静静绽放我的香（通用5篇）
篇1：静静绽放我的香
静静绽放我的香
静静绽放我的香
河南南阳市油田第五小学六年(3)班 周子淇
我，有一身淡黄色的纱裙;我，有绿叶妈妈温柔的遮风挡雨的怀抱;我，有淡雅的馨香;我，有小巧玲珑的娇小身材;我喜欢沐浴着阳光绽放在金秋十月的画卷里……我，就是桂花。
在秋高气爽的日子，我欣然怒放。我的`淡黄色纱裙在阳光的照耀下闪闪发光，像在纱裙上缀了点点剔透的钻石。我有四片花瓣，中间还有三四株花蕊，我是一个亭亭玉立的少女，正值豆蔻年华，七八个小姐妹簇拥在一起，绿叶妈妈穿着青翠欲滴的绿风衣为我们遮风挡雨。我幸福地悄悄笑开了，芬芳不经意间迷醉着过往的行人。他们驻足，他们流连，留恋。他们夸我“桂子花开，十里飘香”，我好快乐。
忽然，一只胖乎乎的手狠狠地折下一枝我的姐妹，哼着歌走远了……我惊愕的心刹那间被定格在那一刻，如此冷血，难道“爱护花草”只是空喊口号?难道这就是“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”?
我们桂花虽没有牡丹的雍容华贵，不及月季的高贵典雅，没有菊花的大方热情，不及凌波仙子的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。但是我有袭人的清香，姣好的容颜，恬静的气质，最重要的是我还可以泡茶、入药、制作香囊。这难道不足以证明我们存在的价值?
我能拥有今天的美丽与芬芳，何尝不是经历了一个漫长而艰辛的过程呢?
从冬天到春天，从春天到夏天，在悄无声息的时间里演绎着我们微乎其微的变化，直到盛开的十几天。似乎一回首我还是那个小小的花苞，还是在没有观众的角落独自静默，这背后的努力与寂寞、风雨与坚守，多是鲜为人知的。
微风吹来，我知道，那是翩然离去的信号。
随风飘落，玉陨香消。
一切，将了。
一切，如初。
瞬间也是永恒。
(指导教师：程 辉)
生动而略带丝丝忧伤的笔调中，小作者以第一人称的行文方式描写了桂花所走过的一生，这里有唯美，有惊叹，有无奈，也有默然。而习作中的诗词用句及最后的悲伤情节的点缀，让我们在阅读之后淡然静思：美丽与芬芳虽然短暂，但只要努力用心，自己就是最美的!
篇2：静静绽放我的香
绽放最冷的幽香
遗忘了
只是因为黑夜和白昼己经耗干了体力
一声叹息
远方的海啸划破所有的沉重
想起了你
忽然的就心痛了
///
静静的绽放
或许生命的光华只在沉默里孕育
一个非凡的灵魂必然遭遇雨雪冰霜
沉默是一种生命个体的脱胎换骨
那一日我相遇了你
更加的陷入了不可医治的沉默
是什么夺走了我的自信
我开始怀疑我们究竟该不该相遇
///
星星也在静静的绽放
可是它在月光的爱抚里幸福
而我只在我的孤单里默默绽放
月亮很美只是我永远无法触摸到
而你或许是我今生永不抵达的地址
于是我开始怀疑我爱错了你
///
夜撕扯着疼痛
远方的灯火似要挣脱黑夜的魔爪
只是它的力量太微小了
也许最后燃尽
或许它会重生在黎明前的黑暗里
只是它明白
它必须学会忍耐和等待
而你和我是否
也会穿越无边无际的黑夜
///
诗文：香山来客
2016年11月4日
篇3：“静静”地绽放语文课堂的美丽
一、静:让孩子想象的翅膀自由翱翔
在小学语文教学中, 有许多的课文留有空白点, 让孩子们通过想象来加深理解。给孩子一个静静的时空, 让孩子思绪飘向远方, 让他们想象的翅膀自由翱翔, 这样既能帮助孩子进一步感知课文, 理解课文, 又能培养孩子的想象能力、思维能力以及表达能力。叶圣陶先生指出, 鉴赏作品“必须驱遣我们的想象, 从文字看出一幅图画”, 从而领略“言有尽而意无穷”的绝佳境界, 与作者产生心有灵犀的美妙感觉, 品悟作品的旨趣。于是, 在教学《真想变成大大的荷叶》时, 我引导学生闭上眼睛, 听一段夏日大自然中的美妙音乐, 然后按照课文中朗朗上口的诗句, 联系生活实际 (注意体现夏天的特点) , 进行想象思维的训练。小朋友们立刻饶有兴趣地编起来:“我想变成一棵大树, 静静站立为人们遮阴挡阳;我想变成冰凉的饮料, 让大家痛快地喝一场;我想变成甜甜的西瓜, 给大家带来一片清凉;我想变成午后的雷雨, 为大地带来凉爽……”我用赞许的语气对他们说:“看, 你们真了不起, 也创作了一首新诗。”学生在对课文有了深入的了解后, 明白小作者想变成大大的荷叶原来是有一颗为他人着想的心, 感悟到作者的思想后, 也想变成人们所需要的事物, 并通过想象表达出来, 进而达到“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务, 而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任, 必须将感悟语言和发展思维结合起来”。
二、静:让孩子质疑的火花热烈迸放
“质疑, 最能调动学生读书、思索的积极性, 发展学生的创新思维能力。” (陈慧萍语) 在课堂中, 我们必须给孩子默读思考的时间, 有声的朗读有助于记忆, 无声的读书有助于思考, 对文字的感悟需要在静读中完成, 此时的“静”即默默读书、思考, 在静中, 质疑的火花就会在不经意间迸放。记得我校的老师在教学《生命桥》一文时, 教者用声情并茂的语言, 配以悲壮凄美又感人心灵的《梁祝》乐曲、动画, 再现了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀, 沉着冷静、团结协作, 最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。整个课堂以细腻的情感, 向善的心灵, 为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作和大无畏的献身精神。课终, 教者让大家怀着无比崇敬的心情再一次沉浸在这个故事中, 震撼我们的心灵。本以为课就会在这样一份感动之中结束, 可一个学生抛出了一个问题, 一石激起千层浪:“老师, 您认为这个故事可信吗?”这个提问真是大煞风景, 我用不满的眼神扫了他一眼, 真是冷漠呀!现在的学生究竟怎么啦?老师也是吃了一惊, 但仍微笑着问:“你怎么会有这样的想法?”学生不慌不忙地说:“这是一个狩猎队, 而不是一个人。狩猎队, 大家都知道, 他们眼里动物就是目标, 就是金钱, 他们已经麻木了, 看到了羚羊就想杀, 还会给那么多时间, 让老羚羊准备跳跃, 即使有一队跳跃成功, 这时他们不会任由羚羊继续下去, 即使其中有的人心软, 但不可能每个人都心软的。猎枪一定会对准羚羊, 不会再让他们逃跑成功。故事上的结局, 只是一个理想的境界, 似乎在赞扬人们心肠好, 其实仔细一读, 最坏的依然是人!”这一席话像一盆冷水当头泼来, 让我清醒不少。老师也因此而陷入了沉思, 课堂有那么一两分钟沉寂了, 但我们明白大家暗潮涌动, 心潮澎湃。的确, 这个孩子提出的问题我们都该好好深思, 他已经透过感人的表面, 触及到一个叫灵魂的东西。谁说孩子天真幼稚, 他们也很有深度呢!
三、静:让孩子真挚的情感尽情流淌
德国作家歌德说过:“会读书的人有两只眼睛, 一只看到纸面上的文字, 另一只看到文字的背后。”在教学中, 有些教材的背后蕴含着丰富的感情, 需要孩子在读的时候投入、动情, “目”透纸背。而此刻则需要一个安静的环境, 让孩子与书中的主人公“物我两忘”, 尽情“对话”, 产生情感的共鸣。如我校的一名教师在教学《特殊的葬礼》时, 设计了这样一个环节, 先让孩子们目睹一泻千里、气势雄伟的瀑布面貌, 唤起孩子惊奇、神往之情, 对文中描写的瀑布有了更为形象、直观的了解;接着让孩子看了一幅巨大的瀑布枯竭的画卷, 而后, 教师出示了描写瀑布枯竭的语段。时间就在一刹那凝结, 视觉上鲜明的对比, 强烈的刺激, 文字中不动声色的描写, 却句句包含着作者深沉的感情, 教师甚至连过渡语都没有, 然而全场却静默一片, 孩子们陷入了沉思。那一刻, 无需再多的言语, 在表面的“风平浪静”的后面, 孩子们的情感正“波涛汹涌”。这时的寂静是“对语文文字的幽微之处的凝视, 对深刻之处的沉思” (黄伟语) 。沉默了片刻, 孩子们终于爆发了。有的说:人类太残酷了, 他总称自己为万物之灵, 但我却认为他是“罪魁祸首”, 气愤的表情溢于言表;有的说:人类如果一直这样傲慢下去, 最后会“自食其果”, 担忧之心天地可鉴;有的说:不要太悲观, 亡羊补牢为时不晚, 你看, 总统这样关注这事, 就是唤醒大家保护环境的意识, 虽然这条瀑布枯竭了, 可还有许多的瀑布还在等待我们的关心与保护。有思想, 有见地, 字字在心, 句句有理。有的说:心动不如行动, 我们写封倡议书吧。一句话, 赢得了大家的一致赞成。自始至终, 教师没有多余的言语, 原本设计的教学环节却在孩子们的呼声中不由自主地提前了, 可又有谁说, 这份感动没有悄悄地在孩子幼小的心中保存, 这份情愫没有在孩子的心里悄悄驻留?
四、静:让孩子阅读的天空更加宽广
新课标指出:语文课程应该构建一个开放的、丰富的语文学习世界, 要打通课堂生活与社会生活联系的通道, 开发学习资源。所以, 课内与课外是语文的两翼, 以课内拓课外, 以课外促课内, 使课内课外“羽翼俱丰”。笔者前不久听了一堂观摩课《印度洋上生死夜》, 教者让学生进行默读, 细细体味主人公的高尚情操。孩子们被文章中的情节感染了, 许多孩子入情入境, 但也有孩子开始有了理智的思考, 最终, 他提出了一个问题:“老师, 出现蓝光和红光为什么就会是地震或者海啸呢?”说实话, 这不是语文可以解决的问题, 这样具有科学性的知识让其他的孩子也有了兴趣, 教师因势力导, 激发孩子通过课外书去探求问题的答案。在不知不觉中, 孩子的知识面广了, 阅读的热情提高了, 阅读的天空更加宽广了。
参考文献
[1]黄伟.当代语文教学“活动化”追求的特征、价值与偏误矫治.语文教学通讯, 2008 (7-8) .
[2]沈火种.情感铺张:语文课堂的新隐患.教学随笔, 2007 (1-2) .
[3]盛新凤.关注“融通”实施有效备课.语文教学通讯, 2008 (7-8) .
[4]陈慧萍.掌握“五会”学习法提高语文素养.小学教学参考, 2008 (9) .
[5]周玫.小学语文课堂“亚健康”症状剖析及对策.教书育人, 2008 (25) .
篇4：静静绽放的美
班上有名叫魏小娟的女学生。她不时尚、不潮流，既没有MP3，也没有QQ号；她不知道李宇春、曾轶可，也不爱看“快乐大本营”。90后的她，如70后成熟稳重，一心向学，深受老师喜爱。
上课提问时，老师都喜欢把难题留给她，希望她能答出来。可是，她站起后总是摇摇头，“我也不知道。”她的回答让老师无比失望。问及原因，她轻声对我说：“如果答对了，老师就会表扬我，而答不来的同学就会自卑。”
她的话，瞬间触动了我的心灵，让我心间涌出许多感动与美好。
刘甜是个内向的孩子，平时沉默寡言，独来独往。坐在教室一隅的她，如花园里的一株毫不起眼的小花，静静开放。她住校，很少回家。听学生说，她父亲去年因矿难身亡，母亲在福建当保姆。记得期中考试后的一天，她来到办公室找我：“老师，借我30分好吗？下次考试我每科多考5分还你。”她的目光几乎是祈求的。说完，她便低着头，手不停地绞着衣角。怕我不明白，她接着说：“昨天，妈妈打电话来问我的成绩，我骗她说，期中考试我进步了30分。如果我妈打电话来，你就说……”还未等她说完，我就生气了：“你怎么能欺骗你妈妈呢？”见我不高兴，她的头埋得更低了，嗫嚅着说：“我知道我没考好，但是，如果我妈知道我进步了，她会很高兴的。我想让妈妈高兴，好让她在福州安心打工。”
顿时，她那美丽而善意的谎言直抵灵魂深处，让我感动不已。
家住大山深处的张建波，从小跟爷爷奶奶长大，是个顽皮的男生。来小镇上初中后，爷爷奶奶原本无力的管教更是鞭长莫及了。他渐渐爱上了网游，沉迷其中。为了上网，他宁可“省吃俭用”，胆敢夜半翻墙。
作为班主任，我耐心教育过，批评过，但他恶习难改。一个月后的一天，值周老师又把他带到办公室，说他中午去上网了。看到张建波一副“追悔莫及”的样子，我就气上心头。他见我动怒，突然“哇”的一声就哭了出来：“老师，我没玩游戏，我是去发帖子。这次泥石流，村里的房子都淹了，乡亲们什么都没了。我上网发帖子，希望有好心人能来帮帮咱们……”
这一刻，我的心被深深地震撼着，想不到顽皮的外表下还跳动一颗博爱的心！
篇5：静静地聆听心花绽放的声音作文
在学校的食堂，突然有人喊她“大作家”，她差点被噎着。
那同学跑过来，问了她一些有关她文章的问题，她都笑着回答，心里却泛起阵阵涟漪。
初二时，她给一家杂志社写过连载故事，在学校里引起了轰动，从那以后，同学们都喊她“大作家”，她也由不适应变得习惯了。后来她常有文章见报，“大作家”就成了她的专属称呼。
可是上了初三，她的父母认为学业紧张，不允许她再写作，她只好答应。于是，昔日的辉煌也就被同学们渐渐忘记，她也淡忘了，今天突然有同学喊她“大作家”，勾起了她的回忆。
她的那部连载故事叫做《葵花，心花》。说的是一个女孩一直很喜欢向日葵，并以向日葵那种顽强的精神鼓舞自己不断进取的故事。在这中间，那个女孩也失败过，颓废过，但仍然坚强地面对着，终于迎来了美好的明天。
正如故事中的那个女孩一样，她也很喜欢向日葵，喜欢它的朝气蓬勃，喜欢它的顽强不屈。在故事中，她把向日葵比作开在自己心中的花，不断地感染着自己，勉励着自己，使自己奋发向上。
可是后来，她觉得自己错了。向日葵也有痛，它也会被暴风雨击垮，低下头，它并不是永远那么阳光，就像她一样。
她的学习成绩一直是中上等，并不拔尖。繁琐的数理化常常使她感到无奈，她累了，可是一想到父母满是期待的目光，就又强打起精神，继续学。父母为她付出了很多，她不能辜负他们。
她突然觉得自己就像一块被磨光了棱角的.石头，毫无锐气可言。她不明白那些成绩优异的学生从哪来的动力，学习的时候那么带劲儿，她自愧不如。
她又突然想起自己所写的故事中的那个女孩。她永远无法像那个女孩一样，一直勉励着自己不断奋进，像向日葵那样不断成长。
向日葵?她愣住了。紧张的学习使她忘记了很多，包括最初的那株向日葵，最初的她。
她第一次见到向日葵的时候，她还是个小学生，天真烂漫得很。当时她看到一株半开放的向日葵。兴高采烈地说，她听到了，听到了向日葵开放的声音。
大人们都说她傻，花开怎么会有声音呢?她不服气的说，会的，但需要认真地听。
从那时起，那株向日葵就长在了她的心上，陪着她不断成长。
葵花开，心花开，都是有声音的。但这需要耐心地等待，静静地聆听。
想起这一切，她笑了，她似乎明白自己该如何去做。