高校英语教师工作总结

高校英语教师工作总结（精选8篇）

篇1：高校英语教师工作总结

对学生来说，教师是学生智力的开发者和个性的塑造者。下面是小编为大家整理的2019高校英语教师工作总结五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!

2019高校英语教师工作总结五篇(一)

转眼两个周的时间就这样在匆忙中溜走，回头一望发现真的是应了白延松那句“痛并快乐着”。

初为人师有很大的压力尤其是在这样一所重点中学里面，学校严格的管理，同事的优秀，关键是我将要面对的一百多双眼睛有多少的期盼和要求，想到这些都会让我寝食难安。

痛

刚刚走出校门，经验不足是我的缺陷，那么要弥补这一缺陷的可行办法就是多留心，多听前辈的课，在备课的时候多看一些参考书以防把知识点漏掉。

惊讶

我的第一节课是在实验班上的，为了测出学生的水平有多高，我用自己平时和外教交谈时的语速给学生做自我介绍，让我惊讶的是他们几乎抓到了我所有的信息词并提出了一些问题，这一下让我很是紧张，我害怕自己的能力不够，不能胜任教师这一职责，我很害怕这一百多个孩子会因为我而断掉他们美好的前程，当我看到第一次的作业时，一种更大的压力让我对自己产生了深深的怀疑，因为我的作业要求只是写四句话，每句用三个刚学过的形容词，而学生的作业一大半都是以作文的形式出现。虽然他们的做法跟我的要求相去胜远，可这在某种程度上反映了学生的英语水平在一个相对较高的层次上，那么怎么才能代好他们，怎么才能很有效的提高他们的英语水平这让我确实觉得很有压力。

2019高校英语教师工作总结五篇(二)

光阴似箭，日子如梭，教师考核工作总结。转眼间一学年的各项工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就20XX年的教学工作小结如下：

一、变革理念转变角色

依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律，把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上，有计划地培养学生合作学习与自主学习能力，加强“基于网络和多媒体”的大学英语教学改革，激发学生学习的主动性，做学生学习的促进者、英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。坚持用前沿理论指导教学实践。我校在20XX年开始在第一学期实施自主学习计划，指导学生制定自主学习计划、培养学习策略并进行自我监控与评价;20XX年开始进行用用ESP理论指导大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专业词汇知识，做好与专业英语教学的衔接。

二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系

按照教育部新颁布的《大学英语教学要求》(试行)，结合我院实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修订工作。大学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。在大学英语课程大纲中明确加入听说实践环节，明确教学任务和教学安排及评估标准。完善实践教学环节的教学计划、教学大纲、考核形式及成绩评分标准。总结出一整套英语实践教学环节体系。加强实践环节的教学监管，严格考勤、考核。把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，加大第二课堂活动的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有组织、有测试、有总结、有报道，活动后资料及时存档;加强口语街、“华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动，“全国大学生英语竞赛”、“河北省CCTV世纪之星演讲比赛”等活动的指导;组织英语竞赛如：背诵、英语歌曲、写作、短剧、英文电影配音等形式多样的活动，建立自主学习的平台和英语广播站，不断提高英语广播站、宣传栏、墙报的制作内容的质量。

三、以人为本因材施教的教学模式

在新生入校后进行入学分级考试，根据其高考英语成绩将各班的英语基础差、成绩低的10%的学生组成普通班，进行分级教学。其目的是使英语基础知识差的学生得到相应的预习和辅导，在历时两个学期后能够适应正常英语教学，大学英语教学不仅实行了分级教学，还采取了教考分离制度。

在日常教学中，加强在合作学习模式下的大学生自主学习能力的培养。加强英语学习策略的培训，培养学生的合作意识和团队精神。将自主学习计划在教学大纲中得到贯彻，培养学生的学术能力和社会能力，提高学生的综合素质。注重培养学生的语言实际运用能力，特别是听说能力，一年级英语课程中实行读写译大班授课，视听说小班授课制，在小班授课中新增语音课程，同时明确大学英语课程建设、教学改革和人文素质拓展工作。建立基于网络的自主学习的平台的新的教学模式。

四、整合资源，建设网络教学环境

坚持用现代网络技术推进教学改革。20XX年以来，不断建设网络教学资源，在外研社的协助下，利用语音室建立学生自学互动网络平台，及时更新现有的大学英语自主学习网络平台。充分利用校园网、音频、校园广播等现代化设备手段，指导学生编辑制作节目，以喜闻乐见的视听形式调动学生学习英语的兴趣。

五、师资队伍建设

加强师德教风建设，提高教师队伍的素质，以良好的教风促进学风建设。教育引导职工教书育人，无私奉献。开展多项教研活动，坚持集体备课、互相听课制度，取长补短。组织教师学习学院有关文件，全面落实学院教学常规的要求，对教学的各个环节认真研究，使教师对教学工作树立“严谨、高效”的观念和作风。

六、教学效果

经过师生共同努力，学生综合语言能力有了很大提高。英语听说能力获得很大的提高;在达到《大学英语课程教学要求》的前提下，英语四六级有明显的提高，同时，专业英语水平取得较大的提高，就业率得到明显改善。近三年累计6名同学在全国大学生英语竞赛中获得一等奖，六名同学在CCTV杯全国大学生英语演讲比赛中获奖，今年两名同学获得二等奖。四、六级(达425分者)也在逐年提高，平均以每年6%的速度提高。20XX届学生四级为70%。在工科院校，英语课堂作为人文素质教育的重要窗口，人文素质教育得到充分的重视，也取得了良好的效果。

2019高校英语教师工作总结五篇(三)

本学期在校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。并且我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。

一、强化观念更新，创新英语教学

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。我们在每月的大教研活动中，集体集中学习《课标》。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质

1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有4个小时为集体备课时间。每次备课由1—2名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动

每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意听课。这学期安排了老教师公开示范课和青年教师赛讲课活动，我们全体英语教师积极听课、评课。并从中学到了不少教学经验，收到了良好效果。

三、积极进取，无私奉献

英语组教师每天工作量很重，大多是女教师。但是，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。

四、落实各项教学常规检查工作

本学期检查教案、学生作业的批阅情况每月一次，并及时作好评课，反思等反馈工作。

总之，一学期以来，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。我们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次，为人人争做让社会，家长和学生而满意的人民教师而奋斗。

2019高校英语教师工作总结五篇(四)

作为一名大学英语教师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，此刻，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。

本人20XX-20XX学年第二学期担任20XX级社工专业、小学教育专业和国际经济与贸易专业的大学外语课的教学工作。20XX级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，大学外语教学也要进行相应的改革，以配合学生的需要。在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。开学之后，依照校历和教学工作安排制订了教学工作进度表。

在教学过程中，本人用心将备课资料结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈状况。课堂中灵活运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的用心主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的真正互动。

课后，多与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，用心发现问题并及时解决。大力鼓励并用心配合学生开展“第二课堂”活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮忙和指导。

此外，本人还开设了校内公选课，将自己专业方向领域内的知识系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习用心性。

在科研方面，认真收集自己学科领域内的一手资料，精心研读专业书本，为将来的科研工作打基矗于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。

本人应单位各位领导和同事们的信任，继续担任大学外语教学研究部第一教研室教研室主任工作。任职期间听从领导的安排，顺利完成了教研室的相关工作。工作中虽然遇到了很多困难和挫折，但大都尽力克服。但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，期望以后能竭力避免，不在同一个地方摔倒两次。

综观本的岗位职责完成状况，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。期望在来年的工作中能扬长避短，更上一层楼!

2019高校英语教师工作总结五篇(五)

时间总在不知不觉中度过，转眼间一个学期又过去了。本学期不仅仅班内学生获得了丰富的知识，而且我本人在教学经验的积累上也是获益良多。现将本学期的教学工作总结如下：

一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。

1本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有因此马虎。课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体状况和需求力求在教学资料和方法上有所改善和突破。班内学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说潜力差，语音也存在很多问题。这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，主角表演等形式强化学生的口语水平。课外则透过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。这些方法取得了必须的效果。

2为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在班内进行调查，收集了学生意见。针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，透过短语、句子翻译和其他超多练习巩固提高词汇语法基础。经过一学期的训练，学生的句子翻译水平有明显进步。

3在两门课中根据教材资料适当选取“走向未来”、“跟我学”等教学录象片辅助教学。为学生带给了生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。

4教学中努力探索以学生为中心，教师为主导的教学模式。运用视听媒体，采用听说法、讨论法、表演等方式调动学生用心性。注意引导学生用心思考，注重知识的归纳和总结，加强学法指导。例如：如何记单词，课文朗读技巧，对话、叙述原则等。学生的学习效率得到了提高。

二、在语言教学中注意文化知识的渗透。根据教学资料介绍了英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识。

三、认真使用电子教室，探索计算机辅助教学模式

1、本学期我任教的四个班中有三个班使用电子教室。我课前认真备课，花了超多时间设计制作幻灯片。每堂课严格按照学校的要求进行。电子教室的使用加大了课堂教学容量和密度，提高了教学效率。英语精读课尤为明显。教师能够在短时间内对学生进行超多的高密度的语言训练。学生的语言技能得到了提高。

2、根据课题适当使用电脑网络辅助教学。例如：精读课中关于美国诗人艾伦坡和俄国文学大师托而斯泰的生平及作品介绍;公共英语课学习关于伦敦、哥伦布和大西洋等课文时，则带领学生在网上游览。丰富的图片和文字资料扩大了教学容量，丰富了学生视野和知识面，使教学更加生动活泼。但由于题材限制，网络辅助教学使用面不够广。

四、本学期在学校科组的配合下完成了全国“四结合”录象课的拍摄任务。并以“节假日”一课参加了学校的探索课。顺利完成了任务。

努力方向：今后应加强理论学习和实践交流，力求在教学方法上有所突破。探索计算机网络辅助教学模式。

篇2：高校英语教师工作总结

来到xx学院已是第二个年头，回顾这一学期，已经褪去了初来乍到时的青涩与无知，对高校英语教师的自我定位以及如何做一名优秀的英语教师逐渐有了清晰的认识。现就这一学期的收获与心得做以下总结：

1、通过研读相关书籍认识到“好的教师应该是了解学生的教师”。之前的教学只是从自身出发，对学生没有足够的认识，导致教与学的脱节，学生的参与感不强。深刻反思之后，立即作学情调查，向班干部询问各学生情况（英语水平、爱好、性格等），之后再针对各学生情况“对症下药”。同时努力记住学生姓名，提高学生的自我意识及学习积极性。这一措施的确使教学活动有所改善，我会继续发扬。

2、开始学会灵活运用教材。大学英语教材普遍偏难且枯燥，学生的学习兴致不高。针对这一现象，我试着对教材作些处理，例如：将太难的或含金量不高的部分略去不讲，将某些有空间激发学生兴趣的部分充分利用、努力挖掘，实现其价值最大化；并且就某些部分加以改编，设置成游戏来激发学生兴趣。这一改变使教学活动灵活起来，学生学习积极性也有显著提高。

3、教师的能力不仅体现在教学活动上，还体现在教学管理上。这一年多的教学实践让我逐渐认识到教学管理的重要性。教学是箭，管理是弓，只有弓拉紧，力度够，箭才能射得远。在课堂上任何情况都可能出现，例如：有的学生太积极影响授课，有的学生又太被动；课堂上学生时不时会受外界干扰；上课铃响学生却迟迟安静不下来，等等。对于这些情况，教师碰到以后要想好对策，沉着应对，要让学生感觉到教师具有驾驭他们的能力，不会任他们牵着鼻子走。我会继续努力加强自己这方面能力。

4、这学期做的主要的行政方面的工作就是参与英语专业课程教学大纲的编写与整理。这一实践使我对高校英语专业课程管理方面有了进一步的了解。我们教师不仅仅要了解自己所带课程的相关知识，还应当对学校整体课程设置与管理有所了解，不要做“井底之蛙”。这对我们作相关教学研究也是有帮助的。

以上是我对自己这一学期的主要收获作的小结。收获之余，也有一些亟待解决的值得思考的问题。

1、学生普遍基础薄弱，有的甚至是零基础，但是教材的预设学生是需要有一定基础的。这就容易导致教材与教学的脱节，学生普遍对教材有畏难情绪（他们反映词汇量太大，文章太长太难，而基础的语法点涉及较少）。怎样缩短教材与学生的距离？怎样使学生有代入感、成就感，从而对英语产生浓厚兴趣？这是一个深入浅出的过程，值得我们思考。

2、非英语专业学生普遍对英语重视不够，认为英语学两年就不学了，又与自己专业关系不大，再加上本身基础不好，没有信心，因此缺乏学习动力。这是他们学不好英语的根源。提高学生对英语学习的兴趣首先要让他们认识到英语与自己专业的关系，在课堂上要有意识的将英语与求职实践联系起来。怎样联系？怎样激发并保持他们学习英语的兴趣？这也是一个值得探讨的问题。

总而言之，这一学期我不仅收获了教学设计及活动方面的经验，也对教学管理及课程设置领域有了更多的了解。好的方面我会继续发扬，不好的方面我会努力改善。基于这学期的情况以及下学期即将面临的问题，现就下学期教学工作初步计划如下：

1、下学期是大二学生学习英语的最后一学期，十分关键，我会把这一阶段的英语教学与求职面试结合起来，争取做到让英语助学生求职一臂之力。

2、有相当一部分学生想考研，针对这些学生我会收集考研英语相关资料，给他们“补充营养”。

3、在加强学生基础的前提下拓宽他们的知识面，加强训练，使学生体会到学习英语的成就感，进而增强兴趣。

篇3：高校英语教师信息素质培养

据调查研究, 82.8%的教师认为只要英语功底好就能教好外语了, 70.9%的教师认为教英语并不难。这调查数据说明教师们的现代教育理念意识薄弱。再加上沿袭传统的教学模式和陈旧的教学手段, 一方面英语教师迫切需要加强教育理论素养, 更新教育理念和教学模式;另一方面高科技的发展要求英语教师能够熟练地使用和操作多媒体设备, 掌握计算机应用知识。而英语教师由于所学学科的局限性, 只按部就班地了解一些基本知识, 懂一点实际操作, 在真正使用的时候无法解决很多简单的故障和问题。因此, 高校英语教师在计算机和多媒体等现代教育手段上需要系统化的继续学习。

关于教师素质培养方面的讨论很多, 但是本文主要讨论高校英语教师的信息素质培养, 探讨信息素质培养的必要性及其培养的途径。

在当今科学技术飞速发展的时代, 以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛而迅猛地应用于英语教学领域。传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求, 教育信息化已成为发展的趋势。教师的信息素质和运用信息技术进行教学科研的能力, 将直接决定着高校信息化的水平。掌握计算机技术和现代教学手段已成为当代合格英语教师必须具备的素质之一。

1. 信息素质的必要性

1.1 高校英语教师信息素质的培养是变革教学模式的需要。

传统的英语教学以阅读和写作为主, 模式单一。利用先进教育技术能为学生提供更丰富的信息输入, 创造更多语言输出实践的环境和机会, 能够更好地促进学生语言运用能力和自主学习能力的提高。新型教学模式所提出的课堂授课与网络多媒体相结合的新理念是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式、向以学生为中心, 更加注重培养语言实践能力和自主学习能力的教学模式的重大转变。

1.2 高校英语教师信息素质的培养是转变教师角色的需要。

在多媒体教学环境下, 教师的角色发生了变化, 教师的地位从传统的讲解者, 传授者转变成了学生学习的指导者和学生主动建构知识体系的帮助者、促进者。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上, 教师要为学生提供各种信息资源, 或声音、或图像、或文字。根据教学要求, 有目的、有秩序地组织课堂教学, 安排丰富多样的教学活动, 让学生在课堂上有更多的机会讲英语, 用英语。通过听说读写不同活动的合理分配, 启发学生自主学习、合作学习的兴趣, 引导他们积极地思考问题, 培养他们自主学习的能力, 开发其创新精神。

1.3 高校英语教师信息素质的培养是完善教师自身发展的需要。

高校教师在教学科研中应及时有效地收集、归类、处理和使用国内外教育信息, 拓宽自己的视野。这是教师更新知识的主要途径, 也是教师永立教学前沿所应有的素质。要达到整合利用各种信息资源, 教师必须努力提高适应现代化教学的信息素质。掌握一定的信息技术, 才能有效地获取各种教学资源, 并通过设计、开发将其应用于教学中。

2. 信息素质培养途径

2.1 培养高校英语教师的信息意识。

据报道, 中国的信息能力处于世界较低水平, 美国的信息水平总指数为71.76, 日本为69.97, 中国仅为6.17, 而要提高我国的信息水平总指数, 基础在教育, 关键在教师。教师只有具备良好的信息意识, 才能从浩如烟海的信息资源中整合利用各种信息, 更新知识, 补充教学内容, 促进信息技术与学科课程的有机联系, 指导学生获取知识, 培养学生终身学习的能力。教师要增强信息意识, 随时随地学习新知识, 掌握新信息, 树立终身学习的理念。

2.2 培养高校英语教师的信息能力。

良好的信息能力是信息资源开发利用的重要保证, 是教师吸收利用新知识的必备条件。同样的信息源, 由于个体信息能力的不同, 所获得的信息数量、质量及利用的程度会有很大的差异。张永生提到了六个方面的信息能力, 包括获取信息的能力、分析信息的能力、评价信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、输出信息的能力。培养高校教师的信息能力首先要营造一个良好的信息技术环境。学校利用各种途径投资教育技术现代化设备, 为教师信息能力的培养提供物质基础;其次, 学校根据自身的特点制定一套完整的信息素质培训, 考核和应用的制度, 定期组织教师进行信息技术教育的培训, 采用激励机制, 刺激高校教师参与学习;再者, 加强高校教师信息能力的考查力度, 督促高校教师的自学。

2.3 培养高校英语教师的信息基本技术知识和技能

在信息时代的现代教学中, 特别是多媒体教学系统以及微机网络教学系统的发展, 学生可从许多途径获得信息。在获得信息的过程中, 教师的主要任务不是直接提供信息, 而是引导学生进行学习探索, 掌握自己获取信息的能力。一名高素质的教师要适应现代化的教学方式。一要积极获取信息技术知识。学习信息技术基本知识、基本原理、信息搜集、分析、加工、利用的知识和能力, 网络教学的基本知识技能, 教学软件的开发设计, 教育技术与课程的整合能力等;二要积极参加基本技术知识和技能的培训。教师要了解和掌握计算机技术的基本操作和概念, 学会文字处理, 数据库管理系统, 电子表格系统, 网络通讯, 常见教学媒体的使用和开发的方法等, 能利用网络资源进行教学活动并能与学生进行交流, 能制作多媒体课件, 能建立基本的计算机辅助教学系统来提高工作效率以及促进专业发展。英语教师应该尽早熟练掌握这些先进的教学技术。

3. 结论

在现代科学迅速发展的今天, 各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显, 这必然反映到英语教学内容上来。因此, 英语教师必须多读书, 广泛涉猎各种科学知识;不断提高信息素质, 熟练掌握现代化教学手段, 认真汲取新信息并加以选择, 这样才能在教学中左右逢源, 游刃有余, 才能成为真正有创造精神的学者, 从而培养出有实践能力、有创造精神的高素质人才。

摘要：在当今科学技术飞速发展的时代, 以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛而迅猛地应用于英语教学领域。传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求, 教育信息化已成为发展的趋势。教师的信息素质和运用信息技术进行教学科研的能力, 将直接决定着高校信息化的水平。本文主要探讨高校英语教师信息素质培养的必要性和培养的途径。

关键词：高校,英语教师,信息素质

参考文献

[1].王华.高校英语教师继续教育需求及模式研究[J].继续教育, 2006, (5) .

篇4：高校英语教师信息素质培养

关键词:高校 英语教师 信息素质

高校英语教师从事的工作,是富有创造性的脑力劳动,需要不断地学习、充实、更新知识,特别是在科学技术发展急剧变革,知识积累明显加快,新学科不断涌现的今天,高校英语教师应不断提高自身素质,迎接新的挑战。

据调查研究,82.8%的教师认为只要英语功底好就能教好外语了,70.9%的教师认为教英语并不难。这调查数据说明教师们的现代教育理念意识薄弱。再加上沿袭传统的教学模式和陈旧的教学手段,一方面英语教师迫切需要加强教育理论素养,更新教育理念和教学模式;另一方面高科技的发展要求英语教师能够熟练地使用和操作多媒体设备,掌握计算机应用知识。而英语教师由于所学学科的局限性,只按部就班地了解一些基本知识,懂一点实际操作,在真正使用的时候无法解决很多简单的故障和问题。因此,高校英语教师在计算机和多媒体等现代教育手段上需要系统化的继续学习。

关于教师素质培养方面的讨论很多,但是本文主要讨论高校英语教师的信息素质培养,探讨信息素质培养的必要性及其培养的途径。

在当今科学技术飞速发展的时代,以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛而迅猛地应用于英语教学领域。传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求,教育信息化已成为发展的趋势。教师的信息素质和运用信息技术进行教学科研的能力,将直接决定着高校信息化的水平。掌握计算机技术和现代教学手段已成为当代合格英语教师必须具备的素质之一。

1. 信息素质的必要性

1.1 高校英语教师信息素质的培养是变革教学模式的需要。传统的英语教学以阅读和写作为主,模式单一。利用先进教育技术能为学生提供更丰富的信息输入,创造更多语言输出实践的环境和机会,能够更好地促进学生语言运用能力和自主学习能力的提高。新型教学模式所提出的课堂授课与网络多媒体相结合的新理念是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式、向以学生为中心,更加注重培养语言实践能力和自主学习能力的教学模式的重大转变。

1.2 高校英语教师信息素质的培养是转变教师角色的需要。在多媒体教学环境下,教师的角色发生了变化,教师的地位从传统的讲解者,传授者转变成了学生学习的指导者和学生主动建构知识体系的帮助者、促进者。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上,教师要为学生提供各种信息资源,或声音、或图像、或文字。根据教学要求,有目的、有秩序地组织课堂教学,安排丰富多样的教学活动,让学生在课堂上有更多的机会讲英语,用英语。通过听说读写不同活动的合理分配,启发学生自主学习、合作学习的兴趣,引导他们积极地思考问题,培养他们自主学习的能力,开发其创新精神。

1.3 高校英语教师信息素质的培养是完善教师自身发展的需要。高校教师在教学科研中应及时有效地收集、归类、处理和使用国内外教育信息,拓宽自己的视野。这是教师更新知识的主要途径,也是教师永立教学前沿所应有的素质。要达到整合利用各种信息资源,教师必须努力提高适应现代化教学的信息素质。掌握一定的信息技术,才能有效地获取各种教学资源,并通过设计、开发将其应用于教学中。

2. 信息素质培养途径

2.1 培养高校英语教师的信息意识。据报道,中国的信息能力处于世界较低水平,美国的信息水平总指数为71.76,日本为69.97,中国仅为6.17,而要提高我国的信息水平总指数,基础在教育,关键在教师。教师只有具备良好的信息意识,才能从浩如烟海的信息资源中整合利用各种信息,更新知识,补充教学内容,促进信息技术与学科课程的有机联系,指导学生获取知识,培养学生终身学习的能力。教师要增强信息意识,随时随地学习新知识,掌握新信息,树立终身学习的理念。

2.2 培养高校英语教师的信息能力。良好的信息能力是信息资源开发利用的重要保证,是教师吸收利用新知识的必备条件。同样的信息源,由于个体信息能力的不同,所获得的信息数量、质量及利用的程度会有很大的差异。张永生提到了六个方面的信息能力,包括获取信息的能力、分析信息的能力、评价信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、输出信息的能力。培养高校教师的信息能力首先要营造一个良好的信息技术环境。学校利用各种途径投资教育技术现代化设备,为教师信息能力的培养提供物质基础;其次,学校根据自身的特点制定一套完整的信息素质培训,考核和应用的制度,定期组织教师进行信息技术教育的培训,采用激励机制,刺激高校教师参与学习;再者,加强高校教师信息能力的考查力度,督促高校教师的自学。

2.3 培养高校英语教师的信息基本技术知识和技能

在信息时代的现代教学中,特别是多媒体教学系统以及微机网络教学系统的发展,学生可从许多途径获得信息。在获得信息的过程中,教师的主要任务不是直接提供信息,而是引导学生进行学习探索,掌握自己获取信息的能力。一名高素质的教师要适应现代化的教学方式。一要积极获取信息技术知识。学习信息技术基本知识、基本原理、信息搜集、分析、加工、利用的知识和能力,网络教学的基本知识技能,教学软件的开发设计,教育技术与课程的整合能力等;二要积极参加基本技术知识和技能的培训。教师要了解和掌握计算机技术的基本操作和概念,学会文字处理,数据库管理系统,电子表格系统,网络通讯,常见教学媒体的使用和开发的方法等,能利用网络资源进行教学活动并能与学生进行交流,能制作多媒体课件,能建立基本的计算机辅助教学系统来提高工作效率以及促进专业发展。英语教师应该尽早熟练掌握这些先进的教学技术。

3.结论

在现代科学迅速发展的今天,各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显,这必然反映到英语教学内容上来。因此,英语教师必须多读书,广泛涉猎各种科学知识;不断提高信息素质,熟练掌握现代化教学手段,认真汲取新信息并加以选择,这样才能在教学中左右逢源,游刃有余,才能成为真正有创造精神的学者,从而培养出有实践能力、有创造精神的高素质人才。

参考文献:

1.王华.高校英语教师继续教育需求及模式研究[J].继续教育,2006,(5).

篇5：高校英语教师面试技巧

自主招生的面试一般分为个人面试和小组面试。在特定的场景下，以主考人和考生的面对面交谈与观察为主要手段，测评考生的知识、能力经验等。面试成绩在自主招生中的比例为30%，主要考查学生的综合能力，这需要考生走出书本的局限，提高自己思维的深度和广度。

“在面试的自我陈述阶段，考生可分六步进行：简单介绍自己的学习生活经历，尤其是特殊的经历;陈述自己选择专业的理由，包括研究经历、兴趣、对专业的展望;介绍在校期间取得的成绩，这可以表明你的学习能力;展现自己的实践能力、沟通能力、团队合作精神和组织管理能力;短期的学习目标和长期的职业发展目标;表达自己的理想和进入该校的决心。”钟北京教授希望考生以认真地态度对待面试并做好充分的准备。

篇6：高校英语教师职业发展路径探索

高校英语教师职业发展路径探索

摘 要： 本文分析了高校英语教师的职业发展现状，围绕科研与教学中存在的矛盾、高校英语教学的主要任务等重要问题详细阐述了许多教师所面临的困惑与焦虑，并从增加进修机会、教师个人制定职业发展规划和结成互助团队等角度讨论了高校英语教师职业发展的有效路径。 关键词： 高校英语教师 职业发展 职业教育 一、引言 自我国教育教学体制改革以来，高校英语教学正经历前所未有的变化。教学模式从强调语言、语法知识的传输正逐渐转变为侧重学生听、说能力的交互式教学，教学理念也从以教师讲解为主转换为“以学生为中心”，强调学生的学习能力、思维能力等综合素养的培养;外国文化主题被广大教师认为是高校英语课堂的重点教学内容。这些重要的转变显示出我国大学英语教学改革在不断走向深入。目前由于国家对基础阶段英语教育的重视，许多学生在进入大学以前就已经具备了坚实的英语语言基础。因而许多学者如蔡基刚[1]等就明确提出在高等教育阶段实行专门用途英语教学的建议。这项建议不仅符合我国现阶段英语教学现状，而且顺应国家培养“外语+专业”的复合型人才的需要。然而，不论是注重培养学生的各种能力，促进我国素质教育发展，还是把英语语言看做是提高学生专业素质的辅助工具，高校教师无疑都是最关键的因素，因为他们是一切教学任务的一线实施者。在我们把注意力都放在教学改革、学生能力发展的同时，也应当关注教师的职业发展现状和前景。 二、高校英语教师职业发展现状 目前我国高校英语教师的职业需求由于教学改革的不断深入而面临新的发展形势，许多教师在理论学习、教学实践等各方面都感到力不从心。 1.从理论与实践的辩证关系看。要想教学实践取得令人满意的效果，教师自身应当掌握全面的教学理论知识，从而以理论指导实践，有效提高教学效率，构建高效课堂。然而根据林新事[2]的研究结果，当前高校英语教师依然处于教育理论的贫困时期。主要原因是教师在受教育阶段对理论的重视不足，进入教育体制后，教学实践与教育理论较低的依存度影响了教师追求理论知识的动力。 2.从个人发展的角度看。高校英语教师几乎都要经历职称评审、教学考核等影响自己职业生涯发展的几个阶段。在科研与教学间寻找一个平衡点成为许多教师困惑与焦虑的源头：既想专注于科学研究争取顺利晋升，又想搞好教学工作，实现个人价值。但往往由于精力有限，无法兼顾两者。尤其是青年教师，忙于科研与教学，身心疲惫。各个高校实行教学改革后，逐渐削减大学英语教师的岗位和英语课时，许多青年教师的心理都存在一定的危机感，无法安心本职工作。因此，高校英语教学的转型期也成为教师发展的关键时期。 3.从人才培养的角度看。国家经济发展急需具备思辨能力和创新思维的复合型人才。高校英语教学的任务之一就是要满足国家对高级人才的需求，在培养学生英语语言能力的同时，也能促进学生批判思维能力的提高，因为“批判性思维能力是创新能力的重要组成部分，是创新思维的前提”[3]。另外，在日渐兴起的学术英语教学研究中，蔡基刚[1]强调，批判性思维是学生阅读英语文献和专业文章的必然需求。然而，高校英语教师作为人才培养方案的一线实施者，自身是否具有较强的批判能力，是否能够引领学生进行批判式的学习并培养他们的创新思维极其重要，这甚至可以看做是教师职业能力的一种表现。然而据调查，虽然很多教师已经开始关注学生批判能力和创新思维的发展，但并未注意到自身在这一方面是否需要进一步提高。对自身批判思维能力的忽视很可能会淡化批判教学意识，影响学生思辨能力的强化。 以上三个方面显示出目前我国高校英语教师职业发展正在经历职业倦怠期、困惑期甚至是焦虑期。“教育的质量和效果最直接地体现在教师身上”[4]，因此及时解除教师的困惑与焦虑，并提高其职业素养和个人素质，对我国的教育发展至关重要。 三、高校英语教师职业发展面临的问题 1.科研与教学。目前高校英语教师普遍认为科研与教学是矛盾的两个方面。科研就是纯粹的理论学习与研究，教学就只是三尺讲台，两者互不相干。专心科研意味着教学实践的精力相对减少，这种心理的存在并非偶然。首先，理论向实践转化需要一定的时间，而且有时理论并不一定能够转化为实践。教师在科研过程中往往感到理论研究与教学实践是独立存在的两个环节，缺乏交互性，因为一种教学理论或是方法从有人提出到实证研究再到实践应用，很可能需要几年的时间。当实践与理论不能紧密依存的时候，教师便认为科研理论对现实失去了应有的指导意义。因而许多教师徘徊在科研与教学两条路中间，为自己不知选择哪一条而苦恼。这种将科研与教学分而为之的做法真正将理论与实践相分离，使科研失去意义，使教学在盲目中开展。此外，多数高校对科研的重视高于教学，对科研的奖励标准远远高于对教学效果的评价。教书育人是教师的.本职工作，是教师实现自我价值和人生价值的具体体现。然而高校重科研、轻教学的现状使教师往往纠结于两者之间，不知作何选择。 因此，各高校在注重自我发展的时期要关注一线教师的职业发展，建立多元学术导向的教师评价制度[5]，即在加大科研奖励力度的同时也应当增强对教学优秀者的奖励机制，避免重科研、轻教学的现象，明确科研服务教学的意识，鼓励教师在教学工作中实现自我价值。同时，教师应当转变观念，将科研与教学统一于实践;课堂教学只有得到理论的指导，才能逐渐条理化、系统化，才能增强教学效果。另外，高校英语教师要利用各种机会学习最新的理论知识，缩短理论转化为实践的时间。当教师掌握了一定的理论知识，科研压力相对就会减小，进而缓解科研与教学的矛盾，促进两者共同发展。 2.通识英语、专门用途英语与学术英语。近年来关于高校英语课堂教学任务的争论越来越激烈。有些学者认为学生英语语言基础仍然处于较低水平，赞同继续以提高学生英语水平、培养综合人文素养为主的通识英语教学;有些学者则认为，目前基础教育阶段的英语教学较之以前已经有了很大的进步，学生在考入大学前已经具备扎实的英语语言基本功，因此高等教育阶段的英语教学没有必要再继续重复基础教育阶段的任务，而应当考虑讲授专门用途英语，培养学生专业英语素质与能力;通识英语与专门用途英语都有其存在的必然性，其中学生英语水平的高低是主要的决定因素。因此，又有学者提出介于两者之间的学术英语的概念，既不一味地给学生打基础，又不急于讲授专业英语知识，而是在教师和学生都能接受的范围内宽泛地将学科知识融入英语课的讲授之中。这是一种折中的做法，也是目前看来比较容易实现的教学改革方案。然而教师因素在很大程度上影响以上三种高校英语教学改革方案的施行。 教师接受教育的方式往往深刻影响将来他们教育学生的方式。长期以来，英语教师在受教育阶段主要受到的就是通识教育，因此，在工作中讲授通识英语对教师而言可谓游刃有余。而专门用途英语教学需要教师掌握较强的学科知识，这就意味着我国高校英语教师必须经过系统的培训才能上岗，否则难以保证教学效果。学术英语教学不需要教师具备精通细化的学科知识，但需要接受相关的培训。面对英语教学学科化的发展趋势，高校英语教师纷纷表示压力很大，担心将来无法满足职业发展的需求。有些教师因此而坚定了自己的考博信念，或是倾注所有精力准备职称晋升，试图以高学历或高职称捍卫自己在高校的地位，但在提升自我的过程中往往会忽视自己的学生和本职教学工作。 因此，有关部门有必要对大批的高校英语教师进行系统化的学科知识及学术英语教学培训，提高教师的专业素养，使教师增强信心，积极乐观地面对自我职业的发展。 四、英语教师职业发展路径分析 通过上文对高校英语教育的分析可知，教师发展面临前所未有的挑战。积极探索教师职业发展的有效路径有助于解决目前所面临的困难，促进高校英语教学发展。 首先，增加进修机会，提高教师理论水平和科研能力。国家相关部门及各高校在关注教学改革发展和学生素质提高的同时也应当关注教师的职业发展，为教师提供更多的国内外进修机会，尤其是学科英语及其教学的学习。教师经过相关知识的进修，不仅能够增强教学能力，而且能够提高科研水平，并逐渐在实践中提高自己的职业素养。 其次，制定职业规划，明确自身的职业目标。有目标就有发展动力。教师个人要及时制定自己的职业发展规划，明确自身发展的必要条件并为之努力。当教师实现了自己的目标后，便会产生强烈的职业成就感，有利于今后职业能力的进一步提高和发展。 最后，结成互助团队，互相督促、互相学习。建立教学小组或科研小组是教师间相互学习、提高职业素养的有效形式。各高校有关部门既可以鼓励教师以集体备课、互相听课等形式相互学习，又可以定期举办各种教学大赛并组织教师相互观摩。通过大量的集体活动，教师可以相互学习教学技巧、交流科研经验，取长补短，共同进步。 五、结语 随着高校英语教学改革的不断深入，高校教师职业发展面临许多新的挑战。教师要辩证地看待理论研究与教学实践的关系，明确自身的职业发展目标，积极参加各种与提高职业技能和素养有关的进修和培训，通过不断努力和学习，丰富专业知识，提高职业能力。 参考文献： [1]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，. [2]林新事.英语教师教育理论贫困的症结及对策[J].中国成人教育，(5)：62-63. [3]廖乃帜.论英语专业学生批判性思维及批判性阅读能力的培养[J].前沿，2012(3)：160-162. [4]文秋芳，徐浩.2011中国外语教育年度报告[M].北京：外语教学与研究出版社，：21. [5]蒋玉梅.大学英语教师的职业发展现状及影响因素分析[J].中国外语，2012(7)：17-24. 基金项目：本文为河北省社会科学发展研究民生调研专项课题“高校英语教师职业发展路径探索”(课题编号：201301172)研究成果之一。

篇7：高校英语教师工作总结

一、引言

Hargreaves认为，教师文化是指教师在长期应对相似需求和限制的教学过程中所形成与发展起来的信仰、价值观、行为习惯等。本文对教师文化的研究主要针对大学英语教师在大学范围内及学院范围内的科研文化及其现状、问题的研究。

教师专业发展主要的研究目的是研究教师的专业成长过程，揭示教师专业发展的规律性，阶段性特征，发展成因，对教师教学工作的影响等。正如Lange指出的，“教师发展”是指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。综观国内外语教师专业发展研究成果，主要还是围绕教师所应该拥有的知识和能力、应开设的课程、具备怎样的专业素质等外语教师培训内容而展开[3]。

二、现状调查与结果分析

从上表中可以看出，大学英语教师的科研情况不容乐观。尽管有很多教师参加了科研活动，但是科研活动的质量堪虞。高质量的科研项目活动仅占所有项目的24%，而高质量的论文仅占所有论文的8%;同时，论文内容更多地是对教学实践，教学活动中的教学手段、教学经验进行总结或陈述，而缺乏从教学论的角度对教学进行系统的研究。出版学术专著的仅有6人，其余均为教材教辅书籍。这说明大学英语教师仍然对纯理论或较深的学术研究有着很大的局限性。大学英语教师的科研现状相比十年前杨忠等做的调查，在科研数量和参与度上有所进步，但是从科研的质量上来看，却几乎没有多大的变化。

大学英语教师的科研文化总的来说具有以下几个特点：

（一）科研个体文化向科研合作主义文化的转变

总的来说，大学英语教师的科研文化还是一种个体文化。其特点是科研主要还是以自身的知识完善和增长为目的，以个人为单位，进行科研。这种状况的形成主要是因为大学的组织机构造成的。在大学，高校教师各自为政，在工作和生活中缺乏充分的交流和沟通，更谈不上合作。高校英语教师的科研活动主要目标是以自己为中心，独立选择科研的对象，独立查阅资料，独立思考问题并且独立完成科研文章和项目。但是近年来，高校英语教师的科研活动开始向合作文化转变，这是因为现在的研究对象比较广，科研资金需求大，研究内容开始向跨学科发展，研究深度加深等，个人进行科研遇到了不少的难题。

（二）科研中的派别主义文化

教师之间不是独立工作，也不是和整个学校的大多数同事一起合作，而是参与到学校内更小的团体，如学院、系，特殊利益团等，这就形成了派别主义文化。调查中表明，大多数高校英语教师在选取自己的科研合作伙伴的时候，更多的是根据自己与合作伙伴之间的私人关系来进行选择，其次才会考虑到其专业水平、研究方向等。这种派别主义文化尤其对一些年轻的`高校教师来说产生了极大的负面影响。年轻教师缺乏做科研的经验，在科研道路上急需帮助，而这种派别主义文化，阻碍了年轻教师向有经验教师的学习途径。而一些年轻教师要想加入到某个派别当中，成为科研团体当中的一员，往往比较困难，甚至必须选择与其中一些教师拉近关系，而对另一些教师疏远关系，从而使教师间关系产生不良的影响和后果。

（三）功利性科研文化

研究活动是高等教育的重要组成部分。高校教师最初的科学研究主要是不带任何目的的纯科学理论研究， 旨在探索真理，追求新知，而不是直接满足社会需求和个人需求，因而从事科学研究的教师多为自觉、自发为发掘真理而献身的学者，他们的研究目的纯粹是为了知识本身。但是随着科学对社会的巨大影响和改变，整个高校界的科研活动开始带上了功利色彩，表现出社会化倾向，原来的纯理论研究也越来越多地被应用研究所取代。许多高校英语教师的科研活动也主要是出于个体发展的需要，把科学研究当做一种工具，把职称晋升作为从事科学研究的重要目的之一。目前我国的高校教师的课题经费和职称被等同于其工作能力，因而导致对科研活动的纯功利性追求。同时，科研活动往往讲述数量不讲质量，制造出大量的学术垃圾。

三、原因分析

根据调查结果和分析来看，大学英语教师的科研现状并不乐观。虽然越来越多的教师开始投入到科研活动中来，但是科研成果的质量却相对较低。造成这种科研现状和科研文化的原因很复杂，本文概括了以下几点：

（一）缺乏科研意识

（二）科研环境欠佳

31%的教师认为院、系领导是教师专业发展的核心力量。大学英语教师由于主要从事基础教学，没有学科具体内容，因此很难在某一专业方向进行深入的研究，而且由于高校教师的科研活动更多的是一种个人活动，因此那些在专业方面相对较强的院系领导没有充分发挥出学术带头人的作用，带领普通教师走上科研之路。

四、建立良好科研文化，促进教师专业发展的几点建议

从以上分析来看，造成目前高校英语教师科研状况不佳的原因很多很复杂，既包括了教师自身的主动性原因，也包括了学院、学校等方面的客观原因，甚至还包括了社会因素原因，因此，笔者提出几点建议：

（一）学院及学校领导应该为教师创造更多的进修机会和平台。院系领导应该通过引领教学、提供教师多种学习的平台如工作坊、学术讲座、科研基金、科研信息材料、进修项目等，把自己的角色转变为普通教师的学习典范、教育改革的核心以及其所在院系的学术带头人，尽力创造一个以科研为导向的教师文化。

（二）改变我们学术体系当中的对教师的不切实际的期望和奖励制度。在我们的体制中，每个教师都被期望完成“教学、实践、和研究”这三项工作职责，同时还要完成家庭职责。这一期望应该被重新评价。英语教学活动是多维的，非常复杂，要求极为复杂的技能，以至于个体教师最好情况下也仅仅只能把精力集中在其中的二项职责。我们应该搞清楚教师心中什么样的奖励才是真正对其有意义的，建立起较科学的奖励机制，对科研成果大、学术价值高、实践指导意义大的教师进行奖励。

（三）创建合作的科研文化，促进教师的专业发展。合作对于个人的学习非常重要。教师作为终身学习者，如果不与他人交流，学到的东西是非常有限的。合作使得教师的专业发展超越个人反思以及对外界专家，教育培训者等的依赖，使得教师之间能够互相学习，取长补短，整合并共享资源，促进彼此的专业发展。

（四）合作并不是高校英语教师科研困境的唯一解决方法。专业发展及专业学习过程可以是正式的也可以是非正式的，它们可以在教师培训中获得，也可以在与学生的交流过程中获得，还可以通过与有经验的教师的交流获得，但是最重要的因素还在于教师自身。正如Bailey等指出的：持续的就是专业发展是每个个体英语教师的职责，而不是学校、培训机构、或者他们的工作单位的职责。高校英语教师应该培养自己的科研兴趣，因为只有保持长久的兴趣，才能持之以恒的进行科学研究，并取得成绩。

五、结语

篇8：高校英语教师团队建设浅析

为深入推进党的群众路线教育实践活动, 切实加强青年教师队伍建设, 提高青年教师思想政治素质, 以思想政治状况定期调查分析为基础, 以开门听意见、查问题、找对策为着力点, 以加强思想教育引导、促进健康成长、推进解决实际问题为重点, 不断创新和拓展青年教师思想政治工作的理念、思路、途径和方法, 努力为青年教师搭建敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的舞台。

2.高校英语教师团队建设的现状

我国高校英语教师团队建设随着教育改革的发展总体上说取得了一些成就, 适应了当今形势发展的需要, 在高校发展过程中起到了越来越重要的作用, 但依然还存在不少问题。

2.1目前的高校英语教师团队建设中教师的团队意识不强、协作意识淡薄。

在进行项目研发时, 团队或项目负责人的权威意识较强, 不能公平的对待分歧, 不能合理的达成共识, 受学术或行政权威所左右, 不能集思广益, 不能采众家之所长, 不能认真谦虚的考虑其他不同意见和学术观点, 官僚主义作祟, 权威意识较浓, 致使成员间无法进行深度会谈, 无法获取高于个人智力的团体智力, 所以团队智慧无法形成合理, 团队成员的参与意识也就随着越来越淡, 最终随波逐流、得过且过, 团队也名存实亡, 形成摆设。英语专业的教师由于国外的经历不同, 对本专业的应用技能也有所偏重。有的教师和外教相处时间较多, 吸取外教的语言风格较为明显, 有的教师出国时间较长, 受外国的语言习惯影响较大, 所有两方面的语言习惯会成为教学的矛盾点。只有潜心专业, 才能更好地相互融洽和相互融合, 才能相互促进, 有利于教学的开展, 有利于科研的推进。

2.2教师团队建设没有完善的制度约束

教师团队建设不是高校的行政梯队建设。在团队中需要有名望的带头人、专家, 也需要年富力强的中年教师, 以及激情四溢的年轻教师。一个团队的形成, 需要合力, 需要各色人等, 需要发挥众家之所长。但现在的情况确实, 团队授权不明确, 老教师忙着开会、办讲座、进行学术交流;资助经费缺乏保障中年教师忙着跑项目要投资, 年轻教师备课挣课时费, 心有不专。人心较散。没有制度的约束, 没有形成团队的章程和准则。行政管理体系无法为教师团队的构建和发展提供有力的制度保障, 在团队的内部管理上, 往往重视不足, 无法支撑团队的高水平创新成果产出。

2.3无视了学生在教师团队建设方面的作用

忽视学生在教学改革中的作用:学生是教学活动的主体。教师不能主动接触学生, 不了解学生对于授课的反映, 对于项目的建议, 未能把学生引入到教师团队建设的关键环节中来。教师未能把人类积累的认识成果和经验转化成学生的精神财富, 也没能更好地把知识转化为学生的智力、能力和思想观点。

3.高校英语教师团队建设对于教师的要求

3.1高校英语教师团队需要恪尽职守、品德高尚、关爱学生, 具有优秀的师德的教师。对教书育人满怀赤诚, 切实承担起教师的社会责任, 认真履行教师职责, 倾心教书, 潜心育人, 做爱岗敬业、恪尽职守。

3.2高校英语教师团队建设需要有理念、懂教育、有思想的教师。主动学习和掌握现代教育理论和教育理念, 不断深化对教育教学的理解, 并在实践中不断总结、反思、积累, 逐步凝练和形成自己的教育教学思想, 遵循教育规律和学生身心发展规律、尊重学生个性和兴趣、具有鲜明的教学风格。

3.3高校英语教师团队建设需要有学问, 精于教学、善于育人, 知识渊博的教师。高校教师必须具有较强的科研能力, 能够准确把握学科前沿, 及时将最新学术成果引入教学, 才能得到学生的钦佩、让学生信服, 从而增强知识传授的效果。

3.4高校英语教师团队建设需要有团队意识、协作意识和奉献精神的教师。小到一个教研组, 直至一个科研项目团队, 乃至整个学校的教师队伍建设, 都需要教师奉献自己的才华, 贡献自己的所学, 勇于协作才能共同发展, 相互隔离只能携手落后。

4.如何加强高校英语教师团队建设

加强高校的教师团队建设, 就要提高教师学历层次, 进一步优化教师队伍年龄结构、职称结构, 不断提高教师的政治素质和业务素质。要把师德建设放在师资队伍建设的首位, 在教师团队建设中牢固树立“师德兴则教育兴、教育兴则民族兴”的爱国主义观念, 团队建设中应实行人性化管理, 坚持民主、平等、服务的原则。

要完善优秀教师奖励表彰制度;要大力推进教学科研团队建设;要完善教师教学技能培训制度;以重点学科建设为核心, 着重培养和引进重点学科领军人才, 促进高层次创新型人才队伍建设, 积极推进创新团队建设。

以自主培养骨干教师为重点, 建立学科带头人和骨干教师机制, 完善不同层次优秀人才的培养与激励机制, 全面提升教师的学术竞争力和整体素质, 促进师资队伍的可持续发展。制定与教学任务、科研成果、工作业绩等方面全方位考核相结合的教师专业技术职务聘用管理制度和教师业绩分配制度。要适当加大激励措施, 营造拴心留人的良好外部环境, 使广大教师能够安心工作, 一心一意搞教学。

要完善教学评估与监督体系。以制度创新、管理创新为突破口, 深化人事管理和分配制度改革, 建立科学规范高效的用人制度和人才评价体系, 充分调动优秀人才的积极性、创造性。要建立更加符合大学教师职业特点的教师考核评价机制。

要努力创造各种学习条件, 如高水平的教学讲座、教育教学理论学习班、教学经验交流研讨班、现代教育技术培训班等, 营造良好的重视教育教学的氛围。以国际化战略为抓手, 加大国际交流合作力度, 开发海外高层次人才与智力资源, 提高我校师资队伍的国际化程度。让教师更多地了解前沿学科知识, 获取先进的教学方法和经验, 提高师资培养的质量, 促进师资队伍建设向健康、良好的方向发展。

5.结语

加强高校英语教师团队建设要坚决抛弃过去人事工作中“重管理、轻服务、重存量、轻增量、重保有、轻开发、重使用、轻培养”的陈旧观念, 要兼容并蓄、包容开放, 努力构建有利于人才健康成长和充分发挥作用的文化氛围。

高等院校要想持续提升整体办学水平, 关键在于构建适合教师队伍建设与管理的新模式, 而进一步加强教师师德师风建设, 开阔教师国际视野, 着力提升教师承担培养一流人才的能力是重中之重。高校建设要紧紧依靠教师办学, 科学地发掘教师的潜能, 营造和谐的尊师重教氛围。

参考文献

[1]杨旭辉.高职教育国际化:内涵、标准与策略[J].中国高教研究, 2006 (12) :64-65.

[2]刘军.运用信息技术实现高校教学资源信息化建设[J].黑龙江教育, 2009 (9) :63-64.