小学快乐作文200字

小学快乐作文200字（共16篇）

篇1：小学快乐作文200字

快乐过年小学作文200字

是出息，全家一起出动做年夜饭，我和看火，和做饭。不一会儿开饭了，我想全家一起动手做的饭吃。把菜端了，这喜欢吃的饭。家还定下了规矩，是的：我和谁先吃完饭，拿到双倍的`零花钱，我和开始了紧张的比赛，赢了。后来叫来朋友来打牌，我和就看电视，觉得看电视没意思。

天上巨响，开出了花儿，有人在放烟花了，我对说：也去放烟花吧!我觉得真胆小鬼，连烟花都放，最后，放的。

篇2：小学快乐作文200字

假期里，我与爸妈一起进行了一次户外运动-爬山。这是我和妈妈第一次爬上了这么高的山，上山的过程中我们走的是密林的山路，这对我真的是一次考验，内心想过不止一次的放弃，但是妈妈说我们一定要挑战自己，最终，还是到达了终点。我们到了贺兰山的最高峰，内蒙与宁夏的界碑处，当你站在山顶往下看的时候，觉得真的好高呀!山上的风景真的太美了，不枉我们辛辛苦苦爬了这么久，我们的辛苦爬山换来了这美不胜收的风景，我们由衷的给对方一个大大的赞。

这次爬山也让我懂得一个道理，有付出就会有收获。

[小学200字作文：快乐暑期]

篇3：小学作文快乐教学

一、创设情境,增强学生写作兴趣

创设情境的方法很多,可以用语言创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用游戏来创设情景;还可以利用表演来创设情境等,不论采用哪种方法,教师都能限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

二、引导学生阅读积累多阅读书

因为阅读是写作的基础,学生大量阅读,在心中认真享受,在享受中培养深厚的语文素养,因此我班成立了“阅读大王”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献到班级的图书角里,成为了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识,为了给学生创造一个共同读书的机会,每天中午入学时间我到班级里组织读书,并且建立诵读课程,中华经典名录,现代优秀诗文。

三、加强指导,教写作方法

在作文教学中,让学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话、想吐真情,表达自己的真实思想和创造形象的美好愿望。所以在教学中坚持以“让学生畅所欲言为本”为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,真正调动学生内在的言语表达欲望,为学生的写作创作一个自主畅谈的平台。

四、让学生大胆评改,提高学生的作文质量

在作文教学中应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价。对有创意的表达应给予鼓励。指导学生学会认真修改作文,使学生在评议中获得启发,最后再一次自觉修改自己的作文。在这样自由畅谈中学生就会通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、对比等修改中,潜移默化地提高自己的语言表达能力,从而消除学生写作的恐惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文活动中。让学生在修改中提出自己的修改建议。讲评课上,我选一两篇有代表性的作文,先打在大屏幕上,启发引导学生动脑、动口、动手进行分析、比较,尽可能调动学生学习的主动性和创造性,引导学生结合自己的作文找差距,互相学习,取长补短,加以修改、补充,然后抄正,交给老师,这样积极调动了学生参与评改的积极性。

篇4：快乐的周末小学作文200字

星期六，我和叶懿伟、方堃、周越约好一起去灵湖儿童公园玩。我和妈妈开着汽车去的。到了那边，有好多好玩的，有碰碰车、游戏机、还有旋转木马、火车、电影等等，等等。最好玩的是打企鹅和碰碰车。

打企鹅就是先把一枚硬币放进下面的缝里，再用锤子拍打屏幕，打三下就可以开始玩了。想要哪个企鹅停就拿锤子打哪个企鹅;如果你不要让企鹅转的话就用榔头或者手按一下就可以打了。有些企鹅拿着汉堡包，有些拿着面包，有些拿着西红柿。

碰碰车就是要很用力踩下那个油门，再转三圈方向盘，就可以开得很快很快了，“呜……”可刺激啦!

篇5：新年的快乐小学作文200字

过新年真热闹呀！家家户户放鞭炮、贴着红红的春联，大街小巷张灯结彩，每个人的脸上都露出开心的笑容，到处都洋溢着节日的喜庆。大年三十，全家人欢聚一堂吃着年夜饭，高高兴兴的看着春 晚节目……我枕着爸爸给我的压岁钱香甜的进入梦乡……大年初一，我早早就醒了，穿上新衣服，和妈妈一起去给亲戚们拜年，见到每一个人我都会说一声：“新年好！”到了夜晚 ，五颜六色的霓 虹灯闪烁着美丽的光芒！空中一串串烟花争奇斗艳，把整个天空映衬的无比壮观，使人眼花缭乱，应接不暇。

这几天，妈妈带着我东奔西走，去给亲朋好友们拜年，我还认识了很多新的朋友，和他们在一起做游戏、放烟花，玩的太开心了。过新年真快乐，我喜欢过新年！在这新春之际，我祝愿同学们学习进 步，天天快乐！

篇6：小学快乐作文200字

5月7日，我们去锦城小学附近体验农村生活。

那天的天气变化非常大，天空阴沉沉的，不一会儿，下起了丝丝春雨，雨声淅淅沥沥的，落在树叶上，滴答滴答地往下滴，滋润着土地。刚刚还是春雨绵绵，现在又是晴空万里，阳光灿烂。

我们坐车到了锦城小学，个个像出笼的小鸟一样奔向操场。

我们参观了榨油厂，了解了豆油的制作过程。在机器运转的轰鸣声中，在我们惊奇的目光下，粒粒黄豆变成了滴滴豆油。之后，我们到锦城小学的实践基地里种了菜。

种完菜，吃完午餐后，我们开始了快乐的比赛。比赛项目有踢毽子、跳绳、跑步。我参加了接力跑和拔河。接力跑比赛开始了，我跑第一棒，只听老师一声令下，我们像离弦之箭一样冲向第二棒的同学。第二棒同学接过之后，又像脚底生风一样冲向第三棒。参加比赛的同学个个如猛虎下山，呐喊加油的同学个个如高音喇叭，操场上热闹非凡。比赛结束了，我们组获得了第二名，虽然没有拿下第一，但是我们都尽了最大的努力。

篇7：小学快乐作文教学实践研究

一、感悟生活,积累素材

作文是生活的再现,反映和创造。小学生的心理是很单纯,他们不像成年人能很有意识地去记忆一些事情,但这并不意味着他们的经历过少或经验不足,只是他们对许多事情没有留心,只要稍加注意或回忆,许多都可以重现在脑海中。为广开“材”源,应打破课堂界限,把学生引向丰富多彩的现实世界,做生活的感知者。

1. 指导观察、选取素材

学生在习作时经常觉得没有内容可写,即使在冥思苦想、绞尽脑汁后仍倍感吃力。这就要求教师要把培养学生的观察能力作为重头戏,扎扎实实地教给学生观察生活的方法。一是有的放矢。即教师提出明确的要求,促使学生的有意注意,使学生观察得仔细、持久,从而获得较为具体、丰富的印象,为习作动机的形成奠定基础;二是观之有序。即指导学生根据所观察事物的特点,按一定的顺序观察。观察有序,写得才有序;三是合理想象。即观察时引导学生想象,从而丰富观察事物的感受,充实习作的内容。

2. 开展活动,丰富素材

实践是认识形成和发展的基础。让学生参与丰富多彩的活动,不仅可以调解沉闷的教学气氛,还可以让学生积累写作材料。通常开展的活动有:一是时令活动。即结合节假日开展一些主题活动,如“看画展”、“土楼文化节”等;二是调查活动。如带领学生调查农衬留守儿童的生活现状;三是采访活动,让学生走进留守儿童,了解亲情的重要,走进家乡建设成就展览馆,了解家乡的跨越式发展或是走近先进人物,感受他们高尚的人格;四是开展竞赛活动。艺术节里,评选“校园十佳少年”;科技室里,亲手尝试标本的制作;五是利用网络、新闻媒体开展活动。各种活动的开展,开放了课堂习作教学,拓宽了学生的习作思路,成就了学生的快乐习作。

3. 组织阅读,增强素质。

讲读教学是丰富知识的主要来源,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道。课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。教师应帮助学生制定课外阅读计划,给学生提出具体要求,让学生带着问题去读,并要求学生边读边做好笔记,将那些名言名句、生动描写、形象比喻、真挚情感、丰富联想记下来,并经常浏览,或通过同学之间的交流展示来形成知识积累。广泛的阅读可使学生在习作时左右逢源,妙笔生花。

二、描绘生活,放飞心灵

作品是现实生活的写照和浓缩,没有生活就没有作品。小学生抽象思维能力较差,需要以写人、记事、状物为主的平面记叙为主要习作内容。为此,习作的重心在于如何引导小学生参与社会实践而习作。

1. 主重交际,写实用文

教师应提倡现实用所学的习作本领去参与班级、学校、家庭和社会生活,鼓励他们在生活中尝试应用。如为师生的生日寄上温馨的话;为班级写一些通讯稿;为学校的艺术节、读书节等设计广告语;为家乡的建设提合理建议……使学生感知习作与现实生活紧密联系。

2. 捕捉亮点,写即兴文。

在教学和生活中,常有一些事情,会使学生耳目一新,心灵一振,但又稍纵即逝。如在课堂上突然有一只小鸟飞进教室、从远处射来一架纸飞机、桌子轰然倒地……这些都是激发学生习作灵感,指导习作的良好时机。教师应及时捕捉亮点,因势利导,即兴作文。

三、创造生活,体验快乐

我们同然要坚持习作必须符合生活实际的原则,但也不能教条地理解为处处写实。习作源于生活,但也应高于生活,它不是单纯的录像,作者还要对生活素材进行裁剪和加工提炼。处处要求写生写实,会把学生的思路禁锢在“实”的格子里,而不敢越雷池一步,他们的思路就无法展开,想象就无法飞跃,也就写不出血肉丰富的好文章。为此,要适当虚构,但一定是情理之中、符合逻辑的虚构。

1. 听声联想

即借助各种音响,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的情境中重构生活,产生表达欲望。(1)收集音响。如把“哨声”、“呐喊声”、“狂欢声”等组合在一起,引导学生想象发生在生活中的特定情境;(2)引导畅想。先反复播放音响,让学生仔细倾听,弄清有哪些声响,这些声响在哪些场合出现过,为什么会出现这种声音,引导学生自由畅想;(3)据声写文。在学生合情合理地勾画出各种生活场面时,引导学生用文字再现这些生活情境,写成一篇篇优美的习作。

2. 看物联想

老师可以有意识地出示一些小物体给学生以直观刺激,唤起他们的注意,然后引导他们习作,出示的物品应贴近学生的实际,这样容易唤醒他们大脑中的储存,此时一篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的习作便悄然诞生了。

3. 入境联想

习作的思路离不开情境的诱发。一条清可见底的小河,一丛散发幽香的野花,一片柔软绵长的杨柳,几只跳出曹丛的蛐蛐都会使学生心旷神怡。在情境的渲染下,学生浮想联翩,思路极为活跃,好文章自然应运而生。

篇8：快乐的小雨珠小学作文200字

有一天，小雨珠们想：呆在天上多没意思，干脆到下面去玩玩。

不一会儿，乌云密布，刮起了一阵大风。小雨珠们就下了天，快乐地一个一个往下掉。有的掉在房顶上，有的掉到大树上。有的随风飘到小河里，就顺着河水往下流：累了，就躺在河面上睡觉;醒了，就和小鱼玩捉迷藏。还有的噼里啪啦地砸在人们的.雨衣和雨伞上，不停地在说：“真好玩!真好玩!快来看我翻跟斗。”一辆公共汽车飞快地开过来，差点压在小雨点的身上。小雨点一滚，赶紧躲到人们的脚边……

篇9：小学快乐作文200字

为了庆祝六一，学校举行了“欢乐游园，快乐童年”游园活动。

嘿，乍一看，游园活动还蛮有趣，什么“合力运水”，“西天取经”，“鱼跃龙门”，“运球跑”，“快乐6.1”，“正话反说”等等内容，甚是丰富。

游园开始。在校园里走了一圈又一圈，游戏玩了不少，可通关几率却实在不大，只怪自己技术太差。

若说成就感最大，就数“套圈”了。拿着圈，瞄准目标，一丢，圈就落到目标上，就我那能耐，想套不进都难!嘻嘻。

哪个好玩?那非“快乐弹球”莫属了。投下球，眼睁睁看着球蹦来蹦去，却迟迟不蹦到小筐里，心中不免有些懊恼，可不得不承认：虽说不容易，但真的.很好玩!

篇10：快乐暑假小学生200字作文

这个快乐的暑假，妈妈带我去了许多令人流连忘返的地方，其中最令我记忆犹新的地方莫过于大丰港的海洋馆了。

刚到海洋馆的门口，我的目光就被一旁的小树迷住了：只见几棵小树被园艺工人剪成了几只栩栩如生的“小海豚”。它们有的像在和同伴聊着一个十分有趣的话题，有的像在表演杂技，还有的像在与鱼儿游戏……进入馆内，我感觉头上有一些白色的东西，便情不自禁的抬起了头。“哇，真漂亮!”我惊呼道。原来在天花板上挂着一些用生石灰做的.动物，有龇牙咧嘴的鲨鱼，有正在喷水的鲸鱼……当我走到楼下时，才发现楼下更有趣，这里的鱼类多如牛毛。有护士鲨、有喷蝠等，都是些我不认识的鱼儿。喷蝠一直紧贴的着沙子上，使我们很难看见它。于是妈妈对它们又吼又叫，连拍十几下玻璃，终于把一只喷蝠吓得游了上去。我发现它的尾巴又细又长，看上去很软。它的身下雪白雪白的，周围有些淡黄色。中间有几道小缝，看上去是给它过滤海水用的。在它游动时，身子边缘从上而下起伏着，真是有趣极了!

篇11：小学快乐作文200字

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇12：小学快乐星期天作文200字

中午，我和爸爸、妈妈、舅舅、舅妈还有真真一起去看了电影《蓝精灵2》，是立体电影，要带着眼镜看。蓝精灵很好看，里面的蓝妹妹善良、勇敢，格格巫很坏。最后蓝精灵战胜了格格巫!

晚餐很丰盛。妈妈给我们做了红薯小米粥、还炒了土豆丝、蒜苔木耳、还做了一条红烧鱼、蒸了两只螃蟹，我最爱吃鱼和螃蟹了。饭菜很香，我吃的饱饱的。吃完晚饭认了几个汉字，我就和爸爸下楼跳绳了。

刚开始，我每次只能跳30几个，到后来一次跳80几个，最后一次一下子跳了100下，太累了，我没劲儿了就停下来了。我好高兴啊，赶紧回家给妈妈说我一次跳了100下。妈妈还不相信，爸爸对妈妈说这是真的。妈妈对我竖起了大拇指!

篇13：小学快乐星期天作文200字

周末，爸爸妈妈带我回外婆家，我很喜欢去外婆家跟弟弟一起玩。星期天弟弟幼儿园小班亲子活动，小姨和姨夫也带我一起去参加了。

呵呵，跟小班的弟弟妹妹比，我可是大姐姐了。

这次活动节目很丰富，击鼓传花，草地寻宝，家长拔河，才艺表演，还有重头戏——美食节：家长们准备了各种食物和水果，小朋友们用老师发的消费券模拟购买。我领着弟弟买了很多好吃的，吃得好饱。活动结束我还去体育场练习了跑步。真是一个快乐的星期天!

篇14：快乐春节小学二年级作文200字

春节是中国的传统节日。春节吃饺子，也是长年龄的时候。我们过的春节就很特别。春节那天，吃过了午饭，我们开始放烟花，噼里啪啦……，一会就放完了。

六点钟就吃晚饭了，我们开始放五光十色的烟火，如果你一点火“啪，啪……”十分好玩。还有一种烟花能发出像孔雀开屏一样花，特别漂亮，我折了架纸飞机放在烟火上面，烟花把飞机砰的一下带上了天空，但是，纸飞机落在地上都烧着了。说明烟火里面有一些。

篇15：为小学生作文铺就快乐之路

小学生作文 “老大难”的原因是多方面的, 是多种因素综合作用的结果, 是一种并发症。学生害怕作文, 不愿写作文, 作文教学中出现假话、空话、套话的原因中有学生的因素, 更有教师的失误。

一、学生原因

1.学生不善于发现。

艺术大师罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉, 每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。有些同学在写作文时说他记不清以前的活动, 就是因为不注意观察积累。写作文不只是拿起笔以后的事情, 而是在于平时生活中的点滴积累。

2.学生缺乏语言积累。

作文是以文字为表现形式, 没有一定的语言文字基础, 想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练, 远远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。

二、老师原因

1.束缚多, 要求高。

学生怕写作文, 对作文存在畏难心理, 一个重要原因是学生作文时的束缚太多, 作文要求太高。在作文内容上, 不管学生对老师布置的作文题目、内容感不感兴趣, 学生都要奉命而做;在作文要求上, 要求学生作文要有条理、有中心, 内容具体, 语句通顺……还提出了表达方式、安排详略等技术要求;在作文评价上, 老师对学生的作文往往否定太多, 这里不通, 那里不行……久而久之, 学生就觉得作文是神秘的、高不可攀的事情。

2.重模仿, 轻创造。

从模仿起步到创新写作的作文教学, 提倡的是对低年级和中年级的学生以模仿为主, 对升入高年级的学生则要鼓励其进行创新。但在实际的作文教学中, 很多教师不明了模仿和创新的辩证关系, 不分年级、一味机械地要求学生依样画葫芦, 结合范文“套”, 仿照范文“摹”, 导致学生作文千人一面、千篇一律。

三、小学生快乐作文的策略

1.让学生正确认识作文

(1) 引导学生认识作文是自己生命的组成部分。

教师以大量的事实和案例引导学生认识作文与生命的关系, 深入理解作文是生命的组成部分。如雷锋、傅雷等就是用日记、书信的形式, 留住了平凡生活中的点点滴滴, 积累了丰富的人生阅历, 留给后人一笔宝贵的遗产。而日记与书信就是一种写作, 就是生命旋律的流转。

(2) 引导学生体验作文是人与人交流的需要。

作文是什么?作文就是交流, 是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场景, 让学生在这个场景里以文字为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如学生要举办手抄报展, 教师让他们自己为手抄报展写前言, 感受写作就是一种宣传;学生要参与小干部竞选了, 教师指导他写演讲稿, 让学生感受到写作就是一种展示。

(3) 引导学生感悟作文是精神诉求的需要。

作文是什么?作文就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候, 需要倾诉;有发现的时候, 需要分享;有建议的时候, 需要表述;有苦闷的时候, 需要倾吐……这一切, 如果都用笔记录下来, 就是成功的作文。

2.指导学生参与生活, 丰富习作素材

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉。所以, 要让孩子有话可说、有事可写、有感可发, 我们的作文教学就应向生活开放, 有目的、有计划地带领孩子亲近自然, 步入社会, 为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地, 帮助他们积累丰富的写作素材。小学生积累材料, 主要有以下途径:

在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生做生活的主人, 鼓励学生参加各种有益活动, 扩大学生的生活面。

在回忆中找。实践证明, 提高学生的作文能力, 坚持写日记是一个有效的途径, 但这也会给学生造成较重的课业负担。可以让学生将“日记”改为“日忆”, 养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前, 把一天中经历的事情回想一下, 把有意义的事情挑选出来, 想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事, 动笔时就不愁“无米下锅”。

在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会, 为学生提供机会, 实现信息资源共享, 拓展素材积累空间。开阔了眼界, 开拓了思路, 作文时学生能从多角度、多方面看问题, 形成了思维的新颖性和独创性, 日久天长, 一个个有创意的素材便“呼之欲出”, 对学生来说, 表达成了轻松快乐的事。

3.通过读写结合, 从读中学写

所谓读写结合就是利用读与写的互相迁移、同步发展的规律, 在完成各自相对独立的教学任务的同时, 通过读来促进写, 通过写反过来促进读。结合新课程标准的要求, 灵活借鉴广东省潮州市六联小学特级教师丁有宽老师的“小学语文读写结合法”, 结合七条对应规律, 指导学生。

从读中学习解题——作文练审题和拟题;从读中学概括中心——作文练怎样表达中心;从读中学分段, 概括段意——作文练写作提纲;从读中学区分课文主次——作文练怎样安排详略;从读中学捕捉重点段——作文练怎样突出中心;从读中学品评词句——作文练怎样遣词造句;从读中学作者怎样观察事物——作文练观察方法。

在阅读教学中, 教师要经常引导学生联系课文的内容琢磨作者遣词造句的准确精当, 分析作者表达的清晰思路, 体会作者对客观事物的独到见解。在作文教学中, 引导学生把从阅读中学到的方法运用于自己的作文中, 灵活运用从阅读中学到的表达方法和词语句式。把阅读教学和作文教学紧密联系起来, 是提高作文教学质量的必由之路。

篇16：小学快乐阅读的记事作文200字

每周五我们都有社团活动，我这次参加的是英语阅读社团，它就在我们自己教室开放的。

我很喜欢这个活动，带我们活动的老师也很好，说话声音也特别好听。活动中分三个部分，首先是老师用幻灯片的播放带领我们一起阅读些小故事，然后会让我们放松一下，集体做些小游戏，最后是给我们播放全英文的动画片，很多时候我还不能全听懂。但我在努力去听，用我自己的丰富想象力去看故事画面，有时也能猜到一些。呵呵，平时学习中我会努力学好英语，这样我就能看懂更多我喜欢的动画片了。