班级健康教育工作计划

班级健康教育工作计划（通用11篇）

篇1：班级健康教育工作计划

健康教育班级活动工作计划

四年级一班

学生的心理健康辅导工作，是班级管理的一个重要组成部分。为了更好地帮助学生提高心理素质，发展健全人格，充分挖掘潜力。本学期，我将认真开展心理课程和活动，将心理健康辅导全面渗透到学生的教育教学和日常活动中，从而培养学生健康的心理素质。下面是我在班级管理中实施心理健康教育的计划：

一、指导思想

心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，因此加强中学生心理健康教育，提高中学生心理素质，培养中学生健全人格，具有十分重要的价值和意义。

二、班级现状分析

我班现有44名学生，其中男生25人，女生19人。调查中发现，许多学生虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理障碍或者不适应。从性别来看，女生的心理健康状况好于男生；从成绩来看，成绩中上等的学生心理健康整体状况较好，而成绩较差的学生存在一定的心理健康问题。

三、工作目标

1、对全班学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

四、采取的措施

1、结合班级管理。本学期，我要利用班会活动时间，为学生开展心理健康辅导活动。引导学生在正确认识自我、了解自己的情绪、主动负责、学会尊重、善于自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展讨论和交流活动，帮助学生构建积极的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。

2、结合学科教学。通过心理课程的学习，将先进的教育理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中。充分挖掘教材中蕴涵的心理教育资源和有利因素，创设民主和谐的课堂心理气氛，有效开发学生的潜能，优化教与学的过程，促进学生学会学习、学会思考。自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。

3、营造良好的班级文化氛围。在全班同学的参与下，制定了我们的班风、班训、班规，力主在班级中形成一种团结进取、诚实健美、自立自强的班级文化氛围。通过班训、班规，对培养学生良好的心理品质具有极其重要的作用，学生以其为自己的座右铭，不断勉励自己、完善自己、充实自己，相信通过这些活动的开展，将对形成学生良好的心理品质起着积极的作用。

五、对本学期的期望

希望通过班级的心理健康辅导，既能提高学生学习的兴趣，养成良好的学习和生活习惯，又能培养学生团结友爱，关心同学，热心助人，知难而上的好品质。

篇2：班级健康教育工作计划

文章助的学生给予耐心细致的辅导。全体辅导教师要本着为学生服务的原则，做好学生的心理问题排查及疏导工作，如果发现情况比较严重的，要做到及时有效地转介，为确保五小的学生拥有阳关健康的心态而努力。

做好部分学生建档跟踪辅导工作。对班级的部分特殊情况学生进行调查。一到五年级的学生由辅导教师按年级进行小组辅导，并做好小组辅导的记录工作，并将记录表存档。六年级的部分学生由学校领导班子成员进行跟踪辅导，对每一位学生每周的情况进行记录。

根据教研室的安排，做好以下工作：

1.部分心理辅导教师参加浙江省学校心理健康教育A证培训和国家心理咨询师培训，筹备小组心理辅导研讨任务。

2.承担浙江省学校心理健康教育工作坊：小组心理辅导;中小学心理辅导教研大组会议。

3.全市中小学“学困生”小组心理辅导中期研讨活动;参加杭州市心理辅导优秀站评选

4.参加浙江省学校心理健康教育专题研讨会二：校园心理游戏。

5.征集学校心理健康教育相关成果，参加XX省20XX年学校心理健康教育“三优”成果评选

篇3：实施激励教育,优化班级工作

激励教育不仅仅是教育方法, 更是一种教育思想, 它能激发出学生内在的积极因素, 鼓励和促进学生向自信、自强、成功的方向前进、发展。对于一个班集体来说, 激励教育更是形成团结向上、朝气蓬勃、积极进取的动力。在带班过程中, 巧用激励教育可以优化班级工作。

二、为什么要对学生进行激励教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“作为一名教师, 重要的不是你教出了多少成绩优异的学生, 而是你塑造了学生什么样的人格。”作为一名班主任, 我想更是如此。在班主任每天纷繁琐碎的工作中, 其中有很多不都是在为孩子纠错, 教育学生应该如何去做吗?在我们看来, 这就是老师的正常工作。可是我们是否曾想过, 这每次纠错、批评过后, 让学生认识的是什么?在他们内心留下的又是什么?孩子们也许会认识到了我又错了, 在他们的心中产生的是“我有这么多缺点和错误, 我可能做不了一个优秀的学生。”难道这就是我们老师想得到的教育结果?不, 绝不是这样。作为“园丁”, 我们除为他们修剪枝杈外, 更重要的是改良他们生长的土壤和肥料。用信任和鼓励作为他成长的环境, 相信每一个孩子, 尊重每一个孩子, 使他从不断地激励中认识到自己的优点和长处, 发现自己的闪光点。

三、如何实施激励教育

(一) 目标激励, 引导学生前进的方向

拥有共同的奋斗目标是班集体的理想和班集体前进的方向, 如果缺少共同的奋斗目标, 班集体就会缺少凝聚力, 失去前进的方向, 因此, 对一个优秀的集体来说, 它应该有集体的奋斗目标。奋斗目标的实现会使学生尝到成功的喜悦, 增强信心。要发挥目标的激励效应, 就要让每个学生都能明确目标。首先要让全班学生共同参与班组目标的制定;其次班主任要让全班学生了解班级目标实施的进度和程度。因此, 当接手一个班时, 可以通过各种渠道, 采取多种形式对该班的具体情况进行认真分析, 掌握第一手资料, 根据班级实际情况提出较长远的奋斗目标。在不同阶段, 要提出具有针对性的阶段目标。目标确定后, 要注意带领学生去实现目标。如让班干部每周轮值, 轮流主持班干部会议, 实行班干部自荐及要求自荐学生发表个人“施政报告”等开放式的民主管理模式, 使每一类学生都能在实践中得到锻炼, 更使每个学生获得充实感和达到目标后的喜悦感, 从而激发更大的积极性。实践证明, 这些目标对全班学生产生了很大的激励作用, 全班同学在实现目标的过程中自觉形成了“一言一行想集体”“一举一动为集体”的思想。

教师的激励不要停留在表面, 更不要停留在事情的结果, 而是要关注学生学习的过程、发展的过程、学生的态度和付出的努力。一位物理老师一改传统的评价标准, 赋予考核新的含义。如在规定的达标时间内完成一定的练习题, 对于不同的学生提出不同的要求, 按学生进步多少和付出努力的程度打分, 大大激发了学生的练习兴趣, 促进了学生的自我发展。

(二) 集体舆论激励, 发扬正确的舆论, 形成良好的班风

正确的舆论对集体具有引导和约束的作用, 它对学生起着不可估量的教育作用, 是良好班风形成的重要标志。“无论怎样的劝说, 都不能做到一个真正组织起来、自豪的集体所能做到的一切”, 前苏联教育家马卡连轲的话给了我很大的启示。正确的舆论一旦形成, 必将影响很大。对于舆论的引导, 我主要从以下几个方面着手:

一是鼓励学生每天写日记, 多分析评论社会生活和学习生活中的现象。通过日记了解思想行为动向, 好的及时表扬, 不好的及时给予引导和指正。并设立日记评论专栏, 张贴优秀的日记和评论;二是鼓励学生阅读和学习有意义的文章, 并鼓励学生家长加入阅读行列。对有教育意义的好文章, 我就印发到每人手中, 要他们进行评论和学习, 如《富裕不能富孩子》《逆水行舟, 不进则退》《挫折以后》等。我不仅利用班会组织同学们开展讨论, 写感想, 还让学生家长也写感想, 并阅读和粘贴家长的好文章。表扬家长就是激励学生, 同时提高了学生向良好方面学习和发展的自觉性;三是树立各层次的榜样形象, 健全领导核心, 扩大先进队伍, 鼓励学生根据自己实际向较接近的榜样看齐, 逐步前进、逐步发展。

正确舆论的多方位引导和扶持, 使我班的良好风气得以发展, 不良风气受到抵制, 学生逐步提高了思想觉悟, 增强辨别好坏、是非、善恶、美丑的能力。

(三) 情感激励, 热爱每一个学生

人是有感情、重感情的。班主任在教育学生时不单单要“晓之以理”, 更要“动之以情”, 善于抓住时机加以引导, 激励学生奋进。例如, 王鹏同学, 刚入学时的成绩并不是很好, 我找他谈心了解到他最喜欢数学这门课。作为一名数学老师, 而且还是班主任, 我想能否从这方面来调动他的学习积极性呢?为了给他一点鼓励, 给他一点信心, 我决定让他担任数学课代表, 用“官位”来激励他。这一举措, 真使他有点受宠若惊。在周记中他这样写道:“担任数学课代表, 这是我至今当的最大的官了, 我决不会让老师您失望, 我一定要当好这个官。”从此, 他完全变了一个人, 学习的积极性越来越高, 尤其是对数学课的兴趣越来越浓。每当有课堂提问, 我都鼓励他踊跃发言。在学校的学习和工作中, 我经常留给他一展身手的机会, 使他的积极性进一步提高。他还勇于指出同学中的不良现象, 这使他的人生观发生了很大的改变, 不仅思想上积极要求进步, 而且还主动要求参加党章学习小组。第一学期的期末考试, 他的成绩有所提高, 特别是数学成绩, 他的期中数学成绩是70分, 这一次他考了86分, 提高了16分。

篇4：实施激励教育，优化班级工作

【关键词】激励教育；激励；班级工作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、什么是激励教育

激励教育不仅仅是教育方法，更是一种教育思想，它能激发出学生内在的积极因素，鼓励和促进学生向自信、自强、成功的方向前进、发展。对于一个班集体来说，激励教育更是形成团结向上、朝气蓬勃、积极进取的动力。在带班过程中，巧用激励教育可以优化班级工作。

二、为什么要对学生进行激励教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格。”作为一名班主任，我想更是如此。在班主任每天纷繁琐碎的工作中，其中有很多不都是在为孩子纠错，教育学生应该如何去做吗？在我们看来，这就是老师的正常工作。可是我们是否曾想过，这每次纠错、批评过后，让学生认识的是什么？在他们内心留下的又是什么？孩子们也许会认识到了我又错了，在他们的心中产生的是“我有这么多缺点和错误，我可能做不了一个优秀的学生。”难道这就是我们老师想得到的教育结果？不，绝不是这样。作为“园丁”，我们除为他们修剪枝杈外，更重要的是改良他们生长的土壤和肥料。用信任和鼓励作为他成长的环境，相信每一个孩子，尊重每一个孩子，使他从不断地激励中认识到自己的优点和长处，发现自己的闪光点。

三、如何实施激励教育

（一）目标激励，引导学生前进的方向

拥有共同的奋斗目标是班集体的理想和班集体前进的方向，如果缺少共同的奋斗目标，班集体就会缺少凝聚力，失去前进的方向，因此，对一个优秀的集体来说，它应该有集体的奋斗目标。奋斗目标的实现会使学生尝到成功的喜悦，增强信心。要发挥目标的激励效应，就要让每个学生都能明确目标。首先要让全班学生共同参与班组目标的制定；其次班主任要让全班学生了解班级目标实施的进度和程度。因此，当接手一个班时，可以通过各种渠道，采取多种形式对该班的具体情况进行认真分析，掌握第一手资料，根据班级实际情况提出较长远的奋斗目标。在不同阶段，要提出具有针对性的阶段目标。目标确定后，要注意带领学生去实现目标。如让班干部每周轮值，轮流主持班干部会议，实行班干部自荐及要求自荐学生发表个人“施政报告”等开放式的民主管理模式，使每一类学生都能在实践中得到锻炼，更使每个学生获得充实感和达到目标后的喜悦感，从而激发更大的积极性。实践证明，这些目标对全班学生产生了很大的激励作用，全班同学在实现目标的过程中自觉形成了“一言一行想集体”“一举一动为集体”的思想。

教师的激励不要停留在表面，更不要停留在事情的结果，而是要关注学生学习的过程、发展的过程、学生的态度和付出的努力。一位物理老师一改传统的评价标准，赋予考核新的含义。如在规定的达标时间内完成一定的练习题，对于不同的学生提出不同的要求，按学生进步多少和付出努力的程度打分，大大激发了学生的练习兴趣，促进了学生的自我发展。

（二）集体舆论激励，发扬正确的舆论，形成良好的班风

正确的舆论对集体具有引导和约束的作用，它对学生起着不可估量的教育作用，是良好班风形成的重要标志。“无论怎样的劝说，都不能做到一个真正组织起来、自豪的集体所能做到的一切”，前苏联教育家马卡连轲的话给了我很大的启示。正确的舆论一旦形成，必将影响很大。对于舆论的引导，我主要从以下几个方面着手：

一是鼓励学生每天写日记，多分析评论社会生活和学习生活中的现象。通过日记了解思想行为动向，好的及时表扬，不好的及时给予引导和指正。并设立日记评论专栏，张贴优秀的日记和评论；二是鼓励学生阅读和学习有意义的文章，并鼓励学生家长加入阅读行列。对有教育意义的好文章，我就印发到每人手中，要他们进行评论和学习，如《富裕不能富孩子》《逆水行舟，不进则退》《挫折以后》等。我不仅利用班会组织同学们开展讨论，写感想，还让学生家长也写感想，并阅读和粘贴家长的好文章。表扬家长就是激励学生，同时提高了学生向良好方面学习和发展的自觉性；三是树立各层次的榜样形象，健全领导核心，扩大先进队伍，鼓励学生根据自己实际向较接近的榜样看齐，逐步前进、逐步发展。

正确舆论的多方位引导和扶持，使我班的良好风气得以发展，不良风气受到抵制，学生逐步提高了思想觉悟，增强辨别好坏、是非、善恶、美丑的能力。

（三）情感激励，热爱每一个学生

人是有感情、重感情的。班主任在教育学生时不单单要“晓之以理”，更要“动之以情”，善于抓住时机加以引导，激励学生奋进。例如，王鹏同学，刚入学时的成绩并不是很好，我找他谈心了解到他最喜欢数学这门课。作为一名数学老师，而且还是班主任，我想能否从这方面来调动他的学习积极性呢？为了给他一点鼓励，给他一点信心，我决定让他担任数学课代表，用“官位”来激励他。这一举措，真使他有点受宠若惊。在周记中他这样写道：“担任数学课代表，这是我至今当的最大的官了，我决不会让老师您失望，我一定要当好这个官。”从此，他完全变了一个人，学习的积极性越来越高，尤其是对数学课的兴趣越来越浓。每当有课堂提问，我都鼓励他踊跃发言。在学校的学习和工作中，我经常留给他一展身手的机会，使他的积极性进一步提高。他还勇于指出同学中的不良现象，这使他的人生观发生了很大的改变，不仅思想上积极要求进步，而且还主动要求参加党章学习小组。第一学期的期末考试，他的成绩有所提高，特别是数学成绩，他的期中数学成绩是70分，这一次他考了86分，提高了16分。

通过对学生实施激励教育，良好的班风和竞争向上的积极状态形成了，班级成员逐步培养起集体荣誉感、自豪感和责任感，形成一股集体创造荣誉、自觉维护集体荣誉的力量。班级的凝聚力增强了，每个学生的精神面貌焕然一新，优化了班级工作。

篇5：班级心理健康教育工作计划

苗丽

一、基础现状分析

我国大多数人对心理健康教育的认识存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育课题的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解；如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学期应该重视、优先解决的问题。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高健康水平，增强自我教育能力。

三、学生现状分析：

三（2）班现有33名学生，其中男生20人，女生13人。调查中发现，许多学生虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理障碍或者适应不良。从性别来看，女生的心理健康状况好于男生；从成绩来看，成绩中上等的学生心理健康整体状况较好，而成绩较差的学生存在心理健康问题.四、工作目标

1、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、交友等方面获得充分发展。

2、对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

3、提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

五、具体措施

1、心理健康教育全面渗透在整个学校教育过程中，要利用家长会向家长宣传普及心理卫生知识，争取家长的配合，共同关心学生的心理健康教育。

2、上好心理健康教育课。帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。

3、开展心理咨询与辅导。班主任多与学生沟通，发现问题，及时疏导。

4、结合教学内容，在教学活动中，让学生对各门学科产生兴趣，热爱学习。教师要摆正与学生之间的关系，教师应成为学生的朋友，成为学习的指导者、合作者。努力创设民主的教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为，以营造良好的教学氛围。

5、发掘教材中的心理教育因素。加大研究力度，实现课堂教学与心理教育的整合。

6、积极加强心理教育的班级管理的研究。

篇6：班级健康教育工作计划

为了提高我校学生的心理健康水平，保证学生能够及时解决面临的问题，我校心理健康教育工作以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，以“尊重学生，服务学生，发展学生”为前提，以提高学生心理素质为目标，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展，特制定本学期的计划如下：

二、学期工作计划安排

(一)、领导小组

组长：吴汉刚

副组长：肖秋掌

成员：心理健康咨询教师、各班级班主任

(二)、具体实施方案

1、继续做好学生日常的心理咨询与指导工作

(1)、做好学生日常的心理咨询服务工作，每天开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。

咨询途径：学生自愿前往咨询(团体咨询为主)、;班主任老师推荐;辅导老师访谈。

(2)、设立心理信箱，进一步了解学生的心理动态和需求。

(3)、定期开设校园广播专栏，对全校学生进行心理辅导知识宣传，以将军山为主阵地。每两个月出一期心理健康知识宣传海报。

2、班主任上好每周四午会课的心理健康教育课。本学期，主要通过书籍和网络来充实心理健康教育的相关知识，结合青春健康教育、人际交往、情感等内容，通过多媒体教学，开设心理辅导讲座，积极为学生提供知识指导和帮助。

3、认真做好心理咨询室来访者的记录工作。对咨询案例的情况做到保密，不随意传播，不给学生带来心理压力。

4、心理辅导教师要认真学习心理健康教育的相关知识，主要通过网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。

5、德育活动促进学生身心健康发展。本学期将围绕各个时期的德育重点内容开展各项德育活动，以良好的校园文化氛围陶冶师生的情操，促进师生心理向阳光、健康的方向发展。

篇7：班级安全教育工作计划

一、班级学生情况分析

本班共有学生78人，本班学生学习成绩较差，一是由于基础差，二是由于没有建立良好的班风。全班学生在遵守纪律方面很好，所有学生都能按时上学，能教好地遵守学校的各项纪律。班干部的组织能力还有待于加强。

二、本期工作的目标

1、重视学生的安全教育工作，做到防患于未然。

2、选择有组织能力的班干部，提高班级管理能力。

3、形成良好的班风、学风，让学生初步确立讲学习、讲奉献的思思。

三、工作措施

1、切实做好班级的安全工作。做到：

（1）教育学生在校期间，严禁中途走出校园。

（2）课间不得推拉上下楼梯，在走廊追赶，不得攀爬栏杆。

（3）劳动时要注意不要伤及他人或自己，遇到危险及时向老师汇报。

（4）开好主题班会，并利用有利的教育时机，对学生进行安全教育，做到时时讲安全，处处讲安全。

2、培养班干部，让他们主动帮助学困生，争取各方面的进步。

3、初步形成良好的班风、学风，利用各种机会向学生宣传集体主义思想教育，让每位学生都自觉做到讲学习、讲奉献。

4、认真做好家访工作，使家庭和学校联系更紧密。

5、关注班级内的特殊群体让他们在学习生活中更真切地感受到师恩的温暖。

6经常查看学生动态，使学生上学，放学安全，家长放心。

7、严禁学生在校内外玩火、玩水。

篇8：浅谈职业教育班级管理工作

二十多年的教育生涯告诉我一个道理:没有教不好的学生,只有教育不成功的班主任。任教职教之初,我接了畜牧一班的班主任。全班56人,初中毕业时语文、数学、外语三科成绩加起来不足100分的竟然有49人,其余的都是120分到130分之间。单看成绩全是差生,当时想这课怎么上呀!后来一接触又发觉56个学生中有18人是单亲家庭,有6人没有父母,有的是祖父、祖母抚养,有的是外公、外婆抚养,有的是姨母抚养,还有学生父母常年在外务工,三五年才回来一次,也是过完春节即走。由于缺乏父母之爱、缺乏父母的教育,这些孩子不但学习不好,而且性格怪异。

苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成‘培养人’这一极其细致和复杂的任务。”拿着沉甸甸的学生花名册我心如乱麻,不知从何着手管理。第一周我怀揣着几分不安走进教室,哇!教室热闹极了,骂架的、追逐的、嗑瓜子的、坐在桌上大吼大叫的应有尽有。面对此情此景,我不得不大吼一声:“安静了!”学生们慢腾腾地走回座位,有的歪斜着站着,有的眼望窗外,有的继续高声喧哗。我静静地站着没有大声训斥,也没有发怒责骂。学生倒奇怪了,渐渐安静下来。待学生完全安静下来我便要求他们坐端正,然后给他们谈规矩。他们似乎在听也似乎没听,我没在乎继续讲我的。等讲完后问他们听清楚没有,他们竟然说要那么多规矩干嘛!我沉默了几分钟,没有发怒。然后请一个讲话很大声的男孩到讲台说说:“为什么不要规矩?”那男孩胆气很壮、声音也挺洪亮地说:“我本来就不想读书,干嘛要守规矩呀?”台下的学生轰然大笑起来!我没有生气发怒,只是静静地站着望着他,当时的表情可能很严肃。学生没有继续发笑,也静静地看着我,好像在说:老师,看你怎么收场?我没有继续定规矩,只是要求学生坐好坐端正,并且表情严肃、语气生硬。这时我心里正翻江倒海、苦苦思考着对策。一节课的时间,老师和学生互相注视着,大家都没有再说什么。下课后回到办公室我暗暗生气,甚至抱怨自己倒霉遇上了这样的学生。

回到家里静下心来,我翻阅了教育学、教育心理学等部分专注,也再次阅读了魏书生的班主任工作后,结合本班学生的实际情况我草拟如下工作计划。首先,深入学生群体,了解学生个性。做这一工作时要细致入微力争了解学生的方方面面,力争了解到每一个学生。其次,根据学生实际情况做每一个学生的思想工作,让其放下包袱、开动机器。再次,开展班级活动,营造和谐、团结的氛围,凝聚人心。最后,督促、检查、落实,让班级事事有人干、事事有人管、人人有人管。接下来按照计划紧锣密鼓地开展工作,我最先找了说话胆气壮、声音洪亮的李某谈话、做思想工作。那天我单独请他到办公室给他倒了杯水,让他坐到我对面,然后微笑着对他说想跟他交个朋友。开始他有点不自然,我假装没看见,继续谈我的家庭,谈我从小到大走过的路,谈我的读书经历,谈我对未来的想法。谈着谈着,我发觉他不再拘束了,敢笑嘻嘻地看我了。后来我还想自己谈时,他竟然礼貌的说:“老师,你让我谈谈自己吧!”我高兴地点点头然后静静地看着他听他谈。他谈着自己的忧伤、自己的无奈、谈自己的倔强、谈自己的不安……在我随他忧伤而忧伤,随他无奈而叹息,随他倔强而自豪,随他不安而悔恨时他竟然对我说:“老师,以后我一定要做好人!”我心里高兴万分,我知道我的坦率感化了一块坚冰。接下来我找了爱骂人的肖某,爱打架的冉某,爱嬉闹的张某,听了他们的话,我知道他们都想学好、都想当好人。他们以前给人坏学生形象是他们太想证明自己了,而人们不理解。每次谈话后我都记下每个学生的家庭情况、喜恶、性格特征。然后根据他们的喜好当会长、总监、监督员、警长、巡视员。我把社会中多数职务搬到了班级管理中,让学生们人人有事管、人人有人管,我的班级慢慢的形成了一个和谐的小社会。一个月后,我对每一个职务进行评定,学生们都很开心、都表现得自信了,都洋溢着灿烂的笑脸。三年的时光一晃而过,学生们都健康地长大了,都成才了。如今,李某做工厂的拉长,肖某在大学深造,冉某打工赚了钱买了小车,张某当了老师……看看今天的他们,想想昨天的他们,我深深认识到:我们职教人眼里不应该有差生。

如今,我从事职业教育已有二十来年,送走了不知多少别人认为的差生。然而,步入社会一调查,人们认为的差生多数都成为了社会的佼佼者。纵观那些所谓的差生,他们当初的离经叛道,他们当初的不守常规,他们当初的不爱学习、不关心他人、不热爱集体都有这样那样的原因。有的是缺失父母之爱,有的是长期得不到别人的关注、认同,有的是受到别人的曲解而自暴自弃等等。不管怎样,就人性而论,古语“人无完人金无足赤”就是说世上没有绝对完美的人,圣人也不能绝对完美。反之,我们每个人都有做得好的方面,孔子说的“三人行必有我师焉”不就是这个道理吗?在与学生长期接触中我发现:调皮捣蛋的学生多数都有超强的组织能力,好动爱跳的学生多数具有表演的才能,爱唧唧喳喳、横吹乱侃的学生多数都口才好。因此,我们应该充分调动资源挖掘学生的学习的潜能,把每一个学生的优点挖掘出来变成他们的特长,他们不就都变成了人们眼中的好学生吗?随着教育改革的不断深入,人们对教育的需求发生了变化,教育不仅仅是为了传授知识、技能,而是要成为塑造具备良好的心理特质的健全人格系统工程。也就是说,在教育教学活动班主任工作的艺术是什么?我以为是“心”的艺术。班主任工作不可能惊天动地,也不可能有什么大事。班主任工作每天最多的事就是和所谓的差生打交道,如果我们教育者再不调整心态、改变以前世俗的看法,那我们眼里装得都是差生,书就没法教了,课也没法上了。我们为什么不能有“变废为宝”的眼光,把人们眼中的差生转化为好学生呢?工作中只要我们用心去观察、用心去了解、用心去感悟,就会发现最可恶的学生有最可爱的一面,最笨的学生也有最聪明的时候。埋藏深山的玉石也要经过反复的打磨才会成为好玉,学生也要经过教育感化、感染熏陶、反复训练才能成为好学生。

综上所述,职业教育中班主任眼里没有差生。我们怎样才能做到呢?其一要调整心态,把学生看成是有血有肉、有情感、有独立思维的人,即使他们在人格上、习惯上与常人有一定的偏差,也不能一棍子打死、不能一锤定音为差生,要把他们看成成是一个可塑的人、是一个可以教好的学生。其二要改变传统意意义上的“师徒如父子式”的师生关系,要放下身段和学生交朋友友,要走入学生群体去观察他们、了解他们,想他们所想、急他们们所急。其三是帮助他们在班集体中找准位置,让他们在集体中有有事干,让他们觉得自己是班集体的一员、不是一个多余的人。其其四是给他们制定科学的规律的学习方法,让他们逐步规范自己的的不良行为习惯,让他们已经伤失的学习信心逐渐树立起来。其五五是树立榜样、增强信心、改变他人的认识。对于所谓的差生,他他们做了好事、做了成功的事,我们要及时发现并及时表扬,让他他们在改变与成功中找回信心、重树学习,也给其他的学生做榜样样。其六是坚持不懈、持之以恒。对所谓差生的教育绝不是一蹴而而就的,而是一个长期的工作。总之,只要我们运用科学的教育方方法、运用成功的教育理念、怀揣没有教不好的学生的想法并能循循序渐进、持之以恒的开展教育工作,我们的眼里就应该没有差生生,也根本就不存在差生。

篇9：班级工作中的心理健康教育

〔中图分类号〕 G444〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0015—0２

强化责任，培养健康人格

目前，有些学生对家庭、集体、社会的责任心差甚至无任何责任心，这已是不争的事实。班主任的责任，首先就在于时刻把学生置于集体的大背景下，让那些过惯了被呵护生活的独生子女，在班级这个大家庭里，逐渐丢弃在家里养成的我行我素、以自我为中心的自私狭隘的观念，由考虑自己的行为对同学、对集体的影响开始，认识到个人和集体的关系，个人对集体应尽的义务和责任。进而让他们明白，父母含辛茹苦把他们养大成人，不惜一切代价供他们上学，是在尽作为家长的责任；教师夜以继日地劳累，一丝不苟地工作，是在尽作为教育者的责任……一个没有责任心的人，无论走到哪里，在什么位置，都是不会被人尊敬的。作为学生，今天的职责就是学习，而学习的终极目的是提升并完善自我，回报家庭和社会。所以，我们要善于引导学生，“以对家庭负责为起点，学会孝敬；以对自己负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会共处。”

勇担压力，培养坚韧刚强的性格

每个学生都有对未来的设计，但是在向目标迈进的时候，他们又常常容易被眼前的一些困难吓住，徘徊不前甚至悲观失望。课业负担过重是目前学生们共同的心理，有时候这种情绪会出现整体性的爆发，由于某一个人某一件事而使得大部分学生厌学。上学期我班的一位同学就曾写过一篇文章《我想逃学》。同时我发现，许多同学在作文、周记中也都流露出相同的情绪。于是我把那位同学的文章在班会上进行了讲评，并且让同学们讨论，最后，使大家的认识归于一点：有竞争才会有压力，有压力才会有动力，有动力才会有活力，有活力才能有能力。在这个竞争激烈的社会里，人人都不轻松，人要有所成就，就必须承担压力，因为它会使你充实和坚强。

直面挫折，培养愉快的心境

“我爸妈打架了。”当我追问一个男生为什么连续两天不到校时，他终于不再以“我感冒了”之类的借口搪塞我了。对于这类学生来说，强悍叛逆往往只是外表，他们的内心其实很脆弱，他们往往能正确对待学习中的困难，但当遇到家庭中出现的矛盾时，他们就会一蹶不振，找不到自我。遇到这种情况，我就开导他们，让他们学会善待别人，因为谁都不是神仙，不可能完美无缺。如果能更进一步把困难和挫折当成机遇，当成超越自我的机会，那么，每当战胜了困难，他们就会感到自己的力量，感觉到自我的强大。因为一个对自己充满了信心的人是不可战胜的。

自我教育，形成自我控制能力

教育成果归根结底要通过受教育者的内因起作用，让学生学会自我教育，这才是教育的终极目的。

首先要经常提醒学生，未来的社会是一个充满了竞争同时也充满了诱惑的社会，在这样的社会里，一个没有辨别能力、自控能力的人的结局将会是很可悲的，从而引起同学们来关注自我教育。然后，经常和学生谈心，以他们所熟悉和喜爱的文学作品或影视剧中的反面角色提醒他们，没有谁会喜欢堕落、虚伪、狡诈、无礼、自私、心胸狭窄的人，如果要在以后的社会中被人接纳，就要向周围的人学习，制订自我教育计划。学习方面、日常行为方面、待人接物方面都应该选择一个适合自己的目标，并不断地完善自己。

教给学生一些激发自己意志，鼓励自己的方法，以取得自我教育的信心与决心，使其能坚定不移地实现自我教育计划，达到自己努力的目标。在学生自我教育的过程中，每个人势必面临“新我”与“旧我”的斗争，要让积极的、进取的、乐观的、自信的“我”，战胜悲观的、自卑的、懒惰的“我”，这样心灵就会逐渐由狭隘走向广阔，由自卑走向自信，由懒惰走向奋进，这样谁都可以成为优秀的人才。

巧妙暗示，影响和转化学生态度

几乎每个班都有一些需要特殊照顾的学生，这种学生主要有两类：一类是极自尊、学习极好又极脆弱的学生，他们在赞美声中长大，听不惯任何指责却又常常存在一些自己无法察觉的缺点，如任性、自负、自私等。另一类是过早涉足社会，染上种种恶习，积重难返，自暴自弃的学生。对这类学生做思想工作往往会非常尴尬、进退维艰。这时教育方法的选择就显得尤为重要。我班曾有一个学生，酗酒、打架、抽烟、早恋等劣迹使他在师生中无人不知，他曾有一个多月不上学的历史，我几次找他谈话，他一言不发，这使我无法知道我下一步该怎么办。有一次，我看到了他的作文里有这样的话语：

我觉得云的一生像人的一生，不是吗——它的出现就像人的降生；它的消逝就像人的死亡；它的美丽就像人的成功辉煌；它的昏暗就像人的失败困厄。

从他的作文里我看到了一线改变他的希望。我在评语里写道：我真为你精彩的文章而喝彩，真为你独到深刻的观察问题的角度而叹服，又为你行云一般的多变而惆怅!云和人可能有许多相似，但人的一生绝不等同于云的一生，云的消长起落、生死聚合都是自然的造化。而人的是非荣辱、功过成败完全可自己把握！

篇10：班级教育小组工作计划

一．指导思想：落实学校及学部工作计划中的重要思想，秉承学校先进的办

学理念，坚持推进学校三项中心工作，以理想教育为核心，以习惯养成教育为基础，以班改和课改工作为重点，着力于班级文化建设和学生自主管理能力的培养，着力于做好初二年段的学习和思想过渡期工作。在班级教育小组的工作过程中，讲究合作和分工，统一思想和理念，力争成为推进明显班级。

二．努力创建班级特色：

经过我们班级教育小组的商讨，本学期班级工作的目标，明确如下：

1．净美班级；

2．推进率高班级。

三．具体内容及工作措施

首先，科学管理，提高管理的有效性。除了按照学校的各项要求进行常规教学之外，针对本班具体情况，在原有的基础之上确定初三常规管理方案，提高考核的科学性有效性，明确考核对学生的积极意义。人人有事做，时时有人做，做好班级净化、美化工作。争取多次获得“净美班级”称号。力求初三的学习生活平稳而有序。

其次，以中考为目标加强班风学风建设。严肃班级纪律，加强思想教育，明确本学期学习的重要性和紧迫性，利用班会开展“我为谁学习”、“要我学还是我要学”等讨论，帮助学生清楚目前学习任务和学习形势，全心全意地投入到学习中去，为明年的中考打好基础，但同学也应使学生明确，学习的目的并不是仅是为了升学考试。以目标卡为抓手，帮助学生树立目标开展竞争，让每一位同学为自己合理定位，创设竞争氛围，激发学生完成自我超。第三，细化细化牵手工作的过程。开学初，我们已经通过教育小组会议确立了每个成员的牵手学生名单，两周内所有学生的目标卡制定好上墙。但是，我们每位教育小组的成员要做到对自己的牵手对象心中有数、对牵手学生的目标心中有数，并且时刻关注牵手学生的目标实施过程，对目标达成的同学及时得以换卡，力求让目标对学生的引领作用最大化。另外，在平时每 1

月至少找牵手学生谈话一次，每个月和牵手学生的家长沟通一次，让家长清楚孩子的牵手老师是哪位老师，以此加强老师与学生、老师和家长之间的沟通，发现问题及时解决。本学期为了，促进这项工作的力度，我们教育小组的成员将和学生一起制定目标并上墙，师生共同监督，共同促进，我们每一位教育小组的成员如果能把这项工作都做得非常到位，我想，稳中有升地度过关键的这一学期就已经有了很大的保证。

第四，加强对小组化管理模式的建设力度。学期初，我们已经对班级小组进行了新的整合，此次整合以学生意见为主体，小组数额调整为9个，小组组成由教育小组确定小组长名单，组长和组员双向选择组成新的小组。以两个星期为考核周期评选出优胜小组、优胜个人等，力求将常规考核管理的积极作用发挥到更加。班委及小组长例会要及时召开，小组管理中存在的问题及时解决。统一小组长思想，明确具体职责，小组内部管理细则明确，制定自我管理方法，充分发挥学生主题的作用。在组内开展“一帮一”活动，促进后进生的提高

第五：关注学生的心理，初二是学生心理发育的关键时期。学生在生活学习中会有诸多的矛盾：学生之间的、学生与任课老师之间的、学生与家庭成员之间的、来自于学习的„„这些积压于心理的愤闷，久而久之就成为了学生的心理压力，他们渴望理解、渴望尊重，但有时候可能不太会正确表达自己的情绪惟一的办法是让学生发泄出来，以减缓心理压力。从班级教育小组老师的角度来看，要走近学生，近点再近点，了解他们的内心所想，给他们提供诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的平台。发挥好班级心育委员的作用。愉快的心情是保证学习效率高的重要条件，教育小组的老师也要不断调整心态，耐心地与学生沟通，尽量达到有效沟通，让学生感受到班级生活的温暖和快乐，这也是我们班级教育小组的工作重点之一。

以上是本学期初三（2）班教育小组的工作重点，我们整个班级教育小组的成员力求认真践行，促进班级的发展。

初三（2）班教育小组

篇11：班级健康教育工作计划

班级心理健康教育工作计划篇一

一、指导思想

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

二、教学目标

总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。

具体目标：

1、能够经常对自己进行“警句长鸣”――一定要做到“守信”与“守时”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充满信心，能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。

2、使学生明白什么是真正的友谊，男女同学间怎样进行交往好，如何同老师、同学保持密切的感情联系，有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力。

3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办，自觉地控制和改变不良行为习惯，锻炼自己坚忍不拔的毅力，培养个人灵活应对的品格，初步学会休闲，提高自我保护意识。

4、通过心理健康教育，帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。

5、通过心理健康教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。

三、教学内容：

1、立下坚强志―――坚强意志与耐受挫折的教育。

(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。

(3)培养学生良好的自我控制力。

(4)引导学生正确应对挫折与困难。

2、浇灌友谊花―――自我意识、人际交往教育。

(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。

(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。

(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。

3、迎接新挑战―――人格养成教育。

(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。

(2)注重学生的自我人格养成教育。

(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。

四、教学措施：

1.坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2.立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。

3.提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

班级心理健康教育工作计划篇二

一、指导思想

在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师—教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。

2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。

三、实施步骤

1、提高小学生对校园生活的适应能力(特别是一、二年级)，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

四、心理健康教育的途径：

1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。

2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径(心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线)，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、对心理辅导教师素质与能力的要求：

1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。