英语教师的教育培训总结

英语教师的教育培训总结（共14篇）

篇1：英语教师的教育培训总结

一个学年即将过去，回想起这学年走过发风风雨雨，看着学生们满脸的微笑，作为他们的生活老师，心里感到甜滋滋的。

在平时的工作中，我注重关心孩子们的健康成长，做到适时开窗换气，保证宿舍既暖和又留有新鲜空气，特别是注意关照一些特殊的孩子。在工作中，对他们要多一份关爱，当发现他们有特殊情况时，就要尽量帮助他们。

我还注重培养孩子的自我保护意识。

良好的常规可以使学生生活得到有益的调解。我校利用大课间的时间让学生进行体育活动，我就交给孩子一些安全意识和自我保护能力，如碰伤、流鼻血的简单处理方法。出汗过多就要注意身体等。可以说，当好一个生活老师不是一件容易的事，一要有高度的责任心，二要勤快不怕脏，三要细心、耐心。

关心、爱护每个学生，是我的责任。他们吃得下，睡得好，不生病，让他们感到家一般的温暖，是我的愿望。在工作中，还有不足之处，在今后的工作中应加倍努力，尽量做到让学校放心，让家长满意。

学校是德育的重要场所，在生活区这一块，生活教师便是主角，我在本学年做了以下几方面工作：

一、尊重、理解、信任学生

对学生的尊重和期望，我不仅仅表现在口头上，更是注意言行一致，贯穿在整个自我道德教育过程中，比如，在和学生谈心时，我总要选择能与他们的目光平视的方位来进行，这样与人相处的方式态度就总透着待人的诚意;再如，我在学生的面前从不批驳“对于新生事物的敏感性，学生强过老师”自己正在忙着认识一些新事物，学习一些新知识，看一些较经典的书籍刊物，使自己和学生谈心时充满时代气息。

二、提高学生自理能力、严格要求

生活老师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每个天都要下寝室很多次。寝室是学生的第二个家，只有抓好寝室的卫生和纪律等常规，才能让学生有一个比安静，整洁的休息的良好环境。所以每天我都会去寝室进行常规检查，为了搞好寝室工作，我决定发展学生实行“传、帮、带”让做得好的同学当“小老师”。同时，我们还开展了一系列的寝室文化活动。学生发挥自己的聪明才智，自己动手，布置寝室，简单大方，又充满创意，使学生的小家更加融洽，迸发出勃勃生机。

篇2：英语教师的教育培训总结

一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量

1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习。

2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学态发展。重视学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

三、按照教学常规五个环节开展教学工作

备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。譬如：(3)班的同学比较活跃，上课气氛积极，相对(4)班有一定的中等生数量，但因班级的调整也出现了为数不少的差生。而(4)班的同学比较沉静，虽然中上生有一部分，但差生比例较大，尤其偏向男生。因此，讲得太深，就照顾不到整体。我在备课时就比较注意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。

作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在遣词造句、阅读理解等;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，个别无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。

考试：本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试，考试的成绩基本处于同级同科的中上水平。每次的考试，都能做到考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。

四、模块式教学

在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。

1、听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且指导学生运用正确的听力技巧进行训练，还找一些专题训练，进一步提高学生的听力。

2、说：充分利用早读，按课程进度及课堂的需要，认真安排每天早读负责带读的学生及指导带读内容，坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。鼓励学生大胆且大声读书，多说英语;课堂上，训练学生的口语能力提高学生的学习兴趣;课后，分层次布置一定量的口语作业，使其进行更有效的口语操练。

3、读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教会学生怎样做这些题目，即教授阅读技巧。平时每周以每个话题为内容发一份试题，作为专门训练。并建议及指导基础较好的学生进行定时定量的阅读训练。

4、写：作文教学主要传授写作方法，要求学生应写真情实感的东西，强调字数和书写这些硬件要求。平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的日记，以此夯实自己正确拼写单词，准确使用词组、短语来造句表文的基本功，从而提高其综合运用知识的能力。

五、其他方面

1、把握教学进度，合理安排时间，与各科任老师互相配合，统一教学法进度，顺利完成了本期的教学任务。积极配合学校及年段的工作，与各科教师多联系，沟通，互相促进学生英语等各科的学习。

2、为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式，为更好地进行素质教育夯实基础，为撰写出较有质量的教育教学论文做好准备。此外，我还利用业余时间认真学习电脑知识，上网查找资料，为教学服务等等。

六、存在问题及解决措施：

所教的班级中，有相当一部分的学生基础较差，无心向学，书写相当潦草，相当一部分学生的阅读、分析表达能力较差，今后要在这两个方面下些功夫：

一是通过定分数的方法督促学生学习;

篇3：英语教师的教育培训总结

关键词：英语,教育,培训

一、英语教育的发展前景

中国加入WTO,成功举办奥运会,2010 上海世博以及中国对外开放的深化等使得国际交流国际化的趋势不可阻挡,英语作为一种国际交流语言,其作用及意义重大,这使得英语学习变得越来越重要。在这一大背景下,珠三角高校相继开设应用外语,培养高技能应用型外语人才以适应日益增长的外语岗位人才需求。同时,据专家推测,中国教育市场未来十年的规模将达3 000 亿元,培训机构增长率可超过25%,特别是经济发达的珠三角地区,英语培训市场前景广阔,英语培训已成为一个重要的产业。

二、语言与经济的关系

经济活动和语言发展紧密相连,语言经济学是由语言学和经济学结合而成的是一门新兴的边缘科学,它的理论基础是西方人力资本学说和教育经济学。它最早是由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授提出的。教授认为,语言本身是一种经济投入,语言能够反映市场经济的客观规律,学习外语是一种经济投入。人们投资于外语教育,通过学习和训练获得外语的知识和技能,具有取得和解读外语信息的能力,这种能力作为资本的形式存在于自己的身上,成为获得更多人力资本的资本,在从事生产或经营的活动中,使自己更有利于获取新知识!学习新技术!开发新产品和拓展新市场从而促进生产的发展并为社会和个人带来更好的经济效益。语言的经济价值具体表现在三个方面:人们在语言的帮助下完成某项工作,从而获得经济效益;人们依靠语言从事某项职业或参与某项活动,从而获得经济效益;语言在人才市场中满足社会需求,从而获得经济效益,此时受雇者的外语熟练程度越高,其身价越高,用外语工作的经验越丰富,其待遇越好。外语教育在一定的条件下可以转化为经济收入,这就是英语教育发展前景广阔的理论基础。

三、高职英语教育与成人英语培训的异同

高职教育的办学定位是“以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学”。因此高职教育要着眼在学生的全面发展上,既要教给学生专门的技能和技术,但也要重视培养学生良好的职业道德和职业情感,教给学生相应的理论知识,为学生将来的发展打下基础。因此,高职教育不仅教给学生目前行业所必备的专门技术,更要教给学生适应行业发展、适应行业技术更新、能自主向行业边缘区拓展的本领和技术。高职英语教育者要充分看到教育的周期性和社会需要的可变性,因而在决策教育的运行时,要使教育具有预见性和前瞻性。高职英语教育是一种学历教育,它不能等同于一般的成人英语培训。高职教育要提高教育的品位,优化的课程结构,为学生今后实现知识迁移和能力提升下功夫,也就是在加强专业技能教育的同时,让学生尽量掌握相应的专业理论和知识,积蓄今后发展的能量,从而获得持续发展的不竭动力。

我们知道语言和经济的发展是密不可分,经济的迅速发展也对语言提出了更高的需求。改革开放以来,英语培训行业取得了很大的进展,成为一大经济产业。同时经济全球化的发展更是激发了中国人学习英语的高潮,使得英语培训市场火爆,在职英语充电成为了一种时尚。在经济较为发达地区,在教学资源丰富的大城市,民办英语培训机构规模日渐壮大、体系逐步完善、招生数量节节攀升,已经成为外语教学领域不可忽视的重要力量。有的机构甚至从开创之初的几名教师、几个小班成长为今天在纳斯达克上市的著名品牌和业界旗舰(如环球教育集团),令人刮目相看。成人英语培训是针对英语语言进行的一种技能训练,周期短,通常是数周或者是数月,形式灵活,内容多样,主要是短期内提高学习者的某种语言技能(如听说能力),或是应试技巧的培训(如CET,PETS,TOEFL,SAT,IELTS)。成人英语培训相对于高职英语教育而言,课程安排更紧凑,学习内容针对性更强,培训学员的学习目的更强烈,方向感清晰。成人英语教师在教学过程中更注重技能培养,而高职教师在注重技能培养过程中还要注重能力的拓展。从教学方式看,高职授课内容:课文文本分析、补充阅读、热点话题的讨论与扩展,并结合不同的课程内容分享相应的视频,此外,教师还教授相应的考试技巧。总之,课程的授课以听、说、读、写、译着手,结合多媒体的使用,来培养和提高学生的各项英语技能。高职英语授课方式多样,覆盖面较广,但弊端在于始终无法走出固有的教学模式,课程设置的常规性导致了学生无法根据自己的实际英语水平选择适当的课程,从而有效提高英语能力。而成人英语培训机构在很大程度上能做到差异性教学,针对不同水平的学生开设适合的课程,使学生拥有更大的选择空间和学习主动性及积极性。但考虑到参加国外考试(如LELTS、TOFEL、GRE等)的学生大多数都有出国求学的意愿,这类培训从本质上来讲,并没有为提高学生的实际英语能力起到多大作用,更多的只是提高学生的考试技能,对于提高英语综合能力贡献有限。

四、小结

篇4：英语教师的教育培训总结

[关键词]英语教师;教育科研;培训

一、关于英语教师开展英语教育科学研究的情况

人们对英语教师参加英语教育科学研究活动,从根本上改变自己的英语教育实践的性质,进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展,认识水平存在着很大的差异。

每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时,他们往往缺乏科学的理论分析,缺乏有效的教学对策。他们习惯地把“学习障碍”归咎于“英语语汇的遗忘”。某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师,也只是“用心地”列出错误频度较高的语言知识点;在他(们)的教学对策中,只是以语言知识点(诸如:人称、名词单复数、时态、语态、情态等)加以归类,而后进行反反复复的“大题量”、“高强度”的试题练习,让他们的学生在茫茫题海中,以“苦”作舟。

一谈到新编英语教材的使用,许多教师无所适从,不知用什么教学原则,什么教学方法去实施,只是淡淡地认为,利用“新教材”,让学生多听一点;一谈到教学效果,一味埋怨:“从考试成绩来看,到底是语法概念差”。

二、关于英语教师开展英语教育科学研究的理论思索

上述现象是普遍存在的。对于上述反映出的英语师资队伍素质问题的诸多“事实”,必须作深入的理论思索,以便探求出这种“现象”的“本质”所在。只有这样,才能使我们找出有效的教学对策和实施途径。

(一)缺乏抽象概括能力是阻碍英语教师素质提高的第一因素

对于英语教师教育才能的研究的理论起点,首先应当检察他们在自身认知结构中的"抽象概括水平"对自身教育能力的作用有多大。从实践角度来研究它,这就是看他是经验思维型的英语教师,还是理论思维型的英语教师。

经验思维型的英语教师与理论思维型的英语教师的本质差异在哪里呢?在于他们的思维品质。理论思维型的英语教师的思维优势在于,他们能从大量的英语教育经验中提取具体的经验作为自己思维中可供利用的观念,来确定自己解决英语教育问题的方法。即从a[,1]a[,2]…a[,n]中提取最类似于a[,x]的观念,加工出解决a[,x]问题的方案、措施和策略。理论思维型的英语教师还具有一种利用上位观念A,进行演绎、推理或派生类属的思维能力,即从A中,任意选择思维途径,或者同时进行两种思维的可能性。这种思维品质比经验思维型英语教师那种单一思维模式,在思维的多向性、广阔性上更胜一筹。另外,理论思维型的英语教师,由于理论思维认知结构的建立,能较熟练地改变主体感性经验的性质。这就是说,同样的有关英语教育的感性知识,理论思维型的英语教师和经验思维型的英语教师的感知,有着质的区别。首先,理论思维型的英语教师常常能从英语教育活动中注意到经验思维型的英语教师注意不到的英语教育现象,获得经验思维型的英语教师不能获得的感性经验。

因此,可以说,不能自觉运用科学的原理和概念进行解决英语教育问题的思维,是一种较普遍的倾向。显然,这种经验思维不能提高为理论思维的现象,对英语教师教育能力发展的影响是多方面的。要解决这个问题,必须对进修英语教师进行抽象概括能力训练,采取有效策略,指导他们自觉地提取相应的英语教育理论内容来参与自己的思维加工过程,指导他们高层次地去处理英语教育问题。

(二)缺乏创造思维是阻碍英语教师素质提高的第二因素

现代英语教学要求广大英语教师以创造思维去设计教学,以创造思维去解决层出不穷的具有动态特征的英语教育问题。显然,有的英语教师创造思维产品多一点,他(们)能创造性地发现和解决英语教育问题,设计出解决这些问题的多种有效的策略;而有的英语教师在发现教育问题和解决教育问题中,拿不出更多的办法,常常给人一种呆板的印象,缺乏创造性的印象。这两者之间在解决英语教育问题的差异是很明显的。

例如,上海市××中学一位一级教师,依照自己数十年的英语教学经验,总结了中学生英语学习中常见的语言错误,他以英语语言知识(如名词的单复数变换、动词第三人称单数形式、名词拼写中常的-enec和-ance以及-tion和-sion、常见的重读闭音节的辅音字母的双写、常见的介词短语中的名词带不带不定冠词……等等)为纲加以分类,而后编制大量的试题,让高三毕业学生反反复复练习,并予以熟背。确实,师生都作出了极大的脑力劳动。近年来在会考、高考中如愿以偿,取得了上佳的表现,受到了学校领导和家长的赞扬。

篇5：英语教师个人培训总结

一、加强了学习

以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。

二、找到了差距

培训其实是一个反思、进步的过程，与授课老师所讲的标准、与优秀老师、与教学大师相比，自身不足很明显。今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。

三、解决了一些不惑

当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，怎样减轻压力，当好老师等问题也让我困惑不解，这次培训使我在这些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。

四、作了反思

篇6：英语教师培训总结

转眼间，90学时培训接近尾声。付出辛勤的汗水的同时，我们也收获了很多很多。作为此次培训的学员，我深感荣幸，十分感谢教研员林老师和指导师林杏老师给予我们的指导和帮助。

培训进行时，恰逢小学xx县小学英语教师优质课的评比，我们抓住机会，观摩了为时两天的比赛。每个参赛老师认真准备，精心设计，娴熟的上课技巧，精美的多媒体课件，学生的积极发言，仿佛一幅和谐的画卷展现在我们眼前，丝毫未发觉这是激烈地比赛场面。我们在每一堂课中学习，发现亮点，探讨不足之处，无形中，我们也在慢慢地成长进步。

之后，指导师xx老师的精彩的一课拉开了我们这组实践课的序幕。俗话说，好的开始，是成功的一半。我们五个组员认真备课，精心准备教具和课件，各自发挥自己的特色，较好地完成了教学任务。课后的每一次研讨，在我们在激烈地讨论中，相互学习，相互发现各自的闪光点和不足之处，本着“有则改之，无则加勉”的原则，我们不断改善自己的教学技巧。

篇7：英语教师远程培训总结

一、网络学习，业余生活的真谛

对于酷爱网络的我，每次坐在电脑前，都是漫无目标地点击着鼠标，但参加网络学习以后，另我弃以往的肤浅认识于脑后，才发现网络学习适时地走入我的学习生活，我认真聆听了各位教授的专题讲座，并借鉴于他们的先进教学理念于教学之中，每每阅读一篇他们成功的教学设计，都给予我莫大的启发，网络学习吸引了我，改变了我的业余生活，使我在网络上有了规律性的学习，学习先进的教学理念、观看优秀教学视频、聆听精彩的专题讲座，并能和同仁们交流着丰富新颖的教学经验，在这个平台上，通过知识的积累，充实自已、完善自已，真正认识到作为一名小学教师，积极、乐观、向上的态度可以改变自已，并且影响着我的学生们。

二、网络学习，教学资源的共享

在网络学习的知识平台中，最吸引我的就是优秀课件展示及学

科频道，同仁们将自已的优秀教学成果与大家共同分享，不仅展示自已的教学风格，同时能在大家的点评中不断完善，无疑不是对自身教学的一个提升与创新。

三、网络学习，教学理念的转变

篇8：英语教师的教育培训总结

高等教育大众化, 生源数量的急剧扩大, 高职院校英语教师师资力量出现严重不足, 同时素质教育和教育国际化的不断深入, 社会对高校英语教师要求越来越高, 特别是高职院校自身素质的提升更加紧迫, 本人主要讨论如何借助高职院校英语教师继续教育提高高职院校英语教师文化素养, 事实上继续教育已经成了当前很多高职英语教师素质提升的重要过程, 结合高职教师工作的实际, 高职院校英语教师继续教育应该考虑到时间灵活性、教育形式多样性、教育途径多元性。

二、英语教学中的跨文化因素

跨文化意识指对外国文化与本国文化差异的敏感度以及使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性;跨文化交际能力指学生根据所处的文化环境及双方各自的文化背景, 在理解并尊重双方的文化背景的前提下, 恰当得体地使用语言进行交流的能力。跨文化意识是要求学生对除本土文化以外的其他文化能有一个比较清晰比较完整的了解, 而由于文化本身所涵盖内之广和深, 因此对于绝大多数学生来说在很短的时间内他们是无法快速养成的。在学生养成良好的跨文化意识后, 对进一步提升学生的跨文化交际能力方面会产生很大的帮助。因此, 充分考虑高职学生的学习能力, 高职英语教师一定要花大力气培养学生的跨文化交际能力。

三、通过继续教育来提升高职英语教师的跨文化素养

1. 重视基础再教育

基础阶段是语言教师基本要素的再教育。想要成立一名优秀的语言教师, 需要具备以下六要素:掌握正确的语音和地道的语调, 会使用熟练的口语, 掌握所教语言的语法和句法, 掌握大量词汇, 系统学习词源学, 对他国文明、文学作品的透彻领会及语言教师的人格特征。英语教师在基础阶段要进行以下几个方面的渗透:

第一, 在词汇教学中。

在英语词汇教学中, 英语教师可以从文化的角度进行讲解对一些看似相同而难以用其他方式表达的词汇, 培养学生在中西方文化差异方面的敏感性。

第二, 语法教学过程中。

句法结构的教学过程中, 千万别忘记介绍语意和功能, 比如附加疑问句“Terrible weather, isn’t it?”, 这句话的意思是:The weather is terrible today.实际上说话人对今天的糟糕天气不存在任何疑问, 这只是西方国家人引起话题的一种习惯而已。又如“would you please open the window?”, 这个句子表面上是个疑问句, 但它实际是表请求。在欧美国家, 为了表示有礼貌地请求, 常常习惯性地使用疑问句形式提出请求。当然, 如果是长辈对晚辈或者是同辈之间比较熟悉的朋友就会使用祈使句, 如“Please open the window.”

第三, 在阅读训练中。

在我们的教材中包含了很多了解跨文化的阅读材料, 如新世纪高职英语教材中的阅读材料“

Background Information (文化背景) ”, 主要是通过阅读过程充分感受西方文化, 比如西方的婚礼、衣服颜色、手势等方面的文化, 让学生感受到中西方文化的差异, 有很强的文化导入, 不只是单纯的语言教学。

2. 进行跨文化学习

随着经济全球化的发展, 信息科技的飞速发展, 国民素质教育改革的不断深入, 高职院校英语教师的继续教育越来越重要, 不仅要有基础知识的再教育, 还要有个人发展教育的计划, 可以根据自身条件, 拓展机会, 选择到一些高层次的学校或档次较高的培训, 甚至可以到国外进行实地专业学习深造, 高职英语教师中要“有针对性的把英语专业学习和实用英语专业人才培养视角下的专门用途英语人才。在教学中, 通过英语活动来体验文化, 让学生在活动中体会文化的真正内涵。以学生为活动中心, 由教师组织安排, 通过学唱英文歌曲、剧本表演、组织英语角、观看外语电影等丰富多彩的活动来体验跨文化的实质。使学生通过真情实感加深对语言的理解。文化知识是英语教学的重要内容, 但是文化理解也是不可或缺的, 文化是知识固有、独特的。因此, 英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识, 在学习运用英语语的基础上逐步培养学生的跨文化思维, 最终达到培养学生跨文化交际的能力。

参考文献

[1]贾爱武.美国外语教师教育与专业资格标准政策研究[J].《外语界》, 2006, (2) .

篇9：英语教师的教育培训总结

【关键词】高等教育 英语课堂教学 教师 英语阅读 作用

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0121-02

英语作为世界通用语言，对其进行学习在当今的社会发展中就显得尤为必要。传统的英语教学已经无法适应现代社会发展的要求，其只有不断的改进，才能够推动英语教学的快速发展。在目前的高等教育英语课堂中，英语阅读教学被广泛的采用，通过英语阅读，可以有效的提高学生的听、读能力，使得学生能够在阅读当中充分的掌握英语学习的技巧，学生在阅读当中可以加深对英语的印象，这样有利于教学效果的提升。而在高等教育英语课堂中，如何发挥教师的引导作用来开展英语阅读教学，是目前教育工作者急需讨论的问题。

一、引导学生转变学习意识，倡导学生自主学习

在目前的高等院校中，学生通常都为独生子女，这些学生普遍存在依赖性强，独立性差的特点，这些学生对于学习没有主动性，自控能力较差，这就决定了在进行英语阅读教学时，需要教师从旁进行指导。

1.在思想上做到转变。要极力改变高等院校学生的依赖心理，通过教师的指导，使得学生能够自主进行学习。教师在课堂教学中不再是主角，教师教育的最终目的就是要培养学生的自主学习能力。但是一定要明确一点，教师培养学生的自主学习能力，并不是对教师主导地位的否定，而是将教学的主体由教师转移到学生，教师在英语阅读教学中，所起到的作用就是引导和启发的作用。

2.在目的上实现转变。英语阅读并不是要求高等院校的学生在课堂上进行英语的相应练习，而是学生为了兴趣而进行阅读，学生在对阅读形成兴趣，才能够提高英语阅读的效果。

二、指导学生策略训练，提高阅读能力

在高等院校开展英语阅读教学是，教师还应该发挥出指导学生进行策略训练，以提高学生阅读能力的作用。高等院校在进行英语课堂教学时，教师要注意在有限的课堂教学时间内，帮助学生掌握阅读的策略，使得学生能够利用阅读策略来提高自身对英语的理解，同时在进行英语教学时，教师可以安排小组进行讨论，教师要注意在旁进行指导和协助，帮助学生充分掌握各项英语阅读的技巧，熟悉阅读策略，从而提高学生自身的阅读能力。

另外，英语学习后，要应用于实践当中，教师在指导学生掌握相关的英语阅读技巧和策略后，需要为学生安排一定的实践训练任务，这样可以使得学生将所学的策略与实践充分结合，从而可以在日常生活中做到举一反三，这样对于学生提高自身的阅读能力具有积极的帮助作用。教师要根据学生的自身身心发展特点，选择适宜学生掌握的英语阅读策略，从而使得学生能够充分的接受这种策略，将其应用到实践当中。最终实现英语教学由讲授到自学的质的飞越。

就相关的研究表明，教师正确的对学生进行指导，为学生提供有针对性的英语阅读策略，不仅可以有效提高学生学习的积极性，同时也能够激发学生能够的自主意识，使得学生更加明确学习的意义，从而更加主动的进行英语的学习，这是教师对英语教学的主要作用。

三、组织学生阅读活动，完善学生评价体系

要想学好语言，就要加强实践训练，高等院校学生在进行英语学习的过程中，教师应该发挥积极的引导作用。组织开展一定的实践活动，从而使得学生可以将理论知识与实践充分的融合，这对学生提高英语学习兴趣具有积极的影响作用。

高等院校教师要在有效的课堂教学时间内，组织开展阅读活动，为学生进行英语学习提供必要的指导和帮助。教师对英语阅读的作用主要就是要将课堂英语阅读的内容与实践中英语阅读的内容充分的融合，从而使得学生可以掌握到实用英语。以课堂阅读为基础，课外阅读为延伸。在阅读材料的选择上主张题材新颖广泛，兼顾课本，难易适中以利于激发学生阅读的兴趣。此外，教师的另一重要任务就是帮助监督和评估学生的阅读活动。教师可以采取课堂测验，课后布置作业等形式促进学生有效地进行阅读。

四、结语

总而言之，高等院校的学生要想学好英语，就需要进行大量的英语阅读，而在英语阅读教学中，高等院校教师的主要作用就是指导和帮助学生进行英语阅读的理解和掌握。本文就主要对教师在英语阅读中发挥的作用和扮演的角色进行了讨论，教师在英语阅读教学中，主要的任务就是培养学生的自主学习意识。当然影响阅读效果的因素很多，教师的作用只是其中的一部分，学生的学习态度和心理准备，教师和学生之间的关系等还有待于我们的进一步探讨。

参考文献：

[1]孟琴.建构主义理论在英语阅读教学中的应用[J].徐州教育学院学报.2005（04）

篇10：高中英语教师继续教育培训总结

在听了两次的具体讲座之后，我首先认识到的就是要在轻松愉悦的环境中让学生接受知识，而不是强迫学生接受知识。在此认识基础上，我这学期决定尝试运用以下两种教学方法来进行政治教学。

其一是：自主探究法。那何谓自主探究法呢?它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能上普通的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，自信心及其差，他们认为自己哪个方面也不行，对于这样的学生我用“自主探究法”，

因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习政治的信心。帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。例如在具体的课文讲解的过程中，先鼓励学生自己看书理清文章的思路，然后按照自己的想法提出问题，自己设想解决问题的方法，这些问题都教会学生自己做，记得伟大的教育家陶行知这样说过：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法帮助每个学生都树立“我能行”的观点，这样一篇课文即使没有教师的指导，也能使学生有一些自己的见解和主张。也能够克服我们前面所说的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习政治的积极性和主动性，从而达到了政治教学的目的。

其二是：小组讨论教学方法。小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在政治课堂中教师要适当的引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足从而达到取长补短的教学目的。并且学生在学习的过程中在情感上也会有所交流，这也利于学生之间的友谊，增进了政治课的人文性。需要教师注意的是教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样学生学起政治来乐趣便在课堂中了，也会使我们的政治课堂变的更加生动活泼。

以上的两种教学方法只是处在初探阶段，其实我们都知道在政治教学中肯定不仅仅只是这两种教学方法，在上课的过程中会贯穿一些其它的教学方法。但现在在新课改的冲击下每一种教学方法都是想改变过去的教学方法由原来的教师机械问答式转变为活泼生动式，由教师的自顾自讲转变到教师能够参与到学生讨论中去，使教师能够和学生达到和谐共振，由传统的教学模式转变为新型的教学模式。这样下来使政治教师上的每一节政治课都能够上的扎实、充实、丰实、平实、真实。相信在以后的教学过程中，还会不断的研究和探讨政治教学方法，期待着以后有更好的方法，期待着政治教学方法的更进一步的提高。

【高中英语教师继续教育培训总结四】

为期一个月的20XX年高中教师继续教育(网络培训)即将结束，在这一个月的时间里，我认真收看学习了三位老师的课程，三位老师分别从教师的心理、新课程背景下教师的专业和新课程背景下教师的教研实用策略等方面进行了详细的讲解,使我收益非浅。尤其是第一节课，教师的心理健康及维护，使我认识到，做为一名教师，心理健康是极其重要的。

随着经济社会的急剧变革，种种压力不期而至，使人们的心理问题越来越严重。作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。

教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才有利于更好地维护学生的心理健康。

通过学习我认为作为一名教师应该做好以下几方面的工作。

转变观念。教师应努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。教师应注重提高自身修养，全面提高自己的素质，逐渐养成良好的性格，自觉克服不良心理，消除不良情绪，经常反思自己的不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生。这样，就可以使自己逐渐形成健康心理。

加强学习。通过学习，系统掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题：如何保持良好的心理状态;如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态;如何面对工作;如何对待学生;如何面对在工作中遇到的挫折和失败;如何处理好各种人际关系;如何看待社会上的不良风气;等等。并根据自己的实际情况，进行有效的心理自我调节。

悦纳自我。作为教师一定要接受我是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌烦教师工作的人，在天天面对教育工作的同时，怎么可能会有一种好的心态呢?如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个好心情”，也只有热爱自己的工作，把自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。

拓宽心胸。有些心胸不宽广、遇事想不开的人经常会有心理疾病困扰。因此，广大教师要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。要有角色意识，明确自己在社会中的位置，拼搏进取，要知道优胜劣汰永远是社会发展的公平法则，只有正视现实、不断奋进，才能适者生存。一味怨天尤人，就会永远是一个失败者。同时，要学会放弃，因为人生有太多让你心动的东西想去追逐，像评先、评优、晋级、提干等，如果没有一个正确的态度，等待你的将是痛苦。有时即使你付出了全部也不会是满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。

学会放松。会休息才会工作。当自己的工作压力过大时，不妨到户外运动一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能够让自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擞地投入到教育教学中去。可能的话，学会一种技艺最好，它会是你进入一种新的境界，产生新的追求，在爱好中寻找乐趣，以驱散不健康的情绪，令生活更有意义。同时，也应增强自控能力，合理释放情绪，在适当的情况下多找好朋友谈谈心减轻精神压力和积郁的愤懑情绪，心情抑郁不想做事时，请选择放下，想休息就休息，想娱乐就娱乐，美国斯坦福大学都要求学生不追求十全十美，何况我们教师呢!

篇11：英语教师专业培训总结

一、积极参加学校开展的研训活动。

1、积极参与到学校开展的每位教师上的研讨课。

在活动中，我积极响应学校领导的决策，认真研究教材向有经验的老师请教，努力上好每节课，同时积极听取别的老师的课，吸取别人的优点，努力扬弃自己的不足之处，使自己的专业水平得到提高。

2、积极参与英语组开展的教研活动。

英语组的教研活动是学校校本研训重要内容之一。针对校本研训的新要求，我们英语组也相应地开展了多种多样与新课标同步的活动。我也积极投身到这一活动中去，积极参与英语组组织的专题讲座、网上研训，观看教学录像、阅读教育刊物等活动。在活动中，我积极痛别人交流，取长补短。

3、积极参加学校组织的集体备课活动。

为了使老师共同提高业务水平，学校开展校本研训的又一项内容是集体备课。我本着这目标，我非常积极地参与到集体备课这一项研训活动中来。活动中，我毫无保留地说出自己的看法，然后同去别人的意见和建议，不断改进自己的备课思路，逐渐融入新课标的新理念。

二、加强自身研训的理论学习。

1、拟定个人成长计划。

在计划里，我详细制定了个人学习专业理论学习的方向和目标，希望自己在学习中能在各方面快速成长起来。

2、加强专业理论学习。

为了增强自己的理论水平，这段时间，我进行了一下的学习活动。

（1）阅读教育书刊报纸。在繁忙的教学中，我依然义无反顾地抽出一些课余时间来认真阅读最新的教育刊物和报纸，学习里面新的专业知识和理论，让自己在新课改中不掉队。

（2）在教学中，要求自己不断反思教学中的不足与亮点，边及时写出案例或反思，使自己的理论水平不断提高。

（3）阅读教育专著。为了是自己的理论水平有一个质的飞跃，我给自己定下了一学期阅读两本教育专著，并写下心得体会。

（4）撰写教学论文。为了能写好一篇论文，我平时督促自己多练笔，要求自己每学期写一篇教学论文，使自己的写作水平不断提高。

篇12：英语骨干教师培训总结

总结一：英语骨干教师培训总结

黑龙江省第十二期英语骨干教师培训班自 XX年1月3日开课，于2月2日圆满结束，历时31天。学员由鹤岗、伊春、绥化和大兴安岭行署等4个市(地)教育局选拔推荐，共有128名初、高中一线英语教师参加了培训。这期培训班是在十七大精神指引下，在省教育厅领导的重视下，经省教育国际交流中心领导和培训项目领导小组的精心安排、热情服务、严格管理，在中美双方工作人员密切配合和不懈努力下，历经四周，圆满的结束了。现将培训工作的基本情况总结如下：

省教育国际交流中心承担的我省中小学英语骨干教师的培训工作已经举办了12期，这是我省教育改革、提高师资教育水平和教学能力的系统工程。这期培训是在全省上下深入贯彻落实十七大精神的热潮中开班的。因此，我中心孙成坤主任在开班典礼仪式上重点讲了这期培训班一定在贯彻落实十七大精神上下功夫，把“优先发展教育，建立人力资源强国”、“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”作为学员加深对培训工作重要意义的认识和促进学习的动力。正是由于学员认识的深化，使全体学员和工作人员在培训过程中始终保持旺盛的学习精力，勤奋的学习态度，和谐的学习氛围，使培训工作成绩突出，收获很大。全体学员百分之百出勤，创下了历史之最，受到了北美教师的高度赞扬。

我中心在历次培训工作中特别注意总结组织管理工作的经验教训，发扬正确的，改正不足的。我们深刻认识到，加强组织管理是保障培训工作顺利进行，提高学员学习质量的重要环节。因此这期培训班我们在组织管理工作方面又作了新的尝试。一是组织培训工作领导班子，中心主任与班子成员共同规划培训工作，制定培训学习、管理与生活计划和要求。同时，指派培训科赵敏毅同志全权负责培训工作。二是下设学习、行政管理组和生活管理组，各司其职，认真负责，加强管理。三是抽调思想水平高，业务能力强的基层教师为培训项目助理。这期我们从大庆市借调张亚民、曾红两位教师作培训项目助理，这两位都是曾参加过培训的老学员，当过学员班长，既是培训学员中的骨干，也是所在学习的业务尖子，有一定管理经验和组织能力。事实证明这两位教师在这期培训中发挥了重要作用，学员反映很好，外教也很满意。四是坚持“以人为本”，实施人性化管理收到良好效果。学员来自四面八方，素不相识，但我们的目的是一致的，在培训过程中一定要体现团结和谐，互助友爱的精神，这样的管理才能凝聚人心，鼓舞学习。培训管理组的工作人员处处体贴、时时关心学员的学习和生活，为学员创造了良好宽松的学习环境。学员们经常感动得流下了热泪，并深情地说：“我们培训班就是一个温暖的家一样，是我一生最难忘的时刻，一定要用最优异的学习成绩来回报领导和同学们的关爱!”

我们深知这期学员大部分来自偏远地区，那里教学条件较差，信息不畅，教学理念，管理水平较发达市(地)相对落后，因此，我们特别注意向他们讲清培训班的重要性，省教育厅和中心领导对培训工作的重视，及聘请高水平外教和创造良好的学习环境，希望大家不要辜负各级领导的期望。这样一来极大的激发了学员学习的积极性。一位大兴安岭的学员深情地说：“我们常年在深山老林里工作，很少有机会到大都市来学习，更听不到高水平外国教师授课，这次我们一定努力学习，不断提高自己。”这位学员的表态是全体学员的心声。他们课堂认真听讲，课后认真复习，师生间、同学间完全用英语对话，创造了良好英语会话的空间，英语听、写、会话能力不断提高。同学间互助友爱，交换学习心得体会，遇到学习难题相互帮助。每个班级墙上、门上、甚至在窗户上都贴满了英文地图、图片、还有照片和英语名言及教学图片等等，充满了异国风情和学习气氛;学员们听到的，看到的都是英语，让人倍感温馨，没有课堂的压抑感，只有努力学习。这种氛围相互感染，相互促进，使培训班的学员快乐地学习、美国教师高兴地讲课，项目工作人员热情地工作。中心司机张春生，负责外教的安全保卫工作。他只是在初中和高中学过英语，但学员的勤奋学习和外教的热情和耐心感动了他。他一有时间就学习英语，也请助理帮助他复习英语单词，仅短短几天时间，他就学会了不少英语单词和会话。在欢送外教的晚宴上，他用精心准备的英语，表达了对外教的感激和他的美好祝愿。他的英语演讲，震惊了全体外教。美国教师起立和他拥抱，表达他们对我们工作人员努力工作和努力学习的深深敬意。一位外教竖起大拇指：“中国人真了不起，我爱中国!” 正是因为培训班有这样浓浓的学习氛围，使这些来自偏远地区的学员不为繁华大都市所吸引，他们把全部精力都投入到了学习中。在学习过程中很少上街逛商店，看冰灯，就连休息日也都忘我的努力学习。

我们从多期培训班的实践中体会到，外教水平高与低，品格好与差，直接影响培训工作的成与败。因此，每期培训班聘请外教，都是经过反复讨论研究和周密思考的。我们始终坚持以下标准和原则：一聘请熟悉中国英语教师培训的教师任教，他们品格高，敬业精神强。二聘请曾经多次来我省培训执教的老师，他们了解我省情况和学员情况，与我中心有深厚友谊，合作愉快，在培训方面积累了许多经验。正是由于我们坚持从上标准和原则，这期培训班的外教成为学员学习的榜样。本期的北美教师，整体素质很高，他们中有培训教材的作者，多年从事中美文化的研究工作，有多年在其他省市担任教师培训项目的领队，绝大多数人在国内也一直从事教育教学工作，这为他们教学的顺利进行奠定了雄厚的基础。

教学内容丰富多彩。教材以2位中国英语教师在美国和加拿大的生活为主线，开展听说读写训练。同时穿插进行教学法，美国文化的课程。每天下午是极具民族特色的中美主题文化展示，还有英语角、原版英语电影欣赏。在课堂上教师总是采取小组讨论活动，给学员很多展示自我、此文发表自己观点的机会，为学员营造了快乐的、轻松的学习环境。

北美教师的敬业精神极大地鼓舞了学员。虽然教师的年纪都在60以上，但他们无论在课上还是在课下都表现出极大的活力和乐观向上的生活态度。他们做事认真，一丝不苟。个个性格开朗，多才多艺，能唱能跳能演，在各种活动中真情投入，课堂上活泼、幽默，有激情。他们每天都要带一书包的教学用具，回到宾馆还要精心备课、批改学员的日记。他们和学员一样早起晚睡，为让学员有更多和北美教师交流的机会，他们还和学员一起在学生食堂用中午餐，晚上约学员到宾馆去聊天或者到学生宿舍活动，这种敬业精神给学员极大的触动和反思。学员们都立志以他们为榜样，用实际行动报答和感谢教育厅提供的不用出国就可获得的优质项目。北美教师鼓励学员的点滴进步，关注每一名学员。如果说表扬对学生是一种催化剂，那么我们的美国老师在这方面就表现的淋漓尽致。每位外教非常赏识我们每一个学员，常用赏识的眼神、话语、甚至是小礼物鼓励学员，激发学员的自信;学员上交的每一篇日志，他们都非常认真地写出激励性评语。学员们深深地感悟到应该善于发现学生的优点、帮助学生树立自信。我们的学员大多数从事多年的教学工作，大多数人在抱怨学生习惯不好的同时并没有意识到自己的不足。当活动课结束后，窗台上、桌子里常有喝光的矿泉水瓶、用过的废纸。这在我们看来好像不算什么事。但是，美国教师会主动留下清理这些垃圾。这些细微的举动，对我们学员来说是深刻、生动的一课。这样的事情很多，看似小事，但却能折射出一个人的行为习惯和修养，培训班学员看在眼里，记在心上。学员从开始几个人清理公共卫生，到后来自觉清理并爱护公共卫生，自觉增强了环保意识。

中心举办中学英语骨干教师培训班已经12期，每期都有新突破，其根本原因是省教育厅领导、中心主任对培训工作的高度重视。每期培训工作开班前，省教育厅师范师资处处长、副处长、国际中心主任、副主任都组织负责项目工作人员认真研究工作计划，从组织领导，外教工作和生活安排，学员的学习和生活安排，到后勤保障及服务等等，每个细节都想的十分周到，逐项落实。每期培训班结业后，省教育厅领导、主任亲自组织培训工作人员进行认真总结，找差距和不足，要求工作人员与时俱进，敢于创新。孙主任常说：“我们做任何工作，都要敢于创新，没有创新就没有发展。”所以，我们每一期培训班都有新发展、新进步，这就是领导重视的结果。

篇13：英语教师的教育培训总结

一、教师与学生角色的复杂性

在教学中, 教师需要扮演多重角色, 就从教师与学生的日常关系出发, 教师的角色就是复杂多样的。比如, 课堂上, 老师是学生的良师, 扮演替学生传授知识、解答疑难问题角色; 在课下, 教师扮演学生的知己或知心朋友的角色, 替学生解决各种心理及身理问题。生活问题上, 教师是学生的家长代理人, 也是学生的第二父母, 管理学生的日常琐事; 在学校的管理问题中, 教师事校领导的左膀右臂, 扮演一名管理者的角色, 解决学生个体与学校之间的矛盾。在科研上, 教师还是一位资深的研究人员, 不断研究出新问题, 新方法, 供学生受益终身。教师多重的角色造就了教师工作的多方面性及复杂性。

教师的特殊社会地位, 造就了教师的不同角色, 在得到一定权利的同时, 也给教师的生活带来了一定的压力。当这些多重复杂的角色混在一起, 使得个人的生活受到牵扯时, 继而就会出现教师角色冲突的难题。我们发现, 教师常见的角色冲突主要包括四类, 一是国家和社会的模范者与普通人之间的角色冲突; 二是让人崇敬的高领职业也现实中教师薪资水平低下的角色冲突; 三是教师在教学者与教育研究者之间的冲突, 四是教师角色与家庭角色, 随着教龄的增长, 教师往往回到家中同样喜欢教育家人混乱了家庭与职业之间的关系。

为调试这些冲突, 使教师保持心理平衡与协调, 需要从客观和主观两方面进行问题的解决。首先, 客观上, 改善教师的生活水平, 提高教师薪资待遇, 教师工作辛苦人尽皆知, 有调查显示, 发达城市教师平均每天工作八小时, 而在比较偏远的地区, 像山西, 内蒙, 江西等地, 中学教师的工作时间长达十一小时左右。这样长时间的加班加点工作, 应该给予教师身体补贴。同时也需要改善教师的工作条件, 给教师配备一定的先进教学仪器, 俗话说, 穷什么不能穷教育, 教育是兴国之本。其次, 国家还应该不定时给教师提供进修的机会。让教师树立不断充电, 终身学习的理念。

二、教师自身提高的过程与方法

教师是人类灵魂的工程师, 提高教师自身的教学水平与教学能力是当前教育行业亟待解决的问题, 教师提高不仅要靠自己提高自身的努力, 也需要国家及学校给予适当的指导。

在教学过程中, 遇到不懂的问题, 新手教师需要向有经验教师请教, 问题解决后, 就需要考虑教学的时候如何呈现知识, 因此新手教师需要做大量的课前工作, 例如拟写教案时, 首先, 需要找到一些与此节课相关的背景知识, 其次, 需要把本节课的重点和难点写出来, 最后, 有条理的写出教学步骤以及此后的练习部分。上课中, 教师首先需要向同学们问好, 然后进行课程的导入, 导入可以用图片、歌曲、游戏等间接导入, 也可以直接导入, 导入结束后, 就进入了本节课的学习, 循序渐进的呈现知识, 和学生有序的互动以及目标明确的练习题会让学生深入了解学习内容, 进而主动的进行学习更加深入的知识。在实践中历练是教师提高的一个重要途径。

如果没有实践的机会, 实习教师也可以进行自我提高, 包括听有经验教师的讲课, 课后同其进行研讨, 在听课的过程中, 实习教师可以利用摄像设备拍摄下来整个教学过程, 然后同其他教师包括该讲课教师进行教学评价, 在评价过程中, 要权衡利弊, 学习教学中的优点, 改善其缺点。如果不方便进行教学摄像, 也可以对教学过程进行录音, 最后分析音频, 只是此方法不能完全重现教师的讲课神情与学生的互动情况, 有一定弊端。此外, 实习教师也可以进行课堂记录, 记录下关键部分, 如果需要分析学生们的上课参与情况, 要听课教师每隔三分钟或每隔五分钟记录一次学生的表现情况。然后根据自己的记录来获得提升自己能力的方法。

三、国家对教师的培养意见

我国地大物博, 幅员辽阔, 教师分布广泛, 从教师教育目前的现状出发, 教师的培养与提高已经不容忽视, 也达到了刻不容缓的地步。今年的全国人民代表大会上, 莫言作家提出了进行从小学到高中的一体化教育, 这就更需要提高教师素质。当前, 教育行业里, 教育教学的首要问题还是师资力量问题, 教师文化水平不高, 教师从乡村走向城市的大流动量也是一个亟待解决的问题, 中小学教师在地区分布上也不够平衡, 东西部地区教师严重短缺, 而人口密集的地区教师岗位竞争激烈。为解决此类问题, 需要:

( 一) 适当改革师范教育体系

发展师范教育, 为了大幅度切实提高教师队伍质量, 发展一个力量强大的师资体系。首先政府需要进行资助和鼓励, 吸引大量高中优秀毕业生报考师范类大学, 同时取消全部大学生只要取得教师资格证就可以胜任教师职业的规定, 教师是一项专业性很强的职业, 不能仅凭一个教师资格证就可以充当老师。其次, 联系实际, 改革现行的师范教育, 结合国家对教师的新要求, 加大师资力量的培训。

( 二) 适当加强在职教师的水平

作为一名新教师, 往往有很多不足之处, 教学上, 要帮助新教师尽快适应教学要求, 顺利完成由师范生到正式任教这一角色转换的过程。对于资深教师来说, 必须不断学习新知识是教师提升的关键。社会变化日新月异, 新知识更替越来越快, 不学习就要落后。因此, 制定出详尽的计划, 给新教师提供系统的帮助, 使他们尽快承担起一位合格教师应尽的职责。

摘要：本文主要研究新手教师在教学中的教育困境, 进而探讨如何成为一名学生爱戴, 同事尊敬的英语教师。首先, 从教师与学生的关系出发, 研究教师与学生角色的复杂性, 其次, 从教师教育领域出发, 研究教师自身提高的过程与方法。最后, 提出一些关于教师培养与提高的的建议。

关键词：新教师,困境,教师与学生

参考文献

[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 2001:13-17.

篇14：英语教师专业发展中的分层培训

关键词：专业发展；分层培训；合理分层；基础培训；重点培训

根据《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》关于推进课程改革的规划要求，2001年《普通高中英语课程标准》（实验稿）颁布实施，这标志着新一轮课程改革登上了历史的舞台。本次课程改革鲜明地提出：由“知识立意”向“能力立意”转化的教育理念和培养学生综合语言运用能力的目标，指明了新时期课程设置、课堂教学实施、教学评价、教师教育的挺进方向，教师的专业发展提上了日程。作为新课程的主要实施者，教师肩负着深刻领悟“课程标准”理念，并结合学情创造性地梳理教材，进而形成互动性的教学设计，最终实现持续推动学生综合语言运用能力发展这一目标的艰巨任务。这就要求教师要从理论和实践两个层面获得足够输出的储备，也就是说要获得专业发展。教师培训就是实现这一专业发展的基本途径。

“工欲善其事，必先利其器。”教师培训是保证教育计划顺利实施的必要步骤，一方面，教师培训服务于实现教育计划目标；另一方面，又随着时代的发展主动地自我完善。有研究表明，传统的教师培训凸出应用技能，力图使教师快速掌握和教学内容相关的操作步骤和方法，表现为典型的“我教你学传授式”，教师和学生的主观能动性得不到有效激发。由此，教师培训引入教育理论，在一定程度上规范了教学的操作步骤和方法，弥补了应用技能培训的不足。理论和实践相结合的双轨平行培训成为大范围培训的主要形式。然而，面对差异较大的教师群体，教育理论的吸收程度也出现了较大的差异，吸收困难的表现形式也相去较远。理论的吸收困难直接影响着实施的有效程度，人们认识了统一模式教师培训的局限。如何有效地提高教师培训的针对性，从而推动教师的专业发展呼唤着新的探索和实践。分层教师培训逐渐进入人们的视野。

一、分层教师培训的基础是合理分层，标准不同则表现形式就不同，但始终围绕教师的专业发展阶段进行

国内外研究人员对教师的专业发展阶段提出了不同的理解。比如，Fuller提出了四阶段发展理论，Huberman的五阶段发展理论、Fessler的八阶段发展理论、叶澜和白益民的五阶段发展理论和钟祖荣的六阶段发展理论等，都依据一定的标准对教师专业发展的特点进行了描述。考虑到相关理论的本土化进程和教师培训的主要实施方法，教师的分层应确定层次的主要特征，特别是要考虑教师的群体工作情境和发展阶段特点。比如，对于普通初高级中学校的教师分层，可参照主要的输入储备和输出储备情况进行：

1.熟知教材的编排体系和教学内容，能依据既定的模式分解和重组教学内容和设计教学方法，称为常规教学层。

2.能就某一课型形成富于个人特色的教学模式并能指导其他教师依据自身的情况自然吸纳转化，称为发展层。

3.能就两种课型形成富于个人特色的教学模式并能结合相关的教育理论进行阐释、指导其他教师依据自身的情况自然吸纳转化，称为成熟层。

二、分层培训要确定基础培训内容和重点培训内容

教师的专业发展有内在的发展规律要求，这一要求主要体现为：

1.教师专业发展的目标是指向学生的，体现在是否能够促进学生综合语言运用能力的发展上

综合语言运用能力的形成主要来自于语言知识、语言技能、

学习策略、文化意识和情感态度的综合作用，这些也是教师专业发展的基础储备内容。粗略来说，前三项是显性的，后兩项是隐性的；前三项是知识和技能的积累和整合，后两项则是渗透于其中的思维方法和思维品质的历练。因此，教师培训的基础内容就落实在这五个方面，应系统地学习、了解这五方面内容的基本组成、概念界定、分组原则、互动规则，并结合自己的学习经历，以真实的案例向学生讲述每一部分的典型呈现形式，激发学生主动地启动自己的经验去思考，从而形成适合自己的培养学生综合语言运用能力的有效方法。这样既体现英语学习的工具性，又能体现人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。比如，听是语言技能之一，也是长期困扰一线英语教学的问题。主要表现为生词的出现无法识别，语速、语音和语调的千般变化往往和

学生的预设心理不相同，瞬间即逝的信息无法在学生的脑海中形成记忆和信息的陌生使解码的过程出现断裂等。这时，教师应当结合自己的学习经验分析原因并给出方法。首先应指出，这些问题都是听力学习中常见的，是可以克服的，以此来树立学生的心理优势。

2.结合学生的实际情况指出解决的方法

生词出现时听的思维进程不能间断，听的过程结束后再结合所听的内容进行推测。一般来讲，除专有名词外，生词在语境中可以得到解决。内容的陌生可通过针对性地泛读来增加信息储备，特别是和教材话题联系较紧密的阅读材料。

“师者，传道授业解惑也。”面对纷繁的教学内容，教学中通常采用分课型教授的方法，也就是普遍采用的“分课型教学”，有利于教学内容的相对整合。同时，基于学习由易到难的推进过程，

“分课型教学”又有利于课型的设置和整合。精心组织的教学内容和教学设计都依赖于教师能动的教学发挥。因此，课堂的教学实施是培训的重要内容。这和教师专业发展的要求是相统一的：“教育的基础上，教师要系统地反思自己的教学，在自己所处的特定教育情境下建构教育教学理念和方法，不断调整自己的教学以适应学生的发展要求。”教师要进行教材梳理，厘清输入和输出的内容，确定课型和方法，特别是要确定每一课型中的重点互动方法，以此调动学生的主观能动性，进入自主学习的进程中。

三、分层培训的效果评价

效果评价能够推动教师的自我反思和总结，推动教师的自主专业发展。因此，从学生进步的表现中提取相关的量化标准是可行的思路。比如，从五项基本学习内容中提取相关的量化标准。

总之，分层培训要坚持理论和实践相结合的基本原则，依据教师所在的具有群体特征的教育情境实现分层，确定培训的内容，实现教师的专业发展，促进学生学业进步。

参考文献：

[1]刘润清.剑桥英语教师丛书[M].北京：外语教学与研究出版社，2000-F5.

[2]张虹，王蔷.论后方法时代的教师自主发展[J].英语教师，2010（4）：3-5.

[3]张金秀，李慧芳，李宝荣.中小学教师专业发展标准及指导：英语分册[M].北京师范大学出版社，2012.