久违的太阳高中作文

久违的太阳高中作文（共13篇）

篇1：久违的太阳高中作文

从9月1日开学到现在,阴雨不断。天天浸在雨水中,想透透气都难。虽说“春雨贵如油”， 但“多下农民愁” 哎哟!这天就像一张娃娃的脸，说变就变，刚刚还多云呢，一眨眼就开始“哭” 了。一开始只是偷偷地小声地“哭”， 渐渐地，“哇哇” 地越“哭” 越凶了，还大口地“喘”起气来，害得“小娃娃” 也跟着哭起来。这段日子，人们可恨死“雨娃娃“了。太阳公公您是不是生病了?您病好了吗?

今天清晨，我看到东方满天朝霞，天气也有清冷的东北风转成了温暖的西南风，太阳慢幔地从东方升起，太阳公公终于向我们露出笑脸了。他将那雨后暖洋洋的阳光深情地洒在人们的身上。你看，雨后初晴的景色多美呀!花儿露出了笑脸，兴奋地朝着太阳公公微笑着，还一边扭着纤柔的腰肢，可好看了。你再看，草儿们也不甘示弱，一个劲地朝上窜，绿绿地展示着自已的.生命力。各种植物各展其能，相互斗艳。太阳公公看得很忘情，笑得合不拢嘴，朝着大地大把大把地洒着金子。草儿们，花儿们，树儿们,他们都退下了“雨娃娃” 送给他们的“雨露晚装”，尽情地亨受着太阳公公的“阳光沐浴”。

温柔的阳光洒在我身上，有一种说不出来的兴奋与喜悦。 “啊，太阳,我久别重逢的朋友!”我仰面朝着太阳,眯起双眼,沉浸在阳光沐浴的幸福中。我陶醉了，大口大口地吸着新鲜的空气，闻着花儿散发的芳香，情不自禁地同太阳打着招呼。一阵微风吹过，脚下的小草翩翩起舞,我不由自主地伸出手去抚摸那碧绿的小草，她的身上湿辘辘的，是她和风儿玩得出汗了?哦，连我的身上也沁出了细细的汗珠,是太阳公公给予的热量!万物生长靠太阳。太阳公公无私地为人类奉献着阳光，奉献着热量。我热切地期盼着明天、后天,期盼着每天都有太阳!

篇2：久违的太阳高中作文

一大早，外面就明晃晃的了。火红的太阳像害羞的小姑娘，趁人们睡懒觉的当儿，悄悄地爬上了东边的房顶，又好像是被关了太久禁闭的小调皮蛋，迫不及待地探出头来张望外面的世界。

小草们迎着阳光直起了被雨水压弯的腰，奋力向着阳光照射的地方生长。小树也吐出了娇嫩的细芽，向人们捎来了春的气息。小花打开了它尘封已久的花苞，尽情展示着自己的美丽与芬芳。鸟儿在枝头欢快地歌唱。鸡妈妈们用那有力的爪子刨着地，寻找着食物，一边还不停地咯咯叫着，好似在感谢大地给予它的恩赐。

早起的家庭主妇们看见太阳出来了，赶紧把湿哒哒的衣服晾出来。辛勤的老奶奶们晒起了霉干菜，偶尔拿起一根放进嘴里嚼嚼，笑容立刻爬满了整张脸，仿佛那再普通不过的霉干菜就是美味的人间极品似的。老爷爷们则搬来一把椅子，一边沐浴着阳光，一边天南海北地聊起了天。而我们这群小朋友呢，正在草地上你追我赶，嬉戏打闹，玩得不亦乐乎。

小区里，每家每户的窗前都晾起了五颜六色的衣服、被子。放眼望去，张灯结彩，仿佛过节一般。

篇3：久违的太阳高中作文

一、“生命课堂”的教学观

新课改要求课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”, [3]理想的课堂是以理服人、以志激人、以情动人的.叶澜在《新基础教育》中为课堂重建提出的口号是“把课堂还给学生, 让课堂焕发生命的气息”、“把创造还给教师, 让教学成为充满智慧的事业”和“把班级还给学生, 让班级充满成长的气息”.“生命课堂”认为课堂教学的一切行为都应是“基于生命, 为了生命和促进生命”.

在“生命课堂”的视角下, 课堂教学的要素有更多“生命”意识和“生命”元素:教学目标立足师生生命发展, 强调师生课堂生命质量的提升和生命价值的彰显;教学内容密切联系生活散发生命气息;教学方式应依据不同教学需要作取舍, 最大限度张扬师生个性、激发创新潜能;教学过程充满迸发生命灵光的动态生成如同生命发展的不可预见性;教学总结饱含欣赏性的点化和润泽助推生命智慧的孵化.

二、物理课堂教学的“生命”期待

暂且不说高中物理教师中也流行的“职业疲倦症”[4], 暂且不说那些唯“考试”唯“分数”的传统物理教育者还在“默默耕耘”.把关注聚焦在高中物理课堂教学的最“活跃”部分, “生命课堂”的呼唤一样强烈.学生围成一个圆桌、或是转过头“相互讨论一下”就冠名为“合作学习”的大有人在, 去研究为什么一节课下来说来说去的始终是相同的那几位同学的人却很少——相当一部分学生被热热闹闹的“讨论”声埋没;逢课必探, 每课都是以“问题”“猜想”“假设”“探究”“结论”等词汇标榜“探究学习”的比比皆是, 去反思为什么那么多的同学在“成功”探究出结论后连课后简单的习题都不会的现象的人却很少——物理知识和思维方法的生命被形式化的探究扼杀.在这样的课堂里, 最大的悲哀就是“人”被湮没了, 我们有生命的老师与学生实际上都已被异化成了某种“工具”和“器物”.因此, 任凭教师绞尽了脑汁, 套尽先进的教学模式, 来对学生进行一遍又一遍的所谓“有效教学”, 其根本只不过是在给学生的大脑皮层里反复施以简单的信号刺激而已.

三、构建“生命课堂”的思考与教学设计

不同课型、不同教学内容、不同教学模式背景下, 生命课堂的具体设计和教学方式也有不同.生命课堂更多是一种课堂教学理念, 结合物理学科特点, 物理生命课堂必须重点关注情感、认知、思维三个维度的“生命”质量.下面以人教版必修2第六章第二节《太阳与行星间的引力》这一节典型的探究课为案例谈谈自己基于“生命课堂”理念设计本课的思考.

1. 教学分析

从情感角度来看:学生对于历史上科学家们关于“是什么原因使行星绕太阳运动”的认识感兴趣;对于“追寻牛顿的足迹, 用自己的手和脑重新‘发现’万有引力定律”的任务充满探索欲望.学生的兴趣是激发思维活力和审美情绪的催化剂.

从认知角度来看:学生已经学过牛顿运动定律和曲线运动尤其是匀速圆周运动的相关知识, 对于运动和力的关系特别是匀速圆周运动与需要的向心力的关系已经非常清楚.教学中要充分利用学生的已有的知识经验, 使学生积极主动地参与教学过程.

从思维角度来看:学生知道太阳与行星之间存在引力, 但不一定能通过“推理”分析出来;学生甚至知道太阳与行星间的万有引力表达式, 但很少有人能自己独立“演绎”推导出来;学生知道向心力表达式, 但不一定能够主动对椭圆轨道做“建模”简化的分析;学生知道牛顿第三定律中作用力与反作用力性质相同的结论, 但是不一定能够“类比”学过的弹力立足太阳对行星的引力表达式找到行星对太阳的引力表达式.因此, 在教学过程中, 应该有更多的预设和多层次的铺垫引导, 启发学生思维.

2. 教学设计

突出动态的期待过程:期待学生基于曲线运动的知识更新对开普勒行星运动规律的理解、基于牛顿运动定律找到天体运动的原因 (引力) ;期待学生在问题串的纠结、思索中追寻前人的探究足迹;在引导、对话中激起思维的活力;期待学生在历史的回眸中感悟思维之美、体验物理学习之乐.

立足问题的开放讨论:立足探究教学模式, 综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法, 并辅以多媒体等手段, 把教学过程设计成以问题串的形式组织课堂, 在问题的逐步深入讨论中破解难点, 在师生的平等对话中建构有序的认知结构.

着力思维的互动、共振:做好充分的问题预设, 引导学生基于已知物理规律思考逐层深入的问题串、步步深入分析推理引力的表达式, 归纳得出结论;在探究过程中渗透隐性思维方法, 在总结中开展显性思维方法教育, 帮助学生受到科学思维方法训练、领悟物理学的研究方法.

四、在“问题串探究”中享受“生命课堂”闪光点

1.“家长里短”中活化“思维方法”

问题1:什么原因使行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动呢?

预设回答: (引) 力

追问:您怎么知道行星受到了 (引) 力?

回答:椭圆运动 (至少速度变方向) →变速运动→加速度 (由牛顿第二定律) →合外力→引力.

评价:前不久我也问过我三周岁女儿这样一个相似的问题——“你知道树上的叶子为什么要掉下来吗?”你知道我女儿怎么回答吗? (有学生答的和女儿一样) 女儿很快的回答:“因为现在是秋天了, 叶子成熟了就要掉下来”.我是物理老师, 对这个回答不是很满意, 继续问“哪叶子为什么不掉到天上去而是要掉到地上呢?”女儿同样很快回答:“因为它没有翅膀啊”. (还有学生答的和女儿一样) 显然, 受原来知识储备的影响, 女儿只能通过简单的分析, 以类比的思维方式思考问题, 推理的能力不足.大家之所以能顺利地确定引力存在是由于我们所处的时代, 是由于我们学过了牛顿运动定律和曲线运动有关知识, 我们会在已知的基础上分析、推理, 我们在遇到问题时已经有意无意地用到多种物理思维方法.

比较:你知道几百年前科学刚刚萌芽发展的时代科学家们 (不是一般民众) 怎样回答这个问题的吗?ppt投影:简评伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷、牛顿等人的观点.

2.“循循善诱”中感受“探究脉搏”

问题2:太阳对行星引力是由哪些因素决定的呢?

猜想:请同学们猜一猜这个引力大小跟什么有关?不说根据.

引导:与牛顿同时代的胡克、哈雷等人也猜想到了这一点——“其所受的引力大小跟行星到太阳的距离的二次方成反比”.但是, 受数学水平的限制他们的研究止步于“椭圆”.而牛顿“在前人研究的基础上, 并凭借其超凡的数学能力和坚定的信念发现了这个引力的因素”.现在我们面临着与“胡克、哈雷”他们一样的问题——“无法处理椭圆”, 但我们需要向牛顿学习用我们学过的规律——“站在巨人的肩膀上”探究引力与距离之间的关系.

投影八大行星的半长轴、半短轴以及它们与太阳的距离, 思考如何处理椭圆问题.

假设:行星的轨道是圆, 如图1所示.

引导:模型简化后, 可以得到两个重要的结论.引力F即为行星做匀速圆周运动需要的向心力;半径的三次方与周期的平方成正比.

验证: (引力提供向心力) , 根据T容易观测、v不易测量, 代入.

引导:引力与周期是否有关?先思考一个类似的问题——如图2所示, 在光滑水平桌面上, 小球在弹簧拉力作用下做匀速圆周运动, 弹簧的拉力与周期是否有关?

预设:弹簧的拉力F=kΔx, 与小球的运动状态量无关, 引力同样应该是某种性质的力, 不管行星运动还是静止都应该存在这个力, 因此太阳对行星的引力大小应该与行星的周期是无关的, 仅与两个星球本身情况有关.但是, 如何消去T呢?有必要代入, 可得, 如果用正比关系可以表示为

3.“平等对话”中分享“物理方法”

问题3:行星对太阳的引力F′是怎样的呢?

教材预设:从力的角度考察, 行星对太阳的引力F′与太阳对行星的引力F属于作用力与反作用力, 根据牛顿第三定律, 两者“性质相同”, 即产生的原理相同.

引导活动:以手压桌子为例, 手对桌子的力与桌子对手的力性质相同, 手对桌子的力与手的形变有关, 那么可以判断桌子对手的力一定与桌子的形变有关.

结论:太阳对行星的引力, 行星对太阳的引力F′也应该有类似关系.

学生意见 (学生举手发言) :我认为可以从运动的角度来分析, 学生上黑板画出图3.运动具有相对性, 行星绕着太阳转的同时, 也可以看成太阳绕着行星转动.从行星绕着太阳的运动研究中, 我们发现, 那么考察太阳绕着行星的运动F′是不是也应该是满足

教师肯定的评价 (尽管后来发现这种分析中有漏洞) :你的分析很有新意, 现在我们一起从力的角度和从运动的角度找到了相同的结果, 发现行星对太阳的引力

4.“淡妆浓抹”的总结中品味物理课堂“真善美”

师生总结品味:从这节课的探究过程来看, 站在开普勒以及牛顿等巨人的肩膀上, 我们用自己的“手”“脑”找到了太阳与行星之间引力的规律.更重要的是我们还用到了很多探究位置问题的思维方法:探究引力存在环节, 用到了分析和推理的方法, 在寻找太阳对行星引力的环节用到了建模和演绎的方法, 在概括两者间的引力时用到了控制变量的思想和归纳的思维方法, 在规律的推广环节用到了类比的思维方法.而且, 通过学习, 我们感受到的不只是冷冰冰的物理思维, 还有物理的美, 行星运动和谐的美、相互引力规律的对称美, 力与运动的统一美, 两者间引力规律的简洁美. (一边与学生一起总结, 一边提炼认知、探究、情感等三维板书之外的第四维板书——审美.)

五、结束语

教育科研方法认为:行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法.我的探索其实也是一位一线物理教师对于构建“生命课堂”的行动研究, 是关注课堂“生命意识”的践行活动.真正的物理是“析万物之理、判天地之美”, 真正的物理学习应该基于知识到能力、思维到审美的生命质量提升.从生命课堂的实践研究中我也感受到:随着课程改革的纵深推进, 我们需要基于逻辑的、具有前瞻性的精深的冷面思考与系统研究, 但我们更需要渗透情感的、能打动人心的教学实践.

参考文献

[1]李存生.生命教育:一种基于“以学生发展为本”教育理念的解读[J].中国科教创新导刊, 2011 (10) :98-99.

[2]宋华.“心动”中构建语文生命课堂[J].语文教学与研究, 2011 (5) :64-65.

[3]王鉴.课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂”[J].教育理论与实践, 2003 (3) :15-16.

篇4：久违了，太阳公公作文

������嘀嗒，嘀嗒，唉！肯定又下雨了，我拉开窗帘一看，下雨点就像一个个淘气的小男孩在踩水花，开学以来太阳公公一直没有出来上班过,天天都是雨天，天色灰蒙蒙的，空气特别的潮湿。������������������������������������������������

������ 体育课时又在下雨，操场上已经成了大水坑了，数学老师又不让我们上体育课了，我们只好垂头丧气地把数学书拿出来听老师讲课。如果太阳公公出来了，我们就可以打篮球，跑步，远等还有许多，唉！要是天天是晴天那该有多好啊！

��������下雨给我们带来很多不方便，要撑雨伞遮风挡雨，如果是一阵大风还有可能还会把雨伞都吹飞。上课时，黑板上写的字不过一会就儿会被淹没出的小水珠淹没了。这样会让同学看不清字。

��������不但在学校里不方便，在家里也带来了很多困难，妈妈洗的`衣服都干部了，都把那些衣服拿到洗衣机里甩干还是不行就放到烘脚的地方把衣服烘干了为止。

篇5：你是我的太阳高中作文

你是我的太阳

窗前，一束漂亮的阳光洒了进来，在课本上投下一片斑驳。我想它大概是无忧无虑的吧，洒得那样自然，那样随意，就像你一样，永远淳朴自然，却美得触动人心。

你很漂亮，大家都这么说。水一样的眼睛流露出胜于水的清澈，长长的睫毛弯弯翘起，你爱笑，一笑起来脸就涨得通红，露出整齐而洁白的牙齿。

你携着阳光而来，看到你第一眼时，阳光暖了我的心，我好喜欢你，更为能成为与你走得最近的课代表而自豪。想不到，二百五十节课，一万零八十分钟说过就过了，那个留着马尾的你只能时常在我的梦里浮现。一年了，那间大教室，有你就有阳光，有你就有快乐。

在你的课堂里，我学到了从没学过的有趣知识，英语课本，满满当当的笔记，豆芽似的字母头一回变得这样可爱，可是那时的我太不懂得珍惜，嫌你对别人多亲切，对我太严格。你告诉我完成工作要及时，甚至要提早，我真是太不长记性了，三番五次地忘这忘那。于是，你生气了，我以为你会毫不犹豫地把我无情地撤职，没想到的是，强压火气，你依然在给我机会。“科代表工作是老师给你的一个锻炼机会，老师希望你不要把它当成思想负担，你能做好吗?说完，你用手轻轻扶平了我翘起的衣领。顿时，有一束暖暖的阳光打在我身上，我点点头。从那之后，我开始变得一丝不苟了，这大概是阳光带给我的吧。

学年考试就要到了，你很忙，在你熟悉的办公桌前，你蹲下身取试卷的一刹那，我猛然发现，你鲜红的上衣已被浸透，我明白了，你付出的是阳光，自己留下的，除了汗水，还有什么呢?我怨自己，我是个粗心的学生啊!那一刻，泪无情地润湿了眼眶……

又是秋天，你剪去了马尾，依旧是那样美，阳光已是属于另一间教室。我舍不得你!你第一次搂着我，第一次夸我，说我是个不错的.女孩，只要依旧努力，将来该在全市里夺个名次!那时，我心里一阵酸楚……我毅然辞去英语课代表，我要将回忆定格在有你的日子里。

阳光，是美丽的，但它并不是无忧无虑的，它只不过愿意奉献光与热，隐藏它流下的汗水和经历的艰辛。长大后，我也要做一束阳光，去播种太阳。我要永远记住：在我的生命中，曾经有你，你是我的阳光。

你是我的太阳

篇6：久违的阳光作文

夏天，一个并不婉约的季节，阳光毫无预警的充斥每一个阴暗的角落，许多不愿再提及的过往，无一例外的暴露在盛夏灿烂且刺眼的阳光里。

五岁，那年夏天，远不知世俗色彩为何物的我被冠上“女孩无用”的衔头，还满脸天真无邪地对着看到我就一脸鄙夷的太奶奶笑的如斯烂漫，那一季阳光，缓慢定格，温和无害，亦如当年的我。

八岁，那年夏天，我捂着耳朵天真的以为这样就可以听不到别人鄙夷的眼光和刺耳的谩骂，当我终于学会无视那些难听的字眼后，有人告诉我：对付敌人最好的方法，就是让他连出场的机会都没有。很不幸，我比别人多成熟了一点。八岁，我郑重地写下了第一篇日记，只写了一句话：“至始至终，我都如此地相信我是一个乖孩子。”

十三岁，我成了一名可笑的留级生，只因为一位招生老师一句轻蔑的“你还没有能力上六年级”。

十五岁，一位老师以一种再陌生不过的口吻告诉我：“你应该专心学习，不要想些别的!”呵，上帝作证，我一直都严谨的按照一切乖孩子应该做到的事情在规划我的生活。我问我：这世界是否一切如常?假设，只是世界在变，那么，我们是否还乖巧地站在原点，无论生老病死，海枯石烂?十五岁的夏季，阳光斑驳，刺眼。

久违了，阳光。

如果每一个夏季，每一次将自己暴露在阳光下，都都可以褪去青涩的外皮，那么阳光，我因此而思念你，思念每一次因打击，因坎坷而沉淀下的冷静，成熟，智慧。青春是矫情的季节，我们可以因青春而矫情，却不可以因矫情而沉溺青春。生命的长河正是因为无数次的洗礼，才愈发的源远流长。

“所谓世间冷暖，不过曲终人散。”喜欢“曲终人散”这个词，喜欢一遍一遍的在任何一个地方写下它，不管是否适合。也曾因这个词蛮有沧桑感地感慨了一下：“我这么多愁善感了?”同桌听到以后以一种特别夸张的笑容鄙视我，“你又不是林黛玉，怎么能多愁善感?”我想说什么，看着她，终究是没有说出来。她满脸肆虐的青春是我钟爱的“曲终人散”无法比拟的纯情。貌似雨后，天终于要晴了呢。

我的青春，我的夏季，我的阳光，是别人无法鄙夷的姿态。

篇7：久违的春雨作文

泉涓涓而始流。门前的干涸的潜河终于又焕发出了新的活力。它们在光滑的沙子河床上跳着轻盈的舞步，携着冬的气息，离开了这里，接踵而至的是春的神韵与浪漫。

后山上的树、草、花都像沙漠中的行人。尽情的享受着这久违的琼甘玉露。

啊!雨滴到底有多轻，落在桃花上，轻轻为桃花抹了一点口红;雨滴到底有多重，落在大海里，大海就波浪翻滚;雨滴到底有多小，落在田野上，悄悄滋润了禾苗的生长;雨滴到底有多大，落在森林里，所有的绿叶都睁开了春天的眼睛。

一切都是那么的`井然，那么的安祥，好似贝多芬演奏的一曲交响乐，风云便是那指挥家。这好像只能让心灵生出耳朵去听，让眼睛长出心灵的触须去感觉。

篇8：久违的温暖作文

起初，我没当一回事，以为这只是雨的暂时性的停歇，可是，久违的阳光出现了，温暖的味道出现了……

正在上课，看着窗外阴沉的天空，我一边懊恼地想道：“什么时候才能有太阳呀?”一边不断搓着冰冷的双手。仿佛听到了我的召唤，太阳拨开了旁边的乌云，将圆圆的脑袋探出了云层，好奇地打量着这阔别数日的富阳。我低着头，在作业本上书写着，突然有一片光斑在纸上舞蹈，可爱且顽皮。我惊喜地抬起头，望向窗外，呀!好一片耀眼的天空!

好不容易等到了下课，我们像潮水一般涌出了教室，争先恐后地沐浴在阳光下。室外站满了人，好不容易挤了进去，呼吸着有阳光的空气，感受着阳光的爱抚，好不惬意!伸出手，阳光在手指间跳过﹑跃过﹑蹦过，似精灵般蹿到了地上，欢蹦着，在树叶上﹑在小草上﹑在每一个人温暖的笑脸上旋转着，流淌着幸福﹑闪烁着光芒……

篇9：久违的阳光作文

也许，大自然是在同情我吧，同情我就像一个傻瓜一样吧。

这是开学的第一个星期，数学老师在课堂上出题目考我们。当我们做得差不多的时候，他说：“做对的举手。”我却几乎一次手都没有举实在太大过。我很尴尬，特色又带着一些悲哀。我不敢正视他的眼睛，因为对我来说那双眼睛的“杀伤力”实在太大。终于在那一刻我们的目光相遇了，那是一种严厉中带着慈祥的目光，我尽量躲着他的眼睛，减少自己的恐惧。

于是从那时，我便害怕起来，我怕在他，在别人眼里，变成一个差生，我害怕同学们会就此看不起我，于是，我再也不愿意去多看别人一眼。

在星期二的下午体育课上，我们先跑步热身，在跑的过程中，我隐约听见有个同学说了一句：“憨包鸡。”这不就是在说我笨吗，或许就像他说的一样，我确实是一直憨包鸡，一只跑得没有土鸡快的憨包鸡，我的眼泪差点不争气了。虽然心里晚班难过，可我还是笑着的。这就像同桌说过的：“有的人看着快乐，也会不快乐，有时只是他太会掩饰，别人不知道而已。”于是笑就掩盖了内心的痛楚，抬头看看天空，灰色的云依然遮住太阳，而且还是严严实实的，一遮就是一个星期。

直到星期四，在我上学的路上，太阳终于露脸了，天恢复了本色。有一只蜜蜂走在我的前面为我带路，还有一只白蝴蝶，先带着我走路一会儿以后，围着我转了两圈，又继续给我带路，，直到我要到学校是它才离开，飞向小树的身旁乱舞，抬头看看山，天灯坡和他身旁的那棵树，倚靠着蓝天，咖啡色的树枝给予了它们无限的美。

太阳在天空中，很亮很亮，天终于晴了。

现在，我只想说:“你好，久违的太阳。”

篇10：久违的阳光作文

那连续着的烟雨，倒好像成了习惯似的，突然的阳光好像让我们稍有一些“措手不及”。出去上大课间，几乎所有人，也包括我，都在说:“好刺眼，好讨厌。”但慢慢地，我们又开始享受这暖暖的阳光。在阳光金色的映照下，所有的东西都好像镀上了一层金粉，让人感觉更加闪耀。那一大片湿地在阳光中更加惹人眼。

本是金黄色的芦苇在阳光的照耀下变得更加金灿灿。一大片一大片满是的。因为前几天的下雨，湿地中的水已经快要溢上来了，阳光照在水里，波光粼粼的，好像一面硕大的镜子，照得眼睛都睁不开。

阳光的照耀下，小草长了出来，操场上，遍地都是绿色的。阳光使这个世界变得无比光亮，一切动植物都好像更有生机起来。阳光的出现，自然也使人的心情变得更好，出去跑跑跳跳，一下子就让一个在阴雨中绝望的人变得更有勃勃生机。

篇11：久违的阳光作文

四季加快了步伐，从夏季步入深秋，阳光或许受不了这么快的转变，躲在了乌云之中，不再露面，一连几天，太阳都未曾出现，失去阳光照耀下的大地，显得死气沉沉。

我坐在书桌前面，透过窗户，仰望蓝天，发现舞台上缺失了一位重要的主角——太阳，便四处寻觅，但一无所获。回忆过去的几天里，都不见太阳的踪迹，掐算着时间，已经过去了三天，也就是说大地已经连续三天失去了阳光的普照

漫步于街道，发现周围阴沉沉的，每一个人都低头前行，没有人在嬉戏打闹，大概也是因为没有阳光，失去了灿烂的一面吧。太阳就像是世界的魂，失去太阳的世界，就像失去魂的人，任何事情都不那么顺心。

环顾四周，大树下的几朵花引起了我的注意，她们不再是灿烂的笑，有的甚至低下了头、弯下了腰，大概是失去太阳后，失去了赖以生存的能量。但是有几朵花并没有因此枯萎，而是抬起头，向天空探望，寻找着太阳的踪迹，遗憾的是，根本找不到任何有关太阳的线索，她也失望的低下了头。

失去了太阳，寒冷占据了整个世界，秋风萧瑟，使人感到几分阴冷，人们不得不穿好战甲，带上战盔，迎接寒冷的挑战，但是失去了太阳这一主帅，这场战斗变得十分艰难……

篇12：久违的阳光作文

“喂，快起来，太阳晒屁股啦!”“哎呀，哪来的太阳啦!让我再睡一会儿。”我极不情愿地嘟囔道。“嗖”地一下，被窝被老爸一把拉开，我只好极不情愿地张开眼睛：只见万缕阳光正从窗户射进来——太阳真的出来了!

只见千家万户都把十几天没有晒的衣服挂了出来，麻雀们也趁着这大好时光在小区里飞到东，飞到西。喳喳地叫着，好像在说：“太阳公公总算出来了，我们一起去玩吧!”来到路上，我又发现今天的路况也和天气一样好，竟然没有堵车!要知道阴雨连绵的前十天，几乎每个路口都得花上五分钟才能通过，比起今天可真是天壤之别啊!

进了学校，我又惊喜地发现在阳光的.照耀下，学校的花儿更红了，树儿更绿了，同学们也显得更加精神了。我们终于可以在阳光的照耀下在操场上尽情玩耍了。望着太阳公公那和蔼的笑脸，我心中不禁油然升起一种轻松、愉快的感觉。

篇13：久违的亲情作文

阿瑟琳要走在街上，即使迎着微凉的秋风，心里也涌起了一片温暖，不禁涌出了一些回忆：那是妈妈还在的时候，她和妹妹天天争吵不休，一件小事都可以成为导火索。妈妈劝了一次又一次，但仍无济于事，有天，正在开会的阿瑟琳接到了妹妹的电话，不禁怒火中烧：“你不知我在……””姐，不好了，妈妈晕倒了，姐，你快来啊。”“别慌，我马上回出去。”

阿瑟琳连忙跑到医院，鞋都跑掉了一只。阿瑟琳终于在最后一间病房找到了妹妹和妈妈。

阿瑟琳看着病床上的妈妈和泪水涟涟的妹妹，一时不知所措。过会儿，她疯了似的摇晃着妹妹的肩膀：“怎么回事!我走的时候妈妈还好好的!是不是你!”“我，我不知道、道哇!”妹妹哭哭啼啼地回答到。阿瑟琳松开妹妹，跪在母亲床前，抓住母亲的手失声痛哭：“上帝啊，妈妈一辈子没做什么坏事，为什么要这么折磨她。妈妈，您醒醒吧，您是骗我的，是不是!”

医生进来了，面无表情地说：“脑癌晚期，准备后事吧。”

一月之后，葬礼过后。

阿瑟琳一步一步沉重地走回家，自从妈妈走后，家里只剩下她和妹妹了，顿时一种无力感向她袭来，她是家里的顶梁柱。

推开门，回到家中。阿瑟琳扑倒在床上，任凭放肆的泪水在她美丽的脸庞上留下痕迹，昔日美丽的长发散落在床上，没有人照顾它们。她哭了，无声的哭了。

门被推开了，妹妹进来了，阿瑟琳慌忙揩揩眼泪，问：“有什么事吗?”“姐，我想给你说一件事。”妹妹一脸严肃。“姐，我想辍学。“什么?“阿瑟琳一脸震惊，“不可以，你……”“姐，你的工资根本不够，再说，你已经够忙的了……”阿瑟琳非常震惊，这还是她的妹妹吗?那个胆小、自私的妹妹吗?不，不是了。阿瑟琳一把抱住妹妹，轻声说道：“谢谢。”

从那天起，姐妹俩的关系日渐升温。阿瑟琳不开心了，妹妹来逗她，哄她开心。妹妹任性地发脾气了，姐姐尽力宠着她。姐姐知道妹妹是自己温暖的港湾，而妹妹也知道，姐姐就是自己坚强的靠山。