英语学术

英语学术（精选11篇）

篇1：英语学术

一． Use the proper form to fit into each

sentence below.(10*1′)

1.Spanish students _________ U.S.students in science.(perform)

2.Don’t feel ___________to do what he says---he’s got no authority.(constrain)

3.Lau has shown herself to be a __________defender of the poor.(passion)

4.Can we reach a ____________on the issue?(consensus)

5.The government has repeatedly _____that it will not change its policy.(assert)

6.Inspectors will have to do a thorough _________of the project before we can continue.(evaluate)

7.They are currently ________at the bottom of the league.(languish)

8.One other possible method of smoothing would be to use means rather than______.(median)

9.We start with an ___________of the student’s abilities.(assess)

10.And while voting is protected against discrimination elsewhere in the constitution the actual right to vote is __________protected nowhere.(explicit)

篇2：英语学术

Abstract

Game theory

Game theory is the science of strategy and was pioneered by Princeton mathematician John Von Neumann.In the early years the emphasis was on games of pure conflict.Other games were considered in a cooperative form.Games are different from decisions made in a neutral environment.The essence of a game is the interdependence of player strategies.There are two distinct types of strategic interdependence:sequential and simultaneous.The logical circle is squared using a concept of equilibrium developed by the Princeton mathematician John Nash.Nash’s notion of equilibrium remains an incomplete solution to the problem of circular reasoning in simultaneous-move games.Some games have many such equilibrium while others have none.And this notion has some flaws.In spite of it,the concept has proved extremely useful in analyzing many strategic interactions.There are some examples of strategic interaction illustrate some of the fundamentals of game theory:the prisoners’dilemma,mixing moves and strategic moves.Recent advances in game theory have succeeded in describing and prescribing appropriate strategies in several situations of conflict and cooperation.But the theory is far away from complete,and in many ways the design of successful strategy remains an art.Key words: game theory,sequential,simultaneous,equilibrium

篇3：学术英语课程设置

一、学术英语内涵及教学特点

学术英语教学属于专业用途英语教学,是与某种职业相关的英语教学课程,教学目标就是为了帮助学习人员对英语专业有更深层次的了解。通过学术英语教学,能够加强学生英语学术讨论能力,强化学生对专业学术文献的阅读能力。学术英语教学的主要特点,就是在专业课程设置方面满足学生的需求。教学内容要加强与相关特定职业之间的联系,学术英语教学与通用英语教学有着很大的差异性。随着学术英语教学的不断发展,在教学理论和教学方式等众多方面都取得了较为可观的成绩。但是对于我国学术英语教学现状进行调查发现,在课程设置方面还存在着很多的不足之处,需要相关教育人员积极的找寻有效措施对学术英语课程设置进行优化和改良,为促进学生全面发展奠定良好基础。

二、学术英语课程设置优化措施

(一)建立英语课程免修与选修制度

学术英语专业学员数量不断增多,学员的英语基础存在很大的差异,一些学员在本科学习阶段就已经超过了研究生的水准,但是也存在一些学员他们的英语基础较差。创建英语课程免修制度,能够满足多层次学术英语教学的实际需求,为不同层次的学生提供相应的发展空间。英语基础较为良好的学生,可以不用在进行基础课程的学习,直接的进入到高层次学术英语学习阶段,不仅能够满足学生的个性化需求,同时还能将学生对学术英语学习的积极性充分调动起来,为学生全面发展奠定良好基础。这一学术英语课程设置模式在我国众多高校都有着较为广泛的应用,其中最为主要的就是学生英语基础的考核,可以应用学生英语六级考试成绩、学生雅思等英语成绩作为参照,教育工作人员在实际教学中对学生进行深入了解,避免“拔高”教学存在,保障学术英语教学成效。

(二)创建多元化的学术英语教学体系

高校在对学术英语课程设置进行优化和改良的过程中,可以对国外高校学术英语课程设置进行深入调查,找寻其课程设置体系中存在的众多优点,并且结合高校学术英语教学的实际情况,借鉴国外高校学术英语课程设置的精髓,创建多元化的学术英语教学体系。相关人员需要明确借鉴其中的精髓,并不是一味地进行“拿来主义”,而是需要考虑本院校学生的特点以及学术英语教学的实际需求,有针对性地进行学术英语课程设置,提升课程体系的可行性。高校对学术英语课程设置可以应用模块化:基础英语教学模块、通用学术英语模块、专业英语教学模块,有层次地进行学术英语教学活动的开展。具体的阐述就是完成基础英语教学模块学习的学生,或者是英语基础较好获得课程免修资格的学生,可以直接进入到通用学术英语教学模块,英语教学的层次递进取决于学生学习的实际成效。通用学术英语教学模块与基础教学模块有着很大的差异性,在教学内容方面更加面向相关专业的需求,要求学生具备英语基础素质的前提下,让学生更多的学习外语领域的前沿内容,加强学生对于专业词汇的掌握。

(三)开设第二学术英语教学课堂

课堂学习时间毕竟是有限的,高校需要积极地开设第二学术英语教学课堂,为学生提供更为广阔的学习空间。如今信息技术和网络技术发展的速度很快,相关教育人员可以借用互联网络平台具有的优势,扩展学术英语教学阵地。也可以积极地组织多种学术英语教学活动,教师可以开展英语演讲比赛、英语翻译竞赛、英语话剧表演等众多形式,丰富学生的课余生活,将学生对学术英语学习的积极性和主动性充分调动起来,促进学生英语素养的提升。

学术英语教学属于高层次外语语言教学,对其教学成效必须给予高度重视。高校需要积极的借鉴国外高校英语课程设置的精髓,以本院校学术英语教学的实际情况,以及学生的实际特点,对学术英语课程设置进行优化和改良,促进我国学术英语教学改革发展。积极地扩展学术英语教学第二课堂,应用多种活动激发学生对学术英语学习的积极性,满足学生学习的实际需求,为促进学生全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]蔡基刚.学术英语课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践,2012(2):30-35.

篇4：英语学术

关键词：学术英语课程 学术素养

【中图分类号】H319

一.学术素养与学术英语课程建设

目前，随着英语教学改革在中学不断推广与深入，英语教学在中国有了很大的进步，大学新生入学时的英语水平都有了很大的提高，而英语作为传播学术知识语言的地位也越来越重要。而教育部早在2007年的《大學英语课程教学要求》中就明确规定：较高要求的英语教学要注重培养学生的学术表达能力，要求学生“能阅读所学专业的综述性文献；能基本听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料；能用英语撰写所学专业的尖端报告和论文”。在此背景下，进一步深化高校的英语教学改革势在必行。为此，各高校必须努力培养既有较深的专业知识、又有较高的英语水平、能用英语流利的表达自己的观点、阐述自己的研究、有效地和国际同行交流的高端人才，为提升中国高校在国际的地位和影响做出自己应有的贡献。鉴于此，本文旨在讨论为了提升学术素养而为大学生开设学术英语读写课程。

大学学术英语课程建设对21世纪的大学英语课程改革实践具有借鉴意义。大学英语教

学改革自实施以来在大学英语的教学手段、模式和条件等方面有了较大改进，但多数高校的英语改革还仅限于基础阶段的英语课程改革层面上，未能将改革深化，忽略了应用提高阶段的课程体系建设，从而导致教学重心一直固定在基础英语上。而学术英语课程建设突破了常规的基础英语教学模式，将学术英语写作教学体系和学术阅读课程有机结合起来，探究“以写带读”的创新教学模式，对更新全国大学英语学术读写课程的教学理念和教学策略方面具有很强的开拓性。另外，如果将学术英语与通用英语有机结合起来，即可以提高学生为专业所需的英语知识和技能，又可以提高其通用英语的能力。因此，学术英语读写课程很大程度上覆盖着通用英语学习，同时又可看作通用英语学习的更高阶段，对大学英语通识课程教学模式的研究与探索也有一定的指导意义。

二.学术英语课程建设的国内外现状

随着大学英语改革的不断深入，国内外对学术英语教学的研究与实践也层出不穷。目前，越来越多的国内学者认为，学术英语是我国大学英语教学中不容忽视的领域（罗娜 2006）， 应该是大学英语教学改革和发展的方向，是衔接公共英语教学和双语教学的桥梁（韩金龙 2007；蔡基刚，廖雷朝 2010）。在实践方面，2011年清华对公外本科生英语教学进行了大胆的改革和尝试。其大学英语课程设置的特点是注重培养学生的学术英语交流能力，尤其是英语产出能力，旨在为学生的专业学习和国际交流提供支撑。而上海的复旦大学学术英语课程目标是：培养学生的学术英语能力，以便使他们能够熟练地运用英语进行专业学习和研究。

同时，学术英语也是国际大环境对高校英语教学的要求。已有国外学者（如Flowerdew 1999）指出，书面学术交流能力在当今社会越来越重要。实际上，在英美等英语为母语的国家，国际学生在进入大学学习前一般都要进行学术英语课程的学习。在日本、香港、台湾等英语为外语的国家或地区，一些著名大学也都开设了学术英语课程，旨在提高学生的学术交流能力。例如英国的University of Portsmouth， 就开设了学术英语系列课程，主要针对非英语专业的本科生，特别针对那些在用英语进行学术交流与沟通以及撰写学术论文方面有困难的国际留学生。其目的是帮助学生尽快适应西方学术规范，提高学生在学术领域内的英语语言能力，以促进学生的专业学习。

三.学术英语课程建设的主要内容

1.主要教学内容

本课程的主要教学内容分为三个阶段：

第一阶段是针对提升基础思辨能力的英语说明文和议论文的阅读与写作教学。该部分教学将在学术语篇的阅读与写作中突出讲解学术文体中的举例、比较、对照、分类、定义、因果等学术英语表达技巧，帮助学生理解英语篇章中的逻辑思维方式，为后期的更深入的学术英语学习打下良好的基础。

第二阶段是针对提升学生学术理解与表述能力的通用性学术英语（English for General Academic Purposes， EGAP）的阅读与写作教学。通用性学术英语有助于帮助学生掌握通用于各个专业的学术规范和相应的英语知识技能，即帮助学生普及共性语言知识。在这个阶段的学术英语学习主要以人文、社科、理工三方面的科普文章或政论文章为载体，让学生通过分析这类文章的文体结构来发掘出学术英语的共性特点，而且初步掌握学术英语的基本表述技巧，如图表描述技巧、衔接技巧、口头表述技巧、论文综述技巧等。目的是培养学生的学术语篇组织能力、引用他人成果能力、运用适合学术文体的语言能力等，以便为后期的专业英语学习奠定基础。

第三阶段是实践阶段。本阶段将以学生为主导，让专业相同或相通的学生自动结成小组，就他们专业领域最前沿或他们自身最感兴趣的课题进行合作研读和讨论，最后以英语为工作语言撰写相关的英语小论文，要求其论文严格按照规范的学术论文进行写作，即包括前言、引用、结论、综述和文献引用等。并在英语小论文完成的基础上，向全班同学就论文主要论题进行学术演讲，并引导听讲的学生进行学术问题的提问和讨论。这个阶段的教学目的就是检验学生的学术英语读写课程的学习效果，锻炼学生的学术英语的口头与笔头输出能力，给日后的双语学习课程或专业英语学习课程打下坚实的基础。

2.学术英语课程教学材料

该课程在阅读语篇选材方面以体裁选材（genres）和题材选材（topics）为原则，主要是

应各个阶段的教学任务，从人文、社科及理工等学科领域筛选通识类型的文章，在帮助学生分析其语篇特征的过程中提升学生的学术语言理解力和写作表述能力。而文章的题材（topics）会以人类共同关注的问题为主，不论大学生主修什么专业，都是必须了解、思考和需要触类旁通、学科交叉的通识内容。选文的体裁包括讲座、论文、研讨等学术界基本活动形式。

参考文献：

·[1] Dudley-Evans T & St John M J. Developments in ESP： A Multi-Disciplinary

Approach [M]. Cambridge： Cam- bridge University Press， 1998.

篇5：学术英语论文

一、大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养重要性

(一)有利于提高学生的语言交际能力

学生的交际能力是语言能力的主要体现，大学英语素质教育侧重跨文化交际能力的培养有利于提高学生的整体交际能力。大学英语教学过程中，教师要把培养学生语言交际能力放在首位，加强对文化的导入，锻炼学生对中西文化差异的辨别能力，教师要多角度、多层次、多方位、多形式地对中西文化差异进行对比，使学生对西方文化全面系统地了解，增强跨文化意识。中西方社会是在不同文化背景下发展而形成的，人们的思维方式和风俗习惯等存在不同。与外国友人进行交际时，外国人能够理解说话者的语音或句法错误。但是对于违反文化规则的现象，他们常常不能容忍，认为讲话这缺乏礼貌和尊重。文化失误往往使两个民族之间产生误解和敌意。这种忽视了文化差异的思维方影响了交际效果，无法实现素质教育中语言能力与交际能力的共同发展。因此，语言和文化具有密切的关系，不了解西方文化、历史及风俗，也就无法正确使用英语进行交际。所以，教师不仅要使学生学习掌握语言基础知识，还要使他们提高自身的文化修养，对英语专业学生的素质教育应加强学生的跨文化意识，这样才能有利于学生语言交际能力的提高。

(二)有利于提高学生的综合素质

高校英语专业的综合素质的培养不仅体现在对学生的听、说、读、写、译等能力的培养，而且还应注重学生的英语跨文化运用能力的培养和英语语言学习。不仅是单一的语言知识学习，还涉及到其他的一些方面。英语教学实践中应融入中西方文化教学，这有利于开阔学生的视野、拓宽学生的思维，学习和借鉴西方一些文明行为习惯，提高学生的综合素质和道德修养。注重跨文化交际能力的培养是适应中西文化交流的需要。交际能力包括不同文化场景下的社会语言能力，是交际者根据交际的话题、交际对象的身份以及交际目的等恰当理解和表达话语的能力。因此，应把跨文化交际能力的培养贯穿于英语教学当中，使学生在真实的语言环境下学习，用丰富多样的教学形式调动学生对于跨文化方面的知识内容进行学习的积极性，寓教于乐，传授给学生独自获得文化知识的途径，按照教材内容适时地提供一些关于中西方文化差异的课外资料，布置他们撰写学习心得，增强英语教学活动的实用性和学生英语学习的积极性，提高学生的文化综合素质。

二、大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养途径

大学英语素质教育应把与文化教学同语言教学密切结合起来，形成具有可行性的、能够提高学生跨文化交际能力的教育模式，而素质教育中的文化渗透会影响到学生的世界观、人生观和价值观等方面。因此，在大学英语素质教育应注重培养学生跨文化交际能力，并遵循以下原则:

(一)教材中增加跨文化教学内容的比重

以教材为重点，进行语言和文化知识的教学，让学生通过学习掌握中西方文化差异，是学好英语语言并将其应用到交际当中的关键所在。在实际教学过程中，教材的内容要导入西方文化的背景知识，能够反映出中西方文化差异。教材中的人物对话情境应体现人们的实际生活，是人们在真实语言环境下的交际语言。教师应该按照教材的内容及教学目标拓展学生的语言专业知识和文化信息含量。通过语言知识的传授与文化内容教学的结合，学生能够充分了解英语国家的文化及民族特色等。所以，学生的跨文化交际能力是通过语言与不同民族、不同文化背景的群体进行交际的能力，其能力的高低直接与教材内容的编写有关。为此，在教材编写中不仅要重视语音、词汇、语法、篇章、修辞等知识内容，还要增加中西方文化差异内容的编写，使学生在学习中结合语篇中所包含的文化意义对文章进行把握和理解。文化背景知识可以包括中西方的人文、科技、历史、地理、宗教、风俗、艺术、饮食、服装等内容。使学生在跨文化交际中，不单单依据本民族的思维方式和文化习惯进行交流，还要多视野地进行学习和思考，因为交际的成败不只取决于词汇和语法，也要受到文化背景知识的影响。教师要根据学生的认知规律，使学生掌握英汉语用差异，逐步培养他们的跨文化语用能力。教材应根据这一规律，以循序渐进的方式进行编写，紧扣文化信息，进行中西方比较。教师要按照教材内容中的`语言功能，从简单到复杂、从单一到多元，逐步渗透英语文化背景知识，从而实现学生的跨文化交际能力的提高。

(二)加强教师对跨文化内容的引导

除了在教材中增加跨文化教学内容的比重，教师的作用也不能忽视。学生要实现跨文化交际能力的提高，教师的引导非常关键。教师应不断地挖掘教材中的文化信息，通过教师的“教”与学生的“学”之间的互动关系，实现教学中的“对症下药”，有针对性地引导学生对西方文化进行了解和掌握，取其精华，去其糟粕，选择性地进行学习。跨文化交际能力的培养要与日常交际内容相结合，教师不能单纯进行常识性文化知识的讲授，也应创设各种体现文化差异的语言情景，应重点介绍体现中西方文化差异的交际规则及语言规范，把西方文化内容的介绍与语言学习紧密结合起来，让学生在真实的语言情景中实现文化知识内容的体验和感悟。在文化背景知识的学习中，不仅要掌握异域文化，而且要加深对本民族文化的认知，使学生形成良好的跨文化意识。在教学实践中，应改变以教师为中心的“填鸭式”的灌输封闭教学，实现以教师为主导，学生为主体教学新模式。新模式下教师的任务是指导、组织、协调、监督学生进行合作与自主学习，让学生反复练习，举一反三，做到熟练掌握跨文化知识内容。引导学生用英语表达思想、交流情感，与学生共同参与到文化学习与交流当中，不断传送和反馈学生的学习效果。

(三)运用科学的方法进行跨文化内容的教学

大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养不只是涉及到学习和了解高雅文化，还有大众文化包括普通群众的世界观、价值观、人生观等等内容，这些文化信息来自于不同的地域和渠道。要运用科学的教学方法，结合教材和课外资料，客观地进行跨文化内容的导入，在教学实践中启发学生进行文化学习。教师在介绍西方国家文化时，要把握科学性和思想性的原则，让学生多了解西方的主流文化，多介绍积极健康的西方文化内容。凡涉及颓废的、不积极、不健康以及不同意识形态的文化内容，要科学地引导学生辨别是非，批判地进行学习。总之，通过大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养让学生能够辨别积极的文化内容和消极的文化内容，感悟世界的多样性和复杂性，树立正确的文化观以及人生观和价值观，培养跨文化意识。

(四)充分利用多媒体辅助教学手段进行跨文化内容的教学

随着科技的发展和电脑的普及以及教育信息化的不断完善，多媒体辅助教学手段作为教育信息化主要手段之一，也被应用到大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养当中。目前，我国各大高校已经普遍使用多媒体网络教学平台，这也适应了利用多媒体教学来提高大学英语学习者的跨文化能力的客观要求。运用多媒体手段进行跨文化交际教学是指根据跨文化交际的教学内容和教学目标以及教学对象，通过多媒体网络进行教学设计，合理选择和利用音频和影像等现代多媒体技术，与教材内容相结合，使学生积极参与到全真的语言和文化教学情景中。教师可以制作和播放一些介绍西方社会文化背景的视频资料如电影、电视、幻灯片、录像等，使学生身临其境般地感受英语国家的风俗与文化，还可以通过一些西方国家的图片及音频资料，使学生对外国艺术、历史和风土人情耳濡目染。通过多媒体教学手段，整合各种文化信息，形成科学合理的教学过程，为学生提供各种形式的跨文化学习机会和语言实践机会，这样才能有利于大学英语素质教育中的跨文化交际能力的培养。

三、结束语

篇6：学术英语博士信

To Whom It May Concern:

I take great pleasure in recommending Longgang Wu, one of my favorite students, for admission into your distinguished graduate program in Machinery Manufacturing.

I have known Mr. Wu 5 years since his freshman year at Harbin Engineering University. At that time, he took the course “Advanced Manufacturing Technology”, which I taught mainly for junior students Majoring in Mechanical Engineering. To my surprise, I found he was among the few students in his class who could keep up with the pace of my lectures. Moreover, he often posed thought-provoking questions during the course. Thus it was natural that I liked discussing with this young man and became familiar with him. The more I knew him, the more I found he was talented at Mechanical Engineering. As you can see, he got excellent scores on the course. In fact, he ranked No.1 on this 27 hours course.

After the course, he was admitted as a Master of Mechanical Engineering. As his research adviser, I direct his research and found his a promising youth radiating with intelligence and creativity. During the following two years, Mr. Wu worked on a computational theory study of Drag Reduction Characteristics of Bionic Jet Surface. To make the theory model meet the actual materials, he faced down many practical problems, such as building reasonable module of inorganic materials, and

calculation techniques. Working hard and independently, he cracked the problems one by one, and came up with a thesis that was characterized by academic excellence.

In my experience with Mr. Wu, I was impressed with not only his extraordinary intelligence but also his ambitions and persistence. I am sure that Mr. Wu will be an outstanding student in any doctoral program that he may care to eoll in. So I would like to support him firmly in his quest recommendation into account when considering his application. I would greatly appreciate it you decide to accept him as he wishes.

Yours sincerely

Gang Zhao

Intelligent Manufacturing System Lab

篇7：学术英语摘要

Toboggan: a fast sled used for sliding down snowy or icy hills.RV:(recdreational vehicle)large motor vehicle equipped with living space ,such as a toilet,kitchen,sleeping space,etc.Manifest destiny:American philosophy from the 19th century;belief that Americans have a destiny or fate to explore new areas and take over new lands.Hitchhike:

Cinco de mayo:it was a festival of Mexican,today it means freedom and independent

Grafitti:

Dive: a very cheap,often sketchy restaurant or bar

Cuckooa: man who is a stupid,incompetent fool

Pit stop: a break to get food or grass or use the bathroom.Idioms/Slang:

The grass is always greener on the other side of the fence: people tend to want whatever they don’t have.Have itchy feet:

Yellow fever:refer to westen men who like to date Asian women ,for example:John only dates Chinese girls,he denifite have yellow fever.Backseat driver: a passenger who gives unnecessary or annoying directions to the diriver.Dog days of summer: hot and humid weather,usually in late July.Digging a hole to China:1)to dig a hole.2)to have unrealistic goals or expectatry.If she thinks she can pass her drivers exam,she’s just digging a hole to

China.Get lobstered: get a very bad sunburn,turn bright red.Black gold: the oil

To shanghai: to kidnap, trick, or force someone to do something unwillingly.for example :I didn’t want to go to the movies last night, but my friend she

shanghai to me.Don’t eat yellow snow: don’t do things that obvious that is stupid or damage.Concepts:

1.Americans’ perception of Chinas

2.Road trip

3.Great Wall graffiti zone

4.Advice

篇8：英语学术

根据以往Hutchinson和Waters的观点,英语教学主要分为通用英语(EGP)及专门用途英语(ESP)。在ESP下面,又可分行业英语(E OP)和学术英语(EAP)。通用英语以多学科英语中的共性内容为主,教材以知识的系统性、通用性为主;学术英语作为一种以内容为依托的语言教学法CLIL(content and language integrated learning),侧重于特定专业(如工程、法律、医学等)的专业学习所需及工作场的英语交流能力,教材主要与专业内容配套,适合具体专业的英语教学,其主要教学目的是为大学生用英语从事专业学习、工作以及学术活动提供便利。然而目前我国大学英语教学大纲仍以通用英语为主要教学内容,尽管学生的英语听说能力有所进步,但在各自专业领域运用英语从事专业知识学习和工作的能力还是有所欠缺。日益推行的大学英语教学改革强调要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。实现教育部该要求的最佳途径是学术英语,显然通用英语并不能代替学术英语在此的重要性。

学术英语重点是培养学生用英语进行学习以及学术交流活动的语言能力,使学生具备用英语查阅文献,听懂外籍专家讲座的能力[1,2]。学术英语是以专业需求为,以内容为载体,以能力为重点,以学生为核心和以实际专业应用为目的的教学。一名合格的大学生,必须具备有阅读本专业外文文献的能力,以充分了解国际前沿进展,同时可以应用英语进行专业学术交流,而以上各项能力必须通过学术英语的学习才能得以培养。作为医学院校教育中如此重要的一部分,学术英语应作为大学生的核心课程,进而提升学生语言交流技能,因为通用英语远无法满足专业学习的需求,也无法满足社会对大学生的外语能力要求。学术英语侧重于训练以下3种技能:1.用英语阅读专业外文文献,以了解本专业最新进展;2.熟练应用英文撰写符合规范和格式要求的学术文章;3.用英语对科研项目成果进行演示,参加专业学术讨论。

学术英语在大学英语教学中的应用存在自身的阻力和困难,主要在于以下三个方面:1.教师观念的转变。我国高校大学英语教师的学历背景以语言学和英美文学为主,并且长期从事着基础英语教学工作。要让他们转而进行学术英语教学,从以往熟悉的教学内容转而到较为陌生的内容一时难以适应。“教师的知识,尤其是学科内容知识和学科教学法知识及其来源方式是影响教师心理并制约教师专业发展的重要因素”[3]。因此,首先加强教师的培训,转变其以往观念,进一步使他们了解学术英语的重要性以及其主要教学方式,并强调学术英语教学对专业知识的了解并无要求。教师的作用是帮助学生取得在其专业领域进行口语交流和书面文字交流的能力,而特指专业知识。2.配套教材的编写。目前学术英语教学在中国仍处于初始阶段,仍没有真正意义上的学术英语教材。国际上通用的学术英语教材,主要围绕人文科学和自然科学等一般话题进行编写,或大致分文理科进行听说读写学术技能训练为主,显然不适用与我国大学。因此,编写与各专业配套使用的学术英语系列教材更显得日益迫切[4,5]。

从1980年制定的首个大学英语教学大纲至今,以通用英语为核心的大学英语教育已实行有30余年。现今,随着社会的进步与发展,大学英语教学似乎停滞不前,所培养的人才难以满足社会发展的需要。学术英语以培养学生应用英语进行专业学习及进行学术交流的能力为主,更具有针对性和实用性。随着大学英语教学改革逐渐推进,日益强调教学模式、教学内容、课程设置的改革,从而满足不同层次、不同专业学生个体需求。由此,学术英语的推广更成为教育改革的关键所在。尽管近些年所实施的通用英语一定程度上提高了学生听说读写能力,持续推行的教育改革又提出个性化和多元化的课程改革原则,为不同层次的学校和学生设定多层次目标,根据各个高校的具体情况对大学英语教学做出不同要求,从而体现个性化和多元化,进而服务于专业学科发展对外语的需求。学术英语是大学英语教学改革的必然方向,更是从基础英语到专业英语教学的过渡,在今后的大学英语教学改革中,必须予以更多的重视。尽管在此过程中我们可能会面对各种困难与阻力,但我们坚信,经过不懈努力,我们定将会在学术英语教学中探索出一套适合中国大学英语教学的道路,培养出适合社会发展需要的全面的综合型人才[6]。

摘要：本文介绍了学术英语在大学英语教学中的重要性,探讨学术英语在中国大学的实施和发展前景。就当前中国学生英语课程通用英语或学术英语的并存关系做进一步阐述。

关键词：中国大学英语教学,学术英语,通用英语

参考文献

[1]王守仁.全面、准确贯彻〈大学英语课程教学要求〉深化大学英语教学改革[J].中国外语,2010(2):4-20.

[2]王守仁,姚成贺.《关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语,2013(5):4-10.

[3]夏洋,赵永青,邓耀臣.CBI课程改革背景下外语教师知识与教师心理的实证研究[J].现代外语,2012(4):423-425.

[4]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学,2013(2):1-4.

[5]蔡基刚,陈宁阳.高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析[J].外语电化教学,2013(5):1-6.

篇9：英语学术

数字文化项目规定了数字文化的定义，即数字文化是使用数字工具和设施识别、访问、管理、集成、评估、分析和合成数字资源，以及构建新知识、创建媒体表达、与他人沟通时表现出来的意识、态度和个人能力。此能力在特定的情况下可以产生有建设性的社会行动，同时进行反馈（Martin & Grudziecki， 2006）。同时，比瑟姆（Beetham）认为数字文化的定义涵盖了独立个体在数字社会中的生活、学习和工作的各种行为。普通的分类法将会出现时间过于具体、清单长到难以接受、太多与个人不相关的内容等问题。而数字文化作为一种解决办法更具有针对性，不会完全统一或过于一般化。

学术的数字文化并非铁板一块，但取决于研究规定，相同学位、模式的研究，时间等因素，发现和理解这些仍需要详细的调查。其中，映射和跟踪是有效的方法。视觉方法也可以用来进行小规模研究，不管什么方法都应以多练习为基础。数字化是学术实践中不可或缺的一部分，英语教学中必须反映这一过程和目标，这就要求教师指导学生如何阅读、选择和管理数字文本，学习技术性写作，学会如何在数字环境中处理作业和避免剽窃。

作者简介：莱斯利·古尔（Lesley Gourlay），英国伦敦大学教育学院高级讲师；文章由教育部教育管理信息中心世界教育信息杂志编辑部郝星培编译

篇10：summary学术英语

Title:How Radiation Threatens Health

Author:Nina Bai

Source:Scientific American, 15 March, 2010

Summary:

篇11：英语学术论文致谢

Acknowledgements

On the completion of my thesis, I should like to express my deepest gratitude to all those whose kindness and advice have made this work possible. I am greatly indebted to my advisor He Jiaju who gave me valuable instructions and has improved me in language. His effective advice, shrewd comments have kept the thesis in the right direction.

I would like to thank my partner Freda and Effie for their friendship and constructive suggestions, they constantly encouraged me when I felt frustrated with this dissertation.