中级商务英语口语考试的问题解答

中级商务英语口语考试的问题解答（精选10篇）

篇1：中级商务英语口语考试的问题解答

Q：Give me a summary of your current job description. (对你目前的工作，能否做个概括的说明。)

A：I have been working as a computer programmer for five years. To be specific, I do system analysis, trouble shooting and provide software support. (我干了五年的电脑程序员。具体地说，我做系统分析，解决问题以及软件供应方面的支持。）

Q：Why did you leave your last job？(你为什么离职呢？)

A： Well, I am hoping to get an offer of a better position. If opportunity knocks, I will take it.（我希望能获得一份更好的工作，如果机会来临，我会抓住。）

A：I feel I have reached the “glass ceiling” in my current job. / I feel there is no opportunity for advancement. （我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即没有升迁机会。)

Q：How do you rate yourself as a professional？(你如何评估自己是位专业人员呢？)

A： With my strong academic background, I am capable and competent.

(凭借我良好的学术背景，我可以胜任自己的工作，而且我认为自己很有竞争力。）

A：With my teaching experience, I am confident that I can relate to students very well. (依我的教学经验，我相信能与学生相处的很好。)

Q： What contribution did you make to your current (previous) organization？(你对目前/从前的工作单位有何贡献？)

A： I have finished three new projects, and I am sure I can apply my experience to this position. (我已经完成三个新项目，我相信我能将我的经验用在这份工作上。)

Q：What do you think you are worth to us？(你怎么认为你对我们有价值呢？)

A：I feel I can make some positive contributions to your company in the future. (我觉得我对贵公司能做些积极性的贡献。)

Q：What make you think you would be a success in this position？(你如何知道你能胜任这份工作？）

A：My graduate school training combined with my internship should qualify me for this particular job. I am sure I will be successful. (我在研究所的训练，加上实习工作，使我适合这份工作。我相信我能成功。)

Q：Are you a multi-tasked individual？(你是一位可以同时承担数项工作的人吗？) or Do you work well under stress or pressure？(你能承受工作上的压力吗?)

A：Yes, I think so.

A：The trait is needed in my current（or previous) position and I know I can handle it well. (这种特点就是我目前（先前）工作所需要的，我知道我能应付自如。)

Q：What provide you with a sense of accomplishment. （什么会让你有成就感？）

A：Doing my best job for your company. (为贵公司竭力效劳。)

A：Finishing a project to the best of my ability. (尽我所能，完成一个项目。)

Q：If you had a lot of money to donate, where would you donate it to？Why？(假如你有很多钱可以捐赠，你会捐给什么单位？为什么？)

A：I would donate it to the medical research because I want to do something to help others. (我会捐给医药研究，因为我要为他人做点事。)

A：I prefer to donate it to educational institutions. (我乐意捐给教育机构。)

Q：What is most important in your life right now？(眼下你生活中最重要的是什么？)

A：To get a job in my field is most important to me. (对我来说，能在这个领域找到工作是最重要的。)

A：To secure employment hopefully with your company. (希望能在贵公司任职对我来说最重要。)

Q：What current issues concern you the most？(目前什么事是你最关心的？)

A：The general state of our economy and the impact of China' entry to WTO on our industry. (目前中国经济的总体情况以及中国入世对我们行业的影响。)

Q： How long would you like to stay with this company？(你会在本公司服务多久呢？)

A： I will stay as long as I can continue to learn and to grow in my field. (只要我能在我的行业力继续学习和长进，我就会留在这里。)

Q：Could you project what you would like to be doing five years from now？(你能预料五年后你会做什么吗？)

A：As I have some administrative experience in my last job, I may use my organizational and planning skills in the future. (我在上一个工作中积累了一些行政经验，我将来也许要运用我组织和计划上的经验和技巧。)

A：I hope to demonstrate my ability and talents in my field adequately. (我希望能充分展示我在这个行业的能力和智慧。)

A：Perhaps, an opportunity at a management position would be exciting.（也许有机会，我将会从事管理工作。）如果不愿正面回答，也可以说：It would be premature for me to predict this. （现在对此问题的预测，尚嫌过早。）甚至还可以打趣的说： Hypothetically speaking, I might be able to do your current job as a director.（或 CEO 或 president）((说不定，我也能做你现在主任的工作呢！)

Q： What range of pay-scale are you interested in？(你喜欢那一种薪水层次标准？)

A： Money is important, but the responsibility that goes along with this job is what interests me the most. (薪水固然重要，但这工作伴随而来的责任更吸引我。)

A： 假如你有家眷，可以说： To be frank and open with you, I like this job, but I have a family to support. (坦白地说，我喜欢这份工作，不过我必须要负担我的家庭。)

Q：What is your strongest trait(s)？(你个性上最大的特点是什么？)

A：Helpfulness and caring.（乐于助人和关心他人。）

A：Adaptability and sense of humor.（适应能力和幽默感。）

A：Cheerfulness and friendliness.（乐观和友爱。）

Q： How would your friends or colleagues describe you？（你的朋友或同事怎样形容你？）

A： (pause a few seconds) (稍等几秒钟再答，表示慎重考虑。) They say Mr. Chen is an honest, hardworking and responsible man who deeply cares for his family and friends. (他们说陈先生是位诚实、工作努力，负责任的人，他对家庭和朋友都很关心。)

A：They say Mr. Chen is a friendly, sensitive, caring and determined person. (他们说陈先生是位很友好、敏感、关心他人和有决心的人。)

Q：What personality traits do you admire？(你欣赏哪种性格的人？)

A： (I admire a person who is）honest, flexible and easy-going. (诚实、不死板而且容易相处的人。)

A： (I like) people who possess the “can do” spirit. (有“实际行动”的人。)

Q：What leadership qualities did you develop as an administrative personnel？(作为行政人员，你有什么样的领导才能？)

A：I feel that learning how to motivate people and to work together as a team will be the major goal of my leadership. (我觉得学习如何把人们的积极性调动起来，以及如何配合协同的团队精神，是我行政工作的主要目标。)

A：I have refined my management style by using an open-door policy. (我以开放式的政策，改进我的行政管理方式。)

Q：How do you normally handle criticism？(你通常如何处理别人的批评？)

A：Silence is golden. Just don’t say anything; otherwise the situation could become worse. I do, however, accept constructive criticism. (沉默是金。不必说什么，否则情况更糟，不过我会接受建设性的批评。)

A：When we cool off, we will discuss it later. (我会等大家冷静下来再讨论。)

Q： What do you find frustrating in a work situation？(在工作中，什么事令你不高兴？)

A： Sometimes, the narrow-minded people make me frustrated. (胸襟狭窄的人，有时使我泄气。)

A：Minds that are not receptive to new ideas. (不能接受新思想的那些取。)

Q：How do you handle your conflict with your colleagues in your work? (你如何处理与同事在工作中的意见不和？)

A：I will try to present my ideas in a more clear and civilized manner in order to get my points across. (我要以更清楚文明的方式，提出我的看法，使对方了解我的观点。)

Q：How do you handle your failure？(你怎样对待自己的失败？)

A： None of us was born “perfect”. I am sure I will be given a second chance to correct my mistake. （我们大家生来都不是十全十美的，我相信我有第二个机会改正我的错误。）

1.关于中级商务英语口语考试的常见问答

2.商务英语（BEC）中级口语考试范本

3.BEC商务英语中级口语考试评分标准

4.商务英语考试中级口语考试常见的3个问答

5.商务英语考试中级口语考试常见问答

6.商务英语中级复习技巧

7.中级商务英语常见语句问答

8.BEC商务英语中级写作常用首句句型

9.商务英语中级考试答题技巧

篇2：中级商务英语口语考试的问题解答

A：?Money?is?important,?but?the?responsibility?that?goes?along?with?this?job?is?what?interests?me?the?most.?(薪水固然重要，但这工作伴随而来的责任更吸引我。)

A：?假如你有家眷，可以说：?To?be?frank?and?open?with?you,?I?like?this?job,?but?I?have?a?family?to?support.?(坦白地说，我喜欢这份工作，不过我必须要负担我的家庭。)

Q：What?is?your?strongest?trait(s)?(你个性上最大的特点是什么?)

A：Helpfulness?and?caring.(乐于助人和关心他人。)

A：Adaptability?and?sense?of?humor.(适应能力和幽默感。)

A：Cheerfulness?and?friendliness.(乐观和友爱。)

Q：?How?would?your?friends?or?colleagues?describe?you?(你的朋友或同事怎样形容你?)

A：?(pause?a?few?seconds)?(稍等几秒钟再答，表示慎重考虑。)?They?say?Mr.?Chen?is?an?honest,?hardworking?and?responsible?man?who?deeply?cares?for?his?family?and?friends.?(他们说陈先生是位诚实、工作努力，负责任的人，他对家庭和朋友都很关心。)

A：They?say?Mr.?Chen?is?a?friendly,?sensitive,?caring?and?determined?person.?(他们说陈先生是位很友好、敏感、关心他人和有决心的人。)

1.商务英语考试中级口语听力技巧指导

2.商务英语考试相关问题

3.BEC商务英语考试内容

4.商务英语考试办公司口语

5.商务英语考试费用

6.商务英语考试试题

7.BEC商务英语中级口语考试评分标准

8.BEC初级商务英语考试时间

9.商务英语考试阅读答题技巧

篇3：中级商务英语口语考试的问题解答

1 语域理论

语域理论来源于英国的语境主义。人类学家Malinowski在二十世纪三十年代提出了情景语境和文化语境。之后, Firth将语境概念发展为语义存在语境的理论。六十年代Halliday继承并发展了Firth的“典型语言环境”, 将语言与社会结构联系起来研究, 指出语言形式的选择在很大程度上受文化环境的制约。八十年代Halliday进一步将语域理解为与某一情景组成 (situational configuration) 语场 (field) 、语旨 (tenor) 、语式 (mode) 有关的语义组成 (semantic configuration) 。从意义系统的角度来说, 情景组成的三个变量分别形成概念意义、人际意义和语篇意义。改变情景组成中的一项则意味着意义的改变, 进而会引起语域的变化。 (Halliday&Hasan, 1985:35)

2 测试说明

语言测试是测试受试者在特定的情景下语言的输出, 进而推测出受试者的语言能力, 而测试说明则是要给出测试任务, 并对受试者完成任务的方式作出一些限定, 以便受试者能够在完成任务过程中表现出测试设计者所期望的能力。Bachman (1990) 认为测试说明应该包含language (测试语言) 、channel (测试方式) 、the specification of procedures and tasks (测试任务和程序的规范) 和the explicitness of the criteria for correctness (测试正确标准的明确性) 四个方面。

测试说明在受试者受试过程中极为重要。David P.Harris (1969) 认为测试说明应该简单易懂并不含歧义, 此外, 还应配有足够典型的例子来进行辅助说明。其目的是确保所有考生, 包括能力较为薄弱的考生都能够完全充分理解考试问题和任务。简言之, 测试说明的目的是让所有考生在同一水平上接受测试, 以避免在最后考试结论分析时我们不能确定受试者较差的表现是由于受试者语言能力所致, 还是由于受试者不清楚考试问题或任务所致。为了避免让受试者将宝贵的考试时间浪费在猜测测试说明的意义上面, 而不是放在测试问题或任务解决方面, 测试说明应尽量做到简洁明了。

3 测试的真实性

黄大勇 (2004) 认为语言测试是受试者在测试这种特殊场景之中所完成的语言输入和输出过程, 并将这一过程归纳为输入、输出和情景三个部分。据此, (Lewkowicz, 2000) 认为语言测试的真实性包括输入的真实性 (如测试文本、测试任务) , 输出的真实性和情景的真实性。语言测试设计者主要是通过输入的真实性和情景的真实性来确保受试者输出的真实性。具体到写作测试之中, 输入真实性和情景真实性的实现方式主要体现在文本和考题。文本主要是指的写作任务前的测试说明, 考试说明会给定考生一个特定的角色。考题则是将这个特定角色置于一个特定的情景过程之中。对于测试说明的真实性问题, Morrow (1991) 指出真实文本是实际生活之中为了传递信息, 真实人或者是作者为真实的人所说或所写的语音材料或文字材料。Harmer (1991) 和Nunan (1989) 从目的角度来定义真实文本, 他们认为真实文本的受众是本族语者而非语言学习者。Bachman&Palmer (1996) 则从语言测试任务的特征与目标语使用任务的特征的匹配度的角度来定义真实文本, 并认为匹配度越高, 则真实性越强。综上所述, 写作测试中的真实性主要是通过文本和考题两个方面来实现的, 而这两个方面都分别侧重于语料的真实性和任务的真实性。

4 从语域角度来看写作测试的真实性

如前所述, 测试说明除了向考生解释说明具体的测试问题要求之外, 还会作为文本给考生创造一个尽可能真实的情景。下面本人将从语域构成的三个方面具体分析剑桥商务英语写作测试说明真实性的实现。

4.1 语场 (field)

语场 (field) 指的是交流话题、参与者和环境, 主要影响交流过程中的词汇和语法选择。

在剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明通常都会通过文字设定一个真实情景, 如假定受试者身份为某打印机公司的职员, 为推销产品, 需用一些说明手册和打印机样品, 为此要给销售部的经理写个便条;又如假定受试者是跨过公司的一名职员, 需要为人事经理安排公司年会, 为此要给人事经理写邮件通知年会相关注意事项等;再如假定受试者是大型集团公司中的一员, 由于工作原因, 需要在公司内部行进职位调动, 为此要给同事写邮件告知职位变动的时间、新岗位的职责等信息。除了通过文字给定真实场景之外, 测试说明还采用截取邮件 (如图1) 和截取批注 (如图2) 等方式从形式上提高真实性。

Weir (1990) 曾指出当测试任务得以更加准确确定时……测量不同受试者水平也会变地相对容易, 而且提高了测试评分的信度。这也从另一个方面说明, 由于有了具体的情景, 输出的内容才不至于五花八门, 不同考生的答案之间才具有可比性, 从而减少评卷的主观性, 进而提高试卷的信度。

4.2 语旨 (tenor)

语旨 (tenor) 指的是交流参与者之间关系, 主要影响交流中正式非正式语言, 尤其是术语的选择。在与谁交际的问题上, 我们可以分析考试说明里面的代词来分析。虽然测试中, 考试设计者和受试者不是处于同一地位上。一方面考试设计者要向受试者布置写作任务, 另一方面考试设计者要确保受试者充分理解写作任务。几乎所有的考试说明都采用的第二人称代词“you”或第二人称的物主代词“your” (如笔者随机抽取一份剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明进行代词统计, 发现you和your一共出现了70次) 。采用第二人称代词拉近了设计者与受试者之间的距离, 受试者直接从设计者处接收任务, 从而避免了话语转述带来的信息流失。同样, 在谈论写作所涉及的第三方时, 考试设计者采用的是第三人称代词“they”或集合名词“staff”, 从而拉开与其他人的距离, 但是, 当我们从另外一个角度来看, 这无疑从拉近了考试设计者与受试者之间的距离。

4.3 语式 (mode)

语式 (mode) 指的是交流的渠道, 主要影响交流中口语或书面语的选择。由于本文探讨的是剑桥商务英语考试 (中级) 写作中的测试说明, 在语式方面, 考试设计者采用了笔语书面语的方式。为了使所有受试者都能够很好理解测试的任务要求, 测试说明采用直接对话的形式。在有限的考试时间里, 为了使受试者尽快进入写作任务的具体情景之中, 除了直接采用陈述句进行描述受试者身份或受试者当前所处的情景之外, 考试设计者还大量使用了祈使句型告诉受试者正在发生的事情以及受试者需要完成的写作任务。在用词方面, 测试说明中经常使用giving, explaining, providing等词语要求受试者给出信息, 解释原因, 提供方案。

5 结束语

该文采用的系统功能语法中的语域理论从语场、语旨和语式三个方面分析了剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明是如何实现测试真实性的, 如语场中设定真实场景、语旨中采用第二人称代词、语式中采用陈述句祈使句等。此研究发现是否在剑桥商务英语考试 (中级) 的听力测试、口语测试和阅读测试中是否同样适用有待于以后研究的进一步证实。此外, 将来研究还可将国内英语测试的说明与国外英语测试的说明进行对比分析来改进试卷设计, 进而提高考试的信度。

摘要：该文采用系统功能语言学派中的语域理论具体分析了剑桥商务英语考试 (中级) 写作中测试说明的真实性实现方式。研究发现, 在语场方面, 该测试说明倾向设置真实场景;在语旨方面, 该测试说明大量采用第二人称代词;在语式方面, 该测试说明使用陈述句祈使句等句式。

关键词：语域理论,测试说明,真实性

参考文献

[1]Bachman L.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford:Oxford University Press, 1990.

[2]Bachman L, Palmer A.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press, 1996.

[3]David P Harris.Testing English as a Second Language[M].NewYork:Mc Graw-Hill Book Company, 1969.

[4]Halliday M A K, Hasan R.Language, Context and Text[M].Vic-toria:Deakin University Press, 1985.

[5]Harmer J.The Practice of English Language Teaching:NewEdition[M].London:Longman, 1991.

[6]Lewkowics Jo A.Authenticity in language testing:some out-standing questions[J].Language Testing, 2000, 17 (1) :43-64.

[7]Morrow K.Evaluating Communicative Tests[C]//Anivan S.Cur-rent Developments in Language Testing, Singapore:SEAMEORegional Language Center, 1991:111-118.

[8]Nunan D.Designing Tasks for the Communication Classroom[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[9]Weir C J.Understanding and Developing Language Tests[M].Prentice-Hall.International (UK) Ltd., 1993.

[10]Widdowson H G.The authenticity of language data[C]//Fauselow J F, Crymes R H.On TESOLP 76.1976.

[11]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究, 2004 (2) .

篇4：中级商务英语口语考试的问题解答

关键词：剑桥商务英语中级 商务英语听力 对策

本文拟从商务英语听力教学的角度，针对学生在剑桥商务英语中级考试中普遍存在的听力问题，提出几点教学策略。根据笔者的调查，86%的商务英语专业学生（天津机电职业技术学院外语系二年级学生）认为，剑桥商务英语中级考试（BEC VANTAGE）听力部分较难，失分较多。这主要表现在两个方面：一是对商务英语词汇和语言环境缺乏认识，导致听力理解的失误或使其处于空白状态；二是听听力和阅读题目信息之间的矛盾——没有充分利用时间预读题目信息。为了解决这两个问题，我们应该先从剑桥商务英语中级考试听力部分的题型说起。

一、剑桥商务英语中级考试听力内容和形式

BEC中级听力的试题由三部分组成，共30个问题，大约40分钟完成（包括10分钟撰写答案的时间）。每题1分，听力测试总分为30分。采取的形式为填空、选择搭配和选择题。见下表：

第一部分（Part 1）

这部分由3段面对面的对话（face-to-face conversation）或电话交谈（telephone conversation）组成。听完每段对话后，考生需要填写1个表格，这个表格的内容可能是电话留言、发票、登记记录或留言簿等。每个表格中有4个空格，需要填写1-2个单词或数字。每段谈话或留言，不一定是标准英音，考生可以听两遍，要求在听的过程中填写答案。

这部分试题相对比较简单，考生只需要获取对话中的事实性信息，填写1-2个单词或数字即可。对话涉及的内容非常广泛，包括询问、邀请、求职登记、抱怨、预订或储蓄业务等。考生在听录音的同时，要快速阅读试卷上表格中的信息，借助这些提示信息来听取对话中的关键词。例如，人名、地名、日期、电话号码、房间号、产品编号或规格等，并及时作记录。

第二部分（Part 2）

这部分又分为两组，从形式上看，这道题目并不难。每组的形式安排都一样：考生将听到5段简短的独白（monologue），然后将每个独白与一组标有A-H字母的选项对应起来。在每一组里都有8个内容大致相似的选项。总的主题在题目的提示中有简单的说明，考生需要快速阅读题目，以便获得提示的信息，这将有助于考生完成下面的听力测试。

这部分听力主要测试的是考生总体获取信息和推断的能力。考生需要根据很短的听力材料迅速判断出各种情景，考生要具有获取听力材料的主旨和理解材料的主要思想的能力。为了成功地回答问题，考生需要边听边提炼出答案。“字对字”的翻译是不行的，考生不要指望在听力材料中听到这种明显的线索，必须要经过归纳和推理，才能得到正确的答案。

第三部分（Part 3）

这部分的题目相对较难。在这部分，考生将会听到一段较长的独白（monologue）或对话（dialogue），通常大约4分钟，500字左右。其内容涉及广泛，可能是采访、报告、演讲、两个或更多人参与的讨论。听完录音后，完成8道3个选项的选择题。题目重点是考查考生对文章的细节和主旨的把握，也可能问及意见或观点。由于我们的学生并未进入工作阶段，对商务知识和背景了解并不是很丰富，造成了在听力考试中理解的主要困难。

二、剑桥商务英语中级听力教学对策

对策之一：商务资料阅读和商务情景听力相结合，相得益彰。

读和听相结合的做法由来已久，并无多少创意。可是，读与听如何结合才能收到提高听力的效果，是本文重点讨论的问题。笔者根据学生的具体需要，结合自己的和他人的教学经验，进行了一系列的教学实践。

教学的情况往往是这样：虽然坚持进行了几个月或半年多的商务英语听力训练，但是仍然有许多学生反映“商务英语听力没有多大的进展”、“听不懂商务英语词汇”、“不能理解商务活动中的重要内容”等。这些问题反映出的一个重要现象是商务英语听力训练缺乏指导和方法。听前没有一定的准备和要求，听后没有针对问题进行及时的解决和总结，片面强调了“听”的过程的重要性，使听力处于一种随意的状态，没有达到集中精力捕捉重要信息的目的。从认知角度看，有方法、有要求的学习是有意识的学习，而无方法、无要求的学习是无意识的学习，这两者在学习的后效上是有差别的。美国心理学家古德伊洛在论述有意学习和无意学习的区别时，举了一个例子：一个儿童在学习拼写niece一词时，他会重复背诵一百遍，可是拼写的时候还是写错，其原因有二：一是他没有集中注意力，二是他没有讲究方法。如果在他背记单词时，告诉他一些读音规律，这样，用一分钟的注意力来学习这个词的某些部分比心不在焉地单调重复一百遍的学习效率要高得多。那么，除了听之外，为什么阅读会成为提高听力的一个重要环节呢？首先，商务英语听力与阅读能力一样，是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密结合在一起的综合能力，是两种本质相同的语言接受能力，所遵循的思维方式基本一致。在学习过程中，对声音的接受可以帮助理解意义，对意义的认识可以帮助对语音的进一步巩固。此外，从商务英语听力中遇到的困难来看，阅读无疑是解决这些困难的有效途径。通过阅读，扩大商务英语词汇量，尤其加深了对商务英语词汇的理解；通过商务英语阅读了解商务背景知识；通过商务英语阅读把握商务文章句型结构和篇章结构。因此，商务英语阅读与听力同时进行可以使这两种能力都得到提高。下面我们将讨论如何将商务英语听力与阅读结合起来。

1.安排一定的时间进行商务英语文章的精读。在商务英语的教学过程中，我院商务英语专业采用的是英国剑桥大学考试委员会推荐的《新编剑桥商务英语（中级）学生用书》（第三版）。教师在商务英语阅读的教学过程中应该做出阅读指导，比如，就相关的商务话题提问，介绍相关的商务活动知识、背景等等，让学生在阅读之前进行思考。阅读之后，完成就该篇文章所安排的一定问题，加深理解记忆。此外，教师可以对阅读过的商务英语文章材料作一点篇章结构分析，使学生清楚商务文章的题材和句型特点，提高学生阅读商务文章的兴趣和水平，形成读-听-读的反复循环。这就是为什么学生对日常生活会话的听力理解更容易接受，正是因为他们大部分时间都在接触这些内容。因此，要让学生在商务英语听力上取得好成绩，就必须让学生尽早通过阅读商务英语文章这一有效的办法熟悉商务词汇、背景知识和商务对话中的高频句型结构等等。随着经济的全球化，商务英语已经被使用到了各个领域。作为教师，也可以为学生从报纸、杂志和互联网上获得热点商务文章，使学生有一个听、读甚至说的反复循环过程，提高商务词汇的再现率。通过针对性的阅读，了解商务知识，积累商务词汇。同时也为听力过程中遇到的疑难部分找到了解答的依据。只有持之以恒，听和读才能形成良性循环，产生积极的效果。

2.安排一定的时间进行商务英语精听。商务英语精听，即抽出一些具有代表性的商务英语听力材料，反复播放，多次收听，全面、细致地领会其内容。教师可以选择剑桥商务英语中级考试中听力部分的第三部分，这部分通常为大约4分钟，500字左右的独白或对话。而独白中的报告、演讲、产品展示等因为语速较快、句型结构较复杂，理解较为困难，可以作为精听的训练材料。精听的目的是让学生详细地了解所听内容，以达到完全理解的程度。在精听过程中，力图解决几个具体问题：熟悉整篇文章的主要句型结构，抓住中心思想，总结商务词汇及其搭配，找出同一文体的高频商务词汇和短语，做到逐句听懂并且复述。同时，教师应准备一定的相关问题，测试学生听力结果。在精听的时候，有必要在理解句子结构的基础上用短语或意群来进行商务英语词汇的听力训练，也就是说，词汇的听力训练最后还是应该回到句子中去，完成句子对听觉的刺激。精听的目的是让学生对商务题材的听力资料有比较完整的把握，使学生对商务听力资料有比较清晰的认识。

3.商务英语泛听与泛读相结合。精读和精听是深入商务信息内部层面的一种方式，它要求学生详尽地理解所听、所读的商务材料。而商务英语泛听和泛读则意在多听多读的基础上积累和扩充词汇量、信息量、增强语言感知和熟悉商务背景知识。在商务英语听力的训练中，有一个经常使学生困惑的问题就是商务背景知识的欠缺，而采取广泛、系统的阅读，是解决这个问题必不可少的一个环节。随着经济全球化的日益广泛推进，以及现代化教学手段的不断丰富，教师可以通过各种渠道获得水平相当的商务英语资料作为学生的泛读材料，弥补商务背景知识和经验的缺乏。同时，要求学生每天坚持收听BBC或VOA的财经新闻，筛选有代表性的新闻录制成音频资料，以供学生使用。学生要准备做好笔记，以便平时收听时记录要点，再根据笔记去阅读文字资料，通过阅读又可以反过来修正听时的错误或者增加一些听时没有理解的信息。

对策之二：眼耳兼顾，听音读题两不误。

根据调查，约百分之三十几的学生反映阅读题目和听力不能兼顾。对于第一部分的听写题，第二部分的主旨题和第三部分的单选题，把握听前预读题干信息，听中捕捉重要信息，以及听后记忆信息做出正确答案，每一步骤都是重要的。剑桥商务英语中级考试听力部分，要考查考生用英语对商务知识的听读理解之外，还要考查考生在商务交流背景下捕捉重要信息和对文章细节和主旨把握的能力。因此，当面对这样一个综合性很强的考试时，考生单纯的阅读能力或者听力能力是不能游刃有余地应对考试的。原因有：1.阅读速度不快，因为没有养成良好的阅读习惯，尤其是快速阅读的习惯；2.对文字题目感到生疏，无法对将要听到的内容做出比较准确的预测；3.缺乏一边阅读、一边听材料的专项训练；4.心理紧张，缺乏自信心，身心不能放松，理解力因此锐减。

针对这一现象，要培养学生良好的快速阅读习惯。无论是自我训练还是在快速阅读课上，应该力求做到：眼睛运动的次数以短语为单位；不要有“复视”的习惯，避免多次返回重读一个字或一个短语的现象发生。进行这种训练时，可以选择较为浅显的阅读材料，比如，简易读物，难度适中的商务阅读材料等。因为学生不必为读物的生词和句子结构而伤脑筋，易于培养流畅的阅读习惯并改善阅读技巧，使其在阅读中获得莫大的乐趣。

综上所述，商务英语听力能力的提高不仅与学生的听力水平有直接的关系，还与学生的阅读能力和阅读习惯有密切的关系，它从一定程度上反映了学生的综合语言水平。因此，这种借助商务英语快速阅读和精读训练来提高商务英语听力水平的做法，不仅会提高听力，同时还能提高学生综合的商务语言素质，有助于他们培养良好的学习方法。然而，教学只是一个方向引导，更为重要的是学生自己在这种引导下的自我训练，养成习惯，持之以恒，并根据自己的特点和弱点，寻找一条适合自己的路子。这样不仅对剑桥商务英语中级考试有很大帮助，也对以后参加大学英语六级考试，甚至剑桥商务英语高级考试奠定了良好的基础。

参考文献

1.《新编剑桥商务英语》（中级）学生用书.北京：经济科学出版社，2008

2.《新编商务英语听力》教学方法探索.市场周刊（理论研究），2008（1）

3.王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法.外语电化教学，2003（4）：51-53.

篇5：商务英语考试中级口语对话

A：My graduate school training combined with my internship should qualify me for this particular job. I am sure I will be successful. (我在研究所的训练，加上实习工作，使我适合这份工作。我相信我能成功。)

2.Q：Are you a multi-tasked individual?(你是一位可以同时承担数项工作的人吗?) or Do you work well under stress or pressure?(你能承受工作上的压力吗?)

A：Yes, I think so.

A：The trait is needed in my current(or previous) position and I know I can handle it well. (这种特点就是我目前(先前)工作所需要的，我知道我能应付自如。)

3.Q：What provide you with a sense of accomplishment. (什么会让你有成就感?)

A：Doing my best job for your company. (为贵公司竭力效劳。)

A：Finishing a project to the best of my ability. (尽我所能，完成一个项目。)

4.Q：If you had a lot of money to donate, where would you donate it to?Why?(假如你有很多钱可以捐赠，你会捐给什么单位?为什么?)

A：I would donate it to the medical research because I want to do something to help others. (我会捐给医药研究，因为我要为他人做点事。)

A：I prefer to donate it to educational institutions. (我乐意捐给教育机构。)

5.Q：What is most important in your life right now?(眼下你生活中最重要的是什么?)

A：To get a job in my field is most important to me. (对我来说，能在这个领域找到工作是最重要的。)

篇6：剑桥商务英语考试中级口语话题

Quality of display

Staff selected

Firstly, when exhibiting at trade fair, quality of display is very important. The quality of the display will affect the public image of the company. Therefore you should make sure that what you display should be of high quality and show the best of your products.

Secondly, it is also important to select the right staff. There have to be people who are informative and have excellent communicative skills so as to answer any kind of questions produced by potential customers.

篇7：剑桥商务英语考试中级口语话题

Wow, you see now the car industry is changing so rapidly that we can hardly imaging. Only three month passed , and the company brings out another new model of the car, especially whose target consumers ages from 18 to 25 years old.

Well, this new product aims to target consumers between 18 to 25 years old .

They are young and can be easily attracted by novel things, I mean, we should outline the unique design of the car model, which leaves the impression of fashion on consumers.

They would prefer to things which are very eyecatching. However, I wonder if they can afford it for people under 25 years old do not have that many savings. It’s necessary to convince them that this type of cars is good value for money.

Then we are able to make profits from them.

So that comes to the problem how to present the car to our target consumers effectively though an advertising campaign.

I think TV commercials can meet our needs. For one can it can reach a large number of audience at a low cost per person. For another, television allows creative use of action, color, and sound which that cannot possible in any other medium.

In addition, giving leaflets is another way to show them the new model.

篇8：中级商务英语口语考试的问题解答

情境教学很早便已经引入中国, 并且在中国获得了广泛认同。在中国,由李吉林创设的小学语文的情境教学为我们提供了很好的范例,他从教育实践的第一线———课堂教学出发,从“情”与“境”、“情”与“辞”、“情”与“理”、“情”与“全面发展”的辩证关系出发,创设了典型场景”(于兰,2011),是情境教学模式的典范。根据渤海大学于兰教授对情境教学的定义,可以知道凡是有意识地通过情境创设进行的教学都可以称作情境教学。基于建构主义理论,国内有学者指出情境教学形象地展现了外部操作活动的内化和内部抽象符号的外化这一双向建构过程。笔者认为于兰教授对于情境教学的特点分析十分到位,即情境教学具体有四个特点:主体性、互动性、探究性和体验性。

二、情境教学引入剑桥商务英语中级教学的动力和意义

在实际的语言教学中引入情境教学是非常重要的, 可以在模拟化的情境中让学生了解并掌握语言。剑桥商务英语是为剑桥大学和中国教育部联合进行的BEC考试而开设的相关英语科目。BEC考试是针对外企在中国对其员工的英语水平进行评估的考试,有很强的实用性。为了帮助学生和社会考生通过BEC考试,剑桥大学编排了一整套教材。高职院校的商务英语专业基本都开设了《剑桥商务英语》初级和中级课程,可见这门课程对高职英语专业学生毕业后在公司任职具有非常重要的借鉴和指导意义, 学生应该在学校期间尽可能地掌握好这门课程的知识。笔者连续几年都在进行剑桥商务英语中级的教学,在教学中渐渐发现把情境教学引入该课程,学生能够更好更迅速地理解商务环境和商务案例,身处情境之中,学生也能够有更多的机会深入情境,凭借情境,促进整体发展。为了让学生在毕业后顺利步入有关企业和提前熟知商务环境,在教学时,教师应根据教材和学生特点进行情境的创设,学生在特定情境中的主动学习可以让课程学习既变得生动有趣,又充满挑战。

三、情境教学的具体应用

1.情境的创设

情境的创设非常重要,是一门课程开展下去的基础,因此在创设情境时不能随意, 情境的创设既要在教材的基础上进行,又要适当引入课外知识,又要照顾学生的实际水平和他们的兴趣爱好, 体现教师对教材的熟悉程度及对学生兴趣和水平的掌握。在创设情境时,注意以下方面:其一,一定要突出学生的主体性,让学生每次上课都能身体力行,不是简单地坐在教室里,被动地听老师讲述课文;其二,情境要有趣味性,只有有趣的东西才能吸引学生的注意力,让学生有意愿亲自参与,在趣味的引领下完成知识的掌握;其三,情境要有可操作性,每次上课的子情境不能太复杂, 情境中的活动一定是学生能够通过网络和其他途径收集资料后合作完成的, 如果太复杂而导致学生完不成任务,就达不到情境教学的要求。因此,情境创设得成功会给教学带来预期的理想效果。《剑桥商务英语》中级教材是由剑桥大学编撰的,融合了国外先进的教育理念,更重要的是教材中有大量具体和真实的企业、公司案例,能够帮助学习者快速、方便地进入具体的商务环境中。然而,笔者在对整个教材进行通读之后发现,每个单元虽然完整,但单元与单元之间缺乏逻辑的内在联系, 无法使整本书构成完整的有机整体。鉴于此,笔者通过实践和学生的实际情况,将整本教材分成三个大情境,在三大情境中再分别设立子情境,这样使得每个单元都能发挥它们的优势,但又不显独立,而是有机联系在一起,三大情境分别是:公司架构与团队工作、公司内部管理、公司外部业务。

2.情 境中的互动

情境创设完成以后, 满足学生在特定情境中的活动需要才是情境设立的初衷。学生在情境中的活动离不开三个要素:学生、教师、任务。任何情境的教学都需要首先让学生了解他们将要面临什么任务,需要实现什么目标,最终应该掌握什么知识。教师在其中进行穿针引线的工作,将整个课堂教学中零散的环节整合起来也很重要。最重要的还是学生,因为学生是学习的主体, 任何任务的布置和教师的活动都是围绕学生的需要进行的。只有将学生、教师和任务三者有机结合起来,才能实现情境中的互动。下面以子情境“公司福利”为例,详细说明学生、教师在情境中的互动, 以及如何将情境教学贯彻执行。在“公司福利”这个子情境中,首要的要素是教师要迅速将学生带入到创设好的情境中, 这一活动可以通过相关的热身活动即任务完成。如,首先播放一段视频,让学生直观地了解公司员工在讨论福利时会有什么举动和他们各自的需求。然后设计一些问题,让学生积极参与讨论,发表他们的观点,说明对福利最初的理解。这些问题可以是:(1)What is importantto you when choosing a job? (2)What benefits does your companyoffer?调动学生的积极性 ,让学生主动积极地参与到问题的讨论中并说明自己的观点是非常重要的, 教师一定要适时进行提醒和鼓励。热身活动完成后,学生对公司会有什么样的福利有了粗略的了解,接下来案例的举出就显得及时而必要了。教师应事先在网上或其他书籍中找到合适的案例, 在课堂上及时呈现出来,学生在看到案例时,能够在公司的大背景下,对案例中提及的员工的实际情况作出分析。为了使课堂有效而活跃,学生可以根据事先分好的小组,进行小组讨论,找到可能的答案,然后挑一位代表在全班同学面前用英语进行陈述,说出小组的分析结果并说明原因。在这个过程中,教师可以在需要时进行提示, 但不应该干预学生的讨论活动和他们得出的答案,因为每个小组的想法和思路是不一样的,有可能相同的案例会得出不同的结论, 这是肯定且必要的。通过案例分析,对于“公司福利”这个情境中的各个知识点,学生能基本掌握。所以情境中的互动,包括学生间的互动、教师与学生的活动,以及学生与情境间的活动就取得了良好的效果。

3.情 境中的评价

要了解学生的学习效果和掌握知识的情况, 在特定的情境中对学生的表现作出评价也是非常重要的一环。还是以“公司福利”这个子情境为例,学生对每一个问题的回答都应该得到其他组同学和教师的评价,指出他们的正确与否。在对案例进行分析之后, 教师往往会请其他组成员对该组学生的结果进行分析, 得出判断, 提出该组学生的结果合理和不合理之处。在所有这些活动结束后,教师要进行总结 ,指出所有同学的表现 ,最好能给出一个参考答案,让学生有一个判断的依据。当然,这个答案教师一定要强调不是唯一的,因为很多案例的答案是可以因人而异的。所有的评价活动都基于“公司福利”这个情境,不能脱离但可以适当高于它,给学生自由发挥和想象的空间。

摘要：情境教学对于外语教学是非常实用的一种教学模式,将其应用于剑桥商务英语中级的教学中一样会取得良好的教学效果。教师要为学生创设出合理和有趣的情境,让学生在情境中进行互动,获得评价,最终快速掌握知识要点。

篇9：商务英语中级考试常用词汇

等利润曲线表示能够产生某一利润水平的所有投入品组合。

2、等产量曲线(Isoquant)

等产量曲线表示能够产生某一产量的所有可能的(有效率的)投入品组合.

3、等收益线(lsorevenue line)

等收益线表示能够产生相同总收益的两种商品产量的全部组合。

4、折弯的需求曲线(Kinkeddemand curve)

折弯的需求曲线是垄断厂商面对的在现行的价格下有一个折点的需求曲线，需求在价格上升时要比价格下降时更富有弹性。

5、劳动(Labor)

劳动是指生产商品和服务的过程中所使用的人们的努力、体力和脑力。

6、土地( Land)

土地是指用于生产的、包括矿产和土地在内的自然资源。

7、边际收益递减律(Law of diminishing marginalreturns)

根据这一法则，如果不断添加相同增量的一种投入品(且若其他投入品保持不变)，这样所导致的产品增量在超过某一点后将会下降，也就是说，边际产品将会减少。

边际效用递减律(Law of diminishing marginal utility)

根据这一法则，当一个人消费越来越多的某种商品时(其他商品的消费保持不变)，商品的边际效用最终会趋于下降。

8、勒纳指数(Lerner index)

勒纳指数度量一个厂商所拥有的垄断势力的大小，它等于(P-MC)/P，此处P是厂商的价格，MC是边际成本。

9、学习曲线(Learning curve)

学习曲线表示一种商品的平均成本与生产者的累积总产量之间的关系。

10、限制性定价(Limit pricing)

限制性定价是指为了阻止其他厂商进人而采取的一种定价。限制性价格是一种使得进入者失望或阻止它们进入的价格。

11、长期(Long run)

长期是指所有投入品都是可变的时间期限。在长期中厂商可以全部改变它所使用的资源。

12、边际成本(Marginal cost)

边际成本是指由于增加最后一单位产量导致的总成本的增加。

13、边际成本定价(Marginal cost pricing)

边际成本定价是指这样一种定价规则，厂商或国有企业使得价格等于边际成本。

14、边际支出曲线(Marginal expenditurecurve)

边际支出曲线表示厂商增加1单位投人品X所引起的成本的增加。

15、边际产品(Marginal product)

边际产品是指由于增加最后一单位某种投入品(其他投入品的数量保持不变)所带来的总产量的增加。

16、边际产品转换率(Marginal rate of product transformation)

边际产品转换率是指生产可能性曲线斜率的负数。

17、边际替代率(Marginal rate of substitution)

边际替代率是指如果消费者在收到额外一单位商品X之后要保持满足水平不变而必须放弃的商品Y的数量。

18、边际收益(Marginal revenue)

边际收益是指出售额外一单位产品所带来的总收益的增加。

19、边际收益产品(Marginal revenue product)

边际收益产品是指由于使用额外一单位投入品X所带来的总收益的增加。它等于投入X的边际产品乘以厂商的边际收益。

20、边际效用(Marginal utility)

篇10：商务英语中级考试实战经验

BEC中级考试是3月29日9:00正式开始，准考证上提醒8:30进场，再加上之前去过考点缴费、取准考证，对路况比较熟悉，所以准时到达考场，当天似乎还有职称英语考试，所以考场楼下聚集了不少低头看书的考生，临时抱佛脚也不差这几分钟了，我就直接上楼去考场。

8:30-9:00之间是去洗手间，关手机，试无线耳机，听老师读考场纪律，发考卷的时间。之前网上一直有看到说耳机不好，听不到或电流音太大的。所以我试得比较认真，音量调高调低，挪挪位置看声音是否受影响，还不错。现场看到有人耳机有问题，直接拿了空座位上的耳机。看来，以后进考场还是要早一点。

9:00-10:00 阅读考试开始，虽然考卷提前5分钟发下，但老师反复重申，不可以翻阅试卷，环顾四周也没有人违规。阅读这部分难度较大的应该是第一篇，第二篇，细节很多，所以很多人都是建议先做第四篇和第五篇的完型跟改错。不过，个人习惯吧，我还是从头开始答题。答完，大概还有15分钟左右时间涂卡，途中我还检查到自己两个错误，不错。

10:00-10:05 老师收阅读试卷、答题卡，发作文试卷，答题卡，草稿纸，再次申明考场纪律。

10:05-10:50 作文考试开始。我是没有写草稿的习惯，直接在试卷上整理思路，写了重点的key sentences，就开始誊写了。大小作文都比较轻松，提前5分钟左右答完。

10:50-11:10 这段时间大家都抓紧去了趟洗手间，老师提醒再次试耳机，

备考资料

11:10-12:00 听力考试结束，填涂答题卡大概会有5分钟左右时间。

关于填涂答题卡，老师提醒我们一定要填涂深一些，否则读卡器是有可能读不出。作文答题卡也不要写到横线范围之外，扫描不到的。

整体感觉

1. 时间

虽然老师提前5分钟发考卷，我们也没有允许提前翻阅。不过整体时间还是比较充足，听力也不用担心，录音阅读题目要求时再看选项时间也是足够的。考卷上也可以涂涂画画，圈出每个选项核心点，也有助于迅速锁定选项。

2. 难度

整体难度与真题集相比差不多，没有特别新颖，出乎意料的商务领域，仍然是很常规的HR, advertising& marketing, management 三大领域。尤其是HR (招聘，培训等)部分，题量很大，平时好好积累这三大领域知识才是王道呀。

3. 整体