帮助五年级学生优秀作文

帮助五年级学生优秀作文（共20篇）

篇1：帮助五年级学生优秀作文

我常常听妈妈和老师说：帮助别人，快乐自己。可是，我想不明白，为什么帮助别人，反而快乐自己呢？可是我领略到了，帮助别人快乐自己的真谛！

那天，我骑着车到张一格家去，去的很早，因为是体操比赛，我忙东忙西，忘拿了很多东西，我一看，最重要的椅子我没那，到了张一格家，我苦着脸，说：“怎莫办！我死定啦，”张一格安慰我说：“没事！我借给你！”当时，我就像一条快要渴死的鱼掉到了无边无际“温暖”大海的怀抱，我对张一格说：“谢谢！”

可是，周到了半路，张一格说忘记了带水瓶，我看着它，就像刚刚的我，不知所措，我想了想，张一格让我感受到了惊喜，我就说：“没事！我借你，”张一格对我笑了，虽然他没说什么，但是他的眼神告诉我：“谢谢你”

通过了这件微不主导的小事，我知道了：帮助别人，你就是的快乐者，当你帮助别人时，别人有一天也会帮助你！

篇2：帮助五年级学生优秀作文

我有个小事例：那一天，张锦琦玩的时候不小心滑倒了，他呜咽了一下，我和几个小朋友听到后马上上前去帮忙，有的人边安慰边拉起他来，他起来后拍拍衣服上的尘士，咬牙说“我没事，只是滑倒而已，不重要的”！我们边扶他，边说话边安慰送他慢慢回家。虽然是小事但他也变得对我们有信任了。我们心中也感到很大的成果。

还有一次，郭子恒和马秀一还有我在一块玩水时候，郭子恒骑车快速骑过去，可是不小心被那光滑的水“绊”倒了。车子偏向了左边，正好滑了出去。郭子恒痛的叫了起来。勉强站起来。我和马秀一看到了，就“风”一般的速度跑了过去，帮他扶好车子，扶着他送回他家中。他挽留我们在他家吃饭呢！

篇3：帮助五年级学生优秀作文

关键词：一年级彝族学生,减法,数学表象

我班41名新招学生中有32名彝族学生, 他们大多数距场镇较远, 没有接受过学前教育。大多数彝族学生的家长又不识字, 生活中与子女交流都用彝语, 极少用汉语交流。学生入学后根本听不懂老师讲的话。怎样让彝族学生尽快融入学校生活, 掌握学习内容呢?我在教学减法时进行了这样的尝试。

一、让学生的思维在真实情景中建构减法的表象。

彝族学生不懂汉语, 老师说减法, 彝族学生却不懂意思。怎样解决这个难题?可让学生的在已有认知水平的基础上, 将学生生活与数学建立起一定的联系, 并能用汉语表达这样一种思维过程。

案例:“3-1”的教学片段

师:我们班上哪几个同学最爱跳绳?能主动地到讲台上跳给大家看看吗? (学生兴趣盎然, 根据同学们的推荐选择了三个同学上台。) 这次跳绳的规则是这样的:哪个同学跳累了, 就请先下台, 其余的同学留在讲台上。我让一个汉语表达能力比较强的彝族学生用彝语向同学们讲了一遍。中途有1个同学回到了座位上, 讲台上只剩下2个同学, 这样的办法虽然比较笨拙, 也没有多少华丽的修饰, 但是彝族同学在互相帮助中明白了减法其实就是总数里面少了一部分。虽然他们还不能清晰地用汉语表达这个过程, 但是在思维深处却将生活中的类似现象与减法的意义建立起了联系, 建构起了减法的表象。

二、让学生将数学表象抽象成数学符号。

学生仅有减法的表象是不够的, 教师还要帮助学生用数学的语言表达这种表象。对于基础薄弱, 汉语水平差的彝族学生来讲, 难度就更大了。教师要帮助学生搭建一个平台, 在数学表象与数学语言之间构筑一个桥梁。在“3-1”的教学中, 我指导学生用小棒摆一摆学生上台跳绳的情境。

案例:将数学表象抽象为数学运算教学片段

师:如果我们用小棒摆一摆学生跳绳的情况, 大家会吗?请拿出小棒在桌子上摆一摆。我们先摆多少根小棒?生:3根。师:这3根小棒表示什么呢?生:先有3个同学上台跳绳。

师:那么1个同学回到座位上又怎样摆呢?

(学生方法很多)

生1:我用手捂住其中的一根。生2:我拿走了一根。生3:我用书盖着一根。……

师:同学们说的离开也好, 捂住也好, 拿走也好, 都表示比以前少了, 我们就用“-”表示, “-”是减号, 表示减去的意思, 少了1个同学, 就是“-1”。师:现在看到的两根又表示什么呢?生:还有两个同学在讲台上跳绳。师:剩下两个同学, 就是“=2”。师:现在老师在黑板上画出同学们刚才摆的过程, 我们该怎样画呢?生:先画3根小棒, 再擦掉1根小棒。师:但是这个过程我们看不清楚, 要看明白走了一个人, 我们用虚线标明, 虚线里的就表示减去了的。黑板上的图就表示3减去1, 结果等于2。我把它写成3-1=2, “-”是减号, 表示拿走的、盖住的、离开的等, “=2”表示还剩下的。

通过学生摆一摆、教师画一画等活动, 学生感受到了减法的过程, 体会到减法的意义。在整个过程中, 都让会汉语的彝族同学翻译。最后用数学运算表示这样一个过程, 达到用数学符号表达生活信息的目的, 帮助学生将数学表象抽象成数学运算, 逐步领会减号表示的意义。

三、活用教材内容, 让学生在操作活动中理解减法的含义。

怎样用好教材提供的例子, 也是我遇到的一个难题。书上出示的情境图是让学生摆红花, 我让学生拿出准备的小石子, 动手摆一摆“3-2”。学生很快就摆好了。我让学生用小棒代替石子, 在本子上画一画“3-2”, 学生也能用虚线框框出两根小棒。我又让学生写出算式。最后我让学生摆“2-1”、“5-1”、“4-3”, 绝大多数学生都能很快地摆好, 并写出算式。课后我让会的同学帮助不会的同学, 这样全班学生都学会了5以内的减法。

通过不同形式的操作, 学生对减法有了初步的了解。在整个过程中, 由于教材的画面信息, 我们不能提供, 只能用学生身边的小石子、小棒代替, 再把实物操作用图画画出。学生在动手摆弄的过程中, 学生头脑中对减法就有了最直观的认识, 加深了对减法含义的理解。

四、根据生活经验, 让学生列举生活中的减法。

我认为学生只会摆弄老师提供的算式还不够, 还要让学生从生活中找到更多的减法。于是我让学生说一说, 在我们的生活中, 哪些地方遇到过减法?

案例:列举生活中的减法教学片段

师:我们都会用石子、小棒摆出减法了, 那么我们身边还有没有减法呢?生1:我有3中颗糖, 吃了两颗, 还有1颗糖了。师:你用写出减法算式吗?生1:写成3-2=1。生2:我的10个弹子, 掉了2个, 还有8个, 写成10-2=8。生3:妈妈给了我两元钱, 我买馒头用了1元, 还有1元钱了, 写成2-1=1。生4:我有5支铅笔, 借了1支给同学, 现在我只有4支铅笔了, 写成5-1=4。……师:你们都能用算式表示想说的减法例子吗, 请在笔记本上写出来。

学生通过列举生活中熟悉的事例说明减法的意义, 这表明学生心中对减法是有一定的认识的。这一环节不仅加深了学生对减法意义的了解, 而且实现了数学与生活联系的目的, 学生感受到减法其实就在我们身边。

篇4：如何帮助低年级的学生积累词语

关键词：低年级;学生;词语积累

在《义务教育语文课程标准》中对语言积累这个问题进行了多次强调，从这里我们也可以发现在学好语文中词语积累的重要性。如果没有大量的积累，就根本不会产生良好的语感，也不会具备真正的听、说、读、写的能力，更无法将语文学好。语文学习属于一个漫长的过程，必须经历长期的积累，只有做到厚积，才可以实现薄发。所以，低年级的教师必须对学生的语言积累能力进行不断地培养。

一、将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好

在一篇课文当中往往会存在很多词语，因此教师必须将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好，一般需要选择一些具有意义变化、新出现的词或者与课文中心有关的词语作为拓展、积累以及运用的词语，只有这样才能够有重点、有目标以及有计划地使低年级学生积累大量的词语。

二、理解词语，并且使词语得以内化

如果没有对词语产生较好的理解，就谈不上对词语的积累和运用，所以教师必须采取有效的措施让学生能够充分地理解词语。在让学生对词语进行理解的时候要注意保证理解的准确性、形象性和深刻性，除了要利用查字典的方式对词语的字面意思进行理解之外，还要能够做到联系上下文，对词语在上下文中的意思进行理解，然后利用想象诵读、情境读以及引读的方式让学生在一定的场景中对词语进行理解，在具体的教学过程中教师可以采用创设情境、联想以及比较等多种方法，从而能够让学生对词语进行立体的理解和感受，这样就能够确保学生对词语产生鲜明的形象感，便于学生进行理解。

三、通过多样化的途径和方法对词语进行积累

有多种多样的途径可以积累词语，比如，实际应用中积累、现实生活中积累、课外阅读中积累、学中积累、说中积累以及读中积累等。同时还包括以下几条途径：

1.通过复习的方式进行积累

在具体的教学过程中，教师可以在学生接触新学词语的时候采用這一方式帮助学生进行词语积累，比如，通过一个词引出一类词，这样就可以对学生的词语积累起到有效的促进作用。比如，在对“笑盈盈”这一词语进行学习的时候，教师就可以将“笑咪咪”“笑哈哈”“笑吟吟”等词语引申出来。这样学生可以随机选择这些词语进行运用，并且有效避免出现单一、重复用词的情况。

2.通过扩展的方式进行积累

在开展课外阅读的过程中，学生会接触到越来越多的词语，然而在理解这些词语的时候学生的方式方法比较肤浅，这时候教师就要采取有效的措施帮助学生将这些词语内化成其自己的语言，通过重点引导的方式让一个词语引出一串词语，比如，在对“微风”这个词语进行学习的时候，教师就可以让学生说一说自己还知道哪些风;在对“亮晶晶”进行学习的时候，教师也可以让学生将ABB式的一串词语说出来，比如“白茫茫”“绿油油”“黄澄澄”“金灿灿”“红通通”……

3.通过变更的方式进行积累

在具体的教学过程中，教师可以对学生进行引导，使其从文中将一个词语找出来，用这个词语对课文的内容进行归纳;或者概括文中的意思，将其变成一个词语。同时，教师也可以让学生采用其他词语将课文中的某一个词语替代掉，比如，在对“五彩斑斓”进行学习的时候，就可以引导学生采用“五光十色”“五彩缤纷”“色彩斑斓”“五颜六色”等词语替代“五彩斑斓”，通过这种变更的方式也能够让学生更好地积累词语。

4.通过归类的方式进行积累

一般来说在对词语进行归类的时候具有多种多样的途径，有的可以按照成语进行归类，有的可以按照功能进行归类，有的可以按照构词方式进行归类。比如，在对“五彩缤纷”这个成语进行学习的时候，教师就可以引导学生让其将其他的表示颜色的包括“五颜六色”以及“洁白如玉”等成语归纳出来;在对某个动词进行教学的时候，教师也可以引导学生将其他的动词归纳出来。

5.通过诵读的方式进行积累

积累词语最为基本的一个方法就是熟读背诵，在小学课本中往往有很多准确的词语已经非常精彩的句段，这时候教师就可以有意识地让学生诵读这些课本，通过这种方式就可以让学生将大量的词语积累下来。比如，在对某篇课文进行教学的时候，教师可以先让学生从其中将自己最感兴趣的词语找出来，然后在积累本上抄写这些词语，最后对这些词语进行背诵。在积极的背诵过程中教师可以采用小组长抽背以及同桌互背的方式对其背诵效果进行检查。同时，教师还可以对学生进行引导，使学生自己背诵，比如，可以通过“词语比赛”的方式激励小学生背诵词语，采用这种方式能够帮助低年级学生积累越来越多的词语。

总之，教师必须采取有效的措施，从书本到实践，从课内到课外，让学生对大量的词语进行积累。与此同时，教师还要让学生在生活中以及习作中对积累的词语进行积极的运用，只有这样才能够有效地提升低年级学生的词语积累量。

参考文献：

[1]孙蕾.文言文中虚词的作用及应用[J].长江大学学报：社科版，2013（07）.

[2]谢丽彬.语文教学中的新词语教学刍议[J].考试周刊，2012（30）.

[3]王茜蛟.词汇、词语在英语学习中的重要性[J].校园英语：教研版，2011（12）.

篇5：五年级帮助别人的作文

这句话听起来很简单，但要是做到是多么的不容易！千万不要小看这个帮组别人，我们生活在同一个世界，同一个家！我们身边有太多的人需要帮助，也许是你的同事 同学，也许是你的家人 ，也许是你不认识的陌生人！但是，当他们需要帮助的时候，我们挺身而出了吗？当一个老人在公交车上需要座位的时候，我们有没有去主动让座？当一个盲人要过马路的时候，我们有没有去主动的搀 扶一下？当我们看到街上有垃圾的时候，我们有没有去主动的把垃圾捡起来？也许有人会说，车上有很多年轻人，我没有必要让座！有人会说，搀扶盲人过马路是交通警察的事情！有人会说，那个地方 又不是我家门口，我不用管！但是，我们有没有想过，我们对需要帮助的人或事，不闻不问，不去帮助他人！当我们需要他人帮助的时候，会有人帮助我们吗？

去学会帮助别人，尊重别人！只有这样，别人才会帮助你，尊重你！从我们身边的每一个小事做起，去帮助那些需要我们帮助的人！只要我们用心去帮助别人，尊重别人，我们就会感觉到快乐 ，那是从心底滋生出的快乐！

篇6：五年级帮助别人的作文

美好的生活就是这样，当人们相互帮助时，我们的生活也会变得很灿烂多彩。你们知道这几句话是我从哪本书里学到的吗？就是我最近看的《中外明间故事》这里有中国明间故事也有外国明间那故事。这本书里面的人物：有聪明的仓颉，善良的长发女生，勇敢的桃太郎，还有狡猾的鲁老爷。

其中让我印象最深的是《杰恩的明天》故事主要写了有一个美国少年名字叫杰恩，他是一个不学无术的孩子。一天，他路过一家饭店看见上面写着明天吃饭不要钱。于是他就进去大吃大喝，结果他上了老板的当。最后他明白了一个道理："明天虽然看上去很美好，但却是虚的，于是他决定回家好好上学读书。”明日复明日，明日何其多。这句话就是让我们珍惜时间，因为只有跟时间的步伐努力耕耘才会有一个美好的明天。而故事的主人公杰恩他不珍惜时间不好好上学，结果上了店主的当。

小朋友我们在生活中也要珍惜时间，好好利用时间。相信我们在努力的同时也会有很大的收获！

篇7：帮助从小事做起五年级作文

今天早晨，在水东街上，一位初中生急匆匆地赶往学校。后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。

那天，天气晴朗，偶尔有几阵微风吹过。一位初中生独自来到田河，欣赏着果园风情，在园中漫步。

初中生边观赏，边用手中的纸和笔记录这儿的一切，作文老师要求他们写一篇日记。

初中生走呀走，满园秋色，一片金黄。这时，他看到一位农民拉着沉沉的一大车桔子，一步一个脚印地向前走。当时烈日当照，豆大般的汗珠从老大爷的`额头上落下来，融在泥土里。忽然，老大爷的脚不小心被田间的野草一拌，重重地摔到了地上，顿时，桔子从车上洒了一地。初中生一见，赶紧冲过去，扶起老爷爷，他望着老大痛苦的表情，揉了揉他的双腿，老大爷顿时的舒缓了许多。

接着，他俩一起将桔子拉到集市上去卖，尽管路途遥远，从果园走到集市要三千多米，再加上烈日曝晒，桔子沉重，初中生也帮助老大爷走完了这段路。之后，就偷偷走开，消失得无影无踪。

老大爷焦急万分，这位初中生连答谢都没有要，帮了他这么个大忙，老大爷心里也实在是过不去。于是，他开始寻找这位初中生。

老大爷找啊找，脸红红的，汗水浸湿了他的整件衣服，显然已经很累了。

终于，在第二天早上，老大爷在一中找到了初中生，手里还提着一大袋桔子。初中生一见到老大爷就知道他是来答谢地，一闪而过。老大爷也跟了进去。最后，在老大爷再三请求下，初中生收下了。

虽然，这看起来仅是一件小事，但在老大爷眼里，这就是你的爱心。

帮助，从小事做起。

篇8：帮助五年级学生优秀作文

北师大版数学一年级上册第七单元“加与减 (二) ”是该册教材的重点和难点, 重点是20以内的进位加法, 难点是从数位的角度认识“十几的数”。第一课“古人计数”就是认识并理解11至20这些数的组成, 因此第七单元第一课的教学对于整个单元的教学都起着非常重要的奠基作用。

为了帮助一年级学生更好地理解十几的数, 我设计了层层递进、环环相扣的动手操作活动, 让学生在动手操作中重新认识11至20这些数。

一、第一次动手摆小棒认识“11”

“动手摆小棒数羊”这个活动, 学生用1根小棒代表1只羊, 摆出羊的只数11, 在具体形象的羊与代替物小棒之间建立一一对应的关系, 同时从中抽象出数学符号11, 建立11这个数的表象。

二、第二次动手摆小棒认识“1个十和1个一是11”

“动手摆小棒, 让别人不用数一眼就看出是11”这个活动, 是学生在学习了古人“用1个大石头表示10只羊, 1个小石头表示1只羊”来计数11的方法后, 更进一步的操作活动。其用意是让学生迁移古人计数的方法, 将10根小棒捆成1捆, 从而认识并理解“10个一就是1个十”的含义, 在此基础上了解11的组成:1个十和1个一组成11。学生动手将10根小棒捆成1捆的这个动作, 对于学生理解“10个一就是1个十”, 和进一步从结构上加深对“11”这个数的认识, 起到了非常关键的辅助作用。

三、第三次动手摆小棒认识“十几的数”

“学生动手摆十几的数”是趁热打铁的活动, 学生在理解了11是由1个十和1个一组成的基础上, 再让他们动手摆“十几”的数已是非常简单的事情。他们都能用上1捆小棒快速地摆出14、16等数, 老师进一步引导学生说出这些数的组成, 强化学生对计数单位“一”和“十”的认识, 为引出计数器, 认识“个位和十位”作铺垫。

四、认识计数器并拨“十几的数”

学生摆小棒认识十几的数, 在他们的头脑中“1捆小棒”和“1根小棒”有着具体的形象定格。学生通过计数器认识十几的数, 虽有珠子这个形象物, 但抽象的数位对于一年级学生来说是一道坎。教材虽没有安排学生拨一拨计数器的活动, 但老师如果巧妙地安排“拨一拨”的活动, 对于学生理解十几的数, 有着非常重要的作用。因此, 我引出“计数器”这个神秘的计数工具, 并给学生介绍了个位和十位的本领, 及数10和数11的拨法后, 设计了男生、女生拨数比赛活动。男生拨15, 女生当裁判检查;女生拨17, 男生当裁判检查。老师在比赛的过程中, 结合计数器拨数活动, 引导学生认识15和17在计数器上的拨法和组成, 将计数单位“一”和“十”与计数器上的数位“个位”和“十位”建立对应关系。

五、比赛中体会计数工具的作用

“拨一拨”和“摆一摆”比赛活动, 是让女生拨计数器表示19和20, 男生摆小棒表示19和20。学生在比赛的氛围中感受两种工具的异同:男生摆小棒表示19, 需要1捆小棒和9根小棒;女生拨计数器表示19, 需要在十位上拨一个珠子, 在个位上拨9个珠子。通过动手操作, 学生充分理解了:19是由1个十和9个一组成, 在此基础上表示20, 学生已是轻车熟路:男生摆2捆小棒表示20, 女生在计数器的十位上拨2个珠子表示20, 2个十就是20。

麦克莱恩曾于1909年列举了15种人类活动与数学观念间的关系, 对应图如下:

活动观念概念表述

收集集体 (元素的) 集合

数数下一个后继、次序、序数

比较计数一一对应、基数

计算数的结合加法、乘法

重排置换双射、置换群

计时先后线性顺序

观察对称变换群

建筑赋形图形、对称点、集

测量距离、广度度量空间

移动变化刚性运动、变换群、变化率

估计逼近、附近连续性、极限、拓扑、空间

挑选部分子集、布尔代数

论证证明逻辑连词

选择机会概率

相向运动接近结合、变换群

篇9：帮助五年级学生优秀作文

[关键词]数感 体验 捕捉 操作 反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-082

吕世虎教授指出：“‘数感’是对数的感悟。‘感悟’既通过肢体，又通过大脑，既含有感知的成分又含有思维的成分。”低年级是发展数感的关键期，培养低年级学生的数感显得尤为重要。

一、在学习中体验数学，培养“数感”

学生对数的认识要有一个过程，在学生认数的过程中，教师应选择学生熟悉的情境，激活学生已有的与之相关的生活经验，从而培养他们的数感。

如教学“认识1～10各数”时，出示情境图后，先让学生观察从图中看到什么。学生用语言叙述从图中看到的物体——一张桌子、一块黑板、一扇门等，它们都是一个，最后让学生自己动手在计数器上表示一个数。学生经历了计数器上的“1”是众多生活中“1”的概括过程，从而建立“1”的概念表象。接着，让学生说一说生活中在哪些地方还看到过“1”。学生的积极性一下高涨起来：手机上有“1”，尺子上有“1”，门牌上有“1”，电梯上有“1”……学生直观体会了“1”的含义，在现实中初步地建立了数感。

二、在生活中捕捉数学，形成“数感”

数感是一个人的基本数学素养，不是短时间内就能形成的，需要长期的逐步培养。在实际教学过程中，教师要结合具体的教学内容，通过让学生在具体的情境中去感受、感觉、体验数量及数量之间的关系，促进学生数感的形成。

如教学“连加、连减”时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我设置了一个购物情景：“妈妈给你10元钱，请你用这10元钱去超市购买自己想买的食品。火腿肠、果冻、面包、蛋糕、饮料、薯条的单价分别为3元、4元、1元、3元、3元、5元。根据自己的爱好独立设计购物方案。”学生很快就说出了多种购物方案，在巩固旧知识的同时提升了自己解决实际问题的能力，在不知不觉中把自己与数学融为了一体，真切地体会到数学的应用价值。又如，让学生感受100米走多少步，用多少时间；到超市去看看、掂掂各种蔬菜和水果的重量，感受100克、1千克的实际重量；等等。这些活动让学生在亲身参与的过程中感受到数学来源于生活，真正让学生在生活中形成数感。

三、在实践操作活动中，增强“数感”

小学低年级学生主要通过观察实物和动手操作来形成数感。通过动手操作，学生能体会到“数”就在自己的身边，感受到“数”的作用和学习数学的乐趣。

如教学“11～20各数的认识”时，我在课前对学生进行调查，发现学生对认读11～20各数和写11～20各数已基本掌握，但对于11～20各数的组成不太了解。因此，我把本节课的目标定位于让学生掌握11～20各数的组成。要让学生理解11～20各数的组成，需要让学生动手操作、逐步抽象内化。因此，我先让学生用小棒摆了12、14、17之后，再让学生在头脑想象怎样摆其他的数，然后跟同桌说说自己是怎样摆的，摆的数是几。这样在学生的头脑中就有了11～20各数组成的模型，达到有序操作、逐步抽象的目的，使学生真正理解数的组成。

四、在运用估算能力中，提升“数感”

教师在课堂教学中要经常培养学生的估算意识和技能。学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力具有十分重要的价值，能有效地发展学生的数感。

如教学“加法估算”时，设计了这样的情境：一（1）班有男生19人，女生28人，每人发一本故事书，50本够吗？

根据问题知道要先算出：“一共多少人？”在讨论算法时，学生出现以下算法。

算法一：10+20=30，9+8=17，30+17=47。

算法二：19+20=39，39+8=47。

算法三：不用算19+28，因为男同学比20少，女同学比30少，30加20等于50，所以50本书够了。

我引导大家尝试算法“把19看作20，20+28=48，20比19多1，所以48要减1，男女总数是47。”学生马上提出了另一种类似算法“19+30=49，49-2=47”。这个过程已充分显现了学生的估算经验，让学生真实地感受到估算的优势。

总之，学生的“数感”不是与生俱来的，它的形成是一个潜移默化的过程，是一项长远的工程，教师应在数学教学活动中，创造性地运用教材，创设有助于培养学生数感的情境，把培养数感的任务落实到具体的教学过程中。这就需要教师从学生生活着眼，为学生铺“路”搭“桥”，着力设计和开展教学活动，有目的地引导学生通过体验、捕捉、操作、估算等活动，形成良好数感，提升数学素养。

篇10：帮助人真好五年级作文

帮助别人，使他人生命中充满阳光，自己受到了启示;帮助别人，使别人温暖，自己心中也如尝蜜般甜;帮助别人，使他人拥有鲜花，自己身上也沾满了花香。生活之中，帮助的好心人和需要帮助的人无处不在，正是因为有了他们，生活才会变得美好，变得温暖。

我记得，那是一个夏日的中午。天气闷热，到处是蝉的鸣叫声。使本来就心情烦躁的我更加烦躁。晴朗的有些过头的天气，我却只能待在家里做作业，好不公平。在我不良心情的影响下，我乱写了几道题就出去玩了。刚刚走到大门口，我就听见了“沙沙”的声音。心想：难道有小偷吗?

我悄悄的打开门，使之没有发出声音。映入眼帘的是一个小女孩。他大概和我差不多大吧，一件洗得掉色了的大衬衫套在她身上很不合身，这使她很费力;一套短裤和一双成人的皮鞋是她仅穿在身上的。我看到她时，她正在垃圾堆里翻找着饮料瓶、铁质或纸质的可回收物品。突然，她好像捡到宝似得拿起了什么，开始看。我走过了些，这不是我前几天扔的语文课本吗?我不禁想：她也应该和我一样坐在明亮的`教室的吧!而我却这么不珍惜别人遥不可及的现状。不一会儿，她发现了我，与我四目相对;他很慌张，眼神逃窜着，“对，对不起，我……”，她转身想走。我叫住她，回房间把我最爱的《十万个为什么全集》送给了她。她只腼腆的说了句“谢谢”但我还是看到了她的欣喜。

篇11：小学五年级关于帮助的优秀作文

当奥运冠军登上领奖台的那一刻，泪水会夺眶而出。那是因为他们多年付出的辛苦与努力终于得到了回报;但更多的是选手们因为各种原因没有成功而流泪，流泪之后便会吸取教训，为下一次的比赛而再次努力。

在灾区救援一线，当被困人员脱离生命危险时，会激动地哭泣。这是感激的泪，也是喜悦的泪，从今以后，他们一定会倍加珍惜生命的。

当考试没有考好时，我们流下了悔恨的泪水，恨自己上课为什么不专心听讲，恨自己为什么不认真做作业……泪水流过之后，我们知道了，好好学习，才会有好成绩呀!

当摔倒之后，我们也会流泪，因为我们感到了疼痛，在下一次，我们走路就会更加小心。

在我们做错事时，父母会批评我们，这个时候，我们的泪花又会涌出，在哭泣中明白错在哪里，哭完之后，我们一定不会再犯同样的错了……

泪水是无形的语言，人会通过它向别人倾诉;泪水是一剂良药，让人在悔恨中明白道理;泪水是一盏明灯，它会引领人们走出岐路……但有时泪水也是别人歧视我们的导火索，在平时如果遇到一些小麻烦、小困难也常常哭泣，那一定是软弱的象征。所以，在小困难面前我们还是不要轻易流泪。

篇12：帮助五年级学生优秀作文

夏天，天气炎热，骄阳似火，人们有的躲在家里开空调，有的坐在树荫下野餐，还有的坐在舒服又凉爽的车里去上班······有一个人，他开着小车哼着歌，在上班的路上。可是上班要经过一条陡峭不平的小路。

他来到了那条路，只见那条路就像山路一样，不平坦。这时路说话了：“路不平，慢开不就可以了，开得越快就越陡。”于是，车和人谢了路，也懂得了一个道理。人就像过了一关似的，快速开往了最后一条路。这条路水泥前几小时才干的，人见有一辆洒水车正在洒水，这个人是初出茅庐，第一次开车，还不经常出家门，有许多路上和车的知识都不知道。这时候，这条路说：“我身上的.水泥刚干几小时，而且烈日当空，会把我的水泥晒成橡皮泥的，洒上水，就仿佛披了层盔甲，不容易被晒成那样。”这个人一路上获得了许多经验，比如上面两项车要有时保养，每年要检查一次车上的各个“部位”……

篇13：帮助学生作文开个“凤头”

一、“引用”开头，寓理于议

名言警句，是经过锤炼的语言的精华。开头引用名言警句，寓理于议，便于化繁为简，化具体为抽象，化平庸为生动，为全篇定下感情基调。

如《学会宽容》，开篇道：“宽容是春日里的鲜花，给人以无限美好的享受;宽容是夏日沙漠中的一片绿洲，给人以生存的希望;宽容是秋日艳阳下的一缕清风，给人以丝丝凉意;宽容是冬日里的一缕阳光，给人以无限的温暖。”这里引用了关于宽容的四个比喻，从不同角度阐述了“宽容”的思想内涵，不仅点明了题意，而且拓展了写作的思路。

在写作教学中，教师要为学生提供一些相关的名言警句，供学生选择。由于现代社会媒体内容五彩纷呈，学生年龄虽小，阅历却是日趋丰富。因此，教师要因势利导，教学的起点不宜过低。

二、议论开头，提示主旨

小学生的议论虽不如成人精辟，但纯朴中渗透着生活的甘露。学生的议论，不仅是一种情感的体验，而且是生活经验的结晶。它可以潜入内心世界，发现情感之美妙，生活之真谛;它可以启人之思，拓展想象的空间。尽管他们的议论还很幼稚，思维还很脆弱，语言还很稚嫩，但他们敢于真面人生的精神难能可贵。

如《学会宽容》另一种开头：

“学会了宽容，也就等于学会了自我安慰，自我谅解。学会了宽容，不再孩子气，不再为区区小事而面红耳赤。学业会了宽容，放弃的是烦恼和忧愁，也许一丝微笑，能换回一个会意的回眸……”这里小作者用了排比的方法，把生活中的情感体验汇于笔端，书写出人生的感悟。这种开头源于对生活的观察，源于对人生的思考，不仅体现了个性化特点，而且展示了思维的创新色彩。

三、巧取文题，别开生面

有时因为时间有限，确实难以深思熟虑，不妨试着巧取文题，以此来拓开思路。这样，既不落俗套，又别开生面。读来如话家常，自然亲切。

如《成长的烦恼》开头就用了这种巧取文题的方法，娓娓道来，思路与文题衔接紧密。

“暖风阵阵，送来了初夏，蝉声连连，伴随着盛夏。在不知不觉中，烦恼已经伴随在我身边。成长的烦恼，这个文题让我一见到她，就像见到一位知音，有无限的感慨等着倾吐。好亲切的题目。”文章开头以整齐的对仗，既表现了时间的流逝不以人的意志为转移的客观规律，又从蝉声连连伴随盛夏的自然现象给人带来的烦躁，巧妙地联想到烦恼时时萦绕在自己的周围，在类比中，巧取题目“成长的烦恼”，既显示了小作者独具匠心，又表现了小作者随机应变的思维特点。

四、“呼告”开头，叙事融情

呼告，常用第二人称，便于直抒胸臆。在作文中，恰当地用呼告的手法，在叙事中融情，不仅能增强生活的真实感，而且能直接融入作者的思想感情，不失为文章开头的一种方法。

如《老师，我为你画张像》开篇道：“老师，你坐好，我为你画张像……握着画笔，我开始思索———红、橙、黄、绿，如何调色?如何着色?是轻描淡写，还是重彩浓抹?霎时，无数的点、线、明暗、虚实……一下子涌进我的脑海，牵动着千丝万缕思绪。老师，您坐好，我为您画张像，把情感融进色彩，从笔端流出真挚……”接着，便以“您的眼是心灵之窗”、“您的是一眼清泉”、“您的耳听过颂扬和感激”、“您的手握着如犁之笔垦开荒野万顷”为小结句，结构成篇。可见，文章构思新颖独特，开头文笔自如，感情真挚动人。用这种方法开头，便于抒发强烈的感情。与其说是为老师画像，倒不如说是对老师的热情讴歌。

五、排比开头，拓展思维

排比，可增强语势。如兼用设问，更有主启人之思的表达效果。小学生作文的开头，可以尝试用这种强化修辞效果的开头方法。这样，不仅能使语言添彩，而且能使思想生辉。

如《真诚》开头道：“在漫漫人生路上，我要采撷那世间最美的，弥足珍贵———真诚。真诚是什么?真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天发出灿烂的光辉;真诚是什么?真诚是那百花苑中妖艳的花儿，一朵朵散发着春的生机;真诚是什么?真诚是戈壁滩上的白杨，写满了伟岸和执着……”

文章开头为我们铺开了人生的画卷，从多方面诠释了“真诚”意义，突出了“真诚”的珍贵。同时以排比兼设问的方法步步拓展了思维长河，激起了想象和联想的涟漪。这样开头，读来如沐春风，给人以美的享受。学生丰富的语言，得益于文学读物，得益于媒体信息。可见，我们教师不能用传统的观念对待学生，而要与时代同步，用智慧启迪智慧，用感情融合感情，用理想放飞理想。这样我们的学生才能冲破旧教育的牢笼，与欧美发达国家的儿童一比高下。

六、想象开头，独创空间

法国哲人卢梭说过：“人生来自由，可他到处带来枷锁。”为了鼓励学生自由作文，必须甩开枷锁，让想象独创空间。

如《梦境奇遇》开头想象奇特，为下文展开创设了特定的情境。小作者写的是一个虚幻，却表现了一个积极的主题：没有什么困难是不能克服的。结尾点明是在桌边做梦，暗示学习中遇到了困难，但自己有信心战胜困难。

篇14：帮助五年级学生优秀作文

有一种教育理念叫做“教育终究还是自我教育”也就是说,“授之以鱼,不如授之以渔”教育的最终目的是让学生学会自主学习,自我进步。学习根本上应该是自我学习,但对于小学低年级学生来讲,这似乎有些难。如何帮助他们逐步树立自主学习的意识,让他们学会学习呢?

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的源动力。有兴趣才能爱上学习,孩子们从小就爱兴致勃勃地问“为什么”。我们就认为孩子天生就是渴望知识的,对学习知识是感兴趣的,但一进入小学,进入学校规范化的学习活动中,学生往往会不适应,失去学习的兴趣,那么怎样才能激发孩子学习的兴趣呢?

1.让孩子融入课堂中

要让孩子对学习感兴趣,首先要求教师上课时教学语言、神情要亲切而具有吸引力要用生动活泼的讲解,丰富有趣的学习情况来深深吸引孩子的注意力,激发他们的学习兴趣,如在教学二年级下册第22课《云房子》时,我就特别注意运用各种教学手段吸引孩子们的注意力,激发他们的主动要学习兴趣。如:

师(语气轻柔):是啊,正如大家所说的,雨过天晴,乌云慢慢散去,太阳公公又露出半边笑脸,一切都显得喜气洋洋。(老师边说边贴出画有蓝天,白云,太阳公公的底图)。这时候,谁也来凑热闹了?(边问边引导学生看黑板上的相关语句)

生(齐):一群小鸟飞过来。

师(笑盈盈地):小鸟在哪里呢?噢,在这里(拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上),在这里,在这里(连续帮几个孩子戴上头饰),(问学生)还有小鸟吗?还有吗?

(学生一开始是兴致勃勃地看着听着,当听到教师问“还有小鸟吗”时,孩子拿起自己桌上的头饰戴上,互相笑嘻嘻地你看看我,我看看你,教师里的气氛一下子变得轻松起来)

师(惊喜地望着全班小朋友):呀,这么多小鸟,这下,天空中可热闹啦!听,它们说——(出示句子:哇,这么多白云)

学生被教师的情绪所感染,大声地说道:哇,这么多白云!

孩子们兴趣盎然,兴致勃勃……

抓住低年级学生的心理特点,善于运用学生喜闻乐见的形式才能更好地激发孩子们爱学习的兴趣。

2.用赏识的眼光去对待孩子

学生的学习兴趣刚刚萌发很容易消失,要进一步巩固并稳定孩子的学习兴趣,体会到成功会让孩子勇往直前,战胜懒惰、战胜畏惧,老师真诚的对学生说一句“你真棒!”或者一个鼓励的眼神,一根竖起的大拇指,一个赞许的微笑,都会在孩子小小的心灵埋下无比欢乐喜悦的种子,让他在一段时间里都会坚信“我能行”“学习真快乐”!当然,最好也联系家长积极配合学校教学工作,不断的鼓励学生。这样孩子会越来越有兴趣,有了兴趣才会爱上学习,才会自觉主动地去学习。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是孩子学习的永动机。养成良好的学习习惯是孩子学业成功的一个关键因素,好的学习习惯能减轻学生身心负担,能让学生专心学习,积极主动地学习,并大大提高学习效率。对于低年级孩子来讲,可以从基本的习惯做起。如:养成做好课前准备的好习惯:文具盒里的文具摆放整齐有序,课本、作业本整理的井井有条;养成上课认真听讲的好习惯:上课不交头接耳,不开小差,聚精会神地看着老师;养成作业工整不拖拉的好习惯:每天回家先完成作业再去玩;养成爱读书并写小练笔的好习惯:俗话说,读书破万卷,下笔如有神。要从小培养孩子的阅读的好习惯……良好的学习习惯的养成是孩子的自我超越和更新,也是孩子不断修正自我,学会自主学习的过程。

三、教给学生有效的学习方法

好的学习方法会令学习变得事半功倍。教师要教给学生一些好的有效的学习方法,如告诉学生上课时要专心听讲,看着老师的眼睛,让自己的思想跟着老师的思路去思考;要认真做笔记,把老师强调的重点及时记下……当然不同的学科有不同的学习方法。如语文课,要鼓励学生认识身边的字,积累更多的字词等等。针对低年级学生的特点,让学生采用游戏的方式,如帮助汉字“找朋友”,可以让学生多认识字,多积累词,并且随时随地都可以快乐识字;要抑扬顿挫地朗读课文,注意轻重缓急。告诉学生在朗读中遇到不认识的字,不能乱猜,读不准的字,要勤查字典,在朗读景物描写,特别是静态描写,比较伤感的场面,朗读速度要稍慢,而那些比较紧张的场面,快速的动作,热烈的争辩,急切的呼唤,读的速度要快一些,这样才能读出相应的气氛;告诉学生平时要学会多观察多写小练笔,以提高作文水平。小学一年级学生多限于看图说话,二年级学生刚接触写作文,三年级学生也是刚写小作文,写得常常不尽如人意,所以要锻炼学生写小练笔,字数不必多,但要坚持不懈、持之以恒地去多看多写,俗话说,熟能生巧、艺熟必精,看多了,写多了,自然下笔有物……老师的方法点拨,可以让学生学习起来更轻松更有效。

当然,树立学生自主学习的意识并非一朝一夕的事,作为老师,要不断地激发学生们的学习兴趣,督促他们养成良好的学习习惯,同时教给他们一些好的学习方法,潜移默化地影响学生,逐步帮助低年级的孩子们树立自主学习的意识,让学生们爱上学习,积极主动地去学习。

篇15：帮助五年级学生优秀作文

-《学雷锋 做有道德的人》读后感

雷锋精神是一首歌，萦绕在人们的耳际;雷锋精神是一座内涵丰富、意蕴深刻的精神宝库，滋润着我们的心灵;雷锋精神是温暖的阳光，照耀着神舟大地。

雷锋叔叔虽然已离开我们多年，但他的精神永远鼓舞着我。“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。我也努力成为雷锋式的好少年。帮助同学在学习上遇到的困难，是一件很快乐的事情，既能帮助到别人，又能巩固自己的知识。我切身体验过这样的快乐。

这个学期开学后，老师就实施“五对一”的帮助方案，让我和其他四位学习好的同学辅导一名成绩差的同学，周一至周五每天一名同学辅导她。

今天星期五，该轮到我辅导小莉了。我先让她拿出草稿纸放在桌子的一角，再用我的作业和她的作业对照，圈出她的错误，最后让她先自己解决这些问题，实在不会我就辅导她。对照结束了，我把作业还给她，她就开始研究错题。

小莉正对着一道数学题伤脑筋。我仔细一看，是根据“x÷y=15”,求出表中所缺的x或y。我问小莉：“x、y、15表示除法算式中的什么?”“嗯，x是被除数，y是除数，15是商。”小莉小声地回答。我让她把除法关系式写在草稿上，并在对应部分写上x、y、15，然后耐心地引导：“我们来看第一个空，第一个空是要求x，也就是求什么?”“被除数。”小莉看了看关系式，肯定地回答。“那你想想，被除数怎么求?”“用除数乘以商。”小莉看了看关系式回答。“那这不就算出来了吗?”“嗯 。”小莉点点头非常兴奋。我竖起大拇指夸她一点就通。后面几个空她按照我教她的解题方法做，很快就算对了。我欣慰地笑了!

在班级这个大集体中，同学间要互帮互助，团结友爱。雷锋叔叔说过：“一滴水只有放进大海，才能永不干涸。”一个人就像一滴水一样，如果离开了集体这个大海，将会一事无成。人总得在集体中生活，只有大家热爱集体、关心集体、服从集体，维护集体的利益和荣誉，我们的集体才会充满阳光，才会更有力量!

“多一个铃铛多一声响，多一支蜡烛多一分光”，只要我们做生活学习的有心人，自觉从现在做起，从身边小事做起，关心集体，关爱他人，勤奋学习，自强自立，发扬雷锋精神，就是新时代的雷锋。

简评：本文小作者通过认真阅读读本，深刻领悟雷锋高尚品德，密切联系自己生活学习实际，选择亲身经历的帮助别人，快乐自己的印象深刻的事例作素材，观点正确。征文记叙了自己耐心、巧妙辅导小莉解答数学难题，小莉完成了作业，自己很高兴。小作者抓住人物语言、动作、神情具体描写，内容充实，真情实感自然流露。条理清晰，中心突出。

篇16：帮助五年级学生优秀作文

教学目标：

1、帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。

2、建议家长如何帮助孩子由幼儿向小学生过渡。

3、引导家长们正确培养孩子的生活习惯和学习习惯。

4、指导家长尽快帮助自己的孩子适应小学生活。教学重点、难点：

1、引导家长们正确培养孩子的生活习惯和学习习惯。

2、引导家长们明白应该怎样培养孩子自己的事情自己做的习惯。教具准备：多媒体投影 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

尊敬的各位家长：你们好！

首先欢迎各位家长在百忙中抽出时间来参加这次家长会。

我们的孩子刚进入小学，对小学的生活和学习还很陌生，所以在这里，我们必须要加强联系与合作，为孩子的尽快地适应小学生活提供必要的条件。

二、帮助家长们明确家长在家庭教育中的作用。

1、家长的榜样作用。

父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。所以，作为家长要以身作则做好孩子的榜样，你的一言一行在潜移默化的影响孩子，孩子的眼睛是雪亮的。

2、家长了解孩子进入小学后有什么变化（1）主导活动、学习休息时间变化（2）社会角色发生变化（3）人际关系发生变化

作为家长要让孩子体会到这些变化，引导他们适应这种变化。

三、建议家长如何培养孩子的生活习惯。

1、培养孩子固定的生活作息时间

2、培养孩子初步的自理能力

比如：自己的事情自己做；早上按时到校；自己整理书包学习用品……

3、创造机会，培养孩子自己拿主意作决定的能力。凡事根孩子有关的事情，同孩子商量后再做决定。

4、培养孩子克服困难的精神。

家长在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。在家庭中培养孩子独立做事时，最关键的是家，因此，为了孩子的未来，家长应下决心甚至下狠心，培养孩子克服困难的精神和精神。

四、建议家长如何培养孩子的学习习惯。

1、布置一个良好的学习环境。

要固定学习场所，确保要有一个安静的学习环境

2、养成孩子做复习、预习工作的好习惯 要求：每日问、每日读、每日清

3、培养孩子专心致志、独立思考、认真细致等各种学习好习惯

孩子专心在做某一件事时，不要去打扰他。第一件事还没完成之前，不要叫他做第二件，也不要让他做太多或做一些超乎他能力的事，否则，孩子在匆忙、心急的情况下，很容易就会养成放弃的习惯，怎会有始有终呢？

4、多鼓励他。

只要孩子有好的行为，有一丁点的进步，哪怕他的表现不如我们的理想，我们也要鼓励、赞赏他，使他保有学习的原动力。

五、总结。

篇17：五年级作文学生

春天，是个鸟语花香的季节，紫云山脚下的积雪渐渐地融化了，旁边的小草冒出了新芽，花儿仿佛看见小草冒出来了，也急忙开花。走到半山腰，阳光照射下的梅王塑像闪闪发光、耀武扬威，梅王塑像下边放着许多五颜六色的鲜花，我想可能是有人来瞻仰梅王所留下的吧!走到山顶，一眼望去，整个城镇尽收眼底。

夏天，是个炎热的季节，树上的知了吱吱吱地叫个不停，好像在说：“夏天来了，夏天来了，热死我了，热死我了。”但大人们还是坚持每天来爬紫云山，我们小朋友也时不时来玩耍。夏天的紫云山依然那么美丽，桅子花开了，一阵花香笼罩着整个紫云山，让个顿时感到神清气爽。

秋天，是个硕果累累、瓜果飘香的季节。当然，紫云山上也是瓜果飘香，只要到了半山腰，你的鼻子里全都是瓜果的香味。人们三个一群，两个一伙地来到山上采摘果子。有酸酸甜甜的李子、金黄金黄的橘子、紫红紫红的葡萄……秋天，真是个收获的季节。

冬天，是个寒冷而又好玩的季节。紫云山上的花草树木都换上了雪白的冬装，我们也换上了厚厚的棉袄。冬天的紫云山从早晨到傍晚都有欢声笑语，晨练的人们坚持每天锻炼，小朋友们也来凑热闹，有的堆雪人、有的打雪仗，热闹极了，看，那里有一个戴着帽子的雪人，想必就是刚刚下去的小朋友堆的吧!看，那里有一群小朋友和大人们在打雪仗，他们玩的可高兴了，还有些人在雪地上画画……，真是好玩极了!

篇18：教师要善于帮助学生捕捉作文材料

一、从日常生活中捕捉作文材料

学生身边每天都有许多事情发生, 这些事情有好的、有坏的、有常见的、也有稀奇的, 就看教师如何引导学生选择利用。如, 每年的新学期开学, 许多同学都换了新书包或者买了新文具, 我就要求学生想一想:什么时间?你的文具是怎么来的?它是什么颜色、什么形状?你带着它是干什么用的?然后进行写话练习, 学生做得兴趣盎然、得心应手。又如:新学期, 有些学科换了新老师, 认真观察一下, 这些老师都有什么特点, 你对哪个老师感兴趣?等等。学生曾经写过《李老师换发型了》、《我们的新老师》、《今天蔡老师穿了一件新衣服》等和生活贴近的文章。

如在习作《第一次做饭》时, 我给学生布置了一项实践作业———回家做一顿饭。当时学生就表现出来极大的兴趣, 叽叽喳喳地议论, 有的说:“我从来没有做过饭, 这可怎么办呀?”, 有的说:“这么艰巨的任务, 我要好好请教我们家的大厨才行。”, 有的说:“这项作业真特别, 我要做什么好吃的菜呢?”……学生的积极性被充分调动起来, 我觉得时机已到, 马上对学生提出了具体要求, 这样让学生有目的地去实践, 既激发了兴趣, 又指导了写作。

小学四年级的一次单元习作训练题目是《X X我想对你说》, 李彤同学曾经写的一篇文章是《妈妈, 我想对你说》, 写妈妈怎样要求她练钢琴、不让看电视, 可是她在学习时, 妈妈却在看电视。我觉得这篇作文比较有代表性, 就修改了一下, 加上评语, 投到了报社。有一天我正在讲课, 门卫师傅送来一张汇款单, 学生们不约而同地把脑袋凑过去看热闹。这时候, 我马上提醒李彤和其他学生, 观察一下:汇款单送到教室时, 大家是什么反应、都说些什么、你是怎么想的?作为今天的作业写下来。第二天, 学生以《收到汇款单之后》《我班来了汇款单》《李彤, 你真棒》等题目写了小作文。我又把李彤同学的《收到汇款单之后》投给了报社, 结果又发表了。

今年暑假, 我和杨斌同学的家长聊天, 他谈到孩子放假在家很乐意帮助她做家务, 刷一个碗挣一元钱, 他干的很带劲。而且有意思的是, 每次吃饭时, 杨斌尽可能地把碗都拿出来用, 这样多洗碗就能多挣钱。对此, 我一边表扬杨斌同学在家能帮助家长做家务, 一边引导他写一篇作文:当初是怎么想到主动帮助妈妈洗碗?为什么每次吃饭时把碗都拿出来用?拿到钱后, 准备干些什么?通过这件事有什么感想?没过几天, 杨斌同学交来了一篇题为《发工资了》的作文, 写得非常有真情实感。这篇作文被作为范文读给同学听, 后来, 我又略做修改, 投给《平顶山晚报》。类似这样的作文材料, 小学生可能视而不见, 但作为老师就要善于发现, 及时引导, 耐心指导, 学生才能很好的运用身边的素材写好作文。

二、从活动中捕捉作文材料

学生的生活是丰富多彩的, 积极参加各种活动创造素材, 是提高学生写作能力的好方法。这就要求我们教师要有目的地为学生设计各种生动有趣的活动, 并让学生亲自参与其中, 然后让学生作文。如游戏抹鼻子、吹泡泡、击鼓传花、老鹰捉小鸡、推小车、跳房子、踢足球、打乒乓球、钉扣子、放风筝、钓鱼、跳绳比赛、拔河比赛、运动会、元旦联欢等活动, 都是我和学生们一起参与过的, 学生在游戏中喊着、叫着、笑着开心极了。通过活动中学生的亲身经历, 亲身体验, 激发写作兴趣。活动前, 引导学生带着写作任务去参加活动, 观察活动, 不断思考、积累素材, 并将从中所获得的素材储藏在自己的脑海中, 这样写作时, 就能从丰富多彩的活动素材中选取合适的材料, 写出感情真挚的文章, 自然作文也不觉得难写了。

我们班教室外的走廊顶上有个燕子窝, 春天燕子飞来飞去, 学生很好奇, 外边只要有动静, 就往外看, 最烦人的是每天早上, 门前总有一滩鸟屎, 害得我们班卫生红旗几次都没得到, 我灵机一动, 就让学生写观察日记, 为燕子做些什么, 为班级卫生做些什么。于是, 护鸟小组成立了, 同学们每天放学离校之前, 在鸟窝的下面摊上一张旧报纸, 第二天再收起来, 有时, 还拿些鸟食过来, 刚出壳的小燕子掉下来了, 他们抬来梯子小心地把它放进去。第二年, 市里举行《爱鸟护鸟》征文活动, 我的学生大部分都从不同的角度写了教室门前的燕子窝, 六位获一等奖, 十位同学获二等奖。

三、从四季景物变化中捕捉习作素材

一年四季, 景物各有特点, 抓住这些特点引导学生观察写作, 能使学生在感受大自然气息的同时, 提高作文能力。如, 阳春三月, 万物复苏, 我带领学生到湛河公园、河滨公园的逢春苑去观察, 看一下枯木逢春的根雕、四季常绿的火炬球树的形状, 闻一下姹紫嫣红的花味, 摸一摸软绵绵的柳枝, 观察一下人们的穿着打扮, 然后写《春天来了》。由于有真情实感, 学生会把春天自然景物的特色写得真实而具体。学生还利用季节变化的特点很轻松的写了《美丽的花坛》《湛河的四季》《可爱的校园》。夏天到了, 我带着学生到池塘边欣赏荷叶上的露珠跳舞, 小鱼把荷叶当伞, 蜻蜓把荷叶当停机坪, 青蛙在草丛中鸣叫。秋天来了, 我引导学生感受秋天的风, 观察路边的树, 天上南飞的大雁, 地上蚂蚁把落叶当运动场, 再品尝一下果园里的果子。学生们特别兴奋, 急不可待地写出了这样的语言:秋风把满树的黄叶送进了大地妈妈的怀抱, 把梨子变黄了, 苹果变红了, 葡萄变紫了, 玉米举着胡子笑了, 高粱红着脸弯下了腰。

四、从天气变化中捕捉作文材料

风雨霜雪, 气象变化也是学生观察作文的好素材。如春天, 老师可引导学生观察下雨时的天色、云朵、雨丝等, 想象小树、小草在雨中如何喝水, 洗澡、成长等, 然后让学生写作文。春雨细如牛毛、夏雨倾盆而下、秋天的雨哗哗啦啦、冬天的雪纷纷扬扬, 飘飘洒洒;春天的风轻轻拂面, 秋天是凉风阵阵, 冬天寒风刺骨, 有时还带着响声等。

春暖花开时, 我给学生布置了一项特殊的作业———泡豆子。让每位学生回家泡绿豆和黄豆, 每天观察并记录豆子发芽的全过程, 孩子们兴趣浓厚, 观察的仔细, 记录的认真, 积累了大量真实的材料;夏天下起了倾盆大雨, 我让学生趴在窗台上, 来到走廊里感受雨水就像从天上往下倒一样, 眼前像挂了一个水帘子, 走进雨中, 全身立刻透湿的感受;冬天下起了鹅毛大雪, 我会让学生走出教室, 伸出小手接住雪花, 端详一下雪花的样子, 有的孩子还伸出舌头舔一舔, 感受雪花的味道。通过引导学生认真观察, 学生有了真切感受, 自己的作文才能增彩, 句子升华。

篇19：如何帮助七年级学生过好语音关

让学生在课堂上动起来，动口又动手

教师应该传授给学生开启英语语音学习宝库的“金钥匙”——英语音标。教师不能习惯于单词领读而缺少对学生拼读能力的培养。只有掌握了音标，掌握了快速而准确的拼读能力，才能进一步培养学生的语调、连读、重音等语音方面的能力。在音标教学时，教师可借鉴《李阳疯狂英语音标手势》要求学生手口同时并用，如教音标[i：]时，手势是穿针引线，食指和拇指捏住线从左往右拉。教音标[e]时，剪刀音，食指和中指像剪刀一样张开45度然后又合上等等。实践证明，绝大部分学生在这本书的帮助下，动口又动手，不仅学习热情高涨，而且更快更准确地掌握了音标。音素合成音节教学时，如拼读[t？蘩es]时，可教学生手口同时并用，左、右、中间三轻拍[t？蘩]—[es]—[t？蘩es]。在音节划分教学中，只要求学生做元音音标的手势，有多少个元音手势就有多少个音节。手口并用帮助找准重音，如：paper（↘→），again（↗↘），attention（↗↘→）。重音节奏练习如下：

Work in groups. （× - ×）

Touch your mouth. （× - ×）

Follow the mouse.（× - ×）

（×为拍一次手）有了拍手的配合，使得练习更有趣。句子的语调练习如下： Is there a bookstore near here？（ ↗ ） Yes， there is.（ ↘↙ ）

让成功的喜悦促进学生“跳一跳摘到桃子”

任何人都渴望成功，成功将会给人注入新的活力。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力，成功会给学生在学习英语时心理求知的动力。尤其是七年级刚刚站在这“要上坡的公车”，失败可能会导致学习动机的下降，但一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。在教学的过程中教师要特别重视给学生创造全体参与课堂活动的机会，多给他们提供展示自身特长的平台，让他们能正确认识自我，有机会展示自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。特别是对那些语音基础相对薄弱的学生，教师要进行个别辅导。就算学生说错了，仍应采取宽容的态度，让他们在“Quite good”“Please try”“Never mind”“Thank you”等鼓励和赞扬声中淡化挫败感，保持学习积极性。学好英语语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。掌握了英语单词的拼写规律，识记单词就容易得多。有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母一个字母地死记，效率和正确率都大打折扣。能较好的掌握英语语音的学生，往往也能在教师的辅导下慢慢掌握英语“形”和“音”之间的规律，掌握单词的发音，单词背诵困难这一困扰着大部分学生的难题也就迎刃而解了。通过每天词汇的积累，在听写、练习、家庭作业等检查中品味成功，“跳一跳可以摘到桃子”。

开展英语小组合作探究学习活动

为了激发学生学习英语的积极性，提高学习效率，在课堂教学中，我积极开展英语小组合作探究学习活动，将全班学生依其学业水平分为A、B、C三个级别，选定学业水平高、能力强、性格好的学生当组长。坚持组长选组员、组员也可以选组长的原则，组合成男女比例相等的学习小组。小组成员中学业水平为2个A级、2个B级、2个C级，不同层次的学生按不同标准的给分方式：A级学生展示得1分，B级学生展示得2-3分，C级学生展示得3-5分。这样分组活动的口号是“我们不比基础，比努力！”鼓励尖子学生带领学困生学习，让学困生展示得分更高。这样，创设了一种只有小组成员互相合作才能达到学习的预期目标。小组合作探究学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。多年的教学实践证明，这种学习方式大大提高了学生学习语音的积极性，为今后学习英语奠定了基础。

总之，让学生在课堂上动起来，动口又动手，积极开展小组合作探究学习，多给学生学习交流语音的平台，让成功的喜悦推进英语语音学习，帮助学生过好语音关，有利于学生树立学习英语的自信心，提高学习英语的能力。

篇20：五年级学生优秀写景作文

我爱家乡的冬天

孔维嘉

我家乡是座落在北方的一座小城，它是中国魅力城市之一，是国家文明城市，国家森林城市，还拥有着亚洲最大的湿地。我的家乡四季分明，春天生机勃勃，夏天骄阳似火，秋天硕果累累，冬天冰天雪地。而我最喜欢的是家乡的冬天。

每当冬天来临的时候，天气就会变得十分寒冷，可是对于我们这些生长在北方的孩子们来说，这根本不算什么。冬天下雪再平常不过了，当你一觉醒来，推门一看，雪已经悄然来过，屋顶上，树枝上，到处都是白茫茫一片，路上都已铺上了厚厚的一层的积雪，像是给万物盖上了一层棉被，又像是给万物换上了统一的服装，为年底的新年晚会作准备。走在路上，踩着厚厚的积雪，就像踩着软绵绵的云朵上，时不时地发出“咯吱，咯吱”的声响，留下了一串串脚印。大雪过后，是孩子们最开心的事了，三五成群来到广场上，有的在打雪仗、有的堆雪人、还有一些孩子在滑雪圈，尽管天很冷，可是我们乐在其中。广场上空中回荡着孩子们的笑声。

冬天百花已凋凌，这时唯有树挂冰花独领风骚，吸引络绎不绝的人们，松花江两岸的垂柳上挂满了洁白晶莹的霜花，江风吹过银色的柳枝如钻石般耀眼，松树则如银色的菊花一样绽放着，天地之间白茫茫一片，烟雾缭绕，仿佛把人们带进了如诗如画的仙境一般。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”真美呀!

冬天，是一个美丽的季节，是开心的季节，给我留下了许多美好的回忆，我喜欢家乡的冬天!

可怕的雾霾

高梓轩

清晨，没有轻柔的暖阳，没有刺骨的寒风，没有叫卖的小贩。拉开窗帘，白茫茫的一片。好像自我记事起，这个城市从未有过这么大的雾!

雾霾，一个可怕的灰色魔鬼!它在空气中无处不在，它环绕在绿树丛林中，笼罩着蓝天白云。走在大街上，让人们感觉呼吸不畅，哪怕是多睁一会眼，都会让你泪流不止，前方几十米的建筑物都看不清楚，只能看到轮廓。路上的行人个个都捂得严严实实，多一寸的皮肤都不想裸露在这恶劣的环境中。这就是人们说的pm2.5.

随着空气质量的恶化，雾霾天气出现在我国各地，带给人们非常多的危害，它可以诱发呼吸道疾病，引发心脑血管疾病，使人胸闷、气短、心脏跳动加速，还会引发交通事故的发生，使人们出行不便，可是怎么做才能减少雾霾天气的发生呢?我们唯一能做的只有——不燃放烟花爆竹，禁止焚烧秸秆，低碳生活绿色出行，保护森林。。。。。。虽然我们能做的很少，但是只要我们行动起来，就可以还世界一片蓝天。