《春江晓景》教案

《春江晓景》教案（通用13篇）

篇1：《春江晓景》教案

学习目标：

1.学会本课4个生字;

2.有感情地朗读课文，背诵课文;

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感;

4.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

学习重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感;

教学方法：

讲授法谈话法

读书指导法

自主学习法

合作学习法

读书感悟法

教具准备：

教学挂图、磁带

教学过程：

一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句，初步理解诗句的意思

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2.组内交换意见，扫除障碍。

3.指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引发学生展开想象

1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。

2.边读边想象诗的意境。

(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(2)抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。

四、小结

1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

五、指导感情朗读，背诵古诗。

1.对照画面朗读。

2.背诵古诗，想象画面。

篇2：《春江晓景》教案

教学要求

1.学会本课生字。

2.诵读、背诵并默写两首古诗。

3.用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

重点难点

1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。

2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。

2.诵读，背诵并默写两首古诗。

重点难点

反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。

教具准备

教学插图。

教学过程

一、引入课题，了解作者(8)

1.说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。

2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗?今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。

3.读题，简介苏轼和杜牧。

二、初读古诗，熟读成诵(12)

1.学生自读古诗，借助拼音认读生字。

2.多种形式反复朗读古诗，相机指导认读生字，纠正容易读错的字音。

3.齐读。

三、背诵古诗，默写古诗(15)

1.多种形式背诵古诗，并交流自己的记忆方法。

2.指导学生书写生字。

3.默写古诗。

四、布置作业

背诵并默写古诗。

板书设计

5.古诗两首

天气--雨纷纷

行人--欲断魂

清明 惆怅、凄凉

酒店--何处有

远处的杏花村

竹林、桃花--盛开

鸭群--江中戏水

惠崇春江晓景 喜春惜春

蒌蒿、芦芽--满地

河豚--逆江而上

教后感

第二课时

教学目的

1.复习上节课内容。

2.体会诗人表达的思想感情。

重点难点

感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。

教学过程

一、指名读、齐读两首古诗(5)

指名释义文中的生字、新词。

二、理解诗意，体会情感(20)

1.示范引路，学会方法--学习《惠崇春江晓景》。

⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。

⑵看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。

⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。

⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。

⑸说。学生说出诗句的意思。

⑹悟。感悟诗中包含的思想感情。

⑺诵。感情朗读并背诵。

2.小组合作，自学探究--学习《清明》。

⑴师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。

⑵学生小组内研读。

⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。

三、课外延伸，学会积累(10)

1.说说自己知道的写春天的名句。

2.师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。

四、作业设计

1.比一比，组词语。

芦()借()放()蒌()

户()惜()牧()楼()

2.先解释加点的字，再解释诗句的意思。

⑴竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

____________________________________________________________________________________________

⑵清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

____________________________________________________________________________________________

3.默写古诗《清明》。

______________________，_____________________。

______________________，______________________。

教后感

篇3：惠崇春江晓景

[宋]苏轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

题解

惠崇,宋初僧人,能诗善画。苏轼在他画的《春江晓景图》中,发现诗意,用语言加以点化,表现诗人对季节转换、春天到来的喜悦之情。桃花开了三两枝,还没有全开;春江水暖,鸭儿已先感觉到了;芦苇已经抽芽,但还很短。这一切都是早春的景色。“春江水暖鸭先知”,尤其显出诗人的敏感和笔触的细腻。“晓景”一作“晚景”。

注释

蒌蒿:多年生草本植物,多生于河滩,可食。

芦芽:芦苇的芽。

篇4：惠崇《春江晓景》

春江水暖鸭先知。

蒌蒿③满地芦芽④短，

正是河豚⑤欲上时。

注释：

① 惠崇：北宋早期僧人，能诗善画，尤其喜画鹅、雁等禽鸟与河湖等水景，《春江晓景》是他的名作。

② 晓：一作“晚”。

③ 蒌蒿：一种野草，多生在河滩，春天开白色小花，茎可以吃。

④ 芦芽：芦苇的嫩芽。

⑤ 河豚：一种味道鲜美而有毒的鱼，加工处理后可食用。

翻译：

竹林外桃花刚刚绽放了两三枝，江水开始变暖，鸭子最先感受到春天的气息。蒌蒿已满地生长，而芦苇才刚长出嫩芽，这正是河豚要沿江水而上的时候。

简析：

这首诗是苏轼题写在惠崇《春江晓景》一画上的，因此又叫题画诗。他不为“形似”所拘束，而是从画面生发开去，抓住画意，尽量发挥想象，去充实画面无法表达出来的意境。作者因为懂画、会画，所以能紧紧抓住惠崇这幅《春江晓景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等，寥（liáo）寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。尤其令人叫绝的是“春江水暖鸭先知”这一句，他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣，美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。他以画上并没有的“河豚欲上”，来点染初春的气息，深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。难怪它能作为一首人人喜爱的名诗而被传诵至今！

篇5：春江晓景作文

春江晓景作文

。看，明媚的

瞧!那燕子从南方飞回来，在树上做窝，麻雀在高低不同的树枝上站出五线谱，为春歌唱，勤劳的蜜蜂正忙着采蜜，它们在花丛里快乐的飞舞，

小学生作文大全

鱼儿在江水里敖游，一会儿潜入水底，一会儿从水面跃起。馋嘴的鸭子率先跳入变暖的江水中捕食已苏醒的鱼。

走在江边，看见满地的蒌蒿，可芦芽还没长大。渔民的小船挨着小船。江水上泛起了一层层波涛。

这个季节不正是美味的海豚要浮上水面的时候吗?

春是可爱的，她不像夏那么热情，秋那么多情，冬那么无情。

春是活波的，她不像夏那么暴躁，秋那么单调，冬那么纯洁。

春是大方的，她不像夏那么自私，秋那么成熟，冬那么羞涩。

篇6：惠崇春江晓景----说课稿

各位评委老师好，我将会从四个方面进行我的说课：一说教材，二说教学目标，三说教学方法，四说教学设计。

一说教材

本课选自西南师范大学出版社 三年级下册 第一单元 第5课，本单元都是描写美丽的春天。通过教学，要让学生欣赏美好的春景，品味优美语言的同时感受大自然的魅力，培养学生的审美情感。《惠崇春江晓景》是本单元的第5课，这首诗是宋代文学家苏轼为惠崇的画作的题画诗。本课的教学重点是理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的感情。教学难点是培养学生的想象能力。

二说教学目标

我根据课程标准要求与学生的具体学情制定了以下教学目标： 1.运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。2.通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容。3.通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。三说教学方法

1.在教学过程中，我利用各种方式的朗读培养学生的朗读能力与感悟能力。

2.在教学过程中，我通过设计自学要求，充分培养学生自主学习的能力。

3.在教学过程中，我采用小组合作的学习方式，从而培养学生的合作探究能力。四说教学设计

我的教学设计分为五个步骤：

1.利用谈话（同学们喜欢春天吗，你眼中的春天是什么样的），巧妙导入，从而激发学生的学习兴趣。

2.整体感知诗歌，在这一步我设计了两个自主学习的任务题：1)找到诗歌中你所不了解的字词，自己借助注解和查字典解决问题。2)划分诗歌节奏，自己读一读。3)采用小组合作的方式，用问题引导学生进行深入探究，在这一步，我为同学们布置了以下几个任务：（1）反复读诗，说一说你在诗歌里看到了一些什么？（2）用自己的话来说说这副诗所描绘的画面。（3）从画面上我们看得到河豚吗？作者为什么要这样写。

3.交流点拨，我采用小组合作的方式让学生大胆的交流意见，这之间有学生与学生的交流，也有老师与学生的交流，此时，我会适时的引导学生找到教学重点，突破教学难点。当然，我也会注意突出语文教学的特点，进行必要的朗读训练，在朗读中进行理解与感悟。

4.拓展运用。（1）教师推荐题，a，描写春天的四字词语；b，描写春天的诗歌；（2）我当小老师。让学生根据本节课所学知识，自编题。

篇7：慧崇春江晓景古诗的意思

古诗赏析

这一首诗成功地写出了早春时节的.春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。诗人苏轼提出“诗画本一律，天工与清新”，“诗中有画，画中有诗”，在他的这首题画诗《惠崇春江晚景》中得到了很好的验证。

篇8：《春江晓景》教案

作品简介：

《惠崇春江晓景》（又叫《惠崇春江晚景》），为元丰八年（1085）苏轼在逗留江阴期间，为惠崇所绘的鸭戏图而作的题画诗。原诗共两首。惠崇是宋朝著名的画家、僧人，即欧阳修所谓“九僧”之一。他能诗善画，特别是画鹅、雁、鹭鸶、小景尤为拿手。《春江晚景》是他的名作。苏轼根据画意，妙笔生花，寥寥几笔，就勾勒出一幅生机勃勃的早春二月景象。

作品原文：

惠崇春江晓景

其一

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

其二

两两归鸿欲破群，依依还似北归人。

遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。

作品注释：

（1）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。”

（2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。

（3）河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。

（4）上：指逆江而上。

（5）归鸿：归雁。

（6）破群：离开飞行队伍。

（7）依依：不舍之貌。《楚词》“恋恋兮依依。”

（8）归人：回家的人。刘长卿诗“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。

（9）朔漠：北方沙漠之地。杜甫诗：“一去紫台连朔漠。”

作品译文：

其一

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

其二

大雁北飞，就像要回到北方家乡的人那样，但是由于依恋，差一点掉了队。还没有飞到北方时，就已经知道北方的沙漠多风雪了，还是再在江南渡过半月的春光时节吧。

创作背景：

惠崇春江晚景是元丰八年（1085）苏轼在逗留江阴期间，为惠崇所绘的鸭戏图而作的题画诗。苏轼的题画诗内容丰富，取材广泛，遍及人物、山水、鸟兽、花卉、木石及宗教故事等众多方面。这些作品鲜明地体现了苏轼雄健豪放、清新明快的艺术风格，显示了苏轼灵活自如地驾驭诗画艺术规律的高超才能。而这首《惠崇<春江晚景>》历来被看作苏轼题画诗的代表作。

作品鉴赏：

赏析一

画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。

这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的.优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。

诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。

诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

这是一首题画诗，惠崇的《春江晚景图》没有流传下来，不过从苏轼的诗中，我们可以想个大概：一片竹林，三两枝桃花，一条江，几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土，天上还有两两归鸿。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了，用蒌蒿和芦芽一炖，比东坡肉鲜多了。

惠崇为宋初“九诗僧”之一，跟苏轼不是一个时代的人。苏轼是只见其画，未见其 人。此僧诗画俱佳，尤其擅长画水乡，再放上几只飞禽走兽，人称“惠崇小景”。

王安石很推崇他的画，在《纯甫出僧惠崇画要予作诗》中赞到：“画史纷纷何足数，惠崇晚年吾最许。”

明清两朝眼里只有唐诗，从不把宋诗放在眼里。康熙年间大学者、大诗人毛希龄就批评苏轼这首诗说：“春江水暖，定该鸭知，鹅不知耶？”

这老头真有点瞎抬杠。春江水暖，鹅当然也知。宋人还有“春到人间草木知”的诗 呢。这是题画诗，可能画上根本没有鹅啊。

不过毛希龄也不是就跟苏轼过不去，他谁也看不上眼。他读朱子，身边都得摆个稻草人朱熹，看到他哪地方解的不对了，就要连打带骂，非得让这稻草人朱熹认错才行。对苏轼，已经够客气了。

著名国画史学家郭若虚说他“工画鹅、雁、鹭鸶，尤工小景，善为寒江远渚。萧洒虚旷之景，人所难到也”（《图画见闻志》卷四）。由此可见，惠崇的画享誉一时，而《春江晚景》（钱钟书《宋诗选注》作“晚景”）应是他擅长的得意之作。惠崇原画已经失传，但从诗人传神的描写中，我们可以想到画面图景。北宋诗人晁补之说：“诗传画外意，贵有画中态。”（《和苏翰林题李甲画雁》）苏轼的这首诗妙在既能写出“画中态”，又能传出“画外意”，使诗情、画意完美地结合起来。

赏析二

好的题画诗，既要扣合绘画主题，又不能拘于画面内容，既要能再现画境，同时又能跳出画外，别开生面，离开绘画而不失其独立的艺术生命。这首诗可以说做到了这一点。诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引起的联想。整首诗又如同诗人即景言情，当下所得，意象妙会而自然。说前三句再现画境，其实两者也不全然等同。第二句中“水暖”(温度)、“鸭先知”(知觉)云云，是不能直接画出的。诗能描写如画，诗咏物性物理又过于画。这是因为绘画属于视觉艺术，而诗是语言艺术，有着表现上的绝对自由。最后一句进一步发挥联想，在前三句客观写景的基础上作出画中景物所属时令的判断，从而增添了南方风物之美的丰富感觉，这更是画所不能的。有关河豚的应时风味，《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。诗意之妙，也有赖于此。

作者简介：

篇9：《春江晓景》教案

2.诵读、背诵两首古诗。

3.想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

4.激发学习学习古诗的兴趣，培养学生积累古诗。

教学重难点：反复吟诵，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。

教学准备：课件；表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

课时安排：2课时。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

一、谈话引入课题

l.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗?

2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。我们一起回忆一下描写春天的古诗。

(喜欢)

说说自己了解到的情况。

读课题。

二、学习《惠崇春江晓景》

春天令人心旷神怡，你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写春天的吗?课件展示《惠崇春江晓景》诗。这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

1.初读感知。

(1)读准字音，看清字形。

请大家翻开第5课，选择自己喜欢的方式读读这首诗，读的时候请大家注意读准字音，看清字形。

(2)出示词语卡片：

“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。

指名读、齐读。

强调“崇”是翘舌音。

蒌蒿是一种植物，上面草字头表意，下面表音，这两个字是形声字，并且是上形下声的字。

了解河豚(课件出示“河豚”资料)。

(3)把词语送回诗中去，老师相信孩子们会读得更好。

2.理解诗意。

(1)请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢?

(2)春天江水温暖，群鸭最先感觉到。老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。读出来。春天江水温暖，我们看得见吗?这一句是诗人怎样体会到的呢?(变换方式读诗句)

(3)多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多，还有不懂的地方吗?大家一起来讨论讨论。“正是河豚欲上时”，“欲上时”是什么意思?

指名答。

春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。

3.体会意境。

(1)画画。

这么美的面面，咱们也来学惠崇，用灵巧的小手把这美丽的画画出来。也可以与你的合作伙伴把你对诗意的体会画出来。画好后，一边欣赏，一边读。

(生在音乐声中画画)伴随着优美的旋律，孩子们用手中心爱的笔，表现诗的意境。

(2)投影出示学生的画。

你能给这美丽的画卷配上优美的诗吗?(学生声情并茂地诵读)

还有小诗人想给自己的画配上诗吗?(学生诵读)

生齐背诗。

1.初读感知。

(1)读准字音，看清字形。

选择自己喜欢的方式读诗，注意读准字音，看清字形。

(2)学习词语：“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。

学习形声字。

了解河豚：又叫“江猪”，其形状身大,尾小，头圆小，背部黑褐色，有花纹，腹部有白色肉刺，其味奇特而鲜美，河豚的血液、肝脏

含有剧毒。河豚原来是近海的鱼类，在开春之时，从海中逆江而行，游入长江产卵。

(看注释、、问同学、问老师)

(看不见)

(想到的)

了解词意。

(美)

读诗。

画画

体会意境。

配诗。

背诗。

三、归纳学法

今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

抽生说。

课件展示学法：

学生读诗。

讨论学法：

1．初读感知。

(读准字音，看清字形)

2．理解诗意。

(读懂诗句意思，提出不懂问题)

3．体会意境。

(画画、朗读、表演……)

4.反复吟诵。

四、学习《清明》

1．小组合作学习。

请孩子们根据这样的学习方法，在组长带领下，一步一步学习另一首诗《清明》。

2.小组汇报。

(1)刚才老师参与到孩子们的学习中，发现孩子们真会学习，现在请孩子们选择你喜欢的方式向大家汇报一下你们的学习收获。通过小组学习，读懂了什么?(生汇报后，指名读、分组读、分角色读诗句)

(2)理解“欲断魂”。

(3)体会意境。(小组通过朗读、表演、对话等形式)

①学习伙伴一起学习，选择喜欢的方式体会意境。

②抽小组上台表演。

(4)吟诵。(小组读、分角色读、齐读)

合作学习。

分组汇报。

读诗。

理解诗意。

五、课外拓展

孩子们，《惠崇春江晓景》和《清明》这两首诗都是描写春天的，但诗人笔下的春天各不相同。第一首诗《惠崇春江晓景》表达诗人对春天的喜爱，第二首诗《清明》表达了诗人惆怅、茫然的心情。老师还收集了其他写春天的诗句。

1.课件出示诗句。

2.齐读诗句。

3.老师相信孩子们也收集了许多关于春天的古诗。下来和大家一起分享。愿大家多读，多背诗歌，用心去品味诗人笔下的诗所蕴含的意境。

读其他诗。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

宋·朱熹《春日》

好雨知时节，当春乃发生。

唐·杜甫《春夜喜雨》

池塘牛春草，园柳变鸣禽。

南北朝·谢灵运《登池上楼》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》

作业

1、读背古诗。

篇10：《春江晓景》教案

本课选用的是两首写春天景色的古诗，一首是宋朝苏轼的《惠崇〈春江晓景〉》，一首是宋朝叶绍翁的《游园不值》。诗中描绘了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。【设计理念】

通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接读，促进学生对古诗的理解。【教学目标】

1.认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭”等字。2.正确、流利地朗读古诗，且能背诵。3.深入理解古诗，了解春天的特点。

4.在学习中感受春天的美，激发对大自然的热爱和赞美之情。【重点难点】

有感情地朗读全诗，了解春天的特点，体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。【教具准备】

生字卡片、配乐朗读音带、多媒体课件。【教学时间】 两课时。【教学流程】 第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1.师述：同学们学过的古诗中，哪些是描写春天景物的呢？谁能背一两首？ 2.指名背诵。（可以是《春晓》《宿新市徐公店》《绝句》等。）

3.师述：今天，我们再来学习两首描写春天的诗，看看诗人是抓住春天的哪些景物来描写的，展现了春天什么样的特点。（揭示课题，板书。）

4.师述：首先学习第一首《惠崇〈春江晓景〉》。5.简介苏轼，了解诗人。苏轼，北宋文学家，书画家。号 东坡居士，又名苏东坡。其文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。散文为后人称为唐宋八大家之一。此诗是苏轼为僧人朋友——惠崇画的《春江晓景》所作的题画诗。

二、初读全诗，认读生字 1.放录音，注意听清楚生字读音。

2.借助拼音自由朗读古诗，要求读通，读顺。3.指名朗读。4.全班齐读。

三、图文结合，理解诗意

1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.指名回答，教师点拨。

（青翠的竹林之中，伸出了两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。初春时节的蒌蒿长得满地都是，芦苇同时抽出了嫩芽，这也正是河豚将要沿江而上的时候。）3.同桌互说。

四、细读体会，质疑问难

1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。

（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。）

2.学生独立思考后小组内互相解疑。3.小组派代表汇报，教师点拨。

A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。4.配乐有感情地朗读。

5.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。

（可以是“春意盎然、春暖花开、生机盎然”等，教师可结合百花园一“读读背背”来教学。）

五、作业

1.把全诗背给父母听。

2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。第二课时

一、揭示课题，分析题意

1.板书课题，提问：“游园不值”是什么意思？ 2.学生作答，教师点拨。（作者想游花园，但主人不在，没有能进到花园里去。）3.学生质疑，教师归纳问题。

（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一无所获吗？）

二、初读诗文，读准字音

1.借助拼音认真朗读诗文，把生字画出来，多读几遍。2.互相检查，帮助伙伴纠正读音。

三、图文结合，理解诗意

1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.教师引读，随机指导。

A.师：有一天，春光明媚，鸟语花香。南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是—— 生：（读）小扣柴扉久不开。

（结合诗意理解“小扣”“柴扉”的词义。）

B.师：这是怎么回事，敲了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里长着满地的青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概—— 生：（读）应怜屐齿印苍苔。（引导理解“应”“屐齿”的词义。）

C.师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生：（读）春色满园关不住。

D.师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生：（读）一枝红杏出墙来。

（诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”形象地反映出春天万物旺盛的生命力。引导理解所蕴含的深刻哲理：新生事物的发展、生成，是任何力量也阻挡不住的。）3.用自己的语言把诗的意思连起来说一说，教师点拨。

（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，我轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）4.体会作者心情的变化。

（开始时失落，后来心情变得愉快起来。）5.指导朗读，配乐吟诵。（1、2句声音低沉、失落；

3、4句欢快、舒畅。）

四、指导书写，巩固字词

１.教师范写“欲”和“墙”字，并指导学生“晓”字不能多写一点，“怜”字不要把“令”写成“今”。２.学生练习书写。

篇11：惠崇春江晚景教案

1、能正确流利有感情地诵读古诗。

2、能借助资料了解作者苏轼。

3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

5、能进行诗配画或美文积累。

教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。教学过程：

一、导入

师：同学们，现在开始我们的《美文诵读》！

生：快起来，诵起来，大家一起来！（拍手诵诗，之前学过的写景诗）。

二、新授

（一）诵读

1、大家背诵的多好啊！今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。）

2、看来这首诗的作者就是苏轼。

我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：

苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。）

3、下面咱们就来读读这首诗吧，（出示频幕）自己读一读，注意要读准字音。（学生自渎）咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？（看屏幕几个学生读）

4、这几个同学读得都很流利，而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗？谁来说说？

（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）是这样吗？（竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。）

咱们跟朗读一起读一读。（音频资料）

（二）学诗

1、好，下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗，理解诗的意思。（同桌自学古诗意思）

2、学习任务完成了吗？谁来向大家汇报你的学习成果？（学生说第一句诗的意思：竹林外两三枝桃花初放。）

3、谁来说说第二句的意思？

（学生说第二句诗意：春天迎来，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。）

4、后两句呢？（河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）有不明白的地方吗？（什么是蒌蒿＼芦芽？看图了解）

５、谁能把整首诗的意思一起说说？（学生说诗意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）

6、这首诗中哪些句子是写景的？（前三句）那第四句是写什么的？（作者的联想）

7、再读这首诗，你感受到什么了？（春天的美景）

（三）背诵欣赏积累

1、整首诗我们都明白了，现在试着背一背。（学生看课件图背诗。）

2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。（看视频）

3、哪些景色给你留下了深刻的印象？说一说? 把你们说的画下来好吗？你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累，做成美文积累卡。开始吧！（配乐积累美文卡）

4、展示积累成果。

三、总结

篇12：春江花月夜教案

春江花月夜教案

春江花月夜教案 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。 教学步骤： 一、导入语： 【古今评说】《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝， 竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 二、作者介绍及背景提示 (一)、作者： 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 (二)、解题： 《春江花月夜》为乐府诗。(清商曲辞、吴声歌。)作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。 三、指导理论与教学目的： ①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。 ②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的.本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来指导我们今天的阅读(关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的意境部分和文学欣赏的心理过程)。 ③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟月在中国人情感世界中的意义。 四、朗读 要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。 五、层次结构 关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分： 赏析诗歌 (一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础。 景物美 1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境： 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 (二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。哲理美 1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。 2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。 3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 (三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬. 情感美 具体而言，这一部分又可分为两层： 从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。 这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。 诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。 这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化! 诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。 同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。 六、赏析诗歌 (一)欣赏诗的景物美 1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。 2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。 3、学生描绘画面意境： 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 (二)领悟诗的哲理美 1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。 2、出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。 3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 七、课文译文 月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底

篇13：教案《春江花月夜》

【教学目标】

1.知人论世，了解作者生平及其作品的风格特点。

2.赏析本诗的月下之景、望月之情、人生之理，融入个人联想和想象，体会诗歌意境。

3.在诵读中感受诗歌的韵味，提高学生鉴赏能力，激发学生对人生哲理的思考。【教学重点】

展开联想和想象，置身诗歌意境。

【教学重点】

把握诗中景、情、理的结合，激发自己的人生感悟。【教学方法】

以高效课堂的模式进行教学，师生互动合作。在教师的引导和组织下，以学生的合作探究、展示点评为主，教师给予适时点拨，并运用多媒体辅助教学。【学法指导】

1，在学生自主预习的基础上，独立完成导学案，上交老师批阅、评定等级。2，课堂上按老师的任务要求进行小组交流探讨，展示点评，完成学习目标。【课时安排】：2课时 第一课时

【教学重点】整体感知，朗读梳理。

借助导学案中的预习案，整体感知诗歌内容，解决以下问题：

一、明确本单元诗歌学习的要求“置身诗境，缘景明情”。

二、了解作者和诗歌概况：

张若虚（约660－约720），唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲•吴声歌》，相传创自陈后主。张若虚吸取了南朝民歌的内容形式，突破宫体诗的藩篱，以和谐的歌调、清新的语言，描绘月夜的诗情画意，探索宇宙的神奇奥妙。诗歌描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌奠定了基础，对后来诗歌影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗而“孤篇横绝，竟成大家”。

三、借助注释，查工具书，整理字词。

字音：滟滟、甸、霰、汀、纤尘、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字词：滟滟、芳甸、空里流霜不觉飞、但见、青枫浦上不胜愁、扁舟子、明月楼、可怜、离人、光不度、水成文、闲潭、碣石潇湘无限路、落月摇情满江树

四、自学检测：

了解诗中写景句所运用的修辞手法；把握诗的中心意象，并以中心意象为线索，梳理本诗内容层次，整体感知。（明确：诗歌中心意象是“月”，围绕月的变化，以月升、月照、月斜、月落为线索，引出月下美景、月下之思、月下之情，形成了画面美、哲思美、情感美。）

四、自由朗读，感受诗歌韵味。

第二课时

【教学重点】结合探究案，赏析诗歌中景、情、理的结合，走进诗境。【教学过程】

一、诗歌导入：

导入：春江潮水，花林月夜，沧海桑田，斗转星移。千年前的月，仍是那轮月，出现在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱响了中国在历史长河中最绝远的青春之歌，唱出了人们在如水月夜下最美丽的忧伤与憧憬，让我们一起去欣赏张若虚笔下那春江月夜的诗情画意和烂漫唯美。

二、明确目标：

让学生明确本课学习的目标。补充资料：诗论家评价此诗：王夫之《唐诗评选》：“句句翻新，千条一缕，以动古今人心脾，灵愚共感”。王闿运《论唐诗诸家源流》：“孤篇横绝，竟为大家”。闻一多《唐诗杂论》 ：“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。孤篇压全唐。”“盛唐第一诗”、“春风第一花”。

学科班长点评导学案完成情况。（包括优秀小组、优秀个人、存在的困惑）

三、教师配乐朗读，生接读，让学生在倾听中走进诗歌的意境。

四、围绕学目标，设置三个探究题。

对以下问题，分配好每个小组展示和点评的任务，让学生先个人思考，再小组间交流讨论，后展示点评。（明确讨论、展示、点评的每项要求）探究一：景物美

这首诗是从春江花月夜的美景入笔，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象，请你展开联想和想象，用散文化的语言描绘这幅画面，体会其意境。（明确：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。画面：教师可朗读优美的文字促进学生想象春江月夜的美景，形成画面感。）补充：关于意象，诗论家的观点：司空图说：“意象欲出，造化已奇。”胡应麟说：“古诗之妙，专求意象。”明确诗歌中意象的重要作用和意义。春江花月夜中月作为核心意象具有丰富的意蕴，让学生分享自己曾学过的咏月诗句。探究二：情感美

望月易让人产生情思，望月之人除了诗人还有谁？月触动了他们内心怎样的情感。这种情感是如何体现的，试结合具体诗句进行分析。（明确：从意象、修饰词、人物动作心理情态等角度分析人物情感。）思妇怀远图：月的“徘徊”，用了拟人手法，写出月亮游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。“卷”和“拂”：人的动作情态，“卷不起”、“拂不去”和前面的“月徘徊”相呼应，生动地表现出思妇内心的烦恼和惆怅。缠人的月色，恼人的月色，惹得思妇更为思念。“愿逐月华流照君”：思妇无限愁思的细腻心理描写。希望化作一缕月光，飞流到亲人身边，去抚照远方的亲人。“鸿雁、鱼龙”：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。并运用用典的手法：“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，向以传信为己任的鱼雁，如今也无法传递音讯，可见二人音讯断绝，又凭添几重愁苦和无奈，相思无着落。

这是一幅轻曼如烟、柔婉似水的思妇怀远图，抒写了思妇缠绵悱恻、难以排遣的相思之情。

游子思归图：“梦”一词说明游子在梦中也想归家，心理描写。“花落幽潭” －春光将去，“江水流春”－青春易逝，“落月”－衬寂寞凄苦之情。月已斜，花已谢，春已去，但人未归。对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。“昨夜闲潭梦落花„江潭落月复西斜”虚实结合，这四句把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的惆怅之情烘托得缠绵悱恻。“落月”、“海雾”等衬托游子无限的思念伤感；“碣石、潇湘”喻天各一方、相距遥远；以 “无限路”表达游子有家却难归的无奈。“沉沉”渲染了游子的凄苦孤寂。“摇”、“满”：化虚为实，西落的明月伴着离情把一片伤感惆怅洒满江边的树林，月光之情，游子思妇之情，诗人之情交织一处。情韵袅袅，摇曳生姿，使无形的感情真实可感。

这是一幅有家难归、孤寂无奈的游子思归图。

师：这份游子思妇间的情感是带着一份淡淡的忧伤，是青春式的美好，是对幸福的追求和憧憬，是“哀而不伤”的情愫。探究三：哲思美

诗人身处江天一色、毫无纤尘的纯净之境，不禁对月发出奇想，引出对于宇宙人生的思索，他思索了哪些问题？结合诗句分析。

对于人生而言，你觉得我们应该以怎样的生存姿态面对个人的人生？拓宽思维角度，谈谈个人看法。

（明确：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”是对宇宙本源奥秘的探索。“人生代代无穷已，江月年年只相似。”是对人类代代相传生生不息的思考。张若虚别开生面，翻出新意：个人的生命是短暂即逝的,人类的存在则是绵延久长的。“代代无穷已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。诗人从大自然的美景中感受到一种欣慰，虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。）

补充：前人对宇宙人生的思考，而张若虚别开生面的表现。让学生自由分享对人生生命的感悟，言之成理即可，扩展自己的思维，激发学生对生命意义和价值的体会。

五、课堂小结：自古以来春、江、花、月、夜就与诗歌结下了不解之缘，成为文人墨客笔下所吟咏的对象，其间倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。今天我们一起欣赏了春江花月夜的四幅画面，感受了诗歌中情景理融合的独特韵味。引用李泽厚的评价“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤，一种‘独上高楼，望尽天涯路’的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”

六、课后练习

借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小诗，也可以是一篇短文。

七、学科班长总结本节课学习情况（包括学习内容、小组表现情况、突出个人）。

八、板书设计：

春江花月夜

月下之景

春江花月

画意美 月下之思

宇宙人生

哲理美 月下之情

思妇游子

情感美