专业教学实施方案

专业教学实施方案（精选6篇）

篇1：专业教学实施方案

兵团广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育工商管理”（专科）专业教学实施方案

为了落实教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目，保证中央电大开放教育“工商管理”专业教学的具体实施，搞好本专业的教学与管理工作，保证教学质量，实现培养目标，特制定如下实施方案。

一、关于试点电大开展工商管理专科开放教育的条件

1、必须树立开放意识。试点电大的主要领导要对开放教育有足够的认识，要具有长远的发展意识和足够的投入，能够自觉地与普通高校和其他试点电大密切合作；教学和教学管理人员应对《面向21世纪教育振兴行动计划》、对广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点有正确的认识，按照中央电大开放教育试点要求运用现代远程教育手段从事教学与管理。

2、具备良好的办学条件。首先是现代远程教育方面的硬件支持条件，包括视听教室、多媒体教室、网络和计算机教室、讨论和辅导教室、实验或实习基地等；其次是要有教学管理的软件支持条件，包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据中央电大的要求配备教务管理软件、与中央电大及其他试点电大之间保持畅通的信息沟通。

3、具备较高水平和相当数量的师资队伍。参加的省级电大至少应具备3名以上工商管理或经济管理类专业毕业或从事3年以上工商管理专业教学的专职教师，从事教学、教学辅导、作业批改、考试组织和毕业作业指导工作；有一名教师接受过网络和课件开发、多媒体教材建设培训。专职教师应在教学和教学管理中通过各种途径进修提高，鼓励通过远程教育方式进修提高，力争用三年左右的时间达到相当于硕士研究生水平。

4、具有充足的生源。试点电大应对当地生源作详细调查，掌握本专业潜在生源的规模和文化素质。

二、入学条件

本专业招生对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业者。符合条件的学生凭有效毕业证件和成绩单免试验证注册入学，注册工作根据广播电视大学专科开放教育试点实施办法办理。不招收非国民教育系列的毕业生。

三、教学组织形式和教学过程

（一）教学组织形式

1、采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的学习模式。的教学模式，同时充分利用多种媒体的教学资源，通过成立相对固定的学习小组，展开讨论、实验、教师辅导、网上讨论、网上答疑等活动，时间灵活，力求高效率。学习小组一般应按课程组织，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。

教师负责指导学生选修课程，解决日常的课程辅导、答疑、组织讨论、批改作业等教学工作 ,考虑到专科学员的学习特点和基础问题各分校应切实结合本校的情况安排好教学辅导课程。

2、建立分级教学、分级辅导的体制

课程主讲教师：负责课程教学资源的授课，远程集中辅导及答疑。

题，并将典型的共性问题整理后反馈给主讲教师，再由主讲教师解答典型的共性问题，并公布在中央电大开放教育网站的相关栏目中。

程辅导教师：根据中央电大资源及本省实际，制定课程教学安排，并制作部分资源。由试点单位聘请工商管理专业教师，进行教学集中辅导、答疑、批改作业，将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给中央电大。

（二）教学过程

1、授课及集中辅导

中央电大聘请的高等院校相关课程的教师担任课程主讲，采用录像、直播课堂、VBI、IP课件、CAI课件等多种形式讲授课程及集中辅导并根据不同课程的特点，分阶段配备VCD、CAI课件、自测盘等媒体。鼓励有条件的试点电大将中央电大提供的有关教学素材进行数字化处理，并将信息存储在服务器硬盘中，提供学生使用。试点教学点负责聘请课程辅导教师，负责学生答疑，组织课堂讨论及指导学习小组活动。

2、自学

采用学生自主安排学习进度的方式，利用学校的视听教室/视听阅览室自行借阅录像带、VCD光盘或其它教学资源听课学习（亦可以购买视听VCD光盘或其它教学资源在家中学习）。

3、作业及实验

本专业应注重对学生实际应用能力的培养和训练。强调对教学过程的监控。规定每门课程的作业要占一定的成绩（具体见各门课程的实施方案），试点电大负责监督、检查。由试点电大的辅导教师负责批改，评定成绩。

4、命题与考试

课程考核分为终结性考核和形成性考核两部分。两者比例按各门课程教学大纲的要求，一般为8:2。终结性考核的试题一般为笔试，形成性考核形式为平时作业，由地方电大根据课程教学要求组织实施。课程总成绩按中央电大电校考[1999]18号文件关于课程总成绩计算公式进行核算。

5、毕业答辩

学生必须完成本专业的毕业作业，毕业作业应重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力。集中实践环节不得免修。中央电大将对试点电大的毕业答辩情况进行抽查。

6、免修免考

符合免修免考条件的统设必修课程可申请免修免考，但必须严格按照“中央广播电视大学开放教育学籍管理办法”第三条“课程免修免考和学分替代”的原则执行。

四、考核要求和毕业要求

学生的必修课、限选课以及其他由中央电大提供考试服务的课程的考核分两部分：平时成绩考核和期末考试。平时成绩占期末总成绩的20%，由课程辅导教师根据学生平时作业的完成情况。辅导课上的发言讨论表现和课程中的实践环节成绩评定。期末考试成绩占课程总成绩的80%。两部分成绩都以百分制计算，最后按比例折算相加，小数点后数字以4舍5入计算，得出总成绩（60分为及格线）。学生某门课程平时成绩不及格（60分为及格线）或无平时成绩，不能参加该门课程的期末考试，不能取得该门课程的学分。必修课、限选课的平时作业分为综合作业和小作业，综合作业由中央电大和省电大各布置一部分，由省电大统一下发；小作业由负责教学实施的辅导教师根据教学实际情况布置。各教学班的有关作业在完成后，收齐统一交分校保存，以备省校验收。选修课为省开课，由省电大提供教学实施方案并统一考试。

为了督促和检查开放教育条件下的教学效果，学生在每门课程中必须完成4次以上的作业。未完成作业者，不能取得该课程的平时成绩。未取得课程平时作业成绩的即使期末考试成绩合格，也不能取得该门课程的学分。专业教师要按时收缴并批改作业，作业批改情况要有详细记录。

本专业最低毕业总学分为 76学分。学生通过学习取得规定的的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并由中央电大颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。

篇2：专业教学实施方案

为了加强专业高考班教学管理，规范教学行为，推动教学改革步伐，充分调动教学积极性，提高专业高考对口升学率，促进学校可持续发展，结合学校实际，特拟定本实施方案。

一、基本现状、指导思想、基本原则、工作思路和工作目标

1.基本现状：

二、三年级共11教学班，413名学生，今年新招11班，397人，合计810人，占在校学生的64%，专业高考班已经成为学校的主力军。目前，学生基础较差，没有尖子生，学风不够浓厚，管理有难度，而且社会的普遍价值观（普高热）没有改变，父母的期望高，我校专业高考教学面临着前所未有的压力，但中职发展的立交桥刚刚架起，许多学校重视程度还不够，专业高考生源少，这样竞争对手少，进一步提升质量的空间较大，专业高考班的学习风气逐渐好转，许多老师和班级已经积极行动起来，如果从现在开始抓起，确立“三年一盘棋”的思想，增强专业高考备考的前瞻性，集思广益，发扬苦抓苦教苦学的精神，我校的专业高考是有希望的！

2.指导思想：面向全体，分类推进，单元训练，提高质量。3.基本原则：抓纲务本，夯实基础，加强教研，强化模拟。各科都要以本为本，以纲为纲，扣紧课本，解决基本知识点，尽量做到“面面俱到”。收集专业高考新信息，研究新特点，掌握新变化，总结新规律。精编精选试题，加强课堂管理，提高课堂效率，强化模拟训练。

4.工作思路：始终贯彻六个“坚持”：一是坚持“两条腿”走路，确立专业高考的中心地位；二是坚持以“关注课堂”、“开展有效教学”为工作主线，狠抓课堂教学效益；三是坚持精讲多练，分层推进，分类指导，因材施教的教学方法；四是坚持月考制度，以考带练，以考促学，逐步推进考教分离；五是坚持管理即服务的理念，优化教学服务；六是坚持科学评价机制，创造公平、和谐环境，充分调动教师积极性。

5.工作目标：通过全体专业高考师生的同心、同德、同力，苦抓、苦教、苦学，努力实现学风、教风、校风的根本转变，为高校对口输送优秀学生，提升学校的办学层次，提高竞争能力和吸引力，推动学校的可持续发展。

二、工作措施和要求 1.统一思想，提高认识

专业高考可以满足学生、家长继续升造的要求，是提升学校办学层次的需要，是转变学校学风、教风、校风的切入点，是决定学校命运的头等大事，目前，学校已经到了一个抓质量的关键时期。为此，老师们要统一思想，提高认识，明确目标，凝聚力量，切实提高教育教学质量。

2．落实常规，夯实“三基”，解决“三点” 全体专业高考教师要严格落实教学常规，制定全程教学计划，（许多专业课是三年的教学内容，要做好三年规划），杜绝教学过程和教学内容的随意性、形式化，真正体现计划性、科学性、基础性、实效性原则，并把它落实在课堂教学和复习过程的各环节中。

（1）备课要围绕“三基”、“三点”。专业高考的考试内容为：文化综合素质测试+专业基础知识测试+专业技能水平测评=750分，其中，文化综合素质测试=语文（50分）+数学（50分）+英语（30分）+计算机应用基础（50分）+德育（50分）（其中：职业道德与法律20分、经济政治与社会15分、哲学与人生15分）+健康与安全常识（20分）（其中：健康与心理健康15分，安全常识5分）=250分，主要测试学生的基本职业素养；专业基础测试300分，主要测试不同专业学生对专业基础知识的掌握程度和理解水平。所以命题的着眼点主要是“三基”的考查——基础知识、基本能力、基本方法的考查。综合能力的考查，也是建立在“三基”考查的基础上，所以夯实“三基”为专业高考复习的第一要务，同时解决好“三点”，即复习要体现重点，重视热点，解决难点，在处理这三点上要有新的突破，为此，要立足实际，加工教材，要求每一位教师要备好每一节课，不上无准备的课，不仅要备教学内容，更要备学生、备教法。

（2）讲课重在思路形成、方法点拨、归纳概括、解题示范、学用结合。专业高考班任课教师要精心设计课堂教学，增强上课的吸引力，加强课堂管理，追求课堂效率。

（3）作业练习，保质保量。坚持计划作业制度，严抓作业质量，适当降低作业难度，布置作业要有针对性、选择性、系统性，既要强化“三基”，还要能够保证“三点”，作业有布置有收批，有检查。

（4）科学辅导，分类推进。主要利用早、晚自习进行，采取集体辅导与个别辅导相结合，以个别辅导为主，答题解难，解决学习中存在的问题，使不同层次的学生各有所获，都有所得，达到分类推进 的目的。

（5）严格落实集体备课制度，发挥科任教师的集体智慧，相互交流，取长补短，凝聚团队，形成合力。认真落实五统一。即：统一进度、统一内容、统一考评、统一难度、统一方法。

3．深化教研，加强交流，共同提高

各科任教师要充分利用网络资源和其它信息渠道，研究近几年专业高考试题特点，结合研究分析每次模拟考试结果，研究学情变化，研究复习材料的选用，探讨应对措施，积累成熟经验，指导下一阶段的复习。

重视对高考信息的搜集和整理工作，加强与兄弟学校之间的联系，加强学科的交流与合作，实现信息与资源的共享，提高高考复习的针对性，提高教育教学水平。

4．实行盯人战术，做好培优转差，落实分层教学 两个有数：班主任对学生有数；科任教师对学生有数，纵横比较，探索规律，做到培养目标心中有数。在全体学生中树立自己的“学习目标、学习榜样”，营造浓厚的学习氛围和你追我赶的竞争环境，督促学生保持“挤时间,快节奏,专心致志,提高效率”的学习态度。

两个结合：

优秀生的辅导培养与个别生转变相结合。

抓两头促中间，强化对个别生的管理。各班根据学习情况确定个别生名单，强化个别生短腿学科的补差工作，建立班主任和任科教师与个别生谈话制度，及时了解他们的学习情况，加强对其心理疏导工作，帮助他们解决学习和生活上存在的问题，毕业班要把抓尖子生的培养和临界生的提高相结合。

从实际出发，因材施教，对症下药。我校学生绝大多数基础差，思想不稳定，反弹性强，千万不能一刀切，应按等设题，分层教学，多表扬少批评，采用“低起点，小步伐，宽领域”的教学思路，查漏补缺，拓展思维，稳步提高。

任课教师、班主任和家长相结合，取得立体效应。在日常教学中班主任随时与家长、科任教师取得联系，形成教育合力。

5.严肃考风考纪，落实月考制度，以考促学

（1）考试是把握课程教学质量的总缰绳，抓好了考试环节，就等于抓住了提高教学质量的牛鼻子，为此要端正考风考纪，增强考试严肃性，重视考试的作用，达到考试的目的。特别是期中和期末两次 大考，更要加大考试的督查力度和惩处力度，让学生诚信应试，打消作弊念头，一心一意抓学习，以考风促教风学风。

（2）实行月考制度 指导思想：巩固基础知识，完善知识体系，分析学情，查漏补缺。工作目标：充分发挥考试的评价、诊断、反馈、激励功能，让学生体验成功，增强信心，培养兴趣，通过统一教学计划，统一教学进度，统一教学教案，统一复习资料，统一质量分析，进行高度的资源整合和共享，体现团体的力量和精神，朝着一个方向，一个目标前进，真正提高教学质量。

具体要求：月月有考试，考考有小结。

时间：一月一考，利用星期六补课时间，上午两堂，下午一堂，具体时间教务处提前一周通知到教研组。

命题：按月轮流出月考试题，发挥集体智慧，注重“三基”，有利于学生的发展，有利于提高学生学习兴趣，具体形式是集体协商，专人命题，组长签字把关。

阅卷：以教研组为单位，可进行集体流水作业，也可同科目教师交叉互阅，做到客观公正。

监考：所有专业高考科任教师全部参加，教务处统一编排。统分：教务处将统一制定专业高考月考成绩册，各个科任教师妥善保管好学生电子文档，对每次月考成绩及时登记，三天内（星期二）上报班主任，班主任星期四将成绩上报教务处，教务处负责月考成绩收集、统计、整理、排名，并将结果及时反馈到教研组、教学班。

质量分析: 基本步骤是“讲评、分析、梳理、记忆”，强调系统性和针对性，科任教师要对每次月考试卷进行讲评，对学生认真分析，查漏补缺，对于月考中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况，要从命题、教学等各方面分析、寻找原因，然后给学生具体的指导，多方挤时间，找学生了解情况，交心谈心，对他们多肯定、多表扬，讲究批评艺术，使学生愉快接受，并细心听取学生的建议。班主任对本班学生成绩进行动态分析，纵横比较，及时召开主题班会，针对性地定出短期补救措施，跟踪督导，大面积提高质量，决不能放弃差生，要提出整改方案和措施，并将分析结果上报教务处。

6.狠抓学生管理，保证教学秩序 职业学校的实践证明：没有教育的管理和没有管理的教育都是不行的。管理是质量的保证，没有管理谈不上教学，更何谈高考！我们 全体教师的第一要务是管理，近年来，个别学生的不良习气影响了整个班级，班主任要毛毛雨常下，抓典型，从抓课堂考勤入手，严肃学生的考勤，科任教师严抓纪律管理，签好教室日志，保证良好的教学秩序。

7.以服务为宗旨，加大督查力度，进行动态管理

（1）教学领导将转变工作作风，深入学生，深入课堂、深入教师，调查研究，进一步转变观念，强化服务意识，优化服务质量，提高服务效率，全力为全体教师做好服务。

（2）教务处将制定和完善巡课制度、督考制度，重点督查无教案上课、无准备上课，无管理之课，采取三种听课方法——随堂课、调研课、公开课，强化对课堂教学过程的“实时评价”。

（3）通过组织学生代表座谈会，问卷调查，备课笔记检查等方式及时了解教师教学在存在的问题，加大反馈力度，采取积极措施及时矫正教学过程中的失误和偏差，注重对教师的过程考核。

8.完善评价机制，加大奖罚力度，充分调动教师积极性 构建适合我校专业高考的评价机制，给学校教学和发展带来新的生长点。探讨将学生成绩纳入教师考核，班级成绩纳入班主任考核，初步设想对同年级相同科目进行统考，依据成绩进行排名，计算及格率基数，推算增长点，对教师工作进行量化考核。完善专业高考奖励办法，着重解决只上课不管理，不关心学生成绩的现象，逐步形成竞争机制，尽力创造一个公平、和谐的工作环境，全面提高教学质量。

篇3：专业教学实施方案

一、改革目标

本课程旨在通过两年的能力培养, 通过对英语专业学生英语口语课内外实训, 使学生具备较强的英语口语交际能力, 学生的英语应用能力有质的提高。

二、研究内容

1.课内外实训体系的构建

(1) 课堂注重实训。以课堂教学为主阵地, 通过撰写实训教案来加强课堂实训, 以学生练习为中心来实现教学目标, 改变传统的教师教、学生学的方式, 采取现代教育中以培养学生的能力为核心的教学理念, 在教师布置完教学任务后, 学生们之间不断地进行练习, 教师起到监督、解惑答疑的作用, 这样能够实现以学生为中心的教学理念。

(2) 结合项目教学法, 提高课堂教学设计。任课教师处理以往的教学内容多采用带领学生读对话, 让后让学生分组读对话, 有时会让学生自编对话, 学生们大多数时间只是机械性的操练课本上的内容, 缺乏自主创新的做对话实践。英语口语教学与项目教学的有机结合, 就是让教师提前布置话题, 然后学生们以课本知识为基础自己去查询相关的课外知识, 并且可以创造性的构思自己想说的话语, 以项目为中心能够实现学生们自主搜寻相关知识, 从而能更好地完成课程教学内容, 提高自身的交际能力。

(3) 课外实训—课堂教学的有益补充。课堂教学无法实现培养学生较强英语口语能力的目标, 因而课题组将积极加强学生课外的口语实训, 具体内容包括:

1) 周二下午技能训练:周二下午是学院规定的技能训练时间, 针对英语专业的学生, 技能训练的重点就是口语技能, 实训教师积极准备学生感兴趣的口语话题, 通过视频材料、文化、节日介绍等方式引导学生积极参与话题讨论, 学生们全员参与, 每个同学都抒发自己的见解, 达到了技能训练的目的。

2 ) 加强“英语角”、“英语剧”等锻炼口语的实践活动。课外活动一直都是学生们喜欢参加的口语实训项目, 课题组组织学生社团牵头开展“英语角”活动, 通过对西方文化、节日、礼仪等方面的内容讲解, 极大地提高了学生的英语学习兴趣, 激发了学生练习英语口语的热情;同时, 外文社团定期组织学生排练“灰姑娘”、“白雪公主”等传统英语剧, 不但提高了学生的英语口语能力, 还增加了学生对西方文化的深刻理解。

3) 以英语口语大赛为依托, 不断激发学生们练习英语口语的兴趣。英语口语大赛为学生提供了锻炼自己, 挑战自我的平台, 英语专业学生的口语大赛全员参与, 班级内部先进行选拔赛, 然后选出优胜者参加全院的比赛, 通过大赛, 学生们进一步了解到了与优秀选手的差距, 也看清了自己努力的方向。大赛过后, 学生们对于英语口语的学习充满了热情。

2.英语口语课程考核方式的改革

(1) 英语口语项目教学的评价。英语口语项目教学要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果, 更要关注过程考核。考核可以通过同学互评、教师点评等方式来评价。在讨论评估项目内容时, 教师要尊重学生的成果, 在学生交流项目实施的时候, 老师应该耐心地听取, 不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为, 不然的话, 学生就会失去信心, 项目实施就会失败。

(2) 英语口语课的成绩考核已经采用了过程性评估为主的考核方式, 即平时成绩占20%, 平时课程考核占40%, 期末考试成绩占40%。我们下一步的做法是:平时口语成绩的评估由10多个口语项目考核组成, 每次课任课教师根据学生掌握的情况评定分数, 占总成绩的60%, 从而加强英语口语教学的质量监控;并在期末时由3名以上的监考教师对学生的表现做出现场评价, 三名教师的平均成绩最终为英语口语课程的期末成绩。

(3) 英语口语测试采用“达标制”, 即期末考试不及格的学生在下学期每两个月进行一次达标, 不及格者持续参加达标测试, 直至考核通过。

篇4：专业教学实施方案

关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01

一、键盘输入对书法教育的现实挑战

书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。

二、学前教育专业书法教育的培养方向

（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。

（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。

那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。

三、学前教育专业书法教学的实施方案

（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。

《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。

不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。

（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。

（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。

（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。

四、结语

书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。

篇5：专业核心课程教学改革实施方案

一、课程改革的背景

《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010—2020 年）》中确定了我国教育事业改革发展的工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，提出把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。在高等教育步入大众化发展阶段的新时期，全面提高教学质量是我国高等教育的工作重点，而课堂教学则是高校人才培养的主要途径和核心环节。认真审视当前教育教学中存在的问题，切实提高课堂教学的实效性，推动教学范式的科学转型，必然成为应用型人才培养中教学改革必须突破的瓶颈。“会展专业”是我校的一个新专业，它立足于培养符合市场需求的创新型会展人才。要达到这一目标,就必须要探索新的教育理念,构建新的教学模式。

二、课程改革的理念

一是育人为本、德育为先、全面发展、奠基终身的育人理念，二是以就业为导向的课程建设理念，三是以学生主体为导向的课程教学设计理念，四是以工作过程为导向的课程开发理念，五是以行动为导向的课程实施理念，六是以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念。

三、课程改革的思路

以教师教育教学理念提升为先导，以真实工作任务或实际产品为载体，以会展行业标准和职业标准为参照，瞄准国家精品共享课程指标内涵，以校企双方参与课程开发与实施为主要途径，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力为重点，进行课程改革与建设。课程改革程序按照组建课程开发与建设团队→深入行业企业调研→创新工学结合人才培养模式→重构课程体系→开发与设计专业核心课程→创设学习情境→构建 “教学做”一体化教学环境→实施行动导向教学→进行过程和多元考核→课程实施反馈的步骤进行课程开发与建设。

四、课程改革的内容与任务

会展专业的高素质应用型专门人才目标决定了本类专业人才必须强化教学范式的转变，让学生在真情实景中学活知识，缩短理论知识与实际操作的距离，在教学实践中培养动手能力。因此，转变课堂教学范式，充分体现课程教学的民主性、协作性、学术性，实现知识传递、融通应用和拓展创造三者共生，必然能够大大提升学生就业核心能力。

（一）会展专业课程教学改革的范式化

课程建设是应用型人才培养工作的一项基本建设，是加强教学管理，提高教学质量的重要措施。因此，转变会展专业课程教学范式一方面要对当前经济和社会发展情况，以及对会展专业人才需求情况进行客观、充分调研的基础上，对会展专业的课程设置、教学内容、教学方法及手段、实践教学环节、创新实践教学，以及师资的培养、配置，教学及实验室管理等诸多方面进行全面、深刻的分析、讨论，找出存在的问题，从而进行课程教学范式的规划、设计与论证，提出详细、具体、合理的解决和实施方案。另一方面要在具体操作上，转变教学范式就是要以教学内容为核心，以教学方式为重点，以考核方式为基础，不断强化会展专业课程课堂教学范式改革力度，逐步推广项目教学、任务教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式，形成会展专业课程教学资源库，供其他课程教学参考。譬如，当教授《会展概论》这一课程时，老师可以带领学生参观相关的公文办公室，查阅一些相关的公文，让学生了解不同的公文形式及公文写作存在的问题。在《会展营销》课程学习上，利用多个课时进行现场教学、让学生深入会展现场，学习、了解现场营销知识。在《会展策划》课程学习上，可以根据会展专业学生所应具备的基本素质和基本能力要求,采取“无领导小组”方式进行课堂讨论式教学、提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。

（二）会展专业课程考试方式的多样化

学生专业能力素质培养既要加强拓展性,又要加强其指向性与定向性,各项专业能力素质是应用型人才培养的核心。传统会展专业课程闭卷考试与其说是在对该课程的考核，不如说是考学生记忆力。现今闭卷考试模式趋同，以客观题型居多且题型格式相近，大多都有标准化答案，并且考试前老师会勾划出重点（也可称考点），学生则只会死记硬背，此模式不利于学生独立思考，缺乏创新精神，无法形成有效的专业能力素质。布卢姆目标分类管理理论指出，“大学考试目前只注重对认知目标领域的前三个层次的测查，即知识、领会和运用，忽视了对分析、综合和评价这后三个层次的测查”。而传统的闭卷考试就具体体现了这一点，在以后的课程考试中，学校可以根据学生及课程的具体情况选择最佳的考核方式，实现课程考核多样化，如笔试、口试、笔试+开卷、半开卷、论文撰写、课程设计、实践操作、案例分析、专题讨论等形式。

（三）会展专业课程教学范式的特色化

会展专业课堂教学范式要突出特色，发挥示范效应，一是要完善和整合新的会展专业人才培养目标体系（包括：第一层专业目标，第二层课程目标，第三层教学环节目标）。根据会展专业课程课堂教学范式改革，使会展专业课程计划结构完整（包括：知识架构、能力和素质要求），能很好地体现社会和学生发展需要，具有较强适应性；二是要形成会展专业课程教学范式改革资源库。不断加大教学方式改革力度，逐步推广项目教学、专题教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式，形成会展专业课程教学资源库，供其他课程教学参考；设立教学范式改革资源中心，形成会展管理创新案例库；出版会展管理教学改革学术论文（集），不断完善会展管理实验室课程教学软件的更新。三是能力导向的跨学科整合型课程建设。针对教学范式改革思路，设计出符合不同院系、不同专业背景学生需求和接受度的管理类特色课程。这种课程项目由不同院系教师组成教学团队，例如来自不同学院的教师，共同完成某门课程项目，旨在通过跨学科教学团队、跨背景学生融合的教学环境和方式培养学生“设计、创新和战略”的综合能力与先进理念。

（四）会展专业课程教学范式转变的全方位保障

篇6：专业教学实施方案

教学实施方案

为了落实教育部批准的《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，保证《中央广播电视大学“开放教育试点”机械设计制造及其自动化专业（本科）教学计划》的具体实施，切实搞好湖南电大开放教育试点的具体教学与管理工作，保证试点工作的教学质量，实现培养目标，特制定本实施方案。

一、培养目标

本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具有从事机电一体化产品和系统的运行、维护、设计、制造及开发基本能力的高级应用型专门人才。

学生通过必须的理论课程及实践教学环节的学习，获得工程师的基本训练，毕业生达到本科基本要求。

二、入学条件

本专业招收具有国家承认的国民教育系列机电工程专业、机械工程专业、电工电子专业、机械类、仪器仪表类以及相近专业专科以上学历者。

非机电工程类学生需要补修相关课程的教学。机械类：补修电工、电子技术；电工电子类：补修机械设计、制造基础。

三、试点教学点的办学条件

1、在教学与教学管理人员中树立教学改革意识，即：具有电大人才培养模式改革的意识，具有利用现代远程教育手段从事教学与管理的意识，具有与普通高校紧密结合并充分利用社会资源开展实践教学的意识。

2、根据本地区工业发展的现状以及人才培养的需求，长期持续开办机械电子类专科教育，具有相对稳定的生源条件。

3、有较强的本专业专职和兼职师资配备，能够较好地执行中央电大教学管理规定。

4、能通过互联网或VBI接受中央电大和哈尔滨工程大学的教学信息。

5、应具备专用的自学辅导教室、专业图书资料室、视听教室（观看课程录像）、多媒体教室（演示课件）等硬件设施。

6、具备完成教学计划和教学大纲所要求的实践性教学环节的条件（允许借助当地可切实开展实践性教学的社会资源）。实践性教学环节是本专业教学计划的重要的组成部分，教学点应具备完成教学计划和教学大纲所要求的实践性教学环节的条件。由教学点组织教师或与当地高等学校联合完成实践性教学环节。生产实习、毕业实习应结合当地实际选定对口的工厂组织实施。毕业设计应选配有指导经验的教师参加指导，并严格考核。

四、教学组织形式

传统的教学模式是以教师“教”为中心的灌输式教学形式，难以培养学生自主学习的能力。机械设计制造及其自动化专业本科教育试点将实行“以学生自主化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式。这种教学模式的特点是不按传统教学班组织教学，一般按课程成立相对固定的学习小组展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动。这种“教”与“学”模式的转变，是远程开放教育的必然需要。

教学组织中要以学生自主学习为中心来进行，一切教学活动都围绕帮助、指导和促进学生自主学习而进行。要帮助、指导和促进学生根据自身条件和要求自主选择时间、地点、方式。可个别学习、集中学习、小组学习，参加实践学习。督促学生在自主学习中抓住五个环节：自学文字教材，上网学习，参加面授辅导，完成作业练习，完成实践环节教学。教师要进行三种方式的导学服务即引导：方法引导，实践引导，认知引导；辅导：网上

网下结合，解难释难；督导：监控过程，检测效果，评价质量。教师要了解学生，掌握学生的成分构成，学习需求，学习条件等，尤其要因地制宜。

教学方式分以下几种：

1、学生自主学习

学生在教师的指导下，利用学校提供的多种媒体教学材料资源，以个别化自主学习为主。新生入学后，根据教师的要求和个人的实际情况，制定出第一学年及每周的自主学习计划，选择适合自己的学习方法，进行自我管理和自我测评。

2、授课

由哈尔滨工程大学机电工程学院本专业教授担任必修课和限选课的主讲教师。讲授以录像及卫星直播的方式为主，辅以VBI、CAI课件、VCD光盘等。

学生可利用学校的视听教室、视听阅览室组织收看，或自行借阅录相带、VCD光盘等媒体进行学习。条件具备的学生亦可购买课程VCD光盘在家中学习。

3、教学班集中面授辅导

各试点单位的辅导教师不再进行课程面授，而是负责日常的课程辅导（不宜过多）、答疑、组织讨论等。每门课程最多每周集中辅导一次，但至少每个月集中辅导一次，每次2.5～4学时。形式可以是面授、录像加辅导。

面授辅导的主要内容有：检查学生的自学及作业完成情况；针对教学中的重点、难点适量进行讲解与答疑；组织学生进行课堂讨论；布置下一阶段学习任务。

开放教育的面授辅导课与传统的面授课不同，不是满堂灌，教师主要起指导作用，课堂以学生为中心，采取答疑、小组讨论、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生学习本专业的兴趣。活跃、开发学生的思维能力，开拓其视野，提高其实务操作能力和理论研究能力，弥补远距离教学的缺憾。

每次辅导均应有记录，以备教学检查。

4、建立学习小组

各试点单位可以将学生按工作单位和居住地并结合自愿进行编组，5～7人成立相对固定的学习小组，选出组长，定期进行学习活动：展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动。时间灵活，力求高效率。

学习小组一般按课程组织，学期初成立，期末解散，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加课程实验、教师辅导答疑等活动。

5、作业及实验

根据中央电大本专业教学计划和课程教学大纲的要求，在有效利用本地区普通高校实验设施和其他开展实践教学的社会资源的前提下，对各类实践性教学环节进行组织落实，并严格考核。

课程实验是培养、训练学生实际动手能力的重要环节，学生必须按规定完成，并提交实验报告。由教学点单位的辅导教师负责审阅，评定成绩。由于本专业基础知识和基本技能的掌握很大程度上取决于平时作业和实验的积累，根据各门课程教学大纲的规定，课程作业及实验占该课程总成绩的20%。

6、命题与考试

必修课程的命题及评分标准由哈尔滨工程大学提供，省级电大试点组织评卷，中央电大抽查。考试分笔试和实验考核（含平时作业）两部分，前者占课程总成绩的80%，后者占20%,实验考核成绩由教学点单位辅导教师评定。

7、毕业答辩

学生必须完成本专业的毕业设计。毕业设计重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，选题要尽量选择与工程实际相联系的题目。中央电大对毕业设计答辩

和毕业设计说明书进行抽查。

五、学习支持服务

远程开放教育必须提供完善的教学支持服务，应利用一切可利用的传媒实现教师与学生之间的全方位交流，形成一个强大的学生自主学习系统，以消除教与学的时空障碍，促进教与学之间的信息沟通与反馈，确保学生自主高效的学习。

省电大和教学点要完善和提供两大基础进行教学服务：要有配套的网络环境体系；要有配套的多媒体教学资源体系。

1、教学资源与信息

提供文字教材、音像教材、VCD光盘、VBI、直播课堂、CAI课件，利用网络资源等，配发学生自学所需的各种信息，包括教学计划进度表、教学大纲、复习大纲、考试辅导、自测题等。

利用VBI接收技术，使不具备上网条件的教学点，利用CETV-1电视频道接收中央电大制作的各种教学信息。

中央电大每学期组织必修课和限选课的电视直播课堂，主要内容包括阶段小结、重点内容讲解、期末复习等，办学点必须收视并提供录像阅览条件。

2、答疑

1）各试点单位辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题，通过书信、电话、E-mail、网上答疑信箱反映至省电大责任教师或中央电大主持教师处。

2）中央电大主持教师和省电大责任教师答疑：通过书信、电话、BBS、E-mail、网上答疑信箱解决辅导教师的提问，共性问题在网页上发布。

信箱地址：湖南省长沙市青园路168号，湖南广播电视大学理工学院机电系

省电大专业责任教师：张导成电话：0731-2821935

电子邮箱地址：zdc@hnrtu.com

3）哈尔滨工程大学主讲教师答疑：哈尔滨工程大学机电工程学院借助本校网络教学平台，设立“CRTVU教学服务”网页上设置网上讨论版面，提供实时与非实时讨论，增强教学的交互性；设置E-mail信箱，汇总学生反馈过来的典型、共性问题，适时解答。学习者的共性、典型问题通过直播课堂进行集中讲解。

3、网上资源服务

中央电大在本校主页设立“机械设计制造及其自动化”专业本科教学网页，及时发布相关文件。内容包括：专业信息（教学计划、教学计划说明、实施方案）、课程信息（课程教学大纲、使用教材、课程设计要求、课程播出安排）、培训信息、考试信息、评估信息、教学辅导、答疑信箱等。

哈尔滨工程大学机电工程学院借助本校网络教学平台，设立“CRTVU教学服务”网页。主要内容有：配备网络版CAI课件，除对文字教材的内容进行必要的充实外，部分课程实验进行模拟演示；设置自检自测版面，强化学生自主学习的意识；设置网上讨论版面，提供实时与非实时讨论，增强教学的交互性；设置E-mail信箱，汇总学生反馈过来的典型、共性问题，适时解答。

省电大在教学平台（）上及时发布本专业的相关文件（教学计划、课程大纲、实施方案）、课程信息（课程说明、参考资料、答疑信箱等）、教学辅导、教学重点和难点、典型例题及习题的讲解、考试信息、培训信息、检查评估信息等，方便办学点教师和学习者查阅、安排教学。

此外，各试点学校组织参与中央电大、省电大网上BBS的讨论，并将中央电大电视直播课堂的节目录制下来，以供误课的学生观看。

4、教学辅导

远程辅导：哈尔滨工程大学课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂或录像方式播出，其时间根据课程教学情况而定。

网络辅导：省电大根据教学需要进行网上直播，开发“机械设计制造及其自动化”（专升本）专业课程网页，根据教学进度定期在网上进行各门课程的重点难点辅导。

面授辅导：由各试点电大的专职或兼职辅导教师担任，选择学生方便的时间安排学习小组到校集中讲解、答疑。要求在集中面授辅导之前，学生已经通过自主学习或小组讨论解决了一些疑难问题。集中辅导的次数不宜过多，一般每月进行1-4次。每次辅导均应有记录，以备教学检查。

5、阅览室

各试点电大学校图书馆阅览室每周定期向学生开放。

六、教学质量保证体系

1、师资队伍建设

为落实中央电大《实施意见》与《实施方案》中的规定，省电大对试点学校教师的素质条件提出了以下要求：

专业责任教师、课程责任教师、主讲教师和辅导教师应具备中央电大《实施意见》中所明确的学历程度及专业水平条件。每个试点单位应保证有2名以上机械设计制造及其自动化专业本科以上毕业的专职教师，起码应有机械专业和电类专业本科以上毕业的专职教师各一名。外聘兼职教师需讲师以上（含讲师）职称。

专兼职教师与辅导教师均应参加对所负责课程的师资培训。省校及各试点学校应组织专兼职教师收看中央电大理工部编制的师资培训录像带，并组织讨论。省校的师资培训可采取网络、召开培训会或下发培训资料等方式进行，主要对课程特点、教学要求、各种媒体的使用、远程教学的辅导方法和以学生为中心的教学模式等方面进行培训。

所有辅导教师均应具有使用现代教育技术进行多种媒体配套教学的能力，具有编制和使用 CAI 课件的能力，具有网上查询和交流信息的能力。

2、教学过程的监控

1）各责任教师必须就所负责的课程制定详尽的教学方案，包括教学媒体形式、集中面授的时间及教案、网上辅导的时间安排、平时作业的形式要求。

2）检查自学过程

首先根据《入学指南》的要求，结合任课教师的意见，让学生在每学期初制定一个该学期的自学计划和每周的自学计划，以便学生自我检查。

3）沟通教学信息

可通过信函、电话、留言、走访、电子邮件、上网等方式进行省校与分校、学校与学生及学生与学生之间的联系。

专职教师要经常在网上与中央电大理工部、省电大理工学院机电系进行教学研究与信息沟通。

4）加强实践性教学环节

本实施方案强调对教学过程的监控，强调对学生实际应用能力的培养、训练。规定每门课程的作业要占一定的成绩，由试点电大的辅导教师负责批改，给定成绩。

规定课程有实验或课程设计的，学生必须按规定完成，并提交实验报告和课程设计作业及图纸。由试点单位的辅导教师负责批改并给定成绩。

课程作业、实验及课程设计的具体要求由省校该门课程的责任教师负责布置和安排。课程实验及作业占该课程总学分的20%，以确保教学过程质量的提高。

每门课程的平时作业、实验报告和课程设计作业务必妥善保管，以备教学检查。

毕业设计及答辩学生必须完成本专业的毕业设计，并撰写好毕业论文。毕业设计应重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，选题要尽量选择与现实任务相联系的题目。

毕业设计指导老师必须是机电专业本科以上毕业的具有讲师以上职称的老师，各试点单位的指导老师的资格必须报省电大审查批准（上报资料包括指导老师的毕业证书及职称证书）。

中央电大、哈尔滨工程大学和省电大组成检查组到试点单位参与毕业答辩，并抽查学生的答辩。

5）建立学生学习档案

教学班要为每个学生建立学习档案，包括学生自然情况，学习进展情况、到课情况、平时作业成绩、形成性考核成绩、期末考试成绩等，由班主任负责管理。

6）定期进行巡教

积极配合中央电大、省电大组织巡教工作。省校将对下属教学单位进行定期巡教，进行听课、学生问卷调查及召开教学座谈会等。发现问题及时纠正，以保证教学顺利进行。

3、考核

1）形成性考核

形成性考核成绩应根据学生的自学情况、课堂表现和平时作业在教学期间由任课教师综合给出，占每门课程期末总成绩的20%。具体实施办法参见省校关于每门课程形成性考核的内容要求。

2）期末考试

统设必修课程的命题由中央电大组织、哈尔滨工程大学的教师提供，省管课由省电大责任教师组织命题，自开课由各试点单位自行组织命题。考试分笔试和形成性考核两部分，其中笔试部分占课程总成绩的80%，形成性考核占20%（含课程平时作业）。

笔试考试按100分计，60分及格。根据教学计划规定，学生未完成实验和实验不及格者，不能参加该课程的考试，也不能取得该门课程的学分。笔试和实验均合格者，按各自的比例一并折算为该课程的成绩。省电大组织进行统一评卷，其中20%的课程作业和实验成绩由试点单位辅导教师给出。

七、毕业资格的确认

实行学分制，学生注册后 8年内取得的学分均为有效。

本专业最低毕业总学分为 71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。

湖南广播电视大学理工学院