实习生听课记录

实习生听课记录（通用13篇）

篇1：实习生听课记录

实习生听课记录 刘萍文学与传媒学院010840113

听课学校：建始县中等职业技术学院

听课人：陈世皇

听课时间：2011年11月28日星期三下午第二节

听课组长：李学庆

授课老师：实习生刘萍

授课名称：语文《涉江采芙蓉》

授课班级：高一（1）班

授课章节：第一课时

授课过程纪要：

一、导入：“采莲南塘秋，莲花过人头。低 头弄莲子，莲子清如水“

《荷塘月色》“莲“谐音”怜“，爱怜喜爱的”莲“。”莲子“谐音”怜子“，就是爱你的意思。

莲，这个美丽的生物也代表了爱情，是恋爱男女常用来传递爱情的媒介

莲别名”芙蓉“，今天我们学习的这首诗就 是与芙蓉有关，与爱情有关。现在我们一起学习这首诗《涉江采芙蓉》。

二、文学常识背景

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19 首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

三、朗读（重点）

1.请两名同学分别朗读这首诗。（老师点评）

2.老师介绍这首诗的朗读技巧。

五言诗在短剧上一般构成二三格式或者二一二格式，本诗采用二三格式断句，但朗读时可将第三个字适当延长发音时间，五言诗在音乐上奇偶相配，富于音乐美。

3.播放配音朗诵。（老师下载音乐播放）

4.同学齐读《涉江采芙蓉》。

四、翻译诗句。

踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那

远在故乡的爱妻。想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。飘流异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。

五、师生互动，描摹画面。

同学们，这首诗看是明了简单，可是这首诗歌中却蕴藏着丰富广阔的想象空间，那么，同学们充分的发挥自己的想象力，尝试描摹这首诗的画面，可以选其中的一句或几句或全诗。在这里老师给大家一些提示，可以加入细节描写，比如心理描写，动作描写，外貌描写，景物描写等等 …..我给大家一个例子，供参考一下。

这个季节里，沿江的芙蓉开的霎时灿烂，红白相间的花朵竞相争艳着，时而飘下来的绒球，好似飞雪，一朵朵轻轻的坠落。的韵味。

六、分析及赏析

1主题：表达别离情绪

在古代农业社会里，生活是很简单的，最密切的人与人的关系是夫妻朋友的关系，由于战争、徭役或仕宦，这种亲密的关系往往长期地被截断。这就成为许多人私生活中最伤心的事。因此，中国诗词有很大一部分都是表达别离情绪的。、乐景写哀情 ”诗是在盛夏时节，看见荷花芳草，而想到远在他方的心爱的人。中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一棵芳草，送别时

总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了向好朋友表示思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。这首诗的作者也是在自然中看见最心爱的荷花

芳草，就想到把它寄给最心爱的人。头两句写夏天江边花香日暖的情况，气氛是愉快的；作者为着要采荷花，不惜“涉江”之劳，是抱着满腔热忱的。采到了，心想这么美好的东西只自己独自欣赏，还是美中不足，要有个知心人共赏才好。可是四面一望，知心人在哪里？四面都是陌生的人，不关痛痒的人，知心人却远在他方，这么美好的东西是不能得到他共赏的，我这点情意是不能传到他那里去的!我们读这首诗，要深刻体会“采之欲遗谁”这句问话的意味。承上两句而来，它是突然的转折，一腔热忱遭到一盆凉水泼来，一霎时天地为之变色，此中有无限的凄凉寂寞，伤心失望。它是一句疑问，也是一声叹息。

3、主人公男女之分 古诗有时看来很直率，实际上很曲折。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句就是如此。讲究语法的人们在这首诗里会碰着一个难题，就是许多句子都没有主词，究竟是谁在“涉江”“采芙蓉”？谁在“还顾”？谁在“忧伤”？说话的人是个男子还是个女子？是男子“在远道”还是女子“在远道”？对于这些问题如何解答，就要看对“还顾”两句如何解释。解释可能有两种。一种是“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。另一种可能的解释是，“还顾”者就是“所思”，不是“涉江”者，却还是“旧乡”的男子。照这样看，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。碰到这样模棱两可的难关，读者就要体会全诗的意味而加以抉择。就我个人的体会来说，我选择了第二个解释。这有两点理由。头一点：“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应该是女子，而全诗的情调也是“闺怨”的情调。其次，把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想像，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较

深刻些。“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。在上文微嘘短叹之后，把心里的“忧伤”痛快地发泄出来，便陡然煞住。表现得愈直率，情致就愈显得沉痛深挚。

七、结束语： 爱情的美好总是在离别之后，希望能有个美好的爱情。

八 作业：

1.背诵《涉江采芙蓉》。

2.对这首诗进行改写，描摹出诗中的画面。字数800—1000字。写在周记本上。

师生互动：1.描摹画面，诗句扩写。

2.男女主人公之分。

听课体会：1.课堂气氛活跃，师生互动好。

2.普通话规范，声音甜美悦耳。

3.结构清楚，学生体会较多。

建议和意见：1.课堂容量大信息多。

2.朗读部分还要增多。

篇2：实习生听课记录

班级:七年级4班

时间： 授课人：侯宝锐

科目：美术

课题：《我的故事》

主要教学内容

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

教师展示一组用卡通手法表现的关于自已的一个故事。

三、新课教学、学生赏析第八页的卡通画《进球》。

（看卡通画讲故事，让学生说说漫画《进球》表现的是什么内容，作者是怎样表现场景、和心理感觉的）、讨论：如何用卡通的形式表现故事？

教师小结：通过同学们的讨论我们一致认为用卡通画的形式表现故事，要注意分场景表现连续的故事画面，次要形象的表现要简化等等。、课堂活动一：

两三个同学为一组分别讲述 “ 我的故事 ”，教师出示 有情节性、故事性的卡通图片若干张供同学们参考。也可以根据老师给的素材编一个有趣的故事。、学生做作业：两三个同学为一组合作完成一幅 “ 我的故事 ” 或者 根据老师给的素材编一个有趣的故事。

四、小结

讲评学生作业，在自评和互评的基础上完成第九页的评价表。课后布置习作展。

评议（优缺点、建议）

注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。

篇3：实习生听课记录

听课记录:

新课导入:

从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?

新课探究:

新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?

(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)

1.市场交易原则的含义(多媒体演示)

理解:

①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)

②谁必须遵守?(消费者和经营者)

2.市场交易原则的内容(重、难点)

第一步:学生表演课堂情景剧共四幕

第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)

小组讨论 合作学习

第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示

第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)

第五步:老师点评,归纳,小结

(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)

引导学生从两方面回答:(多媒体演示)

必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。

重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。

(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)

经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。

消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。

本课小结:

我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。

教学反思:

课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。

教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。

在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。

对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。

对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。

目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。

篇4：初中数学实习听课记录

(1)学习例1。

a、合作学习

b、学习反馈。

提问：例1是怎样把百分数化成小数的?用了我们学过的什么知识?

观察与讨论： 27%→ 0.27 135%→ 1.24

你还能发现其它的化法吗?请你与同学说一说(合作学习)。

指名补充板书：

注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(2)学习例2。

a、出示例2，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。

b、合作学习讨论：怎样把这些小数转化成百分数?

c、反馈讨论情况。

d、提问：是怎样把小数化成百分数的?用了我们学过的什么知识?

观察与比较：0.25→ 24% 1.4→ 140% 0. 123→ 12.3%

提问：从左往右观察，你发现了什么?请你与同桌说一说?

根据回答板书：

注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

强调：小数点移动时位数不够怎办?(同桌说，再反馈)

(3)教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法

(4)归纳法则

a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。

b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?

四、课堂练习

1.判断正误，并把错题改正过来。

4=400% ( ) 0.5%=0.05 ( )

3%=0.3 ( ) 1=100% ( )

五、作业布置

六、板书设计

百分数与小数的互化

听课评课：学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

初中数学实习听课记录篇三

一、导入新课

1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

2.你能直接说出700÷25的商吗?

(1)你是怎么想的?

(2)依据是什么?

3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

二、新课学习

(一)猜想比的基本性质

1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

预设：比的基本性质。

2.学生纷纷猜想比的基本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

(二)验证比的基本性质

师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

1.教师说明合作要求。

(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

(2)小组讨论学习。

①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

③选派一个同学代表小组进行发言。

2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

3.全班验证。

4.完善归纳，概括出比的基本性质。

上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?

(1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。

(2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。(比的基本性质)

5.质疑辨析，深化认识。

利用比的基本性质做出准确判断：

(1) ( )

(2)比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。 ( )

评析：基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。

(三)比的基本性质的应用

师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗?什么是最简分数?

今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。

理解最简整数比的含义。

1.引导学生自学最简整数比的相关知识。

预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。

2.从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。

3:4; 18:12; 19:10; ： ; 0.75:2。

初步应用。

1.化简前项、后项都是整数的比。(课件出示教材第50页例1)

学生独立尝试，化简后交流。

2.化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示)

3.归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化4.方法补充，区分化简比和求比值。

还可以用什么方法化简比?(求比值)

化简比和求比值有什么不同?

预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。

三、结论总结

四、课堂练习

五、作业布置

六、板书设计

比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

篇5：听课记录记录要求

听课记录的基本内容包括两个方面:一是教学实录，二是教学评点。

一、记录项目、教学过程的相关要求

在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。课堂教学实录包括：听课时间、地点、学科、班级、执教者、课题、课时等。要根据每次听课的目的和教学内容认真填写记录。

关于教学过程摘要：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。教学过程应着重记录教学环节。记录要关注教学环节设计，关注重点突出难点突破，要关注教学方法与学习方法，关注辅助手段的应用与板书设计，关注练习设计与知识拓展，关注教师的身体语言，关注学生学习效果。

二、记录听课评议的相关要求：

教学评点：听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。点评要从教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等进行记录。

写教学评点可以采取两种形式：同步点评、总体评价。听课记录要做到实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。点评通常包括以下几个方面：

1、记录课的优点亮点；

2、对在教学中出现的问题提出建议；

3、要从课的准备情况、教学过程、教学效果、授课者表现等方面进行综合评价，并给出等第评价（优、良、合格、需改进）；

篇6：作业教案听课记录教研记录要求

作业

数学、英语、物理、化学每周次数不少于周正课时数80%。每次作业数量适宜，逐题批改，批阅评价恰切，要写清日期。典型错题有指正学生错题在下次作业前有更正，（并写清“更正”字样）批改完毕当天发到学生手中，以便“日清”。提倡用批语和学生交流。．．作文每大周不少于一次，作文评语应有对文章的评价与指导（命题、立意构思、取材、手法、章法、文法等）还应有与学生的思想交流生活指导等（评语宜多从正面引导，委婉指明缺点，忌尖刻批评讽刺）。批语应段批、眉批、总批结合，文中修改部分应用规范的符号或文字，错字词病句要求学生有更正修改。如有学生自评互评的批改，要同时伴有教师的批改。提倡学生在教师评语后写修改方案或感想等与老师进一步交流。．．政治、历史、地理、生物、作业次数每周2次要有批改，要有点评或指导。提倡教师自己设计作业。．．美术作业，每课一次，体育、音乐作业适时适量，符合学生心理、生理特征和需要。

所有任课教师对学生作业全收全改，批改要字体工整，书写规范。切忌用作业的形式变相体罚学生。

教案：

一、课题：

每节课有明确的课题，并标明章节。（居行中，字稍大）二：教材分析：

①有三维目标分析，且三维分类准确。②有重、难、要点分析，要具体并且在后面教学过程中有明确体现。③有教学内容地位及与其他知识链接的分析，并能以此指导温故、导语、拓展、作业等教学环节。

三：教法设想和学法指导

教法设想突出教改特色和个人风格的同时一定要针对教学重点、难点、要点。学法指导要结合学情分析，符合课堂实际。教法、学法在师生互动环节要有明确体现。

四：教具和教学手段

结合实际，能借助的教辅仪器和手段应尽量使用，提倡自制教具，不用则已，用则一定要写于教案。五：教学过程

详见“上课环节及要求”和“两先两后”教学模式说明。六：板书设计

板书设计要有课题和教学内容要点组成。以简明扼要、清晰有序、美观实用为贵。一个好的板书设计能让学生一下记住当堂教学的知识系统，久久难忘。

七：课后记（教学反思、教学心得、教后记）

课后记应简要记录课堂教学的收获或不足。收获可分为预期的和不期的，对两者都应总结出经验或规律，以明确提醒自己在今后教学中发扬光大。对不足，重要的是分析原因并设计出补救办法和改进措施，多次出现的问题应作为“专题”拿到教研会上研讨解决。

八：几个注意

1、章节教学教案节数与实际课时要尽量相符。

2、环节齐全，格式规范、明了。

3、详略得当。（互动环节，学生回答不应写，除非课后补写）

4、书面整洁、美观。

5、作文要有教案并有下水文。

6、提倡储备课。听课记录

1：项目填写要完整，清楚（特别是课型和时间）

2：课堂活动记录完整，详略得当，要点突出，能反映课堂活动过程。板书内容和板书设计也要记录

3：评价意见应中肯，一分为二指出优、缺点，最好能提出合理化建议。4：书写工整、认真 教研记录

1、教研专题（课题）明确。

2、要点记录完整，主讲人、发言人讲话重点记录完备。

3、讨论结果记录准确、详细，个人见解要具体深刻或独到。

4、最好能围绕研讨专题，结合实际教学活动写出案例或论文、心得等。周清

1、提前准备周清试卷。

2、本组统一安排周清时间。（大周初）

3、认真监考、及时评卷。

4、组织学生纠错记入纠错本。

5、评讲。

篇7：听课指导记录

时间：3月份 师父： 徒弟：

在学校进行的师徒结对当中，我有幸拜朱老师为自己的老师，本着谦虚谨慎的学习态度，主动请朱老师听自己的课，课后朱老师给出了许多意见和建议，现将本次师父的指导总结如下： 现阶段教学过程中存在的不足：

1.课堂气氛沉闷。由于自己教学经验不足，教学过程中课堂氛围过于安静，学生思维不能与老师同步； 2.教学目标把握不太明确，重难点不突出；

3.教师“满堂贯”，给学生探究、回答问题的机会较少； 4.导学提纲未能充分利用。

针对以上几点不足，自己结合朱老师给出的一些建议，归纳出以下几种方法：

1.随机应变，紧紧抓住学生的注意力。通过忽高忽低的语调或者提问不专心听讲的学生，驾驭好课堂；

2.认真分析教参，对重难点引导学生探究共同得出。教学时从以前的知识点入手，讲解时要循序渐进，层层分析，让学生知其然，知其所以然；

3.课堂可以采用“倒叙法”，即在上课开始前明确本次课的学习目标，让学生带着任务来学习；

篇8：中职语文听课记录

科别：语文

班级：xx班

听课人：孟xx

听课时间：9月23日上午第三节

听课内容：阿长与《山海经》第二课时

课堂活动记录：

一、复习

1、回忆上节课分析的内容，按顺序展开。

2、为什么单独列出买书事件?

二、分析文章

1、写作手法分析

2、感情线索变化――欲扬先抑

3、用欲扬先抑的方法练习说话。

4、讨论：初中语文课本该不该删掉鲁迅的文章?

5、拓展：老师读文章，师生共感受，学习写作手法。

提问：

(1)、文中二、三段的细节描写?

(2)、文章的线索?

三、总结

四、布置作业：用欲扬先抑的手法写作练习。

评论：

1、教师基本功扎实，驾驭课堂能力强。

2、学生情绪调动充分，授课氛围好。

3、教师朗读环节深刻感人，感情升华好。

4、用“欲扬先抑”的手法练习说话难度较大，值得商讨。

心得：

篇9：电阻听课记录

科目 九年级物理全一册

课题 电阻与变阻器

班级

九

（四）班

授课地点：呈贡斗南中学

第一课时

听课时间

2014年11月18日

第十五章

探究电路 第一节

电阻与变阻器

教学内容

一、新课引入

1、物体的导电性（复习）

导体：对电流的阻碍较小，绝缘体：对电流的阻碍较大。提出问题：为什么会存在对电流的阻碍作用呢？（学生思考）

二、新课教学

1、概念：导体对电流的阻碍作用。

2、单位:欧姆，符号：Ω

3、换算关系：1KΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω

4、猜想：电阻大小与哪些因素有关？（长度、温度、横截面、材料）

5、进行试验（教师演示）

教师分别用控制变量法进行试验，学生观察灯泡的亮度及电流表的示数。

6、试验结论（）学生总结

（1）导体电阻的大小与导体的横截面有关，在其他条件相同时，导体的横截面越大，电阻越小。（2）导体电阻的大小与导体的长度有关，在其他条件相同时，导体的长度越长，电阻越大。

7、课堂练习（课本作业第三题与试验相似）

8、作业：课本1.2题 评价与建议 评价

上课教师复习物体的导电性让学生能直白明了的了解电阻，具有创先思路。教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。试验结果由学生自己总结，是以学生为主体的教学理念进行授课。建议

篇10：小学语文听课记录

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答：“我喜欢„„是因为„„”

再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)

板书：11 金色的脚印

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)

启发式提问，老师板书：

小狐狸

喂奶 放生

咬木桩

喂食

老狐狸 正太郎

拯救

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情„„”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

评析：

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇 自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

篇11：小学语文听课记录

教学过程：

一、新课导入

课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。二．授新课

1．讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。3．先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

4．提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

5．齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）6．欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

7．齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么？ 8．阅读课文，想一想：

（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）后来，战士们为什么又不藏了？ 9．引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

（由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

10．总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：

（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？（3）朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？

三、总结课文

生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

四、布置作业

回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。板书：

战士藏扁担尊敬热爱 朱德找扁担以身作则 同甘共苦

听课反思：

篇12：高一语文听课记录

一、检查上堂课效果，齐读生字词。（3分钟）

呈现本目标是细读课文，体会深意。

二、提出疑问，吸引学生注意力。（1分钟）

导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”

三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）

1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。（5分钟）

2、讨论探究

(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。

先---生1：他杀。师：那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）

后----生2：自杀。师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟）

（2）教师进一步提问

师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）

学生一一说明缘由。

A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。（2分钟）

B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟）

（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）

祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。

写完课后练习与本课同步练习

复习下一课生字词。附:板书

“祥林嫂死了！” “封建礼教吃人！”

辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。问题设置环环相扣，教学环节紧凑。

教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳

《琵琶行》第二课时

一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事

二、进入课堂讲解探究

1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出

学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：

A.景物描写的作用

B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨

C.欣赏描写音乐的句子

依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。

2、自主合作探究，对以上问题一一释疑。

A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写

B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处赏析，小组讨论）

“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸······”

教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、情感）。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。

教师指出弹奏的几个阶段。

3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨（学生在文本中找出，小组讨论）

教师明确三四段，让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。

经历、感受==相似

教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。

4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论），教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。

教师未在文中找出答案，此处处理较差。

5、白居易是怎样写这篇文章的？（用笔、心、泪）

三、布置作业 附板书

正面 侧面 为个人 为天下

从诗歌整体出发，把握诗歌诵读

上课整体环节清晰，环节推进明显

能在学习方面给予指导

质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。

《蜀道难》第一课时、第二课时

一、导入新课（投影显示）

已三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》

二、师配乐朗诵（投影显示）

原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。

三、文本整体感知

1、师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示

包含“蜀道之难，难于上青天！”三句

2、师：这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？

A生1：第一句强调的是高。

生读第一句；师指导朗读：应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”，是为了加重语气，“危”应重读，“难于上青天”声音应扬起来，“蜀道之难”应平点，为后面蓄势。师范读。

B生2：第二句强调的是险。（读）

师指导：“凋朱颜”是吓得脸色都变了，所以应带颤音。师范读。

C生3：第三句强调的是凶。（读）

师指导：战祸频繁，“长咨嗟”是叹息的意思。师范读。

总结：这一句就像乐曲的主旋律一样，一唱三叹，营造了雄奇、可怖的意境。

四、问题释疑

1、师：请同学们看注释，这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。

（投影显示)”问君西游何时还？······不如早还家。”

师生分析，生读，师范读。

2、悟读探究意蕴

结合你对李白的了解，再读此诗，讨论：除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导，学生大致答出以下几种）

热爱祖国大好山河。说世事艰难，仕途之难。对政局动荡的担忧。

（投影显示参考）第一种：融入身世之感，感叹人生之艰，仕途之艰，不如放浪形骸，回归精神家园。

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

五、布置作业

1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法？有什么表达效果？

2、写配套练习

打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式，以诵读模式讲解形式新颖，学生较喜欢，取得了不错的教学效果，并且在教学中突出了重点。

《老人与海》

一、名言导入，创设情境

以PPT的形式展示海明威的突出成绩和：约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。

教师用名言导入，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。

二、快速阅读，整体感知

1、教师引导学生看注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。

然后让学生快速阅读课文，并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。第一次 攻击者

数量 表格

老人作战工具 结局

最后，由学生展示自己填写的表格内容。

学生工作量太大，耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。

三、问题引领，合作探究

问题一：同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，概括鲨鱼特点，并分析海明威为什么会这样写。

问题二：老人最后带回来的是一条死鱼的残骸，如此看来，老人是成是败？怎样理解小说的主题？

教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。

四、布置作业

1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束，请在此基础上续写一段文字（参考思路：可以写睡梦中，也可以写老人醒来后，等等），要注意尽力贯穿原文的语言风格。

篇13：语文听课评语记录

教学过程

一、复习检查

1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名读

3.齐读

【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】

二、新授

（一）学习第六、七自然段

师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

1.生自由读课文，指名回答。

2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？

哈，全被秋姑娘写了信。）

3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。

师：你们也可以问一问老师。（生齐问）

4.同座位练说，指名同座位说。

【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】

（二）学习第二—五自然段

师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。

1．学习第二自然段

①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？

②信上写了什么呀？指名读

③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？

（指名答）

④他读得好在哪儿？强调了哪个词？

【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

⑤自由练读，齐读。

【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】

2.学习第三自然段

①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？

（出示青蛙图）

②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！

指名说。

③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。

（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）

他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？

④齐读第三自然段。

3.学习第四自然段

①接着又给谁写了信？（指名答）

②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）

他读得好在哪儿？强调了哪个词？

③齐读。

4.学习第五自然段

①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）

②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。

（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。）

③自由读。

④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？

⑤指名读。

（三）朗读全文

1.学生齐读。

2.背诵课文。

①自由练习

②指名练习

评课：

新课标把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣，沈老师在执教本课的过程中就清楚地认识到了这一点，她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书。

一．激发兴趣，教朗读

一年级的孩子刚刚接触朗读，在朗读教学中沈老师把激发学生朗读的兴趣作为了重点，在教学资源的呈现，教学语言的运用中我们都可以看到沈老师的用心。如为了呈现与课文内容相似的情境，沈老师在ppt中加入了动画的因素，让学生更好地融入课文的情境，在理解课文的基础上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈老师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”，此时学生都非常兴奋，拿起笔给需要关心的好朋友们写了信。

二．突破难点，教朗读