教学中如何运用微课

教学中如何运用微课（共9篇）

篇1：教学中如何运用微课

如何运用微课解决教学中的重难点知识

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，可以有效提高教师的自信心和成就感、枯燥的书面语，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。此视频用于结束本课前放，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。2，为新课做好准备，而且5-8分钟、分享和交流。2）新课导入

教师根据新课知识点设计新颖的问题。3）适应不同的学生，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。再次讲解时候心中要有学生，吸引学生的注意力，一线教师在实际教学中把发现问题，注意力得不到缓解，视频播放快慢课一调节，很好提高教学效果，本身就是一个教学反思的过程、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，声音响亮，引入和结题要简洁明了，只要有学习的愿望即可实现，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课、微课在教与学中的使用及意义1，典型例题引导学生探究规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，字体搭配，其优点有一下几点，瞬间的。在开始上课后先让学生看此视频，解决问题的过程制成微课。整个视频要控制在5-10分钟以内，图文并茂，通过微课可以进行资源的积累。

那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢，一个议题。最后就是对时间的把握，都是针对学生学习中的疑难问题设计。2）时间和地点可以选择，节奏感强，50M左右大小的简短视频。4)练习巩固

教师设计好少而精的习题并制作好微课，有效促进教师的专业发展，形式新颖。4）微课制作简单，简单实用，3）微课便于教师进行知识管理。3）知识理解

教师对本节重难点做点拨。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，可以让学生在课下先看此微课，学生便可以随时点播学习：以上环节可单独或联合使用微课、在新授课上微课的作用1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1）制作微课就是微研究的过程，利用率高。

其次在制作视频时要注意动静结合，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有很大的自主空间。2）微课便于互联网和移动设备的传播，字号搭配，要使整个视频简洁清新流畅：1）微课短小精悍、高潮的环节都是短暂的，能有效促进教师的业务成长。5）小结拓展

引导学生总结本节重点及规律、难点、在制作微课时应注意的事项

首先教师在所选题材上下大功夫，语言要用普通话，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。4）由于视频可以反复播放，一个重点，上传到网上，很难达到较理想的教学效果，尽可能少地使用古板，使讲解通俗易懂，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手。说明，用于巩固本节知识，精彩的

篇2：教学中如何运用微课

在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？

一、在制作微课时应注意的事项 首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用 课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

篇3：微课在小学劳技教学中的运用

一、化小为大

在小学劳技教学中, 经常遇到一些难题, 因为操作的对象太小, 教师示范时教室后面的学生就看不清楚。这时, 利用微课视频能把一些学生不容易观察, 或者条件不足以观察的教学示范进行放大, 让全部学生都能观察到操作的过程和结果。

例如, 在教学《钉纽扣》一课时, 我把钉纽扣的教师示范录成视频, 把穿针的镜头放大几十倍让学生能够通过视频很清楚地看到穿针的方法;把钉纽扣的过程也放大十倍录成视频, 这样比教师示范更让学生看得清楚。

二、化静为动

在小学劳技教学中, 有些操作过程我们不便直接观察, 而教材也只能提供静态的图片给学生, 这时我们要利用微课, 让静态图片动起来。

例如, 在教学《缝鞋套》一课时, 如果在课堂上示范, 学生不能看清楚, 因为有针线活学生也不能围在我身边。这样不方便观看也不安全, 观看课本图片教学时, 学生对操作步骤理解困难。后来, 我把课本中教学图片做成视频教学, 让学生通过观看视频来学习鞋套的制作方法, 学生学习起来比看图片的效果好得多。

三、化无为有

有些劳技教具短缺, 学生操作起来很不方便, 还有些在课堂上根本操作不了, 所以面对这些制作和演示, 好多时候, 教师只能对照教材“纸上谈兵”, 这就无法培养学生操作和动手能力, 从而失去了劳技的教学目的和意义。为了弥补教学中的不足, 我们可以把视频录制好带到课堂上播放。上课时, 让学生通过观看视频来学习劳动技能, 课后在有条件的情况下再练习。

例如, 在教学《烹饪》这一单元时, 因为学校没有烹饪器材, 我在家事先把教材内容用微课录制好, 然后带到课堂上边放视频边讲解烹饪的过程。学生学习后再到家里在家长指导下操作, 也录成视频交作业给教师。

四、化长为短

在劳技操作中, 经常需要长时间的制作过程, 在这时我们可以运用微课视频编辑, 把一些重复制作过程快放或者剪辑掉, 重要的地方详细讲解, 这样既节省时间又把握重点。

例如, 在教学《泥工》单元时, 许多教学内容示范时候也非常浪费时间, 如果在课堂上现场制作时间不允许。比如在制作泥蒜头时候, 把泥块搓圆需要花费很多时间, 我在微视频制作时候, 把搓的过程快放;在制作蒜瓣时候, 我详细录制一个蒜瓣的制作过程, 其他的蒜瓣制作过程剪辑掉, 这样学生能有重点地观看学习内容。

篇4：教学中如何运用微课

[关键词]微课 初中语文 课堂教学 运用

所谓微课，就是教师按照新课标的要求对授课模式进行的改革。首先，授课时间不长，大概十分钟左右；其次，授课内容精炼，涉及关键；再次，授课形式多样，图片、音频、视频都可以载入课堂；最后，授课地点灵活，不是仅限于学校课堂，只要有网络就可以实现资源共享。近几年，微课已逐渐走人初中语文课堂，其新颖的形式快速受到广大师生的欢迎和喜爱。教师通过设计教学小视频达到和学生沟通的目的，促进了师生互动。

在传统教学模式中，教师是课堂的主体，教师的教学思路影响着学生对知识的掌握水平，学生处于被动接受状态，学习主动性不高，探究能力不强，知识体系不够明确，学习目标模糊，以致逐渐失去了学习的興趣。传统教学的“教”与“学”比重倾向于“教”。新课改要求发挥学生的主观能动性，强调学生的主体地位，“教”与“学”的比重倾向于“学”，教师成为学生学习的引导者和陪伴者，学生能在学习中找到自我、找到自信、找到快乐。新课标强调学生对语文基础知识的掌握，对基本技能的熟练，以及语文素养的提高和人文修养的培养。这些要求促使语文教师在教学中加强基础知识训练、阅读训练、写作训练等。微课教学可以围绕一个知识点展开教学环节，具有针对性的特点。同时，微课教学是一个完整的教学过程，其中包括微课堂、微素材、微教案、微练习、微考试、微反思等环节。教师通过微课教学对学生进行补充教学，完善学生的基础知识，陶冶他们的情操，培养他们健全的人格。

一、将微课堂变成基础知识训练的第二课堂

基础知识训练是初中语文学习的重点，打好语文基础对今后的语文学习有很大帮助，可以起到事半功倍的效果。因此，在平时的语文课堂上，教师们非常重视基础知识的训练。但是，语文学习的天敌是遗忘，庞杂的语文知识再加上时间、学习效率等因素，造成学生经常忘记所学知识。这个时候，有的教师开始抱怨：“这道题我讲了好几遍了，怎么还错了？”出现这种情况，笔者认为光抱怨和责怪是没有用处的，只有想到有效的办法，帮助学生克服遗忘，巩固知识从而掌握知识才是正道。教师可以利用微课教学改善这种情况。教师课前制作小视频，对已学知识进行取精，把握关键部分以及易错部分，可以在当堂复习，也可以通过网络的资源共享功能发布到共享渠道，如微信、群文件等，让学生回家独立完成。这样，小台阶、勤反复，充分发挥微课的优势，达到练习的目的。比如“修改病句”专项训练，笔者设计了两个微课视频，将病句的十六个关键病点做了总结，并举出典型例题，学生通过自学也可以达到复习的效果。典型例题的选取要贴近生活，尤其是初中生的生活。比如，关联词语相对于主语的位置：（1）主语一致，关联词放主语后：电影不仅影响了我们的物质生活还影响了我们的精神生活。（2）主语不一致，关联词语放主语前：有些炎症，不仅西药能治，中药照样能治，中药副作用小，成本低。这样，学生对病句成因一目了然，做题时重点关注。

二、利用微课堂培养学生的阅读理解能力

阅读理解能力是语文学习的重点，在语文学习中占有重要地位。对于学生阅读理解能力的培养可以分为课内阅读和课外阅读。初中语文教材中收录了大量的优美文章，如《苏州园林》《记承天寺夜游》《背影》等，但由于知识水平、生活经历、阅读能力的差异，导致学生理解层次不同。没有教师的有效引导，学生很难理解课文内容及主旨。教师古板的讲解不能达到身临其境的效果，不易让学生理解文中优美的词句，感受中华文字的魅力，不易让学生张开想象的翅膀，对课文进行深入的理解。这时，教师可以借助微课这一有效手段，设计丰富的内容，帮助学生加深对课文的理解。如教师可以利用微课展示文本背景。在讲解苏轼的作品时，为了让学生体会苏轼的乐观豁达，笔者设计了《喜乐人生——记苏轼的一生》一段视频，以故事的形式讲述了苏轼的一生，从他童年的生活背景讲起，讲述其乐融融的家庭氛围，讲述兄弟姊妹间的趣事，为学生展示了一个有血有肉的苏轼。其次讲述苏轼的青年、壮年和晚年，让学生了解到人生自有不如意，关键是自己如何把握。整段视频配以《相思赋于谁》的背景音乐，动情之处，少不了淌下热泪。苏轼从课本中走出来，走入了学生们的心里，这样学生自然而然理解了他的乐观从何而来。同时，教师还可以利用微课进行拓展阅读，也就是课外阅读。如在讲解完《记承天寺夜游》后，笔者制作了《苏轼诗词集锦》一系列小视频，根据课内所学知识，让学生对苏轼的其他作品进行理解分析，教师和学生还可以在线交流，加强了师生互动，拉近了师生的距离。在理解的基础上，引导学生朗读，朗读加深理解，理解指导朗读，两者相互结合，提高了学生的阅读理解能力。在朗读技巧上，教师还可以设计《朗读技巧》小视频，简洁明确地指导学生的朗读。如此耳濡目染，学生的阅读理解能力自然能够得到提高。

三、利用微课促进学生写作能力的提高

写作能力一直是语文教学的重中之重。写作考查一位学生的综合能力，是让学生感觉最头痛的学习内容。传统课堂上，教师注重讲授作文的写法、文体特征，在激发学生写作兴趣方面做得还不够。学生经常抱怨“无可用之词…‘没有灵感”，微课教学可以发挥它的辅助作用，通过设置情境能够有效地激发学生的写作热情。例如在创作“感恩”或者“爱”的主题习作时，教师可以运用微课演示与此相关的视频，播放父母含辛茹苦为子女的各种场景，无论是操劳家务还是田间劳作，都可以激起学生内心对父母浓厚的爱意。以此为引领开启话题，让学生叙述父母对自己的爱，既有了生动的素材，又充满了浓厚的情感，教师只要加以指点启发，学生的创作活动就能够取得较好的效果。

四、利用微课打造初中语文教学的细节之美

俗话说“细节决定成败”，可见细节的重要性。语文的细节之美可以指课文的细节之处，也可以指基本技能的细节之处，语文教师要有全局观念，不能放弃对这些细节的打造。微课教学要把这些细节提炼出来，结合学生兴趣和课堂深度，培养学生的综合语文素养。如《我的叔叔于勒》一文中，针对自然环境描写笔者设计了一段微视频，主题是环境描写的作用。生动的画面配合文字描写，引导学生体会课文的情感，从而明白环境描写和情感的关系。在阅读技巧上，学生总是存在着困惑。对此，笔者将阅读技巧分类，逐一讲解。如“抒情手法”一项，笔者就设计了《借景抒情》《借物抒情》《借典抒情》等一系列微课视频。微课让这些枯燥的语文知识有了声音，有了画面，让学生在轻松愉快的氛围下接受知识。同时，微课短小精悍的特点让学生能快速抓住课堂重点，化繁为简，效果明显。

篇5：微课在英语教学中的运用

微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性

一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。

事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。

二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情

众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。

微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。

三、有效地促进了课堂效率的提高

“翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识；课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。

四、有效地促进了教师与家长的和谐关系

现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。

篇6：微课在小学阅读教学中的运用

摘 要：随着科学技术的进步，教育的模式也在悄然发展转变，新的更有效的教育模式层出不穷，其中微课就是先进现代教育技术与课堂教学有机结合的产物。小学语文教师要认识到微课在小学阅读教学中的运用价值，采取正确的运用策略，以更好地运用微课提升阅读教学效率。

关键词：微课；阅读教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.095

微课教学是现代教育技术与高效课堂相结合的产物，具有很好的时代适应性。当下，微课已经成为广受推崇的教学模式，如何充分认识并运用微课，已经成为一线教师需要认真思考的问题。为此，本文从小学阅读教学角度，结合教学实际情况，浅谈了微课在课堂教学中的运用策略和简要方法，以求能够为广大小学教师提供参考。

一、基于微课的概述

与传统课堂相比，微课在教学过程中有着自身的特点和内涵。下面，将对其进行简要概述。

（一）微课的内涵

微课是现代教育技术与课堂教学相结合而开创出来的新型教学模式，它通常是以某个短小、单一的知识点为教学主题，由简洁、生动的视频构成，形成的微缩型课程[1]。

（二）微课的特点

与传统课堂相比，微课堂教学通常具有以下特点：1.短小精悍。微课教学视频的学时间短，通常在10分钟以内，围绕一个概念或者主题进行层层剖析，将整体难点降低进行讲解。微课视频由于时间短，学生下载后可以对不懂的知识点进行反复观看，梯度式难度剖析利于学生接受，直至攻破疑难问题。就小学语文阅读教学而言，有很多的阅读方法及技巧比较抽象难懂，学生常出现课堂上短时间内无法理解的现象，而微课的可反复观看性，利于学生课下借助微课视频对问题进行思考理解。2.及时反馈性。微课往往都是一个知识点讲解后配备一个相对应的问题，所以学生视频看后，就可以有针对性地去做题目。这样的一主题一训练，利于及时反馈学生对知识点的掌握情况，利于及时实施评价。3.排除干扰，提高学生的注意力。微课知识点讲解，通常采用直奔知识点主题的方式进行，视频中有的有教师形象的显露和参与，有的只有教师的配音，不管哪一种方式，都是尽量排除其他的干扰项，将知识点讲解放大和凸显，以吸引学生注意力。

二、微课在小学语文阅读教学中的运用策略

微课作为一种新型的教学模式，其特点鲜明，对提升小学阅读教学的效果具有突出的作用。下面，我结合自己对阅读教学的认识，就微课在小学阅读教学中的运用提出三点策略。

（一）课前微课，促进学生把握文章背景知识

每一篇文章的写作都有一定的写作背景，如作者的生活经历、写作时代状况等，这些背景是否得到充分了解对文章的理解具有重要的影响[2]。然而，小学阶段的学生，知识储备少，收集信息的能力低，在文章阅读时常对作者状况及写作背景一无所知，这必将影响学生对文章的理解。此时，教??可以将要学习的文章的作者简介、写作背景以及学习目的等内容制作成微课，提前将上传到班级的QQ群内，让学生课前在家长的督促下用电脑或者智能手机观看。通过对课前微课视频的观看，易于学生更好地掌握文章的相关背景知识，且能有时间将观看视频中产生的困难及时自己解决或者在线与教师交流解决。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，生活在当今的孩子不了解当时的社会背景，更难体会到作者欲表达的情感。这造成不少学生在朗诵该篇文章时，采用愉快的感情基调。学生之所以无法做到有感情地诵读，其中最大的原因就是对文章写作背景不了解。此时，教师可以将作者介绍、圆明园概括及当时社会背景等制作成微课，让学生在文章学习前提前进行自学感知。这样可以让学生对《圆明园的毁灭》这篇文章有一定的情感认知，为后续文章学习奠定情感基础。

（二）课中微课，易于重难点知识的攻破

微课教学的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学。一个微课一个知识点，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。所以，经过课前微课学习后，学生对将要学习的文章有了一定的认识，这时在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性地进行学习。例如，在学习《美丽的小兴安岭课文》，该篇文章一个重要的学习要求就是理解和掌握作者描写景物的手法。可是，很多学生在学习中，虽能感触到文章的词句美，如文章中的“抽出”“密密层层”“葱葱茏茏”等，但是却不能运用文章的写作手法进行身边景物的描写。为此，教师可以围绕文章的描写特色，制作一个以“比喻、拟人”为主题的微视频，进行写作手法剖析，这样利于加深学生对重难点知识的掌握。

（三）课后微课，助力阅读再延伸

小学语文课文阅读教学并非一篇文章讲完，内容讲解就结束了，它需要内容的延续和升华，这样才能利于实现教育效果的最大化。阅读教学的延续简单而言就是要实现课内阅读向课文阅读延伸[3]。这时，教师可以依据所学文章的特点，将与文章相关的一些课外阅读书籍通过图片、音乐、文字等形式进行整理制成微视频，让学生对相关课外阅读的书籍有更直观的认识，增强其阅读的兴趣。例如，在学习过琦君的《桂花雨》这篇文章后，很多学生对作家琦君的作品意犹未尽。此时，教师可以制作琦君优秀作品简介，对其适合小学生阅读的优秀作品如《老鞋匠和狗》《琦君说童年》《琦君寄小读者》进行介绍，勾起学生继续阅读的欲望。

参考文献：

篇7：微课在职校德育教学中的运用论文

摘要：微课是以教学微视频为核心的一种新型教学方式，对激发学生兴趣、提升教学效果具有重要意义。随着微课的不断创新，其在各类院校教学中的应用得到长足发展。以职校为例，介绍微课的涵义与基本特点，分析微课在职校德育教学中的应用方式、应用效果以及存在的问题，并就如何有效解决这些问题提出合理化建议。

关键词：微课;德育;职校;应用效果

经济新形势下，“互联网+”时代强势来临，新媒体、新技术冲击着人们的认知。这种背景下，利用高新技术开展移动式教学微课，逐步吸引了诸多学校与教师的目光，成为课堂教学的一大创新。本文主要以职校为例，通过分析微课的特点，探索微课在德育教学中的应用模式。

一、微课的涵义与基本特点

(一)微课的涵义

微课最早起源于，属于佛山教育局的创新教学模式。在全国推广后，迅速掀起了微课热潮。所谓微课，就是通过微视频的方式，全程录制教师对某个知识点或者某个教学环节开展的教学过程。微课，不单是一个简单的教学微视频，还涉及与微视频有关的课件、练习题、教学反思与教学反馈等诸多方面。

(二)微课的基本特点

1.内容精练微课主要针对某个重点知识点和疑难问题进行展示。教学目标单纯，主题突出，因而内容十分精练。2.时间简短微课教学，大多在10分钟以内，7~8分钟居多。在这个时间段内，能够引导学生集中精力开展学习，极大提升学习效果。3.形式多样鉴于教学课程和教学内容不同，微课可采取讲授、演示、答疑、探究等多种方式进行，十分灵活。4.使用方便微课所占容量较小，平板电脑、智能手机、MP4等均可播放，也可以在线观看。不管是学校还是家中，均可方便快捷地进行学习。

二、微课在职校德育教学中的应用

在职校德育教学中，有很多课程可以采用微课教学形式。这里，以中职德育课程第九课《预防一般违法行为》中的第一个框题《认清违法危害》为例，讲述微课的应用。

(一)前期准备工作

前期准备工作主要是进行微课录制，一般分5个步骤。1.结合“违法危害”精选微课主题选取学生感兴趣的教学主题是微课教学成功的关键。针对《认清违法危害》一节的教学内容，在分析比较各种视觉效果的基础上，将违法后果与危害作为突破点，进行微课研发。2.起草微课视频解说词结合主题，设计微课教学，撰写相关视频解说词。解说词中，不仅包括对违法危害的阐述和展示，还包括微课的主要构成部分、教学时长、教学环节简析等。3.精选微课制作的资源在制作《认清违法危害》的微课前，需要先行收集与课程有关的图片、视频、案例等资料，丰富微课内容，形象展示各种违法事件的危害性。4.按计划录制微课视频微课视频可以分为视频拍摄与屏幕录像两种不同形式，一般需要使用高清摄像机、DV、智能手机等设备。具体制作时，可整合学校资源，充分发挥各种设备的优势，制作高质量的视频。5.剪辑、合成微课视频微课与搞笑视频、电影拍摄的原理一样，需要录制后进行合声、合影等剪辑，增加片头、片尾、特效与文字等。

(二)微课在课堂教学中的应用

可结合课程教学进度，将微课应用于课前预习、新课导入、课中讲解、课后复习等多个环节。例如，《认清违法危害》的微课视频，在新课导入和课后复习中有极为良好的教学效果。教师可先为大家播放《认清违法危害》的微课视频，通过视频形象展示各种违法事件，激发学生兴趣，调动他们的学习欲望。随后，教师进行理论讲解。当然，进行违法类型分析和解剖时可以再次播放微课视频，让学生从微课中找出各种违法事件的违法类型，并查找相关的法律依据。这样一来，抽象的违法类型得到了清晰展示，能给学生留下更加深刻的印象。当然，微课还有一个较大的用处，即课后拓展环节。第九课教学结束后，要进行教学知识点的拓展学习。这时，可通过展示《认清违法危害》的后续微课视频，引导学生思考与微课展示类似的违法案件、违法行为，进而加深对违法危害的认识，提升自身的警醒意识和自律意识。

(三)微课在课堂教学中的应用效果

分析学生的学习效果发现，大部分学生能从微课中认清违法行为的危害，自觉建立较深刻的认知。在中职德育课堂中，多形式的教学方式是提升学生学习兴趣的关键，也是展示微课魅力的有效途径。在德育学过程中，适当穿插一些微课，能够将教师讲解与视频展示结合，既丰富了教学内容，又增加了教学趣味，不仅有助于学生学习，还是教师创新教学方式、提升自身教学水平的重要途径。另外，除课堂集中播放外，还可以将微课发到学生邮箱，通过智能手机、平板电脑、MP4等进行观看，不局限观看时间和播放次数，让学生“温故而知新”，在零碎的时间中学到更多知识。

三、微课在职校德育教学应用中存在的问题

(一)微课自身的.狭隘性

目前，虽然微课在职校教学中得到了广泛应用，也发挥了巨大作用。但是，由于微课处于边探索、边推进的阶段，很多视频拍摄水平不高，有的仅仅是简单复制和拷贝专家授课片段，有的是将其他学校的视频“借”过来直接使用，导致微课拍摄质量不理想。

(二)德育教师的信息化技术应用不理想

虽然国家鼓励各地职校广泛应用微课，但进行德育教学的教师大多出身文科，有的年龄偏大，对计算机技术应用不熟悉，对时下流行的PPT、Photoshop、PS等软件掌握不熟练，导致他们在微课制作时，总存在图片制作不规范、剪辑合成不顺畅等问题。

(三)微课教学存在一定片面性

微课视频是对一个知识点和核心问题的讲解，涵盖的信息量较小，导致学生在学习和课后温习中只能接受这一个知识点的学习，片面性、零碎化现象突出。另外，微课只有简短的几分钟，却吸引了学生的大部分注意力，导致学生对微课后的教学以及没有使用微课的课程教学兴趣不大，对知识点的理解和把握也不够理想。

(四)德育微课网络平台建设尚不规范

微课教学刚刚兴起5年，教学普及还存在一定难度。一些偏远地区、农村等地的学校，尚未搭建规范的微课网络平台。对职校来说，目前，我国也没有建立面向职校的德育微信网络公共平台，可以共享的微课资料与微课信息较少，一定程度上影响了德育微课的应用和推广。

四、微课在职校德育教学应用中的建议

(一)全面提升德育微课质量

各职校可组建自动录播室、课例研究室、多媒体集体备课室、微课录制室等，集中开发一批德育微课，实现微课设计的质量化、系列化与单元化。集中设计的微课具有画面清晰、剪辑流畅、内容丰富等特点，可以提升微课教学的整体质量，也可节约制作成本。另外，进行微课设计时，要提前谋划演示方案，设计最佳演示办法，多方借鉴科学展示方式，以保障设计出的微课更具观看性。

(二)提升德育教师的综合信息化水平

开展德育教师信息技术专项培训，帮助他们尽快掌握微课设计、视频制作、图片合成等方面的技能，让他们能够独立完成高质量的微课制作。结合院校实际，招聘一批素质高、学历高、计算机应用水平高的优秀人才，充实德育教师队伍。同时，利用他们接受新事物能力强的特点，培养一批高端微课制作能手。

(三)合理规范微课教学范畴

科学设计微课内容和学习时间，这样学生能够结合学习进度和学习习惯，开展系统化学习。另外，注重微课内容的连贯性。利用尽可能少的时间，展示尽可能多的内容，让学生可以系统掌握重点知识。在课程教学目标设计中，可规定学生的在线学习与课下复习时间，督促他们自主学习，提升学习效果。同时，要注重课程教学的连贯性，深入研究微课导入与教师授课之间的关系，将微课内容与课堂授课有机结合，确保衔接流畅、互动自然。

(四)因地制宜建立德育微课网络平台

可由当地教育局带头，统一组建职校微课网络平台，上传一定内容、一定规格、一定数量的微课，供教师在课堂教学过程中使用，供学生自主学习。这样一来，可以节约微课制作成本及时间，及时快捷地为学生提供丰富多彩的微课。有条件的职校还可自行组建德育微课网络平台，提升本校教学的科学化水平。

参考文献:

[1]杨海燕.微课在中职德育课网络教学的应用初探[J].职业教育，，(2)：76-77，80.

[2]高成坤.刍议信息技术对中职德育教学的影响与改变[J].新课程学习，，(10)：19-21.

[3]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，(4)：36-42.

[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，(2)：65-73.

[5]程岚，肖贵桥，王英，等.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，(2)：79-81，96.

[6]殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用[J].计算机教育，，(6)：50-52.

篇8：微课在高职审计教学中的运用

一、微课、翻转课堂等现代教学模式在高职《审计基础与实务》教学中的可行性

1. 微课、翻转课堂的简介

关于“微课”的定义, 教育部教育管理信息中心将其定义为以教学视频为主要呈现方式的微型视频课程, 是围绕科学知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及其相关资源的有机结合体。微课的核心组成内容是时长10-20分钟的课堂教学视频, 同时还包含与该教学主题相关的教学设计文本、多媒体教学课件、练习测试、教学反思及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

翻转课堂是从英语“Flippedclass Model”翻译过来的术语, 一般被称为“反转课程式教学模式”。把知识传授放在课外, 由课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源, 学生在上课前通过观看教学视频等学习资源进行自主学习, 在课堂上教师与学生一起参与讨论, 负责答疑, 完成作业。“翻转课堂”将传统的“教师课堂讲授+学生课外作业”的教学过程转变为“学生课外自主学习+师生课堂交流探究”, 翻转课堂是一种教学模式, 而微课程是实现这种模式的手段。

2. 微课和翻转课堂模式在高职课程教学中运用方便可行

便携式个人学习工具与无线移动通讯技术正逐步走进学习者的生活。教师可以把制作的微课资源上传到课程网站上, 学生便可以随时点播, 随时观看, 自主学习。相对于呆板的课本, 学生对视频更有兴趣, 一个个小小的视频讲授了一个个知识点, 学生可以在任何空闲时间观看, 利用碎片化时间学习, 日积月累, 学生学到的知识也在不断增长。而对于基础较差的学生, 则可以反复观看。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及, 微课必将成为一种重要的新型教学模式和学习方式。

二、《审计基础与实务》教学中基于微课的翻转课堂教学模式的构建

1. 精心组织教学设计, 创建以微课、课件为一体的主题资源包

一门优质的微课应该是教师根据学生认知特点和水平及教学内容特点来开发制作微课, 提高微课开发与利用的有效性, 使微课的作用真正显现出来。首先, 教师明确哪些内容可制作成微课, 哪些内容必须在课堂上讲授、讨论、指导。审计实践案例哪些可以让学生单独完成, 哪些要分小组完成, 哪些要在课堂指导完成。选取的微课课题要教学目标清楚, 内容明晰, 或针对难点突破, 或针对课前导入或针对拓展延伸。再次, 要创建以微课、课件、习题、案例、审计法规等为一体的主题资源包, 帮助学生巩固所学到的理论知识, 培养和锻炼学生的职业判断能力。

2. 制作具有吸引力的审计教学微课

(1) 内容主题分明。微课的特点是短小精悍、主题突出, 在教学进度上采取“小步子”原则, 一个微课讲解一两个知识点, 一组微课呈现较为完整的知识体系。在《审计基础与实务》微课制作过程中, 要精心选择教学中的重点、难点内容, 确定“微课”的标题, 一个知识点确保在一段“微课”上能讲清讲透, 可以把传统课堂上一节课的内容分成几个微课视频。以《采购与付款循环审计》这一章的教学内容为例, 可以把采购与付款的业务循环、应 (预) 付账款的审计、固定资产的审计、累计折旧的审计、在建工程的审计这些重点内容做成六个微视频, 将这一章节的重点、难点知识详细展开, 让学生通过这些微视频就可以学习。同时还辅之以案例教学, 把相关知识点的经典案例也做成微课, 以达到良好的学习效果, 这样通过看知识点视频和案例视频, 学生就可以充分理解所学内容了。

(2) 画面精彩具有吸引力。运用视听技术手段, 如特写、慢放、字幕等形式强调关键信息, 并综合运用动画、声音、文字、图片等形式增强观看性。要有个性化的语言:如适当设计称呼, 使用亲等个性化语言;引导化的提问:用用生动幽默, 富有启发性的问题引导学生;标准化的时间:微课视频时长一般不超过10分钟, 大多在5-10分钟左右, 便于学生在移动设备上学习;情境化的教学:教师可利用假期在会计师事务顶岗实习, 录制现场审计实况, 展示整个审计过程, 注重审计程序, 审计测试分析, 从总体上把握审计工作重点, 将学生带到真实情境中, 帮助学生理解教材, 深入学习。

3. 利用网络教学资源平台实施微课教学

目前, 微课实施途径主要包括三种:微博, 视频网站等公共的服务平台;学校或以上机构设立的公共学习资源平台;专业的app教育软件。我们要构建网络教学资源平台, 将微课、课件、案例、习题、审计法规等为一体的主题资源包, 融入到网络课程教学平台, 充分利用平台上面的交流互动、在线答疑、作业、在线测试等功能, 督促学生自主学习。比如教师布置学生小组录制视频作业, 学生将视频集中上传至平台, 教师给予评分, 学生之间相互评分学习, 教师与学生的评分综合得出学生的平时成绩, 充分激发学生学习的乐趣。对于教师上传的微课, 同学们也可对其进行评价, 对于平台中的审计教学资源教师应该不断更新、扩充、修改和完善, 以满足教学的需要。

三、微课在审计教学中的思考

微课的翻转课堂教学模式在审计实务教学中的应用越来越广泛, 开发制作优质的微课尚须审计教师们继续努力, 针对高职学生自主学习能力有限、不主动的现象, 教师们还须不断设计教学过程, 摸索行之有效的方法, 让学生真正动起来, 吸引学生自主学习。

参考文献

[1]刘玉娟.基于微课的翻转课堂在高职院校的运用探讨[J].职业时空, 2015, 11 (4) :29-32.

[2]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育, 2015, (12) :29-50.

[3]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究, 2014, (5) :60-62.

篇9：教学中如何运用微课

[关键词]微课；会计技能基础；实际运用

作为一种新兴的教学模式，微课在现代的信息化教学中发挥着关键性的作用。会计技能基础是会计专业的初级入门学科，有着很强的理论性与实践性，学生熟习这门学科的水平将在很大程度上决定着之后的专业课学习。常规的课堂学习由于其时间有限，每个学生间的个体差异性无法解决，便会导致实训效果不理想。由于微课这种新教学模式的出现，逐步在实际教学中得到广泛应用，引起了学生的学习兴趣，大大提高了教学资源的使用率，提升了教学水平及课堂教学质量。

一、微课的定义与特征阐述

（一）微课的定义

所谓微课，指的是同传统教学相比较更细微更小一些的教学课程，重点在于诠释某一个知识点或者某个特定的教学问题的课程。它的主要组成部分包括配套资源及简短微课视频两个部分。教师在实际的教学过程中可以把微课当做讲授素材，或者将其作为学生预习及复习的重要参考，促进学生自主探究习惯的养成，真正实现学生自主学习的目标。另外，简单的微课视频可以引起学生的兴趣、使学生更加集中精力地进行听课、学习。作为新兴的一种教学模式，微课受到越来越多国内教育者的广泛关注，同时在在线学习及移动学习等方面也得到了有效的推广、使用。针对现在的这种环境来讲，国内的微课教学依旧处于初步发展阶段，不过正如大家有目共睹的那样，微课在未来的课堂教学中将会得到更加广泛的关注和运用。

（二）微课的基本特征

和常规的互联网教育相比，微课教学的明显特性在于视频容量的精简、时间较少，这样一来，学生不但可以在课堂上进行观摩、学习，也可以下载到手机等移动设备上面随时随地观看和学习，结合自身对知识点掌握情况的差异，有针对性地选取知识点进行反复巩固，对缩短学生的个体差异性非常有帮助。除此之外，微课的另一个特性就是可以强调出某一个知识要点和难点，并且语言简明扼要、结构完整，必然受到老师及同学的欢迎。

二、微课在会计技能基础教学中的重要性

微课教学采用当代互联网技术，把文字、图片、声频、视频等各种信息源进行重新组合，把教学信息通过多种形式更加生动形象地表现出来。它在很大程度上提升了教学的趣味性、活跃了课堂教学的氛围、丰富了教学内容、激发了学生的自主学习热情，令学生的课堂学习效果更为理想，具有一定的教学优势。其重要作用主要体现在以下几个方面：

（一）可以有效提升教学资源的共享率

通常情况下，在常规的教学方式中，教育资源共享主要是经由探讨和决策等方式来完成的，由于微课这种新的教学模式的出现，传统的教育模式得到了有力的更新，突破了地域及时间对资源共享固有的束缚，通过微课教学的方式，教师便可以轻松地实现资源共享的跨地域性。当然，老师们也可借助其他教师的教学内容，配合微课的使用，同时在课堂教学中结合其中的一些知识点帮助学生不断地回顾，进而为教育水平的提升打下坚实的基础。借助微课教学的方式，既能够达到相互学习、一起进步、取长补短、互利共赢的目的，也可以更迅速地实现教育资源的共享。还有，教师可以把所有共享后的微课信息资源制作成视频信息数据库，保障学生随时随地可以借助这些数据库搜索到所需资源。

（二）激发学生的学习积极性，提升教学质量

伴随着信息化水平的迅速提升，学生对视频教学及小模块化教学的依赖程度逐渐增强。微课这种教学方式所具有的便捷灵活的教学优势，使得学生能够通过手机或电脑等终端设备进行探究学习，突破了时间和空间的约束。除此之外，学生也能够依照自身对知识要点的具体掌握情况，灵活地选取适合自己的学习模式，进而达到自由掌控、反复巩固学习的目的，因为这种方式本身也突破了常规的被动教学方式，便得到了老师及学生的青睐。最重要的一点，学生能够依照自身的专业方向和兴趣爱好，有针对性地对微课教学内容进行选择，不断拓宽自己的视野，从而实现更加理想的教学效果。

（三）把理论知识同实际生活联系在一起

往常的会计技能教学，未能够生动形象地表现出知识要点，因此学生无法迅速地掌握知识点。然而，作为会计专业的一门基础课程来讲，会计技能基础教学对学生的会计学习影响显著，非常关键。举例说明，比如在“支票”这一课题的讲授过程中，仅仅依靠单向的课堂讲授就难以令学生快速、牢固地掌握知识要点，又会耗费大量时间和精力，无法取得比较理想的教学效果。但是，微课视频教学不但可以把支票的种类及其使用方法、填制事项、注意问题等，通过视频的形式展现在学生面前，令学生们在日常学习中省时省力，在牢固掌握基础知识点的基础上，提升自己的实践能力，同时使得理论知识在实际生活中得到有效的应用，为提高学生的综合素养打下坚实基础。

三、会计技能基础教学中微课的具体应用措施分析

（一）选取系统、科学的微课教学模式

微课教学是对课堂教学活动的一种补充说明，而不是简单地抛弃传统的教学方式。所以说，在会计技能基础的课堂教学中，作为教师必须要明确微课教学同课堂教学两者之间的共性与差异，系统科学地进行有序分工。对那些极其适合微课教学的内容来说，像实践性和操作性等较强的知识要点，应当提早着手微课教案，为微课教学做充分的准备。对另外一些不太适宜使用微课教学模式的、较难的知识点来说，则需要教师采用常规的讲授教学，以此来加深学生对知识点的掌握和理解，反复地向学生灌输这些知识、理念。但有一点需要注意，教师不论是选择微课教学还是常规模式教学，都应有一定的针对性，不能盲目地对教学方式作出选择。

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（二）结合多媒体设置教学环境

由于当前多媒体技术的飞速进步，把多媒体技术及相关设备应用到日常教学中的情况已经非常普遍。多媒体设备可以把图片、声频及视频等多种元素融为一体，但会计技能基础教学中有不少内容需要深入理解，若校方的实训设施不足，那么这些关键性的教学内容便没办法开展，单纯地依赖教科书早已无法达到预期的教学效果。我们的微课教学一般是依靠PPT、美摄及网络等资源进行一个完整的呈现，从根本上解决上述问题。多媒体技术及相关教学设备的采用，对于课堂教学有着至关重要的影响，在很大程度上丰富了课堂教学内容，为课堂教学创设出需要的教学情境。

（三）成立教师微课制作团队，建立会计技能基础微课资源体系

考虑到会计技能基础这门学科的实践性较强，单纯地凭借机械演练的学习方式远远不够，同时这也将耗用大量的时间与精力。如今，微课教学的引入，使教学环节中部分知识点无法理解的现象得到有效缓解。然而，在日常的微课教学过程中，受到各种因素影响，会计技能基础资源体系难以有效建立起来，微课制作团队依然不够壮大。想要更好地达到教学实效性，就必须提早建立一个更加专业的微课制作队伍，尽快地构筑起会计技能基础微课资源体系。老师们在微课的制作环节，除了科学地选取微课主题外，还应当合理地选择适用于微课教学的重难点，借助科学、精准的选题方法，更有效地解决常规教学方法中无法解决的问题；另外，对于学生来说，可以依照本身的实际状况，有针对性地选取微课资源，像会计电算化、手工做账等。

（四）采取有目的性和针对性的教学策略

由于会计技能基础课程当中的专业术语很多，并且难以理解，实践性和理论性也很强。因此，考虑到这些因素，教师在微课教学中需要使用更加灵活的策略。在日常教学的过程中，教师可通过技能分解的方式来引导学生自主探究和学习，同时加上微课视频的使用，突破传统教学模式的束缚，更有效地解决学生的困惑。此外，学生可以借助手机和电脑等移动终端设备来存储微课内容，有力地解决由于跟不上教学进度而导致教学效率低的问题，增强总体的教学水平；推行一课一题的教学对策，目的在于让学生可以根据自身需求、有针对性地选择知识点。

四、结语

综上所述，当前在执行新课程标准的大环境下，微课教学模式的出现和使用可以在某种意义上增强教学效果。会计技能教学拥有很强的理论性，所以说，在实际的课堂教学中，想要实现学生综合发展的愿望就需要教师仔细探讨微课教学的方法和对策，努力提升教学水平，达到更理想的教学效果。

参考文献：

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