口腔医学技术专业

口腔医学技术专业（通用12篇）

篇1：口腔医学技术专业

口腔医学技术专业简介

培养目标:培养具有口腔医学技术专业基础理论知识、基本职业技能和基本职业素养，具有继续学习能力和岗位适应能力，具有创新能力、实践能力和创业能力，面向口腔医院义齿制作中心、综合医院口腔科技工室、口腔义齿制作公司、口腔材料、设备经营企业等行业一线岗位，从事义齿修复工艺技术、修复体质检、义齿生产档案管理，口腔材料、设备等企业营销及有关技术支持岗位工作的高素质技能型口腔医学技术人才。

学制及学历：全日制三年，专科学历。

专业概要：口腔医学技术专业是学校特色建设专业之一。该专业教师专业能力突出，教学功底深厚，教学经验丰富，教学手段新颖，而且专业知识面广，基础知识扎实，熟悉行业发展趋势，在专业培养方面注重实用性和可持续发展，专业发展方向明确。学校建有完善的口腔实训中心，教学仪器设备条件均处于国内领先地位，其中拥有大量先进的仪器设备，完全适应国内外口腔医学技术发展要求。本专业多年来有多家稳固的、具有一定带教经验的实训实习教学基地，形成了一整套良好的后期实践教学管理体系和制度。现设有包括浙江省口腔医院、杭州市口腔医院等一批教学实习基地，以及包括各大口腔义齿制作中心等在内的11个校外实训基地，为毕业生提供了良好的专业实习条件。与企业开展了广泛的教学合作和交流，同时引进日本先进的教学理念及相关的专业教材、教学模具，聘请行业企业知名专家进行示范性教学，收到较好的教学效果，深受学生好评，使教学质量有了更进一步的提升。历年来，在全国“日进”杯口腔医学技术专业技能比赛中，我校学生多次荣获团体总分第一，个人单项一、二、三等奖等多项荣誉。

通过三年的系统学习，学生能熟练掌握本专业及相关学科的基础理论，具有较系统的专业知识和较强的动手操作能力；具备熟练制作常用修复体的能力；掌握使用口腔修复常用材料的能力；具有一定的口腔保健和□腔疾病预防知识。

课程设置：人体解剖及生理学基础、口腔解剖生理及组织病理学、美学基础、口腔修复工艺概论、牙体雕刻技术、口腔材料学、口腔疾病概要、口腔预防保健学、固定义齿修复工艺技术、全口义齿修复工艺技术、可摘局部义齿修复工艺技术、口腔正畸工艺技术、口腔医学美学、临床模型修复体制作、齿科技工管理等。

就业面向：毕业后能在口腔医院义齿制作中心、综合医院口腔科技工室、口腔义齿制作公司从事义齿制作和质检工作；口腔材料、设备经营企业从事口腔医疗器械营销工作。近几年本专业的最终就业率均达到95%以上。

本专业毕业前或毕业后可参加国家卫生部和劳动保障部职业技能鉴定中心组织的高级口腔修复工职业资格证书的考试。

三峡大学职业技术学院专业介绍

[ 录入者:admin | 时间:2008-06-13 10:26:27 | 作者: | 来源: | 浏览:13053

次 ]

●三峡大学职业技术学院

发电厂及电力系统（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养具有电力系统基础理论知识及专业技能，从事发电厂、变电站、交直流换流站、输配电线路、用户等电器设备的安装、调试、运行、管理和维护等工作的高等技术应用型人才。毕业后能从事发电厂、电网、电力建设、电业管理等部门的电力运行与维护工作。

护理（专科 学制三年）

培养目标与要求：培养能够从事临床护理工作，适应整体化护理、社区护理、家庭护理、涉外护理及护理管理需求的第一线高等技术应用性专门人才。毕业后可从事各医疗卫生机构临床护理、社区保护、家庭病房及涉外护理等工作。

医学检验技术（专科 学制三年）

培养目标与要求：培养具有医学检验基础知识及专业技能，能应用现代化设备和各种检测手段为疾病的预防、诊断、治疗监测、预后判断、药物检测以及健康状况的评价等方面提供科学依据的高等技术应用型人才。毕业后可适应个医疗卫生防疫部门和医药生产部门的临床检验、卫生检验、病理技术等工作。

口腔医学技术（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养具有扎实的口腔医学基础理论和专业基础理论，能够处理口腔和颌面部常见病、多发病的修复、防治及保健工作的高级口腔工艺技术型人才。毕业后能胜任各级各类医疗、卫生、保健机构及牙科制作机构的口腔修复技术与口腔技术工作。

旅游英语（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养以英语为工具，熟悉外事旅游知识及导游业务的高等技术应用型人才。毕业后可从事国内、国际旅行社导游，涉外饭店接待，涉外企事业办公文员，旅游企业一线管理等工作。

▲以下专业办学地点为宜昌市夷兴大道18号

▲酒店管理（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养熟悉酒店企业各项主要业务，具有现代酒店业经营管理理念，具备牢固专业管理理论知识和熟练职业技能，能够对酒店前厅部，客房部，餐饮部等主要业务部门的一线工作进行组织和现场管理，有较强的项目开发、市场推广等开拓与创新能力的应用型专门人。

▲旅游英语（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养适应社会、经济和旅游行业发展需要，具有扎实的英语语言基础，精通旅游专业基础知识，有较强的创新能力、实践能力和创新精神，并具有较高的人文素质与科学精神，能在旅游企事业单位、涉外酒店及相关政府部门从事导游、翻译、外事接待及管理等工作的英语应用型人才。

▲旅行社经营管理（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养适应我国社会主义现代化建设和市场经济发展的需要，具有一定专业基础理论知识，基本掌握管理学和旅游学科的基本技能，具备较强的旅行社服务与管理能力的高等职业技术应用性职业人。

▲旅游管理（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养掌握旅游专业基本知识和基本原理、熟悉旅游专业实践技能，具有旅游领域沟通、组织、社交、规范服务、应变、心理承受、营销、表达、外联等能力，可直接在旅行社、旅游景区、酒店、旅游商店、旅游行政机关等行业，从事包括导游、旅行社计调、旅行社外联、景区讲解员、酒店餐饮、前厅、客房、等部门一线工作的高级技术型应用人才。

篇2：口腔医学技术专业

 

排名	方向	占比
1	医疗/护理/卫生	48%
2	医疗设备/器械	28%
3	美容/保健	7%
4	教育/培训/院校	3%
5	制药/生物工程	3%
6	外包服务	2%
7	金融/投资/证券	2%
8	专业服务(咨询、人力资源、财会)	1%
9	互联网/电子商务	1%
10	其他方向	1%

篇3：口腔医学技术专业培养模式的探讨

何谓培养模式, 有的学者提出, 所谓培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素。笔者从培养模式的概念出发, 对口腔医学技术专业的培养模式提出几点看法, 不妥之处敬请同道批评指正。

1 围绕行业准入和市场需求确定培养目标

按照职业教育“以服务为宗旨, 以就业为导向”的指导方针, 职业教育就是就业教育, 职业教育应该围绕就业方向来开展。就该专业准入问题向笔者学校所在地的省医学考试中心请示, 得到的明确答复是:该专业毕业生不能参加口腔助理执业医师考试, 只能参加口腔技工 (师) 类资格证书考试。这就意味着该专业学生毕业后不能从事医疗方面的工作。笔者还向省内外本校毕业实习医院的口腔科进行了调查, 目前医院口腔技术类专业人才需求量不是很大, 大部分义齿技术加工类工作交给义齿加工厂做, 而国内义齿加工厂对口腔工艺技术人才需求量很大。笔者还向国内10所开设该专业的大专院校 (含高职学院) 进行了了解:他们培养的口腔医学技术专业学生毕业后80%以上在口腔义齿加工厂就业, 从事口腔工艺技术工作。所以无论从行业的准入还是就业角度分析, 口腔医学技术专业应该着重于工艺技术类专业方向培养。

2 找准专业定位, 定好培养目标

口腔医学技术作为高职层次的专业, 其专业定位和培养目标首先应该符合教育部制订的高职类专业培养目标。教育部提出高职高专教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。由于该专业具体的培养目标, 卫生教育主管部门无确切的文字表述, 笔者从网上查询得出, 国内开办口腔医学技术专业的院校对该专业的培养目标、专业定位的表述不一致, 归纳起来大概有3种。

2.1 工艺技术类

有的院校将口腔医学技术专业直接定位为口腔工艺技术类, 明确提出该专业的培养目标是培养高级口腔医学工艺技术人才。

2.2 工艺技术兼医疗保健类

有的院校提出该专业的培养目标除了掌握口腔工艺技术的基本技能外, 还应具有一定的口腔多发病、常见病防治能力。

2.3 医疗与工艺技术培养并重

有的院校因其具有开办口腔医疗专业的资格, 故认为口腔医学技术专业培养目标具有双重功能, 即培养掌握口腔治疗技术与口腔工艺技术的基本操作技能, 从事口腔疾病的治疗以及牙齿整复和整形技术工作的应用型专门人才。

对口腔医学技术专业培养目标的确定, 笔者倾向于第一种, 无论从国家的教育方针, 还是行业准入, 或是市场需求看, 第一种培养目标更贴近于它们的要求。

3 紧扣培养目标, 优化课程体系

按照教育规律, 课程体系是为培养目标服务的, 应围绕培养目标来设计课程体系和组织教材。因卫生教育主管部门对该专业没有制订统一的教学计划和教学大纲, 在没有统一的教学模式下, 笔者认为可将卫生部组织编写的口腔医学技术规划教材的系列课程, 作为该专业的主要培养模式和课程体系。

将卫生部颁发的全国口腔医学技术专业规划教材作为该专业的课程体系, 对口腔医学技术专业学生的培养起到了很好的引导、规范作用, 但笔者认为作为课程体系、有些方面还需进一步优化。一是使用范围过广, 该套教材适用的专业范围定义为:供高职、高专口腔医学、口腔工艺技术专业用。但是口腔医学与口腔工艺技术两者的培养目标、就业方向是不一致的。所以编写教材时要考虑兼顾性, 否则就失去了针对性。如从医学专业考虑, 就要考虑其理论的系统性和完整性, 从工艺技术专业考虑, 就要考虑其“打破学科的完整性”, “以理论够用为度”, 突出其实用性和实践性。二是基础课程理论知识的完整性、系统性更适合口腔医疗类专业, 从职业教育的特点出发, 国内有些高职院校将口腔解剖生理学、口腔组织病理学综合为牙体形态学。课程体系可实行综合化、模块式整合, 并对教学内容适当

预防医学实践教学改革的应用研究

乌建平, 徐伟, 吴建红, 鄢印根

(江西医学院上饶分院, 江西上饶334000)

摘要:总结预防医学实践教学现状, 通过预防医学实践教学研究, 从课程结构体系、教学方法、教学基地、教学大纲等方面阐述以社区为导向的预防医学教育体系的构建, 从课堂教学及社区实践方面具体实施、进行教学改革效果评价并提出相关建议, 有效地增强医学生的预防医学观念、以社区为导向的服务观念与能力、临床流行病学的研究和工作能力;扩展医学生的知识面, 增强其实践能力和社会适应性, 为毕业后实施临床预防和参与社区卫生服务奠定基础。

关键词:教学改革;预防医学;实践教学

中图分类号:G420文献标识码:A

1预防医学实践教学改革的应用研究意义

目前, 我国社区卫生服务的发展急需一大批既能提供医疗服务, 又懂得如何开展临床预防的临床医生, 因此如何有针对性地开展预防医学教学, 使学生掌握群体预防和个体预防的知识和相应的技能成为重要的研究课题。

预防医学实践教学是掌握和应用预防医学知识的一个重要手段, 如何培养有较强实践技能和良好职业素质的实用型人才, 是预防医学在实践教学中亟待解决的实际问题。随着我国医疗卫生体制的改革和新型卫生服务体系的建立, 社区卫生服务将得到迅速发展。目前, 临床医生和社区护士远远不能满足

基金项目:本文系2007年江西省高校省级教改课题 (JXJG-07-27-06)

做些增加或删减调整。构建以高技术应用为目的, 以培养技术能力为主线, 基本理论以必需、够用为度, 以实践教学为主导的课程体系。

4 建立和完善多层次人才使用的市场机制

从口腔医学技术专业的行业准入和市场需求情况看, 目前该专业的毕业生很大一部分到义齿加工厂就业, 加工厂与医院口腔技工室在用人方面存在很大的差异。加工厂是私营企业, 按企业性质运作, 突出的是经济利益, 追求效益的最大化, 加上市场竞争激烈, 人才流动频繁, 企业内部技术岗位的保守性、单一性很明显, 人才使用的层次性欠清晰, 高职生、中职生、短期培训班学生、普通打工者在同一层次, 学同一种技术, 在同一个岗位就业, 不能体现知识的价值, 严重影响在读学生学习的积极性, 进而影响这个行业的发展。国家劳动和社会保障部2007

文章编号:1671-1246 (2008) 20-0009-02

需要, 亟需一大批既能提供医疗服务和护理服务, 又懂得如何开展预防的临床医生和社区护士, 因此探讨预防医学实践教学改革十分重要。

预防医学实践教学增加了教学的针对性和实用性, 提高了学生对预防医学性质和任务的认识, 提高了其学习兴趣, 调动了其学习积极性;以实践问题为焦点符合人的心理认知规律, 可使学生深入学习, 提高教学效率;以问题为中心的讨论实现了学科与学科、基础与临床、理论与实践的沟通与跨越, 训练了学生的创造性思维和逻辑推理能力。

开展预防医学实践教学, 使学生掌握必备的群体预防和个

年颁布了口腔修复工的国家职业标准, 该职业标准的5个等级中都规定了相应的知识和复合技能需求。口腔医学技术专业是目前我国口腔修复技术行业中的高学历专业层次, 是口腔技师或高级技师的后备军, 口腔义齿加工企业在追求经济效益的前提下, 也要兼顾社会效益, 为本行业的发展、壮大合理地安排口腔医学技术专业学生的实习及就业岗位, 企业的支持、配合对学校的教育教学能起到很大的促进作用。

参考文献

[1]首珩.高职人才培养模式[J].教育与职业, 2003, 7:26～27.

[2]张尧学.坚持就业导向推进高等职业教育健康发展[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

[3]葛培岩.口腔组织病理学[M].北京:人民卫生出版社, 2002.

篇4：口腔医学技术专业

关键词：口腔医学技术专业；专业认同；职业教育范畴

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0134-02

口腔医学技术是主要从事口腔颌面部修复体设计、加工制作和修补等工艺过程的一门学科，要求学生具备口腔医学、工艺制作、色彩美学三方面的知识。口腔医学技术专业的目标是培养精通口腔工艺制作的专业实用性人才。学生在学校主修活动义齿、固定义齿和全口义齿的制作工艺原理和主要步骤，实习阶段则在义齿制作公司接受工艺制作流程的强化训练，然后根据带教老师的安排、实习学生的自我意愿双向衡量标准来确定其专攻方向，学生通过接受专项内容的长期培训成为精通工艺流程中某一道工序的口腔技师。口腔医学技术专业不仅在学习内容上和口腔医学专业有很大的出入，而且在职业方向、晋升的职称系列等方面有着巨大的区别。口腔医学技术学生毕业后参加的是国家卫生部统一组织的口腔技士（或技师）资格证书的考试，从事的职业是口腔技师，晋升的职称是技师系列，学生的毕业去向主要是各口腔医院下属的口腔技工室和社会上其他各种私营的义齿制作公司；而口腔医学专业学生参加的是口腔职业医师资格的考试，从事的职业是口腔医生，晋升的职称是卫生系列，毕业去向是各医院的口腔科或口腔专科医院。目前，国内义齿加工业蓬勃发展，各种义齿加工厂、修复体制作公司纷纷崛起，并逐渐规模化、企业化和行业化。与此同时，“医技分家”的新局面已逐步形成，口腔医生从业资格的审查越来越规范，医师和技师的分工越来越明确。义齿制作方面急需大批经过口腔医学技术专业训练的高技能、实用型人才。然而，口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科，在我国起步较晚，口腔医学技术专业教育相对滞后，层次较低，大多停留在中专、大专的水平。不仅如此，由于口腔医学技术专业课程设置不合理，师资队伍不健全，导致学生专业性不强，对义齿制作工艺技术一知半解，大多停留在理论阶段，实际动手操作能力不强，学生进入企业后大多需要培训后才能上岗，无法满足义齿加工行业对高级技能型人才的需求。因此，普及口腔医学技术专业的高等教育，培养高质量的口腔技师势在必行。然而，在湖北省2010年口腔医学教育研讨会上，多名代表提出口腔医学技术专业存在学生转专业率高，毕业后转行率高等问题，反映出当前高校学生对口腔医学技术专业低认同的状况，这说明加强学生专业思想教育、提升专业认同的必要性和紧迫性。因此，口腔医学技术高等教育应重视在校口腔医学技术专业学生专业认同的形成和发展。

目前，国内学者将其归属到态度领域。1963年，埃里克森（Erikson）首次提出专业认同（major identity）的概念，指出专业认同是一种自我的心理感受，是青春期心理发展的主题。高校学生的专业认同内涵非常广泛。主要包括两个方面：第一是指学生对所学专业的认同，即学生认可、接受、喜欢所学专业，对专业涉及的内容感兴趣，并且愿意投入大量的精力去学习、钻研与专业相关的知识；第二是指学生对自己专业未来对应的职业的认可，学生以能够从事这项职业为荣，并愿意将其作为个人终身发展的目标。专业认同会随着个体自身喜好和社会环境的变化而发生改变，是与学习过程相伴随的动态概念。大学阶段是专业认同形成的关键时期，研究专业认同现状有利于了及时发现隐藏的问题，并针对问题采取有效的干预措施，正确引导专业认同的形成、发展。口腔医学技术专业认同是高校学生对口腔医学技术专业目标、性质、内容、社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关专业方面因素的心理感知，主要包括对自己将会成为口腔技师这一专业群体成员身份的明确认识；对口腔医学技术专业，口腔技师群体的态度和情感以及相应的行为表现。近年来，国内外学者研究指出大学生的专业认同与主动学习和学习倦怠有显著相关性，其中专业认同与主动学习呈正相关，能正向预测学业成绩；与学习倦怠呈显著负相关，能有效预测学习倦怠存在的可能性。国内也有学者对此领域展开研究，如孔慧、张田、秦攀博等对高校大学生专业认同现状及影响因素的调查研究，陈妍、杨晶等对教师专业认同情况的调查分析等，为专业认同的基本特征、形成路径及影响因素等方面的研究提供了借鉴。但是大部分研究着眼于大学生这个广泛的群体，较少考虑到专业自身的特点，所得的结论缺乏专业针对性；或者将高等院校提供的专业教育与专业认同的形成与发展分开，从教育层面分析口腔医学技术学生专业认同形成与发展的研究相对欠缺。口腔医学技术专业具有很大的特殊性。首先，口腔医学技术专业教育本质上属于职业教育范畴，是使受教育者获得一类职业所需的职业知识和技能所进行的教育类别，与基础教育、高等教育、成人教育一同作为我国教育类别的模块之一；其次，口腔医学技术专业虽然属于医学范畴，但是其最高学历却只是大学专科，与口腔医学专业的最高学历是博士有着天壤之别；最后口腔医学技术专业虽然名称上带有医学两字但是其职业走向是口腔技师而不是口腔医生等等。口腔医学技术专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。大学时期是专业认同形成的关键时期。学生在此阶段接受的高等教育对专业认同的形成具有举足轻重的作用。对该阶段的专业认同现状进行调查，结合专业特点在高等教育层面对专业认同形成路径与机制、影响因素进行研究，有助于了解现有的学习状态，及时发现隐藏的问题；有助于从高等教育层面挖掘专业认同形成的根源，为教育政策的调整与改革提供切实依据。

通过分析口腔医学技术专业认同的现状及影响因素，分析高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响，让高等院校有关部门了解口腔医学技术专业大学生专业认同的程度，以及高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响程度，为口腔医学技术教育决策者和管理决策者对培养符合时代要求的具备专业素质的优秀口腔技师和推动未来口腔医学技术的专业发展提供参考意见。从个体发展的角度看，能够提高个体学习的积极性，增强个体的职业技能，提高个体的满足感；从专业发展的角度看，能够为口腔技师行业输送大批高学历、高技术人才，为口腔技术专业的发展乃至这个口腔医学的发展提供人力支持。

参考文献：

[1]孔慧，吴敏榕，韦燕云.高校大学生专业认同现状及影响因素调查研究[J].教育与职业，2010，（29）：171-173.

[2]张田，孙卉，贾林祥.大学生专业认同状况及其影响因素研究[J].中国健康教育.2008，24（11）：842-844.

[3]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学（硕士学位论文），2009.

[4]陈妍.冰梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究，2008，（3）：2l-24.

篇5：口腔医学技术专业就业前景

专业核心能力：口腔治疗技术与工艺技术的基本操作技能。

专业核心课程和主要实践环节：口腔解剖生理学、口腔内科、口腔外科、口腔正畸学、口腔修复材料

篇6：口腔医学技术专业毕业生求职信

您好!我的名字XX，我是XX职业技术学院20XX届口腔医学技术专业应届毕业生，即将面临就业的选择，我感到非常的困惑，得知贵院的各方面条件和职业都比较适合自己，我希望能到贵院工作及学习。同时，也希望与贵院单位的同事们共同努力，共创事业辉煌。时光飞逝即将毕业。

经过三年的专业学习技能培训和大学生活的磨练，曾记刚进校的天真自傲、幼稚的我现已经变得沉着冷静，为了立足社会，为了自己的事业成功，三年中我不断努力学习，不论是基础课还是专业课，都取得了一定的成绩，虽然成果不是很好，但我仍在努力学习中希望能在接下来的时间里取的更好的成绩。大学期间我也曾获得过“优秀团干”，通过了“牙齿XX工”技能鉴定资格证，并通过了全国普通话测试X级X等考试，同时在课余时间里我还注意不断扩大知识面，专业技能的培训。

虽说十年寒窗，但我深知自己不足的地方还很多，事业上的成功需要知识毅力，汗水，机会完美结合，同样的一个单位荣誉需要承载他的载体_人的无私奉献，我恳请贵院能给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音，感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼!

求职人：

XXXX年XX月XX日

附：求职信宜和忌

宜 - 在投递履历表时将求职信一并寄出。

宜 - 尽量精简到题。

宜 - 开首段落明确有力 - 求职信首段可能是雇主在翻阅到你的履历表前唯一会看的部份。

宜 - 注明希望获得面试的机会。例如说些类似「衷心希望贵公司给予本人一个 面试的机会」的话。

宜 - 重点描述履历表内与所请求工作有关的部份。

宜 - 强调正面信息。

宜 - 将求职信寄给专责招聘工作的有关人士。

宜 - 先提及所请求的职位及说明知悉该织位空缺的来源。你可以「本人有意请求XXX一职」作为点题。

宜 - 解释请求该职位及你认为自己合适从事该行业的原因。

宜 - 说些类似「随附奉的履历表可见，本人对担任XXX一职具良好资格。」

宜 - 探用有力字眼：取得、建立、成功。

宜 - 复核求职信及履历表上的错字。

宜 - 求职信最好经第三者校对及审视。

宜 - 列明随附于求职信的东西：「本人谨奉上履历表等。」

宜 - 写上电话号码，以便公司与你联络。

宜 - 利用求职信告诉雇主履历表内没有提及的事情，例如：「本人已准备经常前往中国大陆工作。」

宜 - 以你的联络电话作结。

忌 - 自吹自擂。

忌 - 解释辞去现职的原因。

忌 - 自命对所请求的公司特别了解，其实你所知的只是皮毛而已。

忌 - 于请求书采用特别字体及图案。

忌 - 采用白色以外的颜色纸张。

忌 - 采用修饰的词藻以展示运用词汇的能力。

忌 - 过份冗长。求职信旨在吸引雇主翻看附奉的履历表。你可强调其中一至两项重要成就。读者在好奇心的驱使下，将会翻阅其它内容。

篇7：口腔医学技术专业

需求口腔医学技术专业最多的地区是 上海，占21%；

需求口腔医学技术专业最多的方向是 医疗/护理/卫生，占48%。

除了上述就业地区和方向外，口腔医学技术专业在下面地区和方向中也特别受欢迎：

一、口腔医学技术专业就业方向分布

排名方向占比1医疗/护理/卫生48%2医疗设备/器械28%3美容/保健7%4教育/培训/院校3%5制药/生物工程3%6外包服务2%7金融/投资/证券2%8专业服务(咨询、人力资源、财会)1%9互联网/电子商务1%10其他方向1%

二、口腔医学技术专业就业地区分布

排名地区占比1上海21%2北京16%3深圳11%4杭州10%5广州9%6武汉7%7南京7%8天津4%9宁波4%10成都4%

以上关于口腔医学技术专业就业前景和就业方向的各种数据分析仅供参考。选择大学专业不仅要看本专业的就业前景，更要注意就读人数和个人兴趣爱好，再好的专业，因为就读人数过多，也同样会导致就业困难；另外选择一个不喜欢的专业，不但影响你的后期学习，也会影响到就业选择。

篇8：口腔医学技术专业

关键词：口腔医学技术专业,口腔解剖生理学,专业情感,课程情感,理论教学,实验教学

口腔医学技术是口腔医学的重要组成部分, 培养的是掌握口腔工艺技术的基础理论、专业知识和熟练的实践操作技能的应用型技术人才。口腔解剖生理学作为一门重要的专业基础课程, 是口腔技术专业学生学习后续专业课程所必须的, 同时因其具有很强的实践操作性, 亦为日后的实际工作奠定了技能基础。笔者通过多年的教学实践, 不断探索, 使学生通过对口腔解剖生理学的学习, 在情感、知识、技能方面均有受益, 为从事本专业工作, 成为符合用人单位要求的高技能型专业人才做好准备。现将心得体会归纳如下。

1 培养学生的专业情感和课程情感

1.1 培养专业情感

很多学生在入学时并不是很了解口腔医学技术这一专业, 与口腔医学专业的区分很模糊, 对于毕业后的工作方向也很茫然, 在“是否热爱本专业”的问卷调查中, 仅30%的学生表示热爱本专业, 这种状况对学生学习和教师教学非常不利。笔者认为培养学生的专业情感, 感受口腔技师的责任、使命和骄傲, 对于激发学生潜在的学习动力, 提高学习积极性和学习效果, 有着重要的意义。过去的几年内, 我们以讲座的形式, 对学生进行专业历史教育, 以便他们了解口腔医学技术专业的过去、现状和未来, 发现本专业的闪光点, 帮助学生认清该专业所适应的工作领域, 初步确认职业目标。随着人们对口腔保健和口腔美学的要求越来越高, 社会对口腔医学技术专业人才的需求也越来越迫切, 学生们感觉到将来的自己是被社会所需要的, 只有口腔医师和口腔技师的完美合作才能给患者提供理想的修复体, 给人以美的享受, 于是责任感、使命感和自豪感便会油然而生。当专业热情和专业动力被激发出来后, 他们对于专业知识的学习也就由被动自然而然的变成主动。

1.2 培养课程情感

口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的专业基础学科, 它是学生学习的第一门专业课, 该课程有很强的实践操作性, 紧密的联系临床实际。学好口腔解剖生理学, 将为后续课程的学习奠定良好的基础。但因其内容复杂、抽象、不易理解, 学生学习过程中缺乏兴趣, 影响教学效果。为此我们高度重视每一届学生口腔解剖生理学的第一次课, 充分展示口腔解剖生理学在整个专业中的基础作用、坚实地位和独特魅力, 并且使学生明白要想成为一名优秀的口腔技师, 学习口腔解剖生理学是不可缺少的, 从而提高学生对这门课程的重视, 培养学生对这门课程的兴趣, 使之积极主动的学习知识, 提高教学效果。

2 强化理论教学

2.1 内容选择有针对性、科学、实用

口腔解剖生理学教学内容涉及牙体解剖生理、牙列与牙合、口腔颌面颈部解剖、口腔生理四大部分。根据高职专业培养目标和实际岗位的任务需求, 将牙体解剖生理、牙列与牙合作为教学重点, 口腔颌面颈部解剖和口腔生理作为次重点。重点内容的选择有利于培养学生专业技能和实际工作能力, 突出科学性、职业性、实用性, 力求学生掌握口腔工艺技术领域的基础理论和专业知识。

2.2 教学方法的改进, 教学手段的应用

根据学生的实际情况和具体的教学内容, 以启发式教学为主要指导思想, 采用良好的教学方法, 应用现代化的教学手段有助于提高教学质量。例如讲解牙体解剖时使用标本、模型、挂图、多媒体, 使教学直观、生动, 理论部分结束后, 教师随即进行牙体雕刻, 边做边教, 学生边做边学, 这种教学模式与传统教学相比, 缩短了理论教学与实践教学之间的距离, 使理论与实践完美结合, 同时便于学生随时发现问题, 教师随时帮助解决问题;再如讲解颌面部解剖时, 若采用传统讲授法, 学生兴趣不大, 教学效果不佳, 为此我们采用病例讨论, 以小组合作的方式进行, 充分调动了学生的积极性, 激发了学生的求知欲, 学生不仅学会了通过多种途径获取知识, 而且在小组合作的过程中认识到团队协作的重要性, 最终实现教学目标。特别强调的是在教学过程中不能一味的推崇现代化教学手段, 而是应将传统教学与多媒体教学有机结合起来, 取长补短, 否则容易造成师生的惰性或忽略了师生在课堂上的沟通, 有悖于扎实学生理论基础知识的初衷, 最终难以实现教学效果的提高。另外, 在授课过程中还应对学生的学法进行渗透、指导, 如提高自学能力, 学会归纳总结, 勤思考, 多讨论等, 为今后的继续教育、终身教育打下基础。

3 重视实验教学, 提高操作技能

口腔医学技术专业要培养的是既掌握基础理论、专业知识又要有实践操作技能的应用型人才。口腔解剖生理学作为一门实践性很强的学科, 实验课是理论课的延伸和升华, 是重要的教学组成部分, 实验教学环节有利于提高学生的实践操作能力也为日后的实际工作奠定技能基础。因此我们在实验教学内容、早期见习、加大实践技能考核等方面进行了最初的探索与尝试, 构建了新的实验教学模式。

3.1 加大实验课学时, 加强实践操作

增加了大量的牙体雕刻实验课学时本课程理论课与实验课比例达到1∶3, 内容全面, 包括重要牙位的三倍大牙体雕刻, 等大牙体雕刻、蜡牙冠的雕刻、滴蜡塑形、仿离体牙雕刻, 设计科学, 符合学生每一阶段的能力特点。

3.2 以赛促教、以教促学

近两年举办校内牙体雕刻比赛及参加全国牙体雕刻比赛是我系实验教学的一种特殊形式, 经校内比赛选拨优秀学生后, 专业教师利用业余时间对其集中培训, 层层筛选, 优中选优, 参加全国性比赛, 这种方式不仅提高了学生的竞争意识, 激励了学生学习的动力, 促进学生实践能力的提高而且也促使专业教师不断的教学反思, 有助于教学实践的重构与合理化, 进而促进教学质量的提升。

3.3 重视早期见习

为了使学生早日接触工作环境, 感受口腔技师, 促进理论知识与实践操作的有机结合, 有效缩短毕业后的岗位适应期, 提高其就业能力, 在三年级实习之前的, 尝试见习, 可以去校办工厂或者鼓励学生利用假期时间以义工的身份去附近的义齿加工企业。调查发现学生经过见后学习积极性增强, 对所学专业知识能更快理解掌握, 并在实验课上能和同学很好的交流合作。

3.4 重视技能考核

技能考核是检测实践教学效果的重要指标, 我们将实验课成绩比例定为总成绩的50%, 内容包括牙体形态雕刻作业和牙体形态雕刻考试两部分, 同时规范、细化了考核标准。

总之, 想达到口腔解剖生理学的教学效果, 需要培养学生的专业情感和课程情感、强化理论教学的讲授, 更要重视实践操作技能的培养, 使学生在情感态度、理论知识、实践技能方面为成为一名高素质、高技能的口腔技师做好准备。

参考文献

[1]皮昕.口腔解剖生理学 (第6版) [M].北京:人民卫生出版社, 2007, 1.

篇9：口腔医学技术专业

关键词：CAD/CAM 义齿加工企业 学生培养 改革

中图分类号：TP391.72-4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0045-01

随着口腔医学的飞速发展，口腔医学技术逐渐从口腔修复学中分离出来形成一门独立的学科[1]。高职高专院校口腔医学技术专业的培养方向是高级技能型人才，他们服务于义齿加工企业、医疗机构的修复科技工室、医疗设备营销公司等机构，从事各类修复体的设计、加工、修复、营销工作。

近年来，CAD/CAM（计算机辅助设计和计算机辅助制造）系统广泛应于口腔医学领域。其在义齿加工企业的应用，是口腔数字化技术最成功的应用之一。[2]目前有Duret、Minnesota、Denticad、Cicero 、Cerec等多种CAD/CAM 系统应用于义齿加工企业，它们主要用于全瓷义齿、种植体义齿，钛及钛合金义齿等固定义齿及全口义齿的制作。

自从20世纪90年代CAD/CAM系统进入我国以来，越来越多的义齿加工企业开始应用CAD/CAM系统。根据调查，全国义齿加工企业较为集中的珠江三角洲地区有80%的大型技工所已经引入CAD/CAM系统并投入使用。这一新技术的应用使企业对员工的能力的要求有了新的改变，也对口腔医学技术专业的学生培养提出了新的方向。

1 CAD/CAM系统的应用前景

目前CAD/CAM系统在义齿加工企业中主要用于全瓷修复体的制作，全瓷修复体具有色泽逼真、稳定自然、生物相容性好，耐磨损，颈部无牙龈黑线，不影响核磁共振检查等优点，[3]近几年来各个公司相继推出了多种品牌的可切削瓷块，使全瓷修复体在临床上的应用范围越来越广。除此之外，CAD/CAM系统也被应用于套筒冠、钛及钛合金义齿、种植义齿的制作。日本已经开发出利用光固化树脂制作全口义齿的分支。

CAD/CAM系统通常由三部分组成包括三维测量装置、计算机辅助设计部分、计算机辅助制作部分。它将口腔修复体的传统模式简化为获取数据、计算机设计修复体、制作修复体三道工序，减少了患者的就诊次数、缩短了患者治疗时间[4]，提高了义齿加工企业的生产效率。但就目前的市场应用现状来讲，CAD/CAM系统主要应用于全瓷修复体的制作，在我国大多数地区全瓷修复体仍属高端产品，应用受到人们消费水平的限制，而且在义齿加工企业中应用CAD/CAM系统制作全瓷修复体，是以医师制作的模型为基础。医师的模型制取水平不同行限制了CAD/CAM系统的应用。

2 CAD/CAM系统对操作人员的要求

使用CAD/CAM系统要求操作人员能够熟练使用数模转化仪，准确获得义齿的基础信息，避免产生人为的误差。操作人员要对义齿的设计有深刻的认识，能够通过人机对话的方式完善修复体的个性化设计，使之适应患者的独特个性，扩展CAD/ CAM系统的适用范围。此外，了解基本的机械加工知识也是CAD/CAM系统操作人员的基本要求之一。

3 口腔医学技术专业学生培养的改革

（1）将CAD/CAM系统操作引入教学：尽管目前国内义齿加工所使用的CAD/ CAM系统品牌不同，但其操作流程基本一致、基础原理大致相同。口腔医学技术专业学生培养中可以将CAD/CAM系统引入学校，加入《口腔固定义齿工艺技术》教学之中，使学生能够熟悉其基本操作步骤，更快的适应工厂的工作需要。

（2）培养修复体设计能力，通过人机对话完成修复体设计：CAD/CAM系统的应用简化了技师的工作流程，降低了加工操作的难度，使义齿更容易达到技师想要的效果，这就要求技师在修复体的设计上更加合理，培养设计能力将成为口腔医学技术专业培养的重点，提升到与培养动手能力同等重要的地位。

（3）美学能力的培养：全面系统的培养学生的审美能力，养成良好的审美观，使义齿产品的设计在合理的基础上更加美观，符合使用者的审美要求，提高制作义齿的成功率。

（4）培养学生的专业认同感：随着CAD/CAM系统的應用，技师的工作环境得到较大的改善，传统技师遇到的车间空气污染、噪音污染、工作强度大、昼夜颠倒等困难在工作中逐渐消失，口腔医学技术专业学生对专业的认同感将逐渐增加，在教学中，我们应该渗透这一内容，改变学生以往对口腔医学技术专业的认识，提高学生的学习积极性，增强学生的专业认同感，使学生能够更加主动的学习专业知识和专业技能，发挥学生的主观能动性，形成良好的未来工作态度。

综上所述，为了适应CAD/CAM系统对义齿加工行业的影响，口腔医学技术专业学生培养中应注重针对性内容的建设，培养相关设备的操作能力、注重培养修复体设计能力和美学能力；同时，培养口腔医学技术专业学生的专业认同感。提高相应的素质，能够使学生更好的适应社会的需要，随着CAD/CAM系统应用越来越广泛，与之相适应的人才需求量逐渐增加，我们在口腔医学技术专业人才培养中应注意提高学生的适应性：既能适应传统义齿加工技术的需要，又能适应CAD/CAM系统自动化加工的需求，增加学生的竞争力，提高学生的就业率。

参考文献

[1]黄彬，陈黄琴.高等教育对口腔医学技术专业学生专业认同的状调查及分析[J].教育教学论坛，2011（36）：280-281.

[2]邓汉龙，蒋永福.计算机辅助设计与制作（CAD-CAM）在口腔科的应用[J].生物医学工程学进展，2011，32（4）：210-212

[3]陶遵芬.CAD/CAM二氧化锆全瓷冠在临床中的应用效果观察[J].中国社区医师，2013，15（3）：163-164.

篇10：医学影像技术专业

培养目标

培养面向21世纪，适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体全面发展，具有基础医学、临床医学和现代医学影像必备的基本理论知识和基本技能，能在各级医疗第一线从事医学影像诊断、医学成像技术及影像设备维修和营销等方面工作。

培养要求

本专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，接受常规放射学、CT、核磁共振、超声医学、DSA、核医学等操作技能的基本训练，具有以影像诊断学和介入医学作为手段，进行诊治疾病的能力。

2课程知识

主要课程设置

英语、计算机、人体解剖学、组织学和胚胎学、影像电子学基础、生理学、病理学、放射物理与防护、诊断学、内科学、外科学、医学影像设备学、医学影像设备管理、医学影像成像原理、医学影像检查技术、医学影像诊断学、超声诊断学、介入医学、核医学、放射治疗技术及营销等。

毕业生应具备的知识和能力

1.掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识

2.掌握医学影像学范畴内各项技术（包括常规放射学、CT、核磁共振、DSA、超声医学、核医学、介入医学等）及计算机的基本理论和操作技能

3.具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力

4.熟悉有关放射防护的方针、政策和方法，熟悉相关的医学伦理学

5.了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态

6.掌握文献检索、资料查询、计算机应用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

职业资格证书举例：放射学技士

继续学习专业举例：高职：医学影像技术、放射治疗技术医学影像设备管理与维护；本科：医学影像学

篇11：口腔医学技术专业

21世纪口腔医学将经历向口腔科学的发展 目前我们对几乎所有的牙病和口腔病的病因、发病机制和规律，只知其然，不知其所以然，大多数治疗技术是不完整和不彻底的，属于半吊子技术。70年代医学研究进入分子水平，而分子生物学渗透到口腔医学还是近十几年的事。21世纪将从分子水平揭示口腔疾病的本质，口腔医学将全面发展为口腔科学。口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作。

篇12：口腔医学技术专业

节改革方案

焦作职工医学院二0一0级口腔专科班王 玲

【关键词】口腔医学技术；实践性教学；改革［摘 要］ 构建口腔医学技术专业实践性教学体系，建立“理论＋技能”的考试模式，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，切实提高学生的实际工作能力，为社会培养合格的专业技术人才。

［关键词］ 口腔医学技术；实践性教学；改革

大学生实践能力的培养是提高操作技能的必要环节，也是培养创新能力的基础。应彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性比较强的实践环境，让每位大学生经过多个这种实

践环节的培养和训练，培养扎实的基本技能和实践能力。通过实践加深学生对理论的认识，从而体现“学中做、做中学”的办学理念。改革的目的及现状分析

口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科，实践性较强。对本专业学生实际操作技能的培养需要在本学科理论指导下的操作技能训练，且要反复训练，才能使学生具备适应实际工作的能力。培养学生动手能力，适应能力为最直接、最有效的方法，有着其他教学环节无法替代的作用。近年来，高等医学教育有了突破性进展，教学质量普遍提高，但“重理论、轻实践”，“重知识传授、轻技能培养”等问题仍然存在，教学计划的安排偏重于理论，而口腔医学技术恰恰需要更多的时间进行实际操作技能训练，所以，一定要改变原有的教学模式，要让实验课占专业课总课时的60%左右，强化实验教学，切实提高学生的实践操作能力，从根本上改变学生动手能力差的现状［1］。我校于2000年9月开始招收口腔工艺专业学生，至今毕业约150余人。调查发现，多数学生在工作中存在实际操作能力差，其原因是在校学习期间，理论与实践的安排不合理、实验机会少的缘故。因此，实践性教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。具体改革内容、改革目标

重构实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，打破学生原有期末单纯理论考试的模式，将实践能力纳入学生考核成绩的量化标准。真正改变传统教学模式“重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养”的缺陷。其改革目标是培养学生实际动手能力，熟练掌握操作技能，提高学生综合素质，为毕业生就业、创业提供强有力的支持。实施方案、实施方法

3.1 实施方案加强口腔医学技术专业实习基地建设，与实习医院联合制订实习计划。调整教学结构，增加实践性教学比重。制订实习教学大纲和实习计划，有计划有目的的安排实验项目（实习占总课时的60%）。成立技能考核小组,制定合理的评价指标体系。实训实施：拟抽取实习对象（2005级口腔医学技术三年制大专生共138人），介绍实验及操作规程，并告知实际操作技能纳入期末及毕业考核成绩。

3.2 实施方法应从以下六个阶段进行实施。

3.2.1 操作技能的认识阶段

此阶段是指学生对所学操作技能知识的了解，通过讲解、示范、多媒体教学等方式使学生对该实践操作技能的每一个环节有一个清晰的认识。

模仿阶段是学生效仿再现特定的动作方式或行为模式，学生分组进行。模仿阶段可把连续的、难度较高的动作分解成若干个动作进行。例如：锤造全冠的制作。可连续分解为：石膏代型的制作；石膏阴模的形成；金属阳模的形成等环节，这些环节分节练习，由于模仿时学生要付出实际操作，学生的心理负担较重，情绪紧张，害怕操作失误，因此，在模仿阶段教师要耐心指导，允许学生出现失误，以减轻学生学习中的心理压力，给学生以自信。

练习阶段是学生领会与学习动作技能的协调阶段，能把简单的分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都要让学生亲自去做，通过反复练习，使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高，并能减少错误，对出现操作错误者及时纠正，重新操作，直至成功。

此阶段是练习阶段的延续，在练习阶段基础上进3.2.2 操作技能的模仿阶段3.2.3 操作技能的练习阶段3.2.4 操作技能的强化阶段

行强化训练。使学生能熟练掌握操作技能，操作达到正确、敏捷、灵活、连贯，操作时感到轻松自如，学生能按操作程序及要求较好地完成操作过程。

为了加强学生对各种技能操作的掌握，在学生完成下面的2～3项技能操作后，再重复练习前一次的技能操作，以此加深印象。重复练习是各项技能操作必不可少的一个环节。

学生考评应由理论学习和实践能力2个部分组成。制定技能考核标准，实施技能考核。操作技能考核成绩记入学生期末和毕业成绩（占总成绩的50%）。其目的是加强学生对实际操作的重视，真正实现我们的培养目标。改革的创新之处和预期的效果

构建该专业实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况；建立“理论＋技能”的考试模式，将实践能力纳入学生考评量化标准［2］。其预期的效果是围绕培养目标，通过实践性教学环节的改革与实践，探索口腔医学技术专业人才培养模式。并通过加强实践性教学改变“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”的传统教学模式的缺陷，真正3.2.5 操作技能的巩固阶段3.2.6 操作技能的评价阶段

体现“学中做、做中学”的办学理念，切实提高学生的实际工作能力，为社会培养合格的专业技术人才。参考文献：