就答对了, 因为他有了前面的经历。如果是合作的课堂, 在小组讨论时, 小华对小明的回答补充、纠正, 那小华的成功是集体合作的结晶, 教师以小组为整体奖励。心理学家认为, 人们为了维护自尊, 在看待自己的行为时, 习惯用内部归因来解释成功 (将成功归因于自己的能力) , 而用外部归因来解释失败 (将失败归因于环境等因素) 。在合作的情况下, 小明会将失败归因于同伴 (小组) 讨论不够, 这样不会伤害小明的自尊心, 不会使小明产生失败的体验, 而认为小华的成功是他们集体讨论的结果。由于满足了心理归属, 那么下次讨论时, 他还会积极发言, 依然对学习保持浓厚的兴趣。
三、满足学生的趋美冲动
学习的个体-学生们天生具有一种趋美冲动, 即对美的样式的敏感性和选择性。当一个学习个体, 面对具有很强魅力的学习对象时, 在趋美冲动的作用下, 就会表现出强烈的兴趣来, 形成求知需求, 产生强烈的学习动机, 从而孜孜不倦的去渴求、去欣赏、去品味。如果他面对的不是很有魅力的学习对象时, 那么他就不会表现出积极的情绪, 就很难产生享受学习的情感体验。
新课标实验教材, 版式灵活, 图文并茂, 色彩丰富。比起以前, 学生乐于亲近教材、阅读教材。我在教学中经常引导学生阅读教材, 去发现、欣赏教材中的美, 从而在学习知识的同时, 给学生以美的享受, 美的体验。
四、满足学生自己做主的愿望
心理研究表明, 小学生有一种强烈的独立意识, 那就是自己的事情自己做主。实践也证明, 如果条件合适时, 给学生做主的机会, 他们往往会把事情处理得比较恰当。当学生自己努力把事情做好后, 他们会有强烈的成就感, 从而增强自信心。这也有利于学生主观能动性的发挥, 培养学生主人翁的责任感。数学教学要注意挖掘教学内容、转变教学方式, 为学生主观能动性的发挥创造条件, 从而提高学生数学学习的兴趣。
篇19：爱好和兴趣(Hobbies and Interests)
兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述。人们对体育运动的兴趣、爱好,无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。
体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,从而形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
体育教学可以锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体机能身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法可以丰富学生体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要。它向学生进行思想品德教育,教育学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国;它是作为学校的德育、智育、体育、美育、劳育,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促进学生身体全面发展。但一味强调体育教学培养能力,促进学生身体全面发展,而忽视培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯,就不可能奠定学生终生体育的基础能力。它同兴趣、爱好和习惯一样,总是和人的某种活动相联系,并表现在活动中的能力。同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点,互相联系,但仍有严格的区别,因而不能相互代替。
充分发挥体育教师的积极性,大胆改革课堂教学,使体育改革深入发展,良性循环。学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成,是学校体育工作成绩的综合表现,是奠定终生体育基础的重要标志之一。因此,这是一个系统工程,需要采用综合“治理”的办法,首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念。只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。