叙事作文二年级作文

叙事作文二年级作文（共14篇）

篇1：叙事作文二年级作文

教室里一下子炸开了锅!“石头怎么能吃呢?”

“肖老师怎么了?不会弄错吧...... 我们疑惑地看见肖老师拿出一个包装精美的糖果袋。撕开袋口，原来，肖老师说的”石头”并不是真的石头，而是石头糖啊!

此刻，教室里真安静!大家都在细细品尝这人间美味呢......

版权作品，未经《星火作文》书面授权，严禁，违者将被追究法律责任。

篇2：叙事作文二年级作文

今天，我们班去太子湾公园春游了，公园里长长的柳枝在随风飘扬，青青的河水里小鱼在欢快的游来游去，小小的独木桥弯弯曲曲的，还有美丽的小花朵，啊，实在太美了!我们坐在垫子上美滋滋地吃了很多好吃的东西，还玩了很好玩的游戏，大家都很开心。阳光暖暖的照着我们，我们在草地上吃着玩着...一下子就到下午要回去了，我们依依不舍地坐车离开了，好希望下次还能再来这玩呀!

这次春游我学到了老师说什么，你就要做什么，要遵守规纪。我还学会了观察花草，花朵很漂亮，花里面有密密麻麻地花粉，蜜蜂就是从花粉上采到香甜的蜂蜜的。

篇3：叙事作文二年级作文

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇4：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇5：二年级叙事作文

大学城里，大哥哥大姐姐们撑开了五颜六色的伞，像朵朵美丽的花儿在雨中晃动；街道两旁的柳树、杨树像撑开的大绿伞，拼成了一条绿色长廊……

我在雨中奔跑，我在雨中跳跃，一会儿在老爸前，一会儿在老爸后，一会儿跟老爸绕圈圈，蒙蒙细雨、毛毛细雨轻轻抚摸我的脸，太美妙了，太美妙了！

我一路风地跑进家门。

“饿了吧，您最喜欢吃的炖豆角熟了！”老妈笑着告诉我。

“耶，爽！”我兴奋地呼喊！

“爽，用两个字！”老爸笑着说。

“太爽！”

“三个字”

“太太爽！”

“四个字！”

“太太爽了！”

篇6：二年级叙事作文

上午因为下雨我无所事事，做完作业只好留在家里看电视。时间一分一秒地过去了，终于到了下午，外婆看到这雨小了就决定到街上去买三轮车。我想反正没有什么事情好做就跟外婆去买三轮车吧。

出了门，我们两人合撑着一把伞。路上这雨一会儿大了，一会儿又小了，真是奇怪。然而这路也不太好走，有些地方是水泥路，有些地方是泥路，还有一些水坑。这水坑有的大，大到把整条道路都没掉了，我和外婆只得往边上的地里走。有的水坑比较小，可以一脚就跨过去了。我和外婆小心翼翼地走着。这时我想要是天晴那该有多好啊!我们一步步小心地走着，两个人紧紧地靠着。可是这雨还是把我们的裤角和衣袖都淋湿了。路上还碰上了一次超大的雨，那雨水如泉水一样喷涌而下，又好象庐山上的瀑布一样直泻而下。我的衣服被大雨淋得湿透了。我穿着这么一身衣服觉得浑身上下都不舒服。

终于到了大街上，我们就开始找起卖三轮车的商店来了。找了好久，我们才找到了一家卖三轮车的商店。我和外婆就走了进去挑选起来。很快我们就挑中了一辆三轮车。外婆付了钱，我走到车上坐了下来，外婆踩着三轮车就回家去了。

篇7：二年级叙事作文

小红坐得端端正正，目不转睛地盯着黑板看，一边听，还一边做笔记。

小明想：这道题都讲了好多遍。他想着想着就走了神，他想到昨天刚买了一架遥控飞机，他按着按钮，飞机一会儿向东飞，一会儿向西飞。他情不自禁地做起了开飞机的动作，老师看见了，对小明说：“不准走神。”听着，听着，他又想别的事情去了。

老师讲完了，发下了练习题，小红“刷刷”地写着，一会儿就写完了。小明抓耳挠腮，东张西望，却一题也不会做，急得汗直往下流。他问小红，小红不睬他，专心地检查作业。

篇8：叙事作文二年级作文

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以, 学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯, 理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段, 以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明, 文质兼美, 富有童趣, 并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中, 要注意引导学生读好课文, 以读促写, 以写带读, 即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读, 则能够使阅读与写作相互促进, 相得益彰。

读书破万卷, 下笔如有神。从古到今, 人们如此重视阅读与诵读, 是因为诵读能为思维和写作积累语言材料, 提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时, 不但要求诵读教材中的佳词美句, 而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时, 由于二年级儿童识字少, 他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此, 笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物, 如童话、寓言、故事等。另外, 也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了, 我们可以这样引导:孩子们, 春天多美啊!花朵是新的, 叶子是新的, 连小鸟的叫声也是新的, 这么好的春天, 我们一起来读诗是最好不过了!可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》:“向着明亮那方, 向着明亮那方, 哪怕一片叶子, 也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊, 向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高, 万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”诵读过程中, 不断变换形式、创新游戏, 采用多种方式, 让诵读过程充满乐趣, 如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行, 虽然大多只是形式上稍作变化, 但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起:“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏, 煞有乐趣。潜移默化中, 学生就从课内外阅读中汲取了营养, 丰富了自己的语言。可以这样说, 学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备, 是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维———说话———写话”这样的顺序。而思维是说话的基础, 写作是将说话进一步明朗化的过程。因此, 在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童, 教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯, 并消除方言, 规范口语, 定期留给学生课堂说话的时间, 培养他们说话的兴趣。在具体的教学中, 刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲, 并要求他们边听边记下故事的主要内容, 然后复述。学生听故事的目的性增强了, 听起来就特别认真。听了故事后, 让学生先分组复述故事内容, 再从每组中选一名学生到班上讲, 促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段, 使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上, 引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事, 其中最为重要的是进行看图说话训练, 为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节, 观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾, 延续故事的发展变化过程。但凡看图作文, 都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维, 那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此, 在作文起步训练中, 教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中, 教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手, 让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前, 然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说, 再分组介绍, 然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上, 进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中, 教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中, 小朋友们争先恐后, 踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子, 站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道:“早上, 我们和着音乐的节奏, 踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿, 在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来, 升旗开始了!两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶, 暗暗地下决心:一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时, 国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过, 国旗发出哗啦啦的声响, 在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时, 就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求, 让他们能写几句就写几句, 即有话则长, 无话则短, 只要通顺就行。在训练中, 笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话, 把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去, 写成题目为《我的文具盒》的小片段;在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后, 鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习, 既巩固了以前听说时所积累的知识和经验, 又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节, 续编作文。教材中选编的各类课文, 紧贴儿童生活, 符合儿童兴趣, 学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生, 给课文中的人物想象结局, 给故事发展过程添画一个场面, 描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后, 教师可将“听故事, 说故事”的形式变成“续编故事”, 思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目, 比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后, 启发学生展开想象, 续编童话故事《蜗牛又得奖了》;读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后, 启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》;读《会走路的树》后, 续编童话《小鸟作客》;理解《狼和小羊》时, 引导学生把课文结尾一句“说着, 就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时, 笔者鼓励学生怎么想就怎么写, 越具体越好。这样, 学生通过自己的想象, 编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上, 引导学生放手写自己喜欢的事物, 谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状, 尝尝它的味道, 把看到的和感觉到的说一说, 再写成一段通顺的话。当然, 这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑, 但毕竟是起步。赞可夫曾经说过:这些作文虽然幼稚, 但真正是学生自己的“创作”。

另外, 为了配合作文起步训练, 教师还可在班上开展各种相关活动, 如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画, 学生显得很有兴趣, 也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作, 或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效, 它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感, 还能激发其他学生的羡慕心, 更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态, 从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。

篇9：叙事作文二年级作文

【关键词】小学语文；看图作文；教学策略

【中图分类号】G22 【文献标识码】A

一、引言

看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达，培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式，感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的

乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。

参考文献

[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。

篇10：二年级叙事作文

有一天，妈妈和我去逛街。在路旁，看见了一个乞丐，破破烂烂的衣服，弱小的身体，仿佛一阵风都能把他吹走。妈妈见了，先给他买了一套衣服，然后带她去饭店吃了一顿，临走时，又给了他300元。我想，这年头骗人的多了，谁知道这人是不是骗人的呢?但我分明看见，那人眼中留着激动的泪水。为这是爸爸还和妈妈吵了一架，说妈妈傻。

去年春天，妈妈和二婶去洛阳买衣服，谁知，二婶今天换了一套衣服，前往带了。把二婶给急得，妈妈见了，就替二婶付了车费，后来又把二婶看中的衣服买了。

篇11：二年级叙事作文

今天我们去香峪看明明和钻钻，香峪在门头沟，一路上我看见了起伏的丘陵和山岗，山岗上有一簇簇鲜花和一棵棵大树。

到了香峪，我去找明明玩，我们一起玩沙子，沙子里面有蚂蚁，我们把蚂蚁通通都挑了出来。我们又去喂鱼，有金鱼、泥鳅还有大鱼。我抓了一大把鱼食洒在池塘里，鱼争先恐后的抢鱼食。我们还去看了大狗“亮亮”、一匹小马和四只小羊。我们吃完午饭就去把吃完的骨头喂给“亮亮”，它可开心了。然后我们就去爬山，爬那座高高的山。明明睡着了，我又和钻钻玩了一会，然后捞了两条小鱼，我们就兴高采烈的回家了。

回到家里，我想：明明家可真像动物园呀，养了这么多可爱的动物，下回我还要来这玩!

二年级叙事作文2

今天下雨，课间不能到操场上玩。同学们都盼望雨能早点停，可是一直到了第二节下，雨还是没停。突然，我想出来一个“好主意”，我们可以在地板上滑呀！于是，我叫来几个同学一起滑了起来！我们滑过来，又滑过去。虽然地板很滑，但是我们谁也没摔跤。大家一边滑，一边哼着小曲儿，玩得很开心。

二年级叙事作文3

早上在黑龙江大学游泳馆游完泳出门，天下起了蒙蒙细雨、毛毛细雨，真美妙啊！

大学城里，大哥哥大姐姐们撑开了五颜六色的伞，像朵朵美丽的花儿在雨中晃动；街道两旁的柳树、杨树像撑开的大绿伞，拼成了一条绿色长廊……

我在雨中奔跑，我在雨中跳跃，一会儿在老爸前，一会儿在老爸后，一会儿跟老爸绕圈圈，蒙蒙细雨、毛毛细雨轻轻抚摸我的脸，太美妙了，太美妙了！

我一路风地跑进家门。

“饿了吧，您最喜欢吃的炖豆角熟了！”老妈笑着告诉我。

“耶，爽！”我兴奋地呼喊！

“爽，用两个字！”老爸笑着说。

“太爽！”

“三个字”

“太太爽！”

“四个字！”

“太太爽了！”

老爸老妈哈哈大笑起来！

二年级叙事作文4

昨天我早早坐在电视机前看元宵晚会。我聚精会神地看着电视节目，突然电视屏幕一闪——原来联欢晚会已经开始了。

几个我熟悉的主持人又出现了。男主持人熟悉的声音像是慈祥的父亲在说话，我陶醉在精彩的节目中。

不知不觉又到了深夜，月亮看起来又滑又甜，这时几碗热腾腾的饺子向我走来，啊！此时的汤圆甜丝丝像月亮一样明亮洁白。月亮似乎让整个房间变得明亮，不像以前那么冷了，但现在变得温暖，更美了。

啊！美丽的元宵节是中国的一个传统节日。

二年级叙事作文5

大家好我叫曾雨桐，今年8岁了但是我在日常生活中有时候会与到一些小烦恼。就像有一次我在家上钢琴课，我表现不好妈妈不让我下去玩。

我在家很闷，这就是我的烦恼。在比如说每天都要弹的钢琴，每天我起床的第4件事就是弹钢琴，我支取本来是很喜欢弹钢琴的。但是后来因为难了，弹的时间久了，妈妈经常打我了。所以我不想学了。这就是我的烦恼，你呢？

二年级叙事作文6

今天，学校举行了一场足球赛。比赛前，小小运动员们个个摩拳擦掌。我也参加这场比赛。开始比赛了，对方的一号球员像一只小老虎一样把球踢到我们的球门。时间一分一秒的过去了，比赛进入了白热化阶段，我奋力一脚，也把球踢进了对方的球门。最后，一比一战成了平局。双方队长都说：“这不仅是一场足球赛，还是一场友谊赛！”我希望下次我们能奋战到底，取得更好的成绩！

二年级叙事作文7

“叮铃铃”下课铃声响了，我们蜂拥而出地跑出了教室，我和小伙伴们到操场上玩起了一个有趣的游戏：扔沙包。凡是被打到的人都下场，除非有人接到了沙包才能救活他。我们跑来跑去，拼命躲闪，就连下场的人也没生气。我们虽然满头大汗，精疲力尽，但是个个脸上笑开了花，就在我们很开心的时候，上课铃声响了，我们依依不舍地离开了操场。

二年级叙事作文8

下课了。同学们到操场上玩老鹰捉小鸡。小明看见草地上有一根水管子，他想：哈哈，有玩的了！

他把水管子接到了水龙头上，然后打开水龙头。水冲了出来，浇到了同学们的.头上、衣服上。大家都淋湿了，一位同学说：“不准浪费水！”同学们都回到了教室，小明玩了一会儿也感到没意思了。

他回到了教室，来到老师和同学身边，说：“对不起，我不应该玩水的。”来是说：“知错能改就是好孩子。”小明说：“我以后再也不浪费水了！”

二年级叙事作文9

星期天妈妈对我说：“我们今天去爷爷奶奶家。”我想：给爷爷奶奶带点什么呢？我一拍脑袋想到了，给爷爷奶奶带点水果吧！

我一摸口袋没有钱，我立刻想起来，我的储蓄罐里有钱呀！我拿出储蓄罐一摇就倒出来好多的钱。

我立刻跑向超市，超市里的水果真多呀！在灯光之下五光十色，美丽极了！，有红彤彤的苹果，有弯弯的香蕉，也会扎人的榴莲，我拿了一些苹果，大步流星地跑回家。

来到爷爷奶奶家，他们看见那么多水果，夸我是好孩子！

二年级叙事作文10

钢笔，是我们学习中必不可少的文具，今天，我就来跟大家讲一讲关于我的一场“丢失案”。

今天，郭老师在布置家庭作业的时候，我便拿出了我的家庭记录本和一只红色的英雄钢笔，认认真真地抄了起来。不一会，作业抄好了。正好这时，体育课代表让我们排队了，我便套上钢笔，把它放在抽屉里，就开开心心的出去站队了。

“叮铃铃”，下课铃响了，同学们便争先恐后的回到班级。我也不例外。

但是，我刚准备把英雄钢笔拿出来放到我文具盒里时，却发现钢笔不见了!我着急了，找遍了前后左右，却都没有发现。

哎!钢笔呀!请你快快出现吧!

二年级叙事作文11

我有一个勤劳的爸爸，他平时话不多，而且给人一种很严肃的感觉，但是他非常关心家庭，为我们的家付出了很多。

在我印象中有一件事让我至今难忘。那是一天夜里我忽然发烧了，妈妈出差不在家，这下可把爸爸急坏了，他赶忙抱着我去医院，他一个人忙里忙外的为我排队挂号，我输液的时候爸爸抱着我，我能感觉到他的疲惫不堪，但是他还是打起精神来照顾我。这就是我那个平时对我很严厉的爸爸，在我最需要他的时候，他也会展现出他的慈祥、温柔的一面。

父爱如山，父亲的爱让我学会了坚强，父亲的爱伴我成长！

二年级叙事作文12

有一棵树名叫米米，它的朋友是百灵鸟，名叫小小。

有一天，小小像往常一样给米米唱歌，可是米米今天心情不好，它不愿意听小小唱歌，小小突然发现米米的树叶发黄了，枝条变瘦了，小小说：“米米，你一定是生病了！”我去请啄木鸟医生吧！小小说完就飞走了。啄木鸟来了，可米米怕疼不让啄木鸟看病。

过了几天，米米身体里的虫子越来越多，米米都快坚持不住了!小小又一次去请啄木鸟，啄木鸟花了好长时间才把所有的虫子都吃光了。

米米指导了生病要去看病，不能怕疼！瞧！米米和小小又在一块玩耍呢！小小又唱起了悦耳的歌！（首尾呼应！）

二年级叙事作文13

放假的一天，我在家里闲着无聊。想着妈妈每天都要上班，回来还要做家务非常辛苦。以前的我总是衣来伸手饭来张口，但是我想我已经长大了应该帮妈妈分担点家务活，给妈妈一个大惊喜。

说做就做，我看见地板上有灰尘和好几个黑脚印，就打算擦地板。我学着妈妈的样子，首先打了满满一盆清水，接着拿了一条毛巾蘸了蘸水，然后用力拧干。我开始是弯着腰擦地板，脏的地方就多擦几遍。慢慢地，我半跪在地板上擦，累得满头大汗，但是我知道做事情不能半途而废，所以我坚持把地板擦完了。看着一尘不染的地板，我心里乐开了花。爸爸妈妈回家后看见地板这么干净，夸我是个好孩子。我知道做家务很不容易，以后可要常常做家务，多让爸爸妈妈休息。

二年级叙事作文14

我是个围棋高手，我叫妈妈和我下围棋，可是妈妈不会下围棋，那我只好下五子棋。我连赢了好几盘，妈妈被我打得落花流水的。我乐得哈哈大笑，手舞足蹈的。

过了一会儿，妈妈赢了几盘，妈妈觉得自已是火眼金睛，其实过不了多久又被我打败了。忽然，奶奶让妈妈叫我赶快去洗澡，都已经十点了，我听见声音，赶紧去洗澡了，洗完澡，我们开开心心地睡觉了。

二年级叙事作文15

我的家乡是风景美丽、物产丰富的凤凰城，但是我最喜欢的是凤凰广场的“音乐喷泉”。

那里有一个音乐喷泉，晚上7点整，凤凰广场的音乐喷泉就会喷出很多湿漉漉的水珠来，就像一个个小精灵出现在眼前。

那五颜六色的霓虹灯在水珠上，美丽极了！有时候水珠从矮到高，排起来，随着音乐此起彼伏。

7点半喷泉就停了下来，孩子们依依不舍地回家去了。

篇12：二年级叙事作文 ：童年

童年充满着幼稚。童年充满着欢乐，童年充满着无限的笑语。童年充满着灿烂的笑脸。曾记得光着小脚丫走在沙滩，曾记得背着小书包走在回家的路上，曾记得一群群欢笑的声音回荡在街头两边。

这是我们向往的童年。

篇13：叙事作文二年级作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇14：论电影《十二公民》的戏剧叙事

【关键词】 《十二公民》;法律电影;戏剧叙事;冲突

[中图分类号]J90 [文献标识码]A

电影《十二公民》由著名戏剧导演徐昂执导，韩景龙、徐昂、李玉娇编剧，何冰、韩童生等十二位北京人艺及国家话剧院的演员联袂主演，它体现出质朴的戏剧风格，被称为“戏剧电影”。影片获得2014年第九届罗马国际电影节当代电影单元最佳影片奖，2015年在国内院线公映，拥有良好的口碑和票房。作为一部优秀电影，《十二公民》成功地探索了戏剧与电影的结合方式，在一个大片云集、电影叙事弱化的时代，凸显戏剧叙事的力量。正是借助戏剧叙事，《十二公民》在短短的106分钟时长内，讲述了一个扣人心弦的法律故事，清晰地展示了陪审团制度，完成了十二个形象各异的人物塑造，呈现了不同思想观念的碰撞，向大众传播了法律文化、法律精神，实现了法律电影创作的突破。因此，对《十二公民》的戏剧叙事进行分析，非常必要。

一、戏剧性情境，促使人物展开行动，有效地激化冲突

情境作为人物行动和戏剧情节发展变化的总体背景，是构建戏剧发展的基础和条件，“是促使戏剧性冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有动作的条件。”[1]98《十二公民》注重戲剧性情境的营造，具体、合理、尖锐的情境促使人物展开动作，有效地激化矛盾冲突，有利于塑造人物，增强影片的戏剧性。

依照谭霑生先生的理论，情境的构成包括三个要素：“人物活动的具体环境、对人物发生影响的具体事件、特定的人物关系。”[1]109因此，《十二公民》的戏剧性情境可以从三个方面分析。首先，人物活动的具体环境是模拟法庭提供的一间屋子。屋内陈设简单，放着一张桌子和十二把椅子，这是一个典型的会议讨论场景，而影片的主体部分就是一场讨论。空间环境的单一与戏剧行动的单纯高度契合。其次，构成情境的具体事件是十二位模拟陪审员讨论“富二代弑父”案，而且必须就这个案子达成完全一致的意见。这意味着每个人必须表达自己的观点，不能弃权，不能提前离去，每个人的声音都要接受其他人的监督。这一事件把人物投放到没有退路的特殊处境中，进而形成观念的碰撞、个性的冲突，便于拷问出人性的真实和思想的隐秘。再者，《十二公民》中的人物来自不同阶层，具有不同思想，出于不同目的参与讨论，人物关系充满冲突对抗，带来故事情境的紧张和尖锐，情境进而又影响活动于其中的人物。

二、形式整一，聚焦于讨论情节，制造强烈的戏剧性

亚里士多德在《诗学》中强调戏剧艺术形式的整一化，即作品的“各部分须紧密结合起来”，成为一个水乳交融的有机整体。为此，“需要对表现对象进行一种量的控制”，把曲折的布局和情节锤炼成“一个完整的行动”，还要对表现对象的长度、广度做好“‘度’的控制”。[2]26-30这种理论经过后世学者的发展形成为西方戏剧叙事的传统，也成为影视艺术叙事的重要原则。因为，它满足了受众对一个完整清晰、富有戏剧性的故事的诉求。

《十二公民》遵循传统戏剧整一性的要求，讲述一个有头、有尾、有中部的完整故事，为典型的锁闭式结构。电影开端，十二个人接受陪审员的任务，进入准备好的房间开始讨论;电影中部是十二个人展开激烈的观点对抗，并最终达成一致意见的过程;电影尾声，十二个人圆满完成任务，陆续离开。三部分间是有因果逻辑联系的整体。中部是情节展开部，又可分成若干小情节段，以几次投票表决为标志界限。投票环节具有过渡作用，每一次投票既结束了前面一段情境故事，同时又开启一段新的情境故事。每一个小情节段好比戏剧的一场戏，有开始、发展、终结。小情节段间环环相扣，不能随意增删或者调换任何部分。整个故事就是一个完整的行动，编织得疏密缓急、起起伏伏，非常富有节奏感，在整一中具有变化。单纯、整一的形式，有利于制造强烈的戏剧性，以及将内容聚焦于十二位模拟陪审员讨论的全过程。由此，观众在消费一个富有戏剧性的法律故事的同时，了解了陪审团制度，丰富了法律知识，接受到法律精神的教育。

三、围绕冲突、强化悬念，讲述扣人心弦的法律故事，完成对公众的教化

戏剧冲突是一种体现在完整的戏剧动作当中的矛盾产生、发展和解决的艺术表现形式。《十二公民》的完整戏剧动作是十二位陪审员对案件的讨论，它作为影片的主体情节按照冲突的发生、发展、高潮、结束组织。陪审团对案件进行投票表决，结果是1：11，1票认为无罪，11票认为有罪。由此，划分出势力悬殊的两大阵营，冲突开始。伴随剧情的发展，在讨论的进行中冲突不断，案中越来越多的疑点被挖掘出来，不同观念“博弈”的结果是“有罪观”和“无罪观”两个阵营的边界不断被打破，2：11，3：11……6：6……变化的数字说明越来越多的人被事实说服，认同“无罪”的意见。每一次举手表决，既意味着一场冲突的结束，也意味新一轮冲突的开始。经过一场场的辩论，电影出现“11：1”的数字，情势完成与开始时截然不同的翻转，11票认为无罪，1票认为有罪。至此，电影情节发展到高潮，更尖锐的戏剧性冲突时刻到来。固执己见的3号能否被说服？经过一番激烈陈词，3号在事实面前低下头。最后一次民主表决，12公民达成一致的“无罪”意见，冲突消弭。法理战胜偏见，事实取得胜利。

每一次冲突都形成一次悬念。伴随冲突不断发生，新的悬念不断出现，悬念像钩子一样钩住受众的心，引导受众紧紧跟随情节，走向故事结局。电影的主体是讲述十二公民如何达成一致意见，在冲突和悬念作用下，这个过程被呈现得一波三折，富有看点，具有兴味，吸引受众投入地观看。电影通过合情合理的推理、论证，激烈的辩论，观点的碰撞，在说服一个个人物的同时，也说服了受众。冲突、悬念打造出扣人心弦的法律故事，完成对受众的心灵教化。电影中伴随讨论的持续和深入，人物关系经过从观念对抗到观念认同的过程。由此，影片的主旨指向人与人的沟通和由沟通达成的和解、和谐。电影尾声部分，经过紧张的辩论和缜密的分析，十二个人对案子形成一致意见，离开房间，走入自己的现实生活。现实的画面有些虚幻、有些诗意，人物走得很缓慢，似乎在经历了对自己偏见的窥探后，他们更加珍视生活、珍视身边的每一个人，表现出对生命个体应有的尊重。受众看到并感受到一幅美丽世界的图景。显然，这是编导者的美好愿景，相信每一个观影者对这幅美好愿景都充满了期待。

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四、塑造差异化的人物，通过人与人观念的冲突，折射社会现象

戏剧冲突往往表现为具有不同性格的人物在追求各自目标过程中所发生的矛盾斗争。因此，《十二公民》中的十二个陪审员形象塑造体现出冲突的要求，即突出差异化。他们分别来自社会各行各业，在年龄、个性、经历、观念上存在差异，参与这场模拟讨论的目的与动机不同：1号法学院助教，组织会议的召开和顺利进行，是一个相对符号化的形象;2号数学教授，是有一定数学素养的和事佬;3号出租司机，脾气暴躁，有思想偏见，屡次引发激烈冲突;4号房地产商人，相对理性，讲究尊重和道理;5号有过冤狱的经历，与主流社会格格不入，清楚法律的意义;6号急诊科医生，具有尊重生命的意识;7号学校小卖部商贩，有生存压力，油嘴滑舌，被校方拉来做陪审员，对案子毫无热情;8号检察官，是中心人物，具有法律精神和公民意识，个性坚定，在其带动下，越来越多的疑点被发现;9号空巢老人，性格宽容平和，坎坷的经历使他认同8号对生命的尊重态度，赞成大家坐下来讨论一个人的生与死;10号吃瓦片的老北京，自私冷漠，歧视外地人，是素质不高的市井小民;11号学校小保安，对法律具有热情，对案子比较关心;12号保险推销员，思想容易游移。

因为个性差异、观念不同，讨论中人与人之间产生冲突，有法律精神的冲突、偏见导致的冲突，以及生活中的矛盾引发的冲突（比如大学保安与小卖部老板的冲突）。它们将当下中国存在的贫富分化、阶级差别、农民工问题、代沟问题、恋爱婚姻问题、历史遗留伤痕、错判冤狱、教育问题等和盘托出，呈现了发展中的中国社会的复杂性，以及价值观的多元化。

五、以对白为主导，推动剧情，展示人物性格、思想

话剧与歌剧、舞剧、肢体剧、戏曲等不同，它是以语言动作为主导的。人物语言作为戏剧的中心，要求蕴含丰富的心理内容，即有“潜台词”，能推动剧情发展，展示人物关系的变化。《十二公民》作为一部以“討论”为主的戏剧电影，它以对白为主导，对人物语言的要求非常高。导演徐昂曾说：“写清两个人或者三个人的对白是容易的，但是当十二个人一起坐在桌子前面一直保持某种性格的差异……这个时候其实有点困难，所以我们就在里面不断地找到差异。”[3]正是编导对对白的精心锤炼，打造了《十二公民》的“对话艺术”。

首先，人物语言高度性格化，做到让观众“听其声，辨其人”。比如小商贩和老北京事不关己的小自私，出租司机的偏见思想，数学教授的好人原则，检察官的公民意识、法律精神，急诊科医生的冷静，这些人物的性格差异都是通过语言加以区别的。

“听听听，咋不听，咱们要赶紧的，早完早散啊。”“他要再这样没完没了，我告儿你们，你们的孩子就没成绩了哈。”（小商贩）

“呵呵呵，这大热天的哈，咱们大家坐在这儿挺不容易的……关于这个案子我没什么说的，呵呵呵。就是觉得这孩子有罪，因为从反证法的角度看，我们没法证明这个人不是他杀的。”（数学教授）

“对不起，我打断一下，我们根本不用证明不是他，只要是在证明他的这个过程中存有疑点这就行了。”（检察官）

“我没明白，只要您认真的听那个老头的话，这有什么难的？”“富二代，从小娇生惯养，惯出一身臭毛病！”“现在，可不能用我们小时候的标准衡量他们，一点规矩没有，心里边冷极了！”（出租司机）

“我不同意您的结论，但是赞赏您的态度，……尊重生命！这是我赞赏您的原因，但我还是认为富二代有罪。”（急诊科医生）

“有跟你说话的功夫，我早把那房租收了，真是的。我要不担心我女儿毕不了业，我才不在这儿闲聊呢！”（老北京）

其次，对白蕴含冲突，推动剧情发展，展示人物关系的变化。

司机：太对了！俗话说：龙生龙，凤生凤。这外地二道贩子养大的，他能是好人吗？

混混：嗨，哥们儿！外地人招你了？

司机：怎么了？

混混：你说怎么了？河南人偷你的了？

司机：没偷。

混混：抢你的了？

司机：没抢。我愿意说，我。

混混：你再说一个试试？

小卖部老板：他在那儿说事儿呢。不是冲人。

混混：你怎么知道他不冲人啊？

小卖部老板：他那说我呢。您太敏感了！

保安（河南人）：凭啥不敏感！

（吵起来）

大家（七嘴八舌）：好了，好了，甭搭理他。

再者，对白蕴含丰富的心理内容，反映人物的思想观念。

检察官：世界不存在百分之百，所谓百分之百往往是我们四舍五入的结果，真相往往在那点儿小事儿里头，容易被我们忽略的那点儿小事儿里头。

小卖部老板：什么小事儿，首先啊，您刚才说的跟真的似的，其次啊，答案都那么明显了，如果你还觉着那是小事儿，那可就是太吹毛求疵了，你！

检察官：我们现在是坐在一所法律大学的教室里，为了一群将来有可能成为法官的年轻人在讨论一桩谋杀案。是为了我的孩子，也是为了你的孩子，是为我们的孩子讨论一个人的生死，这不该吹毛求疵？决定一个人该不该枪毙，这事儿不该吹毛求疵？往大了说，这事关系咱们国家未来法律是否公正，不该吹毛求疵？吃饱了撑的，把孩子送到这里念书！

此外，对白具有表情性。比如，第二轮投票出现10：2的结果，大家哗然的一段对白，非常具有画面感。

司机：谁啊，这哥们儿是谁，我真想知道这哥们儿是谁？！我。

保安：咱们这是不记名投票。

司机：不记名，哼。那我也知道是谁！

司机：哥们儿，不是你。

司机：哥们儿，真行，你真行！

混混：怎么了？我就投了怎么了？

司机：不是，这脸说变就变了，啊？！

（吵）

老人：不是他，是我投的。

老人：谢谢，谢谢，真是我投的。我是这么想的，他一个人和我们大家伙的意见不一致，他并没说这男孩无罪，他不确定，我就想支持他。

小卖部老板：10：2。感情2在这儿啊！

司机：老爷子，您可为什么，您……

追溯电影的发展史，随处可见戏剧的影响：比如电影先驱之一的梅里爱第一次将戏剧舞台艺术与电影连接到一起;有声电影发明后出现了大批戏剧电影;传统戏剧理论影响下的经典好莱坞电影，像希区柯克的《夺魂索》、《电话杀人案》，轻松喜剧《七年之痒》、《一夜风流》等都具有浓厚的戏剧风格。当然，电影不能跟随在戏剧的后面亦步亦趋，它必须摆脱戏剧的影响，才能发展为独立艺术。经过格里菲斯、爱森斯坦、奥逊·威尔斯、安东尼奥尼等电影艺术家的探索，电影发展为视听综合艺术，戏剧的影响更多内化为对电影叙事的影响。20世纪末出现的奇观电影《泰坦尼克号号》、《龙卷风》以将电影打造为视听盛宴、震撼受众感官为能事。对奇观影像的追求导致电影叙事弱化，渐渐发展为电影艺术的短板。在这种情况下，人们又一次认识到电影叙事的重要性。戏剧电影有助于纠正电影对视听影像过度追求的弊病。因此，《十二公民》的出现给当下中国电影带来一股新异之风，丰富了中国法律电影的叙事类型。

参考文献：

[1]谭霑生.论戏剧性[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]余秋雨.世界戏剧学[M].武汉：长江文艺出版社，2013.

[3]《十二公民》罗马电影节迎全球首映礼，以黑马姿态冲击最高奖[EB/OL].国际在线.http：//gb.cri.cn/27564/2014/10/21/6071s4735409.html.

基金项目：本论文为山东省艺术科学重点课题立项项目“中国法律电影研究”（项目编号：2012330）成果。