教师职业道德考试重点

教师职业道德考试重点（共6篇）

篇1：教师职业道德考试重点

一，名词解释

教师职业道德：简称师德。是教师在从事教育活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

教师道德范畴：是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。

教师良心：即教师的教育良心，是教育伦理学中的主要范畴，是指教师在自己的教育和教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度负责的态度，对自己教育和教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。

教师公正：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价每一个学生。

教师荣誉：是指对教师职业道德行为的社会价值所做出的肯定评价和教师本人对这种评价的自我意识。

爱国主义：是调节个人与祖国关系的一种政治原则、道德要求，也是一种民族精神。

教书育人：是指教师在其职业活动中，既要向学生传授科学文化知识、技能，又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把他们培育成全面发展的人才。团结协作：是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。

为人师表：原是对官、师的共同要求，现在主要用于对教师的要求。现代教师要做到为人师表，培养高水平的学生，必须品行端正，具有良好的职业道德，为学生之“范”。

廉洁从教：是指教师在整个从教生涯中都要坚持廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的财物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。

终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

严谨治学：是指教师在求知、传授知识以及做学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学，最重要的是实事求是精神。

教师幸福：是指教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。

二，填空

1生、教书育人、为人师表、终生学习。

2值导向功能。

5无私奉献精神、热爱学生精神。

6利、热爱、乐教。

善诱（3）公平公正，一视同仁。

8相互帮助，通力合作（4）学习先进，共同提高。

9性、教书育人的示范性。

11行为示范、业务行为示范、日常生活行为示范。

1213、教书育人的关系：教书是育人的条件、途径和手段，只有把书教好，才有可能育好人；育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人。

三，简答

1、（1）师德教育有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识（2）师德教育可以使师范生更加自主地进行专业学习（3）师德教育有助于师范生专业创新精神的培养（4）师德教育有助于师范生教育职业人生价值的引导。

2、（1）了解基本国情，认清历史责任（2）坚决维护国家利益和民族尊严（3）立足本职工作，实现报国之志，要把爱祖国的深厚感情和信念转化为扎扎实实的行动。

3、守，履行自己的社会义务。就教育领域而言，爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

4、（1）忠诚于人民教育事业是为人民服务在教师职业规范中的具体化（2）崇高的职业理想信念是师德修养最根本的内在动力（3）积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。

5、：（1）树立积极的人生态度，有强烈的责任感（2）理解教师职业的社会意义，增强教师的职业认同感（3）树立正确的名利观，处理好教师的“责”“权”“利”之间的关系（4）树立“以学生为本”的教育理念，在工作中体现“为了学生的发展”的根本要求（5）营造和谐的校园环境，促进教师在体验中成长。

6、（1）教师要把热爱事业与热爱学生结合起来（2）教师要关心学生、了解学生（3）教师要尊重学生、信任学生（4）教师要严格要求学生，对学生一视同仁（5）教师要因材施教，面向全体学生。

7、（1）要建立法制化时代的新型师生关系（2）要树立素质教育时代教师关爱学生的新理念。

8、（1）用崇高的人格来净化学生心灵（2）用充满爱心的言行来激励学生上进（3）用严格要求自己来让学生信服（4）用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生。

9、（1）终身学习是现代人类生存的基本方式（2）终身学习是时代对教师职业的要求（3）教师是终身学习的典范。

10、终身学习在教师专业成长中的作用：（1）终身学习有利于铸造教师的崇高品格（2）终身学习有利于提高教师的教学质量和学术水平（3）终身学习有利于提

升教师的教学艺术和专业化水平。

11、（1）学习职业道德类课程，形成正确的专业态度（2）学习学科类课程，丰富专业知识（3）学习新的教育理念，掌握新的教学方法（4）学习现代教育技术类课程，提高专业技能。

12、（1）顺应时代，明确学习的内涵（2）加强理论修养，提高政治思想素质（3）永不满足，更新专业知识（4）多元发展，提高教育教学能力。

13、（1）严谨治学是提高教师素质的需要（2）严谨治学是培养学生良好学风的需要（3）严谨治学是不断提高教学质量的需要。

14、（1）刻苦学习，锲而不舍（2）要将“刻苦”与“严谨”相结合（3）学而不厌，做到“三勤”即勤学、勤思、勤动笔。

15、（1）内省——师德修养的必要方法，所谓“内省”就是自己进行反省。（2）慎独——师德修养的特殊方法，“慎独”，既是一种道德修养的方法，又是一种很高的道德境界。作为修养所达到的道德境界，是指在独处活动、无人监督、有做坏事的可能并不会被发现的情况下，仍然坚持自己的道德信念，自觉地按一定道德要求去行动。

16、2002年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

17、（1）学校教育活动必须面向全体学生（2）学校教育活动必须让每个学生在德智体美等方面都得到发展（3）深刻理解素质教育，积极推进课程改革（4）规范教育行为，在实践中贯彻教育方针。18、1、确立守法意识

2、自觉选择守法行为

（1）教师的教育教学活动符合法律规定的培养目标（2）教师教育教学活动的内容符合法律规定的要求（3）教育教学活动的形式和方法符合法律要求（4）依照教学计划，完成教学任务（5）尊重学生合法权益，制止有害于学生的行为（6）保护学生合法权利，杜绝教师侵权行为。

19、（一）坚守大义，不取非法之利；第一，要树立明确的义利观。第二，要抵挡住金钱名利的诱惑，坚持崇高的职业信念。第三，不取不义之财，非法之利，以廉洁从教的实际行动来实现大义。

（二）廉洁自律，不坠秽污俗沼之中；第一，要努力培养自律的自觉性。第二，要不舍细小，持之以恒。第三，要名辨美丑，远离秽污俗沼。

（三）公正从教，以廉明维护教育公正；第一，始终保持清廉品格，奠定公正从教的品格基础。第二，要具有正确的教育心理，奠定公正从教的心理基础。第三，要具有正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。

四，论述

1、为什么说课堂教学研究是提升教学水平的有效路径？

答：

（一）课堂教学研究是教师专业化的要求;

随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业的独特品格和能力，在这其中，教学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。另一方面，教师课堂教学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。

（二）课堂教学研究是教育创新的要求；

教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。

（三）课堂教学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求； 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有最好，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、要求、内容和自身条件创造出来的，所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。

总之，参与课堂教学科学研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。

2、为什么说素质教育是教书育人的指导思想和内涵？

答：

（一）强调素质教育的核心思想是做人，通过素质教育，可以使受教育者把从外部的获得的知识，技能内化于人的身心，升华成稳定的品德和素养。

（二）素质教育不仅是传授专业知识和技能，更重要的是注重人的全面素质，尤其是文化素质的提高，因为文化素质是一种基础素质，对其他素质的形成和发展产生着重要的影响。

（三）素质教育的内涵是学会生存，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会明辨是非，清楚个人与集体、社会三者的关系，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化沉淀和时代特征来构建精神支柱。

（四）素质教育是一种全面教育，重点是培养人的创新精神和实践能力，宗旨是培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

五，案例分析

一、教书育人中的三大误区

一是“分家论”。就是把教书和育人截然分开、对立起来。

二是“自发论”。就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人。

三是“代替论”。就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。

篇2：教师职业道德考试重点

一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。

二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。

五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。

七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。

八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。

九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。

十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。

教师教学技能基本要求

中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

掌握常规教学媒体及其教学特征； 掌握现代教学媒体及其教学特征； 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法； 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

建立和维持正常课堂教学秩序； 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

设问要有针对性，富有启发性； 措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能 l、布置作业的技能

能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能 l、命题技能

能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； 掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

掌握本学科的主要文献种类； 掌握图书馆书目的检索方法； 掌握用微机在因特网上收集资料的技能。新课程课堂教学基本技能 第一讲 教学语言和教态

一、教学语言与教态的概述 1.教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

2、教学语言与教态的基本特征（1）教学语言具有教育性的特征。（2）教学语言具有学科性的特征。（3）教学语言具有科学性的特征。（4）教学语言具有简明性的特征。（5）教学语言具有启发性的特征。（6）教学语言具有可接受性的特征。

3、体态语言的特点：

第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

4、教学语言与教态的作用：

（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有： ——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？ ——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？

——你的办法很好，还有其他办法吗？/能不能想出更好的解法？/看谁想出的解法多？（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：

——对！/很好！/不错！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有胆量，不简单。——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗？

——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。

——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。

（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你！——大有进步，加油！/希望你再接再厉！/不骄不躁，继续努力！

——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好！

（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？

5、教学语言与教态的设计： 1.导入语言应该具有一定的趣味性。

2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。3.结课语言要具有启发性。

6、新课程下的教学语言与教态：

1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；

2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；

3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力； 5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。第二讲 板书技能 1.板书的分类： 词语式 提纲式 对比式 关系式 图标式 符号式 范例式 归纳式 回环式 坐标式 阶梯式 单轨式 双轨式 总分式 图示式 相对式 绝句式 2.板书的特点与作用：（1）直观性。（2）简洁性。（3）启发性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）审美性。

板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。3.板书的设计：

1.板书要条理清晰，具有层次性。2.板书要重点突出，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切精当，具有启发性。5.板书要形式多样，具有趣味性。6.板书要公正规范，具有示范性。第三讲 情景创设的技能 1.情景创设的定义：

情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，情景教学可适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段。

2.情景设计分为以下几种类型：

（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景。（2）以生活背景展现的教学情景。（3）通过实物构建教学需要的场景。

（实物不仅包括图片、模型、课件等，还包括多媒体的运用。）（4）用音乐等艺术手段渲染场景。（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景。3.情景创设的作用：

1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景。（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景。（3）情景教学能强化学习者的主体意识。

（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律。（5）情景教学激活了学生的学习动机。4.情景创设的设计：

（1）在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。（2）创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。①形式服从于内容。

②形式多样化教学中可交替运用多种形式。③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发。5.新课程下的情景创设：

创设情景的的方法有多种，常见的有： 谜语法（适用于生字教学）歇后语法（适用于词语教学）故事法（适用于导入新课与新课简介）图画法（适用于领会课文主要内容）多媒体操作法（适用于系统理解课文）表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）直观法（适用于作文教学），等等。第四讲 课堂提问技巧 1.提问的主要作用：（1）启发思维，主动学习。（2）引起注意，激发兴趣。（3）反馈信息，教学交流。2.目前提问存在的问题与误区：（1）提问过于频繁，问题数量过多。（2）重复问题和重复学生的回答。（3）不会倾听学生正在回答的问题。（4）总选择相同的学生回答问题。（5）控制问题的答案。（6）给予消极的反馈。（7）忽视学生的提问。3.提问的原则：（1）激发兴趣的原则。（2）启发思维的原则。（3）难易适度的原则。第五讲 课堂调控的技能 1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）“借机导航”法。（7）因势利导法。（8）旁敲侧击法。2.提问的方法和技巧：

（1）深入研究教材，从教材的实际出发。（2）摸清学生，从学生的实际出发。（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。教师对学生的反应有： “不，这不对。”

“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？” “很好，很正确。”

“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？” “很好的想法，但是我们如何解释„„” 3.课堂失控与调控的定义：

教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免课堂失控的方法： 为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

5.课堂调控的类型：（1）教法调控。（2）兴趣调控。（3）语言调控。

教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

（4）情绪调控。

首先，教师在课堂上始终能应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。（5）反馈调控。教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，从而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（6）机智调控。

具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。第六讲 导入新课的技能

1、联系已知，温故导入。

2、解题释义，破题入手。

3、激情启趣，因势导入。

4、布疑设阵，造成悬念。

5、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：

1、要紧扣教材内容进行导课。

2、导课要有启发性和趣味性。

3、导课时间要短。第七讲 讲授的技能

v 教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。v 良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：

1、准确明晰，具有科学性。

2、简洁练达，具有逻辑性。

3、生动活泼，具有形象性。

4、通俗易懂，具有大众性。

5、抑扬顿挫，具有和谐性。第八讲 说课的技能 第一节说课的意义

一、说课的意义

二、说课与上课的区别

三、说课的实质

第三节 说课的主要内容和程序

（一）教育教学理念（教学设计理念）

（二）教材的分析

1、本册教材在学段、学年中的地位和作用

2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用

3、本节课内容的重点、难点

4、学科的书本知识内在逻辑结构；

5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；

6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；

7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；

8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构

9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；

10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；

11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成” 联系结构；

12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。

13、本节课内容的新课程特点分析

（三）教学目标

（四）教学重、难点

（五）学生情况的分析：

已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情况分析）

（六）教法学法选择

（七）课时划分

（八）课程资源

（九）教学过程（教学设计中的主要内容，及设计的理论依据）

（十）板书设计

（十一）答谢词（说出本设计的亮点及预设的教学效果、今后努力的方向。）第九讲 结课的技能

一、结课的意义

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：

（一）或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思；

（二）或含蓄深远，使学生展开丰富的想象

（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；

（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁„„

二、结课的方式

（一）总结性结束（形式）：

1、用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。

2、重读课文的重点句、段、强化应象。

3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。(二)回味性结束 “言已尽而已无穷”

（三）以布置作业的方式结课

三、结课应注意的几个问题：

（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。

（二）结课要简洁明快，干净利落。

（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。

（四）结束要严格掌握时间，按时下课。第十讲 指导学习技能

一、自主、合作、探究学习方式

1.以自主学习为主体，大量增加主动学习分量。2.以合作学习为手段，积极尝试小组学习途径。（1）编好学习小组（组间同质，组内异质）。（2）培养好小组长，提高小组学习效率。

（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。（4）安排好小组学习的基本程序

目标定向——独立学习——小组讨论——组际交流——评议小结——巩固测标（5）小组讨论的形式：A.比较补充式 B.辩论式C.连锁式

3、以探究为目的，培养主动学习，勇于创新的精神（1）学会质疑问难（2）学会求异思维（3）珍视独特理解

篇3：教师职业道德考试重点

1.调查时间:2014 年 6 月 2 日———2014 年 6 月 5 日。

2.调查地点:哈 尔 滨 市 一 公 办 重点高中。

3. 调查对象:学校的81名女教师(占学校教师的72%),其中78份为有效问卷。基本情况为:教龄5年以上2人,占被调查人数的2.6%,6年至10年24人,占被调查人数的30.77%,11年至15年31人,占被调查人数的39.74%,16至20年16人,占被调查人数的20.51%,21至25年3人,占被调查人数的3.85%,26年以上2人,占被调查人数的2.6%。学历结构,3人为研究生学历,其余都为本科学历。

职称情况,中教二级12人,占被调查人数的15.39%,中教一级46人,占被调查人数的58.97%,中教高级20人,占被调查人数的25.64%。承担的学科语数外的29人,占被调查人数的37.18%。政治、历史、地理、物理、化学、生物42人,占被调查人数的53.85%,音乐、体育、美术、信息技术、社会实践7人,占被调查人数的8.97%。

工作月收入情况,1501至2000元4人 ,2001至2500元53人 ,2501至3000元14人,3001元以上7人。

4.调查目的:通过此次调查和分析,能够引起广大研究者、教育主管部门以及社会各界人士对中小学女教师职业情感问题的关注,以期寻找到女教师不同年龄、不同职称阶段的情感状态,找到合适的途径来解决具体的问题,改善她们的生存状态。

5.调查方法:问卷调查法。

二、问卷资料统计分析

此次问卷调查从“为了了解教师职业的感受”23个问题,“了解这几年的生活状况和感受”20个问题进行了调查。

1.基本情况。参与调查的女教师教龄普遍较长,十年以上的占66.7%。学历都为大学本科以上。84.6%的老师的职称为中高级。月工资超过3000元的7人。

2.职业认同。受调查的绝大多数女教师对自己职业认同,认为教师职业对促进人类个体发展十分重要,是社会分工中最重要的职业之一,在乎别人看待教师群体,当看到或听到颂扬教师职业的话题时,会很欣慰,当有人无端指责教师职业时,感到自己受到了侮辱。觉得自己适合做教师工作,能够认真完成教学任务,遵守学校的各项规章制度。为自己是一名教师而自豪,对工作充满了热情,而且绝大多数家人支持其做教师工作。

3. 生活状况和感受。(1)“我的生活在大多数方面都接近于理想”的23人,其中4人高级职称,其余为中教一级、二级19人。“没达到理想”的26人,其中9人高级职称,14人中教一级,3人中教二级。既不反对也不赞成的30人。从数据中看,对自己生活认为不理想的人中,85%的人为中级以上职称,近一半高级职称的女教师认为没有达到生活的理想。(2)在生活条件上,认为不好的42人,占53.8%,认为好的只有6人,其中1人为高级职称,5人中教一级。(3)对生活满意的有26人,23人不满意,说明现阶段女教师的生活条件满意度不是很高。(4) 在如果能再活一次是不是做改变的选择上,有49人选择不会再做教师,占62.8%,大部分不会选择做教师,只有15人还会选择做教师 ,占19.2%,说明这辈子的选择不是理想的职业。

四、调查后的反思和建议

此次调查的学校是哈尔滨市的一所重点高级中学,从基本情况的分析看出,她们普遍对自己的职业认同,具有较高的职业精神,能很好地完成本职工作。但同时从数据上也让我们看到了一些不乐观的现象。

1.不乐观现象的表现。(1)教龄职称与职业认同形成反差。通过问卷看到,比较集中持反对意见的有15人,教龄在16至20年的8人,21至25年1人,26年以上1人,6至10年5人。职称在中教高级的6人、中教一级7人、中教二级2人,她们认为教师没有受到尊重,人生价值没有实现,也不为做教师而自豪和欣慰。对工作不是充满热情,认为实现自己价值和发展的空间很小。其中的这些女教师中一半人没有得到家人的支持。年龄越大、教龄越长、职称越高的女教师对职业的认同度越低。(2) 生活状况感受与满意度形成反差。从数据中看,认为生活接近于理想的23人少于没实现理想的26人,认为不理想的88%人为中级以上职称,近一半高级职称的女教师认为没有达到生活的理想。在生活条件上,认为不好的42人,占53.8%。一半以上的女教师如果让重新选择都坚决表示不会选择再做教师,26.9%还犹豫,只有15人愿意。说明教师这一职业不是她们人生中的唯一、不可更改和向往,而且也出现了工作时间越长的女教师,生活的满意度越低,工作的热情度越低的现象。(3) 情绪表现平稳与压力形成反差。在积极情绪的“愉快、幸福、振奋、自豪、感激、爱”的选项中,绝大多数教师选择了一般;“生气、担心、失落、负罪感、羞愧、嫉妒、空虚、失落”的消极情绪中,基本都选择了没有负面的情绪;但在“压力”项上,还是有32人选择了非常大,一般29人,没有压力的只有9人。教师工作压力大成为教师的基本共识。

2.不乐观现象的原因分析。(1)我国实行中小学职称为三个等级:中教二级(初级)、中教一级(中级)和中教高级(相当于副高级)制度。而且教师的工资与职称挂钩,教师们的工作目标也往往直接与职称密切联系在一起,不同时期盼望的就是晋级不同层次的职称,这时会努力工作,参加各种能得到证书的教研教学活动,写论文发表,目的基本就是满足评职称的各种条件。等高级职称评上后,年龄基本也就是在40岁左右,这时最高的目标实现,虽然近几年国家推出了中小学职称可以晋升到正高级,但对普通教师基本没有要求。所以,评上中学高级的教师就没有了更高的目标,就会懈怠下来,安于现状,并会认为维持现状就很好了,尤其是工资再没有变化,工作失去了目标,长此以往,将无意识地出现了职业倦怠。(2)客观上看,这些女教师的教龄一般在20年左右,那就是她们经历了我们国家改革的二十年,尤其是经历了教育课程改革的十几年,是改革的亲身实践者。从数据看,这些年的工作和生活没有提供或实现她们心中的理想状态。

3.反思后的建议。提高女教师的职业情感的幸福指数,需要政府、学校、教师个人多方共同努力。女教师自身要不断提高专业能力和扎实基本功,努力做到“内外兼修”。学校则要积极营造和谐的外部环境,进行人文化管理。政府要在物质待遇和精神支持上,均需给予提高和保护。

(1)自身层面。增强教育信仰,提高职业认同感。教育信仰能使教师坚定认同教师职业及与这一职业相关联的生活方式,更为重要的是,它为教师提供强大的信仰力量,引导教师把自己生命所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中,不断走向职业的高处和深处。如果教师不对教育有信仰,那么很容易在今天的教育改革激流与漩涡中迷失方向。当今就应该以社会主义核心价值观为导向,坚信自己的职业信仰,具有教育信仰的教师,不仅是有理想、有追求,而且能在理想与现实之间为自己、为学生找到一条实现人生理想的宽广路径。

胸怀合适理想,激励自己不断学习发展。最经常、最廉价、最可靠的激励来自于自我激励。确立清晰而远大的理想是自我激励的最有效的方法。自我激励能力,需要有理想的激励,榜样的激励,需要有承受挫折的能力,需要有竞争意识。女教师在树立理想时,不能让理想太过于遥远、不切实际,也不能让理想太过于简单、轻而易举就能够实现。一旦教师停止了学习,教师的工作便如同机械运作。在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧且失去活力,这一切都将使教师工作显得令人乏味。因此,学习本身还在拯救女教师自己,让自己不断的成长才自信、独立,认可自己工作的意义。

养成积极心态,把教育作为一件乐事。教育幸福并不取决于我们得到什么或者身处何种境地,而取决于我们选择什么样的视角来看待生活。选择什么样的视角,是一种心态,也是一种习惯。在现实生活中,我们女教师不能控制自己的遭遇,却可以控制自己的心态,我们不能改变别人,却可以改变自己。一位哲人说:“你的心态就是你真正的主人”。教师职业和其他职业最大的不同,就是乐趣就在职业本身,而不必再去另寻乐趣。心态一旦形成习惯,就都会影响终生。

树立专业发展理念,不断加强自身建设。对于女教师自身来说,首先要将发展愿望付诸实践,认清自身价值,做好专业发展规划,积极接受和争取各种学习、培训及展示自我的机会,不断提升自己的专业能力。要提高自身的主体意识和社会参与意识,积极参与学校管理,主动与人交流沟通,学习吸取各方面知识来提高自身的综合素质。同时,要根据自己实际情况确定事业和家庭的目标,以及对不同阶段家庭发展与职业生涯发展的优先次序,平衡好工作和家庭生活的关系,以免产生严重的冲突。

关爱自我身心健康,经营好个人生活空间。增强自己的健康与保健意识,加强身体锻炼,注意合理饮食,定期参加体检。一个人的职业生活图景,往往决定于她个人的生活态度、生活样式、生活情趣。经营好自己的个人生活空间,既是个人生活幸福的需要,更是职业生活幸福的重要源泉。学会调整自我情绪和生活节奏,避免负面情绪影响,学会自我放松和自我减压,保持年轻健康的心态。

(2)政策层面。改革职称评聘制度,实行职务多级制。在现在职称的初级、中级、高级中,每级加设不同的职级,如中级1、2、3级,高级1、2、3级,使晋升到不同职级的教师,在职业生涯中一直有可晋升的空间,有向上奋斗的目标。

提高教师职业地位,提高收入性价比。教师职业在社会发展中有重要作用,从古至今都知道其重要,但从调查看她们的工资普遍不高,月工资3000元以上只有6人,几乎都在2000~3000元之间,反映出哈尔滨市高级中学教师的基本工资状况。这会成为影响教师生活工作的直接原因,她们认为社会地位没有被认可,收入与工作强度没有成正比。

相关部门及社会各界应重视女教师的发展,给予专门的资金支持,帮助她们学习发展,开阔视野,提供她们多元展示的机会。

(3)学校层面。学校加强人文化管理。充分调动女教师的工作积极性和生活能动性,帮助她们减轻压力,克服职业倦怠,不能要求她们“高大全”,只讲奉献不求索取,只有工作没有生活。学校领导可能很难直接消解、延缓女教师的倦怠情绪,可以通过环境的营造来改善生存状况,营造人文气氛,倡导民主管理,拓宽参与学校建设渠道,及时反馈解决女教师心声。

提升专业能力和再学习能力。学校及相关部门要创造优良条件,倡导多种适合女教师学习、开放、多元、合作的教师文化,让女教师多读书,多思考,让思考、学习成为一种职业习惯。增强整体意识,培养团队精神。

加强校本研修,推进校本课程的开发和建设。各学校可以以本学校为基地,结合教师实际和林区教育特点,进行个案分析、小课题研究、微课程开发,从而不断促进女教师的专业发展。因为这些对教师专业发展的空间较大,校本研修和校本课程的开发和建设,不仅能使学生的知识和能力在增加,教师本身也是学习者,专业水平也会不断提高。

篇4：分析初中思想品德的考试重点

【关键词】初中思想品德  教学重点  教学目标

初中思想品德不仅通过简单的选择题考查初中学生的理论知识，检验学生对所学内容的了解和掌握;同时锻炼学生的思维能力，引导学生对事情进行正确判断，对学生的综合整理能力、表达能力进行锻炼。然而如果想在中考思想品德中取得良好的成绩，不得不对以下问题进行培养和训练。

一、选择题的解答方法

初中思想品德的考试方式为开卷考试，但教师需对学生进行试前培训，使学生意识到开卷考试的习题并不能再书中全部找到答案。思想品德的教学主要为锻炼学生的思考能力，尤其对于选择题的作答，选择题的信息容量较多，分值比例比较大，主要考查学生的组织整理能力，摒弃以往抄书写答案的想法，要求学生在日常学习中仍然要花时间学习思想品德。

二、主观题的解答方法

根据对2001年以来中考思想品德的试题分析，发现主观试题占试题总分的60%，可见主观题在思想品题试题的重要性不可忽略。

主观题主要分为材料题、简析题、关系题、图表题和活动探究题。

每一题的解题思路都不同。例如简析题主要针对人物活动情况进行分析，在分析过程中需运用所学的理论知识，首先明确判断人物做法的正误，并对其进行理论分析，并在最后表达自己的正确观点，阐述对自己的启示和对人们的意见。但在应对关系题时，题目要求并没有提供过多的线索，只要求学生谈谈两者或多方之间的联系，面对这一类题需要首先对其进行综述，在答案第一句就明确表明两者的关系;随后表明两者的变动对对方的严重影响;最后强调两者对当今政治的重要性。

而主观题的试题普遍具有开放性，需要学生具备基本的学习能力和思考能力。在掌握基本的理论知识同时，时刻锻炼阅读材料和分析材料的运用能力，并灵活将各个政治术语进行重新整合，联系生活实际解答考试题。在了解主观题的重要性时需注意几下几点问题：

1.分析测试习题，重点讨论失分原因

为了逐步提高考试成绩，教师必须带领学生对每一次的测试结果进行详细分析，其中学生失分的主要原因包括：（1）学生对基础知识了解不全面，回答问题时只进行书本抄袭，没有自己的理解与看法;（2）急于求成，为了节省时间，看到试题时不假思索填写答案，在没有真正理解题目要求的情况下进行作答，导致答非所问;（3）缺乏良好的审题习惯，没有成熟的解题思路;（4）不能开拓审题思维，在解答材料题时不能从多方面分析材料存在问题，导致回答不全面而失分;（5）答案口语化严重，不能准确运用政治术语，答案没有经过精心组织，不能将答案与材料紧密联合起来，导致答案意向不明确。

2.带领学生了解评分标准，使学生有针对性答题

主观题的评分标准主要分为四个方面：A代表在答案中表达自己的创新意识，根据试题要求结合材料内容，灵活运用政治术语对其进行分析作答;B代表具有自己的独特观点，能完成试题的基本问题，缺乏适当的术语表达;C代表答案基本正确，思维较清晰;D代表不符合做题要求，不能正确理解问题的含义，答非所问。现如今阅卷人主要采取意见得分，对考生的答案主要结合考生所处生活环境，判断学生观点是否正确，考查学生是否正确运用所学理论知识，用正确合理的文字语言清晰表达自己的见解。教师在分析评分标准后需结合实际评分情况为学生介绍评分标准，鼓励学生丰富想象力，并引导学生向A类答案进行靠近。

3.培养学生答题思路

训练学生在答题过程中，不能随意胡乱发表自己的见解，在答题之前理清自己的解题思路，保证事半功倍，运用简短精炼的语言文字回答主体思想。

一般主观题主要讲实际发生案例通过文字图片等材料进行表述，设计与教学内容相关的问题，有助于学生深层理解教学内容。所以清楚出题人的目的是准确答题的关键，在阅读材料时将问题提供的每一个信心都列在考虑范围中，以免遗落答题点;同时在分析问题时，回归课本教学内容，思考与问题相关的一切知识，确定答题切入点;结合材料内容，从心理运用、道德规范、法律等方面全方面思考问题。回答问题时通过正反两方面考虑事物的发展趋向。

三、结束语

结合上文对初中政治习题的分析归纳，教师在教导学生科学学习思想品德时，不仅需要监督学生认真掌握基本课本知识，锻炼学生的分析能力，而且要在学生日常训练过程中，与学生共同分析题目要求，清楚出题人的考查点，引导学生在日常活动过程中，表现基本道德，为答题时的自我观点阐述奠定基础。学生在应对思想政治题时，经过大量训练提高自己的应变能力，灵活运用自己所学知识回答不同政治问题，保证自己在中考中无压力应对考试，取得自己满意的成绩。

【参考文献】

[1] 新课程改革下中考开放性问题命题的发展趋势——从南宁市近几年数学中考看试题的命制特点，《考试周刊》，2012（71）.

[2] 何苏祥. 新课改，新思路，新方法 ——初中思想品德教学浅探[J]. 新课程学习（学术教育），2010（8）.

[3] 车宝鸿. 从生活出发促学生成长 ——浅议初中思想品德教学的生活化探究[J]. 新课程（教师版），2010（11）.

篇5：职业卫生考试重点(已整理)

业流行病学调查的研究资料进行综合分析，定性和定量地认定和评价职业性有害因素的潜在不良作用，并对其进行管理。

劳动卫生与职业病学：是研究劳动条件对生产者健康的影响，及如何改善劳动条件，创造安全，卫生，满意和高效的作业环境，提高劳动者的职业生活质量的一门科学。

生产性有害因素：在生产过程，劳动过程及生产环境中存在的可直接危害劳动者健康的因素。职业病：当职业性有害因素作用于人体的强度与时间超过一定限度时，人体不能代偿其所造成的功能性或器质性病理损害，出现相应的临床征象，并影响劳动能力，这类疾病统称为职业病。化学窒息性气体：能对血液或组织产生特殊的化学作用，使血液运送氧的能力或组织利用氧的能

力发生障碍，引起组织缺氧或细胞内窒息的气体。

危险度管理：是根据危险度评价结果，综合考虑社会发展的实际需要、经济和技术水平，对危险

度进行利弊权衡和决策分析，提出可接受水平和相应的控制、管理措施。

健康监护：是通过各种检查和分析，评价职业性有害因素对接触者健康的影响及其程度，掌握职

工健康状况，及时发现健康损害征象，以便采取相应的预防措施，防止有害因素所致的疾患的发生，发展。

职业伤害：又称工作伤害，简称工伤，指在生产劳动过程中，由于外部因素直接作用而引起机体

组织的突发性意外损伤，如因职业性事故导致的死亡及其急性化学物中毒。氧债：氧需和实际供氧不足的量。

职业性病损：职业性有害因素所致的各种职业性损害统称职业性病损。

尘肺：是在生产过程中长期吸入粉尘而发生的以肺组织纤维化为主的疾病。

生产性粉尘的来源有哪几方面?(1)固体物质的粉碎加工(2)可燃物的不完全燃烧(3)蒸汽的冷凝氧化(4)粉末状物质的过筛，包装，混合，搬运等。影响毒物对机体毒作用的因素都有哪些?

(1)毒物的自身性质(化学结构，理化性质)(2)剂量，浓度和接触时间(3)联合作用(4)个体感受性(5)生产环境和劳动强度。如何预防职业中毒？

(1)根除毒物，改善生产工艺(2)降低毒物浓度(技术革新，通风排毒)(3)个体防护(4)工艺建筑布局合理化(5)安全卫生管理(6)职业卫生服务。简述矽肺的诊断原则和方法？

(1)职业史：必须以确切的接触游离二氧化硅粉尘职业史为前提

(2)X胸片：以技术质量合格的X线前后位胸片为依据(3)临床表现(4)排除其他疾病。影响毒物对机体毒作用的因素都有哪些？

(1)毒物的自身性质(化学结构，理化性质)(2)剂量，浓度和接触时间(3)联合作用(4)个体感受性(5)生产环境和劳动强度。

如何预防铅中毒？(1)降低铅浓度：工艺改革，通风，控制熔铅浓度，以无毒或低毒物替代铅(2)个人防护：穿工作服，戴防尘烟口罩，严禁在车间吸烟进食，下班淋浴，定期体检，定期监测工作环境；(3)职业禁忌症：贫血，神经系统器质性疾患，肝肾疾患，心血管器质性疾患。

12.热辐射能量大小主要取决于辐射源的温度

13.尘肺X线诊断标准中“t”小阴影是指宽度在1.5~3mm的不规则形小阴影 14.职业性中暑诊断及分级标准是中暑先兆、轻症中暑和重症中暑

15.急性有机磷农药中毒在临床上主要表现毒蕈碱样症状、中枢神经系统症状、烟碱样症状 16.反映铅在体内含量的指标是血铅

17.在生产条件下，金属汞主要以蒸气形式经呼吸道进入人体 18.铅及无机化合物进入人体的主要途径是呼吸道 19.驱铅治疗的首选药物依地酸二钠钙

20.急性汞中毒的主要临床表现发热、口腔炎、消化道症状 21.防尘降尘八字方针是指革、水、密、风、护、管、教、查 22.工伤和职业病伤残程度共分为11个门类、14个等级 23.矽肺患者劳动能力鉴定时间可分为4级

24.VDT作业的主要职业危害不良照明、电离辐射、非电离辐射、微小气候及其他 25.氰化氢的主要毒作用表现特点出现“叹息样”呼吸，皮肤、粘膜呈樱桃红色 26.诊断中度苯胺中毒时高铁Hb的含量应是30%~50% 27.铅中度中毒主要表现轻度铅中毒的基础上加上腹绞痛

28.有机磷农药中毒的临床分型及临床表现急性、慢性、迟发性中毒综合征

29.矽肺病理形态分型结节型、弥漫间质纤维化型、团块型、进行性大块纤维化 30.重度锰中毒患者主要表现锥体外系神经障碍

31.在临床上化学性肺水肿主要分为刺激期、潜伏期、肺水肿期、恢复期 32.TNT对机体的主要毒作用表现在肝脏、血液、神经系统、眼晶状体 33.呼吸性粉尘是指直径多大的粉尘小于5微米

34.有机粉尘按性质可分为动物性粉尘、植物性粉尘、人工合成有机粉尘

无机粉尘按性质可分为_矿物性粉尘，_金属性粉尘__和_人工合成无机粉尘_三类。35.直接决定粉尘对人体危害性质和严重程度的重要因素。粉尘的成分和浓度 36.粉尘对人体的主要危害作用。致纤维化、刺激、中毒、致敏

37.粉尘分散度的两种表示方法。粒子分散度、质量分散度。后者卫生学意义更大

氧需：劳动1分钟所需要的氧量。

粉尘分散度: 指物质被粉碎的程度，以粉尘粒径大小的数量或质量组成百分比表示。

生物监测：职业性有害因素评价的组成部分，指定期地监测人体生物材料中毒物和（或）其代谢产物的含量或由其所致的生物效应水平，并与参比值比较，以评价人体接触毒物的程度及可能的健康影响。

时间加权平均阈限值：指正常8小时工作日或40小时工作周的时间加权平均浓度不得超过的接触限值.在此浓度下，几乎全部工人每天反复接触而不致产生有害效应。热适应：是指人体在热环境中工作一段时间后对热负荷产生适应的现象。

接触评定：通过询问调查、环境监测、生物监测等方法对接触职业性有害因素进行定性和定量评价。

听觉适应：短时间暴露在强烈噪声环境中，感觉声音刺耳，不适，停止接触后，听觉器官敏感性下降，听力检查听阈可提高10-15：dB，离开噪声环境1分钟之内可以恢复。短时间接触阈限值：是在一个工作日的任何时间均不得超过的15分钟时间加权平均接触限值.每天接触不得超过4次，且前后两次接触之间至少：要间隔60分钟.同时，当日的时间加权平均阈限值亦不得超过。

工作有关疾病：指多因素相关的疾病，与工作有联系，但也见于非职业人群中，因而不是每一病种和每一病例都必须具备该项职业史或接触史。

职业性有害因素：不良劳动条件下存在的可能危害劳动者健康，影响劳动能力的各种因素。粉尘：是指悬浮在空气中的固体微粒。

高温作业：工作地点有生产性热源，当室外实际出现本地区夏季通风室外计算温度时，工作地点的气温高于室外2℃或2℃以上的作业。

铅线：为铅中毒特征性体征。铅中毒在口腔里的特征性表现是：沿着牙龈乳头边缘上发生一条约1mm 的蓝灰色或蓝黑色“铅线”，口腔不清洁的人这条铅线特别明显。

成人呼吸窘迫综合征：是患者原心肺功能正常，如严重创伤、烧伤、休克、感染、大手术等过程中继发的一种以进行性呼吸窘迫和难以纠正的低氧血症为特征的急性肺循环障碍性呼吸衰竭。农药：是指在农业生产中，为保障、促进植物和农作物的成长，所施用的杀虫、杀菌、杀灭有害动物（或杂草）的一类药物统称。

矽肺：生产过程中因长期吸入含有游离二氧化硅粉尘达一定量后而引起的以肺纤维化为主的疾病。职业卫生服务：是采取综合干预措施，以期提供和维持安全和健康的工作条件和工作环境，有利于劳动者身心健康和发挥劳动者的工作效能，从而达到促进职工健康、提高职工生命质量和推动经济可持续发展的目的。

影响个体发生职业性损害的主要因素有哪些。

(1)生产环境因素：物理因素(异常气象条件、噪声、振动、非电离辐射、电离辐射)；化学因素(毒物、粉尘)；生物因素(致病微生物或寄生虫)；(2)社会经济因素：经济全球化、国民生产总值、财富分配、文化教育水平、生态环境、劳动立法、医疗卫生制度等；(3)与职业有关的生活方式：劳动组织不完善，作业制度不合理；换班和夜班工作；工作过度紧张，缺乏体育锻炼；吸烟或过量饮酒；精神性职业紧张；农民工大量涌入城市务工；个人缺乏健康和预防的观念；劳动强度过大等；(4)职业卫生服务的质量：医务人员的业务能力和医德是职业卫生服务的重要条件。简述防尘措施“八字方针”的内容。革、水、密、风、护、管、教、查。

(1)改革工艺过程、革新生产设备；(2)湿式作业；(3)密闭抽风除尘；(4)接尘工人健康检查；(5)个人防护和个人卫生；(6)立法和执法；(7)规定了9种生产性粉尘的最高容许浓度。简述影响噪声危害的因素。

(1)噪声的强度和频谱特性：噪声强度大、频率高则危害大；(2)接触时间和接触方式：同样的噪声，接触时间越长对人体影响越大，缩短接触时间可减轻噪声危害；(3)噪声的性质：脉冲噪声比稳态噪声危害大；(4)其他有害因素共同存在：振动、高温、寒冷或有毒物质共同存在会加大噪声的不良作用；(5)机体健康状况及个人敏感性也有影响。简述氰化物中毒特效解毒剂的解毒原理。

原理：应用适量高铁血红蛋白生成剂使体内形成一定量的高铁血红蛋白，利用高铁血红蛋白

——的Fe3+与血液中的CN络合成不大稳定的氰化高铁血红蛋白。血中的CN被结合后，组织与血液

——

间CN含量平衡破坏，组织中高浓度的CN又回到血液中，继续被高铁血红蛋白结合，使组织中细胞色素氧化酶逐渐恢复活性。再迅速给予供硫剂硫代硫酸钠，在体内硫氰酸酶的作用下，使氰离子转变为硫氰酸盐，经尿排出。简述职业卫生服务的主要内容。

(1)企业职业安全卫生状况的定位和规划；(2)工作环境监测；(3)作业者健康监护；(4)健康危险度评估；(5)危害告知、健康教育和健康促进；(6)实施与作业者健康有关的其他初级卫生保健服务。简述发生职业病的主要条件。(1)有害因素的性质(2)作用于人体的量(3)人体的健康状况 简述生产性粉尘对健康的影响。

(1)全身作用：①尘肺：长期吸入较高浓度粉尘；②中毒：吸入铅和锰等→金属中毒；

(2)局部作用：①肥大性鼻炎：毛细血管扩张→粘液↑→保护作用；②萎缩性鼻炎：营养不良；③咽炎，喉炎，气管炎和支气管炎；

(3)变态反应：①全抗原性物质：蛋白质，微生物，霉菌，植物，花粉等；②半抗原性物质：金属铍，镍与细胞大分子结合→复合物→刺激机体产生抗体→与铍、镍结合；

(4)光感反应：沥青粉尘引起光感性皮炎；

(5)致癌作用：①放射性粉尘→肺癌；②金属性粉尘→镍、铬→肺癌；③石棉→间皮瘤，肺癌；(6)感染作用：粉刺、毛囊炎、脓皮病。简述从事苯作业的就业禁忌证。

血象指标低于或接近正常值下限者，各种血液病，严重的全身性皮肤病，月经过多或功能性子宫出血；神经系统器质性疾病，明显的神经衰弱综合征，肝脏疾病。简述防止噪声危害的措施。

(1)控制噪声源：从根本上解决噪声危害的一种方法。(2)控制噪声的传播：应用吸声和消声技术。(3)制订工业企业卫生标准：制订合理的卫生标准，将噪声强度限制在一定范围之内。(4)个体防护：佩戴个人防护用品是保护听觉器官的一项有效措施。(5)健康监护：定期对接触噪声的工人进行健康检查，特别是听力检查，观察听力变化情况，以便早期发现听力损伤，及时采取有效的防护措施。(6)合理安排劳动和休息：适当安排工间休息，休息时应离开噪声环境，使听觉疲劳得以恢复。

简述经常性职业卫生监督的主要内容。(1)对职业病防治组织管理的监督：各级用人单位的主管部门应设立专门机构或指定机构和专兼职人员，负责本系统企业的职业卫生管理工作。有职业病危害作业的用人单位应按规定做好自身的职业卫生监测与健康监护工作。用人单位必须执行职业病报告制度，建立健全各项职业卫生档案，以便掌握职业卫生基本情况和职业危害现状，并努力改善作业条件。职业卫生监督部门有权对上述内容的执行情况进行监督检查。(2)对职业病危害因素防护措施的监督：用人单位有努力改善劳动者工作条件的义务。(3)劳动者健康监护：就业前健康监护和定期健康监护。试述苯的氨基和硝基化合物中毒的共同临床表现并举例说明。

主要引起高铁血红蛋白血症，溶血性贫血及肝脏损害。（1）轻度中毒：口唇、指（趾）甲、耳廓、舌发绀。可伴有头晕、乏力、胸闷、嗜睡等症状。高铁血红蛋在10%~30%以下。一般在24小时内可以恢复正常。（2）中度中毒：皮肤、黏膜明显发绀，可出现心悸、气短、食欲不振、恶心、呕吐等症状。高铁血红蛋在30%~50%之间。尿呈深红葡萄酒色。（3）重度中毒：皮肤粘膜重度发绀，并出现意识障碍，高铁血红蛋高于50%尿呈酱油色。试述职业卫生与职业医学的基本准则并举例说明。

篇6：教师职业道德考试重点

来源：考试吧（Exam8.com）2009年11月25日 【考试吧：中国教育培训第一门户】 模拟考场 视频课程

心理咨询师考试职业道德部分重点考点总结：第一节 道德是做人的基础

一、道德的内涵

道德是随着社会经济不断发展变化而不断发展变化的，没有什么永恒不变的抽象道德。道德，就是一定社会、一定阶级向人们提出的处理人和人之间、个人和社会、个人与自然之间各种关系的一种特殊的行为规范。

二、道德是做人的根

人生在世，最重要的有两件事：一是学做人，一是学做事。

最重要的就是以德为先，做有德之人。

第二节 法治与德治相结合是治国的重要方略

一、道德是调节社会关系的重要手段

道德规范是做人的准则，规范个人行为为应该做什么，不应该做什么。每个人都按道德规范去行事，就意味着人的道德品质的高尚，人与人之间、人与社会之间 就会非常和谐、有序。

二、把道德和法律、以德治国和依法治国结合起来

道德和法律虽然有区别，但是，它们的关系却是十分紧密的。

首先，从道德和法律的作用来看，德治和法治凤德治国和依法治国是相辅相成、相互促

进的。

其次，从道德和法律的内容来看，二者是相互重叠的。

再次，道德和法律有相互转换、相互作用的关系。

三、道德规范和法律规范的区别

区别：第一，从道德和法律的产生、发展来看，道德要比法律的产生早得多，而且最终将替代法律，成为惟一的行为规范。

第二，从依靠的力量来看，二者也不同。法律是由国家制定的，并由国家强制执行的；道德则不是由国家强制执行的，它是依靠社会舆论的腐败、人们的良心、教育感化、典型示范等唤起人们的知耻心，培养人们的道德责任感和善恶判断能力来进行调控的。

第三，道德和法律作用的范围不同。法律只干涉人们的违法行为，而道德对人们行为所

干涉的范围则要广泛得多、深入得多。第三节 中华民族是一个有传统美德的民族

一、中华民族的传统美德源远流长

二、中华民族传统美德的主要内容

第一，修身为本，严于律己

第二，立志勤学，持之以恒

第三，自强不息，勇于革新

第四，仁以待人，以礼敬人

第五，诚实守信，见利思义

第六，父慈子孝，尊老爱幼

第七，公忠为国，反抗外族侵略

第四节 社会主义市场经济呼唤社会主义职业道德

一、如何加强职业道德建设

第一，职业道德建设应和个人利益挂钩。

第二，要站在社会主义精神文明建设的高度抓职业道德建设。

第三，职业道德建设是一项总体工程，要在全社会各行各业抓好职业道德建设，在总体上形成一个良性循环。

第四，抓职业道德建设，关键是抓各级领导干部的职业道德建设。

第五，把职业道德建设同建立和完善职业道德监督机制结合起来，并和相应的奖罚、教育措施相配合。

二、职业道德的内涵和特征

职业道德：它是指从事一定职业劳动的人们，在特写的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。

特征：一是范围上的有限性。二是内容上的稳定性和边续性。三是形式上的多样性。

三、社会主义市场经济对职业道德的正面影响

第一，市场经济是一种竞争经济，它激励人们积极进取，从而增强了人们的竞争道德观念。

第二，市场经济是一种自主经济，它激励人们最大限度地发挥自主性，从而增强了人们的自主性道德观念。

第三，市场经济本质上是一种经济利益导向的经济，要求人们义利并重，从而增强了人们义利并重的道德观念。

第四，社会主义市场经济是极为重视科技的经济，它要求人们不断更新知识、学习科学技术，这就增强了人们学习创新的道德观念。

四、市场经济对职业道德的负面影响

第一，市场经济的利益机制，容易诱发利己主义。

第二，市场经济的过分强调金钱价值，容易诱发拜金主义。

第三，市场经济的功利性原则，容易诱使人们淡漠精神价值，追求享乐主义。考试吧收集整理心理咨询师考试职业道德部分重点考点总结：

五、社会主义市场经济的内涵

社会主义与资本主义市场经济的区别：

第一，从所有制上看，资本主义条件下的市场经济其主体是私有制经济，而社会主义条件下的市场经济是以公有制为主体的。

第二，从生产目的来说，资本主义条件下的市场经济是以获取最大利润为自己的最终目的；社会主义条件下的市场经济虽然也要获取最大的利润，但它的最终目的是满足社会需要。

第三，从分配制度上看，资本主义条件下的市场经济实行的是以按资分配为主体的分配

形式，社会主义条件下的市场经济实行的是以按劳分配为主体的多种分配方式。第四，从社会性质上看，资本主义市场经济从属于资本主义基本制度，它是资本主义基

本制度中经济运行的一种体制、一种手段。社会主义市场经济从属于社会主义基本制度，它是社会主义基本制度中运行的一种体制、一种手段。

市场经济如何有效地配置资源？

第一，使资源尽可能有效地被利用，杜绝浪费。

第二，把资源配置到效益最高的部门和企业中去，使资源发挥最佳效益。

第三，按照国家和人们的需要，首先把资源配置到国家和人们最需要满足的需求方面去。

第一章 职业道德与企业的发展

企业文化对企业发展具有重要价值，职业道德在企业文化中占居重要地们

职业道德是增强企业凝聚力的手段

职业道德可以增强企业竞争力

第一节 职业道德是企业文化的重要组成部分

一、职业道德与企业文化

1、内容：企业环境、企业规章制度、企业价值、企业经营之道、企业目标、企业作风、企业礼俗、企业职工科学文化素质和职业技能、企业职工职业道德和企业形象十个方面。

2、企业文化：是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值、企业目标、企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和，是在一定的环境中，全体职工在长期的劳动和生活过程中创造出来的物质成果和精神成果的表现。

3、企业文化的功能和价值：自律功能、导向功能、整合功能和激励功能。

二、职业道德在企业文化中占居重要地位

第二节 职业道德是增强企业凝聚力的手段

一、职业道德有利于协调职工与企业之间的关系

二、职业道德有利于协调职工与领导之间的关系

三、职业道德是协调职工同事关系的法宝

第三节 职业道德可以提高企业的竞争力 竞争：是指在市场经济条件下，各经济行为主体为了某种经济利益以获得生存和发展的需要而进行的相互追赶、争夺有利条件的优胜劣汰的运动过程。

一、职业道德有利于企业提高产品和服务的质量

二、职业道德有利于企业树立良好形象，创造企业著名品牌

三、职业道德有利于企业摆脱困难，实现企业阶段性的发展目标

四、职业道德可以促进企业技术进步

1、职工具有良好的职业道德是企业保守科技机密的重要条件。

2、具有良好的职业道德是职工提高创新意识和创新能力的精神动力。

3、具有良好的职业道德是职工努力钻研科学技术、革新工艺、发明创造的现实保

证。

五、职业道德可以降低产品成本，提高劳动生产率和经济效益

1、职工具备良好的职业道德，有较强的时间观念，在工作中惜分珍秒，有利于提高劳动生产率。

2、职工具备良好的职业道德有利于减少厂房、机器、设备的损耗，节约原材料、降低废、次品率。

3、职工具备良好的职业道德，职工与职工之间、职工与领导之间、职工与企业之间就会保持协调、融洽、默契的关系，从而降低企业作为整体的协调管理费用。

4、职工具备良好的职业道德，给社会提供质量可靠、价格实惠的产品，对顾客服务热情周到、耐心细致、文明礼貌、讲求信誉，就会改善企业形象，提高企业声誉，增强企业在社会上的可信度，从而有利于降低企业与政府社会和顾客的谈判交易费用。

第二章 职业道德与人自身的发展

从事一定的职业是人谋生的手段，是人的需求，是人全面发展最重要的条件

职业道德是事业成功的保证

职业道德是人格的一面镜子

第一节 职业道德是人格的一面镜子

一、人的职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高

二、人的职业道德品质反映着人的整体道德素质

人的道德素质是人的综合素质的一个方面，它自身包含着丰富的内容。从道德的结构来看，人的道德素质包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等内容；从道德可能涉及的领域来看，则包含恋爱、婚姻、家庭道德、职业道德和社会公德等。

三、提高职业道德水平是人格升华最重要的途径

首先，唯有经过严格的职业训练和生活磨练的人，才能获得实际有用的知识和人生智慧。:考试吧网

其次，一个想成就事业的人，必须经受得住形形色色的诱惑以及各种各样艰难困苦的考验。最后，那些最伟大的人物无一不是经过严格职业训练，无一不是历尽千辛万苦才取得辉煌成就的。

第二节 职业道德是事业成功的保证

一、没有职业道德的人干不好任何工作

二、职业道德是人事业成功的重要条件

三、每一个成功的人往往都有较高的职业道德

第三节 人总是要在一定的职业中工作生活

一、从事一定的职业是人的需求

二、职业是人谋生的手段

职业：是指人们由于社会分工而从事具有专门业务和特定职责并以此作为主要生活的工作。

三、职业活动是人的全面发展的最重要的条件 首先，职业活动是人的全面发展的最重

要环节 其次，职业活动是使人获得全面发展的重要途径考试吧收集整理