《春到梅花山》优秀教案设计

《春到梅花山》优秀教案设计（精选6篇）

篇1：《春到梅花山》优秀教案设计

《春到梅花山》优秀教案设计

设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

设计流程：

一、看图，逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”

2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？

4、学生展开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）

（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

（3）点击课件，显示生字：

盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

2、品读课文想象情景。

3、小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的.场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

篇2：《春到梅花山》优秀教案设计

2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。

4、、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。

教学重点：

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。

教学难点：

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题?(指读)你读的真美，谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)

多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!

二、自由读课文

注意读准字音、读通句子。

三、检查词语

课文中的词语你会读了吗?

1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮

清香 报春 涌动 人流

2、指名读，小组读，齐读。

(通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫)。

过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利(指名)。

3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。)

小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧!

四、细读课文

(一)学习第一自然段

请同学们读第一段，看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。

1、指读第一句，你读懂了什么?从哪个词读懂的?

(由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)

(1)早春是什么时候?指名说

这个时候天气怎样?

多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊!

(2)这句话你还读懂什么?指名说

(指导学生抓住满山，理解梅花的多)

(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答，满山什么意思?

(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解)

板书满山的梅花。

师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话?指名读。

(如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀!)

2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。

(1)小组交流

(让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价)

(2)指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

(3)“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀?指名说。

(多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。)

小结：你看!这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。

(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。)

(5)那谁来读好这句话呢?(指名读，2名。)

梅花真多，真美呀!让我们一起来读这句话。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧!

(1)指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么?

晶莹透亮什么意思?指名说。

(学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美)。

(2)同学们，你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香)。

(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育，让学生充分说)

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读，2名)

(5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)

(6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、齐读

2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说，人流什么样?涌动什么意思?

3、多媒体课件出示：

你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢?

(指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)

(通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。)

4、哦!歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——(欢乐的海洋)

板书：欢乐的海洋

人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……(让学生多读几遍)

5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)

(三)总结

今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)

五、拓展延伸

历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。

老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。

我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

篇3：《春到梅花山》教学实录

师:小朋友们, 美丽的春姑娘来了, 她来到了竹林, 竹笋探出了小脑袋, 她来到了小池塘, 给小池塘带来了五彩的世界。今天, 春姑娘又打扮一新, 来到了梅花山。

师:谁来读读课题 (指名读) ———齐读课题。

师:小朋友, 想去梅花山看梅花吗?开火车读词语, 读对词语, 咱们就一起去看梅花。 (开火车读词语———齐读)

二、学习第一自然段

1. 教学步骤

师:现在就让咱们一起去看梅花吧!

(出示文中第一自然段直接描写梅花盛开的两个句子和梅花图。)

盛开的梅花, 你挨着我, 我挨着你, 像蓝天下的片片彩云, 那一朵一朵的梅花, 晶莹透亮, 散发出淡淡的清香。

师:文中有这样两句话, 直接描写了梅花盛开时的模样。谁来读?

(指名读, 举手的小朋友起立)

师:你们喜欢这梅花吗?打开语文书, 捧好。

读读这两句话, 边读边想象梅花山的画面。

(生自由朗读)

师:好, 坐正。你觉得这两句话写出了梅花的什么?说说看。 (答案:多、美、香。)

设计意图:在教学过程中教予学生读书的方法, 引导学生变机械的阅读为思考性阅读。

师:这儿的梅花多不多? (多) 文中是怎么说的?

生:盛开的梅花, 你挨着我, 我挨着你, 像蓝天下的片片彩云。

师:想不想去看看你挨着我, 我挨着你的梅花?

点出“你挨着我, 我挨着你”。

这就是你挨着我, 我挨着你的梅花。

师:谁来读读这个词语? (评价语:有点挤了, 很挤了, 挤得更紧了)

从这个词中你看出了什么? (梅花山的梅花很多)

师:梅花山的梅花真多呀! (板书:多

师:这儿的花不但多, 还很美呢, 如文中所说———

生:“像蓝天下的片片彩云” (美) 点出“片片彩云”

我们看看书中第27页的插图。“大片大片的梅花开在山上, 向高处望去, 艳丽的红花映着蓝天, 确实像片片彩云。”

美吗? (真美啊!)

(板书:美)

师:这段话中, 还有一句话, 它又写出了梅花的什么呢?

先请个小朋友读一读。

生:“那一朵一朵的梅花, 晶莹透亮, 散发出淡淡的清香。”

写出梅花很香。 (板书:香)

师:这就是那“晶莹透亮”散发出淡淡清香的梅花。 (出示梅花图)

谁能看着这幅图, 来读好这个词。

(指名读)

(师评:这是一朵开得十分艳丽的梅花;这是一朵早晨露珠未干, 被阳光照射的梅花;好美的梅花;

师:小朋友, 在你的生活中, 见过什么晶莹透亮的东西么?

生: (自由发言) 水滴、钻石、玻璃球……

师:梅花不仅美, 还很香。它———“散发出淡淡的清香”, 梅花的香味多好闻啊!这让我联想到王安石写梅花的那句诗, 引背:遥知不是雪, 唯有暗香来。“暗香”就是指这———“淡淡的清香”。

设计意图:这个教学环节我希望充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言加上教师适时地引导, 让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山的画面, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 每个学生在自己的眼中都构建了一个美丽的梅花山。

师:我们一起来欣赏一下那美丽的梅花吧!

观赏录相, 配乐范读 (师述:盛开的梅花, 你挨着我……散发出淡淡的清香。)

设计意图:此时再给学生视觉的冲击, 使学生能更好的理解课文。

师:梅花美不美?想把梅花的美读出来吗?告诉你们一个好方法, 要一边读一边在头脑里想象画面。

(出示课件) 自由练读———指名读 (2人) 师, 评价:他读得怎么样?———齐读。

设计意图:音乐的刺激可以有好的生成, 读书, 让所有的学生都知晓。

2.学习第二自然段

师引读:人们喜爱这———。是呀, 梅花是报春的使者, 梅花开了, 我们就知道———春天到了。为什么这么说呢?刚才学的第一自然段中有个句子里就藏着答案, 爱动脑筋的小朋友们快找一找。 (生答)

出示:早春, 寒气还没有退尽, 满山的梅花就开放了。

师:现在就是早春。你觉得天气如何? (冷)

“春寒料峭”之时, 梅花就开放了, 是一朵梅花开了吗?是一片梅花开了吗?那是什么?指图, 点红满山的, 引说:“寒气还没有退尽, 满山的梅花就开放了”你觉得这梅花有什么样的精神? (不怕寒冷, 不畏严寒)

师:是呀, (引背) 墙角数枝梅, ———。我听出来了, 听出你们对梅花不畏严寒的精神的赞美, 能把这种感情朗读出来吗? (指名读, 齐读)

再读读这一句“早春, 寒气还没有退尽, 满山的梅花就开放了。”

小结:小朋友, 我们在读书时, 就应该这样, 把上下文联系起来思考, 这就叫会读书。

出示:人们喜爱报春的梅花。

师:老师再问大家, 人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗? (点红喜爱) 不急着回答, 让学生好好读读课文第二自然段并思考这个问题。

(生自由读) 是一般的喜爱吗?

生:非常喜爱, 特别喜爱。

师:你从哪里看出来。引说:一到双休日…… (出示句子) 。

什么是“涌动着看花的人流”? (点红涌动、人流) 。

生:就是说人多。

师:想不想看看涌动的人流, 看图理解。 (看链接的图。)

今年过年时, 我们扬州宋夹城举办了苏台灯会, 去看的小朋友举手。

人多吗? (多) 宋夹城灯会时, 通往宋夹城的大道上涌动着看灯的人流。

春节时, 人们结伴而行去瘦西湖公园游玩, 通往瘦西湖公园的大道上涌动着去游玩的人流。

师:还从哪里可以看出来人多? (再出示第二段。) 再读一读, 指名说。

(点红欢乐的海洋。)

师:是呀, 小朋友, 在这梅花的世界里, 人们边走边看, 边看边走, 一路上欢声笑语, 他们可能会说些什么呢? (生自由说。)

谁能读好这一句 (出示课件句子) , 齐读“一到休息日……”。

设计意图:课文讲解环环相扣, 引导学生上下文联系并进行思考, 于细微处理解课文。

师:人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么? (手指板书)

大家说的都对, 人们喜爱梅花, 喜爱梅花的美 (姿态) , 喜爱梅花的清香, 更喜爱梅花不畏严寒, 凌寒独放的精神。

设计意图:让小朋友再说一说为什么喜爱梅花, 这样既锻炼了学生的口语表达能力, 又升华了主题。

师:让我们捧起书, 有感情地朗读全文。 (齐读全文。)

3. 学习生字

师:书读得声情并貌, 相信字也一定写得端正得体。

出示:休、息、欢、发, 将生字卡片贴在黑板上, 指名两个人读。

师:第一个字是“休”。你知道它的笔顺吗?它的结构呢? (指名说)

你怎样记住“休”的? (生:“人累了, 靠着树休息。”) (评:你很爱动脑筋。)

“休”和哪个字比较像? (体) 我们写字时一定要注意不能搞混淆。

用“休”组词 (休息、退休)

师:第二个字是“息”。里面有一个新部首:自字部。 (板书) 生书空。

“息”第一声;“休息”轻声。

用“息”组词 (休息、歇息、作息时间、息息相关)

师:第三个字是“欢”。欢字也有一个新的偏旁叫做“又字部”。 (板书) 生书空。

谁来给“欢”找找朋友。 (欢乐、欢迎、欢声笑语、欢天喜地)

师:最后一个“发”字很像以前我们学过的一个字, 哪个字? (板书:友)

两个字有什么不同呢? (第一笔和最后一笔。)

我们来看一看它的笔顺 (出示课件) 一起书空。

指导写“发”。像怀素写字一样。师范写, 边写边说笔画名称。

谁来给它找找朋友。 (发生、发现、发明、发挥、发愤图强)

(出示4个字在田字格中的位置, 让我们看清这些字在田字格中的位置。)

师:打开习字册, 坐正。我们写字的时候要像怀素那样, 看清字的形状和笔顺再动笔, 左右结构的字要写得左窄右宽些, 上下结构的字要写得上宽下窄些。

篇4：春到梅花山

还没进景区，已是人山人海。唉，终于像蜗牛一样爬进景区了。登高远眺，“哇”——顿时我惊呆了，红的似正在燃烧的朝霞；绿的似晶莹的翡翠，粉的可爱，白的无瑕，我一时也想不出什么好词来形容它们了。

我走到一块石碑下，上面写着“绿萼梅”，果然，细看这梅花瓣，白中泛绿，绿中透白，似一块碧玉透白，又似一块白玉透碧，真是新奇。抬头一看，这“绿萼梅”枝干之间怎么多了几支“红萼梅”，我以为自己眼花了，把问号扔向妈妈。妈妈答道：“这梅花是嫁接上去的，梅花山上嫁接的梅花多了，绿中有红，红中缀绿，这才与众不同嘛！”欣赏之余，更多了几份对园艺工人的敬佩。

随着看花的人流，我不知不觉走到了一棵梅树下，这棵树的枝条别有特色，朝天生长，真如岳飞《满江红》中的“怒发冲冠”呀！可是名字却很柔美，叫“美人梅”，顾名思义，真是如仪态万千的美人一样。“美人”们有的含苞欲放，像个害羞的小姑娘；有的已经开了一半，像个羞答答的少女，一会儿鼓起勇气开点，一会儿又害羞地停在那儿，真是“犹抱琵琶半遮面”；有的完全绽开了，在春风中摇曳着笑脸，迫不及待地想得到人们的赞赏。我情不自禁地凑上前，深吸一口气：“真香啊！”在这时，“呼——”一阵风拂过，梅花瓣簌簌地飘落下来，“多么浪漫！”花瓣随风飞舞，居然下起梅花雨了。又来了一阵风，美人梅真的舞起来了，瞧，我乐呵呵地接受着它给我的礼物，身上，头上，柔软的花瓣轻吻着我的脸，“咔嚓”，妈妈为我拍下这永恒的瞬间。

极目远眺，红白相间，红绿相间，灿若烟霞，非得亲眼所见，才能真正感受它的美。这就是南京的梅花山。

（指导老师 吴扣香）

篇5：《春到梅花山》优秀教案设计

教学过程

小朋友，你们见过梅花吗？介绍一下梅花是怎样的？

人们喜爱梅花，写了不少诗，有谁能背给大家听听 ？墨梅 红梅

人们为什么喜欢梅花 ？今天老师带大家去南京的梅花山去看一看。

出示图：这就是梅花山。

师一边指示学生看图，一边背诵课文。

你喜欢梅花吗，想不想也去读一读？

学生自由练读课文。

读后说说梅花山的梅花与我们这儿的梅花有什么不一样？

是怎样的多，怎样的漂亮?

出示第一句：

谁能读这一句。鼓励学生踊跃试读。

读了这句话，你觉得梅花怎样？

那你能把梅花的勇敢开放通过朗读读出来吗？

鼓励学生踊跃诵读。

试读第二句。你觉得梅花怎样？理解“挨着”。

鼓励学生踊跃诵读。

出示第三句，鼓励学生踊跃试读。

你对梅花又有怎样感觉？

理解“晶莹透亮”。

鼓励学生踊跃诵读。

这么美的花想把它背出来吗？

好我们准备一下，老师可要和你们比一比呢？

学生练习背诵，自己背同桌互背。

师背，指名，集体。

学习生字。寒 还 退 挨

说说记忆的方法，给词找找朋友。

学习描红，书写生字。

篇6：春到梅花山教案

义务教育课程标准实验用书(苏教版)一年级(下)第4课《春到梅花山》第二自然段。

【教学过程】

师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么?

生自由朗读。

生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。

师：你是从哪儿读懂的呢?

生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

师红笔圈划，指导朗读。

生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。

师：你真会读书!“人流”这词儿的意思都读懂了。

相机圈划，指导朗读。

生3：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。

边说边做了个“挨着”的动作。

师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好!

相机圈划，指导朗读。

生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐!

师：是吗?你怎么体会到的?

生4：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗?

生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐!

师：你俩的理解都很独特!那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢?

生独立思考后小组讨论，代表交流。

生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊!”

生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊!”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。

………………

【教学评析】

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：

1、创设宽松民主的教学氛围

新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说?在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致!

2、鼓励自主、合作、探究的学习方式

在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。

3、积极开掘“学──用语文”的渠道

学生学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学习语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界!

[教学反思]

阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。

开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。