中班操作区区域活动

中班操作区区域活动（共8篇）

篇1：中班操作区区域活动

中班操作区区域活动——毛根折物

设计意图：平时我们对于日常生活中的物品，都是通过写写画画或说一说等形式表现出来的，幼儿也习惯于平面地去描述一个物体。现在我希望幼儿能通过另一种方式来把物品较立体地展示出来，所以我选择了毛根折物这一操作性较强的区域活动。毛根对于我们班的孩子都是比较陌生的，这次区域活动主要通过让幼儿初步掌握毛根造型的制作方法，来探索了解毛根的特性并掌握每个连接处拧的基本的技能，体验毛根折物的快乐。

一、活动目标：

1、通过想一想、折一折折出常见的物品，探索了解毛根的特性。

2、初步掌握毛根造型的制作方法，掌握每个连接处拧的基本的技能。

3、体验毛根折物的快乐。

二、活动准备：

毛根若干根

三、活动过程：

（一）开始部分

出示各种颜色的毛根让尝试幼儿折一折，弯一弯，感受毛根的柔韧特性。

（二）基本部分

1、教师出示带来的由毛根折出的物品，让幼儿认一认它们都是什么，引发兴趣。（如眼镜、西瓜、猫、蝴蝶等）

2、教师教幼儿折简单的汽球，小兔子。

3、由幼儿自由想一想折一折，折出我们常见的物品。

（三）结束部分

把幼儿折出的物品展示给大家看，并整理好物品。

教学反思：对于简单的物品幼儿能很快的折出来，也比较像，但对于像蝴蝶这种比较复杂的东西就有了难度，这需要幼儿眼、脑、手的共同协调动作，而且要掌握该物的形状特点，这还要在日常生活中认真的观察和思考才能较好的掌握。本次活动我发现我们班的常规有了一定进步，技能方面需要加强，但是欣慰的是孩子们对区域活动也越来越感兴趣了，我觉得选择的内容很关键，可能是这阶段操作区投入的材料都比较新颖，幼儿就会比较感兴趣，所以动手操作起来，就会较为认真地去探索材料的特性及思考怎样去使用操作。以后在设计时，我也会多思考什么内容是孩子感兴趣的，选择的题材是否适合孩子。这样才能更有利于促进孩子的科学探索及动手操作能力。

篇2：中班操作区区域活动

价值取向：

1、在变戏法的游戏活动中，幼儿尝试用图形拼贴各种常见的动物，并初步学习统计图形的数量。

2、幼儿进一步感受、表现动物的外貌特征。

材料设计：

三角形、正方形、圆形、梯形、椭圆行等图形若干、纸、笔、浆糊。

玩法提示：

将几种几何图形进行组合，变成我们常见的小动物的特征，并且记录所用图形的数量。

指导要点：

可以向幼儿这样提问：

1、说说贴了一个什么动物，用了那些图形？

2、数数每一种图形用了几个？并让幼儿相互检查。

区域活动教案

益智区： 1.图形找家

活动目标：1.巩固复习各种图形。

2.在活动中结合英语课教授的图形名称，复习英语单词。活动材料：木制图形拼板

活动规则：1.按木板上所示颜色、图形形状找到相应的图形。2.拼图

活动目标：1.会拼搭简单的图片。

2.培养幼儿的观察力及耐心。

活动材料：各种拼图片（橘子、苹果、葡萄）

活动规则：幼儿自主游戏 美工区：借型想象 活动目的：

1.培养幼儿的想象力

2.培养幼儿的动手能力及对美工活动的喜爱之情 活动材料：画画纸（上有圆形）、蜡笔

活动规则：1.幼儿根据所提供的圆形，在此基础上进行想象添画。

2.将幼儿的作品展示出来。

3.此活动是上次公开活动的延伸活动。建构区：雪花片

活动来源：托班时由于孩子年龄较小，对于雪花片只会随意的摆弄。随着孩子年龄与能力的提高，孩子会根据自己的想象与创意进行拼搭，并形成了一定的框架。活动材料：雪花片

活动目的：1.发展幼儿的想象能力。

2.培养幼儿的动手能力及与同伴的协作意识。

活动规则：幼儿可根据自己的想象与经验，利用雪花片进行拼搭。

幼儿园中班区域游戏活动：找图形

目的：

1、培养幼儿的动手能力。

2、加深幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的认识。

材料介绍：

1、材料提供：

（1）各种颜色、四种形状的图形卡片若干。

（2）四种形状的房子图（每个房子图后面插上一些回形针）

2、材料使用：

（1）幼儿先找到一个图形宝宝的家。

（2）右手拿着图形，左手按住房子图，将图形从上往下插入回形针内。

3、教育功能：

（1）发展幼儿的动手能力、自主学习能力。

（2）让幼儿进一步地认识长方形、正方形、三角形、圆形，知道图形之间的区别。

（3）让幼儿体验到成功的喜悦。

指导要点：

1、当幼儿操作有困难时，引导幼儿细心观察图形，找到对应的家。

2、当动手能力较弱的小朋友不能完成时，可请能力强的幼儿示范、帮助。

幼儿园中班综合活动：图形大变身

活动背景

我班幼儿已经对正方形、长方形、三角形、圆形等图形有了基本的认识，并对其他各种图形也有着浓厚的兴趣。他们对我班正在进行的线描画活动和故事、玩具讲述活动同样兴趣盎然。于是，我设计开展了这个“图形大变身”的活动。

活动目标

1.知道正方形等几种图形的特征，尝试简单的图形添画。

2.能够针对图形大胆想象，并勇于表述自己的想法。

3.喜欢各种图形游戏，对图形添画活动感兴趣。

活动准备

1.图形添画的范例两幅；画有一个图形，两个、三个同一种图形、不同种图形的A4纸若干；彩色卡纸做的正方形、长方形、三角形、圆形各一；水彩笔、黑板、粉笔。

2.请幼儿留意观察生活中类似几种图形的物品。

活动过程

一、图形大亮相

1.出示彩色正方形。

师：这是什么图形？它有几个角？有几条边？这几条边一样长吗？

小结：正方形有四个角、四条边，四条边一样长。

2.请幼儿说一说像正方形的物品。

3.同样方法，依次出示长方形、三角形、圆形，巩固对图形的认知。

二、图形大变身

1.说一说，试一试。

（1）（出示范例一）师：这幅图上画的是什么？是什么图形变化来的？是怎样变的？

（2）教师在黑板上依次画出正方形、长方形、三角形、圆形四种图形。师：你想把这

些图形变成什么？

（3）请几位幼儿上台来尝试添画。

2.看一看，听一听。

（出示范例二）师：看看这幅图形添画作品中都有什么图形？图形都变成了什么?这幅画还有一个好听的故事呢！

教师讲述自编故事，引发幼儿添画的欲望。

故事：清晨，圆圆的太阳升起来了，小熊伸了个懒腰，走出家门，迎面碰上了小白兔。“你好，小白兔！你干什么呢？”小白兔气喘吁吁地回答：“我刚晨练回来，运动真舒服啊！”小熊说：“我也想锻炼，可就是起不来呀，明天你能来叫我吗？我们一起晨练！”“好呀好呀！”小白兔高兴地回答。这时候，草丛里有只小刺猬听到了他们的对话，一下跳了出来：“我也要参加！”于是，三个好朋友组成了运动小组，每天一起锻炼身体，他们把身体练得越来越结实。

三、小小魔术师

1.做一做。

师：今天我们都来做“小小魔术师”，看看你能把图形变成什么！（幼儿选择自己喜欢的画有不同图形的纸张进行添画，教师及时帮助。）

2.想一想。

师：添画完成的小朋友，请为你的画编出好听的故事。

四、开心故事会

1.讲一讲。

师：请你找一位好朋友，互相讲讲自己的故事。（幼儿之间互相讲述、倾听，教师退后观察。）

2.秀一秀。

请个别幼儿上台展示自己的作品，讲述自己的故事，教师及时给予评价、鼓励。

结束活动：将幼儿的作品全部展示出来，共同欣赏。

活动延伸

在区域活动中投放相应材料，方便幼儿进一步尝试想象、添画活动。

幼儿园中班数学活动设计：图形游戏

目标：

1、复习巩固各种图形的特征。

2、通过动手操作，发展幼儿空间想象能力和创造能力。

3、培养幼儿对数学活动的兴趣。

准备：

教师用具：大的圆形、正方形和三角形各一个，小箱子一个（里面放图形若干，纸做的小鸟一只），幼儿学具：每人一套几何图形（有三角形、正方形、长方形、梯形、半圆形，圆形等若干）

过程：

一、引出课题，激起兴趣

今天我带来了几位图形宝宝，这些图形宝宝可真有趣，它们会变魔术，变成另外一个图形宝宝呢。

二、复习巩固几何图形

1，教师从小箱子摸出圆形，请幼儿猜猜圆形会变成什么？有几个？

2，请两位幼儿上来从小箱子里分别摸出正方形、三角形，并猜猜分别会变成什么？

3，教师出示小鸟，请幼儿说说这只小鸟是用哪些图形拼成的？

三、游戏“图形变变变”

1，请你们来试试用两个三角形宝宝能拼成什么图形？（教师观察幼儿拼的结果，并在黑板上演示给大家看）

2，我们来比赛，用四个三角形宝宝拼一个正方形，看谁拼得最快。

四、幼儿操作活动

请你们用小筐里的几何图形，给小鸟造一间漂亮的小房子，小房子旁边要有树，比比谁设计的小房子最漂亮。

五、请幼儿展示自己的作品，并说说自己设计的房子用了哪些图形？

幼儿园数学游戏活动:认识几何图形

活动目标：

1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。

2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

活动准备：

1、学会了各种图形的特征。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

活动过程：

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。

1、“小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头！”（随音乐进入活动室）

2、教师提出操作要求：“快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己喜欢的捡。”

3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。

5、游戏：按标记举“石头”。

二、铺石头：

1、“大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？”

2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应形状的“坑”里。

3、出现问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办？”

4、幼儿再次操作。

5、发现问题：“老师发现这里有块石头很特别，是用两种颜色的石头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。

6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。

7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

三、踩石头：

1、“路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！”

教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。

2、游戏重复2~3次。

3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。

活动延伸：

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

篇3：如何设计数学区域活动操作材料

一、以经验为媒介

心理学研究表明,人在一般情况下,对过于熟悉或过于陌生的事物缺少关注。如何让幼儿个体与材料之间发生有效互动,这需要幼儿的已有经验做媒介。在材料制作的过程中,教师在幼儿经验的基础上有意渗透数学的知识、能力,并充分考虑幼儿学习数学的特点。

(1)根据幼儿知识经验设计。1将锁定的事物与它的环境相联系。如“找家”游戏,小鸟——天空,小鱼——池塘,蜜蜂——花园。由此可以拓展到极地动物企鹅、“沙漠之舟”骆驼等有特定生活环境的动物;还可以迁移到火车、汽车、轮船等交通工具在哪里开……2根据动物的生活习性设计。如“找食物”,小鸡——虫子,熊猫——竹子,猴子——桃子等,此类操作材料主要是促进幼儿一一对应能力,可以从小班开始,并根据知识的难易程度调整年龄段。

(2)根据幼儿生活经验设计。1结合家庭饰品设计,如“插花”游戏,幼儿根据花瓶上的点子插进相应数量的花朵,感知数的实际意义。又如“编地毯”,幼儿自定或根据标记确定编织带的颜色顺序,操作中体验排序。2结合家庭娱乐活动。如“翻麻将”,两人对弈,同时翻出相同图形标记的麻将,比较筒子、万子、条子的大小,决定谁吃谁,最后比较拥有的麻将总数,多的一方为胜。操作中促进幼儿目测数群、比较量的多少、练习1~30甚至更多量的数数(为能力强的幼儿提供足够的空间)。

二、以规则为向导

(1)显性规则:通过图示、符号、数字、简单的文字,将玩法呈现给孩子。如小班“穿珠子(项链)”,老师可根据幼儿实际情况分别出示红黄两种颜色的标记、红黄蓝三种颜色的标记,在颜色、数量上逐步提高要求。而“走迷宫”游戏中涉及“箭头”的方向标记,排序活动中还涉及大小、多少等标记。在“送小动物回家”的游戏中,教师在楼房的底下、左边分别标上1~4、1~6的数字,在每个动物的背面则分别标上102、303、604等数字,幼儿将动物送到相应的房间里,从中掌握了序数,感知了“排”与“列”。

(2)隐性规则:需要幼儿在操作中有一个思考的过程,当规则显现时,幼儿能自我判断答案是否正确。如“猜想”游戏,出示一块实物图片(如水果)排列有序底版,参与者在上面确定一个水果(不能说出来),幼儿逐排提问有否,参与者只要回答“有”“没有”,幼儿说出水果名称,参与者判断是否正确。其中幼儿经历了“有”的那排的点子相加得出答数,寻找标有该答数的水果图片的过程。

三、以兴趣为支点

“兴趣是最好的老师”,兴趣是维持幼儿探索的内在动力。

(1)以“形”激趣。幼儿以形象思维为主,色泽鲜艳的材料容易进入幼儿的视线,可爱的动物形象、熟悉的动画角色会牢牢吸引幼儿的眼球,所以,制作材料时要注意色彩美、形象美,从外观上引发幼儿探索的欲望。

(2)以“景”持趣。幼儿的思维具有“泛灵”的特点,将无生命特征的事物赋予人的灵性。将材料的操作置于一定的情景中,会让孩子身临其境,不厌其烦重复着单调的动作。将穿珠子称为“穿项链”,插牌练习序数称为“送小动物回家”,让动物的衣服与裤子的颜色一样(练习“一一对应”)称为“给动物穿衣服”。

(3)以“动”增趣。幼儿的思维带有直觉行动的特征,思维往往伴随着动作进行。在与材料互动中,幼儿始终在不停摆弄,想想、动动、说说。如快乐大转盘,当转到5只蜜蜂与3只蜜蜂时,幼儿可以练习“5+3=8,5-3=2”。每转动一次,都可以练习一次加减法。而“拼花”游戏中,幼儿将三条边上都写有式题的正三角形的一边,拼上边上等式得数相同的正三角形,六个正三角形围成一圈形成一朵花,从中练习加减法。“花瓣”逐层增加,“花朵”越开越大。伴随着动作的展开,幼儿的兴趣愈加浓厚。

(4)以“果”延趣。幼儿对材料的操作以过程中获得愉悦的体验为主,但有“结果”的操作,会让幼儿的兴趣得到延伸。将幼儿在操作材料的过程中产生的“作品”呈现出来,会增强幼儿的成就感。继续以“穿项链”为例,幼儿可以将“项链”戴在脖颈上,可以呈现在作品展示区,可以放在“商店”卖,从而幼儿制作“项链”的行为得到强化。另外,操作材料的设计中所蕴含的挑战性的元素能激活幼儿好胜心。如中班“走直线”棋类游戏,手执正方形、三角形棋子的两个幼儿对弈,看谁的棋子先走成直线。而棋类游戏中的奖惩规则犹如兴奋剂,不断强化着幼儿的游戏行为。

篇4：中班区域游戏活动：纸杯乐

通过利用废纸杯制作各种各样的纸杯玩具，不但使幼儿体验变废为宝的乐趣，而且培养幼儿的创新意识和环保意识。

游戏网络图：

游戏内容：

活动区一、想象无限

目标：锻炼使用筷子的能力，发展手的精细动作，以及颜色和数量匹配的能力。

1.筷子夹豆。

玩法：将黄豆、绿豆、赤豆、黑豆混在一起，将纸杯装饰成红、绿、黄、黑四种颜色，并在杯身上贴上数字，让幼儿用筷子把相同颜色、相等数量的豆子送到相对应的纸杯里。

2.纸杯电话。

玩法：在纸杯底部开一个小小的洞，将线的两头分别从杯子底部往杯子里面穿进去，然后末端系上半截牙签，这样线就不会从杯子里面逃脱出来了，两人各拿一个电话，尽量走得远一些，把线拉直，然后一个把嘴巴对着杯子讲话，一个把杯子扣在耳朵边听，就可以啦。

活动区二、智慧无穷

目标：巩固使用剪刀的技能，学习纸杯装饰。

1.纸杯花。

玩法：使用剪刀将纸杯剪成细条状，涂上颜色，画上花纹，压成花朵状。

2.纸杯娃娃。

玩法：使用各种材料将纸杯装饰成娃娃。

活动区三、探索无尽

目标：培养科学探索的兴趣。

1.纸杯轨道。

玩法：调整纸杯方向，使乒乓球到达指定位置。

2.纸杯滑滑梯。

玩法：将KT板的一端搁于纸盒上，调整纸盒高度，探索纸杯从高处滚落到终点有什么不同。

活动区四、快乐无边

目标：探索纸杯的多种玩法，体验快乐情感。

1.叠纸杯。

玩法：1人一组，6人同时进行，用50个干纸杯在2分钟内叠得最高的人为胜。

2.钓鱼。

玩法：将纸杯口上用彩色纸装饰成鱼头，在纸杯底用彩纸装饰成鱼尾，在鱼嘴上插上回形针，幼儿手持鱼竿，用竹竿上的磁铁来钓鱼。

3.猜花生。

玩法：以3个杯子为例，将3个杯子并排地倒扣在桌面上；给幼儿看一下你手里的花生，并把它放在桌上，用其中任意一个杯子扣住它；随机地移动3个杯子，改变它们的位置，然后让幼儿猜：“花生躲到哪里去啦？”

活动区五、运动无敌

目标：体验运动带来的快乐。

1.滚小猪。

玩法：纸杯口对口，里面装上豆子或者沙子，用透明胶封住，再用彩纸装饰成小猪，用纸棒赶小猪，看谁赶得快。也可以摇摇小猪，作为打击乐器玩呢！

2.接纸团。

玩法：用报纸团成一个一个球，纸球用透明胶布绑好，纸球要小于杯口，用纸杯接纸球，接一个拿出一个，在规定的时间内谁接的多谁就赢。

3.S形赛跑。

玩法：将纸杯等距摆成两条直线，两名幼儿从起点开始绕着纸杯S形跑动，谁先到达终点为胜。

篇5：中班区域活动教案

理发店

幼儿一般都有上理发店理发，或陪妈妈做发型、美容的体验。他们对发型师熟练的梳、剪、吹、洗等操作颇有兴趣，幼儿园设置“理发店”，将会满足他们参与这类活动的愿望。

开办“理发店”必备的材料有：镜子、“剪刀”、梳子、“电吹风”、脸盆、围布“卷发器”，以及洗发水瓶，发屋标志、发行头像等。

“剪刀”： 用硬纸板或塑料垫板制作。

“电吹风”： 用泡沫塑料切割制作或利用坏了的电吹风

“热水器”： 找一与热水器相似的纸箱，在底部穿两个洞，插上塑料管，装上“开关”，并在出水管上安装“喷头”。

娃娃家

家，通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此，幼儿(特别是小班幼儿)喜欢在这安全的港湾中，放松自己，体验亲情，扮演角色，得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来，放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具，就可以再现家庭成员的言行与关系。为了让幼儿玩得更投入、更开心，教师可以从环境布置、材料投放以及知道等发面动一番脑筋。

首先，“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场地布局上，最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”，“卧室”里放置“家具”，再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片，有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温馨。

“娃娃家”所投放的玩具与道具，应是幼儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品(奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布)等。此外还需准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄较小的幼儿，可促使他们有始有终地扮演。

年龄小的幼儿很难与别人分享玩具或轮流、等待而且模仿的愿望特别强，看见别人做“妈妈”，也要做“ 妈妈”;看见别人有 “小锅”，也吵着要“小锅”。因此，教师提供给小班幼儿的玩具数量要多些，应允许几个幼儿同时扮演“妈妈”然后，逐步将他们分成几个“家”。

在“娃娃家”游戏的开展过程中，教师重要的是观察幼儿

的活动，并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成人的依赖性强，他们喜欢游戏，但又缺乏经验，活动的内容十分单调，常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与职责，提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”，“爸爸”去“买菜”，“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责，便能逐渐使游戏的情节更加丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商，自选角色了，应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们拓展游戏的内容和情节，引导幼儿向健康的主题及更深的扮演技巧发展。如：给 “家庭成员”“过生日”，开“家庭联欢会”，或到“商店”“购物”，到“美容厅”“理发”，促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来，到“邻居家”中“串门做客”，培养文明交往能力。

以下介绍几种“娃娃家”道具的制作方法，希望能起抛砖引玉的作用。

“液化气灶”： 在扁长形的纸箱上方挖两个洞，并加上“开关”，然后稍加装饰。

“锅”： 用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。

“摇篮”： 用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上，就成为一个简易的“摇篮”。也可用一个长形篮子或木版铺上小床单，四个角安上绳子吊起当“摇篮”。

“洗衣机”、“冰箱”： 选择较大的纸箱，在上方割成两个可翻开的盖，装饰成“洗衣机”。如果在纸箱的侧面割成两个可打开的“门”，加上“拉手”，就是一个“双开门冰箱”。若有条件，用木材制作成外观像家用电器的柜子，将更加牢固，能长期使用。

商店

“商店”里琳琅满目的“商品”常激起幼儿购买的欲望。他们在“商店交易”活动中，体验社会交往，发展口语能力，培养市场经济意识。开展“商店”游戏前，需丰富幼儿有关货币和买卖交易方面的常识，同时准备“商店”游戏所需的道具，如“商店”的“商品”，“售货员”使用的“秤”、包装袋“零钞”，“顾客”使用的“钱包”、“篮子”“货币”等。活动中，教师应提醒幼儿礼貌待客主动为“顾客”介绍“商品”。还可根据活动状况，适时地给“商家”设置些难题，引发他们改变“经营方式”，增添“商品”种类，增加“服务项目”，以深化活动

主题。如开展“送货上门服务”、“优惠大酬宾”等。还可提供一些纸张画笔，让幼儿在“买卖”闲暇时制作“宣传广告”，开展“促销”活动。

“商店”里的“货源”可!等等。

活动前，教师可组织幼儿或让家长带幼儿

观看马路上交通繁忙的景象，了解关于司机、交通警察的工作情况，获得简单的交通规则知识。建立轮流充当“司机”和“交警”的规则，让大家都有机会担任喜欢的角色，减少纠纷。活动中，教师可参与游戏，随时提出问题，让“售票员”和“司机”思考解决的方法。如： “车”上的“座位”坐满了，教师扮演“乘客”上车，提出没有“座位”怎么办的问题，让他们解难。同时还可以间接地引导“开车”游戏与其他主题游戏之间的联系，扩展游戏内容。

下面介绍一些道具的制作方法，供参考。

“汽车”、“火车”： 利用长方形的纸箱，把上下挖空，在纸箱外面画上或贴上车头、车轮、车厢等装饰图案，左右两侧装上背带或挖一些小孔，幼儿站在箱内背上背带或提着纸箱边走边“开车”或“乘车”。也可将桌子倒下安上“方向盘”，“车身”可用椅子摆成两列再用细绳将“车身”围起来做行走的“车”。

“人力车”： 将志向对角割开呈簸箕状，把底部挖空，在两边各钉上一根小竹竿或小木棒，在纸箱两边安上“车轮”，使用时“乘客”站在“车”内与“拉车”幼儿一起走。

“红绿灯”：可用硬纸板剪成，一面贴上红纸，一面贴上绿纸，由“交警”举着转动“红绿信号”指挥“交通、”。

“方向盘”： 用硬纸板剪成原形或用树枝、草藤扎成圆圈，也可用大蛋糕盒的底部切割制作。

“票夹”： 将纸裁成长条做成“车票”，再用订书钉钉在硬纸板上，或用铁夹子夹“车票”。

“交通标志”： 用厚纸板剪成圆形，画上各种交通标志图案，系上绳子，悬挂在必要的地方。

“交通岗亭”： 用大型积木搭一平台，“交警”站在上面大手势，或用“红绿灯”指挥“交通”。

“栏杆”： 将易拉罐或可乐瓶用竹竿连接制作，竹竿上可涂成红白两色。

小警察

警察正义凛然的形象是许多幼儿敬慕的对象。利用黑猫警长故事中黑猫警长、白猫卫士、白鸽侦探等正面角色，帮助幼儿分清是非，促进其良好道德品质和行为习惯的形式。教师可结合本班幼儿的观察分析水平，设置一些案发情景。如：谁啃坏了“娃娃家”的用具，偷吃了“娃娃”的“食物”?玩具怎么不见了?桌上是谁的脚印?……让幼儿学会在细致的观察和分析中寻找侦破案件的蛛丝马迹。最后抓到坏蛋——一只耳朵的 “小老鼠”等等。

此外，在“小司机”游戏中增设指挥“交通”的`“交警”，在人民需要帮助时，出现“110巡警”等。这些都是幼儿喜欢效仿的角色，教师可随时引导。

集市

在农村小镇商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了。集市上鱼、肉、蛋、瓜果、蔬菜、土特产、手工制品等琳琅满面，任人挑选，叫卖声、吆喝声此起彼伏，充满了农家的风情，又不乏浓郁的商业气息。

开展“集市”游戏，能满足农村

幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。我们不妨为幼儿开设“集市”，让幼儿体验那种热闹纯朴的交易活动。教师可以和幼儿一道收集废旧物品，自制一些游戏道具，如各类“农副产品”、“手工艺品”、“小商品”，以及交易用的“货币”、“秤”等，有些“商品”还可利用现成的自然物品。“集市”中需要制作和可利用的材料很多，下面向您提供几种常见材料的制作方法。

“蛋”： 用泡沫塑料削磨成蛋形，涂上蛋的颜色。

“粮食”： 将水果包装网一条条撕开当“粉干”、“面条”，泡沫塑料剥碎当“大米”，还可直接用秕谷代替。

“秤杆”： 用小木棍或竹棍制“秤杆”，用铁线弯成“秤钩”，取易拉罐或可乐罐底部做“秤盘”，废锁做“ 秤砣”。

“蔬菜”： 可将海绵、泡沫塑料切割成需要的形状，涂上相应颜色成为“青菜”、“萝卜”等，最简便的是直接用实物或采集野菜、树叶来替代。

“瓜果”： 用粘土、泡沫塑料或海棉制成瓜果模型，用砂纸磨光并上色，也可用布缝制，用毛线编织，或用实物。

集市活动的“商品”非常丰富，除以上介绍的外，您不妨动动脑筋，制作一些本乡本土的特色玩具，丰富幼儿的活动内容。活动中应注意提示他们礼貌待客，文明交易。

餐馆

餐馆的厨师头戴厨师帽，手持锅铲，利索地进行烹饪，制出一道道色香味俱全的佳肴，常令人羡慕，也令幼儿感到兴趣。开设“餐馆”将是幼儿乐意参加的活动之一。

您可以考虑为幼儿提供桌椅、屏风、橱具、餐具、厨师帽、围裙、菜谱、“食物”、“佐料”、抹布等，也可以让幼儿自行寻找替代物或自制游戏材料与道具。下面介绍几种道具和活动材料的制作方法，您不妨试试。

厨师帽: 用白布缝制或用较厚的白挂历纸折叠成船形帽。

围裙： 用白布或浅色花布缝制，上面稍加装饰。

“ 炊具”、“餐具”： 用大竹节或可乐瓶做蒸笼，用小竹节、瓦片或饮料瓶做 碗、盘。

“食物”： 食物的壳是最形象、最易得的“食物”，如贝类的壳，只要将其清洗干净并晒干即可。另外，用橡皮泥、面团来制作“点心”，都是十分形象的材料。

“菜谱”： 用较厚的纸画上或贴上各种食物的图形。

医院

上医院看病，是幼儿常有的生活体验，他们既好奇于医生的诊断过程，又害怕护士打针。“医院“的创设正好可以满足幼儿好奇的心理，又可以帮助其克服恐惧的心理。

在创设“医院”这一活动时，教师不妨与幼儿一同准备各部门(“挂号处”、“收费处”、“药房”、“注射室”、“诊室”等)的标志，常见的医疗器械和药品等(“听诊器”、“体温计”、无针头注射器、棉签、纱布、胶布“脉枕 ”、托盘、“处方单”、塑料“药瓶”、自制“药片”、小纸袋等)，以及“医护人员”用的桌、椅、“帽子”、“白大褂”等。

篇6：中班区域活动教案

中班区域活动教案

1.在活动中引导幼儿进一步学习和同伴友好地共同玩。

2.幼儿共同分享成功后的喜悦，使幼儿感受愉快的活动情绪。

3.鼓励幼儿能用完整的语言、大胆的、有礼貌的和别人交流。

设计意图：

根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”对数学活动的要求，为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。

活动目标:复习数字1-10，能按顺序排列。

活动准备：自制教具(表盘、串珠子)、数字贴纸、数字卡片、点卡

指导方法：引导幼儿辨认数字1—10，按顺序贴贴纸。

设计意图：

幼儿进入中班后，对绘画有了很大的兴趣，大部分幼儿能画出人物的基本特征，有的幼儿还能想象创编出新的人物动态、造型。《纲要》中指出应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

活动目标：通过观察自由创作雪人，并尝试对画面进行装饰。

投放材料：雪人娃娃、彩笔、白纸、剪纸雪花

指导方法：提醒幼儿注意画面颜色的搭配

设计意图：

本区域为幼儿提供了色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆，还预备了大大的煤气灶、饮水机、洗手池、各种蔬菜水果等等，这些玩具都是吻合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。幼儿会在娃娃家煮饭、烧菜、从饮水机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。所以为幼儿提供丰富形象化的玩具，并合理的利用玩具，有利于游戏的开展。

活动目标：引导幼儿用“请”表达自己的意愿。

活动准备：各种厨房用具

指导方法：鼓励幼儿用普通话大胆交流，并注意使用礼貌用语。

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出，健康教育既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。本次游戏活动就重在根据幼儿的认知特点，从最贴近幼儿生活的扣扣子入手，锻炼幼儿的自理能力，减轻家长的负担。

活动目标：

1、培养幼儿手眼的协调能力以及手指小肌肉的训练。

2、培养幼儿良好的生活自理能力。

投放材料：教师自制扣扣子操作材料

指导方法：

观察幼儿能否手眼协调地扣扣子。

设计意图：

区域活动是让幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟悉的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。通过模拟超市场景，使幼儿自然地投入到活动中来，去操作、探索、交流、合作，体验活动带给他们的快乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、愉快!

活动目标：

通过扮演”售货员”与”小顾客”进行角色游戏，使用”货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力。在活动过程中注意使用请、谢谢等礼貌用语。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

指导方法：

1、提醒幼儿保持超市物品的整齐。

2、注意使用礼貌用语。

设计意图：

在晨间锻炼中,我发现幼儿对基本动作双脚跳很感兴趣,但不太会双脚并拢跳,而且往往不能双脚同时落地。为了让幼儿正确掌握双脚跳的动作要领,为将来学习从高处往下跳、从低处往高处跳的动作打好基础,我设计了本次体育活动。

活动目标：通过游戏锻炼幼儿双脚起跳，双脚落地。

活动准备：5cm障碍、呼啦圈、梅花桩

指导方法：鼓励幼儿大胆跳跃

重点指导区域：社会区 数学区

活动过程：

一、谈话导入

讲述进区的规则：得到通行证

教师示范如何得到通行证：有礼貌地说：“请给我一张通行证好吗?”

二、幼儿自主活动;

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。

5、启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：“我也想玩这个游戏，我可以和你一起玩吗?”“我参加这个游戏可以吗?”“我们交换着玩好吗”等。

三、教师分区小结

中班区域活动教案

区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据本班幼儿的年龄特点，发需要，阶段目标设置了一系列的区域，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。

活动目标：能积极主动参与游戏。

活动准备：沙、玩沙工具、玩具车

指导方法：在游戏中可以主动和同伴交流，提醒幼儿不要扬沙。

活动目标：通过观察自由创作向日葵，并尝试对画面进行装饰。

投放材料：一次性纸杯、彩笔、剪刀、固体胶、卡纸

指导方法：提醒幼儿使用剪刀要注意安全，固体胶用完要盖好。

活动目标：引导幼儿用“请”表达自己的意愿。

活动准备：各种厨房用具

指导方法：鼓励幼儿用普通话大胆交流，并注意使用礼貌用语。

活动目标：

1、愉快地参加表演活动，愿意和同伴一起进行表演。

2、初步体验表演乐趣。

投放材料：打击乐器、表演服装

指导方法：用打击乐为歌曲伴奏，穿漂亮的衣服载歌载舞。

活动目标：

通过扮演”售货员”与”小顾客”进行角色游戏，使用”货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力。在活动过程中注意使用请、谢谢等礼貌用语。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

指导方法：

1、提醒幼儿保持超市物品的整齐。

2、注意使用礼貌用语。

教师指导：

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。

篇7：中班区域活动总结

一、活动区设置情况

根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。

在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。

在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。

我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。

在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。

其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”

二、幼儿的活动情况

在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。

在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。

大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。

幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。

孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：

1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。

2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。

3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。

三、教师的指导

我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。

1、合理制定活动目标

在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。

2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。

针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。

我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。

3、作好评价、提升经验。

我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。

中班区域活动总结2

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼

儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。

新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和

交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

中班区域活动总结3

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。

一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投

入到自己所喜欢的活动中去。

二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。

四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。

“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船”。

教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……

虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

中班区域活动总结4

区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。

给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。

在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。

让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。

科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。

篇8：中班操作区区域活动

一、引导幼儿积极参与评价活动, 成为评价的主人

幼儿是游戏的主人, 在活动结束后, 他们往往还沉浸在游戏的情节中, 经常在一起讲、说游戏的内容, 教师在评价活动中应尽可能地让幼儿想说就说, 多说, 表达他们的各种想法, 这样教师可以了解幼儿在游戏中的需求和想法, 能及时发现幼儿在游戏中出现的问题和困难。中班孩子刚开始的时候, 还不知道怎么评价, 教师应该以游戏伙伴的身份组织游戏的讲评, 这样可以拉近自己与幼儿之间的心理距离。评价时可以先提出一些需要回答的问题让幼儿来讲述, 例如:你今天什么地方玩得开心呢?有没有不开心的地方呢?是什么呢?你有需要我们帮助的地方吗?通过这些问题引导幼儿讲述自己的游戏情况, 大部分幼儿能积极讲述自己的发现, 自己在游戏中的体验, 也把成功的经验分享给了大家。在一个阶段后, 教师可以让他们自己问“为什么?”回答“怎么办?”而不再是由老师一步步的引导每个幼儿。要促使幼儿主动介绍作品, 发表自己在游戏中的见解, 逐步成为评价的主人。

二、教师要注重积极评价, 培养幼儿一种积极进取的心态

在区域活动中, 积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。中班幼儿虽已有初步的自我评价能力, 却很朦胧, 他们往往通过别人的眼睛来认识自己, 依靠自己心目中的权威人物来评价自己, 教师是他们心目中最有分量的评价者。所以教师要多给予积极评价, 多鼓励幼儿在活动中的表现, 尽量找到优点进行评价, 来激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师还可以通过表扬、孩子集体鼓掌, 或者用孩子的集体呐喊“真棒!真棒!你真棒”或是“老师为你加油”等, 充分调动孩子的激情, 让他获得成功的喜悦。如果教师再给予一个拥抱或是一个抚摸, 对他竖起大拇指, 并辅以赞许的目光和真诚的微笑。这样, 幼儿更是喜悦, 感受到了成功, 得到了肯定, 自信心倍增, 并保持一种积极进取的心态, 会有争取做得更好、更优、更棒的决心。

三、及时抓住游戏中的闪光点进行讲评, 促进幼儿在游戏中积极健康地发展

每个幼儿的探索思维不同, 他们往往能表现出让人感到新颖的东西, 教师敏锐的观察力是抓闪光点讲评的前提。在评价中, 让这些闪光点展示出来, 帮助大家共同获得, 有经验的孩子在展示中巩固了自己的知识, 其他孩子通过学习感知经验, 在以后的实践操作中可以反馈出来, 成为已有经验。教师在评价中要充分肯定幼儿特有的想法和创意, 鼓励其他幼儿向他们学习, 分享他人的成果使每个孩子都在不同程度上获得了满足, 提高了自己的能力, 获得了情感体验, 使游戏活动健康的发展。

四、注重区域活动中的分层次评价, 可以照顾幼儿中的个体差异

教师只要尊重幼儿意愿和情感的需要, 就能发挥幼儿的主观能动性。因此在评价活动中, 要做到分层次评价幼儿, 从而激发他们的内在潜能。在区域评价中要纵向衡量幼儿, 要根据他们个体的差异和个性发展, 鼓励幼儿体现自我, 勇于尝试, 对能力弱的幼儿毫不吝啬地运用激励性评价, 增强他们在区域活动中的自信心, 提高他们对区域活动的兴趣, 帮助他们提高自己, 对能力强的幼儿, 则要适当增加难度, 让他们收获更多。

五、通过区域评价活动为幼儿以后的学习延伸新的学习内容

新的教育理念是侧重幼儿未来的发展, 重视每一个幼儿都有发展, 而不是要求所有的幼儿都以相同的速度掌握某一项内容。教师在评价中鼓励幼儿用多种方式来表现自己所学习的内容, 也就是让评价过程与学习过程融为一体, 为幼儿以后的学习提供了新的内容。

在中班的建构区中, 幼儿用了许多的小型积木搭建了宝塔, 在多次修改和创新后, 宝塔搭建已经越来越熟练了, 他们开始尝试搭建辅助设施:凉亭、小桥等物体了。刚开始, 有的幼儿用大型积木排列在一起搭建小桥, 有的用塑料玩具悬空搭建小桥, 有的用小型积木叠在一起搭建小桥。幼儿多次尝试后, 教师要有意识地展开讨论:你看过什么样子的桥?它是什么样子的?幼儿在观察了广场上的桥和公园里的桥后, 总结出:桥不仅要稳固, 还要漂亮。教师又组织讨论:桥搭建在什么位置好?幼儿在思考后得:桥可以散放在宝塔的周围, 和四周的凉亭、树木等协调在一起就更美观了。由于是幼儿综合自己的观察结果, 在开始搭建后, 幼儿的建构作品比往常有层次、更丰富。在这个过程中, 可以看见教师对幼儿的建构活动的评价结果, 引出了新的学习主题, 幼儿用评价的信息去指导幼儿学习过程的展开。

综上所述, 在我们日常的工作实践中, 区域评价活动不仅仅是对最后的结果的评价, 评价过程应该是幼儿发展的过程, 这个过程应该关注孩子发展的每一个环节, 注重个性化和发展性。教师如果把握好游戏的评价, 就会让孩子体验到游戏的乐趣, 在游戏中起到画龙点睛的作用, 让评价、发展、教育真正成为一个和谐统一的过程。

摘要：中班孩子在区域活动中有了一定的自主性和主动性, 通过引导幼儿成为评价的主人, 注重积极评价, 及时抓住游戏中的闪光点进行讲评, 分层次评价等方法, 合理引导幼儿一起参与游戏的评价, 培养幼儿一种积极进取的心态, 促进幼儿在以后的区域游戏活动中积极健康地发展。