本人总结及自荐

本人总结及自荐（精选11篇）

篇1：本人总结及自荐

本人总结及自荐

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙之中翻阅我的这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会。我是长江师范学院2008届数学与应用数学专业的应届本科毕业生，我十分渴望能成为贵单位的一员。

四年的大学生活即将结束了,回首着校园的生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤，有成功，也有失败,但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识修养和能力。

在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人。

“在学习中学会学习，在工作中学会工作”。在大学的前三年中，我一直担任学生干部工作，三年的学生干部工作培养了我的团队协作意识和协作奉献精神，提高了我的领导组织协调能力。同时我也积极参见学校组织的各项社会实践活动，并且我也将会在以后的生活和工作中继续发挥自己的苦干精神，继续努力提高自己的各方面的能力。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我相信通过自己的不断学习和努力，定能成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年，并在实际的生活工作中迎接挑战，努力打造自己，为单位增光、为社会添彩，为实现自己的人生目标而努力奋斗，为社会主义建设事业贡献我毕生的力量。最后，我衷心的祝愿贵单位事业蒸蒸日上。

此致

敬礼

本人签名：xxx

20xx年x月x日

篇2：本人总结及自荐

回顾大学生活，通过良师的教导和自身的努力，在学习上，我已圆满的完成了专业课程，并熟练掌握各门学科知识，也养成了认真对待学习的良好习惯。

在思想品德上，本人有良好的道德修养，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，建立了良好的人际关系。

在生活中，我养成了良好的生活习惯和正派作风。此外，对时间观念性十分重视，由于不易近人，待人友好，所以与人相处融洽，敢于拼搏、刻苦耐劳将伴随我迎接未来的挑战。

身为学生，我在修好学业的同时也注重于对社会的实践，本着学以致用，理论联系实际，熟练掌握计算机办公软件及简单程序。为提高个人素质，业余时间学习一些英语、日语，能进行一些简单的日常对话。并且在2003年12月获取中国高级物流管理员资格证书。

本人有工作经验，勾通能力强，心理素质好，适应能力强，工作认真负责，注重团体合作精神。

我非常希望能到贵公司工作，我相信我能胜任。如蒙贵公司聘用，我将会努力工作，以实际成绩来证明我的能力。

毕业生：×××

篇3：文本人物教学价值的确立及实现

一、现状扫描

长久以来,我们忽略了文本人物的教学价值,或者说对文本人物教学价值的认识不足,教师疏于思考,凭着直觉去肢解文本。

1. 人物在“神化”中消解价值

文本人物对学生的价值观形成和精神成长负有特定的人文担当。但在日常教学中,我们往往不自觉地把人物拔高了,使人物形象高不可攀,几乎成了学生难以企及的精神、道德或才智高峰,学生只有顶礼膜拜和仰视的份,处处显得是那么渺小与软弱。长此以往,文本人物便以一种隐性的力量钳制着学生的思维,使学生积极向上的可能性在人物形象逐渐丰满的轮回中渐渐滑落,其对学生生命成长的引领作用则荡然无存。比如苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》的教学,如果教师机械地把文本人物定位为“奇才”,并围绕它展开教学,那么课文词句和补充的语言材料就完全变成王勃是“奇才”的佐证,在此解读背景下,教师教得越起劲,学生读得越充分、学得越认真,对其心灵造成的负面影响可能就越大。

2. 语言在“钝化”中浮于浅表

语文教学要让文本语言和文本人物融入到儿童的精神世界里去,并由内而外地表现出一种积极的言语智慧力量,但不少教师却习惯沿着“内容讲解—人物分析—概念输出”的程序进行教学,忽略了文本语言和文本人物之间存在着表达方式和人文精神的内在贯通,课堂教学中缺乏典范语言的内化,没有表达方式的运用,这是一种典型的概念化的人格征服。例如,我们经常可以在各级公开课上听到类似的“对话”:

师:学完了《少年王勃》一文,你想对王勃说些什么?你想对自己说些什么?

生:王勃,你真了不起!

生:我要向王勃学习!

……

这样的教学,文本人物缺少了典范语言和言语形式的支撑,缺少了对“王勃可不可学”“学王勃的什么”和“怎么学王勃”思维路径的寻找与点拨,留在学生脑海里的只是几个缺少血肉和灵魂的“标签”,这主要是由于教师对文本人物教学价值的定位出现了偏差,才导致“言”与“意”脱节、“形”和“神”分离,从而使学生的语言表达陷入了庸俗化、平面化、线性化的“钝化”状态。

3. 学生在“矮化”中丧失自信

在部分语文教师的心中,有一种根深蒂固的意识倾向,喜欢拿文本中的人物说事,并借题发挥,把人物的性格特点、言行举止、事业成就等方面和学生对照,进而大发感慨:人家骆宾王七岁就写出了《咏鹅》,你呢?人家王勃小小年纪就写成了《滕王阁序》,你呢?人家曹植七步就能成诗,你呢?你看看你们,成天在做些什么?……

这样絮絮叨叨的说教,架空了人物,更远离了文本,教学成了以人物道德品质为主的评说,以“矮化”学生为乐事,语言的习得和智慧的涵育反而退居其次,甚至于踪影全无。最后,异化了学科性质,使学生自惭形秽,进而耳生茧、心生厌,对文本人物心存芥蒂,更遑论从中获什么益处了。

二、观点定位

文本人物教学价值的确立,首先要回答这样一个基本问题:学习文本主要是为了认识文中的人物吗?当然不是!那是为了什么?用一句话来讲就是理解文本内容,积累文本语言,揣摩表达方式,学习如何表达。举例来说,学习苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就是要在发现并理解宋庆龄和樟树之间的内在品质联系的基础上,初步了解借物喻人的写作特点并尝试学习和借鉴。那么,结合具体文本语言环境,“她”的教学价值在于赋予了樟树以高尚的人格,使“人”和“树”建立起紧密的内在情感联系、无法割舍的外部特征匹配,让学生认识和了解“借物喻人”的表现手法。简单地说,文本人物是师生进行语言审美活动时的对象,是言语、情意、表达范式的绝佳载体,它不仅陶冶着师生的人格精神,更涵育和促进了师生的言语智慧和语文素养。

三、实现策略

文本人物的教学价值能够得以实现,最理想的状态是文本人物的行为特征、言语方式、情感倾向成为解读文本的密码和凭借,描写其言行和情感的语言成为学生历练表达的内容材料,表现其言行和情感的语言结构、方式手法成为学生完善自我表达的工具。小学语文教材中的文本人物丰富多样,文本人物如何才能与学生相互吸引、相互作用呢?我们可以采取哪些具体的策略呢?

1. 陌生的,拉近

陌生源于距离。比如对鲁迅先生,儿童往往敬而远之、望而却步,如果我们能够引领学生发现他是一个幽默有趣、无比爱美的人,是不是能够拉近彼此之间的距离呢?除此之外,背景知识缺乏也会严重影响学生对文本的理解,往往会表现为阅读速度缓慢、曲解文意、认识肤浅偏颇等症状。例如,苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》一文里出现了长征、红军、反动军队、节气等词语,这些词语要么涉及到陌生的时代背景,要么涉及到一些生疏的知识内容。这些让三年级的学生理解起来有相当的难度。但是,如果不理解这些就会对人物形象的理解和把握形成障碍。怎么办呢?背景资料补充、相关阅读活动开展、专题知识讲解,甚至影视作品的观看等活动便成为拉近学生与文本时空距离和心理距离的有效手段。

2. 高大的,祛魅

例如,《少年王勃》一文,从历史的角度来看,“六岁解属文,构思无滞,词情豪迈”的王勃确实是天才。但从教育学心理学的角度来看,“天才”容易使学生产生可望而不可即的敬畏心理。如果教学满足于此,文本人物对学生的价值引领在何处呢?因此,适度祛除文本人物头上的光环就倍显重要。在教学中,教师可以抓住文本中“凝望”与“边看边想”两个词语,引导学生逐步揭开王勃“文思如泉”“笔走如飞”的才华源自“仔细的观察与认真的思考”这样的秘密,以此激发出学生“他能,我也能”的自信与豪情。

3. 隐晦的,放大

例如,《宋庆龄故居的樟树》一文,作者这样描写人物的精神品格:“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”这种“以树喻人”的方式导致文本人物隐身于赞美樟树品格的字里行间,如果没有足够的与“宋庆龄”这个文本人物相关的知识积累与时代背景了解,石榴树象征着什么,樟树象征着什么,学生是无论如何也无法洞穿文字表面那层厚厚的外壳的。至此,利用相关背景资料来还原文本人物的言行、丰富文本人物的情感、放大文本人物的价值便成为必须。唯有此,才能让宋庆龄从历史深处款款走出,与儿童的学习生活发生联系,才能让学生迅速地通过文本资料感受到文本人物的亲切与熟悉,体会到文字背后蕴含的价值意义。

4. 抽象的,具体

在实际教学中,寓言里的人物容易变成抽象化、哲理化的成人认知符号。而儿童世界的寓言人物形象应该是逐步建立的,我们要让学生完整地经历文本人物是如何一步步由情感丰富、语言生动、个性鲜明的故事形象演变为精神象征、表意符号的。一句话,儿童学习寓言,需要的不仅仅是抽象的成人化认知,更加需要的是故事,是阅读兴趣,是智慧生长拔节的声音和过程。例如,寓言故事《自相矛盾》《滥竽充数》等,人物言行揭示的道理比较深奥,需要教师先对故事进行生活化处理,帮助学生建立相似的画面感,从而用文本中人物的喜怒哀乐、价值取向、情感倾向去影响儿童的价值判断与行为选择。

5. 严肃的,童化

例如,苏教版小学语文三年级下册《大作家的小老师》一文从编者的意图来看,文本内容与主题似乎很严肃,对儿童进行道德说教的意味非常浓。其实,我们完全可以换一个角度走近文本人物,去发现他们身上的情趣和童趣。针对萧伯纳带有炫耀色彩的“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这么一句话,文中小女孩学着萧伯纳的口吻说“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”,这样的回答可以看出她的机智,但何尝不是她调皮可爱的反映呢?萧伯纳的反思也很有趣,人家小女孩的话或许是源于调皮,你怎么就想这么多了呢?这里,儿童思维与成人思维相互碰撞带给学生的快乐是实实在在的。

四、实现途径

从语文学科的角度看,文本人物无论是情感方面的价值,还是言语方面的价值,能够将其发挥出来,进而影响和塑造学生,无论如何都离不开学习语言、运用语言的实践活动。因此,在教学实践中,从参与教学活动的具体对象的角度来看,实现文本人物教学价值的基本途径有移植、内化和浸润。

1. 移植

认识和总结文本人物的性格特点并不难,难就难在如何使之价值最大化,从文字中走出来,潜移默化地影响学生的人格,提升学生的语文素养。例如,苏教版小学语文五年级下册《望月》一文的教学,教师就可以通过外在的教学手段、言语活动对学生施加影响,对文中小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点进行有效的移植。小外甥的聪明好学主要体现在对描写月亮的诗词积累与运用上,教师紧紧抓住这些诗句,通过引导学生“读诗”“对诗”“悟情”“入境”四个环节,一步步扩大学生的积累,使其感受到“月亮文化”无比丰富的内涵,力图使学生也变得聪明好学起来。小外甥的“爱幻想”特点不仅仅表现在把月亮想象成天的眼睛的奇特上,从语文学科的角度来看,更多地表现为一种充满儿童情趣的诗意表达,这是需要教师特别关注的语言现象,更需要教师创设语境让学生加以迁移运用。

2. 内化

从学生个体的角度来看,文本人物能够发挥价值影响是凭借学习主体积极参与文本学习,主动吸收内化语言得以实现的。内化离不开朗读、理解、积累、运用这几个最基本的环节。例如,苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》一文中,刘老师讲述女娲造人的神话故事时,笑着说:“我就是那时候被她甩掉一条腿的”。从语言表达智慧的角度来看,这种言说方式值得学生模仿和借鉴,使其在实际运用中,学会幽默对待生活中的种种不如意,进而养成豁达开朗的品质。在实际教学中,我们就可以扣住“笑着说”的“笑”先让学生深入理解人物幽默开朗的品质,然后指导学生朗读人物语言,最后创设语境让学生积极地模仿运用,以期完成内化的过程。

3. 浸润

从文本本身的角度来看,根据王荣生教授“阅读教学的课文,不仅是学习材料,而且是学习对象”的观点,我们可以这样认为,理解课文内容、积累文本语言、感受人物形象是属于必须要学习的对象范畴,通过课文这一特定例子的学习,实现表达方式、写作手法的学习,实现语文能力的提高,这是属于学习的材料范畴。学生在理解、感受课文的过程中,所要表达的内容尽可能取自于文本,言语表达的结构、方法与形式也最好来源于文本,只有这样才能实现课文既是“学习材料”又是“学习对象”的价值。通俗点讲,文本人物如何发挥其价值,也就是情感熏陶情感,人格熏染人格,语言激发语言式的浸润。在与文本对话的过程中、在进行言语表达训练的过程中、在对文本人物了解的逐步深入中受到字里行间传递出的情感、价值影响,教师不刻意去渲染、说教,让人物说话、让文字育人。

参考文献

[1]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程·教材·教法,2012(7).

[2]黄兴安.从“人格征服”走向“人格陶冶”[J].小学教学,2010(3).

篇4：文本人物教学价值的确立及实现*

一、 现状扫描

长久以来，我们忽略了文本人物的教学价值，或者说对文本人物教学价值的认识不足，教师疏于思考，凭着直觉去肢解文本。

1.人物在“神化”中消解价值

文本人物对学生的价值观形成和精神成长负有特定的人文担当。但在日常教学中，我们往往不自觉地把人物拔高了，使人物形象高不可攀，几乎成了学生难以企及的精神、道德或才智高峰，学生只有顶礼膜拜和仰视的份，处处显得是那么渺小与软弱。长此以往，文本人物便以一种隐性的力量钳制着学生的思维，使学生积极向上的可能性在人物形象逐渐丰满的轮回中渐渐滑落，其对学生生命成长的引领作用则荡然无存。比如苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》的教学，如果教师机械地把文本人物定位为“奇才”，并围绕它展开教学，那么课文词句和补充的语言材料就完全变成王勃是“奇才”的佐证，在此解读背景下，教师教得越起劲，学生读得越充分、学得越认真，对其心灵造成的负面影响可能就越大。

2.语言在“钝化”中浮于浅表

语文教学要让文本语言和文本人物融入到儿童的精神世界里去，并由内而外地表现出一种积极的言语智慧力量，但不少教师却习惯沿着“内容讲解—人物分析—概念输出”的程序进行教学，忽略了文本语言和文本人物之间存在着表达方式和人文精神的内在贯通，课堂教学中缺乏典范语言的内化，没有表达方式的运用，这是一种典型的概念化的人格征服。例如，我们经常可以在各级公开课上听到类似的“对话”：

师：学完了《少年王勃》一文，你想对王勃说些什么？你想对自己说些什么？

生：王勃，你真了不起！

生：我要向王勃学习！

……

这样的教学，文本人物缺少了典范语言和言语形式的支撑，缺少了对“王勃可不可学”“学王勃的什么”和“怎么学王勃”思维路径的寻找与点拨，留在学生脑海里的只是几个缺少血肉和灵魂的“标签”，这主要是由于教师对文本人物教学价值的定位出现了偏差，才导致“言”与“意”脱节、“形”和“神”分离，从而使学生的语言表达陷入了庸俗化、平面化、线性化的“钝化”状态。

3.学生在“矮化”中丧失自信

在部分语文教师的心中，有一种根深蒂固的意识倾向，喜欢拿文本中的人物说事，并借题发挥，把人物的性格特点、言行举止、事业成就等方面和学生对照，进而大发感慨：人家骆宾王七岁就写出了《咏鹅》，你呢？人家王勃小小年纪就写成了《滕王阁序》，你呢？人家曹植七步就能成诗，你呢？你看看你们，成天在做些什么？……

这样絮絮叨叨的说教，架空了人物，更远离了文本，教学成了以人物道德品质为主的评说，以“矮化”学生为乐事，语言的习得和智慧的涵育反而退居其次，甚至于踪影全无。最后，异化了学科性质，使学生自惭形秽，进而耳生茧、心生厌，对文本人物心存芥蒂，更遑论从中获什么益处了。

二、 观点定位

文本人物教学价值的确立，首先要回答这样一个基本问题：学习文本主要是为了认识文中的人物吗？当然不是！那是为了什么？用一句话来讲就是理解文本内容，积累文本语言，揣摩表达方式，学习如何表达。举例来说，学习苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就是要在发现并理解宋庆龄和樟树之间的内在品质联系的基础上，初步了解借物喻人的写作特点并尝试学习和借鉴。那么，结合具体文本语言环境，“她”的教学价值在于赋予了樟树以高尚的人格，使“人”和“树”建立起紧密的内在情感联系、无法割舍的外部特征匹配，让学生认识和了解“借物喻人”的表现手法。简单地说，文本人物是师生进行语言审美活动时的对象，是言语、情意、表达范式的绝佳载体，它不仅陶冶着师生的人格精神，更涵育和促进了师生的言语智慧和语文素养。

三、 实现策略

文本人物的教学价值能够得以实现，最理想的状态是文本人物的行为特征、言语方式、情感倾向成为解读文本的密码和凭借，描写其言行和情感的语言成为学生历练表达的内容材料，表现其言行和情感的语言结构、方式手法成为学生完善自我表达的工具。小学语文教材中的文本人物丰富多样，文本人物如何才能与学生相互吸引、相互作用呢？我们可以采取哪些具体的策略呢？

1.陌生的，拉近

陌生源于距离。比如对鲁迅先生，儿童往往敬而远之、望而却步，如果我们能够引领学生发现他是一个幽默有趣、无比爱美的人，是不是能够拉近彼此之间的距离呢？除此之外，背景知识缺乏也会严重影响学生对文本的理解，往往会表现为阅读速度缓慢、曲解文意、认识肤浅偏颇等症状。例如，苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》一文里出现了长征、红军、反动军队、节气等词语，这些词语要么涉及到陌生的时代背景，要么涉及到一些生疏的知识内容。这些让三年级的学生理解起来有相当的难度。但是，如果不理解这些就会对人物形象的理解和把握形成障碍。怎么办呢？背景资料补充、相关阅读活动开展、专题知识讲解，甚至影视作品的观看等活动便成为拉近学生与文本时空距离和心理距离的有效手段。

2.高大的，祛魅

例如，《少年王勃》一文，从历史的角度来看，“六岁解属文，构思无滞，词情豪迈”的王勃确实是天才。但从教育学心理学的角度来看，“天才”容易使学生产生可望而不可即的敬畏心理。如果教学满足于此，文本人物对学生的价值引领在何处呢？因此，适度祛除文本人物头上的光环就倍显重要。在教学中，教师可以抓住文本中“凝望”与“边看边想”两个词语，引导学生逐步揭开王勃“文思如泉”“笔走如飞”的才华源自“仔细的观察与认真的思考”这样的秘密，以此激发出学生“他能，我也能”的自信与豪情。

3.隐晦的，放大

例如，《宋庆龄故居的樟树》一文，作者这样描写人物的精神品格：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”这种“以树喻人”的方式导致文本人物隐身于赞美樟树品格的字里行间，如果没有足够的与“宋庆龄”这个文本人物相关的知识积累与时代背景了解，石榴树象征着什么，樟树象征着什么，学生是无论如何也无法洞穿文字表面那层厚厚的外壳的。至此，利用相关背景资料来还原文本人物的言行、丰富文本人物的情感、放大文本人物的价值便成为必须。唯有此，才能让宋庆龄从历史深处款款走出，与儿童的学习生活发生联系，才能让学生迅速地通过文本资料感受到文本人物的亲切与熟悉，体会到文字背后蕴含的价值意义。

4.抽象的，具体

在实际教学中，寓言里的人物容易变成抽象化、哲理化的成人认知符号。而儿童世界的寓言人物形象应该是逐步建立的，我们要让学生完整地经历文本人物是如何一步步由情感丰富、语言生动、个性鲜明的故事形象演变为精神象征、表意符号的。一句话，儿童学习寓言，需要的不仅仅是抽象的成人化认知，更加需要的是故事，是阅读兴趣，是智慧生长拔节的声音和过程。例如，寓言故事《自相矛盾》《滥竽充数》等，人物言行揭示的道理比较深奥，需要教师先对故事进行生活化处理，帮助学生建立相似的画面感，从而用文本中人物的喜怒哀乐、价值取向、情感倾向去影响儿童的价值判断与行为选择。

5.严肃的，童化

例如，苏教版小学语文三年级下册《大作家的小老师》一文从编者的意图来看，文本内容与主题似乎很严肃，对儿童进行道德说教的意味非常浓。其实，我们完全可以换一个角度走近文本人物，去发现他们身上的情趣和童趣。针对萧伯纳带有炫耀色彩的“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这么一句话，文中小女孩学着萧伯纳的口吻说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，这样的回答可以看出她的机智，但何尝不是她调皮可爱的反映呢？萧伯纳的反思也很有趣，人家小女孩的话或许是源于调皮，你怎么就想这么多了呢？这里，儿童思维与成人思维相互碰撞带给学生的快乐是实实在在的。

四、实现途径

从语文学科的角度看，文本人物无论是情感方面的价值，还是言语方面的价值，能够将其发挥出来，进而影响和塑造学生，无论如何都离不开学习语言、运用语言的实践活动。因此，在教学实践中，从参与教学活动的具体对象的角度来看，实现文本人物教学价值的基本途径有移植、内化和浸润。

1.移植

认识和总结文本人物的性格特点并不难，难就难在如何使之价值最大化，从文字中走出来，潜移默化地影响学生的人格，提升学生的语文素养。例如，苏教版小学语文五年级下册《望月》一文的教学，教师就可以通过外在的教学手段、言语活动对学生施加影响，对文中小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点进行有效的移植。小外甥的聪明好学主要体现在对描写月亮的诗词积累与运用上，教师紧紧抓住这些诗句，通过引导学生“读诗”“对诗”“悟情”“入境”四个环节，一步步扩大学生的积累，使其感受到“月亮文化”无比丰富的内涵，力图使学生也变得聪明好学起来。小外甥的“爱幻想”特点不仅仅表现在把月亮想象成天的眼睛的奇特上，从语文学科的角度来看，更多地表现为一种充满儿童情趣的诗意表达，这是需要教师特别关注的语言现象，更需要教师创设语境让学生加以迁移运用。

2.内化

从学生个体的角度来看，文本人物能够发挥价值影响是凭借学习主体积极参与文本学习，主动吸收内化语言得以实现的。内化离不开朗读、理解、积累、运用这几个最基本的环节。例如，苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》一文中，刘老师讲述女娲造人的神话故事时，笑着说：“我就是那时候被她甩掉一条腿的”。从语言表达智慧的角度来看，这种言说方式值得学生模仿和借鉴，使其在实际运用中，学会幽默对待生活中的种种不如意，进而养成豁达开朗的品质。在实际教学中，我们就可以扣住“笑着说”的“笑”先让学生深入理解人物幽默开朗的品质，然后指导学生朗读人物语言，最后创设语境让学生积极地模仿运用，以期完成内化的过程。

3.浸润

从文本本身的角度来看，根据王荣生教授“阅读教学的课文，不仅是学习材料，而且是学习对象”的观点，我们可以这样认为，理解课文内容、积累文本语言、感受人物形象是属于必须要学习的对象范畴，通过课文这一特定例子的学习，实现表达方式、写作手法的学习，实现语文能力的提高，这是属于学习的材料范畴。学生在理解、感受课文的过程中，所要表达的内容尽可能取自于文本，言语表达的结构、方法与形式也最好来源于文本，只有这样才能实现课文既是“学习材料”又是“学习对象”的价值。通俗点讲，文本人物如何发挥其价值，也就是情感熏陶情感，人格熏染人格，语言激发语言式的浸润。在与文本对话的过程中、在进行言语表达训练的过程中、在对文本人物了解的逐步深入中受到字里行间传递出的情感、价值影响，教师不刻意去渲染、说教，让人物说话、让文字育人。

参考文献

[1] 王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程·教材·教法，2012（7）.[2] 黄兴安.从“人格征服”走向“人格陶冶”[J].小学教学，2010（3）.

[3] 黄兴安.课程视野下的文本教学[J].教学与管理，2013（7）.

篇5：毕业生本人自荐

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中启阅我的自荐信!

我，杨海琴，是石河子大学师范学院教育系学前教育专业的20XX届毕业生。大学生涯“路漫漫其修远”，而逝者如斯，留下“吾将上下而求索”的身影。才能、自信与热情，促使我向贵单位“毛遂自荐”。

在大学生活中，我以自己锐意进取、敬业乐群、乐于助人的`作用和表现，赢得了院领导老师和同学的认可。在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，还坚持心业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要而努力。

实践紧密结合理论，在注重专业知识学习的同时，我还很注重自己其他方面能力的培养。熟练掌握了windows、office2012的操作技巧。另在舞蹈创编上也积累了丰富经验，在舞蹈和手工艺术制作上能独当一面。

我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致;我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价值和人生价值。

即将从象牙塔里走出来的我虽然缺乏经验，但满怀热忱，对自己即将从事的事业充满信心，人生能有几回搏，希望有我一片可展翅的天空，用绚丽的人生挥洒出一片壮丽的图画。

盼望您的回音!!!

此致

敬礼

xx

篇6：毕业生本人自荐信

您好!

很荣幸您能在百忙之中翻阅我的自荐材料。谢谢!我是xxx电子信息职业技术学院机电工程系数控专业的毕业生。真诚希望能成为贵单位的一名成员。

您翻开了这一页，就是为我打开了一扇通往机遇与成功的大门!希望它不同于您手中的若干份雷同的求职信。有助于您希望得到的员工。

在学校期间，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的基础知识。系统掌握了机械制图，AutoCAD绘图，公差配合与技术测量等有关理论知识。熟悉涉外工作常用礼仪，同时，课外时间广泛地学习了应用软件以及很多有关专业书籍。不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格。

在实践上，我还积极地参加了各种社会实践活动。抓住了每一个机会，不断锻炼自己。假期时间去当了暑假工，。在这其中，我深深地感受到，与优秀这公事，使我在竞争中获益菲浅，向实际困难挑战，让我在挫折中成长。

在思想上，我思想进步，品质优秀，守诚、信、礼、智的做人原则，待人热情和谐。

通过对贵公司的认真了解后，我热爱贵公司所从事的事业。很希望能够在您的领导下，为这一切光荣事业添砖加瓦，并且在实践中不断学习进步。收笔之际，我郑重地提出一个小小的要求，无论您是否选择我。尊敬的领导，希望您能够接受我真诚的谢意，感谢您能在百忙之中所给我关注!

，盼面谈!祝愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩!希望领导能够对我予以考虑，我热切期盼您的回音。谢谢!

此致

敬礼

自荐人：xxx

篇7：毕业生本人自荐书

非常感谢您在百忙之中翻阅我的应聘求职信，为一个正在寻找更大发展前途的青年铺开了光明之路。

在之前几年的工作中，学习到了很多的专业知识，我知道以我的能力，只要贵公司给我一点发挥的空间，我可以很快的适应贵公司的工作环境，很快的融入到贵公司的大家庭中去，为公司的发展做出我的贡献!

本人自20xx年开始，一直担任售货业务以及函件的撰写工作。在工作期间，除正式业务范围外，与各地区客户颇有来往，并利用公余时间，学会了很多有关商业问题的处理。

在新世界公司任职前，我曾在长兄会计公司担任过秘书工作。在任职期间，学会很多有关会计名词及会计作业程序。本人现年二十五岁，未婚，20xx年毕业于xx大学，我希望有机会充分利用自己工作能力，从事更大范围工作之需要，这是我急于离开现职的主要原因。本人现任职的公司老板，对我的工作雄心颇为赞许，因此，愿协助我另谋他职。如果方便的话，我愿亲赴贵公司办公室晋见阁下，以便详细说明。附信附个人求职简历，期待与您的面谈。

此致

敬礼!

自荐人：

篇8：本人总结及自荐

长度（L）；路程（S）

国际标准单位：m

其它：1m=10dm；1dm=10cm；1cm=10mm；1mm=103m；1m=103nm（1m=109nm）1光年（光在真空中走一年的距离，真空中光速=3.010m/s）8

面积（S）

国际标准单位：m

其它：1m=100dm；1m=104cm；以此类推▪▪▪ 22222

体积（V）

国际标准单位：m

其它：1m=1000dm(L)；1m=106cm(mL)；以此类推▪▪▪ 33333

时间（t）

国际标准单位：s

其它：1h=60min；1min=60s

速度（v）vS（S为路程）t

国际标准单位：m/s

其它：km/h换算关系自己推导（凑单位）

质量（m）

国际标准单位：kg

其它：1t=1000kg；1kg=1000g；1g=1000mg；1mg=1000g(g很少用)

密度（）m（V为体积）V

3国际标准单位：kg/m

其它单位：kg/dm（等同于kg/L）；g/cm（等同于g/mL）换算关系自己推导（凑单位）33

力（F）（重力G=mg，g=9.8N/kg）

国际标准单位：N

压强（P）PF（S为受力面积）S

2国际标准单位：Pa（为了纪念帕斯卡，用Pa代替N/m来作压强的单位）

热量（Q）

国际标准单位：J（所有能量方面的单位都是J）

功（W）WFS（S为距离）

国际标准单位：J（其实做了多少功就是传递了多少能量，所以单位也是J）

W功率（P）P t

国际标准单位：W（为了纪念瓦特，用W代替J/s来作功率的单位）

热学

1.温度（t）单位：℃常用单位开尔文（K）T=(t+273)

2.比热容（c）单位：J/(kg℃)Q=cmΔt

3.热值（q）单位：J/kgQ=mq

电学

1.电流（I）单位A，常用单位mA,μA（I=U/R）

1A=1000mA1mA=1000μA

2.电压（U）单位V,常用单位KV,mV ,μV(U=IR)

1MV=1000KV1KV=1000V1V=1000mV1mV=1000μV

3.电阻（R）单位Ω，常用单位KΩ，MΩ（R=U/I）1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω

4.电能/电功（W）单位J，常用单位KWh（W=Pt)

1KWh=3.6×106J（自己要会推导）

5.电功率（P）单位W，常用单位KW,1KW=103W（P=W/t=UI)

6.电热（Q）单位J（Q=I2Rt）

需要记住的几个数值：

1.声音在15℃空气中的传播速度340m/s（超声波、次声波和听得见的声音速度相同，声音速度由传播介质决定，一般情况是：v固>v液>v气，v真空=0）

2.光在真空中的传播速度3×10m/s（在空气中接近真空的速度，所以也用这8

个值来算。一般：v真空>v气>v液>v固。光是一种看得见的电磁波，所以所有电

磁波的速度也和光一样。）

3.水的密度1.0×10kg/m

4.水的比热容4.2×10J/（kg℃）

篇9：本人工作总结

行政工作是繁忙的，琐碎的，需要的是无比的细致与耐心。时光荏苒，不知不觉本的工作已经接近尾声，回头看看自己的成长历程，心中百感交集。从适应忙繁，到跟上工作节奏、乃至审视自己的工作，那都是汗水与辛劳换来的。现在将我本的工作总结阐述如下：

一、班级卫生值周方面：

马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。” 学校教育的特点之一，在于它是在一定的环境内进行，因此，在学校中并不是唯有教师才是教育者，环境也可以说是无声的教育者。一个良好的环境有利于学生的身心健康发展，从而更有利于学生的管理与引导。因此抓好环境卫生十分重要。在卫生值周方面，实行班长、劳动委员责任制。轮到某一个班级卫生值周时，每天由本班2名班委（班长或者劳动委员）负责，一个人负责生活区，一个人负责教学区。一旦我检查的时候发现问题比较严重需要重新清扫，就能方便、快捷地找到负责人，让负责人及时安排本班负责值日同学重新清扫。这样相关的班委就能认识到自己的责任，从而尽责地把值周卫生安排好。经过一个学期的努力，南校区的环境卫生有了很大的提高，许多卫生死角都得到了有效的清理。校园面貌有了很大的提高！

二、班主任考核方面：

考核是一种激励的表现，通过考核，可以让我们深切地认识到自己的得失，为以后的工作提供改进的依据，让我们更加有针对性地进行改进，免走弯路，可见考核的重要性。针对班主任考核，实行了以下策略：第一、与北校同步，改进考核内容与方法；第二、让学生会每个部门分工合作，对他们进行培训，尽量做到少出错，不出错；第三、由学生和老师分别核算，避免出现错误。已初步见成效，学生干部不再抱怨考核资料繁多，计算麻烦等问题；班主任也没有再质疑考核分数。

三、班长例会方面：

班长是一个班级的领导者，要管好一个班级，首先得抓好班长的工作。我们实行每周周三下午4:30进行班长例会，首先，我们学生科有什么通知需要下发到各班的，可以直接让班长下达下去，不用再麻烦班主任，增加班主任的负担。其次，班长也可以把本班的情况反映上来，让班级的问题可以扼杀在萌芽时期，方便班级管理。最后，学生会有什么新的要求，新的通知以及任何需要班委协助的问题，学生会都可以参加班长例会，在会议上提出，让工作顺利落实。经过一个学期的磨合，班长例会增进了学生会与班委之间的了解，并能及时处理班委上报上来的问题，工作的及时下达也都落到了实处。

四、日常管理方面：

在每个月月初的第一周周二下午进行学生仪容仪表检查，给每位学生给予警示，要注意自己的仪容仪表。对违反学校规定的学生进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并及时改进自己的错误。做好上传下达工作，及时收齐有关资料交到相关负责人手上，让工作顺利完成。

篇10：本人党课结业总结

敬爱的党组织：

能够参加这次学院举办的党课培训学习，我感到非常的荣幸，也十分珍惜这次宝贵的学习机会。

通过这一段时间的党课学习。我在思想上对中国共产党有了更加全面而系统地认识，并在内心树立了共产主义信念。同时，我也意识到入党条件之多，要求之高，发现自己身上尚有许多缺点和不足，距一个真正的中国共产党员还有一定差距，但我相信通过自身的不断努力，提高自身修养，一定能给自己创造符合入党的条件。今后，我会以实际行动来争取早日加入中国共产党。

在上课期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习，悉心聆听了老师的精彩讲座。

从这几讲党章的学习中，使我明确了党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心；代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗，为党在社会主义初级阶段的基本路线。

我觉得自己以前对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，党的性质、宗旨、指导思想的学习和认识是停留在表面的学习，简单的了解。未曾在实际中认真学习、体会，并在实践中应用它，指导自己正确认识客观世界。对此我很遗憾，不过今后我一定会认真学习理论的。党始终如一为人民服务，大公无私的宝贵精神震撼人心。我知道全心全意为人民服务的含义不在于做出什么惊天动地的大事，而在于日常工作中，一点一滴的奉献，不求回报。正所谓，在平凡的工作中，做出不平凡的成绩。

通过党课第五讲，当代大学生的党性修养及锻炼。我知道了：首先，加强当代大学生的党性修养及锻炼是党的先进性的前提。因为党员是党的细胞，如果每个党员都努力在道德、思想、心里、性格文化等方面培养和提高自身的修养。同时，每位党员都在群众中争当骨干和最有能力的一份子。那么，我们的整个党会更加的优秀和强大。党发挥的作用也会更重大。其次，加强当代大学生的党性修养及锻炼是时代发展的需要。由于经济化的发展很快，当代大学生的党性修养学习与时俱进性就显得非常必要。只有每个党员都不断的提升自我的党性修养，才能保持整个党的先进性。

要成为一名合格的中国共产党员确实不容易。我决心从以下几方面提高自己，以早日成为一名中国共产党员。首先，我要认真学习理论，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义信念，同一切不良现象，错误思想作斗争，牢记党的宗旨，为同学，为人民服务，做好学生会干部应尽的职责，成为老师的得力助手。其次，在生活，劳动中，我要挑起重担，起先锋模范作用，正确处理好学习与工作，专业学习与全面素质提高的关系，努力掌握现代化建设本领，成为社会主义事业的建设者和接班人。发扬艰苦朴素，勤俭节约的传统美德。总之，我要自觉用党员标准严格要求自己，坚持按照党纲，党章的规定行动，坚决服从组织的决定，积极完成组织交给的任务。在实践中锻炼自己，改造自己，完善自己，不断提高自己的政治理论修养，思想道德修养，组织纪律修养，科学文化修养等。不断提高自己的综合素质，使自己更加向党员靠拢。

这次党校培训对我个人树立正确的世界观、人生观、价值观有着特殊重要的意义。他全面改善了我对党的认识，为我的入党工作打下了良好的基础。

篇11：本人总结

呼伦贝尔市莫旗委党校

2012年4月19日

陈为荣

本人自1994年8月师专毕业后，任教于莫旗职教中心。主要工作是语文科

教学和班主任工作。从1994年至2010年近十七年的时间，我兢兢业业的工作，圆满完成各项任务，取得了较大的成绩；2010年三月份，我被借调到党校工作，12月24日正式调到旗委党校。2010至今，我在党校从事理论教学和研究工作。

现把任现职以来的工作，总结如下：

一、思想政治方面：

热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，努力学习毛泽东思

想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论，能够在教育教学实

践工作中，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，用先进的政治理论武装自己，不断提高政治思想觉悟，忠诚于党的教育事业，具有无私奉献的精神。立足本职

工作，爱岗敬业；关爱学生的成长，关心学校的发展。能够坚持在教育实践中，净化心灵，端正品行，时刻以优秀教师的标准，严格要求自己。

二、教学、教研、科研方面：

教学工作是教师的首要工作，一个合格的优秀的教育工作者，必须有过硬而

扎实的教学基本功，才能灵活自如地驾驭课堂教学，才能完成“传道、授业、解

惑”的重任。因此，自任职以来，我更加勤奋地工作，苦练教学基本功。以每一

堂课为单位，先认真领会课程标准的要求，再结合素质教育的教学要求，分析钻

研教材，吃透教学重点、难点，然后选择恰当的教学方法和策略；认真规范地书

写教案，精心设计课堂教学环节。同时，我还特别注重研究教学语言，尽量做到

使用幽默、生动而简洁、明晰的教学语言。科学适量地布置作业，并精心批改，及时反馈；并适时地调整教学方法和侧重点，因材施教，提高教学效果。我利用

自习课辅导进步生，使他们梦迎头赶上。由于，我的语文课内容丰富、气氛活跃，自我知识广博，谈吐风趣幽默，因此，我的语文课深受同学们的欢迎。

在教科研方面，随着国家教育制度的不断改革，素质教育的全面实施，我也

不断强化新的教育理论的学习，特别是在转变教学观念上狠下功夫，确立新的正

确的人才观和学习观，把创新意识、实践能力的培养以及德育教育真正渗透到教

学之中，确立新型师生关系，逐步建立起新的教学理念，在教学实践中，注重根

据学生实际实施素质教育，培养学生勤于动脑和创新意识，充分调协学生自主学习的积极性，从而增强课堂效果。

同时，我还积极参加组内教研课题研究工作，由于我在教学实践中的大胆探

索和勤奋耕耘，使我教学能力有了显著提高，成为学校的业务骨干和语文学科带

头人。2001年举行的全旗教学能手评比中荣获“教学能手”荣誉称号。其次，每学期我都和教师们一起互相听课、评课、说课、集体备课，互相学习，互相借鉴，探讨教学中存在的问题并确实加以解决。做为一名老教师，我非常注重年轻教师的培养，把自己多年的教学经验与年轻教师交流，使他们迅速成长起来。

在完成教学工作的同时，积极配合学校做好教科研工作。自担任语文教研组

长以来，带领本组教师开展了形式多样的教研活动，精心确立教科研课题《指导

学生课外阅读，提高学生阅读能力的研究》，其成果经验在全旗交流共享。几年

来，积极参加各类教师继续教育学习培训，学习认真，成绩优秀。通过培训，使

我对素质教育的理解更深一层。也更加坚定了自己为教育事业做贡献的决心。

在完成教学工作的同时，我还积极致力于教科研理论的研究。我经常利用业

余时间，广泛阅读所教学科的专业书籍、期刊等，从中学习先进的理论和好的教

学方法，结合自己的教学工作和各种教研活动，把体会与心得上升到理论层面，1998年3月26日，我的论文《浅谈修辞在语言中的运用》，在呼盟职业技术教育

研究会第二届年会上，被评为三等奖；2012年三月，我的调研报告《莫旗提高农

民培训工作质量的思考》在中共呼伦贝尔市委党校主办的《唯实》杂志上发表。

三、班主任工作：

自任职以来，我一直从事班主任工作，作为一名合格的班主任对所有学生要

一视同仁，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目标，以《中学生

守则》和《中学生日常行为规范》为准则，以爱心为基垫，结合学校、社会组织的各种教育活动，言传身教、身体力行，做学生的知心朋友，帮助他们解决生活

中的困难。多年的班主任工作，给我最深的感受是：要想带好一个班，必须用“最

恰当的方式去最大限度地关爱学生”，做到“润物细无声”。我努力做到既注重宏

观的群体管理，也注重微观的个性发展指导，注重培养学生身心和谐发展，使他

们具有团结与协作精神，民主与法制观念，有责任心，正义感和荣誉感，具有集

体观念；有竞争意识和健全人格。

注重后进生的帮教工作，做他们的知心朋友，帮助他们解决生活中的困难，用爱心、耐心、诚心作进步生的转化工作，在思想上、学习上、生活上关心爱护

学生，循循善诱，耐心细致的做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点，多表扬，多鼓励，少批评指责，不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优

点，用放大镜去找他们的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，做学生

敬爱的良师益友。

在班主任言传身教的同时，我还特别注重班干部的选拔和培养，并充分发挥

他们的管理和模范作用。形成“团结、文明、向上”的班风，为学生创造了良好的学习环境。先后培养了多名优秀三好学生和团干部，07农学班的柳新、冯伟春

同学分别获得区级三好学生和区级优秀团干，10农学班的张岩、孙雪同学分别获

得区级三好生和区级优秀团干。我所带的班级连续被评为校级、市级优秀班集体。

我所带的99美工班在2001年被评为盟级先进班集体，99美工班在2002年被评

为市级先进班集体，同时我积极参加各项活动，并取得了优异的成绩。

在十几年的班任工作中，我就是这样默默耕耘着，同时，也得到了领导和同

志们的肯定和赞扬。几年来，我所带的班级成绩一直名列全校榜首，在对口升学

考试中成绩突出，本科上线率高，2010年柳新同学语文获得127.5分，创我校语

文高考成绩历史新高。

十几年的教学工作，使我尝到了做为一名教育工作者的酸甜苦辣，但也使自

己不断走向成熟，看着所教学生不断走向成功，一份收获和成功的喜悦油然而生。

2010年调入旗委党校工作以来，我更是严格要求自己。认真学习领会党的路

线方针政策，研究理论宣传的方式方法，善于发现问题、解决问题。深入细致的开展调查研究，2010年7月份，我的调研荣获党校2010年度调研成果二等奖。

成绩属于过去，在今后的工作中，我会继续用信心、决心、爱心、恒心更加

勤奋地完成理论教育、理论宣传的工作，为党的教育事业奉献力量，为自己的教

育人生谱写更加辉煌的篇章。

中共莫旗委党校陈为荣