学案word文档

2024-07-19

学案word文档（通用10篇）

篇1：学案word文档

《醉翁亭记》学案

【学习目标】

1、积累文言词汇，背诵全文。

2、理解作者“与民同乐”的思想。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

4、培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。

【自学讨论】

（一）、初读课文，完成下列题。

1、注音：环滁（）琅玡（）林壑（）辄醉（）弈（）

者胜穴暝（）伛偻（）酒冽（）山肴（）野蔌（）觥筹（）阴翳（）

2、解释加点字词。①有亭翼．然临于泉上者，醉翁亭也。②名．

之者谁？ ③故自号．曰醉翁也。④伛偻．．提携。

3、翻译句子。

①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。②名之者谁？

③故自号曰醉翁也。④伛偻提携。

⑤醉能同其乐，醒能述以

（二）、再读课文，整体感知

1、本文写景上有什么特色?

（提示：写景与抒情相结合。找出相关的句子。）(1)写亭的环境：

(2)写亭四周的朝暮、四时之景：

(3)写滁州官民同乐的图景：

2、本文写景很有层次，找出文中写景的句子，读一读，思考：本文写景按照什么顺序写的?

(1)写亭的环境：从到。(2)写山间之朝暮：从到。(3)写山间之四时：从到。

(4)写宴饮场面：从到。【展示梳理】

小组成员展示讨论结果

【总结提升】

1、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

2、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？

3、如何理解作者“与民同乐”的思想？

【反馈练习】

1、下列四句中有一句与“而不知太守之乐其乐也”中“而”字的意义和用法相同，请选出这一句（）Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉，而年又最高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐，而不知人乐

2．选出“之”字不同用法的一项（）

A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒

3、阅读最后一段，回答问题。

（1）选出对文章主旨归纳正确的一项()

A．表达“醉能同其乐，醒能述以文”的情怀。B．揭示“醉”与“乐”的统一关系。

C．表达作者与民同乐的思想感情。D．寄托作者被贬后的抑郁心情

（2）这段文字描写了暮归之时山间夕照全景，请用自己的语言把这一景色描述出来。

（3）这段文字紧扣一个“乐”字写，用________之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托________之乐，曲折地表达了作者的心情

篇2：学案word文档

学案·测案

语文园地五

设计：宋艳玲审核：责任校对：批准使用：创作时间：学习内容：小学语文课标实验版三年级下册第四单元语文园地五学习目标：

1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。3．展示综合性学习活动成果。

4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。学习过程：

一、预习展示

1、我会选（给带点字选择正确的读音，并在括号里打“√”）

瞬间（shùn sùn）唾沫（tuò tòu）橡皮（xiàn xiàng）恒心（héng hén）稚拙（zhuō zuō）睫毛（jié jé）

2、我读我写（要求正确、端正、匀称）

cǎo diàn biǎo dá xīn xiān xiǎngshòu yǎn gài（）（）（）()()

3、我会组词。作（）恰（）烦（）愉（）卷（）柔（）炸（）拾（）复（）偷（）拳（）忍（）

二、自主探究交流展示【我的发现】

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？

（1）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）．明亮的月光，照在静静的原野上。（）．弟弟把我的零用钱都花光了。（）．

2、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，a景物：如，风光；b光彩；荣誉：为国增光；c比喻好处：沾光；d敬辞，表示光荣，用于对方来临；e明亮；光明；f光滑；光溜：这种纸很光；g身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？

（2）他从信封里抽出信纸，展开来读。（）．树木抽出了新的枝条。（）．赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。（）．3、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：a从中取出一部分：抽查；b吸：抽烟；c收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？

4、你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？

【日积月累】

（一）读读认认

1、谁能说说认识的字都有什么共同的特点?

2、谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

3、自由读韵文。比一比谁先会背诵。

（二）读读背背

1、自由读诗句，说一说对诗句意思的大致了解。

2、背诵诗句。

三、拓展延伸积累提升

1、自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

2、你还收集了哪些歌颂父爱母爱的诗？与大家分享。

四、回归整体漫谈收获你想对爸爸妈妈说些什么呢？

五、巩固新知检测反馈

1、我会选（给带点的字选择正确的意思）。顾：①回头看 ②照管、注意 ③到商店买货物 a．他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（）b．小彼得生病了，母亲细心的照顾他。（）c．今天是国庆节，店里的顾客特别多。（）

传：①递，转授 ②推广，散布 ③叫来 ④传导 ⑤表达 a．张择端画的画，是多么传神啊！（）b．我的情绪迅速传染给了他们。（）

c．刘翔夺得了110米栏的世界冠军，这振奋人心的消息传遍了全中国。（）

2、我会写。

近义词：迅速（）沉静（）珍贵（）匆忙（）

反义词：索取（）错误（）烦恼（）轻柔（）

3、我会做（将下列句子按正确的顺序排一排）

（）就在她一转身时，我清楚地看到她从自己的钱包里拿出一块钱，放进了售票包。（）听到哭声，售票员阿姨拨开人群挤了过来。

（）她拍拍我的肩膀亲切地说：“小朋友，你怎么啦？”

（）“哦，是这样，今天阿姨相信你，下次可要注意呀！”阿姨替我插干眼泪又去卖票了。

（）我一边抽噎一边说：“我„„我忘带月票了。”

4、我读我做。

时间和爱的故事

从前有一个小岛，上面住着快乐、悲哀、知识和爱，还有其他各种情感。一天，情感们得知小岛快要下沉了，于是，大家都准备船只，离开了小岛。只有爱留了下来，她想坚持到最后一刻。

过了几天，小岛真的要下沉了，爱想请人帮忙。

这时，富裕乘着一艘大船经过。

爱说：“富裕，你能带我走吗？”

富裕答道：“不，我的船上有许多金银财宝，没有你的位置。”

爱看见虚荣在一艘华丽小船上，说：“虚荣，帮帮我吧！”

“我帮不了你。你全身都湿透了，会弄坏我这漂亮的小船。”

悲哀过来了，爱向她求助：“悲哀，让我跟你走吧！”

“哦„„爱，我实在太悲哀了，想自己一个人呆一会儿！”悲哀答道。

快乐走过爱的身边，但是她太快乐了，竟然没有听见爱在叫她！

突然，一个声音传来：“过来，爱，我带你走。”

这是一位长者。爱大喜过望，竟忘了问他的名字。登上陆地以后，长者默默地走开了。

爱对长者感恩不尽，问另一位长者知识：“帮我的那个人是谁？”

他是时间知识老人答道

时间爱问道为什么时间要帮我

知识老人笑道因为只有时间才能理解爱有多伟大

a.文中写到的情感有快乐、悲哀、知识、爱、（）和（），我知道的情感还有（）、（）、（）和（）。b.给文中加横线的句子加上标点符号。c.根据下面的解释，写出合适的词语。

（1）因为有出乎意料的喜事而特别高兴。（）（2）对于别人给予的恩情十分感激。（）

篇3：Word文档中特殊符号输入方法

我们在用Word编辑文档时,常常需要输入一些特殊符号(如“№”等)。于是,笔者特意汇总了一些Word文档中特殊符号的输入方法,供大家参考。

2字符型特殊符号的输入

我们就以输入特殊符号“№”为例,看看都有哪些方法可以实现。

2.1插入符号法

执行“插入→符号”命令,打开“符号”对话框(如图1),按右侧“子集”右边的下拉按钮,在随后出现的列表中,选择“类似字母的符号”选项,双击的特殊符号“№”,关闭对话框,相应的特殊符号就输入到文档中了。

2.2插入特殊符号法

执行“插入→特殊符号”命令,打开“插入特殊符号”对话框(如图2),切换到“特殊符号”标签下,双击相应的符号即可。

2.3自动图文集法

先将特殊符号输入到文档中,然后选中该特殊符号,执行“插入→自动图文集→新建”命令,打开“创建‘自动图文集’”对话框(如图3),输入一个名称(如“编号”等),确定返回。以后需要输入该特殊符号时,只要执行“插入→自动图文集→正文→编号”即可。

2.4自动更正法

执行“工具→自动更正选项”命令,打开“自动更正”对话框(如图4),在“替换”下面的方框中输入字母(我用五笔输入法,故此处用字母“z”),在“替换为”下面的方框中输入“№”,按“确定”按钮返回。以后需要输入特殊符号“№”时,只要输入字母“z”以及后续文本,系统会自动将其转换为特殊符号“№”。

特别提示:

1)如果需要添加多个自动更正项目,请在上述对话框中按“添加”按钮继续进行。

2)如果文档中确实需要输入字母“z”,可以输入字母“za”及后续文本,然后将字母“a”删除即可。

2.5替换法

如果一篇文档中需要输入多个“№”符号,可以采取替换法来进行:先在需要输入符号“№”的地方输入某个特殊字母(如“z”),待文章全部录入完成后,执行“编辑→替换”命令(或按“Ctrl+H”组合键),打开“查找和替换”对话框(如图5),在“查找内容”后面的方框中输入字母“z”,在“替换为”后面的方框中输入“№”,按“全部替换”按钮,系统即可快速将文档中的字母“z”替换为特殊符号“№”。

2.6剪贴板法

如果在一篇文档中需要多次输入多种特殊符号,可以利用其剪贴板功能:将多种特殊符号先分别插入到Word文档中,然后执行“视图工具栏剪贴板”命令,展开“剪贴板”工具栏(如图6),再分别对上述特殊符号执行“复制”操作,将其一一复制到剪贴板中(Word2000剪贴板可以容纳12项内容,Word?XP剪贴板可以容纳24项内容),以后需要输入某种特殊符号时,只要单击“剪贴板”工具栏上相应的剪贴项就行了。

特别提示:如果剪贴板上内容太多时,不知道具体粘贴哪个选项时,可以将鼠标移至相应的选项上,在鼠标右下方即刻显示出选项中的内容。

2.7使用软键盘

许多非英文输入法都带有软键盘,比如说智能ABC,右键点击输入法状态条上最右边的小键盘按钮,在打开的菜单中选择一种符号类型,就会打开一个用以输入符号的屏幕键盘,直接敲击键盘按钮或用鼠标点击软键盘上的按钮都可以输入相应的特殊符号。

2.8植入输入法

把特殊符号植入输入法当中,可谓是一劳永逸的方法,以常用的五笔输入为例。先选中“№”并右击它点“复制”命令,然后调入五笔输入法,右击弹出的五笔输入法状态条,点选“手工造词→造词”,按组合键“Ctrl+V”把“№”粘贴入“词语”一栏中,在“外码”中输入编码,比如字母“N”,按[添加]、[关闭]按钮,以后在五笔输入法中要输入“№”,输入编码“N”就可以找到“№”了。

3图片型特殊符号的输入

有些特殊符号在相应的符号表和软键盘上没有,这时我们可以用画图软件制作成图片格式(如“fh1.jpg”),然后再插入到Word文档中。

3.1插入图片法

执行“插入→图片→来自文件”命令,打开“插入图片”对话框,定位到fh1.jpg文件所在的文件夹,并双击该特殊符号图片文件,即可将该图片符号插入到文档中。

特别提示:在默认情况下,Word将图片以“嵌入型”的版式插入到文档中,这种格式的图片移动不方便,我们通常将其设置为非“嵌入型”版式:选中插入的图片,右击鼠标,在随后出现的快捷菜单中,选“设置图片格式”选项,打开“设置图片格式”对话框(如图8),切换到“版式”标签另,选中一种非“嵌入型”版式(通常采用“四周型”),确定返回。经过这样设置以后,相应的图片可以移动到文档的任意位置,非常方便。

3.2自动图文集法

先将图片格式的特殊符号输入到文档中,仿照上面的操作为其建立一个“自动图文集”条(如fh1),以后需要输入该特殊符号时,只要执行“插入→自动图文集→正文→fh1”即可。

3.3替换法

如果一篇文档中需要输入多个这种图片式特殊符号,也可以采取替换法来进行:先在需要输入特殊符号的地方输入某个特殊字母(如“z”),待文章全部录入完成后,将插入一个图片特殊符号到文档中,并将其剪切到剪贴板中。然后执行“编辑→替换”命令(或按“Ctrl+H”组合键),打开“查找和替换”对话框(参见图5),在“查找内容”后面的方框中输入字母“z”,在“替换为”后面的方框中输入“^c”(c这小写字母,且不包括引号),按“全部替换”按钮,系统即可快速将文档中的字母“z”替换为特殊符号剪贴板中的图片式特殊符号。

3.4剪贴板法

仿照第一部分6的操作,也可以利用“剪粘板”工具栏,将多种图片式特殊符号反复输入到文档中。

3.5复制粘贴法

如果我们想将Word工具栏上的某些图标(如“常用”工具栏上的“打印”按钮图标),可以采取下面的方法:执行“工具→自定义”命令,打开“自定义”对话框,在“常用”工具栏的“打印”按钮上右击鼠标,在随后弹出的快捷菜单中(如图9),选择“复制按钮图标”选项,然后关闭“自定义”对话框,将光标定位在需要插入该图标的文本处,执行“粘贴”操作,即可将该图标插入到光标处。

4结束语

在这里介绍了Word编辑文档时插入特殊符号的几种方法,利用这些方法可以提高我输入特殊符号的速度。文中提到的某些些方法,不但适用于输入特殊符号,而且对于输入一些文字、短语也非常有效的,大家不妨试一试。

参考文献

[1]武金刚,阿力,曹春华.特殊符号也能嵌入输入法[J].电脑爱好者,2004[10]:16-17.

[2]一耳.笑傲江湖之在Word中输入特殊符号篇[J].电脑爱好者,2000[18]:73.

篇4：Word文档轻松“减肥”

关闭“快速保存”选项

在Word中，打开“工具”菜单，点击“选项”*“快速保存”。选中这个选项时，每次进行保存文档的操作则只保存文档的修改部分，保存速度较快，但文档的大小也会增加，即使是对文档进行删减操作也是如此。目前计算机的处理速度较快，因此开启这项功能所带来速度的增加并不明显，但付出的代价是文档的大小急剧膨胀，建议不要选中这个选项。如果您有一个Word文档选中了这个选项，那么试着关闭这个选项，再对文档稍作修改，然后保存，您会惊奇地发现文档的大小会大幅度缩小!

选择适当的图片格式

在Word文档中引用的图片格式一般有3种，BMP、JPG和GIF。BMP格式保存的图片保真度较高，但大小往往是其他2种格式的几倍至几十倍，而照片、扫描图片等用GIF格式保存则失真非常严重，因此建议图片先采用JPG格式保存，然后再引入到Word文档中，这种格式的图片大小不仅比BMP格式小很多，而且往往也比GIF的格式小，而保真度与BMP格式则相差无几。

利用“插入”引入图片

在Word中插入图片有2种方法，第一种是将要插入的图片保存为一个JPG格式的文件，然后，再进行插入操作，选择“插入”*“图片”*“来自文件”（如图1），打开“插入图片”对话框，选中所需插入的图片文件，点击“插入”即可。另一种是用“画图”、“Microsoft照片编辑器”等打开格式为JPG的图片文件，选中并复制，然后在Word中点击“粘贴”即可插入。强烈建议大家采用第一种方法，虽然2种方法在Word中得到的图片质量是一样的，但第一种方法所形成的Word文档的大小可能会比第二种小几十倍!

利用工具软件调整图片大小

虽然当图片引入Word文档后，可以改变图片的尺寸，但是这对文档的大小并没有影响，而在“Microsoft照片编辑器”等软件中，减小图片的尺寸则会使图片文件的大小相应减小，因此建议先在工具软件中将图片的尺寸减小至合适的程度，然后再引入至Word文档中，这样也能有效降低Word文档的大小。

篇5：学案word文档

朱娥娥

本学期, 编写导学案,用导学案来引领学生自主学习,是我镇教研工作一项大的举措.我校教师认真学习了”导学案”的编写,并以“导学案”为载体，学生自主探究的教学模式已在我校推广.新的教学模式的尝试，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。下面是我使用导学案的几点心得体会.一、教学中教师角色和教学行为的转变

1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。2.教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的困惑

在小学语文“导学案”的实施过程中，在新授课时,学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

三、我的感想

篇6：学案word文档

第三课传说时代的文明曙光

备课时间：2010年9月14日主备人：朱燕审核：刘金荣

一、引言：同学们，远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的巨大飞跃。你知道古史传说中有哪些英雄人物吗？他们有什么故事？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖？今天这节课我们共同来探讨了解这些问题。（2分钟）

二：明确目标（2分钟）

自主学习目标：

1、炎帝和黄帝的主要贡献是什么？

2、尧舜禹的传说以及禅让制

3、说一说大禹治水的故事

互学目标：

1、为什么炎帝和黄帝被尊为中华民族的人文始祖？

2、禅让制产生的历史背景。

三、引导自主学习（8分钟）

请同学们阅读第一个标题“炎帝和黄帝”下的六段大字，解决以下内容（5分钟）

1、在传说中，炎帝和黄帝是流域的的首领。

2、中华原始农业和医药学的创始人是他号称他的主要贡献还有黄帝的主要贡献有造出、、、、，还让下属发明了、、、等。

3、炎帝和黄帝为争夺中原地区在之野展开大战，炎帝战败并归服黄帝，炎帝和黄帝走向联合，形成族的主体，就是今天族的前身。，阅读第二个标题“尧舜禅让与大禹治水”下的五段大字，解决以下内容（3分钟）

1、禅让制产生于

2、，四：合作探究精讲点拨（20分钟）

1、讨论纠错：基础知识填空题。（小组成员相互订正，背诵，在小组内展示）

2、为什么炎帝和黄帝被尊为中华民族的人文始祖？禅让制产生的历史背景和时期？（教师精讲：）

3、说一说大禹治水的故事？（小组展示，教师点评）

4、这节课我们学习了三个标题，了解了远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的巨大飞跃。同时认识到了人类社会的文明是一步一步向前发展的（教师精讲。）

五：自我检测我能行（8分钟）

1、相传中华原始农业和医药学的创始人是（）A炎帝B黄帝C蚩尤D大禹

2、相传为了治水，三过家门而不入的人是（）A炎帝B黄帝C蚩尤D大禹

3、阪泉之野大战的场景反映的是（）

A、神农尝百草B、炎黄战蚩尤 C、大禹治水D、炎黄争夺中原

4、《礼记》记载的“天下为公，选贤任能”所反映的是（）

A.、任命制B、禅让制C、世袭制D、分封制

5改错题：（三处）

相传黄帝叫人改进农具，叫人农耕，尝遍百草，发明医药，号称神农氏；炎帝和黄帝联合打败了大禹为首的部落；后来，他们在牧野展开大战，争夺中原地区。

六、课堂小结：（学生总结，教师补充）

集体备课反思与改进：

这节课要让学生多说他们所知道炎黄、大禹的故事，加之补充材料，要让学生重点理解炎帝黄帝对华夏族形成所做的的贡献

篇7：学案word文档

阅读下面诗歌，完成相关题目：

征人怨柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。

（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

华清宫吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

两首诗各表达了作者什么样的思想感情？

白云泉白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

（1）简要分析诗中抒情主人公的形象特点。

（2）本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。

新晴野望王维（唐）

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。氛垢：尘垢

（1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是那一个字？请作简要分析。

（2）尾联描绘了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？

春行即兴李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。①这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。

②古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

•征人怨参考答案： ①诗中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戌边生活。②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候苦寒，怨景色单调。华清宫参考答案：第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。白云泉参考答案：（1）本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思

想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。

•（2）诗人运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。

•新晴望野参考答案：（1）分别是明和出。明和出，充分显示出雨后新晴的景色。明是明亮，田外的白水

在阳光的照射下，分外明亮；出是秀出，雨水冲洗过的群山，在阳光之下，更加秀丽突出。

•（2）写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。好处：再次突出新晴的主

题，因为只有在新晴，农人才去耕作；给前面的静态画面增添无限生机，使整个画面活起来。

• 春行即兴参考答案：

• ①用对偶的修辞手法，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

篇8：学案word文档

关键词：长文档,样式,目录,大纲视图

1 应用“样式”规范文字格式

样式是一组用于编辑的格式命令, 把字体、段落、边框、语言、制表位、图文框和编号等格式的设定整合为一体, 便于用户直接应用。应用样式既可以保持文档的一致性, 如同级别的各个标题的字体、字号、字形、行距等完全一致;又可以大幅度减少编辑工作量, 如当将某个段落样式应用到一个段落后, 该段落即具备了该样式所规定的各项格式, 而不必进行单项格式的设置, 如果要对排版格式做调整, 只需一次性修改相关样式即可。

应用样式是建立长文档框架结构的关键。在Word长文档编排过程中, 除正文外, 一般标题需直接应用Word提供的标题样式, 这样才可以由Word自动生成各种目录。当然, 用户可根据需要修改样式和自定义样式。

1.1 应用样式

先选定需要运用样式的文字或段落对象, 单击格式工具栏左侧的样式下拉列表框, 选择需要的样式, 即可应用样式。

1.2 新建样式

(1) 单击“格式”/“样式和格式”菜单, 打开“格式和格式”窗格。

(2) 为了减少工作量, 在“格式和格式”窗格中选定一个与将要新建样式的格式差别不大的样式, 单击“新样式”按钮, 打开“新建样式”对话框。

(3) 在名称框中键入新建样式的名字。

(4) 单击“格式”按钮, 再逐个单击需要更改的格式类别, 然后进行设置。

(5) 新建样式若需添加至模板中, 则选中“添加到模板”, 若需自动更新, 则选中“自动更新”, 如图1所示。

1.3 修改样式

(1) 选择需要修改样式的文字。

(2) 单击“格式”/“样式和格式”菜单, 打开“格式和格式”窗格。

(3) 单击样式框右侧的下拉列表箭头, 单击“修改”命令, 打开“修改样式”对话框。

(4) 单击“格式”按钮, 再逐个单击需要更改的格式类别, 然后进行设置, 其操作过程如新建样式类似。

2 应用“多级符号”自动编号标题

在Word长文档中, 章节的顺序号并不是由手工来计数的, 而是由Word按照一定的规则自动编号的。自动编号既能保证编号数据不发生错误, 章节顺序更改后编号数值也能自动调整;还能为图形、表格等按章节顺序分章编号提供依据。

目前流行的多级标题编号是“1、1.1、1.1.1……”格式, 一般来说, 符号等级与标题等级是相匹配的。即1对应标题1、1.1对应标题2、1.1.1对应标题3…。如图2所示就是一个多级编号标题的样例, 其中, 标题1对应的是“第1章”。

多级符号自动编号标题的方法:

(1) 在文档中选择一级标题, 应用“标题1”样式, 选择“格式”/“项目符号和编号”菜单, 打开“项目符号和编号”对话框, 选择“多级编号”选项卡, 选中一种编号方案, 再单击“自定义”按钮, 打开“自定义多级符号列表”对话框, 选中“级别”列表框内的“1”, 然后选择编号样式为“1、2、3”, 在编号格式框内“1”字符之前输入“第”, 之后输入“章”。这样设置表示文档中一级标题段落按“第X章”格式编号。

(2) 在文档中选择二级标题, 应用“标题2”样式, 在“自定义多级符号列表”对话框中选中“级别”列表框内的“2”, 先通过“前一级别编号”添加一级标题编号“1”到“编号格式”处, 再直接键入分隔符“.”, 再选择编号样式为“1、2、3”, 就可以把二级标题设置成“1.1”编号格式, 如图3所示。

(3) 同样的方法可以设置三级标题编号“1.1.1”。

3 应用“题注”和“交叉引用”配对标注图表

长文档中, 图形和表格要求按在章节中出现的顺序分章编号, 如图1-1, 表2-1。同样图、表的编号和引用也不是手工实现的, 否则会给文档的修改带来无穷的后患。

图形和表格的编号是通过设置题注的编号来完成, 而正文文字中的引用邀如“参见第x章、如图x所示”妖则是通过使用交叉引用来实现的。当文档插入或删除新的图表以后, 所有的编号和引用都将自动更新, 无需人力维护, 并且可以自动生成图、表目录。

3.1 插入题注

(1) 在Word长文档中, 选中插入的图片, 单击鼠标右键, 在弹出的菜单中选择“题注”命令, 打开“题注”对话框, 单击“新建标签”按钮, 在弹出“新建标签”对话框中输入“图”, “确定”后即可生成图的题注。

(2) 在“题注”对话框中, 单击“编号”按钮, 打开“题注编号”对话框, 选择“包含章节号”, 选择“章节起始样式”和“使用分隔符”, 插入的题注就变成图X-X格式。

3.2 使用交叉引用

将光标定位在正文文字中需要引用图表说明的位置, 执行“插入”/“引用”/“交叉引用”菜单命令, 打开“交叉引用”对话框, 在“引用类型”下拉列表内选择“图”, 在“引用内容”下拉列表内选择“只有标签和编号”, 然后在“引用哪一个题注”列表框内选中“图X-X”, 确定后, 就设置了图X-X的引用说明。

4 应用“目录”自动生成文档框架

目录是文档中各级标题的列表, 通常位于文章扉页之后。目录的作用在于方便阅读者可以快速地检阅或定位到感兴趣的内容, 同时比较容易了解文章的纲目结构。

目录一般放在正文的前面。先在正文前插入一新页, 光标移到新页的开始, 添加“目录”二字, 并设置好格式。再新建一个段落, 选择“插入”/“引用”/“索引和目录”菜单项, 在弹出如图4所示的“索引和目录”对话框选择“目录”选项卡, 在“格式”列表框中选择目录的风格, 在“显示级别”列表框中选择应用样式的级别, 单击“确定”按钮, 就可以生成目录。

5 应用“节”任意调整页码

长文档中间需要调整页码时, 在该页或前一页插入一个“分节符”, 就可以任意设置该页的页码数字。

5.1 插入分节符

单击“插入”菜单中的“分隔符”命令, 出现“分隔符”的对话框, 插入分节符。分节符的类型及含义如表1所示。

5.2 插入页码

光标定位到需要调整页码的页面, 执行“视图”/“页眉页脚”菜单命令, 光标出现在该页的页眉处, 并自动弹出“页眉页脚”工具栏, 单击“页眉和页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮, 将光标切换到页脚处, 单击“页眉页脚”工具栏上的“与上一节相同”按钮。

单击工具栏上的“插入页码”按钮, 把页码插入页脚。

单击“页眉页脚”工具栏上的“设置页码格式”按钮, 弹出“页码格式”对话框, 将“起始页码”设为“1”, 当前页就成为第1页。

6 应用“大纲视图”组织文档

制作长文档要养成良好的工作理念, 先建立好文档的纲目结构, 然后再进行具体内容的填充。这样不仅有利于指导自己快速地完成实际内容的写作, 而且也方便了阅读者的理解。

6.1 在大纲视图下进行工作

建立Word空白文档后, 单击“大纲视图”按钮, 切换到大纲视图, 如图5所示。

6.2 建立纲目结构

直接在页面输入一级标题、二级标题文字, 设置文档纲目结构。可通过大纲工具栏上的“提升”、“降低”、“降为正文文本”按钮来更改标题级别, 还通过大纲工具栏上的“上移”或“下移”按钮来改变标题位置。

6.3 合理创建子文档

主控文档是子文档的一个“容器”。每一个子文档都是独立存在于磁盘中的文档, 可以在主控文档中打开, 受主控文档控制;也可以单独打开。

选定要拆分为子文档的标题和文本, 直接用鼠标单击标题前的空心十字符号即可。再单击大纲工具栏中的“创建子文档”按钮, 选定内容将创建为子文档。

参考文献

[1]万德年.计算机应用基础[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

篇9：WORD长文档编辑要点

关键词 Word 样式多级列表域

中图分类号：TP3 文献标识码：A

0前言

Microsoft Word是微软公司开发的一款文章处理应用程序。利用Word提供的功能，能够在非常短的时间内创建优雅而专业的文档，尤其在创建长文档、复杂文档时其优势更明显。为此，Microsoft Word是现今最流行的文字编辑程序，下文Word均指Microsoft Word。长文档，如毕业论文、书籍等编辑过程中存在的常见问题有：长文档分章分节，目录自动生成，参考文献自动生成，文本样式的整体控制，公式、图片的自动编号等。后文将介绍如何使用Word实现这些功能。

1长文档编辑要点

长文档通常包含丰富的内容，通过对文档分章节利于文档写作也利于读者阅读理解。长文档通常包含丰富的目录信息，Word提供了多级标题与目录自动生成功能来完成该功能。多级标题的正确设置是文档目录自动生成的前提。通过开始->多级列表->定义新的多级列表，在弹出的表单中可以单击选中需要修改的列表级别，通过下拉列表框可以选择需要的编号样式等。最后设置好的多级列表样式在表单正中提供预览。通过引用->目录->插入目录，可打开目录生成表单，在该表单中可选择需要在目录中显示的列表的级别，从而控制目录的详细程度。此外设置好多级列表的长文档，可以打开文档结构图，可以方便在各小节间快速跳转。进入Word的大纲视图模式，可以快速的整章、整节移动、删除、复制文档，对长文档编辑非常有利。

文档各部分采用丰富的格式能使文档美观，便于阅读，Word提供了丰富的表单、按钮用于设置文档的字体、行间距、底色等格式细节。但逐一设置过于繁琐，Word提供的格式刷，可以迅速的将已有格式应用到新的文本上。格式刷单击可以复制格式一次，而格式刷双击能复制格式多次。当然最方便的是通过Word提供的样式来完成文档风格的统一。可以选中已设置好格式的文本，右击，在弹出的快捷菜单里面选择将选择内容另存为新快速样式，并对其编辑，并设置快捷键。可以对正文、摘要、参考文献等分别建立快速样式，在随后的文本编辑中，选中文本，使用对应的快捷键即可迅速调整文本样式。通过样式创建的长文档的最大好处是，通过一次修改样式包含的格式细节，可以调整整个文档中运用该样式的文本，因此对长文档编辑非常有利。

论文撰写中引文标注的准确与否关系到科学论文的严谨性和可信度，因此这一工作非常重要。从某种意义上来说，一篇学位论文中分析引用文献的数量往往反映了研究的深度和广度，同时引文注明了重要参考资料，辅助读者理解报道内容。科技论文的撰写，尤其是综述文章、专著和硕、博士学位论文的撰写，文献引用量大，引文的整理、标注和顺序排列，格式调整的工作量巨大。而且论文撰写过程中，需反复修改，引文的顺序必然引起变动。投稿时，不同杂志期刊对于参考文献的排列又有不同的要求，这使得引文的整理、标注及排序工作难度加大。Word提供了插入尾注、脚注的功能可以完成参考文献的自动排序及交叉引用。也可以采用更专业的参考文献编辑软件如Endnote、NoteExpress等。

文档编辑中通常需要对图片、公式等自动编号，便于交叉引用。以图片编号为例，可右击需编号的图片，在弹出的快捷菜单里面单击插入题注打开题注对话框，进行对应格式选择即可完成图片自动编号。题注中的编号以及交叉引用的编号均为一种域。域是文档中的变量，域中存放了域类型以及域代码所代表的关键信息。长文档编辑中的许多复杂工作，如页码、参考文献编号、多级标题编号、图标公式题注、邮件合并等均可通过域自动完成。

Word的菜单、按钮很丰富，但使用快捷键能让编辑文档更轻松高效。如CTRL+A表示全选，CTRL+S保存文本，CTRL+E段落局中对齐，CTRL+F查找等。Word 2007提供了更统一的快捷键，点击ALT键，菜单栏会弹出打开各菜单对应的字母或数字，点击这些数字，能打该菜单开对应的子面板，而且子面板上的每一个按钮均提供了调用的字母或数字。如依次按下ALT、H、V、P可以完成粘贴功能与CTRL+V快捷键等价。此外Word也可以自定义快捷键，使文档编辑更容易。

2结论

本文介绍了Word文档编辑中的常见功能，花较少时间练习这些功能能为文档编辑工作节省大量时间。掌握这些功，能高效率完成长文档的编辑，使工作人员从繁琐的格式编辑中解放出来，专心于文档内容的写作。

参考文献

[1] 许晞. 使用多级标题提高长文档编辑效率. 电脑知识与技术， 2005（36）： 228-229.

[2] 楚叶峰，周海涛. Word2007在长篇文档编辑中的几个技巧. 长春大学学报， 2013（02）： 241-245.

[3] 王殿佑.NoteExpress 在参考文献编辑加工中的应用. 编辑学报， 2010. 6： 525-527.

篇10：学案word文档

班级

小组

姓名

小组评价

教师评价

《虞美人》导学案

编写：李均审核：刘纯冰分管领导：肖华明

【学习目标】

1、通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美

2、学习李煜 “把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

【学习重难点】

1、体悟词的意境和语言。

2、了解词的韵律和章法。

【学习方法】

朗读法，问答法，讨论法

【自主预习】

一、关于李煜: 李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识:

1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或 “阙”

2、词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名

三、前人评价: ①前人凭吊李后主诗云:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实可悲可叹,但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……

②唐圭璋《李后主评传》指出:“他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。”

③王国维《人间词话》:“尼采谓一切文学,余爱以血书者。后主之词,真所谓以血书者也。

四、相关连接:

月：怀念亲人，怀念故乡之意。举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。秦时明月汉时关。柳：同“留”，依依惜别之情。昔我往矣，杨柳依依。

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。长亭：送别之意。

长亭外，古道边，芳草碧连天。何处是归程，长亭更短亭。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

【合作探究】

1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

3、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

4、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。潼南一中高二语文选修一第三单元《虞美人》导学案

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【拓展阅读】

阅读李煜的《相见欢》完成练习：

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！

1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）

A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。

C.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。

D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。

2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（）

A.词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。

B.词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。

C.词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D.这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。作业

以“李煜,我想对你说”为题写200字左右的小片段。

《苏幕遮》导学案

【学习目标】

1、知识与技能：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、过程与方法：体会词中作者的情感变化。

3、情感态度价值观：培养鉴赏诗歌的能力。

【学习重难点】

1、在诵读中，领会诗歌意境。

2、通过“炼字”来提升学生鉴赏诗歌的能力。

【课时安排】1课时

【学法指导】诵读、品读、自学、合作

【知识链接】

一、宋词简介

宋词是中国古代文学的奇葩，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜.唐诗的兴盛和发展，达到了古代诗歌史上的巅峰。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。广义来说，词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落，反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙。

唐宋之词，系配合新兴乐曲而唱的歌词，可说是前代乐府民歌的变种。当时新兴乐曲主要系民间乐曲和边疆少数民族及域外传入的曲调，其章节抑场抗坠、变化多端，与以“中和”为主的传统音乐大异其趣；歌词的句式也随之长短、错落、奇偶相间，比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展，具有特殊表现力。曲子词、近体乐府、诗余、长短句之名由此而得。作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。曲调的名称如[菩萨蛮][蝶恋花][念奴娇]等叫做“词调”或“词牌”。

首先，词有大量不同音律句式的调和体，作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调。据清康熙时编的《词谱》所载，有 826调、2306体，还有好多尚未收入。古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。曲子词与长短句，词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。潼南一中高二语文选修一第三单元《虞美人》导学案

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二、知人论世: 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有《清真居士集》，后人改名为《片玉

集》。

【自主学习】

1、给下列加点字注音。

燎．沉香（）消溽．暑（）侵．晓（）窥檐．．语（）小楫．（）芙蓉浦．（）

2、品读上片，回答以下问题。

问：上片描写了哪些景物？调动了哪些感觉器官？

3、读下片，回答下列问题

问：下片揭示了作者什么情感？（请找出依据）

问：上片的“景”与下片的“情”有什么关系？是通过对什么的描写将之联系在一起的？

提示：情与景的关系有“情景交融”“借景抒情”“见景生情”等

【合作探究】

要求：独立完成——小组讨论——选出最佳赏析——展示分享