《生命科学基础》心得体会（共10篇）
篇1：《生命科学基础》心得体会
《生命科学基础》心得体会
学号： 专业： 姓名：
生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生命与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。
生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。支配着无生命世界的物理和化学定律同样也适用于生命世界，无须赋于生活物质一种神秘的活力。对于生命科学的深入了解，无疑也能促进物理、化学等人类其它知识领域的发展。比如生命科学中一个世纪性的难题是“智力从何而来？”我们对单一神经元的活动了如指掌，但对数以百亿计的神经元组合成大脑后如何产生出智力却一无所知。可以说对人类智力的最大挑战就是如何解释智力本身。对这一问题的逐步深入破解也将会相应地改变人类的知识结构。生命科学研究不但依赖物理、化学知识，也依靠后者提供的仪器，如光学和电子显微镜、蛋白质电泳仪、超速离机、X-射线仪、核磁共振分光计、正电子发射断层扫描仪等等，举不胜举。生命科学学家也是由各个学科汇聚而来。学科间的交叉渗透造成了许多前景无限的生长点与新兴学科。
自古以来，人类就没有停止过对神秘的生命现象孜孜不倦的探索。生命为什 么选择地球作为它唯一的家园，并在此生息繁衍进化；海洋是否真如亚特兰蒂斯 3的传说中那样是起源于海洋；一颗休眠千年的种子缘何可以重新成长成参天大树；一个小小的细胞又怎样演变成复杂而有序的有机体？对万千生命现象的思考与探索贯穿人类五千年历史，成为人类认知世界中最富有魅力的部分。1840年，英国的虎克首次用自制的显微镜观察到了细胞，此后，荷兰的列文胡克清晰地观察了活动的细胞，证实了细胞是所有生命的的结构基础；1865年奥地利的传教士孟德尔通过豌豆实验阐明了生物遗传最基本最经典的规律，开创了遗传学研究的新纪元。1953年，Watson 和Crick共同发现了DNA的双螺旋结构，并因此获得了诺贝尔奖，DNA双螺旋结构的阐明标志着现代分子生物学的诞生。二十世纪四十至五十年代前后，生物学家们吸收数学、物理、化学等其他科学最新的研究成果及技术，开始了深入分子层面的研究。与其他学科的交融使得生物这一古老的学科重新焕发了青春。进入二十世纪八十年代，生命科学更使势不可挡，雄居影响当代人生活的四大科学之首，目前，生命科学已经成为21世纪当之无愧的带头学科。国际核心期刊论文发表生物学占着越来越多的比例，世界优秀科技成果评选总不会离开生物学的最新成果，无论从这些还是从对人类生活及思想的影响来看，生命科学都是当今世界科学研究的核心，最为炙手可热的领域但生命科学到底对我们的生活有什么影响呢？科学家的解释也许太过复杂。那么请听听以下的新闻吧！
在山东，医学专家为60岁的刘为荣换了心脏。我国自上世纪80年代末开始做心脏移植手术以来，刘为荣是年龄最大的“换心人”，现在他像正常人一样安排起居。在上海，上海生物制品研究所生产出第一批高质量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不仅接种保护效果好，而且临床副反应极少，适合各种年龄段的人群接种，最受市场青睐。在日本，东京齿科医科大学和大日本印刷公司借助特殊的印刷技术，成功培育出与人体血管原来形状相同的毛细血管，有望用于治疗心肌梗塞。在美国，其国家人类基因研究所宣布，他们已绘制成功首张狗基因测序草图，显示狗与人类的基因数量大致相同。这一成果有助于人类对与基因相关的疑难病症的研究。在新加坡，科研人员发现经高温和超声波加工处理后的动物骨骼植入人体后，可能不会发生感染或排斥反应，这为异体骨骼移植带来了新希望。在韩国，研究人员首次培育成功转基因荧光鸡，使转基因鸡蛋在食品、制药等领域的大规模应用进了一步。以上这些告诉我们，生命科学就是为我们的生活服务的，它的出现和发展就是为了使我们的生活更加美好。
随着生物科学的发展，生物科学技术对社会的影响越来越大。这主要表现在以下几个方面：
1．影响人们的思想观念。过去的哲学只关注人的社会或文化属性，而忽视人的自然生命属性，这就把人只看成是社会或文化的存在，没注意人因为有了自然生命存在而存在。生命科学启示我们，投有自然生命就投有一切，对人来说，第一宝贵的就是自己的自然生命，因此人应该认真思考，人怎样活着才符合生命的本性，才最有意义和最有价值?生命科学又启示我们，人的自然生命之所以能够存在，是因为有自然生命的能量即生命力存在，因此人活着如果符合生命的本性，就活得最有意义和最有价值，所以人应该激发、保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。这种从生命科学引发而成的生命哲学，促使现代人辩证地对待自己的生命历程，既克服消极的悲观主义，又消除盲目的乐观主义；既怀有积极人世的人文主义精神，又不乏顺其自然的自然主义态度；既洋溢对生命限度的超越性，又充满对生命价值的创造性。生命哲学之所以能够从生命科学获得启示，原因盖出于对现代人自然生命态度和质量的忧虑。人们看到现实社会中，固然有不少人热爱生命，珍惜生命，甚至为他人生命的存在而奉献自己的生命，体现了最为辉煌的生命价值取向，但也有不少人为了满足声色犬马的生理刺激，追求灯红酒绿的官能满足，不 暗浪费生命，甚至为吸毒而摧残自己的生命，为贪财而毁灭他人的生命。人们还看到现代文明固然为现代人带来了福祉，但也带来了人类生存环境的破坏，使不少人产生了一种源于自然生命深层的忧患意识。此外，过于理性的社会和富裕的物质生活，又使不少人缘于自然生命底蕴的欲望和血性之气消弭，失去了个性的鲜亮的 原生色泽，递减了生命力的自然形态的强度。因此，出于对现代人自然生命的切关怀，生命科学也就以唤醒生命、指导生命、强化生命为己任。
2．促进社会生产力的提高。首先它对于农业将是一个飞跃性的作用。中国人都知道袁隆平的杂交水稻很有力的解决了中国这个只有世界上7％的土地却生存这13％的人口的国家的吃饭问题，这在人类农业史上也是一个跨越性的发展。而近些年来大张旗鼓的转基因食物，有隐隐将人们的生活提升了一个档次。听说过金色大米吗？金色大米是一种富含茁-胡萝卜素的转基因水稻，因其成熟后的稻米呈黄色，故称为金色水稻。这种稻米中富含的茁-胡萝卜素可在人体内转化成维生素A。为什么要食用这种富含茁-胡萝卜素的稻米呢？联合国教科文组织估计：在欧洲和亚洲，每年有100多万儿童因缺乏维生素A而死亡。据世界卫生组织统计，处于临床和亚临床维生素A缺乏危险的儿童有听说过金色大米吗？二亿三千万之多。人们期盼金色水稻可以满足全世界亿万儿童每年对维生素A的需要，这将是一件功德无量的事 最近几年中国的航天事业飞速发展，而科学家把航天技术与生物技术结合起来，使我国的蔬菜产量成倍地提高，而且增加了许多品种和口味不同的蔬菜。这在以前技术不怎么发达的中国，人们的生活一穷二白，是连想都不敢想的。
3．提高人们的健康水平，延长寿命。中国工程院院士巴德年说，这个世纪注定是生命科学的世纪。不错，自从20世纪人类基因组计划开始实施以来，揭开人类身体的奥秘这部天书已不再遥远。我们知道，一切生命都是由基因构成，人的生老病死皆由其控制，假如这个密码一旦被解开，可以想象，人类的一切都将在掌握之中。举个简单的例子，许多家族遗传病一直是难以治疗的顽疾，而这其实也是由基因控制的。我们只要掌握了遗传病基因的排序，那么解决这个问题将不再是难事，甚至可以因此而使这种疾病从此消失，许多患者就可以看见曙光。
4．改善我们的生存环境。环境问题已经越来越成为威胁人类生存的第一大问题。荒漠化，水污染，空气污染，植被减少，还有更加严重的温室效应，每一给都能让人们头疼一阵子。而这，最终还要靠生命科学来解决。例如为了给沙漠披上绿装，人们一直在寻找绿化沙漠树种。白杨树能在干旱和盐碱化土壤等劣势条件下生存，人们根据白杨树的这一特性，不断研究，逐步解开了植物抗旱的面纱。以色列希伯莱大学的研究者在白杨树细胞内分离出能保证它在恶劣条件下生存的特殊蛋白质，研究人员通过转基因技术，进一步提高白杨树中这种蛋白质的含量，这样，可因地制宜地培育出抗逆性更强的沙漠绿化树种。转基因沙漠绿化树种的培育，无疑将为沙漠地带生态环境的综合改造找到一条新的途径。
诸如此类，生命科学可以解决的事情还有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能见到生命科学的踪影。也许会有人问，生命科学现在的作用已经真么大了，那未来呢？未来又会怎样？我们可以尽情展开我们的想象。也许所有以前神话里的事情，将来都会发生，也许我们会生出一双翅膀，能像鸟儿一样在天空飞翔；也许我们能像鱼一样在水里自由呼吸；也许我们都能长生不老，永远保持年轻；也许„„总之，这一切都将随着生命科学的不断发展，逐步实现。
篇2：《生命科学基础》心得体会
心跳呼吸停止后, 机体迅速缺氧而死亡, 抢救成功与否涉及许多因素。现就心肺复苏术在抢救中的应用谈点体会：参照2010 年国际CPR指南，判断心脏骤停后立即不间断给予胸外心脏按压、立刻气管插管,机械通气，尽快判断心电图类型，心室颤动者立即电除颤，同时开放静脉通道，及时合理地使用复苏药物等内科综合治疗，心肺复苏持续30min 以上。具体内容：
1、迅速判断心跳呼吸骤停：患者表现为神志突然消失，呼吸停止或叹息样呼吸、面色发绀，大动脉搏动消失；瞳孔散大；按一般规律,心跳停止15s 即出现意识丧失,停止30s 呼吸随着停止,心跳呼吸停止5min 脑内ATP枯竭、能量代谢完全停止,故缺氧4～6min 脑细胞将发生不可逆的损害，因此心跳呼吸停止后4min内得到有效的心肺复苏者存活率越高。
2、尽快实施有效的心胸外按压 胸外按压是CPR 中最为重要的部分。对心脏呼吸骤停者首先进行有效的胸外心脏按压,有效的心脏按压能维持足够的心脏充盈和搏出，可以诱发心脏的自律性搏动产生，并可能预防重要生命器官因较长时间的缺血缺氧而导致的不可逆性损害。
3、尽快实施气管插管 保持气道通畅，尽早实行呼吸机辅助或控制呼吸，使患者恢复自主呼吸；建立呼吸通道并保持通畅, 迅速给予呼吸机供氧最为重要。
4、尽早电除颤电除颤也是基本生命支持的重要部分
心脏电复律是用高能电脉冲直经或经胸壁作用于心脏，消除异位快速心律失常，成功除颤强调越早越好。
5、尽早建立静脉通道 应尽早建立静脉通道，保证液体及药物的输入。6 药物的应用。
篇3：《生命科学基础》心得体会
1 以案例教学为核心开展教学活动
案例教学是指在学生初步掌握基本知识点和具备基本分析问题能力的基础上, 教师将典型事例引入课堂教学环节中, 以实例的方式向学生提供与所学知识相关的案例, 学生经过独立思考, 再结合所学的理论知识, 找出问题的根源所在, 并提出解决实际问题的一种教学方法。
案例教学具有启发性和形象化等方面的优点, 由于本课程内容涉到相变、扩散和烧结等基本概念、相变过程和固相反应等抽象的过程, 仅仅依靠教师的上课讲解, 学生很难理解知识点。为了让学生能够快速掌握上课所学知识点, 教师根据实际生产寻找相关案例, 在讲授过程中结合案例进行逐步讲解, 深入浅出通过鲜活的案例让学生了解无机材料在粉磨和烧结等过程中所涉及的基础知识, 改变枯燥的教学氛围, 调动学生的思考积极性和主动性, 进而提高学生主动学习的能力, 加强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学中, 选择恰当的案例是非常重要的, 事例作为案例教学的基本素材, 其质量对教学效果的影响非常显著, 教师必须重视精心选编案例, 结合自身了解的最新研究成果, 不断更新和补充新的教学案例。讲述案例通常要具备典型性、完整性和可扩展性等特点, 最好还要有一定的趣味性, 能够调动学生的积极性。
2 充分发挥多媒体教学的优势
多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段, 它能利用图形、图像、文本、声音和动画等多种信息刺激学生的感官, 将抽象概念与理论知识变得更加具体, 更加形象化, 有助于学生理解和领会知识点, 通过形象生动的画面和动画展示知识的形成过程, 有利于知识的获取与记忆, 便于学生掌握难点和重点[5]。课件是多媒体教学重要的信息载体, 其质量好坏与课堂教学效果的优劣密切相关。与教科书和备课笔记相比, 多媒体课件无需大段的解释, 只须对教学内容进行最优化的知识结构设计即可。制作效果好的课件, 关键在于全面地准确地把握教学内容和思路, 主要围绕教学重点、难点、疑点等问题的展现上, 从而提高课堂教学质量[6]。
《无机材料科学基础》课程中有大量的相图和化学反应式, 采用传统教学模式讲授不够直观, 学生理解起来很困难, 很难激发学生的学习兴趣。根据课程内容制作大量的Flash动画, 能够形象地说明原本抽象枯燥难懂的内容。例如, 在学习相图时, 熔体在冷却析晶过程中, 液相和固相的变化路径是很抽象的, 学习起来比较吃力。现在通过制作Flash动画, 对每一个温度下的液相和固相的变化情况都进行了形象具体的说明, 而且加注了动作脚本, 教师可以对动画进行控制, 分阶段讲解。此外由于Flash在颜色、动画等方面具有优势, 声图文并茂, 因此课件看起来生动活泼, 易学易记。
同时, 采用多媒体教学时, 更要注意与传统教学模式相结合, 尽管使用多媒体教学能够节省板书时间, 更加生动形象, 但涉及到一些公式的推导, 就必须结合板书进行推导和讲解, 学生可以主动参与到公式的推导过程中, 学习起来才易融会贯通。在制作课件的过程中, 也应该根据知识点之间的内在联系来制作, 关键是解决教学的难点、重点, 以提高教学质量。尤其要明确Flash动画在本门课程中的作用, 来解决在课程讲授过程中起到积极的作用。
3 加强互动教学, 重视双向交流
传统教学方法中的交流方式是单向的, 主要是老师讲、学生听, 教师很难把握教学的效果、学生的掌握程度, 而且学生学到的都是死知识。学生不愿意主动思考, 只会跟着教师的节奏走, 容易滋生一部分同学的学习惰性, 难以提高学习兴趣。而通过实施互动教学, 以学生为中心, 有利于在教学过程中建立学生的主体地位[7]。如在讲述相变过程这一章的过程中, 教师针对教学内容提出与生活相关的问题, 引导学生预习课本、查阅资料, 课堂上能够积极思考问题, 加深了对知识的理解。在课堂讨论中, 组织学生在课堂上积极参与, 畅所欲言, 敢于表达自己的观点, 其他同学平等交流, 注意倾听别人观点, 并及时的对他人传达的信息进行有效分析和评价, 从而不断提高学生的思维能力[8]。此外, 他的答案在学生讨论过程中随时要求教师给以引导, 这也促使教师加深思考, 根据学生理解程度的差异补充新的教学内容。双向教学形式对教师提出了更高的要求, 真正体现了教学相长。
4 结论
《无机材料科学基础》是一门理论与实践结合比较紧密, 教学难度较高的专业课, 通过本次教改, 以案例教学为核心, 充分发挥学生的自主学习能力, 能够培养学生独立分析和解决实际问题的能力, 有利于加强学生创新思维和实际创新能力的培养。授课过程结合Power Point和Flash动画等多媒体方式, 利用互动式教学来激发学生的学习积极性和主观能动性, 取得了良好的效果。
参考文献
[1]陆佩文.无机材料科学基础[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2003.
[2]宋晓岚, 黄学辉.无机材料科学基础[M].北京:化学工业出版社, 2005.
[3]包镇红.浅析《无机材料科学基础》课程教学现状与改革思路[J].科技视界, 2015:79.
[4]杨涵崧, 李国晶, 等.《无机材料科学基础》课程教学改革初探[J].实验室科学, 2012, 15 (4) :6-8.
[5]杨新宇.多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究[D].沈阳师范大学, 2014.
[6]王湘利.提高多媒体课题教学质量不能忽视的四个问题[J].现代教育研究, 普教研究, 2010 (5) :77-79.
[7]高晓东, 江广长.基于情感教育视角的高校学风建设探讨[J].高校辅导员, 2015, 31 (2) :16-18.
篇4：新课程下生命科学基础教学研究
关键词:教学 实验 实践活动
科学技术的飞速发展,使知识总量激增,更新速度加快。当代科学技术发展的特点是,既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势。在这信息化高度集中的时代,我们发现,传统的教学方法已经越来越不能满足同学们的需要。在笔者的教学实践中发现新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课程改革使课堂教学变得更为精彩。几年生命科学基础的教学实践中,不断尝试,充分落实以学生为主体,以教师为主导的理念,不断总结经验,不断改进。
一、认真研读教材,与同专业的教师探讨教学进程
在新教学理念指导下,认真研读教材,研究新课标,领会编写者的意图,全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,根据学生的认知层次及接受能力,教学中尽力把握好难易程度。生命科学基础是农科类的专业基础课,是为专业课服务的,而且实践性较强,在教学过程中,根据专业课教学内容的需要,调整章节顺序,依实验材料好获得的季节学习相应的内容,例如在学习根、茎、叶、花、果实结构的时候,安排在植物生长旺盛和开花结实的季节,比较好得到所需的实验材料,有利于教学和实验课的开展,把组织培养技术调到在学习育种方法之前。
二、研究学生,因材施教
传统的教学方式是学生跟着教师的思路走,不注重学生的反应和要求。新课程下注重学生是学习的主体,学生的基础、学生的需求、学生的反映都是教师应重视的,教师只起主导作用,学生个体间的差异是客观存在的,充分认识这一现象,在了解学生具体情况的基础上,对不同学生采取不同的方法。对学习方法、习惯、成绩都好的学生,只在具体问题上给予指导,适当增加训练难度,鼓励他们创新,比如说一些探究性实验中让他们积极参与,勇挑重担,让他们起到带头的作用。对学习态度端正、勤奋,但成绩不太理想的学生,侧重指导他们的学习方法,经常检查笔记及作业,提出指导性意见和建议。对智力较好,不认真学习的学生,注重在品质上培养教育,并有意指派他做课外小组或实验的负责人,以增加他们的责任心及认真学习、做事的态度。对极个别的不爱学习、不时犯点小错的问题学生不刺激,低要求,努力发现他们的闪光点,多表扬,以培养他们的自信心。总之,对不同学生利用不同的方法,就是使教师和学生之间发生实质性的互动,让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展。
三、优化教学方法,提高教学效果
教学方法是完成教学目标的途径。教学目标确定后,有效的课堂教学要靠有效的教学方法来实现。生命科学基础是一个实践性较强而又与农科专业课联系非常密切的一门学科,所以教学中,采取多种多样的教学方法,有讨论法、自学辅导法、合作探究法、实验学习法。
多媒体进入课堂,它通过文字、声音、动画、视频等把一些不易用语言描述清楚的现象、物体、结构及过程等直观的展现在学生的面前,调动学生多种感官,提高学生的学习积极性,对课堂教学起到积极作用。众所周知,细胞非常小、形态结构很复杂,染色体的形态、结构和数目,细胞的分裂过程,很难通过语言的描述认识和想象出是什么样子,通过多媒体教学,使学生能在愉悦中学习,轻而易举认清它们的真面目,并且记忆也深刻。种子的萌发和幼苗的生长部分通过多媒体演示文稿动画设计,胚根如何首先突破种皮向下生长,然后胚芽突破种皮向上生长,形成幼苗的过程,同学们一目了然。孟德尔遗传规律的实验采取自学加辅导的方法。当然,应用先进的教学手段,也不能抛弃传统的教学方法,在复习课时,引导学生回忆所学知识的同时,逐步把知识框架用图形或表格的形式展现在黑板上,比用幻灯片直接打出效果更有利于学生对所学知识的系统掌握。其他部分教学使用适宜的方式辅助教学,以取得取得最好效果为宜,探究性学习是让学生通过自学发现问题,提出问题,并通过同学之间的讨论、查找资料、教师的点拨,解决问题,这样可拓宽学生的思路,提高解决问题的能力。
四、实验活动可以培养学生的多种能力
生命科学基础是一门实验性很强的学科,通过实验可更好掌握所学的知识,在分组实验的过程中,同学们要根据实验目标,选择实验用具,制订实验方案,并实施试验方案,在实验过程中分工合作,各负其责,共同完成实验过程,才能得出结果,如果试验结果与实际不符,则需共同查找原因,有时还需重复实验,最终得出正确的结论。实验的整个过程,同学之间需要分工合作,不仅提高了学生积极动脑思考、动手操作、认真观察记录的能力,还提高了团结协作的能力,培养了学生的集体荣誉感。
五、社会实践活动是不可缺少的课程
我们和多家农户建立合作关系,农民为我们提供实习基地,在不同的时期学生们都要到田间观察,实际操作,把所学的知识运用到社会实践中加以验证和巩固,掌握更多的实践技能,以便将来更好地运用到新农村的建设中。学生为农民提供理论上的指导,比如帮农民测定土壤的养分含量,根据缺少的成分的量确定施肥的数量,既能保证农作物对营养物质的需求,又不至于造成肥料的浪费,这样可节省投入。帮助农民预测病虫的发生情况及提供防治的指导性意见,受到农民的好评,学生们也将来的升学或就业积累经验。
篇5：生命科学基础研究要融入国际主流
生命科学基础研究要融入国际主流
初步分析了我国生命科学基础研究发展中存在的`某些问题,提出融入国际研究的主流的迫切性,以使在研究手段、方法和研究模式等方面尽快与国际接轨,并在此基础上形成自己的特色和超越.
作 者：江虎军 作者单位：国家自然科学基金委员会生命科学部,北京,100085 刊 名：中国科学基金 ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF NATIONAL NATURAL SCIENCE FOUNDATION OF CHINA 年，卷(期)：2005 19(1) 分类号：N1 关键词：生命科学 基础研究 国际主流 研究模式篇6：社会科学基础
国家政权是指掌握国家主权机器及其所拥有的权利，以维护社会管理和统治，它是国家的化身。马克思主义认为，国家不是从来就有的，也不是永恒存在的，它是阶级矛盾发展到一定阶段的历史产物，是社会矛盾不可调和的产物。国家是社会在一定发展阶段的产物。一般认为，国家政权属于上层建筑，且是上层建筑的核心。从上层建筑的角度来看待国家政权对社会发展的作用。现代国家不仅是社会的上层建筑，是上层建筑的核心，还具有生产关系和生产力的属性，它能从上层建筑、生产关系和生产力三个方面对社会发展产生重要影响。
一、现代国家政权对人们的物质利益产生重大影响。它直接或间接调整人们物质利益关系。具有生产关系的属性 国家的政策、法律在社会生产关系其它方面也能直接调整人们之间的物质利益关系在社会交换方面，国家的政策、法律对人们的物质利益产生影响也是不能忽视的。
国家的政策、法律还间接地调整人们之间的物质利益关系国家的政策、法律在社会生产、交换、分配方面都能直接影响到企业的盈利水平。企业的利润水平不仅直接取决于企业的技术进步和管理水平，也与国家的产业政策、国家对企业相关行为的税收政策、企业所得税政策有直接关系。
二、现代国家政权的运行效率能直接影响经济社会的发展。改善人民生活水平，具有生产力的属性
国家政权的管理水平直接影响经济发展，具有生产力属性生产力总是指具体劳动的生产力，是人们生产使用价值的能力。它反应的仅仅是人与自然的关系，不具有阶级属性 2.国家的社会病态？
a.市场经济混乱、企业缺乏诚信 b.政府官员贪污腐败严重 c.拜金主义在社会盛行 e.黄赌毒黑现象屡禁不止
f娱乐至死:崇尚个人享乐主义，心甘情愿地成为娱乐的附庸
g.看客心态:阿Q式的冷漠、麻木与围观，崇尚事不关己高高挂起的处事哲学 h.习惯性怀疑:社会诚信危机导致人与人之间缺乏信任和安全感，从而怀疑一切 i.审丑心理:丑闻成为丑闻制造者的通行证，假丑假恶盛行、越骂越红 j.社会焦虑症:因工作、生活、养老及未来无法预期等而长期紧张与不安
k.信仰缺失:价值多元化下存在信仰与道德有关的精神危机，道德赤子与坏账凸显 l.暴力狂燥症:粗暴野蛮，乖张残暴，易怒且好走极端甚至危害社会 m.鸵鸟心态:逃避现实，面对压力与困难采取回避态度 n.思考恐惧症:对于谣言或他人观点，不假思索，符合跟风
o.网络依赖症:对网络及移动媒介上瘾，产生依赖，沉溺在虚拟的世界中
p.炫富心态:展示、炫耀财富，虚荣心作怪，自卑心理的一种反应，炫耀是为了获得满足感 q.初老症:未老先衰，心比实际年龄老得快，过完放弃追求，过早妥协 r.自虐心态:骂共产党、恨体制，甚至获得体制内好处越多的人骂得越凶
篇7：科学精神 人文基础
一般地说，科学精神是关于“事实的知识”，是对“事实”的“真”的追求，要求知识符合事实，解决“是与非”、回答“是不是真”的问题。我们常说实事求是，追求真理，坚持真理，重视实践，敢于怀疑，勇于探索，勇于创新等。这是科学精神的范畴。
人文精神是关于“价值的知识”，是对“价值”和“善”的追求，要求行为要符合道德，解决“善与恶、美与丑”、回答“应当怎样”的问题。我们常说确立正确的世界观、价值观和人生观，我们的行为、做任何一件事，要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念，要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神，真善美的生活态度等。这便是人文精神的范畴。
科学精神就是对真理不懈的追求精神,它的核心是 “求真”。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它的核心是求善、求美。科学、知识不是凭空产生的，它源自于人类生存、生产和生活实践。科学和人文并不是必然分离的，必然对立的，在早期，他们是和谐统一的.现代科学的突飞猛进，现代技术和工业的迅猛发展，大大地提高了科学的地位。科学精神的影响迅速扩大，如日中天。科学文化受到崇尚，科学教育受到青睐。人文主义相形见绌，地位降低，影响弱化。科学和人文精神正是从这时分道扬镳的，科学主义正是由此而背离人文主义，开始凌驾于人文知识之上，俨然成了真理的唯一化身。在科学主义看来，科学是唯一正当的知识，是真理性的知识，而艺术、人文甚至某些社会科学知识都是不科学的，最多是前科学的，甚至是应该驱逐的。两者各执一端，人文主义强调人的非理性因素，科学主义强调人的理性。
然而,根据马克思的”真理和价值在实践中的辩证统一性”要求,我们必须坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一.这就要求我们要辩证统一的认识科学精神和人文精神之间的关系.我们不能把科学精神和人文精神割裂开来理解,首先,科学精神反应的是追求真理,实事求是.而人文精神追求的是人们要形成正确的价值观,追求真善美,摒弃一切虚伪的价值取向.于是我们就可以根据马克思真理的价值的辩证统一性来理解科学精神和人文精神的辩证统一.真理和价值在实践中的辩证统一性表现在:一.成功的实践必然是真理和价值的辩证统一为前提的.二.价值的形成和实现以坚持真理为前提.三.真理和价值在实践和认识活动中是互相制约,互相引导.互相促进的.因此.我们可以看到科学和人文的辩证性和统一性.其次.要是我们把科学精神和人文精神割裂开来的话,那么结果将是造成了只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，或不懂技术却奢谈人文的“边缘人”.这两种结果都将是造成人的不完整的发展,都是人们在认识世界和改造世界的过程中走极端.而这又必将造成社会畸形发展.最后.科学知识其实也是一种人类文化,科学精神也是一种人类精神.如果没有人文情怀关照，科学主义只能是盲目的和莽撞的；如果没有科学精神融入，人文主义只能是蹩脚的和虚妄的。作为求真、求实的探究，科学本身
无法解决自身存在的意义问题，只有在人文精神的引导下，科学才能被赋予善的目的。如果科学失去人文精神的引导和制约，并将道德理想、终极关怀、文化价值、情感体验和人生意义问题排除在外，只能陷于工具理性和技术功利主义的泥潭。人文主义也是这样，如果失去科学精神的光芒和照耀，只能是暧昧不明的喃喃呓语。无论何时何地，人文精神都不能背离科学精神，科学精神所蕴涵的客观性、逻辑一致性和试错的检验方法是推动人类知识进步和文明演进的重要力量。
篇8：新课程下生命科学基础教学研究
一、认真研读教材,与同专业的教师探讨教学进程
在新教学理念指导下,认真研读教材,研究新课标,领会编写者的意图,全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,根据学生的认知层次及接受能力,教学中尽力把握好难易程度。生命科学基础是农科类的专业基础课,是为专业课服务的,而且实践性较强,在教学过程中,根据专业课教学内容的需要,调整章节顺序,依实验材料好获得的季节学习相应的内容,例如在学习根、茎、叶、花、果实结构的时候,安排在植物生长旺盛和开花结实的季节,比较好得到所需的实验材料,有利于教学和实验课的开展,把组织培养技术调到在学习育种方法之前。
二、研究学生,因材施教
传统的教学方式是学生跟着教师的思路走,不注重学生的反应和要求。新课程下注重学生是学习的主体,学生的基础、学生的需求、学生的反映都是教师应重视的,教师只起主导作用,学生个体间的差异是客观存在的,充分认识这一现象,在了解学生具体情况的基础上,对不同学生采取不同的方法。对学习方法、习惯、成绩都好的学生,只在具体问题上给予指导,适当增加训练难度,鼓励他们创新,比如说一些探究性实验中让他们积极参与,勇挑重担,让他们起到带头的作用。对学习态度端正、勤奋,但成绩不太理想的学生,侧重指导他们的学习方法,经常检查笔记及作业,提出指导性意见和建议。对智力较好,不认真学习的学生,注重在品质上培养教育,并有意指派他做课外小组或实验的负责人,以增加他们的责任心及认真学习、做事的态度。对极个别的不爱学习、不时犯点小错的问题学生不刺激,低要求,努力发现他们的闪光点,多表扬,以培养他们的自信心。总之,对不同学生利用不同的方法,就是使教师和学生之间发生实质性的互动,让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展。
三、优化教学方法,提高教学效果
教学方法是完成教学目标的途径。教学目标确定后,有效的课堂教学要靠有效的教学方法来实现。生命科学基础是一个实践性较强而又与农科专业课联系非常密切的一门学科,所以教学中,采取多种多样的教学方法,有讨论法、自学辅导法、合作探究法、实验学习法。
多媒体进入课堂,它通过文字、声音、动画、视频等把一些不易用语言描述清楚的现象、物体、结构及过程等直观的展现在学生的面前,调动学生多种感官,提高学生的学习积极性,对课堂教学起到积极作用。众所周知,细胞非常小、形态结构很复杂,染色体的形态、结构和数目,细胞的分裂过程,很难通过语言的描述认识和想象出是什么样子,通过多媒体教学,使学生能在愉悦中学习,轻而易举认清它们的真面目,并且记忆也深刻。种子的萌发和幼苗的生长部分通过多媒体演示文稿动画设计,胚根如何首先突破种皮向下生长,然后胚芽突破种皮向上生长,形成幼苗的过程,同学们一目了然。孟德尔遗传规律的实验采取自学加辅导的方法。当然,应用先进的教学手段,也不能抛弃传统的教学方法,在复习课时,引导学生回忆所学知识的同时,逐步把知识框架用图形或表格的形式展现在黑板上,比用幻灯片直接打出效果更有利于学生对所学知识的系统掌握。其他部分教学使用适宜的方式辅助教学,以取得取得最好效果为宜,探究性学习是让学生通过自学发现问题,提出问题,并通过同学之间的讨论、查找资料、教师的点拨,解决问题,这样可拓宽学生的思路,提高解决问题的能力。
四、实验活动可以培养学生的多种能力
生命科学基础是一门实验性很强的学科,通过实验可更好掌握所学的知识,在分组实验的过程中,同学们要根据实验目标,选择实验用具,制订实验方案,并实施试验方案,在实验过程中分工合作,各负其责,共同完成实验过程,才能得出结果,如果试验结果与实际不符,则需共同查找原因,有时还需重复实验,最终得出正确的结论。实验的整个过程,同学之间需要分工合作,不仅提高了学生积极动脑思考、动手操作、认真观察记录的能力,还提高了团结协作的能力,培养了学生的集体荣誉感。
五、社会实践活动是不可缺少的课程
篇9：《生命科学基础》心得体会
一、生命的物质基础——组成生物体的化学元素和化合物
1. 组成生物体的化学元素
[矿质元素][大量元素][微量元素][最基本
元素][基本
元素][主要
元素][Ｃ Ｈ Ｏ Ｎ Ｐ Ｓ Ｋ Ｃａ Ｍｇ Ｆｅ Ｍｎ Ｚｎ Ｃｕ Ｂ Ｍｏ Ｃｌ Ｎｉ]
功能：组成多种多样的化合物；影响生物体的生命活动（注意有关元素的作用；有关元素作用探究的实验设计）。
2. 无机化合物——水和无机盐
[种类&形式&功能&应用&水&结合水&组成成分&①自由水 结合水
②细胞中含水量越高，代谢越旺盛
③细胞中自由水越多，代谢越旺盛
④细胞中结合水越多，抗逆性越强&自由水&①良好溶剂
②运输
③参与反应&无机盐&离子&①重要组成成分②维持生命活动③维持渗透平衡、酸碱平衡&]
3. 有机化合物——糖类和脂质
[ &糖类&脂质&组成元素&C、H、O&C、H、O（N、P）&种类&单糖、二糖、多糖&脂肪、类脂、固醇&合成部位&叶绿体、内质网、高尔基体&主要是内质网&鉴定实验&斐林试剂或班氏试剂鉴定还原性糖&苏丹Ⅲ或Ⅳ染液鉴定脂肪&功 能&主要的能源物质；构成细胞结构，如糖被；核酸的构成成分&脂肪是主要的储能物质；
磷脂构成生物膜的基本骨架；
性激素参与生命活动的调节&联 系&在高等动物体内：糖类和脂肪的相互转化 &]
4. 有机化合物——蛋白质和核酸
[ &蛋白质&核 酸&组成
元素&C、H、O、N&C、H、O、N、P&基本组
成单位&[（20种）][H2N—C—COOH][Ｒ][Ｈ] &[核苷酸][磷酸—五碳糖—含氮碱基] [（8种）]&分子
结构&氨基酸→多肽链→蛋白质（注意蛋白质中脱水等的计算）&DNA：双螺旋结构
RNA：一般是单链&形成
场所&核糖体&细胞核、线粒体、叶绿体等&多样性&氨基酸的种类、数量、排列及肽链的空间结构&核苷酸的种类、数量、排列&鉴定
实验&双缩脲试剂鉴定蛋白质&二苯胺试剂鉴定DNA&功 能&生命活动的主要承担者。
结构蛋白如肌球蛋白，功能蛋白如酶、胰岛素、载体、抗体等&一切生物的遗传物质。
DNA是主要的遗传物质；RNA也可以作遗传物质&联 系&DNA→mRNA→蛋白质（注意有关6：3：1的计算）&]
二、生命的结构基础——细胞的结构和功能
1. 细胞膜
成分：磷脂、蛋白质、糖类（少量）；
结构：磷脂双分子层骨架，蛋白质载体镶在、嵌插、贯穿外表面；
功能：基本支架、物质进出、分泌、排泄、免疫、识别等；
结构特点：具有一定的流动性；
功能特点：选择透过性。
2. 细胞质
包括细胞质基质和各种细胞器。
[名称&存在&形态&结构&成分&功能&线粒
体&动植物
细胞&大多呈椭球形&外膜、内膜、嵴、基粒、基质&有氧呼吸酶、少量DNA和RNA&有氧呼吸的主要场所——“动力工厂”&叶绿
体&植物
细胞&球形、椭球形&外膜、内膜、基粒、基质&光合作用酶、色素、少量DNA和RNA&光合作用的场所——“养料制造工厂”和“能量转换站”&内质
网&动植物
细胞&网状&单层膜
结构&蛋白质、磷脂等&增大了细胞内的膜面积；与蛋白质、脂类、糖类的合成有关&高尔
基体&动植物
细胞&囊状&单层膜
结构&蛋白质、磷脂等
&与动物细胞分泌物的形成有关；与植物细胞壁形成有关&溶酶
体&动物
细胞&泡状&单层膜
结构&蛋白质、磷脂等&含有丰富的水解酶&液泡&植物
细胞&泡状
&液泡膜
细胞液&有机酸、生物碱、无机盐、色素等&调节细胞的内环境，使细胞保持一定的渗透压，保持膨胀状态&核糖
体&动植物
细胞&椭球形粒状&无膜
结构&蛋白质、rRNA&合成蛋白质的场所——蛋白质的“装配机器”&中心
体&动物、低等植物细胞&“T”形&无膜结构、两个中心粒&微管蛋白&动物细胞的中心体与有丝分裂有关&]
3. 细胞核
核膜：两层核膜，有核孔（大分子通过）。是否具有核膜这一结构，是真核与原核细胞的根本区别；
核仁：折光性强，可以周期性地消失和重建，与核糖体的形成有关；
染色质：细胞核内，易被碱性染料染成深色，主要由蛋白质和DNA组成；
功能：遗传物质储存和复制的主要场所；细胞遗传和细胞代谢的控制中心。
三、真核细胞与原核细胞的比较
[&原核细胞&真核细胞&生物&原核生物：细菌、蓝藻、
放线菌等&真核生物：真菌、植物、动物&大小&较小：1～10um，相对表面积大&较大：10～100um&
细胞壁&无细胞壁的支原体；
有细胞壁：主要由肽聚糖组成&真菌的细胞壁主要由几丁质组成；
植物细胞壁主要由纤维素和果胶组成&细胞膜&磷脂+蛋白质+糖类&磷脂+蛋白质+糖类&细胞质&只有细胞器核糖体；
细胞质基因位于质粒中；
内膜系统简单&有多种细胞器；
质基因：质粒（真菌）、线粒体、叶绿体中；
内膜系统复杂&基因&编码区的结构连续，mRNA无需剪切；
转录和翻译通常在同一时间、同一地点进行&编码区由外显子和内含子组成，mRNA需要剪切、拼接等加工；
转录和翻译具有时间和空间上的分隔&
体&无：DNA不与蛋白质结合,无染色体&
有：DNA与蛋白质结合成染色体&有：即指核区中的DNA &核物质DNA&一个双链环状DNA&有（多个，大型链状）&细胞核形态&只有核区（拟核）&有成形的细胞核&细胞
分裂&二分裂&无丝分裂、有丝分裂、减数分裂&]
病毒：不是真核生物，也不是原核生物
【考情分析】
根据近几年高考情况分析可知，本专题所涉及内容命题难度不大，基础性强，仍以选择题为主要考查形式，但也出现了以社会热点、新技术为背景而设计的多种材料题、实验题。命题主要围绕以下部分展开：
探究细胞中的水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸等化合物的元素组成及其在细胞中的存在形式及重要功能，特别是细胞中两种生物大分子——蛋白质、核酸的分子结构特点、功能、多样性形成原因及合成方式，分子间的因果关系、数字运算等，如：氨基酸的结构通式及运用；肽链中氨基酸的数目、肽键、肽链的数目与脱水分子数之间的关系；不同有机物的特有元素、共有元素及代谢产物间的关系；各种化合物的吸收、运输及应用。此外，由于该部分知识涉及较多的有机化学知识，极易命制跨学科综合题。命题既考查生化知识，又考查空间结构的抽象思维能力和部分数学运算能力。其中以材料、计算、结构式的书写与识别等考查方式多见，这是近几年高考试题比较明显的一个特征。
【考点例析】
例1 （10江苏）下列关于核酸的叙述中，正确的是（ ）
A. DNA和RNA中的五碳糖相同
B. 组成DNA与ATP的元素种类不同
C. T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中
D. 双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数
解析 A项中，DNA和RNA中的五碳糖分别是脱氧核糖、核糖，B项中组成DNA和ATP的元素都是C、H、O、N、P，C项中T2噬菌体的遗传物质是DNA。
答案 D
例2 （10四川）与酵母相比，硝化细菌具有的特点是（ ）
A. 无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量
B. 无固氨酶，只能以含氨有机物伯为氨源
C. 无细胞核，只能通过出芽生殖方式繁殖后代
D. 无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异
解析 酵母是真核生物，硝化细菌是原核生物，两者的根本区别在于是否有核膜包围的成形细胞核。A项中，硝化细菌无线粒体，因为有相关的酶等，所以主要还是以有氧呼吸获得能量。B项中，硝化细菌和酵母都没有固氮酶，硝化细菌是以NH3为氮源。C项中，酵母在营养条件较好时进行出芽生殖，硝化细菌则一般进行分裂生殖。
答案 D
例3 现在某生物体中发现一种“十五肽”，其化学式为CxHyNzOdSe（z>15，d>16）。已知其彻底水解后得到下列几种氨基酸，下列相关计算错误的是（ ）
[HOOCCH2CH（NH2）COOH
天门冬氨酸 （C4H7NO4）][—CH2CH（NH2）COOH
苯丙氨酸 （C9H11NO2）] [H2NCH（CH2SH）COOH
半胱氨酸 （C3H7NSO4）][H2N（CH2）4CH（NH2）COOH
赖氨酸 （C6H14N2O2）]
A. 水解可得e个半胱氨酸
B. 水解可得（d-30）/2个天门冬氨酸
C. 水解可得z-15个赖氨酸
D. 水解时消耗14个水分子
解析 根据硫元素计算出半胱氨酸有e个，根据氧元素计算出天门冬氨酸有（d-16）/2，根据氮元素计算出赖氨酸有z-15个，水解消耗的水分子应该为15-1个。
答案 B
点评：本题考查多肽结构中元素组成、氨基、羧基以及肽键的计算。一条肽链，一端是游离的氨基，一端是游离的羧基，R基中也可以有氨基和羧基。另外，氨基酸脱水缩合形成蛋白质时由氨基和羧基脱去的水分子，氨基和羧基参与了肽键的构成。而蛋白质水解时则是断裂的肽键会恢复成一个氨基和一个羧基。
例4 （10安徽）下列关于生物膜结构和功能的叙述正确的是（ ）
A. 肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体
B. 细胞膜上的受体是细胞间信息交流的必需结构
C. 线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶
D. 核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出
解析 B选项细胞间的信息交流可以通过相关信息分子和细胞膜上的受体结合而完成，也可以通过细胞膜的接触完成，还可以通过细胞间的特殊结构，如植物细胞的胞间连丝来完成。C选项中，线粒体内膜主要完成有氧呼吸的第三阶段反应，而这个阶段需要多种酶参与。D选项中，核膜上的核孔对物质的进出也具有选择透过性，主要让相关的蛋白质进入细胞核，让相关的RNA出细胞核，而且也不是自由的进出的。
答案 A
【实战演练】
配套练习一
一、选择题（5题，每题6分）
1. 下列有关人体细胞的描述正确的是（ ）
A. 所有细胞都是真核细胞，都含有细胞核
B. 细胞中的高尔基体都参与分泌蛋白的加工、运输和分泌的过程
C. 细胞干重时含量最多的元素是碳元素
D. 细胞所需能量都由细胞有氧呼吸提供[图1] [Ⅰ][Ⅱ][Ⅲ]
2. 图1是由3个圆所构成的关系图，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为小圆，符合这种从属关系的是（ ）
A. Ⅰ核酸、ⅡDNA、ⅢRNA
B. Ⅰ能源物质、Ⅱ葡萄糖、Ⅲ脂肪
C. Ⅰ类脂、Ⅱ磷脂、Ⅲ脂肪
D. Ⅰ原核生物、Ⅱ金黄色葡萄球菌、Ⅲ青霉菌
3. 下列有关实验的描述中错误的有（ ）
①斐林试剂与葡萄糖溶液室温条件下反应出现砖红色沉淀
②脂肪能被苏丹Ⅲ染液染成红色
③转换高倍物镜前往往需要升高镜筒
④麦芽糖酶用双缩脲试剂鉴定呈紫色
⑤换成高倍物镜后，一般需要将小光圈调成大光圈
A. 2个 B. 3个 C. 4个 D. 5个
4. 图2中甲是某蛋白质的肽链结构示意图（图中数字为氨基酸序号），乙是部分肽链放大图，下列叙述不正确的是（ ）
①图甲所示蛋白质分子中共含有50个肽键
②图乙所示肽链R基中共有氨基的数量为2个
③从图乙可推知图甲蛋白质分子中至少含有4个游离的羧基
④图甲的形成过程可能涉及到核糖体、内质网、高尔基体等细胞器
A. ①② B. ①②③ C. ②③ D. ②③④
5. 用纤维素酶处理某一生物细胞的最外面部分，发现降解的产物主要是葡萄糖，进一步分离该细胞的某种细胞器进行分析，发现其含有尿嘧啶。据此推测，这种细胞器不可能完成的生化反应是（反应都在相关酶的催化下进行）（ ）
A. （CH2O）6+6O2→6CO2+6H2O+能量
B. 氨基酸→多肽链
C. C3H4O3（丙酮酸）+H2O→CO2+[H]+能量
D. CO2+C5→C3 C3+[H]+ATP→（CH2O）+C5
二、填空题（3题，共计42分）
6. 分析下列相关现象，并回答相关问题。
（1）猪、牛的肌肉组织有着明显的差异，造成这个差异的根本原因是 。
（2）人体生命活动的主要能源物质是 ，该类物质还可以在体内以 的形式储存。
（3）在制备细胞膜的实验中，最佳的实验材料是 ，其优点是 ，利用该实验材料获取细胞膜最简单的方法是 。
7. 图a是某种细胞结构的模式图，图b是图a的局部放大。请根据图回答下列问题：
（1）图a不可能是下列哪些细胞（ ）
A. 黑藻的叶肉细胞
B. 洋葱鳞片叶外表皮细胞
C. 芽尖分生区细胞
D. 玉米的维管束鞘细胞
（2）具有这样结构的生物的代谢类型是 。如果是人体的骨骼肌细胞，则不具有图上哪些标号所示的结构？[ ] 、[ ] （填标号和名称）
（3）图b中具有膜结构的是 （填标号）。这些膜结构的功能特点是 。
（4）图b中细胞在夜晚时间段，与能量转换密切相关的细胞器是[ ] ，其能量转换的过程是 。
（5）图a细胞中含有DNA的结构是 （填结构名称）
（6）图b细胞代谢产生的一分子氧气在本细胞中被利用，至少需要穿过 层磷脂分子层。
8. 观察小麦种子萌发过程的一些形态变化，据图分析回答：
[a b c] [重量][时间][M N O P Q][a][b][d][c] [Y][X]
（1）从a到b，种子膨胀，增重明显，此时种子内增加的物质主要是 ，此时细胞中该物质存在的主要形式是 。
（2）从b到c种子继续萌发生长，细胞分裂和分化活动加强，此时细胞内活动最旺盛的三种细胞器是 ，代谢结果使得有机物的种类和重量的变化情况是 。
（3）坐标图是小麦种子在萌发成幼苗的过程中，根据其干重和鲜重的变化而绘制的两条曲线（X和Y），请分析回答：
①表示其鲜重变化的曲线是 ，大豆幼苗进行光合作用开始于 时间点。
②分别取a点和c点的小麦种子，研磨成组织样液后，加入菲林试剂反应后 点砖红色沉淀颜色更深，写出相关的反应过程 。
③曲线c到d的变化主要是由于 。
配套练习二
一、选择题（5题，每题6分）
1. 下列有关物质实验的说法中，不正确的是（ ）
A. 淀粉和碘液会发生蓝色的显色反应
B. 马铃薯的块茎用于还原性糖的鉴定不合适
C. DNA可以被二苯胺试剂染成蓝色
D. 向大豆研磨液中先后加入双缩脲试剂A、B，摇匀后即可看到颜色反应
2. 图4为人体内两种重要化合物A、B的关系图，相关叙述中不正确的是（ ）
[染色体的主要成份][N][C、H、O][N、P][a（小分子）][b（小分子）][A][B]
图4
A. a种类约有20种，b种类有4种
B. b可以作为亲子鉴定的生物学依据
C. A、B都是大分子化合物
D. a是小分子物质，可以被人体肠道直接吸收
3. 图5所示序列为两种不同核酸形成的杂合双链的一部分，下列有关数目的分析不正确的是（ ）
[T G C G G G T G G A C C G C T
A C G C C C A C C U G G C G A][①][②]
图5
A. 五碳糖：2种B. 碱基：5种
C. 核苷酸：4种D. 磷酸基：30个
4. 下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是（ ）
A. 在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上
B. 唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多
C. 内质网可以与高尔基体膜、细胞膜、核膜等相互转化
D. 吸收和转运营养物质时，小[图6] [被转运分子的浓度][转运速率][a][b]肠绒毛上皮细胞内线粒体分布于细胞两端
5. 图6中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，列表述正确的是（ ）
A. 脂溶性小分子物质不能通过方式a运输
B. 与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面
C. 方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关
D. 抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响
二、填空题（3题，共计42分）
6. 分析下面的图7，回答有关问题。
图7
（1）写出图中具有不同功能的三种蛋白质，并简要叙述它们的生物学功能：
（书写格式为“蛋白质——功能”）
（2）A图中胰岛素从合成到与受体结合至少需要穿过 层膜。
（3）细胞膜的结构特点是 ，列举B图中反应该特点的两个实例： 、 。
7. 如图8用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。如果在去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常。根据上述结果回答：
图8
（1）上述实验说明正常细胞中细胞核与细胞质的关系是 。
（2）去核后变形虫仍能生活一段时间，从中心法则的内容分析其可能的原是 但去核的细胞最终会死亡，因为细胞核的功能是 。
（3）单独的细胞核很快死亡的原因是
。
（4）该实验中有很多对照的设置，其中A与B中对照组是 组，E与F中对照组是 组。
（5）具有细胞核的变形虫一般通过 分裂进行繁殖。
8. 在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请据图回答：
（1）图一中两种结构的膜面积都很大，它们增大膜面积的方式分别是 、 。
（2） 叶绿体中镁元素主要存在于图一结构
（用图中阿拉伯数字表示），含有镁元素物质的作用是 。
（3）从细胞整体水平看，在图二乙丙阶段，可以发生图一中的哪些过程？
（4）在图二乙点所处的状态时， 产生ATP的场所有 （用图中阿拉伯数字表示）。
篇10：小学科学基础笔试题
1、绿色开花植物的六大器官是根、茎、叶、花、种子、。
2、物体放在水中有三种可能状态，一是沉入水底，二是浮出水面，三是 。
3、任何物体放在液体中都受到浮力，浮力的方向是 。
4、食物的主要营养有蛋白质、脂肪、糖和 。
5、传播声音的主要介质是液体、固体和 。
6、太阳光是由 颜色组成的。
7、地球是个大磁体，地球南极是 极，北极是 极。
8、确定一个物体所在的位置需要三个要素，它们分别是 ， __, ________。
9、在匀速直线运动中，速度是指运动物体在 。
10、地球在不断做着两种运动，一种是 ，另一种是 。
11、冰水混合物的摄氏温度是
12、摄氏温度在 以上的水开始沸腾。
二、判断题：每小题1分，共16分。
1、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都是放出热量。( )
2、腊烛燃烧是不可逆变化。( )
3、固体有热胀、冷缩的性质，气体和液体没有热胀冷缩的性质。( )
4、铁生锈时会产生热量。( )
5、按根的粗细可以把植物的根分为直根系、须根系、和块根。( )
6、我们吃的马苓薯和姜都是植物的根。( )
7、按照动物有无脊椎可把动物分为草食性动物、肉食性动物、杂食性动物。( )
8、蝴蝶的一生要经过四个阶段，分别是卵、幼虫、蛹和成虫阶段。( )
9、脊椎动物可分为哺乳动物、鸟、鱼、和爬行动物四大类。( )
10、细菌和病毒不属于动物之类。( )
11、鸟类迁徙、动物冬眠、动物洄游都是动物适应环境而生存的现象。( )
12、热的传递方式有三种，一是对流，二是辅射，三是传导。( )
13、太阳热量传到地球上主要的传递方式是传导。( )
14、风总是从温度高的地方吹向温度低的地方。( )
15、塑料、干木头、橡胶、玻璃即是电的不良导体也是热的不良导体。( )
16、目前人类还没在月球上发现空气和水，所以月球上没有生命存在。( )
三、多项选择题：每小题1.5分，共24分。每小题答案全对者得分否则不得分。
1、剪刀利用到哪些机械原理。( )
A、杠杆 B、钭面 C、轮轴
2、自行车前进时，前后轮胎与地面之间的磨擦是( )。
A、无益磨擦 B、有益磨擦
3、植物的繁殖有多种方式，吴江装修网分别是( )
A、靠果实 B、靠种子 C、靠茎 D靠根
4、岩石风化的主要形式有( )。
A、热胀冷缩使岩石破碎。B、阳光照射岩石温度不均匀。
C、岩石裂缝中水结冰时体积膨胀。D、植物的根子钻入岩石缝隙中。
E、在水、氧气和溶解在水中的各种酸的作用。
5、下列物质属于石油产品的是( )。
A、汽油 B、沥青 C、焦炭 D、柴油 E、石蜡
6、下列说法不正确的是( )。
A、地球上有的物体在运动，有的物体在静止。
B、地球上所有的物体都在运动。
C、站在下降电梯上的人，相对自己脚下踏板来说是运动的。
7、下列说法正确的是( )。
A、定滑轮不省力，它能使物体运动与用力的方向相反。
B、动滑轮省力，它能使物体运动与用力的方向相同。
D、使用杠杆一定能省力。
C、钭面坡度越大越省力。
8、下列动物中属于鸟类的是( )。
A、蜻蜓B、蝴蝶 C、鹦鹉 D、麻雀 E、大公鸡
9、植物进行光合作用时需要( )。
A、绿叶 B、水 C、二氧化碳 D、太阳光 E、通风
10、电磁铁磁力的大小与下列哪些因素有关。( )
A、线圈缠绕方向 B、线圈匝数 C、电流强度
11、下列说法正确的是( )。
A、能量在一定条件下可以相互转换 B、能量不会损失，只是从一种形式转换成另几种形式。
C、人类生活中处处离不开能量。
D、植物的能量来自于太阳和空气。
12、下列能源属于再生能源的是( )。
A、生物能源 B、地热能源 C、海洋能源 D、氢能源 E、煤碳能源
13、在下列每个月的月相中属于后半个月的月相是( )。
A、新月 B、峨眉月 C、残月 D、下弦月 E、上弦月
14、下列哪些器官属于消化器官( )。
A、气管 B、胃 C、肝 D、心脏 E、肠
15、下列系统属于人体的主要系统有( )。
A消化系统 B呼吸系统 C循环系统
D 神经系统 E运动系统 F生殖系统 G排泄系统
16、下列星球属于恒星的是( )。
A太阳 B地球 C土星 D木星
四、简要回答下列问题：每小题4分，共12分。
1、请老师举例说出人类生活中五种不同类别的能量转换实例。
2、请教师举例说明什么叫做食物链。
3、在炎热的夏天室内、人们经常往地上洒水降温，外链发布请老师说说其中的道理。
五、实验设计：本题10分。
(―)实验目的：研究植物进行光合作用时有什么气体生成。
(二)实验材料：水、水草、碳酸钠、大烧杯、铁架、铁夹、漏斗、试管、小木片、火柴、玻璃片等。
(三)实验方法：
1、
2、
3、
4、
(四)画一画实验草图
六、小学科学课程标准中有课程总目标和分目标，请老师说一说课程分目标的具体内容。(本题12分)
七、请教师针对《固体受热、受冷的研究》这一课写一篇教学设计。本题10分
要求：1、教学目标包括三维目标。
2、教学方法采用探究教学法。
3、对实验器材，教师要说明怎样准备。
【《生命科学基础》心得体会】相关文章：
基础生命支持技术07-04
基础生命支持解读07-04
基础生命体征维持07-04
生命的物质基础07-15
专题一生命的基础07-29
基础生命支持的步骤08-15
心肺复苏基础生命支持03-22
专题一生命的物质基础05-24
aha基础生命支持试卷06-04