友情是我快乐的源泉五年级作文

友情是我快乐的源泉五年级作文（精选2篇）

篇1：友情是我快乐的源泉五年级作文

同桌100学习网是我快乐的源泉

小林是我从一年级一直带上来的学生 ,现读五年级，瘦小的身体，苍白的脸色，性格内向，怯懦胆小，容易害羞。父亲残疾，小学文化，比较重视她的学习成绩，但因自我感觉能力有限不能在学习上给予孩子太多的帮助，母亲长期在外打工，很少回家，更顾不上对她生活上的照顾与学习上的帮助。接送的胆子因此也落在了奶奶的肩上，奶奶比较疼爱她，但是并不溺爱。

她的语文作业很少能够完成，即使完成了错误也很多；而数学作业她总是应付了事，抄袭、不做是家常便饭。她上课不爱回答问题，如果老师非要叫她，声音很小而且经常答不对，所以她成了老师眉头的疙瘩。

我通过和好几个小林的任课老师的交流以及家访，了解到的情况是：小林自上学以来成绩一直很不理想，父亲及奶奶经常在她的耳边说，要好好学，父亲则一直在家给她做“家教”老师，但是因为她底子差，基本上没有多大的功效。长期以来，父母因此也觉得她的成绩是很难提上去了，甚至向老师提出给她测一下智商。亲戚朋友也经常把学习好且比她小的孩子同她做比较；学校里老师对差生的低期望，这些种种使得她的自信心遭受了严重的打击，从而导致了中等程度的厌学表现。在她的内心就形成了“我没得救了，是我太笨”这样的观念。所以起初我对小林实在想不出更好的教育方法，曾一度对她不闻不问，也对她失去了帮助的信心与耐心，而有一天我看到电视广告里有关于同桌100学习网的教育节目，我马上就想到了小林。通过网上看免费视频的情况，我觉得这个网站应该可以帮得上她，所以我买了一张年卡送到她家里，我提出来让小林放学后来我家上网学习，小林的爸爸激动地说不出话来，一瘸一拐地给我端茶倒水，并要还买学习卡的钱，她家里经济情况真是太差了，只有一间平房，除了两张床、长条凳和桌子之外，就是简单的灶具，我心里有说不出的难过，我怎么能让他还钱呢？

小林很争气，每天放学后我带她到我家里学习一个多小时，听完课后做作业，我帮她检查，然后她骑车回家。这样坚持了一个多月，小林的学习有了显著的进步，作业本上的错误越来越少了，数学应用题还能用两三种方法做出来，性格也开朗起来了，原来苍白的脸蛋上泛上了浅浅的粉色。在后来的考试中，小林考出了全班第5名的好成绩，我宣布这个成绩的时候，同学们都为她的进步鼓起掌来。小林对大家说：“是师爱为我树立起希望的风帆，同桌100学习网是我快乐的源泉！”

篇2：精彩活动，快乐作文的源泉

一、活动准备中明框架

刚刚进入三年级的孩子，对于如何把握文章的框架、从哪几个方面来把活动写完整几乎一无所知。而且，如果教师不适时进行点拨，学生往往会沉溺于游戏而忽略观察。其实，教师在活动准备的时候就可以进行润物无声的指导。比如，在指导他们写“你做我猜”的游戏时，开始前我就问了他们两个问题：你现在心情怎么样？你觉得你可以通过观察什么来猜出答案？在学生的交流中，我们很快就归理出“心情、动作、表情”这三个观察的方面。简单的一问一答，却让学生明晰了在活动中应该怎样观察，更为下面的写作打好了基础。

二、活动复述中感细节

如果一篇好文章是艳丽芳香的鲜花的话，那细节描写就是芳香之源头，细节描写往往能起到一石激起千层浪的作用，它能将人物或事物最本质的状态鲜明而又逼真地展现在读者的面前。对于三年级的学生，也许还不知道怎样才是文章的细节，但是老师有必要在作文教学中慢慢渗透，让学生慢慢接触何为细节描写。就像“你做我猜”这个活动，表演者会有大量的动作、语言、表情等，这些正是文章细节的来源，也是活动类文章能否写具体的一个关键。因此，在互动后，教师应该组织学生对互动进行复述，在学生的一次次复述中，我一次次地引导“你看到他是怎样的表情？”“同学的哪个动作让你猜出来的？”在一次次的追问中，细节也不断地被充实，进而被学生慢慢地内化。

三、活动描写中知结构

我们常常遇到这样的文章：思想可取，材料也多，但无章法，结构上残缺不全，读完仍摸不着头脑。问题的症结在于：许多学生没有掌握谋篇布局的基本方法。但是如果枯燥地跟学生谈如何搭好结构，又效果甚微。因此，在前期有了活动的体验、中期有了复述的准备和细节的提取，教师就可以顺理成章地引导学生将这些因素巧妙地组织在一起，我就教给学生一个口诀，怎样为这样的活动作文谋篇布局，三年级的学生只要让他们尝试最简单的行文结构就可以了，一步交代活动时间和原因，二步写清活动过程和自己，三步总结活动感受和启迪。这样的三步走，让学生清晰地感知到文章的完整结构是如何来的，一如既往地通过多次的训练，慢慢地学生就学会怎样巧妙搭好文章结构了。

对于家长而言，也可以有很多方法帮助学生提高写作能力，三年级的学生很有表达欲望，但是让他们把自己的想法落到纸上就需要用一些心思。如何让他们从嘴里说出来的落到纸面上呢？最好的方法就是给孩子一个笔记本，每次当孩子脑子里涌现了一个想法，家长可以提醒他及时写下来，让他知道他的想法和记忆都是非常有价值的，收集起来会成为丰富的素材，然后可以利用这些素材写些有趣的东西，如“自然日志”“秘密日记”等等。

有了活动，教师还要注意对学生作品的评价。只要学生能做到文通字顺、过程清楚就可以给予高分，让他们充分感受写作的成就。一开始教师根本不需要人为增加难度，其实那些更高的要求可以在他们具备了一定的写作基础和较高的写作兴趣以后慢慢增加进去。