春天的画小学作文

2024-08-26

春天的画小学作文（通用14篇）

篇1：春天的画小学作文

春姑娘悄悄地，悄悄地，趁你没留意，就把春天的大门打开了。春姑娘走到哪里，哪里就有一片生机勃勃的景象。

看，春姑娘来到了花园里，各种各样的花开了，有梨花、杏花、迎春花、桃花，最美丽的就是桃花了。桃花像一个个美丽的少女，带着祥和的微笑看着春姑娘，像是在和春姑娘打招呼似的。

看，春姑娘来到了森林里，小溪丁丁咚咚地流淌着，像是在弹奏着春天的乐曲，树木吐出了点点嫩芽，小草悄悄地从土里探出脑袋来，各种各样的花开了，争奇斗艳美丽极了。冬眠的小动物也醒了。看!他们正在和春姑娘做游戏呢。

看，春姑娘来到了校园里，同学们个个拿着五颜六色，各种各样的风筝。一阵微风吹过，风筝就随风飘动，校园里顿时热闹极了，连小松鼠，小燕子，也来凑热闹。

啊!春姑娘，要是没有你，花园、森林、校园，一切怎么能变得这么美丽。

篇2：春天的画小学作文

我来到大洲广场，天上的风筝正翩翩起舞，给寂静的蓝天增加了一点色彩。太阳照着风筝，风筝变成透明的，是一张透明的画。

柳条印在流动的河里，太阳也印在了河里，柳枝的影子还在太阳下闪烁呢，如同千万颗星星。这是一张流动的画。

河对面的油菜花像金子一样，看了就让人眼馋。野花野草姹紫嫣红，像一团彩球。一阵微风吹过，花儿散发阵阵清香，扑鼻而来。这是一张彩色的画。

篇3：想象作文《毕加索的画》教学研讨

老师A:请您介绍一下设计这堂课的缘由。

李卫东:设计这堂课, 缘于我对学生想象力随着年龄的增加而逐渐降低这样一个现实。我觉得, 一个人, 当他不能再运用自己的想象在精神世界里遨游、驰骋、探险的时候, 他的生命活力就开始萎缩。想象是人们不断超越自我的局限、超越世俗的限制、不断解放和开拓心灵疆界的一种非常可贵的精神生活。这种生活应该伴随人的一生。我们的教学更应该把激发学生想象作为自觉的追求。有一次, 我在网上看到《毕加索的秘密》这部纪录片, 非常喜欢。片中记录了毕加索创作24幅作品的全过程, 记录下这位艺术家在75岁高龄仍然保持着旺盛的想象力和创造力, 令人惊叹。尤其是片中有一幅画, 从开始到结束, 画面的形象从树、到鱼、到公鸡、到猫和人, 这种类似孩童心理那样的非逻辑、非理性的想象, 很神奇, 这也让我想起创办云门舞集的林怀民先生说过的一句话:“从开始到结束, 有时是不相干的”。我觉得这是引导学生进行想象作文的好素材, 于是设计了这堂作文课。

老师B:请谈一谈关于这堂课的设计, 你进行过哪些思考。

李卫东:弗洛伊德说, 梦是理想的直接现实。其实, 实现理想、表达心声还有一种虚幻的形式, 那就是想象。因为梦境和想象都是直接从心底生发出来的。虚幻的形象和事情的背后是真实和丰富的心灵。

想象力是无限的。它囊括了世界上所有存在的事物和不存在的事物。人的想象力的疆界, 就是人的心灵的疆界, 就是人的精神生活的疆界。

创造美好的未来, 需要靠想象力。迪斯尼构思米老鼠的动画形象, 靠想象;贝多芬在头脑中将音符进行组合, 形成美妙的旋律, 靠想象。罗琳女士在动笔写哈里波特在头脑中虚构并未发生的故事情节, 靠想象。这些都是在头脑中进行模拟。学生的想象习作也是一样。

教育人和生产一只水碗的不同之处在于:生产水碗之前, 这水碗的用途式样都已设计好了, 因此先有本质后有存在。而人正相反, 人是在存在之后, 才由人照自己的意志造成他自身。

源于内心的想象, 使每一个学生拥有丰富的心灵, 成为一个独特生命, 使他们的心灵都远在我们的意识限定之外。源于内心的想象使每一位学生不是按照别人的要求在成长, 而是最终成就他自己。

想象力的枯竭就是生命活力的枯竭。学生是带着想象进入学校的, 学生的想象力不需要专门培养, 只需要我们别去扼杀, 只需要我们给孩子们自由的生活学习氛围, 只需要我们对孩子们的想象给以鼓励。

想象力的发育首先源于一个不受拘束的心灵, 还要有一个开放自由的话语空间, 然后才是独特的个性和思维方式, 最后还有倡导和鼓励。

这堂想象作文的教学分为两步, 首先是无拘无束的想象, 然后才是言语写作的指导。想的过程要自由、充分、愉快, 写的指导要实实在在。

我们常说学生写不具体。实际上, 言语是思想的直接现实。没有具体的观察和思想就没有具体的写。写的内容来自生活本身。想象习作也是一样。想得充分了就不会没词儿可写, 想得愉快了才不会厌恶写作, 想得顺畅了才不会写得前言不搭后语。把写作与生活割裂是当今作文教学的一大弊端。

我把纪录片《毕加索的秘密》用作教学资源。因为我看到了毕加索最伟大的地方, 他的画不是把现实里的事物搬到画面上, 画一幅素描画一幅写生, 而是在创造新的形象, 创造人们意识之外的形象, 而且它的想象提供了一个空间, 能激发欣赏者不断地去想象。他总是在创新。这一点, 让我觉得很可贵, 应当让学生看看、想想、说说、写写。

老师C:我们在鼓励学生大胆想象的同时, 对想象是否该有一定的限制?

李卫东:先澄清两个概念, 一个是限制, 一个是要求。要求是针对想象的数量、水平等因素来说的, 比如你想象三种情况, 比如说你的想象应该具体一些, 比如说请你进行创造性想象;限制往往是针对想象的内容来说的。这位老师提出的“限制”的意思, 我想不是对想象的数量、水平的要求, 而是对想象的内容进行限定。我想的是, 给你一副镣铐, 你是否还能无拘无束地跳舞?这个问题我遇到过好几次了, 我现在突然想到这样一个问题:我们为什么要去限制学生的想象?恐怕是怕学生想得无边无际, 超出我们能够把握的范围, 甚至超出我们的意识、超出我们的许可。似乎在我们的意识中, 总有一张无形的大网, 这张网笼罩着学生, 学生只能在这张大网下“思想”“生长”。这时我们再看那种“大胆、自由地想象”的要求是多么虚伪, 这成为一种口号, 是做给别人看的。当有的学生真的试图冲破这张网的时候, 我们是不允许的, 哪怕学生仅仅是想象。这种限制的实质不是让学生自由地想象, 而是让学生去想我们要学生想的内容。这不仅仅是想象作文的问题, 更是当今教育的问题。我们的教育是想让学生成为某一类人, 还是想让学生成就他自己?是鼓励学生按照自己的意愿发展自己, 还是人为规定、人为设计、人为限制学生的发展?现在的问题是学生的想象力随着年纪的提高逐渐萎缩, 这意味着原生态的那种生命活力的萎缩。我们要做的不应该是去限制想象, 而是要大力地鼓励学生去想象, 去异想天开, 去冲破我们认识的局限。

老师D:能不能让学生的想象既合理又新奇?

李卫东:有的想象作文是要求合乎情理合乎逻辑的, 比如:续编故事内容, 要根据原有故事的情节、人物之间的关系去想象, 生活规律、逻辑规律起着重要的作用。即使学生想象的新奇也得合乎情理, 合乎情理就成为新奇的前提条件。而这堂课上的三个想象都是创造性的想象, 越新奇越好, 越是摆脱规律和逻辑的束缚越好, 合乎情理有时与想象的新奇是矛盾的。

想象, 因其性质不同, 要求也就不一样。如果我们让学生进行的是创造性想象, 就要鼓励学生异想天开, 最好不要求所谓的合理。今天, 有一位学生在进行第一个想象游戏的时候, 说蛋里孵出了异度空间, 不合理, 但了不起。如果我们要求学生进行的是平常生活为内容的想象, 就要以合情合理为基础。

老师E:是否创造性想象作文的内容就没有一定的价值取向呢?

李卫东:没有哪一个教育行为不具备价值取向, 创造性想象作文鼓励学生异想天开、标新立异, 这里最重要的价值取向就是思想的开放和自由。

另外, 每一位学生都不是生活在真空里, 他们的想象都会包含一定的价值取向, 是现实生活的另一种形式的反映。在鼓励学生想象的基础上, 对这些想象中包含的价值取向我们应认真甄别。如果学生的作文违背了人类的价值观:真诚、仁爱、自由、平等、宽容, 等等, 我们要以讨论、商量的形式对学生进行引导, 但我想这种情况应该是个别的。

老师F:您觉得应该如何培养学生的想象能力?

篇4：春天里的画

春天在哪里？在垂柳挂满的嫩芽上，在奔跑孩童的欢叫声中。春雷震开了无数花蕾，散发着醉人的香气。春天的脚步加快了……看这边：田园里的桃树、杏树、梨树竞相开放出粉红的、洁白的花朵，一群孩童在追逐着蝴蝶嬉戏；看那邊：院里的菜花绽放，站在艳花丛中的情侣，手执相机，正赶着捕捉春的美妙瞬间。他俩的脸上，洋溢着青春的活力。院里的景色美，青春更美哦！

春天里的美丽画卷，正在神州大地上全面展开，人们正忙碌着给春天里的画添景点诗。看到这美妙的图画，我仿佛又回到了童年，眼前呈现出蓝蓝的天空，清澈的河流，我和小伙伴在河边打水漂，捉鱼虾。夏天来了，夜晚听着蛙鸣，一起抓萤火虫……春天里的景色太美了，附近公园里的山水怪石更是巧夺天工，妙不可言，让人浮想联翩……

啊，我心飞扬，我正飞越……辽阔的草原，无边的大海，高山丛林，纵横河流。生生不息的中华民族，我为你自豪，为你骄傲……我赞美这春天里的壮丽图画，更爱大自然的美不胜收。

星星点灯

作者为我们徐徐展开了一幅春意盎然的画卷，大地万物呈现出蓬勃生机，孩子们嬉戏，大人们忙碌。由景及人，由点及面，表达了对春天、对大自然的赞美之情。

篇5：诗中的画小学作文

在我们学习这个“轻叩诗歌大门”的单元中，余老师让我们做了这个活动，而这个活动，也是我最爱的一个活动，这个活动就是：诗配画。

当我自己学完了这个充满这时的味道的单元中，回忆了一下，原来余老师让我们做的诗配画最让我感兴趣了，所以，在今天的作文中，我来给你们分享一下我自己的诗配画。

在第六单元里面的四首古诗当中，余老师让我们选一首来当做自己的诗配画，于是我选了《天净沙。秋》来当做我这一次的诗配画。虽然这首诗并不难画，但是，我告诉自己：“一定要把它画好，把诗人想表达的东西画出来，因为我知道，这首诗充满着美丽、漂亮的景色。在一个孤独的村庄里，有一个落日的残霞;在每一处的青山绿水中，可以感受到诗中是多么美丽。所以，我一定要把这幅画的每一道风光;每一处景色，都要画的精彩美丽。让人看到我这副诗配画，心里有着诗一般的`韵味，诗一般的感觉。

篇6：小学四年级作文,神秘的画

小学四年级作文,神秘的画

小学四年级作文,神秘的画正文：

昨天晚上，爸爸对我说：“我让你画一幅神秘的画，里面含有一个小秘密，画好后，答案自然会出现，你想画吗？”我一听，连声说：“当然想画喽！”我连忙拿来一张白纸一支笔。爸爸对我说：“你先在白纸的`中间写上自己的姓名，要写得大一些。”于是，我按照爸爸说的，在白纸的中间工工整整地写上了我的名字――邵闻尔。我刚写好，爸爸又说：“现在，请你在第一个字的左边写上英语字母E，上面写上M，下面写上W。”我又拿起笔依此写了起来。爸爸一旁看着我满意地点点头。可我很纳闷，这算什么画？爸爸好像看出了我的心思，接着说：“你再在最后一个字的右边写上字母Q，下面写上W，再用弧线连起来。”我又照爸爸说的写好画好，嘿，一头小猪出现在白纸上。“哇，原来是我的生肖啊！”我高兴地说。妈妈和外婆都凑过来看。“哈哈哈……”家里传来我们阵阵清脆的笑声。

篇7：我的画小学作文100字

学校的阳光会客室要进行美术绘画作品展览了，老师说我们可以带自己的作品来参加展出，但是先要通过美术老师的挑选。

我和妈妈把我之前画的画都翻出来看，一张一张挑选，最终找了一张7月画的一幅梅花的水粉画，当时教我画画的李老师还给我敲了一个龙的印章，这幅是我最喜欢的一幅了。希望可以被选中参加展出，让同学们都看到我的画。

篇8：秋天的画_三年级作文_小学作文

秋天，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香，菊花盛开，这是一幅丰富多彩的画。

果园里，石榴个个饱满极了，它们密密麻麻、挨挨挤挤，挤破了屋子，露出了白里透红的脸颊。而梨呢，则披上了黄澄澄的袍子，像一个金葫芦似的挂在树上。最害羞的就是苹果了，羞红了脸，躲在黄叶间，偷偷露出脸来。快看，柿子像盏盏小灯笼，高高挂在枝头……

花园里，菊花争奇斗艳，粉如霞，黄如金，白似雪……五彩缤纷，漂亮极了!一簇簇、一丛丛的桂花把一阵阵清香向四处散发，向日葵谦虚地弯下腰来，枫叶、银杏叶飘到地上像是给大地辅上了五颜六色的地毯。

篇9：咬出来的画小学三年级作文

饼干也能咬成一幅画，你一定觉得新鲜吧。

今天，老师带来了一袋饼干，放在讲台桌上，我一下子就被这袋饼干吸引住了。要知道我最喜欢吃饼干了。

我莫明其妙地想：今天老师又会出什么花招呢?老师葫芦里卖的是什么药呢?

只见老师在白板上写了醒目的`“动嘴画一画”几个大字。我一看，更是丈二和尚——摸不着头脑，用嘴画画，前所未有，我只知道用手画画。

老师就把香喷喷的饼干发给我们，我连忙打开包装袋，一股香味扑鼻而来，我真想马上就吃个痛快。

老师拿出一块饼干，说：“你们认真看老师画画。”说着就小心翼翼房主张嘴在饼干上咬了一口，说：“这是衣服的领子。”我们一听感到特别好奇。接着，老师东咬一口，西咬一口，不一会儿，一条美丽的裙子就出现在我们的面前。

“太神奇了。”我们情不自禁地赞叹道。

轮到我们咬画了。我也学着老师的样子，在饺干上先咬出一个圆形的领子，接着咬长长的袖子，又咬了衣服的下摆，一件美丽的衣服咬好了。我真开心，因为我也会咬画了。

虽然同学们满嘴都是饼干屑，个个像个小花猫，但心里别提有多得意了。

篇10：春天的画小学作文

“你们看李老师在干什么呢?”“哈哈哈，三毛!”下午一上学，刚上第一节课，只见李老师一进教室就在黑板上画一个小孩，惊奇的是，小孩没有鼻子，就在我们：丈二和尚——摸不着头脑时，李老师告诉我们一个十分令人开心、兴奋的事：蒙眼画鼻子。

李老师说：“那位同学愿意上来试一试?““我”、“我”。只见同学们把手都高高的举过了头顶，最终，李老师选了四名“童鞋”上场：陈若涵，王明雅，巩池龙，蒋沐辰。(其实中途李老师大脑短路了，忘记叫蒋木晨又叫巩池龙了)

只见王明雅一上场先来了个“左三圈，右三圈”转的王明雅晕头转向，一上去，王明雅就找线索——黑板擦“老大哥”(因为黑板擦已经很老了。)王明雅哪里知道，心机颇重“老狐狸”李老师早早地安排(其实就是挤了挤眼镜，使了个眼色)她的.得力助手，被数学老师誉为“欠削的货”的XXX吧“黑板擦老大哥”移了一个位置。这下王明雅可惨了，不知道往哪里画呀?有一部分同学在误说(乱指挥)王明雅应该往哪儿移。可惜呀!王明雅最终还是错了。

接下来该蒋木晨了，我们都不说话，我感觉蒋木晨可能会错。因为有人提醒哪怕是错了也比没有人提醒好啊，你去想想吧?果不其然蒋木晨错啦，因为蒋木晨一开始居然差一点调到讲台下面。呵呵呵~这是让人笑痛肚子的节奏呀!

篇11：春天的画小学作文

除了十分显眼的那些植物外，还有成片成片的草原，草原上偶能看见几只走散了的羚羊、小鹿、兔子等小动物。草原边际升起一轮红彤彤的太阳，把蓝天照红了;把白云照红了。这时候的云是最美的了，有点发白，有点发黄，有点发红。这时一只鸟儿飞过，它好像披着一件正在燃烧的战服一样，雄赳赳气昂昂的在天空中飞过。

太阳好像一个闹钟，不觉间，鸟儿们都活跃起来了，葱郁的松树林中传出一身身悦耳的歌声，走进那片松树林，捡着一只只白白胖胖的大蘑菇，蘑菇上还带着一颗颗晶莹闪烁的露珠。闭上眼，一阵儿风吹过脸颊，是花儿的味道，好香!

篇12：春天的画小学作文

1、同学们喜欢魔术吗？（生：喜欢）其实我们每一个人的手都有一双神奇的手，老师也会变魔术，你们信不信，下面大家做好了仔细看，老师试一试看能不能表演成功！会看的看门道，不会看的看热闹，看那一位同学看的仔细把老师的魔术破解了。好老师开始了（我这里有一瓶矿泉水，大家都看好了一瓶无色的矿泉水现在我用一下我的法术：找一块大的手绢把矿泉水瓶全部蒙起来然后反手连瓶带手绢一起拿起这时瓶口已经向下了在很短的时间内一摇并把瓶子再翻过来放在桌上对着瓶子吹口气说声变，同时把手绢拿开）。

2、师：谁看明白来。我这里还有两瓶矿泉水我找两个同学上来变一变看能不能成功。学生变

3、师：此处应该有掌声。把三瓶水按红黄蓝摆好，让学生一起说出它们的名字：红、黄、蓝

4、你知道它们有什么特点吗？（生：它们是其它颜色调不出来的颜色）所以，这3种颜色我们把它称为？（生：三原色）板书

5、看来同学们的基础知识学得真不错！（贴色环）

6、2、这3种颜色非常的神奇，老师接着变，瞪大眼睛看，瓶子里的水会发生了什么变化？（在桌上放上三个透明的空杯子。1,、在第一个杯子里先倒入黄色，然后倒入少量的蓝色，拿起来轻轻的一摇问:这是什么颜色对绿色同学们的色彩知识还真丰富，2接下来我在增加以下难度，在第二个杯子里先到入红色然后在倒入蓝色摇一摇，这是什么颜色，紫色。3现在我不做了，先让同学猜一猜红色和黄色调在一起会是什么颜色呢。让学生拿出红色和黄色的油画棒（或用其他方法）在纸上实验，同时找几个学生用老师准备的材料在讲台上做让学生自己通过实践去探索）（生：变成橙色了）对，这种颜色叫橙色，同学之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是因为什么原因？

7、反馈：红色多和黄→橙色（偏红）红色和黄多→橙色（偏黄）

8、师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。揭题《橙色的画》

9、（板书课题）

请同学们打开课本，快速浏览课本内容。

二、新授：

师：橙色是一种间色，你们知道为什么叫间色吗？试着让学生讨论出答案；师再做小节，在专业上的来讲，由三原色等量调配而成的颜色，我们把它们叫做间色，原色有三种，红黄蓝间色也有三种除了老师刚才说的橙色外，那两种是什么？学生回答。橙色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。老师还找到了几幅有关橙色的图片，我们来看一下，边看边让学生试着说出每一副图带给人的感受（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）

问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（如孩子们无法一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后说说）（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）

师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖”的感觉，人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。

1、欣赏大师作品：

这么神奇的橙色，画家们是如何来实现的呢？ ①《向日葵》梵高。

这是19世纪著名画家梵高的作品，他一生最爱画向日葵了，这幅画给你什么感受呢？（生：好看）画家用了大面积的橙色，每朵花都像是燃烧的？（生：火焰）对，细碎的花瓣如火苗一般，所以橙色令我们感到很温暖很有生命力，如果你喜欢也可以加在你的作品中。②《打菜籽》高加明。

师：仔细观察你从作品中看到了什么？是什么景象？生：农民在打菜籽，画的是丰收的景象。师：你能感受到人们的心情是怎样的？生：欢快的、喜悦的。

2、师小此外老师还带来了几幅作品，同学们看一看有什么特点？（生：剪，贴）

师小结：所以橙色的画不仅使用绘画的形式还可以用剪贴，手工制作的方式来完成。结：看来用橙色变现丰收的景象能感受到的心情是欢快的，喜悦的。

看了这么多橙色的画思考：画家是如何用橙色来画画的？是不是橙色的事物就全用橙色来画呢？（生：不是）谁能像优秀的侦探那样用敏锐的眼睛发现线索？你感觉还可以用什么颜色表现，这样做有什么好处？（生：画面更漂亮）师小结：看来橙色的画并不是全是橙色，还可以使用少量的其它颜色，明白了吗？

3、欣赏学生作品

这么有趣的橙色小朋友们又是怎样来表现的呢？我们一起来瞧一瞧。师小结：同学们也可以发挥你的想象力来试一试。

三、学生实践

看了小朋友的作品后你们是不是想和他们PK一下呢？（生：是）（出示课堂作业）

同学们首先在小组讨论你想表现什么样的画？用什么方式做（绘画剪纸剪贴）（生：向日葵、风景、植物、动物、水果、蔬菜）现在就开始吧，看看哪一组画得又快又好？

四、讲评

1、自评：谁能说说自己的作品？

2、互评：

你最喜欢哪一幅画？色彩给你什么感受？不好的话你想怎么改？（你的评价可以是赞扬的也可以是批评的）

3、师改画：我们一起来帮帮他。

4、小结：看得出同学们都是热爱生活热爱艺术的小画家，在老师眼里你们就是一朵朵沐浴着阳光的向日葵，愿你们能积极进取努力奋发结出饱满的果实，绽放亮丽的风采。

5、五、延伸小结：

1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。媒体出示相关图片。

篇13：小学一年级语文《我们的画》教案

【教学过程】

一、揭示课题

1．展示课件，小朋友，你们看，图上的小朋友在干什么？

2．引出话题：图上的小朋友在向他的伙伴介绍自己的画，那你们想不想介绍一下自己的画呢？今天这节口语交际课，老师就要请大家来说一说自己的画，展示我们的画。

二、说说自己的画

图上的小朋友怎样向伙伴们介绍自己的画呢？我们先来听一听：我画的是水果，有红红的苹果，黄黄的梨；我画的是草地上的小木屋，屋顶的烟囱还在冒烟呢!这多像我温暖的家呀!他们是怎样介绍自己的画的？教师小结：介绍画时可以按内容说，也可以谈谈自己的想法，如果能把内容和想法一起说一说，那就更棒了。老师还要提一个要求：介绍画时，态度要大方，声音要响亮。

其他小朋友在听这位小朋友介绍的时候，表现怎样呢？教师小结：在别人发言的时候，要学会倾听，努力了解讲话的内容。

［点评：感性交流阶段，通过画面引导学生进入交际情境，并通过课件画面的示范使学生熟悉基本的交流过程。］

现在小组内互相交流，说一说，介绍自己的画，评评谁讲得最好。展示自我：各组派代表上来介绍他们的画，介绍时，实物投影展示作品。下面同学评一评，你最喜欢谁的发言，为什么？

［点评：分组交流时，教师要给予学生必要的指导和帮助。必要时帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位同学合作，激发引导不想开口的同学。］

三、学生自由组合，看看评评别人的画

1．宁波晚报的记者站听说我们同学画画画得好，想来采访我们，现在老师是一名记者，我要采访你们，请你们对自己的画作个介绍，谁愿意接受采访？你好，请问你画的是什么内容？为什么要画这幅画，你能说说吗？如果能把这个地方修改一下，那真是一幅完美的画，请你试试好吗？谢谢!

同学们，学校小记者站听说我们班孩子的画画得很漂亮，也派来了5名小记者采访我们，让我们表示欢迎吧!5名小记者手拿话筒上台。小记者分别采访其他小组，小组成员评议，评出最佳小记者。

2．学生自由组合，看看评评别人的画。教师巡视，进行指导。

［点评：创设情境，让学生以小记者的身份去评价他人的画，整个过程有说、有评、有问、有答，人人参与。］

四、办画展，交流，评出小画家

今天早上，老师接到大队部的通知，每个班选出一位同学的作品参加全校绘画比赛。运用小组推荐的方式，将小朋友的画搬上展区，学生边参观边评议，最后以投票的方式评选我们班的小画家。到时还得让小画家说说能把画画好的窍门。

［点评：举办小画展是为了增强学生对画画交流的兴趣，而讨论评议的过程正是语言实践的过程。］

五、教师总结发言

点明学习榜样及今后努力的方向。表扬最佳小记者、小画家。

【课后反思】

篇14：小学一年级语文我们的画教案

一、背景知识

《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。

二、学情分析

本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。

三、教学理念

1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。

2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

四、教学目标

1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。

3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。

五、教学板块：

㈠巧设情境，激趣导入。

1、以“争当小神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。

2、出示“小小金话筒”，说说谁能当上班里的金话筒。

3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”，向老师提问，评一评老师的`画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。

㈡多向互动，获得提高。

1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。

2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。