高中英语必背例句

高中英语必背例句（共8篇）

篇1：高中英语必背例句

[大家网] 以下句子是从近百篇优秀作文中摘录下来并经反复推敲提炼而成的.对于复习时间短,基础较薄弱的朋友能够在短期内熟悉且背诵这些经典句子无疑是准备托业考试的“捷径”。

An increasing number of experts believe that migrants will exert positive effects on construction of city.However ,this opinion is now being questioned by more and more city residents ,who complain that the migrants have brought many serious problems like crime and prostitution.越来越多的专家相信移民对城市的建设起到积极作用.然而,越来越多的城市居民却怀疑这种说法,他们抱怨民工给城市带来了许多严重的问题,象犯罪和卖淫.According to a recent survey ,four-million people die each year from diseases linked to smoking.依照最近的一项调查,每年有4,000,000人死于与吸烟相关的疾病.The latest surveys show that Quiet a few children have unpleasant associations with homework.最近的调查显示相当多的孩子对家庭作业没什么好感.[大家网]

[大家网]

Proper measures must be taken to limit the number of foreign tourists and the great efforts should be made to protect local environment and history from the harmful effects of international tourism.应该采取适当的措施限制外国旅游者的数量,努力保护当地环境和历史不受国际旅游业的不利影响.Many city residents complain that it is so few buses in their city that they have to spend much more time waiting for a bus ,which is usually crowded with a large number of passengers.许多市民抱怨城市的公交车太少,以至于他们要花很长时间等一辆公交车,而车上可能已满载乘客.A proper part-time job does not occupy student’s too much time.In fact ,it is unhealthy for them to spend all of time on their study.As an old saying goes :All work and no play makes Jack a dull boy 一份适当的业余工作并不会占用学生太多的时间,事实上,把全部的时间都用到学习上并不健康,正如那句老话:只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻.[大家网]

[大家网] The majority of students believe that part-time job will provide them with more opportunities to develop their interpersonal skills ,which may put them in a favorable position in the future job markets.大部分学生相信业余工作会使他们有更多机会发展人际交往能力,而这对他们未来找工作是非常有好处的.[大家网]

篇2：巧用英语例句,激活高中英语课堂

一、注重培养英语思维能力

由于英语和汉语思维表达方式存在一定程度的差异,学生经常会出现口语错误,容易写出一些不符合英语表达习惯、不地道的句子。比如,“这蛋糕真好吃,你尝点。”有些同学会直接翻译成:“This cake is deli-cious,please eat a little.”这不符合英语语法的逻辑和习惯 ,正确的翻 译应该是 :“The cake is delicious.Please try some.”因为学生经常犯这些语法错误,所以有些学生就不敢开口讲英语,导致英语的实际交流能力下降,使得教学成效得不到提高。

因此,为了解决这一问题,教师必须充分利用课本资源进行例句讲解,并逐步进行扩展,从而增加学生学习的兴趣与信心。讲解新的文章之前,教师可以让学生先进行预习,将问题记录下来,然后在课堂上帮助学生答疑,最后教师可以要求学生记忆文中的重点语句。这样可以加深学生对例句的熟悉程度,增加学生对英语知识的积累。另外,教师讲解例句时,要注意介绍文化背景和交流情景,转变学生的思维方式,提高学生的逻辑思维能力。

二、注重教学内容的难易程度

在高中英语课堂上,教师要精心挑选讲解的例句,不能太难,也不能太容易。太难的内容学生听不懂,不仅浪费课堂时间和教师的精力,还会打击学生学习英语的自信,容易使学生产生厌学情绪;而太简单的内容学生一看就知道答案,没有挑战性,无法激发学生的好奇心和学习兴趣,不利于学生学习英语。因此,教师在教学的过程中要考虑学生的能力水平和教学实际,要由简到难、由表及里,要能使大多数学生能够理解并接受。教师挑选例句时要注意以下几点:

1、例句中的词汇不能太过偏僻

教师在课堂上讲解例句的目的是让学生了解语法和词汇的使用方法,而不是为了增加学生的词汇积累。如果例句中的单词超出了学生已有的词汇量,那么学生就不能顺利地理解句子,教师也不能顺利地讲解其他内容。因此,教师挑选的例句中尽量不要出现超出学生词汇量的偏僻词汇,以免阻碍学生的学习。

2、例句的结构最好简短精炼

教师要尽量挑选简短精炼、简明扼要的例句,只要能够说明问题就好。句型复杂、较长的例句会造成学生理解和记忆的困难,影响学生的英语学习效果;并且教师在课堂上舍弃短句选择长句进行讲解,容易浪费课堂的宝贵时间,会降低课堂教学的效率。

3、要挑选有典型性的例句讲解

教师在进行词义辨析或者句型讲解的时候,要尽量挑选具有典型性和规范性的例句,方便学生轻松地进行区分。比如,在讲解take place这个短语时,教师可以用下面两个句子开展教学:1The Spring Festival eve-ning party will take place on New Year’s Eve.(晚会将在除夕那天举行。)2Nothing in the world can takeplace of persistence.(在这个世界上,坚持无可替代。)通过翻译句子进行对比,学生很容易就能记住该短语的意思。

三、注重英语理解的趣味性

生动有趣的英语例句可以活跃课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的环境中进行自主学习。只有让学生对英语产生好奇心,让学生有探究的欲望,才能让学生愿意学习,才能让学生真正学好英语。因此,在高中英语课堂上,教师要尽量挑选一些幽默、生动、有趣的英语例句,增加学习的乐趣,使学生在学习的过程中体会到快乐的情感。英语单词采用不同的搭配方法在不同的语境中会产生不同的含义。教师在教学时要选择一些词汇含义较为丰富的例句,然后让学生自己进行交流谈论,进行理解。这样,就可以让学生根据自己所学知识,从不同的角度进行思考,可以充分发挥学生的主观能动性,使学生成为课堂的主人。比如:He said that that that was not that that that he had said.(他说那个that并不是他所说的那个that。) 教师可以给学生思考的时间,然后让学生说出每个that代表的含义,教师可以进行指导。这样,学生就能知道that除了是指示代词,表示“那个”,还可以作为连接词,引导宾语从句,还能作为关系代词,引导定语从句。

另外,教师还可以挑选一些有趣的英语谚语、儿歌等,这些句子趣味性较强,不仅可以吸引学生的注意力,还能拓宽学生的知识面。比如,在学习good的比较级和最高级,可以用下面的句子:Good,better,best;never let it rest;till good is better and better is the best.(好,更好,最好;永远不要停歇,直到好成为更好,更好成为最好。)通过这句话,学生就能轻松记住good的原级、比较级和最高级。

篇3：高中英语教学中例句的选择

一、思想性

例句的选择，应具备一定的思想内涵，其内容应该是催人奋进、积极向上的，能够让学生从中受到启示和鼓舞。例如，在教学“make up for”这一短语时，选择了“Hard work can make up for a lack of intelligence.”（勤能补拙。）再如“No man is born wise.”这些句子都能够让学生在学习的过程中受到必要的启示，不仅记住了例句，而且还得到了例句所含主要内容的熏陶，可谓是一举两得。

二、趣味性

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会主动地去学习。富有趣味性的例句可以消除学生学习英语的心理障碍，并引起学生对于知识的足够兴趣，激发他们的求知欲。因此，所选的例句一定要有一定的趣味性。例如在讲park 和fine 一词多意的用法时，我在黑板上写了一小段对话：A:What make you think you can park your car here? B: Well,there is a big sign on which is written “Fine for parking”.然后请同学猜是什么意思，关于park 的含义同学们都猜对了，在此处意为停车。可是fine 的含义就都说不出了，于是我便用英语给大家解释，原来“Fine for parking”的含义是“停车罚款”呀，学生们都会心地笑了。

三、时效性

时效性是指把国内、国际发生的一些事件融合到所学的知识中，使学生们感到新鲜有趣。例如，在讲separate...from 这个短语时，我选取了下面这个例句：We must separate the girl infected with bird flu from the healthy people.（我们必须把患禽流感的女孩儿和健康人隔离开。)在学到succeed in这个短语时，我举了这样一个例子：Beijing has succeeded in holding the 2008 Olympic Games.(北京成功地举办了2008年奥运会。)

像这些例句可以适时地举出，这样的例句不仅给学生留下了深刻的印象，而且还能在一定程度上增强学生对于国内外大事的关注度，培养其自身的时代感，从而达到教书育人的目的。

四、生活化

生活化，就是指教师在教学中选取发生在学生身边的事情作为例子，通俗易懂，从而将难点化解，激发学生的兴趣。这样的例句不仅贴近学生的生活，而且也容易让学生理解、吸收。例如，在教学 V-ing形式作主语时，发现有一个学生在美滋滋地照镜子，我便在黑板上写了这样一个句子：Looking into the mirror can’t make us beautiful,only knowledge can make us full and rich .（照镜子不会使我们漂亮，只有知识能使我们更加充实与富有。）一名学生翻译完后，那名照镜子的学生也似乎意识到了自己的行为，不好意思地低下了头。这样的例句，不仅能让学生真正地认识到了自己的错误行为，而且也让英语知识在学生的心目中变得更为清晰、形象且具体。

五、典型性

所选择的例句，不一定要有多复杂，但是一定要典型，寥寥几个词语也可以让学生反复琢磨，进行细细地品味。例如，在讲lonely和alone的区别时，选择了这两个例句：

1.He lives alone in a lonely village, but he doesn’t feel lonely.

他一个人住在偏僻的村庄，但他不感到孤独。

2.The little girl was frightened at the frightening snake.

看到那条可怕的蛇, 小女孩吓坏了。

以上两句要辨析的词语出现在同一个句子里，学生通过阅读就能够自然而然地领悟到它们的不同之处。

讲V-ing 形式和V-ed形式作状语的区别时，我先在黑板上写下一组例句：

1、______from space, the earth looks like a blue ball.

2、______from space,you will find the earth looks like a blue ball.

随之，让学生比较句子中的主语，并用see的适当形式填空，之后又举了一些类似的句子，让学生们对其进行归纳和总结，学生们觉得很有成就感，觉得自己居然能够总结语法规则。

定语从句中，关系代词和关系副词的选择是一大难点，我便选择了下面一组例句：

1.This is the factory ______his father visited last year.

2.This is the factory______his father used to work .

3.This is the reason ______he was late .

4.This is the reason ______he explained.

5.I will never forget the days ______we spent together.

6.I will never forget the days ______we studied together .

学生们经过认真地观察、分析, 终于掌握了将先行词带入从句进行还原，来选择关系词的方法。( keys: 1.that/which/不填;2.where/in which; 3.why ;4.that/which /不填; 5. that/which /不填; 6.when/in which .)

总之，教师在日常的生活和教学中要细心观察，勤于积累，在授课时尽量选知识性与智慧性相结合的例句，这样不仅能引起学生学习英语的兴趣，更能陶冶学生的道德情操、丰富学生的文化视野，从而使我们的课堂生动、高效、回味悠长。

【责编 郭晓莉】

篇4：巧用英语例句,激活高中英语课堂

高中英语课堂,教师一般用英语上课,双边活动相对比初中少,一串串词汇,一个个句型,一套套语法现象,使得学生有暇识辨,无暇理解,越听越糊涂,越学越枯燥乏味,最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地,能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生带着兴趣去学习,是新课标英语教学的内在要求。那么,怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来,实现教学效果和学习效率的双赢呢?联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情,我选用例句作为突破口,因为例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。

1 紧扣课本,加强记忆

在讲例句的时候,我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响,容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如:好好学习,天天向上。有些学生把它译成“Good good study,day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard,you will make great progress every day.”由于错误百出,使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语,在你不说他不说大家都不说的相互影响下,课堂出现了沉闷的僵局。对此,我的方法是先紧扣课本,再进一步扩展,以提高学生的自信心。例如,在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games(Reading)的词组“play a...part/role in”的时候,我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文,学生比较熟悉,他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的,有些就能准确地说出是必修1 Unit2的“Geography also plays a part in making dialects.”这样,学生的学习热情高涨,课堂气氛随之活跃,学生以前的知识又得到了巩固。

2 难易适中,易于接受

选出的例句要适合学生的知识水平,不可过难,也不可过易。难了,学生听不懂,容易丧失学习信心;易了,学生听了乏味,没有兴趣。无论是过难还是过易,都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则,要难易适中,易于接受。具体来说要注意以下几点:

(1)例句所用词汇不宜过难,不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量,而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同,复习课的例句可以联前串后,才有利于学生系统掌握所学的知识。

(2)例句不宜过长,结构不宜太复杂,重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。

(3)在辨析词义或句型时,教师应尽量选用有代表性,有示范性的简明扼要的例句,以使学生较容易地弄清他们之间的区别。请看下面的例句,注意其优点:

以上的句子都有个共同点,就是要辨析的词语出现在同一个句子里,具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。

3 生动有趣,用活语言

生动有趣的例句是活跃课堂气氛,激发学生兴趣,克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声,给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法时,我先在黑板上写出:

(他说那个that并不是他所说的那个that)然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣,马上议论开了,个个争先恐后,畅其所想。最后我总结:(1)连接词,引导宾语从句;(2)(4)指示代词,“那个”;(3)(5)名词;(6)关系代词,引导定语从句。

又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数,将f或fe变为ves的单词时,我在黑板上写了下面这个句子:The thief's wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.(小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半,结束了它的性命。)这个例句虽然是硬造出来的,不合实际,但它却将中学课本中所出现的以f或fe结尾的名词变复数,把f或fe变为ves的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。

再如讲some作“某一”的意思时,我原本用准备好的例句:I have read the story in some book.(我在某本书上读过这个故事。)在我讲这个用法时,恰好教室外有人找一同学,我灵机一动,说到:“Li Ming,some person outside the classroom is asking for you.”(李明,教室外面有人找你。)并把这个句子写在黑板上,学生们在轻松的气氛中掌握了some这一用法。

4 思想健康,寓意深远

例句的选择既要能体现所学语言结构特点,又要思想健康,情操高尚,对学生有教育,鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学,让学生懂得且记住例句,那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶,此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”,可以举出以下例句:

(1)It's necessary for everyone to obey the law.

每个人都必须遵纪守法。

(2)It's not right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。

又如,在教学“非限制性定语从句”(模块1 unit 3)时,可运用如下句子:

(1)As is known to everyone,Taiwan belongs to China.

众所周知,台湾属于中国。

(2)We have sent ShenzhouⅦinto space successfully,whichshows the growth of our country's power.我们把神州七号成功地送入太空,这显示我们国力的增强。

再如,讲“serve”一词用法时,我举了这样一个例句:Everyone should serve the people heart and soul.(每个人都应当全心全意为人民服务。)讲强调句型时,我用:It is our party that lets us live in a happy life.(是共产党使我们过上了幸福的生活。)像上面的例句所示的情况,平时老师专门抽时间教育不一定见效,学生容易听而不闻,放在英语课堂教学例句中,转换了形式,给学生以潜移默化的教育,别具意义。

高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的;不应该是老师一个人在唱独角戏,而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力,以学生为中心选择和运用合适的例句,把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来,化难为易,化平淡为神奇,化枯燥为引人入胜。只有这样,才能让学生“动”起来,才能让高中英语课堂“动”起来,从而实现教学效果和学习效率的双赢,体现新课标的真正的内涵。

摘要：高中英语课,双边活动相对比初中少,越来越多的词汇、句型和语法现象,使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。课堂是学生学习英语的主阵地,例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句,从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣,让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来,实现教学效果和学习效率的双赢。

关键词：英语,例句,高中课堂,教学效率

参考文献

[1]普通高中英语课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社,2004.

篇5：精选英语例句，提高课堂效率

一、代表性原则

例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须体现代表性。

请看下列例句：

1I traveled alone but I didn’t feel lonely．我独自去旅行，但我不感到孤独。

2Tom is interested in that is’teresting book．汤姆对那本有趣的书感兴趣。

以上两句有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性，学生通过阅读就能够自然而然地领悟到词语之间的不同之处。在举例句时，要求精选结构简单、浅显易懂的句子，这样既有利于教师讲解，也有利于学生理解，对于学术界有分歧的句子应慎用或尽量不用，否则容易使学生越听越糊涂。

二、激励性原则

德国教育家第斯多惠说，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励性的例句容易吸引学生的注意力，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性。

如学习go on doing sth/go on with sth(继续做某事)．时可采用下列例句：

1 Don’t give up，go on with your study.不要放弃，继续学习。

21f you go 0n working hard，you’11 be successful atlast.如果你们继续学习，终究会成功的。

三、趣味性原则

“兴趣是最好的老师”。具有趣味性的例句能活跃学习气氛，激发学生的求知欲，提高他们学习英语的积极性和主动性。

请看下列两组分别关于if引导的时间状语从句和动名词作表语的例句：

1If it doesn’t rain tomorrow，we’1l g0 t0 the park．如果明天不下雨，我们将去公园。

If the eat is out，the mouse will have a party．如果猫不在家，老鼠将要开聚会。

2My favorite sport is playing basketball.我最喜爱的体育运动是打篮球。

Today，the hen’s work is laying an egg。今天，母鸡的工作就是下蛋。

从以上两组例句可以看出，它们对语法点都体现得很清楚，可是学生对每组的第1句会感到平淡无奇、缺乏趣味性、印象不深刻，而每组的第2句恰恰弥补了第1句的缺憾，在教学实践中定会收到良好的教学效果。

四、适时性原则

“与时俱进，是当今社会所提倡的潮流。”若教学中能适时地举一些最近发生的国际国内大事，会使学生备感新鲜，让他们觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。例如：

1It’s not right for America t0 occupy lraq.美国占领伊拉克是不对的。

2Nie Haisheng has returned safely.聂海胜已安全返回。

这种例子适时举出，不但使学生对所学知识获得较深的印象，而且能帮助学生了解国内外大事，认清国内外形势，增强教学的时代感。

五、综合性原则

《新课程标准》要求知识的传授要有一定的跨度。即跨学科教学。因此，若能结合政治、历史、地理、化学等学科列举一些跨学科的例句，会使学生的知识更系统、更全面。例如：

1The teacher said the earth goes around the sun.老师说地球绕着太阳转。

2The light travels faster than the sound.光比声音传播的速度快。

六、思想性原则

教师在举例句时，若能结合社会公德、法律法规、校纪校规等方面，举一些思想教育的句子，既能使学生掌握所学知识，又能使其在行为上受到教育，在思想上得到感化。在讲解祈使句时可选用以下例句：

1Don’t laugh at others.不要嘲笑别人。

2Don’t be late agai’n.下次不要再迟到。

3Don’t make much noise in class.课堂上不要大声吵闹。

篇6：高中英语必背例句

1. 从课本出发, 贴近生活便识记

首先在英语的例句选择上, 内容要积极向上, 并能让学生领悟其中的启示和智慧。例如, 在讲解定语从句引导词who时, 就可以选择警句名言“God help thosewho help themseves. (天道酬勤) ”、“Everything comesto him who waits. (功夫不负有心人) ”来进行举例。同时还可以发动学生积极主动思考, 提出更多类似的例句来, 然后再有步骤地引导学生积极主动去发现例句中的规律, 掌握定语从句的运用规则, 并总结出引导词who的相关用法。在学习这类名言警句过程中, 不仅可以陶冶学生情操, 还能够让学生易于产生联想, 便于识记所学知识点。

2. 从学生出发, 难度适中易掌握

在教学中, 一定要根据学生现有知识水平来有针对性地选择例句, 难度适中的例句便于学生理解和掌握。若选择的例句较难, 学生则会感到不知老师所云, 一旦学生跟不上老师的节奏, 就很容易掉队, 丧失信心;若选择的例句过于简单, 学生则会不屑学习, 转移注意力。所以说, 例句的选择应不难不易, 正好适合学生的认知水平, 这样才有利于提高学生的英语水平和学习能力。要做到选择的例句“难度适中易掌握”, 就要做到以下几点:

1例句中的生词不宜过多、过难。例句的侧重点不在于认知新单词, 而是在于体现语法点和说明词语运用的背景环境, 所以, 例句的词汇不能超过学生现有词汇量。而且新授课尤其要注意这一点。与此相对的复习课则可不受此点限制, 复习课中所运用到的例句应将过去和现在的知识做个串联, 这样才有利于学生对所学知识进行整体认知和把握。

2例句的长短最好适中, 而且句子结构不应过于复杂。过于复杂的句子结构会影响学生对例句的理解, 甚至还会造成喧宾夺主的情况。

3在运用例句进行词义辨析和讲解句型时, 例句的选择应简明扼要、具有代表性, 易于学生理解例句间的不同之处。如:

A) The big company is in the charge of theyoung man. 现在这个大公司由这个年轻人负责。

The young man has taken charge of the bigcompany. 这个年轻人已经接管这个大公司了。

再如:

B) He is out of question the greatest authorityon this subject now living. 他无疑是如今在世的有关该学科的最高权威。

We cannot go out in this weather—it is outof the question. 天气这样糟, 我们不能出去, 这是完全不可能的。

以上例句共同之处就是:需要辨析的词汇出现在同一个有着完整语意背景的句子中, 这就更容易体现出辨析词语间的区别, 便于理解和识记, 且具有实际运用的指导作用。

3. 从兴趣出发, 生动活泼巧运用

教学中, 将知识点和语法点穿插在生动有趣的例句中会让学生乐于接受、主动学习、消除抵触心理、激发求知欲, 使课堂气氛生动活跃。比如, 在讲到课本中出现的一些俚语时, 可以由此及彼, 由课本中的俚语延伸到一些幽默、实用的俚语, 以此来加深学生对俚语的印象:“Don’t jump the gun. We have to be patient for awhile. (不要草率行事, 我们应该耐心等一会儿。) ”这句俚语中的jump the gun是“草率行事”的意思, 而不是“跳过那杆枪”的字面意思。又如:“He has a real tal-ent for putting his foot in his mouth. (他真有惹是生非的本事。) ”这句中的putting his foot in his mouth如要直译的话, 是“把他的脚伸进自己的嘴里”, 而正确含义是“惹是生非”。这样进行几组俚语对比的学习, 学生也会心一笑, 牢记在心了。以后在实际交流中, 遇见别人这样讲的时候, 自己就不至于不知所措, 而是应对自如了。

此外, 在讲解一些有规律性的语法点时, 如在名词变复数中, 以f或fe结尾的单词变为复数时, 是将f或fe变为v再加es。这样我们就可以编一个顺口溜来巧记这些单词, 如:

妻见小偷架下藏, 手拿小刀想杀狼。 (wife、thief、shelf、knife、wolf)

谁知落下半片叶, 砸在头上一命亡。 (half、leaf、life)

用这样富有故事情节的小诗将f或fe结尾的单词串联起来, 便于学生理解这些词的变化规律, 利于学生长久记忆。

篇7：精选例句提高英语教学

例句是为了解释某一个知识点，最好是简单明了。比如：

Though he Was alone on the island，he didn’t feel lonely．

虽然他单独一人住在岛上，但他不感到孤独。

My brother is interested in that interesting movie．

我弟弟对那场有趣的电影感兴趣。

The news is really exciting and everyone is excited．

这条消息真的令人兴奋，每个人都很激动。

这三个句子都有一个共同的特点，就是把要辨析的单词放在同一个句子里，结构简单明了，句子很显浅易懂，没有出现任何难懂的单词，学生读了之后就会明白它们的意义和区别，同时教师很容易讲解，很有代表性的。

二、德育的渗透

作为一名英语老师，应该充分利用这个特点，结合教材，结合学生实际，选择具有教育意义的例句，在学习语言的同时进行德育渗透。

Get to school on time every day．

每天准时到校。

Don’t laugh at others．

不要嘲笑别人。

You can’t reach your aim without hard work．

要想实现目标只有靠勤奋。

通过这些例子的学习，对学生进行遵守校纪校规的教育，让学生明白自己在学校该做什么，不该做什么。

三、趣味性

当我讲到过去时和现在时的区别时，我讲了一个笑话：

Son：Mon，I caught a fish that is two feet long．

Mon：Did you?Where is it?

Son：Well，I remembered our frying pan is only nine inches across，so I threwit back ...

这个笑话中既有过去时也有现在时，区别也很明显，同时又有趣，学生从欢笑中能学到知识。有些学生的读音不准，纠正了很多次，但一过几天又忘记了。如数词“三十、四十的‘ty’经常说成“十三、十四的‘teen’”。有一次，我问一个经常读错的学生：How old is your mother?她回答说：She is fourteen(forty)．。我立刻问：How about you她回答说：I am fourteen．我说：Are you as old as your mother?学生大笑，我立刻在全班纠正了这些单词的读法，很多学生就再也没有读错过了。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。

四、时代性

所选的材料跟生活包括时事息息相关，具有鲜活的特点，能引起学生的兴趣。

1． Liu Xiang is the famous athlete who won the 28th Athens Olympic Games men’s 110m hurdles champion．

刘翔是一位著名的运动员，他获得了第28届奥运会男子110栏冠军。

2． Yao Ming is famous as a basketball player．

姚明是作为一位篮球运动员而闻名。

五、贴近生活

教师在准备例句时，一定要在学生身上多动点脑筋，了解他们的喜好，他们的梦想或是偶像。在讲到“in front of与in the front of”的区别时，我说：“你们看，课室的前面有什么?”，他们问：“课室哪里的前面?”我假装不知道问：“课室有很多的前面吗?”“当然了，有课室内部的前面，有课室外面的前面。”我说：“对!你们看看能不能从句子中把它们分别出来。”There is a teaches s’desk in the front of the classlroom．There are a row of trees in front of the classroom．这不，学生很快就知道该词组的区别了，这样的例句他们还可以造出一大堆来。如在讲解not a bit和not a little时，我说我们级有个同学平时经常取笑别人，你们说这个人怎样呢?你们会和他交朋友吗啊?不会，他这样做不好，我立刻举以下的例句：John often makes fun of others． He is not a bitgood．He is not a little bad．看到这样的例句后，学生马上清楚了两者的区别。

篇8：谈高中英语教学中例句的选择

关键词：语言,高中英语教学,例句选择

语言教学是一门以实践为最终目的的学科, 而例句是其重要组成部分, 在高中英语课堂教学中起着举足轻重的作用, 同时也是教师向学生传授知识的必要手段。恰当的例句能够引起学生的兴趣, 在帮助学生正确理解词汇的意义和基本用法等方面, 达到事半功倍的效果。所以在高中英语教学过程中, 例句的精心选择是不可忽视的。结合笔者多年的高中英语教学实践, 谈谈教学过程中例句的选择应注意的几个方面。

一、例句的选择要有利于知识点的解释

高中英语教学中, 对语言现象仍要不断地讲解, 而引用例句是必经之路, 是一个必要的载体。这一载体的优劣直接影响到学生的理解程度, 尤其是那些有难度的重点知识。如不经过设计, 随意举例很可能会拖泥带水, 达不到深入浅出的效果, 最终将导致讲解失败。相反, 经过精心准备的例句能把知识点展示得简洁、清晰。如, 区分lie的含义时, 我们可以使用下面例句:The man lying in the bed lied to us:“The rooster laid the egg just now.”通过使用例句必然使学生在理解知识点上容易的多, 便于记忆。

二、例句的选择要难易适中, 引人入胜

选出的例句要适合学生的知识水平, 要难易适中。难了, 学生可能听不懂, 容易丧失学习信心;易了, 学生听了乏味, 没有兴趣。在选择例句时应遵循美国学者克拉申 (Stephen Krashen) 提出的“可懂性输入”原则[1], 选出的例句要难易适中, 易于接受。所以高中教师必须认真研究、熟悉所教教材, 对学生学过和将要学习的内容了如指掌, 以便在选择例句时尽可能使用学生学过的单词、句型及语法现象, 适量增加新内容, 逐渐扩展句子。这样使学生既能听懂会用, 不感到难, 又有新的收获, 听起来自然津津有味。生动有趣的例句是活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 克服紧张心理的重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句去创造轻松愉快的课堂气氛。

在归纳总结as用法时, 在黑板上板书如下几个句子: (1) This film is as interesting as that one. (2) You will grow wiser as you grow older. (3) As rain has fallen, the air is cooler. (4) Strange as it may seem, nobody was injured in the accident. (5) She is late, as is often the case.

同学们试着翻译并说出各个句子中as的含义及词性, 同学们觉得有趣, 便开始议论, 并很快投入到教师的讲解中, 达到了预期的效果, 课后的反馈也不错。

三、例句的选择要基于师生之间的真实交际, 体现语言是传递情感的工具

学生在高中英语的学习过程中, 随着所学内容越来越多, 一部分同学会为了考试而死记硬背, 却忘了语言本身还有一个亘古不变的原则———情感的交流[2], 其实往往也是真正的人与人之间的交际。

在教学实践过程中有这样的案例:

例如我在讲解“你最喜欢作的事”[3]时, 我们班有个男生回答说他最喜欢洗衣服时, 我马上会说:“Congratulations!You'll have a happy life.”一方面我肯定了他的做法, 另一方面我给了他一个美好的祝福。在高中英语实践教学中巧妙的配合了正在学习的语法项目, 让学生感到老师非常重视他, 情感加语法, 使学生迅速掌握了这些知识点。

四、例句的选择要有激励性

正如德国教育家第斯多德所说的那样:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”。激励性的例句, 容易吸引学生的注意力, 增强他们的自信心, 调动学习积极性, 有利于提高课堂效率。例如:

1.在学习only引导的到装句时, 我们可以采用下面的例句:Only by working hard can we make great progress.

2.在学习“祈使句+and/or+陈述句”时, 选用Work harder, and you'll win the first place.

3.在学习Why do (sth) (为什么做……) ?及Why not do (sth) (为什么不做……) ?时, 选用Why keep silent and why not try again?

4.在学习地点状语从句时, 选用Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成。)

在例句的选择上, 我们应尽量使用一些激励的例句, 不仅有助于学生熟记知识点, 而且有助于激励学生学习英语的热情。

五、例句的选择要有对比性

心理学中感受性变化规律告诉我们:在教学中充分运用对比, 可以提高学生对学习对象反映的清晰程度, 提高认识效果[4]。在词汇辨析、句型比较、语法学习时, 把比较对象放在同一个例句或不同的相似的例句中, 让学生进行分析、对比。不仅能让学生更好的领悟所学知识, 也能锻炼学生的思维能力。例如: (1) This is such a heavy box that no one can carry it. (2) This is such a heavy box as no one can carry.

六、例句的选择要巩固旧知识, 反复提醒

在英语的学习过程中, 对知识需要不断重复以达到熟练掌握, 这一个过程无法避免, 也是学生的苦恼。专门复习需要时间, 也不可能有太好的效果, 但通过每堂课准备设计好的例句, 将一些重点难点的语法、句型、词汇编织其中, 尤其是同一个学期的内容或是高考中常考的考点, 比如:虚似语气, 倒装, not so much...as, object to, contribute to, worth, worthy等等知识点, 对它们经常地提及, 会达到意想不到的效果, 这是充分利用课堂的一个体现。

总之, 如果例句设计得巧妙, 会提高学生的学习效率, 更使学生在真正的语言运用中学会了如何使用语言, 在使用语言中学会了如何表达思想, 相得益彰, 受用终生。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社, 2003.

[2]陈琳.普通高中课程标准实验教学用书英语[M].外语教学与研究出版社, 2006..

[3]刘琳.浅谈在英语教学中如何运用例句[J].吉林农业科技学院学, 2009, 18 (4) , 118-119.