四年级快乐暑假作文

四年级快乐暑假作文（通用15篇）

篇1：四年级快乐暑假作文

今天，我们依依不舍的离开了丽江。但是有更神秘的地方在等着我们，那就是美丽的香格里拉。

我们坐了好几个小时的大巴车，才来到这美丽的香格里拉。一眼望去是一片片绿色的大草原，牛马成群，蔚蓝的天空白云朵朵，好像一幅美丽的图画展现在我的眼前。我在香格里拉游玩的最特别的两个地方是藏民家访和普达措国家公园。藏民家访就是到藏民家里用晚餐，一进门，他们会很热情的献给你一根纯洁的哈达表示欢迎和祝福，然后跟你拍照合影。进去之后，我一眼就看到酥油茶、青稞粉、奶酪……放了一桌。我喝了一小口酥油茶，咸咸的，有点像奶茶的味道。我们边吃边欣赏，他们的舞蹈精彩，我还学会了几句藏语。晚饭后，我们围着篝火一起跳舞，太让人难忘了!

第二天，我们来到了普达措国家公园，这是一个原生态公园，里面都是原始森林，有时还可以看到小松鼠像小精灵一样在树林之间穿行，把我看得都眼花了。当地的藏民拎着篮子上山采松茸，还会热情地跟游客打招呼。在公园的尽头，有一片花海，各种各样的野花争奇斗艳，骏马在花海中奔腾，这个场景真是太壮观了。

时间过的可真快，我们的云南之旅马上就要结束了，在云南我学习了他们的方言，了解了那里的风土人情。我爱云南!

篇2：四年级快乐暑假作文

我偷偷地把想法告诉了爸爸。爸爸笑着说，那我要怎么上到马路上去呢？难不成一个路口放一辆大吊车，把我吊上去吗？我想了想，对啊，这真是个问题！

我又偷偷地把想法告诉了妈妈。妈妈笑着说，那到了我想去的地方，怎么让马路停下来呢？难不成，马路两边到处都装上按纽，我想停那儿停那儿，想走儿走那儿吗？我想了想，对啊，这也是个问题！

我又偷偷地把想法告诉了姥爷。姥爷笑着说，那我想去北京应该站在那条路上呢？我又想去上海了，应该转到那条路上呢？难不成，真的条条大道通罗马吗?我仔细想了想，对啊，这也是个问题！

最后，我只有把想法告诉姥姥，希望她能够认可。姥姥笑笑说，嗯，挺好的马路。可是我站累了怎么办，难不成每条马路上都安上无数个椅子吗？唉，真是的，这也是个问题！

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：快乐暑假作文四年级

我每天10点到12点上的是游泳课，今年我开始学习自由泳，我太开心了!上完游泳课，我就去上我的钢琴课，不过我不太喜欢上钢琴课，这个让妈妈很头疼。

上完钢琴课，我就去上羽毛球课。我特别喜欢上羽毛球课。每次到球馆不仅可以和我的同学雷莹诺、还可以和我最喜欢的万老师一起打羽毛球，还可以看到其他小朋友在练球。有的比我学的早，打的比我好，我很着急。有的学员的动作总是被老师纠正。还有一些大孩子打的特别好，我可羡慕了。

老师看到我很专心地看高手在打球，他鼓励我说：“好好练，你们有一天羽毛球打地和他们一样好，他们也是从零基础学的。”我听后，充满了信心。

羽毛球下课后，我回到家，吃完晚饭。妈妈说：“去找院子里的孩子玩吧。看谁会《华容道》，让他教教你。”我一下子就想到了比我高一年级的薛术泽哥哥，听妈妈说他和我在同一个学校上学，他学习很好。我心想他肯定会。之前就听他给我说起过《华容道》。

我快速的跑到他家，问他华容道怎么玩?他果然知道，他细心的指导着我，我第一天学会了横刀立马、第二天学会了过五关、第三天我学会了层层设防……我一个比一个学的快，也一个比一个记得牢。

妈妈对我说：“等我的作业做地差不多的时候，就带我出去玩。”我很开心，但是，暑假的时间比寒假的时间长的多，我都有些想念我的同学了。

篇5：快乐暑假作文四年级

开学已经快一个礼拜了，但是暑假那些快乐的事依然还被牢牢地锁在我的记忆深处。

旅游之乐。这个暑假，我们去了上海游玩。上海的高耸入云的东方明珠，野性十足的野生动物园，神秘莫测的科技馆，我都玩了个遍!其中，科技馆最能引起我的兴趣，特别是那里的“机器人世界”和“信息时代”。在“机器人世界”，你可以与机器切磋棋艺;在“信息时代”，你可以模拟实验。要干什么，就干什么;要怎么样，就怎么样。

玩耍之乐：在暑假里，“玩游戏”是我每天的必修课。我玩的iPad游戏是“Angry Birds Eric”(愤怒的小鸟英雄传)，虽然每天只有30分钟，但很好玩。在游戏里，我一次又一次地，指挥小鸟们，干掉一头又一头猪，夺回了一个又一个鸟蛋。所到之处，猪们无不闻风丧胆，就连波奇王子都被打败了四次!

篇6：四年级叙事作文：快乐暑假

这是一个美丽的村庄，来到这里，感觉就像是回归了久违的大自然。村里的人们日出而作，日落而息，似乎还处在一种很原始的状态。习惯了每天在q群里跟老师同学们闲聊的时光，习惯了每天在网上“偷偷菜”，“种种草”，“养养牛”的生活，初来乍到还真是让人有点郁闷。但住了一段时间，我就感觉像是换了一种生活—— 没有繁重的作业，没有父母的唠叨，每天呼吸着新鲜的空气，“这种感觉真是妙不可言”。清晨，太阳缓缓地从山边升起，照亮大地。此时的村庄还熟睡在一片白雾中，小鸟在树梢上叽叽喳喳地叫着，村民已早早地在田地里工作了。我也在鸟儿的歌声中醒来。傍晚，夕阳渐渐西沉，人们陆陆续续地回到家中做晚饭。饱餐过后，走家串户，三三两两地谈起心来，孩子们就一起聚到大榕树下玩捉迷藏。天色已暗，大人们海阔天空地谈过一番，便呼唤孩子回家洗澡睡觉。——这样悠闲的生活让我觉得很惬意。

我的一天从早上的日出开始。我最喜欢看日出，它使我着迷。呼吸着清新的空气，看太阳从山那边升起，便是我最享受的时候。太阳慢慢升高，天空渐渐变红，接着云朵被映红了，树被映红了，河面被映红，连我也被映红了。太阳终于爬上了山顶，像个漂亮的大红灯笼，这时，天空的彩云像一匹匹织好的锦缎，可爱极了。随着太阳的上升，柔和的光感消失了，取而代之的是万丈光芒，天地之间一下子亮堂起来。微风轻拂的水面，闪烁着粼粼的波光，煞是好看。

太阳最火辣的中午，在绿荫下的水中泡一泡是解暑的好办法。瞧，几个身穿短衣短裤、头戴荷叶帽的“猴子们”正在水里嬉戏、打闹，你一定猜到他们是谁了吧!没错，那正是我和我的小伙伴们。看!池塘在我们的吆喝下变得沸腾起来了，越来越多的伙伴也在这吆喝声中加入到我们的行列，整个水塘变得更加热闹了。我们比赛打水仗，打得昏天黑地却分不清谁胜谁负;比赛游泳，比得热火朝天也不管谁是冠军亚军;比赛憋气，憋得脸红脖粗依然毫不服软……水塘虽小，却带给了我无限的乐趣。

水塘边上种着几棵葡萄树。葡萄的枝叶长满了一架子，十分茂盛，还垂着一串串让人垂延欲滴的葡萄。我们玩累了，又饥又渴的时候，便迅速躲到葡萄架里，伸手摘下挂在头上的葡萄，迫不及待地往嘴里塞，哇!酸甜多汁，味道好极了。

太阳下山了，一勾弯月斜挂天边，无数的星星闪闪烁烁，又到了我纳凉的好时候。我抱着凉席、枕头和薄被，小心翼翼地爬上了房顶，舒适地躺在的平台上，看着满天的星斗和昏昏欲睡的月亮，开始天马行空，穿梭宇宙：不知道别的星球有没有人?如果有人会是什么样子呢?会不会跟我们一样呢……正当我沉浸在无限遐想中的时候，却被奶奶发现了，于是乎连人带席被轰回了房间。

篇7：四年级快乐暑假作文

一、低门槛启蒙“写话”

为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

叶圣陶先生曾经有过这样的设想：能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责……这样的习惯假如能够养成，命题作文的方法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。

在叶老的话里不难揣摩出，这其实就是教孩子们搜集作文的素材。我班上有60个孩子，从孩子们一年级上学期学完拼音，我开始要求他们每天写一句话。而涂鸦、画画是儿童表现生活中的手段，对自己幼稚可爱的画，他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达对生活中美的朦胧憧憬。一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们能写出什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。我们先创设情境，诱发他们潜在的欲望。第一次创作，让孩子画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。

一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xi欢画fang子，我画的fang子很piao亮，我很开心。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。

在《课标》的评价理念引导下，我们用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的作品。孩子天生具有与别人分享想法和感情的愿望，他们认识到语言文字的交际作用后，就爱把自己的作品读给同伴听，并根据伙伴的需求修改充实自己的文字。为了使作品更美，他们也会下意识地养成认真绘画写字的好习惯。字写错了，就在错字上画各种各样的水果、小动物等漂亮图案来掩盖。孩子独创的语言符号，或许与成人的想法截然不同，但却使作品平添了一分独特的可爱与灵动。孩子们在自由尝试的过程中，逐步养成了《课标》中要求的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的良好习惯。

二、开始教孩子“找米”

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。丰富多彩的校园生活是画画写话取之不尽的天然源泉，如：晨间有趣的游戏、教室里的植物角、同学的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……生动活泼的语文教材是画画写话拓展的课程资源，如：学了季节专题的韵文式识字课文，引导孩子收集课内外描写季节的美词、美句、美文和古诗，并配上插图，写下自己收集时的快乐故事，制作成图文并茂的画话作品。这些都在孩子们的眼中，在他们的心里，只要有兴趣，什么都能入情入画。

我把在一年级和二年级举办的“春天的画话作品展示会”进行了对比，我们发现一年级孩子们的作品字里行间满是稚气。有一幅，画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽，好像快要枯死了。在画面上写着：“小树小树，你真可lian，你chuan了这么多的衣fu, zen么多还dong死了?我xi wang你快快长出叶子……”干枯的小树干上还画了许多片绿色的树叶。文字的表达虽稚拙但真实可爱，流露出孩子对小树生命的怜惜与期盼，闪烁着人性人情的火花。到二年级孩子们的绘画技巧、色彩搭配、空间组合、版面安排等都大有提高，文字也渐渐从口头语言转为平时积累的书面语言，来描述自己的观察感受所得和心中的所思所想，孩子们会用“草色遥看近却无”来描述初春的小草;观察、感受、表现和想象能力也更强了，会用全身感觉器官投入画话，他们会蹲下身去舔花瓣上露珠的味道，趴在地上亲吻小草的清香，拥抱扑面而来的春风，闭上眼睛用心和植物对话，用耳朵倾听大树的心跳，伸出小手去试试春水的温度……

在写话教学生活化的过程中，写话渐渐成了孩子表达生活必需的手段，他们不但能自然地表达真情实感、实话实说，还大胆地放飞想象，画话作品也显得更有创新的灵气。

三、轮流日记，初步尝试写作

在大部分孩子们真的开始能“我手写我心”时，我想起叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”我开始试着迈出第二步，轮流日记。

我们班一共有60人，分成12组，他们自由组合，一个小组共用一本日记本，小组中的成员自己协商确定，各自在一周中的哪一天写日记，日记本在小组中传递，一周为一个轮流周期，每一位组员在完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。

我要求每个小组为它取一个富有诗意、含义深刻的名字，同时，为日记本设计精美的扉页，还可以写上自己小组成员都喜欢的名言。学生对这项工作的重视和投入出乎我的意料：小组命名别具一格，扉页设计精彩而富有个性。“活泼小队”的扉页上展示着一群翩翩起舞的小女生，名言：走自己的路让别人去说吧!一看就知道这是一群开朗、活泼的自信女生组合。“七彩阳光小队”的扉页上展示着一道五光十色的彩虹。几个阳光男孩在高声歌唱，名言是：只有站得高，才能看得远。一猜便知道是我们几个调皮、聪慧、信心十足的男生组合。“小不点儿小队”的扉页上展示着几只充满童趣的小动物在自由地玩耍。名言是：别看我们人小，但志气高。不用问，这几个队员是我们班的小个子……这些在扉页上展示出来的精心设计，都凝聚着每个队员的智慧和心血，他们将小组视为一个团结的整体，努力展示自己小组的优点。

“轮流日记”的内容可以是对老师、同学说心里话，对班级、学校某一现象发表自己的见解;可以是对建设良好的班集体提出好的方案、措施，对影响班级的不良行为进行批判;可以是学校、班级里开展的有意义的活动;可以是提议大家向某同学学习的内容等等，只要身边发生的真实的事情，都可以通过笔端写出来。

每天，日记本在学生中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。

我逐步优化“轮流日记”的训练过程：起始阶段，十分重视日记的批改讲评。每天收上来的日记，我都认认真真地修改点评，一周对全班的“轮流日记”作一次评比，并挑选最优秀的日记，在班上当众朗读，从而收到“点上开花，面上结果”的效果。随着学生作文欣赏水平的提高，修改能力的增强，我要求学生在写日记前先认真阅读前一位同学的日记，写上简短的评语或感想。

“轮流日记”这一妙趣横生的习作训练形式，使学生欲罢不能。首先它极具挑战性，能最大限度地激发学生的习作欲望;其次是每位学生一周轮到一次，负担并不重，一旦坚持，收获颇丰;另外，在写作过程中，学生间相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增强了责任意识，可谓一举多得。

我班学生自从写了“轮流日记”以后，出现了可喜的局面：学生的作文思路拓宽了，表达能力提高了，写作也主动了。

在两年的课题研究中，作文是一个难点，有了我从低年级起写“一句话”的良好的开端，循序渐进地写话设计，学生对语文的兴趣已不仅仅局限于书本当中，局限于枯燥的字词练习当中了，将来的写作对他们来说，我想应该不会是一个很难的问题。

摘要：纵观当前学生习作的现状, 我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇, 内容雷同, 千人一面, 缺乏独特的思想和个性感受。孩子一年级的时候就应该进行尝试, 激发童心, 让孩子快乐写作文。

篇8：快乐的暑假四年级作文

我在北京看了好多好多的建筑，有圆明园、颐和园、长城……我最喜欢去的地方是长城。长城真长啊，远远看去，就像一条长龙。我们开始爬长城了，我心里想：“我一定能爬到顶!”但是，我妈妈爬到半路就叫着：“童童，我们下来吧!”我说：“啊?我还想多爬一会。”妈妈说：“我带你去吃东西。”我一听妈妈说吃东西去，就高兴地对妈妈说：“谢谢妈妈!”于是，我对长城说：“我先去填饱肚子再来爬你哈!”我和妈妈就去吃东西了。

北京的特产有很多很多，我最喜欢吃烤鸭。烤鸭很好吃，我吃完了还想吃，我好像把它们带到深圳去呀，每天一个烤鸭，多好呀!

篇9：四年级快乐暑假作文400字

老家的那两扇复古式红色大门上有一个金色的猴头把手，两扇门中间有一颗开粉色花的`美人蕉花，花如其名，美人蕉长得矮矮瘦瘦的，就像一个弱弱的女孩，微风拂过美人蕉的叶子轻轻晃动，就像一个美人在翩翩起舞。

老家的院子里有很多花，有粉色的蝴蝶兰，有红色的君子兰，金色的金橘，绿色的一帆风顺，还有一棵很大的桂花树。

家门口有一片小竹林。竹子的叶子尖尖的，每一根竹子都很挺拔，很容易让人联想起那不屈不饶的军人。竹林中间有一条很陡的竹间小路，但是我走在这条小路的时候一点也不怕摔倒。因为身旁全是“军人”，他们一直在保护着我。

小路的下面就是我爷爷的菜园，每次到下面都觉得很亲切，因为这里倾注了爷爷辛勤的汗水。菜园里有很多菜：红红的小辣椒，绿绿的黄瓜，紫色的茄子，豆荚，香菜，西红柿。还有个与众不同的南瓜，别人家的南瓜都是圆的，只有它竟然是弯弯的。

每到傍晚，夕阳西下，阵阵晚风吹来，晚风中都是凉爽的味道，这是一天中最快乐的时光，我和小伙伴们快乐的玩耍游戏，奔跑，无拘无束尽情释放我们那快乐的童年。

篇10：快乐的暑假生活四年级作文

今年我的暑假生活很特别，因为我没有报补习班，自从20xx年7月11日起，开完家长会后我就回到了姥姥家。一回姥姥家，姥姥和姥爷还有“溜溜”(注：“溜溜”一只松狮狗。”)就上前迎接我姥姥和姥爷往往是上前帮我拿东西，而“溜溜”总是在我的脚边蹭来蹭去。可爱极啦!

在姥姥家的这段日子里，有一件事让我“刻骨铭心”我清晰的记得那天是8月6日的下午我照常和小哥曲天硕到后院去骑自行车因为我那时还没有买自行车，所以我就骑小哥的自行车，小哥就骑我姥爷的自行车我大约骑了25米左右没刹住闸一下子扎在了草丛中。把我的右腿弄了一条11厘米左右的伤痕。小哥见了赶忙把我扶起然后把姥爷的自行车骑了回去，又跑着回来把我用小哥的自行车拖驮了回去。虽然很疼但是我还是很快乐。

还记得有一天外面下了一场大雨“溜溜”在外面我们一家在看电视，都把它在外面的事给忘记了，这时“溜溜”在外面叫，我们才想起来它在外面。把它领进屋时我们大家都笑了，因为“溜溜”成了一只“落汤鸡”不应该是“落汤犬”哈哈哈。我烧了点热水然后给它洗了个热水澡。

篇11：四年级快乐暑假作文

7月20日在合肥丰大国际大酒店举行了盛大的颁奖典礼。中央电化教育馆副馆长韩骏、中国教育电视协会会长宋成栋、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新、中国发明协会常务副理事长兼秘书长余华荣等领导和嘉宾出席仪式。丁新在讲话中指出:“NOC活动作为教育信息化改革的一项重要实践,惠及数千万学生、教师和家庭,为广大青少年师生提供了展示和交流的平台,让我们真切地感受到教育信息化强力的发展势头和基层的创新力量。”

第十四届NOC活动在中央电化教育馆的指导下,由中国教育技术协会和中国发明协会主办,国家知识产权局、教育部教师工作司、教育部基础教育二司支持,中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动自2002年在人民大会堂启动以来,已经吸引了6万多所学校的5800多万名师生参与。

学生决赛总裁判长潘克明在对本次决赛进行总结时指出,本届活动有两个特点:一是探索了“互联网+教育”的新形态,将融合创新落到促进人和社会发展的实处;二是引导学生认识了信息技术是学习和认知的工具,引导学生在实践中学习、在创造中学习。希望“广大师生在NOC的舞台上继续大放异彩”。

赛场掠影

发展:聚焦学生“新”赛项

物流机器人

一句话说赛项

机器人由物流配送中心携带货物出发,将货物送到指定收货点放下,并返回物流配送中心停止,任务结束。

裁判长说赛项

物流正在逐渐自动化,并且行业所占比重越来越大,希望可以通过这个赛项让学生树立物流自动化的意识。

现场直击 虽有遗憾,创意加分

物流机器人比赛现场,有一组小选手的机器人和其他组的机器人外观有所不同,但货物在装货机器人运送的途中不幸掉落,两个小朋友满脸遗憾。他们是来自北京市建华实验学校的初一学生,一男一女搭配参赛。女生崔荟婷负责编程,男生杨佳硕负责搭建机器人和纠错。虽然他们的机器人因为走线速度过快,导致机器人走出规定区域,但作品的创意部分却吸引了裁判长的注意,“给你们的创意加5分!”崔荟婷一边捣鼓着机器人,一边说:“我们作品的创新点在于:一方面,外形更加美观;另一方面,更加方便制作者调节。”

机器人超市购物

一句话说赛项

两台机器人由超市入口同时出发,每台机器人按照自定的路径进行“购物”,最后陆续经由收银台或无购物出口通道整体进入超市出口区域内停止,任务结束。

裁判长说赛项

机器人超市购物赛项既可以锻炼学生的统筹能力、编程能力、团队合作能力,又可以考验学生的想象力、创新思维、动手能力。

现场直击 绿叶丛中两朵“花儿”

机器人超市购物的比赛现场,放眼望去,看不到几个女孩子的身影。两个正在摆弄桌子上机器人的戴眼镜女生,吸引了记者的注意。她们来自湖北省武汉市光谷第二高级中学,文理结合,左兰是理科生,石思娴是文科生。“就把我们当男孩子好了!”她们这样对记者说。

在两次比赛中,两位女生的机器人都因为碰撞的问题,导致结果没有测试时的好,“我们的程序没有问题,但线路设计存在问题,导致两个机器人相撞了。”石思娴说道。

谈及通过参与NOC提升了哪些能力时,左兰抢先说:“首先是心理素质,其次是临场应变能力,赛前也要熟悉程序和机器。”

机器人场地越野

一句话说赛项

机器人由起点启动并自主运行,须途经各类障碍到达终点。障碍的数量按小学、初中、高中的组别加以区分。

裁判长说赛项

机器人场地越野赛项,以机器人为载体模拟汽车场地越野行为。考核参赛选手对机器人相关知识的综合运用能力,促进选手对编程语言、物理及力学等知识的掌握与应用。

现场直击 学姐学弟齐参赛

机器人场地越野比赛现场,有这样一组选手:一女一男,一高一矮,原来是学姐带着学弟来参加比赛。学姐黄宇欣来自合肥蜀山小学,六年级;而学弟陈惊鸿来自合肥科学岛实验小学,四年级。

两位小选手在编程设计时发现,机器小车只有一个轮子转动。经过两个人一起讨论、研究,终于解决了问题,让小车的四个轮子都转了起来。赛后,黄宇欣告诉记者:“我们刚才主要是小车的数据线和转动角度出了问题。”

“NOC比赛提高了我们的动手能力,让我们遇到问题能学会自己解决。”两位小朋友这样说道。

传承:聚焦教师“老”赛项

教学实践评优

裁判长说赛项

本届是历年来参赛选手最多的一届。各地教师,特别是边远地区的教师,都有很高的参与热情,有的还克服了各种困难来参加比赛。

这次比赛中应用信息技术的校本课程创新实践有所增加,数字化学习资源与工具在“教”与“学”过程中也有所应用。参赛教师能够意识到信息技术在教学中应用的出发点与归宿都是学习者的发展与学习质量的提高,他们努力在课程优质课的基础上展现出信息技术创新应用的过程、方法、效果及创新点,展现了更多的学生参与、探索、思考、互动与产生“学习兴奋”的过程。教学中还出现了以学为主的教学设计与实施,增加了“学习目标”“学习重点与难点”的设计。

教师要探索信息技术与“教”“学”实现真正的融合,以信息技术应用促进课程创新、教学结构变革,促进教学模式创新、教与学的方式变革,促进学习者(包括教师自身)的发展。技术应用要从课程素养(学科素养)、思维品质、学习品质(学习力)、学习的个性化四个方面促进学习者的提升与发展。

现场直击 与NOC的第一次亲密接触

田君来自山东省淄博市边河中学,一所山区学校。偏远的环境,并没有阻挡田君跟上信息化教学发展的步伐。2015年12月,田君参加了第十三届NOC未来课堂教学的比赛并获得二等奖。也是在那次比赛中,他第一次接触到NOC活动,好奇心一下就被激发了,于是决定参加第十四届NOC活动的教学实践评优赛项,没想到的是,自己的作品真的入围了决赛。

擅长以小组合作等方式与学生互动的田君告诉记者:“希望通过NOC比赛,能在今后的实际教学中做自己的‘优课’、自己的微课,让翻转课堂在农村中学成为现实。”

网络教研团队

裁判长说赛项

该赛项与去年相比,大家的认可度更高,参加人数也更多。微课程设计的比赛内容正逐步被大家认同和熟悉,这说明在信息技术应用的过程中,大家都在进一步了解、推进微课程翻转课堂。

网络教研团队赛项和微课程评优赛项有两点区别:一是网络教研团队比赛侧重于过程,主要是设计,微课程评优则侧重于应用;二是微课程评优的内容是固定的,但网络教研的内容是可变的。

一方面,网络教研团队赛项是一个推进教研的活动。比赛结束后,老师可以在网络的基础上进行校内教研,如果进一步发展,学校可以构建学习和交流共同体,进而逐步发展成品牌团队建设。另一方面,每年的竞赛内容追求主流项,所以对微课程的应用要注意学生的技能和情况。

现场直击 东西部同行的“铿锵玫瑰”

该团队由三位身形娇小、说话却铿锵有力的女老师组成:杨晓珍,来自江苏省南京市摄山中学;殷云菲,来自江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部(于摄山中学交流);尹忠芳,来自西藏拉萨墨竹工卡县中学。由于摄山中学和墨竹工卡县中学是共建单位,于是有了这支东西部同行的网络教研团队。

“首先,NOC这个平台把南京、西藏这两地的智慧凝聚了起来;其次,NOC不仅带给了我们理论上的冲击,还带给了我们实践上的冲击;最后,NOC使我们的个人专业素养得到了提升和锻炼。”接受采访时,杨晓珍这样告诉记者。

尹忠芳也谈了自己对这次NOC参赛的感触:“西藏的教学水平和学生水平,较之南京还是有很大差距的。通过参加这次比赛,我觉得翻转课堂的理念对西藏地区特别实用。因为课前自主学习能满足不同层次学生的需求,让教师的教学更有针对性和目的性。”

活动侧记

唯一一位新疆选手:“来NOC比赛值得!”

“毋庸置疑,参加NOC比赛是值得的。”本届教师决赛唯一一位来自新疆的参赛教师刘晓霞在接受记者采访时这样说道。

刘晓霞来自新疆乌鲁木齐市第三幼儿园,经过51个小时车程,她只身一人来到合肥,参加幼儿园教育活动设计与实践评优赛项的决赛。“既然来了,就是要多学习。通过NOC比赛,我可以看到更大的世界,相比之下,长途跋涉并不是问题。在比赛中可以看到其他老师的实力和长处,这对自己而言就像小学生上了第一课。”

澳门代表队:连续12年参赛,“我们会继续参加的”!

7月18日,澳门代表队如期来到第十四届中小学NOC活动学生决赛的现场。而这,已经是他们连续第12年参加了。

澳门代表队的领队梁辉财,是已有6届领队经验的澳门电脑学会理事,他说:“第一次带队参赛时,NOC只有五六个赛项,现在增加了很多,从不同门类给了学生实战的机会。同时,比赛流程与组织工作也在不断改善。”

据梁辉财介绍,这届澳门代表队共有30位学生、5位指导老师,参加了动画创作、漫画创作、微电影创作和网络机器人野外生存4个赛项。

指导老师梁艺强在接受采访时说道:“NOC比赛很有特色和亮点,能考验学生用自己的方法解决现场问题的能力,为学生营造一个公平、开放的平台。我们会继续参加的!”

两岸交流:台湾代表观摩NOC活动

7月16日,中华数位学习学会理事长、台湾计算机与信息科学博士林立杰参加了NOC教师赛项交流会。在会上,他就“软件开发时间及应用范围”“制作课件过程中遇到的困难”等主题与参加交流会的优秀教师进行了交流和学习。

通过交流与座谈,林立杰对NOC活动表示了高度赞扬,“NOC比赛覆盖省份之广,举办时间之久,参加的教师、学生数目之多,让人明显感受到活动是受到大家认可的,也是受到各地领导和教育部门重视的。老师们参加比赛的动机不是为了比赛而比赛,这种学习的态度让我很佩服”。

第一次观摩NOC活动的林立杰也对大赛提出了自己的期待和建议,他希望NOC活动更加国际化,而且能与企业大范围进行合作。

惠普与NOC达成战略合作

7月20日,惠普教育事业部、NOC活动组委会战略合作签约仪式于第十四届NOC决赛期间举行。

惠普是全球最大的IT公司之一。计算器业务是惠普早期创始的核心业务之一,自2007年开始,惠普教育事业部就与中国教育部合作开展“手持技术与中学数学新课程整合”课题,取得了丰硕的成果。

本次战略合作,惠普教育事业部将成为“NOC活动应用数学赛项竞赛器材研发基地”,双方还将围绕NOC活动“应用数学”赛项展开长期战略合作。

NOC活动组委会副主任、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新,NOC活动组委会秘书长、中国信息技术教育杂志社社长李维福,惠普教育事业部亚太负责人罗梓瑁,惠普e-教学实验室中国区负责人张帆出席签约仪式。

篇12：快乐的暑假生活四年级作文

外婆家在美丽的千岛湖，骄阳下，夏姐姐好像在欢迎我们的到来。我看到外婆门前的菜园里种了很多西瓜藤，那里已经长出许多大大小小的西瓜，再过几天就能成熟了。我发现西瓜藤边上有很多杂草，我就动手把杂草拔掉了。虽然我汗流浃背，但是我很快乐。

我来到小溪边，发现水底有许多小鱼和小虾，水面游着鸭子宝宝和小鹅。它们非常可爱，于是我就来到溪里和它们嬉戏，你追我赶。虽然我的衣服都被水弄湿了，但是我很快乐。

我来到村里的文化活动中心，那里有很多人，有的在下棋，有的在唱歌，有的在跳当地的竹马戏。我也很想试试，她们拿了一匹黑色的竹马让我试试，当马身套在我身上的时候，我觉得好重啊，我用尽力气挥舞着马鞭，感觉自己很威武。虽然我累得气喘嘘嘘，但是我很快乐。

这里清新的空气、美丽的风景和热情好客的人们，简直让我陶醉了!

篇13：四年级快乐的暑假作文素材

这个游戏光碟虽然只有一个游戏，但这个游戏很好玩。下 面我就给大家讲讲吧。

这个游戏的第一关是训练玩家的，所以十分容易。游戏开始 了，任务1是要把美国大兵调出基地。我先用鼠标选定美国大 兵，然后将他调往右下角的空地里去。任务1刚完成，任务2就 出来了。任务2是要把美国大军调到小桥上。这很容易就完成 了。可任务3就难了，因为任务3是要美国大兵把岸上的练习靶 打掉，可练习靶在岸上，桥是断的，根本过不去。我想来想 去，只好用600元的工程师修桥。修完桥后，我让所有的美国大 兵过完桥后，把所有的靶子打的一个不剩。接着又完成了最后 的一个任务。这只是第一关，还有更多的呢!

下面进入第二关。我先把基地车开往开阔地，然后造了一个基 地，然后又造了一个发电站、一个兵营、一个碑石炼金场，还 有一大群美国大兵。我先让一部分美国大兵守在山口那儿。过 了一会儿，山口那儿来了一群敌人，我急忙开战。之后我又把 所有的美国大兵都派过去打仗。然后我就派所有的美国大兵到 敌方的基地。经过一番激战，我终于打死了所有的敌人。

篇14：快乐的暑假四年级生活作文

又一个愉快的暑假来到了，我把暑假作业认认真真的完成后，要爸爸给我报了羽毛球兴趣班，每个星期一到星期五的上午我都会去学打羽毛球。我到了羽毛球场，看到好多小朋友在那里学打羽毛球，我的同学陈昊迪和赵灵焉也在那里，看到他们，我高兴极了。

第一天教练让我们先活动一会，再开始学习掂球，掂球就是用拍子把球向上拍。过了一会儿，教练挑了一个小朋友带领大家做动作，让我们分成两队，站在球网两边的白线内向前丢球，每人每次丢五个球，教练喊开始大家一起丢，并且要求我们尽量丢过网，可我一直都丢不过去。后来教练要我们拿好拍子站好队，他站在前面示范我们新的动作，就是前后左右的挥拍子，我们都按她的要求跟着练。我练了一会觉得手酸，教练说：“不练好动作就打不好球。”听到教练的话，我还是咬牙坚持了下来。快到下课的时候，教练把我们集合起来跳绳或者跑步，教练说是为了培养我们的耐力和弹跳力。

经过一个多月的训练，我终于慢慢的掌握了打羽毛球的基本动作，并且我的身体现在练得棒棒的。这个暑假让我过得不仅有意义而且还过得很充实愉快。

篇15：四年级快乐暑假作文

一、识字教学过程中产生的不足

识字教学中所存在的不足是需要及时改进的, 那么识字教学存在什么问题呢?首先是教师对识字教学的重视度不够, 因为教师都具有较高素质和学历, 通常情况下一些教师觉得一些字太简单而不值得教, 不能做到真正了解低年级学生对文字学习的感受, 从而导致教学上的失误。其次, 文字自身带有一定的抽象性, 学生不能很好地理解河学习, 而一些教师又只是一味的按照旧的教学传统教学, 不懂得如何将抽象的文字具象化, 教学相对来说也比较的枯燥乏味, 从而使得学生缺乏识字的兴趣、对识字产生抵触心理。再次, 因为低年级学生对文字的学习属于那种刚刚接触的阶段, 一些适应能力较差的学生就不能很好的跟进识字教学课程, 这就需要教师根据每个学生的状况对自己的教学方式做出改进。当我们发现一些事物存在不足的时候, 就要积极地作对应对的方法, 以防更大的问题出现, 对于低年级的识字教学出现的问题, 我们教育工作人员也要积极地进行商讨和研究, 以促进低年级识字教学更好的前进和发展。

二、低年级识字教学的有效策略

(一) 丰富识字教学内容, 激发学生识字兴趣

1.结合古诗词、成语、故事、谜语、顺口溜等进行游戏教学, 将识字教学变得生动化。我们先拿顺口溜这一条作为例子分析一下。其实, 无论是故事、谜语, 亦或是顺口溜等, 都是学生较为感兴趣的一种学习方式, 这不仅可以满足学生玩的天性, 更能激发低年级的学生对识字的兴趣。例如, 当我们在教“幂”字的时候, 就可以编一个这样的顺口溜:一个秃头日本人, 带着一个大头巾。既生动形象, 又方便记忆。游戏教学是激发学生学习兴趣最有效的方式, 例如, 教师在识字教学的时候, 可以给学生设计一些“识字步骤”, 在对“杨”字的学习中, 教师可先请一个学生去讲台上来, 然后教师提问讲台上的学生“这个字有几画?”如果答对了, 就再指定下一个学生回答下一个教师设计的问题, 而在写字的部分, 教师就可以在学生认识5到6个字之后以猜谜语等方式让学生写这个字, 既有趣又生动。

2.通过实物的演示, 增强对文字的记忆。当抽象的文字变得生活化和具体化的时候, 会让学生更好地掌握文字的字意, 进而记住字形。

3.创建合理的教学情境, 激发低年级学生识字的兴趣。多媒体在教学中的运用越来越普及, 运用多媒体教学, 将声音、图像、文字适当的结合在一起, 可以最大限度的打开学生五官的感知, 可以更好地进行识字的学习。教师在做识字教学课件的时候, 同时也要注意到所教育的学生的年龄, 对于低年级的学生而言, 教师应当选取一些较为活泼、有趣的图片, 把握好低年级学生和高年级学生之间细微的差别。

(二) 提高课堂教学条件, 提高教师教学水平

课堂教学辅助技术的运用, 可以吸引学生的注意力, 打造更加完美的低年级识字课堂。例如多媒体运用, 就可以让学生更加直观、形象的进行学习, 教师可以通过有关识字的视频进行教学, 将学生的视觉、听觉与识字的思维结合在一起, 让学生更好地进行学习。对于电子阅览室的使用, 让学生充分的利用这些资源实现自主学习, 学生可以通过网络解决自己心中对识字方面存在的疑惑, 还可以搜索一些关于形体字、象形字等识字的资料, 让学生通过不同的课堂教学条件来丰富自身对于词汇的积累量。提高识字课堂的教学条件, 可以使学生感受到教学过程中识字的真实性, 促进学生学习的积极性。

(三) 进行合理的师生交流, 完善识字教学质量

课堂不仅是教师教学、学生学习的场所, 还是师生互动、师生交流的主要场所, 现阶段的教育理念要求打造课堂的“人性化”教学观念, 因此教师要日常教学活动中在关注学生学习的同时也要注重教师与学生之间的和谐关系。在教学中, 教师要及时关注学生的状态, 对于学生在参与课堂中出现问题中要及时鼓励, 让学生可以在感受到教师的鼓励的同时不再产生对课堂学习的恐惧。教师在课堂中要加强与学生的交流, 及时了解学生的状态, 从而实现人性化的语文课堂, 促进“教与学”的共同发展。课堂是学生与教师共同学习的课堂, 教师要打造培养学生自主学习能力“识、写”课堂, 让学生树立一种快乐、兴奋的学习状态。对于问题课堂的创设也是促进师生交流的重要渠道, 教师对学生提出的问题要积极回应, 为学生可以自信的学习树立信心, 学生的书写是一个较长的过程, 教师要对学生进行适当的夸赞, 让学生意识到自己是被关注上的, 从而促进师生融洽关系的同时完成和谐课堂的创设, 进而让学生感受到“快乐学习”人性化课堂的魅力。

有针对性的进行识字教学、大力开展识字活动等, 都可以提高低年级学生的识字能力。文字对一个国家来说是极其重要的, 同样的, 文字对于学生来说也是意义重大的。努力发展识字教学是当代社会的一种趋势, 对于识字教学, 我们要真正的做到让学生快乐识字, 识字快乐。

参考文献

[1]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学, 2014.

[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].东北师范大学, 2007.