四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思

四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思（共5篇）

篇1：四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思

单元:Unit 4 What would you do?

一、设计思路

(一) 课程目标及课程设计理念

以话题为中心, 以语言结构、功能项目为主线进行展开, 利用信息技术, 使课堂教学容量相对增大, 给学生提供更多的语言实践机会。教学设计体现兴趣性、真实性、交际性, 以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语, 有目的地做事。

(二) 教学目标及教学设计理念

学生能运用虚拟语气讨论一些虚拟的情景并且能针对面临的问题给出建议。引导学生从他人角度考虑问题, 彼此理解, 关爱他人。

(三) 学情分析

对于九年级的学生来说, 大部分学生已经有了一定的语言积累和知识储备, 乐于思考, 敢于发表自己的观点。但学生两极分化现象较明显, 部分学生主动参与课堂的积极性不高。因此, 在英语教学过程中, 一方面, 教师要创设贴近生活、令学生感兴趣的情景, 借助生动形象的多媒体课件, 激发他们参与课堂的积极性;另一方面, 通过小组学习的形式, 使学生互相帮助, 合作分享。

(四) 重、难点

掌握虚拟条件句的基本结构, 谈论虚拟情境。

二、教学过程

Step 1:Lead in (5 minutes)

1.Talk about my friend Larry

Larry won a prize in a lottery last week.Get the students to guess how much money he got and what he would do with the money.

2.Present the words

million, medical research

【设计意图】介绍朋友Larry上周彩票中奖, 通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。同时, 通过谈论真实情境, 自然过渡到虚拟情境。

Step 2:Listening and speaking (10 minutes)

1.Do pairworks

Larry has 5 million dollars, and he will give it to medical research.Do you have 5 million dollars?What would you do if you had 5 million dollars?

A:What would you do if you had 5 million dollars?

B:I’d...What would you do?

A:...

2.Listening practice:

Do 1b:Number the pictures in the order and describe the pictures“The boy/girl would...”

【设计意图】设计谈论虚拟情景, 用“如果你和Larry一样有5百万美元”来引入话题, 通过别人的事情自然过渡到自己身上, 在对话中学生操练虚拟条件句“What would you do if you had 5 million dollars?”, 通过1b的听力练习来巩固句型, 并练习第三人称单数做主语的回答“The boy/girl would...”。

Step 3:Practice (10 minutes)

1.Grammar

Compare some sentences and find out the structure of a second conditional sentence.

2.Practice

Give the students two imaginary situations and get them to discuss in groups.

(1) An“Internet friend”has asked your friend Lucy to meet.If you were Lucy, what would you do?

(2) If you lost your wallet in another city, what would you do?

【设计意图】运用多媒体课件的动画效果, 对比真实条件句及虚拟条件句, 学生通过比较课件中语言现象与以前的不同, 自己发现问题, 了解并掌握虚拟条件句的基本结构, 印象更加深刻。同时, 给出两个虚拟情景 (网友要求见面, 异地丢钱包) , 情境贴近生活, 教师引导学生以小组形式积极参与讨论。

Step 4:Listening and speaking (10 minutes)

1.Talk about Larry’s worries and give him some advice.

“If I were you, I’d...”

2.Listen to 2b:Check the four things Larry’s sister says to him.

【设计意图】通过对Larry烦恼的谈论及听力2b的练习, 帮助学生巩固虚拟条件句的基本结构, 并运用虚拟条件句为他人提出建议。

Step 5:Report (10 minutes)

1.Talk about teachers’worries:

“If we were students, we would...”

2.Discuss in groups

“If you were a teacher, what would you do?”

3.Make a report

“If we were teachers, xxx would give the students less homework.XXX would...”

【设计意图】创设情境, 小组讨论。师生换位思考, 让学生站在教师的角度, 用本节课掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有了一个完美的结局。

三、教学反思

本课选自人教版新目标英语九年级第四单元Section A。本单元主要内容涉及用虚拟条件句来讨论假设的情景, 虚拟条件句是教学中的一个难点和重点, 既可以培养学生的口语交际能力, 又能给学生提供充分发挥想象力的空间。本课为本单元的第一课时, 主要围绕以下两个话题谈论假想的情况:

话题一:What would you do if you had a million dollars?

话题二:If I were you, I would...

为了更好地让学生主动参与课堂, 笔者在教学中运用了任务型教学法、听说法、交际法等多种教学方式, 借助生动形象的多媒体课件, 结合学生生活设计课堂活动, 引导学生在合作、探究、体验的过程中感知并掌握本节课的语言知识, 形成技能, 培养积极的情感。

教学设计中的导入是很重要的, 它能起到事半功倍的作用。因此, 笔者在设计这节课时首先创设情境———我的朋友Larry给我打电话, 说他彩票中奖了, 很自然地引入新课话题。通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。笔者采用了对比的方式, 让学生感知真实和虚拟条件句, 让学生明确Larry中奖已经拥有了五百万, 而我们现在没有这笔钱。由别人的事情自然过渡到自己身上, 学生很快进入情境, 并积极地表达他们的想法, 为下一步听力练习奠定了语言基础, 适当降低了听力难度。

通过前面大量的感知和操练, 学生对虚拟语气已有所了解, 能表达出自己的一些想法, 但还没有语法概念。这是教学中的一个难点和重点, 也是学生比较不容易理解的部分。笔者先呈现一些句子并提示学生注意观察, 让学生感知、判别真实条件句和虚拟条件句, 掌握虚拟条件句的基本结构, 并通过讨论两个虚拟情景, 引导学生以小组的形式积极参与讨论, 进一步巩固句型。通过这种形式, 学生充分发挥自己的想象, 达到了学以致用的目的, 同时将本节课推向了一个小高潮。

为了进一步升华, 让本节课达到高潮, 在最后一个环节中, 笔者以教师的烦恼引出小组讨论, 让学生进行换位思考———学生站在教师的角度用本节课所掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有一个完美的结局。

通过教学, 笔者感觉到本节课的设计符合学生的认知规律;另外, 在设计本节课时, 笔者没有受教学内容和顺序的限制。语言只有在真实的语境中才会显得更加生动。笔者以Larry中奖为主线, 将本节课的教学内容有机地连接到一起, 串成一个故事, 达到了很好的效果, 充分有效地将教材的知识激活。笔者采用了对比的方式, 没有针对虚拟条件句语法规则作系统地讲解, 而是让学生通过运用, 总结自己获得的一些感性知识, 帮助其把语言功能项目与语法项目达到真正的统一。本节课中, 笔者一直以引导者、启发者和组织者的身份来组织课堂, 让学生在pairwork, groupwork, discussion等活动中进行自主、合作、探究性学习, 增强他们的积极性和兴趣, 让学生灵活地运用所学内容, 并对所学知识进行更深层次的拓展和升华。同时, 笔者还不失时机地对学生进行德育渗透。在顺利完成教学任务的同时, 笔者发现还存在一些不足, 如有些学生的积极性没有被充分调动起来, 各环节在时间上还有待合理分配。

专家点评

篇2：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇3：四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思

知识目标 ：能听、说、认读单词：one ， two . three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

能力目标：能够在图片、实物和教师的帮助下运用How many …？询问物品的数量。

情感态度、文化意识和学习策略：

1、整体学习单词，注意单词音、形、义之间的联系。

2、了解不同国家的幸运数字。

教学重点：能听、说、认读单词：one ， two .three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

教学难点：数字的发音，尤其是three 和five的发音。

教学方法：情境教学方法 小组合作学习法 练习法

教学准备：卡片 自制教具 教科书 录音机

教学过程：

一、热身

1、Greeting 板书 How

2、今天是Sam 的生日，Zoom和Zip 去为他祝贺生日，让我们也去祝他生日快乐吧！ 引出课题：Unit 6 Happy birthday，看黑板和老师一起拼读这些字母好吗？师板演

3、看课件，整体感知本单元内容。Zoom吹了多少个气球？导入新课。（这节课我们就来认识一些数字的英语是怎样读和写的。）

二、呈现新课

1、How many candles ？ 学习数字one

1）、单词卡片学习，one，one，one，小薯条。

2）、课件正音：听音、 模仿、跟读。

3）、找苹果one，领同学读，粘到树上。

2、同样方法学习数字：two ：two，two ，小剪刀。

three：three ，three， 花孔雀。

four ：four，four ，小扇子。

five：five ，five，小手掌。

3、Say chant ：

one ，one，one，小薯条。

two ， two，two ，小剪刀。

three，three ，three， 花孔雀。

four ，four，four ，小扇子。

five，five ，five，小手掌。

（小组练习，一起展示）

4、Lets play： Show me one…

（找一学生命令，其他学生做）

三、反复操练

1、Lets count

1）、看图数数 （课件）

2）、数数：（自制图片）

a、用英语数一数你小组有多少个同学。

b、用英语数一数你组有多少个女同学和多少个男同学。

c、请一组同学到前面，我们数一数，被数到的同学请向前一步走。

2、 听指令，摘蘋果。（要求摘到苹果的同学要拼读出单词，才可以得到苹果）

3、 听音，写数字。

四、拓展练习

1、Lets chant

1）、幻灯出示，跟读。

2）、听音，跟读。

3）、教师演示chant动作

4）、师生共同演示chant

2、幸运数字

3、急救电话

4、生活中我们还在哪些地方用到数字？

5、请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

五、课堂小结

本节课我们主要学习了1-5的数字，我们的生活离不开数字，希望同学们在生活中能做个细心人。正确的使用他们。

六、家庭作业

请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

板书设计

Unit 6 Happy birthday

A Lets learn

How many candles？

one two

three four five

教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：

1. 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过 动一动、拍一拍、数一数、等不同活动方式巩固和拓展新知。

2. 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three（/ θ /）， five（/ v /） 过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是three（/ θ /）， five（/ v /）的发音，在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3. 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、在苹果，拼读单词，听音，写数字等活动，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1. 在引入“数字”这个话题时， 没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2. 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

3. 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。 个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。

4. 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。

篇4：四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思

借用鲁迅先生的话，作为我本次说课的开始。——其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。同样，课是人上出来的，上的人多了，也便成了焦点。教书将近十年，听过将近10位老师上这一节，其中的感受林林总总、各有千秋。归结为一句话：上好一堂课，难！上好一堂好课，更难。

一、教材分析

《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本文又是第七单元的首篇课文，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。

此外，《赤壁之战》一文虽叙事较长，但内容丰富，条理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是对学生进行思维训练，语言训练和接受思想教育的好教材。

二、本节课设计意图

在第一课时教学中主要采用“开放式、主体式”教学法，让学生熟悉课文，了解内容，提出问题，争论问题，而教师通过问题，适时点拨。充分体现以人为本，以读为本、以创为本。重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学指导思想。

1、演好“重头戏”

这一课时教学主要围绕“说英雄、论英雄、谈英雄、评英雄、成英雄”展开，是本节教学的重头戏。

（1）、课的开始，以一道普通的数学判断题打开本节课的话茬。以少胜多，点出了这场战争的特点。从而激发学生学习课文的兴趣。事实也证明这一点是有效的。

（2）语文教学的生活化。这是目前小学语文教学产生的一个新动向。

电视连续剧《三国演义》是一部排得非常出色的影片。借用此剧的主题曲，一方面让学生领略三国时期刀光剑影，群雄纷争的壮阔场面。另一方面，引出本文的重点——争论谁是英雄。（在此要说明一下：英雄是一个范围很广的定义。）是周瑜，是黄盖，是曹操。并允许学生保留自己的意见。结合课文的分析，据事论事。从本文内容所反映出的，称的上英雄的应当是周瑜、黄盖。

（3）对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。

（4）分段的指导。当学生对已学的课文有了较深的认识后，教师应及时总结。引导学生整理课文，进行分段。本节课的分段正是基于此。

（5）朗读的指导。正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。

赤壁之站的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）

（6）重视课外知识的延伸。成英雄成为本课的高潮。本人在备课时，曾经翻阅了大量的书籍，发现在小学阶段所学的古诗中，有很多都可以在我们课堂上得以运用。如：《春晓》可运用于第七册的18课《小镇的早晨》，《寻隐者不遇》可应用于11册《三顾茅庐》等。包括本人所引用的《清明》，以作诗的形式，让学生总结课文。这也是比较新鲜的教学设计。（三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。）

（7）重视对学生的激励，引导。赠送苏东坡的作品，激励学生更认真的学习课文，认真读书。这也是一个教师在教育学生时，很重要的一个方面。

（8）、关于课堂提问：课堂提问的原则。我的设想是：既需要制造明星，同样也需要制造炮弹。

落实了以上的环节，本节课的基本任务也就完成了。

三、我的一点教学感受

本人曾经第一次上过这节课。那次的经历使我感触颇深。明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。

篇5：四年级Unit4 《We Love Animals》的教学反思

1. represent

【考纲释义】vt.代表;象征;描述

Our classmates want her to represent the class in the school contest. 我们班的同学想让她代表班级参加学校的竞赛。

This painting represents a hunting scene. 这张油画展现了打猎的情景。

【知识拓展】

represent oneself as / to be…自称是……represent sth. to sb. 阐述;表达represent sth. 代表;代理

2. approach

【考纲释义】vt. & vi. 接近;靠近;走进 n. 接近;方法;途径

As winter approaches, the weather becomes colder. 冬季来临时,天气更冷了。

We heard the approach of the train. 我们听见火车开过来了。

You must approach the bird very quietly or it will fly away. 你必须悄悄地走近那只鸟,否则它会飞走的。

When you learn a foreign language, the best approach is using it. 学外语最好的方法就是使用它。

【知识拓展】

at our approach 当我们接近时be easy of approach容易到达;容易接近with the approach of winter 随着冬季的来临make approaches to sb. 想亲近某人approach sb. about sth. 为某事同某人打交道approach sb. for information 向某人了解情况approach sb. with a suggestion 向某人建议

3. defend

【考纲释义】vt. 保护;保卫

We shall defend our island, whatever the cost may be. 不论代价多大,我们都将保卫我们的海岛。

He had a good lawyer to defend him. 他有一个好律师为他辩护。

【知识拓展】

defend sb. from…保护某人免受……

defend oneself against the enemy 防御敌人

4. likely

【考纲释义】adj. 很可能;有希望;合适的

John is likely to be in London this autumn. 今年秋天约翰可能在伦敦。

The park is a likely place for the picnic.这公园倒是个适合野餐的地方。

It is not likely that the Somali pirates will set free the sailors unconditionally.索马里海盗不可能无条件地释放海员。

One likely result of the heavy snow is the rising of the vegetable price.大雪的一个可能的结果就是菜价上涨。

【知识拓展】

likely常用于以下两种结构中:1) sb / sth. is likely to do sth.2) It is likely + that... 很可能……

【比较辨析】 likely, possible, probable

都含有“可能的”的意思,但也有差异:likely指从表面迹象来看很有可能。possible指由于有适当的条件和方法,某事可能发生或做到,强调“客观上有可能”, 但常含有“实际希望很小”的意思。probable语气比 possible强,“可能性”最大,指有根据、合乎情理、值得相信的事物,带有“大概、很可能”的意思。

5. curious

【考纲释义】 adj.好奇的

The boy is curious, and he is always asking questions. 这个孩子真好奇,总是不断地提问题。

Though she is curious about his past, she refrains from asking too many questions. 虽然她对他的过去很好奇,但她尽量避免问他过多的问题。

【知识拓展】 be curious about 对……充满好奇be curious to do sth很想做…… 渴望做…… curiosity n.好奇;好奇心out of curiosity 出于好奇

6. function

【考纲释义】 n. 功能;作用 vi. 运行,起作用

The function of the heart is to send blood round the body. 心脏的功能就是向全身输送血液。

I couldn’t ring you because the phone wasn’t functioning. 我没法给你打电话,因为电话机坏了。

Some English adverbs function as adjectives. 有些英语的副词起形容词的作用。

【知识拓展】 the leading function 主要功能 functionas 担任;起……作用

二、短语诠释

1. in general 一般地,大体上

People in general dislike being criticized. 人们一般不喜欢受批评。

His statement refers to people in general, not to anyone in particular. 他的发言泛指一般情况, 不是针对某一个人的。

【知识拓展】

generally speaking 一般而言in particular 特别的

2. on the contrary 相反地

You didn’t bother me. On the contrary, I like your company. 你没有打扰我,相反地,我喜欢有你作伴。

It doesn’t seem ugly to me; on the contrary, I think it’s rather beautiful. 我觉得它并不丑, 恰恰相反, 它挺美。

【知识拓展】 be contrary to 违反;与……相反

3. even if 即使,尽管

Even if it should rain tomorrow, they will go for an outing. 纵使明天下雨, 他们也要去游览。

But your price is still on the high side even if taking quality into consideration. 就算考虑质量上的因素,你们的价格还是高。

【知识拓展】 even so 虽然如此

【比较辨析】 if与even if

if意为“如果;假设”,是一种普通的假设。even if 连在一起更多时候传达的是这种假设不是符合说话人意愿的,是一种比较糟糕的打算或是一种出乎意料的情况等。

4.lose face丢脸, 失去尊严

He’ll lose face if he does not keep his promise. 如果他不遵守诺言,他就会失去尊严。

The embarrassing situation caused me to lose face. 令人难堪的场合让我丢了面子。

【知识拓展】 lose weight减肥 lose one’s mind 发疯 lose one’s balance 失去平衡 lose one’sway 迷路 save face挽回面子make a face做鬼脸in face of 面对

5.at ease舒适;自由自在

I feel at ease with friends. 和朋友在一起我感到自在。

She knew that he was not at ease. 她知道他不自在。

【知识拓展】 set / put…at ease使安心 with ease (= easily)熟练地;轻而易举地

be (feel) ill at ease 局促不安, 心神不宁

put sb at his ease 使某人宽心; 使某人感到无拘无束

stand at ease 稍息

6. up and down 上上下下;前前后后;来来往往;处处

Children like bouncing up and down on a sofa.孩子们喜欢在沙发上蹦蹦跳跳。

The woman deliberately stops, looking her up and down, from head to toe. 这个女人故意站住,从头到脚打量了她一番。

With an elevator in the skyscraper, we can easily go up and down. 摩天楼里有电梯, 上下很方便。

【知识拓展】 back and forth 来来往往backwards and forwards前前后后to and fro来来往往here and there到处,处处

三、句式详解

1. Not all the cultures greet each other the same way, nor are they comfortable touching strangers or being too close or too far away. 不是所有人都以同样方式寒暄。接触陌生人时,距离太近或太远都会使他们不舒服。

nor are they...是倒装句,表示否定意义的状语或表语等位于句首时,句子通常采用倒装结构。此类的词还有never,not,seldom,neither等。例如:

I have never been to Beijing. Neither /Nor has my brother. 我从没有去过北京,我弟弟也没去过。

The meal didn’t cost much, nor was it very delicious. 这顿饭不太贵,也不太好吃。

I have no excuse for being late, nor does he. 我没有迟到的理由,他也没有。

此外,句子Not all the cultures greet each other the same way 为部分否定。not与一些具有完全意义的词如all,both,every,以及everything,everybody等连用时,表示部分否定。部分否定句,既可直接把否定词not 放在被否定词之前,也可用not 来否定谓语。如:

Not all birds can fly. 并不是所有的鸟都会飞。

Not both children are clever. 两个孩子并不都聪明。

I can’t catch everything in the book. 我没有完全掌握书中的内容。

All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。

如要表示全部否定,则用none,neither,no one,nobody,nothing,never等词。如:

None of the answers are / is right. 所有答案都不对。

2. None of these actions is either good or bad. They are simply the ways in which cultures have developed. 这些行为没有好坏之分。它们只是文化发展的不同方式而已。

in which cultures have developed为定语从句,用来修饰the ways。在定语从句中,way作先行词时,可以用in which, that 来引导定语从句,也可省略。例如:

I don’t like the way in which / that you talk to your parents. 我不喜欢你对父母说话的那种方式。

She was pleased with the way(in which)he apologized to her. 她对他向自己道歉的方式很满意。

3. In most countries, nodding the head up and down shows agreement, while shaking the head means you do not agree, or that you refuse to do something. 在大多数国家,点头表示同意;摇头则表示不同意,或不愿意去做某事。

这是一个并列句。while在本句中作“而;可是”解,表示两者的对比,是并列连词,所引导的不是时间状语从句,而是并列句。如: He went out for a walk, while I stayed at home.他出去散步了,而我却呆在家里。

I like singing while she likes dancing.我喜欢唱歌,而她喜欢跳舞。