班级管理经验交流发言

班级管理经验交流发言（通用8篇）

篇1：班级管理经验交流发言

班级管理经验交流发言材料

在这里当班主任，我是新兵，而新兵是没有太多的发言权的，既然领导安排了，那就随便聊聊吧。

到这里，我当了六年任课老师，学生成绩差点，我能理解，也能接受，但他们成绩差的原因，却困惑了我六年。有时候我甚至总觉得这里学生成绩差，除了基础（生源）问题之外，最主要的原因是“水土异也”——这里的学生比内地的学生笨。两年多的班主任当下来，让我与学生有更加近距离的接触，这种近距离，让我改变了对学生成绩差的原因的看法————学生成绩差不是因为太笨，而是因为有病，而且病得不轻。

这病就是我们学生信仰的缺失导致学习内需的消失殆尽，与“不合理教育”（注：此处不合理教育是泛指）的摧残让我们学生的学习兴趣消失殆尽，等等，有了这些垫底，不差就没天理了。

信仰缺失的原因是社会造成的，此处原因不必我多说，国是莫谈，大家心知肚明就好。学习兴趣的消逝是低龄学段教育造成的，本来好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培养，但如果父母经济条件好，进了某个高档幼儿园的，孩子这辈子基本就玩完了。因为那里开设的课程多，孩子的压力大，对兴趣的损害也就越多。并且，这种损害，是不可逆的。

对教育的诟病，应该从源头开始，从幼儿教育开始。孩子有一个快乐的童年，比什么都重要。可现在孩子的童年，还有快乐吗？学校老师镇压，家里父母镇压，恨不得将孩子训练成“琴棋书画诗酒花”等十项全能。

一句话，孩子是无辜的。

这病要治好，是一项系统工程。首先是社会能提供一个干干净净的教育环境，其次是教育能还原教育的本真——教育就是教育，“高考指标与市委书记的指示无关”，估计这些我们都指望不上，那就只有最后了。

最后就是老师自己。

看老人就知道一个民族的过去，看孩子能预知一个国家的未来。老师这个职业未必是太阳底下最光辉的，但一定是太阳底下最重要的。

因此，学生的病再难，老师也得治，哪怕再孤军奋战、我们也得鞠躬尽瘁。

下节有课，时间上来不及了，复制一些我以前文章的观点吧：

一是有坚定不移的教育目标：为学先为人，做好学问为做人。这正如我昨天班务处理时所说的：“人品的高低无法用分数来衡量，短期内也看不出什么症状，但这个对人的影响是毫无疑问的，而且服从越往后越大的“剪刀差”现象。所以，我才一次又一次不厌其烦，所以，我才一次又一次语重心长”。

二是有充满人性的教育方法：血管里流出来的是血，水管里流出来的是水，地沟里流出来的是油，心海里流出来的，才是春天。教育是春天的事业，再难，也要坚持与学生在春天里交流与沟通。

三是有老老实实的教育理念：在《没有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有这样的表述：“的确，教育是一件老老实实的事情，上好每一堂课，组织好每一次活动，公平对待每一个学生，无论是成绩好的，还是成绩不好的，都能顺利完成相应的学习过程（不是任务）而不感到自卑与无助，等等这些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所谓的特色。因而在三两年之内，也难以形成真正的特色（不是特长）班级。如果非要说是特色，便是无病呻吟，便是无事生非。说到底，是一种教育的浮躁，这种浮躁，每个真正的教育者，都应当力戒之”。

再说几句：

本文的开篇提出寻找学生成绩差的原因，并不代表说成绩就是教育的全部，观照自己的言行，我并没有这样的观念。在我现在的班级里面，虽然我很难说每个学生都生活得很幸福，但有一点是事实：没有因为班主任的原因异常流动过一个学生。当中的六位，甚至连学业水平测试都没过（这个我无疑是有责任的），但他们现在在班上依然没有自卑、没有郁闷、没有不开心。

因为我非常非常知道：教育，首先是人的教育，不是流水线上的产品，我们要允许百花齐放百家争鸣，每一朵鲜花，都有盛开的权利。

德育处宋主任有句话说得好：班级当以文化领引，班主任要在提升班级内涵上下功夫。这，就是教育的本真，就是人的教育。

篇2：班级管理经验交流发言

尊敬的各位领导，同仁：

今天我很荣幸作为代表就班级文化建设向大家作一个汇报，意在抛砖引玉，与大家一起交流，向大家学习，希望在此能得到更多的先进管理经验和指导性意见，使班级文化建设更上一个台阶。如何进行班级文化建设呢？我认为，要把握好一个概念，两大功能，三个精神，做到四化。

一个概念

地球人都知道，班级文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现班主任教育理念、班级特色的重要平台，是规范办学的重要体现，在传承班级精神、培育良好的教风学风、促进学生的全面发展、弘扬先进文化等方面发挥着不可替代的重要作用。

最近，一本来自一线教师原创的新书《在班级文化建设中成长》成为了教育类的畅销书。书中对班级文化作了如下诠释：以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。出问题先从自己身上找原因，别一便秘就怪地球没引力。所以，现在我们强调用文化育人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来。班级文化建设是班级的生命力所在。它与班级成绩并不矛盾，班级文化培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的成绩也必然会得到提升。

两大功能

我们常说，环境能改变人，班级是学生重要的成长环境之一，所以班级文化建设的好坏直接关系到学生的发展。班级作为一个社会，它具有促进学生社会化与个性化两大基本功能。故此可以断言，班级作为一个教育基本单位，乃是给学生进行预期社会化教育。班级作为一个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个选择、传递和聚合社会文化的文化实体。班级作为一个社会，既是一种教育制度，又是一种文化模式，其要素包含教师文化与学生文化、制度文化与素质文化、个体文化与群体文化等。

三个精神

三个精神主要表现在班级团队精神、人生价值观精神，活动精神，是班级文化的核心内容，是班级文化建设的最高境界。

1．班级精神。

一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。很多浅显的道理，学生就是不懂；很多自然的做法，学生往往无动于衷。那你就把道理变成故事，把做法分解步骤；我们班注意给学生讲解有关人生价值、团队精神、乐于奉献的生活事例进行潜移默化的教育，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。比如，最简单的做操的程序：集合、立正、稍息，立正、跨立、呼号------以及课桌椅摆放整齐，黑板、扫帚、笤帚、矬子收拾整齐等，这些都让每个学生都感受到主人翁的责任感——“班级就是我的家”。比如由同学召开专门班会自行制定班纪班规。充分发挥民主，学生讨论、班委修改、最后全班学生表决的方式来制订，自已的制定的制度来管理自已。具有很强的约束力，在卫生保持，违纪方面，养成习惯方面起到很好的监督作用。

2．凝聚精神。

铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。

我曾经把班分成六组，每组成员按成绩、男女、行为习惯等条件分类，每组双向聘任，结对，形成一帮一，一管一负责制，制订组规，哪个同学上课不认真，违纪，对应同学也要受到处罚，责任传递，效果很好，解除了上课打磕睡，违纪的现象。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有自己满意的角色，调动每一个学生的积极性和主动性。又比如在公共财物保管、关灯节电等方面都有专门的同学负责。在班级干部的任用上，我本着个人自愿、同学推选、老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。

3．活动精神。

人的能力在活动中得到培养和锻炼。我们进行各项活动，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于如蓝球比赛，跳绳比赛，辩论赛，慰问等一系列活动。通过以上一系列班级文化活动，学生违纪现象大大减少，学风明显好转。这些活动规模大、影响深，加强了班级凝聚力，拉近师生距离，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。

做到四化

就是要求教室做到四化：净化、亮化、美化，让教室的墙壁说话。实质上就是一种物质文化建设，美化教室环境，力求教室和谐、高雅，营造一种学习氛围。达到进去了就有想读书的欲望的程度。

四化的基本内容包含班级文化基本内容。比如，班训，班规，组名，名人名言，学习园地，图书角等。这些基本内容要求学生自行组织，自行设计。百花齐放，百家争鸣。做到每项工作都有部署、有检查、有落实、有成效；每项任务都不说则已、说了就干，不抓则已，抓就抓成，不干则已、干就干了。能让学生代劳的，坚决不做；能使学生勤快的，拱手相让。懒娘勤闺女，往往如此。

我曾经有过这样的感慨：理想很骨感，现实很丰满。布置自行设计结果，比想象的好很多，比方说：教室黑板的上方张贴着“学会学习学会思考学会倾听学会尊重”，时刻提示同学们挑战自我、实现理想。专栏的空白处张贴有学生的优秀作业和学校每月的通报，优秀作业由任课老师推荐、学生评选得出，学校的通报上有班长做的不同标记，如取得的荣誉，班长在旁边画上一个星号，出现的违纪现象，则在旁边画上一个哭脸，这样，不用班主任刻意去解释、批评，每个看了通报的学生都会有则改之无则加勉。

总之，我觉得良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。有必要在班级文化建设上进行大胆的探索，探索出班级文化建设的新思想、新模式、新策略，建设成一个个具有积极向上独特精神风貌的班级，营造具有创新力、凝聚力、人文性浓厚的校园文化。

篇3：班级管理经验点滴谈

关键词：班级管理,习惯,培养,教育合力

从事班主任工作29年, 我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦, 更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦, 下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。

一、落实常规管理, 习惯养成不可少

著名教育家陶行知认为: 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯, 将受益终身。

1.日常行为习惯的培养。

每接手一个新班, 我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先, 要让学生明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求, 如全校性集合排队, 进场秩序的训练;做操动作规范, 整齐划一的训练;站、立、行的军事化训练;每天进校时按学校规定的路线走, 见了老师敬礼、同学问好姿态的训练;队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己不如他人的原因, 让学生达成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。

同时, 教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯, 切实让日常行为规范深入人心。

2.课堂学习习惯的培养。

每年开学的第一天, 我都在黑板报上开设“上课要求”专栏, 要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听:不仅要认真听老师的讲解, 而且要认真听同学的发言, 更要听出别人发言中的问题, 进行补充或纠正;善于思:每当老师提出问题时, 人人都要立即思考, 准备回答。对后进生来说, 即使想不出答案, 也要把老师的问题重复说一遍, 最起码在学习中留下印象, 从而使其逐渐学会动脑、学会听课;常发言:课上训练学生大胆发言的能力, 很多学生之所以不发言, 是因为害怕, 怕说错了老师批评、同学笑话, 所以我们一定要打消学生的思想顾虑, 活跃课堂教学气氛, 激发学生发言的欲望, 例如:评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等, 促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望 ;多提问 :老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题, 所以课堂上要多给学生提供各种机会, 让他们发表看法, 提出自己的见解, 也可采用竞争机制, 增强提问的乐趣, 如让学生对老师提问, 同学之间提问, 还可以对教材提问等。

对后进生来说, 鼓励他们不会、不懂的要多问, 可以问老师, 也可以问同学, 但要勤思多问, 多与他人交流。

其次, 规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键, 而会听讲是关键中的关键, 所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生, 看他们的反应, 不允许一个人走神, 每个学生都必须全神贯注, 老师说到哪, 就听到哪里, 想到哪里。

3.做题方法指导。

对基础知识和计算题部分, 要求学生先审清题目要求再做, 做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的, 就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象, 学会稳扎、稳打。解决问题部分, 要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。

二、整合教育资源, 形成教育合力

小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流, 而且可以培养学生的合作意识、团队精神, 促使学生相互学习, 提高课堂教学效率。

1.合理分组, 是合作学习的前提。

教学中, 每接手一个新班, 根据学生的学习情况和听课习惯, 把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长, 课上负责自己组内学生的课堂纪律, 并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等, 课下负责整个小组家庭作业的批改、收发, 辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表, 每周五各小组长进行汇报总结, 对积分最高的小组进行表扬和奖励, 对表现比较差的小组进行人员调整, 争取每个小组的组长和组员实力相当, 做到公平竞争。

2.及时评价, 是合作学习的保障。

对学生的学习进行及时评价, 是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外, 奖励的方法还有很多, 譬如:教室里设有各个小组的评比专栏, 发现哪个小组有进步, 哪个小组就得一颗智慧小星;光荣榜专栏, 这里面主要是前二十名和进步大的学生, 有学生的照片和近期目标, 每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花, 进光荣榜专栏;为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等, 发现哪个小组有进步, 先奖励组长, 再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性, 提高了学生的学习热情。

篇4：班级管理经验初探

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

篇5：班级管理经验交流发言稿

——班级管理经验交流发言稿

古交市第一中学杜香鱼

各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，虽然是年轻班主任，但看看你们带班的成绩也很突出。所以在这儿谈经验，倒不如说是共同探讨、交流心得。作为一名老班主任，工作能受到领导和同事的认可，我倍感欣慰。一直以来,班主任工作都是千头万绪，纷繁复杂的，我总是觉得自己就象学生们的一个高级保姆一样,处处从小节入手,处处为他们量身打造,虽无太突出的成就,却也分享到了他们的点点滴滴的成长快乐。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位同仁共勉吧！

一、从爱出发，严字当头，勤字为先

1.严字当头

美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生严宽要有度，太严了，个别心理脆弱的学生会承受不了，害怕出事；太宽了，又会使学生放纵，从此以后很难收拾。尤其是现在的“90后后”学生，姑且这么称呼吧，他们从小被所有人宠着，没有受过任何挫折，心理承受能力脆弱，管好了还好，可总有些捣蛋调皮学生，面对年轻班主任会故意与之斗志斗勇，因此要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。

历年来我坚持“从爱出发，严字当头”的原则，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。

2.勤字为先

出自《论语》中的天道酬勤，是我二十年工作中恪守的信条。我始终记得校长

1在每次班主任会上常说的“五勤”：脚勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤。而且多年来作为班主任，我已经习惯每天学生到校前五分钟我必到校检点，我坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。

班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”，勤能补拙。

二、以人为本，自主管理，民主决策

高中生的年龄大都在十七、八岁左右，这个时期是形成正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。学生的自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。这对班级管理的方式方法提出了要求，通过正确引导，让他们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参与到管理中来，成为真正的主人。

⒈培养学生自主的意识和能力

在班级日常的管理工作中，我让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律。

寝室管理是班级管理的一个重要环节，记得刚带高一时，每天我都亲自下寝室，对寝室的卫生纪律和物品摆放等细节都做了具体的安排。在班级管理上，主要是抓好学风建设和常规管理工作。于是，我每天给学生布置任务，找学生谈话，督促他们学习，甚至天天去看年级部的扣分，一段时间下来，真有点精疲力尽的感觉。最初以为这样下去班级应该不会出问题的。

但事与愿违，从寝室到班级，从纪律到卫生，班级扣分是接连不断，而且学风上也有些问题，导致班级在几次考试中成绩远远落后，问题出在哪里，我在很长一段时间里都找不到答案，后来还是在快期末考试时，跟学生的闲谈中找到了一点原因。据班级的一位班干部张伟说，班级里从班干部到普通同学，没一点集体意识，做事都等班主任的安排，自己从不会想为班级做点什么。从这位同学的谈话中，我意识到我犯了一个严重的错误，就是忽略了班级同学做事主动意识的培养，以至懒散风气泛滥，并且波及到学习方面也要依赖于老师的督促。高中阶段的教育模式与初中阶段有很大区别，不能再给学生的依赖习惯制造温床，要在各方面培养学生的主动性以适应现阶段的教育工作和今后的发展。那么，现在这种局面不改变将会给班级带来严重的不良影响。于是经过一段时间的考虑，我准备双管齐下，对班级的日常管理还是继续，但要有针对性和代表性。同时，先开始培养班干部的主动意识，因为班干部是带动班级的核心力量。这项工作在这个学期开始实施，首先明确责任和分工，做到自己的班级自己管，每个班干部都有一本记录，每天记录管理班级的情况，每一周班委做一次总结，包括自己的职责履行情况。这样以来，大部分班委做事的积极性有较大提高，集体的凝聚力也在逐步加强。一些普通同学也增强了集体观念，开始主动的遵守班规，在这种形式下，我利用了几次班会课对学生进行了思想教育，主要讲了人一定要靠自己的道理。经过一个月的调整，整个班级的管理逐渐出现了起色，寝室方面从寝室长到室员，都能主动做好各项工作，在班级量化上，也改变了落后的局面。最可喜的是，大部分学生在学习上的主动性也有所提高，班级学风正在向良好的方向发展，班级中也逐渐涌现出一批尖子生。很多同学对自己和班级都有信心。⒉以人为本进行教育

学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。

⒊学生自定制定班级公约

让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证健康；参加统一组织的体育活动以锻炼身体；教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境；宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课准备；教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的打算与承诺。

作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”，要经常地教育学生，指导学生，培养学生，教学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活，有承担自己的责任和义务的责任心，要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。

三、学习为主，思想领先，全面发展

1.组织好每次班会

我经常听班主任说平时发现问题已及时处理了，班会老谈纪律、卫生、学习、两操、宿舍等，学生都厌烦了，懒得听。我就想，难道我们班主任就只是监督员、宣传员吗?经过认真反思，我觉得班主任必须全方位教育学生，于是我在平时就留意收集好文章、好视频，如《高考状元学习方法介绍》开讲啦视频俞敏洪的《相信奋斗的力量》、刘岩的《梦想不会凋零》、成龙的《没人能替你奋斗》等等，不仅仅是和同学们一起看视频，而且组织学生谈观后感，和大家一起讨论心得，我觉得效果还不错，尤其是给学生一种导向，休息放松时应选择什么节目，不再沉

迷于连续剧和游戏。家长会上家长说孩子喜欢看《开讲啦》、《走遍中国》《求学》《高考金刊》等等，我暗自高兴，那都是我的引导啊！

当然我也将学生分组，每组选择一个话题，全员参与，组织班会。在班会中，值周干部总结上一周的情况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最后做简短的总结发言。让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我发现，学生的能力你是看不到的，我经常会从班会中发现学生的另一面，在日常学习中无法看到的，在活动中就会表现出来。所以建议我们大家开班会一定要形式多样，发挥群体的力量，组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。

2.利用好各种竞赛

我积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校体育节组织的拔河比赛、绑腿比赛、负重跑等集体项目中，我班取得了第一名的好成绩。借此机会，及时教育学生集体的合作意识是非常重要的，培养同学们的集体主义精神和合作意识。

“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运“。愿我们每一位班主任都经营好班级文化，使文明之花绚丽绽放。

篇6：班级管理经验交流发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

很荣幸有这个机会和大家共同探讨班级管理工作，我非常高兴。在坐的有很多经验丰富、理念很新的新老班主任。作为一名正式担任了两年低年级班主任的我，谈经验算不上，只能说说我自己在班级管理工作中的一些做法。不足之处，望各位批评指正为谢。

一、榜样引领，做妈妈式的老师

一年级学生由于年龄小，什么都不懂，所以需要老师多留心眼，细心观察，耐心指导。比如在卫生方面，我通过观察发现，学生扫地时往往是拿起扫把就扫，东一下，西一下，扫了半天还在原地打转，针对这种情况，我每天都和学生一起打扫卫生，教他们扫地、拖地、洗拖把、堆放打扫工具和摆放桌椅等的方法，我亲自示范，让学生学会了才放手。看到地上有纸屑，我总是第一个弯腰捡起来，每次进教室我都要用眼扫视教室，示意学生捡垃圾，时间一长，学生们都把我的眼睛当作一种号令。只要我的眼睛一动，马上巡视自己周围是否有纸屑，就开始行动了；平时见到个人卫生差的学生，我是面带微笑，摸摸她的头说，你很乖，如果你再把你的小手洗白，或者说把你的头发洗干净，梳得光光的，你就最棒。今天你回去就洗洗，明天我们进行比赛看谁的小手最白、头发最亮可以吗？他点点头，第二天学生的个人卫生确实改变了。课余时间帮个别学生洗脸、梳头，整理衣领、收拾文具、书包等。还经常带着他们玩游戏，利用多种方式教学生学习和使用不同场合的文明用语。学生之间发生纠纷时，我从不用粗暴语言，而是向他们投去亲和力善解纠纷。在班队或思品课上我常常把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练。让他们逐步养成良好的行为习惯。

我认为这样的身教非常成功。现在我班学生不用怎样管，只要把任务落实好，大多数同学都能认真完成，并且效果较好。

二、给学生锻炼的舞台，培养管理能力

担任二年级班主任之时，我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，我这样做：

首先，带领学生设定多种岗位，如常务班长，值周班长，值日班长，课间纪律巡查员，环保护卫队员，个人卫生检查员，红领巾佩戴监督员，学习委员，组长领导，小组长，科代表等职位，然后由民主投票选举决

定班干部，在进行为期三周试用，试用期满，经集体考核合格，才任职，最后召开班委会，明确各自的职责及要求，要求班委从上层到基层，层层管好。并把这些岗位职责张贴于班级信息栏。让他们正式上岗，管理到位，老师督导检查，每周五进行一次工作汇总和评选，评出管理较好的班委，给予表扬或奖品鼓励。这样，可激励学生都积极行动起来，争做班级管理的小主人。

三、用爱心浇灌学生

我们班级里有几名学生学习成绩比较差，但是我没有让他们与别的学生一碗水端平，而是利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他讲解，教他会做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下来帮他们补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如插嘴现象很严重，坐立姿势不端正等，针对这些情况，我主要是将他们分散在班级中，以优扶差，共同进步。有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。平时还经常使用一些表扬和鼓励性的语言，比如你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你，你是班里的佼佼者等等。总的来说，爱是相互的。在这一点上，作为班主任，我觉得我是幸福的，我付出一份爱，能够收获55份纯真的爱。

篇7：班级管理经验交流发言稿

上午好，作为刚到新草桥工作了一年的班主任，很惶恐在此发言，我要感谢在我来到新草桥后给予我帮助的领导和同事，感谢你们对我的耐心和信任。今天的发言，是我向大家汇报这一年的工作，也是希望能得到更多的指导。

初来乍到的我，曾经因为不适应手忙脚乱，沮丧和失望围绕着我，可是与其闷闷不乐地被动难受，不如心情愉快地主动接受，然后津津有味地去享受。孔子说：“不患人之不己知，患其不能也。” 意思即是说：不要愁别人不了解我，只恐怕自己没有能力。这种对自己的激励鼓舞着我，这是我们做任何事情都应该保持的态度，因此我和学生交流我们的困境，我让学生看到我的努力，当我言传身教地把这个态度传给学生，他们就会学习一种面对困境的态度。一个月后，我有了自己的工作时间表，有了自己的节奏。

从去冬的跑操，到近期的楼层管理，自主的理念如金桂的芬芳，已然沁人心脾。其实各个班级都有其特色，都是在学校整体规划下进行着自主管理，有着自己的时间表和节奏。那么在班级的自主管理中如何做到“随心所欲不逾矩”呢?

首先是班级目标很重要。

弄清楚我们为什么来新草桥，来了以后做什么。班级目标的基石是每位学生的共同理想，一切是为了创建优秀班级，打造自己人生中唯一的高中回忆。以此为基础的激励和约束，就有据可依。

制定目标的关键是认识自我，既不妄自菲薄，也不好高骛远。所有的改变都是从接受开始的，最难改变的是自己，最难接受的也是不完美的自己。只有认识自己的不足才可能知道努力的方向。对于过去的高一9班和现在的高二7班，我都灌输了一种思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背后都有其必然的缘由。不要用失误的借口掩饰自己的失败，要有一种忧患意识。尤其是作为理科普通班，我希望他们有一种文科的气质，理科的思维。

班级目标要细化，要分阶段实现，具有可操作性。之前的高一9班从上学期做到合格、良好，在下学期争取优秀，从而逐渐形成班级特色。开学至今，高二7班的9月目标是适应教学，师生相互适应;每周目标分别是常规强化、稳定班级、课间秩序管理、课堂纪律整顿等方面。在月度总结中我发现基本达成目标，但课堂纪律还要继续加强，于是我10月份的目标就又有了内容。

其次是立规矩，做到“言必行，行必果”。

制定班规之前一定要营造积极的舆论导向，班规是每位同学正常学习的需要，班规是为实现班级目标的有力保障，而不是障碍;班规面前人人平等，班主任不可以任意改变班规。

制定班规，中学生行为规范、新草桥学生守则、校长助理检查细则都为我们提供了参照物，但不能照搬，我们需要结合班级情况制定自己班级的班规，即使是高一9班的班规也不完全适应高二7班;而且在执行中有一个接受学生的建议不断修改和完善的过程，所以高二7班作为新组合的班级，在9月结束时，我让学生写了一份总结，提出对班级管理的看法，和介绍以前班级行之有效的管理方法，这样的做法不仅在班干部制定班级考核细则时帮助很大，而且学生对于自己制定的班规又怎能抗拒呢?

再好的班规，如果虎头蛇尾，雷声大雨点小，学生就会懈怠。所以，班规的实施最重要的因素是要有执行力，其中最关键的是发挥班干部的作用。魏书生说过：“我们要坚信每个学生的心灵深处都有你的助手”。我选择班干部的标准是“你有多想担任班干部”。因为想是一切行为的基础，想是一切行为的动力。

班干部对违反纪律同学纵容，要晓之以理，要“小题大做”。不作为就是不尽责，辜负了班级、辜负了班主任。将违反纪律同学反抗的矛头集中到认真负责、敢于作为的班干部身上，背叛了班干部集体，这是损人利己的行为。班干部不仅是荣誉，更是责任，需要多付出，多担当。面对的挑战、问题越多，进步的机会就越多，这就是我们激励班干部的抓手。

班主任对于班干部要信任，但不是放任，要培养。运动会结束，生活委员程君妍准备了奖品，在分发的时候发现少了一份。我观察她怎么处理，因为本来奖品中也有她的一份。我发现她没有拿，正在我欣喜的时候，我问她自己的奖品呢，她回答说已经提前放在宿舍了。当时我很失望，只说应该一起分享快乐的。第二天我找她谈话，我让她比较两种做法的结果，让她知道奖品应该最后一个给自己，宁可将自己的奖品让给别人，相信同学的认可比奖品更重要。她沉默了一会儿，提出要给宿舍一个休息不好的同学调床位，我并没有立刻答应，因为我知道她休息也不好，我说我会想办法的，让她知道我即使批评她但依然还是关心她的。

第三，班主任要有正确的角色定位。

班级自主管理班主任要知道什么事情应该怎样管，事无巨细都必躬亲，不仅自己疲于奔命，学生也会很窒息。应该抓大放小，不应越俎代庖。学生能自己管理的事，事先约定好，不能就要接受管理。班干部能管理的事，班主任要放手，班主任在班级自主管理中应该逐渐归隐，而应该让负责的班级管理干部体现其存在感，这样他们工作中的满足感才能促进他们的班级管理。在高一9班一直实行申请自主日，由当天的值日班长和值日组长提前一周申请，先申请先获得，当天的值日班级管理和常规不需要班主任提醒能不扣分，第二天晨会同学举手表决，2/3以上通过，当天的值日人员不同加分，计入班级考核，这样就提升了值日的积极性。

那么班主任在班级自主管理中究竟是怎样的角色呢?

应该是行为习惯的示范者。

班费我一样交，要求走读生7：10到班，我一定在7：05到;要求女生不戴配饰，我自己上班期间绝不佩戴;班级打扫卫生我一定参加，班级偶有发现垃圾我会自己打扫等等，我相信每位班主任都是这样做的。

应该是学习困难的帮助者。

树立自信不能仅停留在语言上，班主任应该切实帮助学生解决学习中态度方面、方法方面的困难。我曾经量力而行在班级和学生比赛背诵英语单词，也曾经在自己有把握的数学函数板块和学生一起参加数学周练，也经常写语文考试的下水作文，切实了解了学生的困难，指导时就有的放矢了，这对于树立班主任的权威可谓事半功倍。

应该是学生个性的张扬者。

班主任是关注学生个性化发展的重要“他人”。朱小蔓教授说得好：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见，张扬学生的个性是班主任工作的重要部分。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观点。对“犯错”、“越轨”的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、越轨中的“亮点”等作否定中的肯定，以便让学生得到自由充分的发展。高一9班的顾郁性格孤僻，比较敏感，过分的自尊，经常对老师的教育表现出桀骜不驯，可是在担任劳动委员时每周五都最后一个走，能将污浊簸箕擦拭得发亮，爱做手工、绘画，我班黑板报上的长城、天安门盘龙柱、展示板装饰物都出自他手，获得了许多认可。针对他的情况，我就多创造机会让他展示，用赞许从正面引导他扬长避短，藏愚守拙。

应该是学生人格的守护者。

班主任对学生人格的守护主要从两方面入手：一是自己尊重学生,摒弃以往“权威者”的角色，由居高临下变成“平等的朋友”，和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。二是引导同事、家长、社会对学生的人格尊重。孙高飞同学因为成长中出现神经抽动症，虽然他表面很乐观，满不在乎的样子，其实是一种自卑。一次考试，监考老师因为不知实情，看到不断摇晃头颅的他以为是作弊，就提醒了一下，当时他并没有表现异常，可是考完后他用过激的行为表现自己的伤心。我知道缘由以后除了开导他，并向我们所有的任课教师做了解释，希望不要见怪。

应该是学生心理的疏导者。

班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提。帮助学生拥有健全的心理，是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。另一方面要密切关注学生的生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理规律办事，排除学生心中的郁结，力争达到事半功倍的教育效果。

顾煜在月考中作文未写，后来补写时吐露了心声，原来他父亲经营不善，欠下巨债，卖了现居的房产，父母也随之离异，看完作文，我拉着他的手，和他一起流泪，然后鼓励他在生活挫折前更应该成长为母亲的支撑，并叮嘱他有什么困难尽管来找我。

应该是家庭教育的指导者

新草桥的学生家庭教育存在的问题，不是溺爱就是缺爱。田宇豪是一个出生六个月就被母亲抛弃的孩子，跟着偶尔见一面的父亲，和年迈的奶奶一起生活。为了让他有家的概念，我曾经在假期请他来我家，不是作为客人，而是作为家人，我让他承担接送我儿子上兴趣班、陪孩子玩耍的任务，我为他准备了在我家里的他自己的生活用品，为他烧他爱吃的饭。有一天他对我说他感觉自己的出生不是给别人添麻烦了，不是只会让人头疼的了。

而郁洪杰是典型的宠儿，常以小病痛让父母请假，甚至不参加考试，并且擅自离家在外连续多日上网，父母害怕刺激他，不敢告诉班主任，我于是进行了家访，与他家人一起做了约定。有一次又是连续几天不回家，他母亲不得不告诉我，我劝说他母亲不必太焦急，只要确保安全，等待就好。到半夜时，她发短信告诉我孩子回来了，我立刻回了电话，她非常惊讶我和她一起在等着，激动得哽咽。

篇8：班级管理经验二三谈

一、沉默是金

俗话说, 班主任要嘴勤, 怎么还冒出来个沉默是金呢?来看以下这个案例:

案例:刚升上初一时, 班上进行语文单元字词测试, 我事先上了节复习课, 可我发现, 学生普遍很自信, 认为自己考好没问题, 很少有人踏实复习。成绩出来后, 整体情况很糟糕。发完试卷后, 我发现很多学生都在看我, 照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家, 目光慢慢地移过每一个学生的脸庞, 最后轻轻说了句:“好了, 过去了, 关键是以后。”自那以后, 学生复习踏实了许多。

分析:学了不一定会了, 会了不一定掌握了, 过于自信就是自负。

适用范围:各科教学中学生自信心普遍高涨时。

二、以身作则

案例:我班里卫生区是教学楼与厕所之间的一条弄堂, 看似狭窄的一条小弄, 但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里边有部分杂草, 碎砖块、大石头、小石子到处都是。于是每个星期二大扫除时, 我发动学生带塑料袋去拣碎石子和随时刮过来的废纸, 刚开始学生还挺好奇, 后来就没人愿意下去了, 尤其到了冬天尘土飞扬时。看到这种情况, 我早上带头下去拣 (因为这是去厕所的必经之地) , 当然, 还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天, 当我们扫完地, 带着一些微汗, 面色红润回到教室的时候, 面对全班学生, 我总是大声对同我一起打扫卫生区的同学说:劳动使我们快乐, 我为你们自豪!现在每天早上, 早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区, 我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!

分析:榜样的力量是无穷的, 何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围:几乎所有范围。

三、顾左右而言他

案例:一天上课, 叫起一名学生回答问题, 他回答后学生发出一阵笑声, 为何?他上课没认真听, 回答的是前一道题, 当然牛头不对马嘴。我也笑了, 不过是微笑, 我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了, 快吃饭!”学生都笑了, 那个同学也不好意思地笑了。剩下的时间里, 他听得很认真。

分析:生活需要幽默, 严肃的课堂也需要幽默, 如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误, 何乐而不为呢?

适用范围:合适的场合与时机。

四、收回权力

案例:班里的卫生是学生按值日轮流表进行的, 每小组都有一个组长, 值日检查情况由卫生委员全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕, 我调查一下, 原来是小组长的失职。指导过后, 他们组的工作仍不见起色。于是, 我就物色了另外一名有能力的同学接替, 小组工作大有起色。一段时间后, 我将原来被撤换的小组长调职另用, 这次, 他对待新工作像换了一个人似的。

分析:收回权力, 是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来, 分析自己的不足。如有合适的时机再次授权, 一定会产生奇迹的。

适用范围:心理承受能力较强的学生。

肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是, 我们应该认识到:所有的方法, 基本前提是我们爱学生, 尊重他们, 理解他们, 平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。