关于英语学困生辅导计划

关于英语学困生辅导计划（共13篇）

篇1：关于英语学困生辅导计划

为了提高整个班级的教学成绩，其中重要的一点就是做好学困生的转化工作。为做好这项工作，特制定计划如下：

一、造成学习困难的主要原因：

初三一二班共有学生106人，学生的英语学习素质参差不齐。这两个班学生两极分化严重。尖子生很尖，但学困生也不少，缺乏中间的力量。鉴于此种情况，严重的影响了本班学生的整体成绩，个别学生还对英语学习产生厌恶的情绪。所以要根据学生的实际情况因材施教，充分利用好课余的时间，加强辅导，以提高他们的学习兴趣并提高英语成绩。

二、辅导内容：初三英语中的所有内容。

二、辅导对象：

张永鹏 柳栋 崔娜 赵丹丹 张晓红

赵丽秀 邹倩倩 柳浩 王玉静 赵浩然

四、辅导的具体措施：

1、以课改精神为指针，以成功心理教育及成功学习理论为指导。新课程改革为全面提高教学质量提供了契机。但要真正达到效果还需要认真领会其实质，因此一定要认真学习有关理论，做到理论联系实际，改变辅导思路，以学生为服务的对象，坚强服务意识。

2、认真做好后进生的思想工作。后进生大都是由于基础差，慢慢失去兴趣与信心的，所以要改变他们，首先应激发他们的学习信心和勇气，增强他们的自觉性和主动性，能愉快的学习，体验成功的喜悦。

3、分类对待后进生。采用个性辅导，并辅以统一辅导。同是后进生，但其后进原因不尽相同，辅导时必须有的放矢，在深入了解的基础上加强个性辅导，以求最佳效果。

4、充分利用尖子生，通过让他们与后进生结对子，提高改善效果。

对于后进生的辅导，取得好的效果在于一个“勤”字：勤想，勤谋划，把学生装在心里，因材施教，循序渐进。

五、拟达到的效果：

通过辅导能够提高大部分学生的学习成绩，激发学生学习英语的热情，使他们由“懒学”变为“勤学”，从而提高全班的学习成绩。

篇2：关于英语学困生辅导计划

英语学困生辅导计划

一、转化的目的：

通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。

二、学困生情况分析：

1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。

3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。

4、不能按时完成老师布置的任务。

5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。

三、时间及形式：

时间：下午课前辅导

形式：个别辅导兼集体提高

四、学生名单：

刘阳 刘旭

五、转化措施：

1、对书本基础知识点进行一一过关。

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴

趣。

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。

4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。

5、努力培养他们的英语学习方法。

6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。

六、具体措施：

1、适当降低英语学习要求，抓住重点。

根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。

2、培养学困生的自学能力。

有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。

3、把扮演角色会话引入课堂。

学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了再次学习的机会。在“看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。

4、适当的表扬和鼓励。

学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”。给学生奖励贴画。

七、预期达到的效果：

1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。

2、转换偏科思想，基本完成老师布置的作业。

3、能进行简单的交流，并对目标内的星号单词大部分会读会写。

篇3：英语学困生的家庭辅导

一、提高英语学困生的家庭教育层次

1.合理的期望,有效的激励手段。每一个孩子都有上进心, 积极性,包括那些英语学困生,他们都希望得到别人的肯定、鼓励和赞赏,罗森塔尔效应诠释了真诚的期望与激励有伟大的动力,能产生意想不到的结果。首先,让孩子们的学习带有丰富的感情色彩。当他们受到别人的肯定、鼓励和赞赏时,情绪上产愉悦感,精神上得到满足,思想上受到鼓舞。这种良性循环对孩子的自信心、自尊心和上进心都起到正强化的作用。反之,谩骂、 指责,就会产生不愉快的情绪,他们会感到自卑、我不行、我就这样等等。个性强的孩子会产生逆反情绪,不接受教育。“赞美会使傻瓜变成天才,批评会使天才变成傻瓜”只要家长不拿孩子的短处做文章,一定能找到孩子的优点来加以赞美和肯定。其次,对孩子进行激励教育。孩子的心理必定不成熟,会对一些任务产生怀疑,就怕自己做不好。家长就要用肯定的语气对孩子说:“你非常聪明,一定会做好!”不断地加强你对他的肯定, 特别是在他做不好的时候,更要表现你对他的肯定,给予适当点拨,然后把不值一提的小事夸张的赞赏一番,肯定地告诉他: “你一定会做好!”只要你发自内心地坚持这样肯定,对英语学习成绩的提高十分有效。

2.家长要利用各种途径,学习家庭教育知识。这对提高英语学困生的学习成绩有重要作用。家长学习家庭教育知识,有以下几条途径:

(1)参加亲子教育的培训学习。

(2)经常向班主任和各科教师沟通。

(3)通过各种媒介学习家庭教育。

(4)向专业人士咨询。

3.家长应学会指导策略,改进不良的教育方式。

(1)家长辅导子女的作业应合理。在辅导作业时家长如果过多的指点,孩子就会产生依赖感,对作业不重视,从而失去做作业意义。那么家长就得避免这种情形出现,因此应该让孩子自己去检查作业,让他找出错误并改正。如果孩子看不出,你再和他一道一道检查,千万不要直接告诉错在哪里,目的就是让他自己发现,锻炼他独立完成任务的习惯。

(2)家长不要焦虑。有些家长在孩子学习当中经历的的挫折、失败有太多顾虑,经历这些是正常的。家长只需指点、诱导正确方向,帮助孩子逐步走出失败,获得成功的体验。

4.家长对孩子应有效管理,进行监督。

(1)严格要求孩子。对孩子的学习习惯、生活习惯等方面要严格要求。细节决定成败,注意观察孩子一言一行,不放过一点错误。

(2)关心孩子,正确教育孩子。不能只关心吃穿,对孩子应全面关心。家长的关心、呵护是最宝贵的,是一种巨大的精神动力。

(3)禁止孩子的不良习惯。回到家里有些孩子是先玩,再做作业,有些是一边看电视一边做作业,导致孩子做作业不专心, 做事拖泥带水。

(4)该学时学,该玩时玩。应合理的给孩子安排时间,让孩子和小朋友一起玩耍,带孩子去外面的世界转转,增长见识,丰富外课知识,这样对孩子写作能力的提高是很有帮助的。

5.家长应善于借景生情,与孩子交流情感。家长与孩子进行情感交流,不仅是了解孩子的思想,掌握孩子的动态,还可以增进感情,创造一种良好的家庭教育环境。

二、优化学困生家庭环境

1.营造良好的家庭文化氛围。孩子的英语学习成绩差与家庭的文化氛围有着直接的关系。如家庭的藏书情况、家长的学习习惯及兴趣、家长对孩子的辅导等等。营造良好的家庭文化氛围, 是家长的一份责任,更是为了孩子成长铺路。营造良好的文化氛围,家长要做到两点:

(1)在家庭中营造一种学习氛围。前苏联教育家马卡连柯说过:“不读书的家庭,就是精神上残缺的家庭。”在家里,家长要树立榜样,坚持读书学习。

(2)在家庭中经常开展一些促进孩子身心发展的文化娱乐活动。

2.家庭中人际关系和谐,消除孩子的心理障碍。家庭成员之间相互尊重、信任、关心和理解是形成家庭氛围和谐不可少的一部分。家庭成员之间和谐的人际关系,就为孩子提供良好的成长空间,促使孩子形成乐观的态度和积极向上的人生观。反之不和睦家庭或残缺的家庭都会造成孩子的心理负担,产生消极悲观情绪,对家庭失去信任,甚至会导致心理疾病。

(1)家庭和谐,有助于孩子集中精神学习。现实中有的家庭经常吵架,甚至砸东西,家庭气氛很差,都会对孩子的心理造成伤害,不利于孩子安心的学习。

(2)不完整的家庭,就要增强学习的信心。家长必须告诉孩子,父母关系不良,并不是不要你,还会和以前一样去关心你爱护你,减轻其心理上的压力。否则就会使孩子产生逆反情绪,影响孩子的学习。

3.通过媒介,提高孩子的辨别能力。在信息快速发展的今天,家长必须对媒介把好关。让媒介在家庭教育中发挥更多的积极作用。

篇4：高一 “英语学困生”辅导研究

【关键词】学困生 初三英语 英语基础 衔接 高中英语学习

英语教学中初、高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对他们一生的英语学习都有着举足轻重的作用。初中英语基础较好的学生会比较顺利地过渡到高中阶段的英语学习。但是对于部分学生，（尤其是来自农村中学的学生），由于基础差，兴趣低，再加上不重视英语，进入高中后，他们的英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，上课不听课，或一上课就犯困想睡觉；作业书写潦草，或根本不完成作业，有的学生甚至对英语教师产生敌对情绪等，因此，他们就成了教师和同学们眼中的“学困生”。如何帮助这些所谓的“学困生”解决初、高中英语衔接的问题是很多老师头疼的事情。本文通过个案研究来谈谈如何让 高一“英语学困生”顺利地从初中英语过渡到高中英语的学习。

一、充分了解学生的情况

教师首先要了解学生的学情，找到学生的薄弱环节和需要解决的问题，才能制定出符合学生实际的措施，有针对性地开展教学活动。

黄明（化名）是2012级高一重点班的一名学生，该班是我校该年级最好的班级，学生英语基础相对较好。尤其是来自市初中的学生，大多数口头表达能力较强，上课积极回答问题，这无形中给基础相对落后的同学很大压力，黄明就是其中一个。在“高一英语学习调查表”中，黄明是这样填写的：

1.你中考英语得分：（ B ）

2.你平时成绩：（ 60-79 ）

3.你对英语学习：（ 喜欢 ）

（1）你觉得英语：（ 重要 ）

（2）你想学好英语吗？（ 想 ）

4.你觉得英语哪项技能较难？（ 听、说、写 ）

5.以下几项你觉得哪项较难？（ 单词、语法 ）

6.你开口读英语吗？（ 偶尔 ）

7.你会自己拼读单词吗？（ 会一点 ）

8.你每天安排有英语学习时间吗？（ 有作业就做 ）

9.你经常看英语课外书或杂志吗？（ 很少 ）

10.你期望在三年后高考的中拿到多少分？（ 95--100分 ）

11.为了达到你的期望，你希望老师能在以下几方面帮助你：

（1）教会我读单词，纠正我发音不正确的

（2）多多训练我们的听力，尽量多拿分。

（3）教我看文章，觉得高中的课文比初中难很多。

12.你自己会在以下几方面去努力：

（1）我要多花点时间到英语上

（2）多记英语的单词、多读英语的课文

（3）认真听课，多写练习

从调查表中，我们不难看出，黄明的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯：很少开口读英语，没有阅读的习惯，除了完成老师布置的作业，花在英语上的时间很少。但他本人喜欢英语，认为英语重要，高考目标明确，也愿意多花时间到英语科，这一点对于顺利过渡到高中阶段的英语学习很重要。

通过与黄明多次谈心之后，我进一步了解了他的情况。他来自那良的一个贫困家庭，父母都是老实巴交的农民；性格比较内向，缺乏自信；初一才开始接触英语，当时的英语教师不太重视口语，也没怎么教音标，甚至还让学生在单词旁边标上中文读音，比如 tall（拖）、teacher（踢扯）等。英语教师不重视对学生能力的培养，只是简单的让学生大量做题，应付中考。所以黄明只认得一些单词，看懂比较简单的文章，其它音标、语法一概不懂，写作也是一塌糊涂。

二、心理的衔接

教师要重视心理疏导，增加学生自信，让他保持学习动力，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力，从而帮助他顺利度过初高中的衔接期。

黄明虽然英语基础较差，但他上进心强，并且其它科目都不错，因此很希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。他对于全新的学习生活充满新鲜感，有一种积极向上的抱负和热情。于是，我先和他一起分析自己的英语现状，主要存在哪些的问题，需要从哪些方面去努力，让他有充分的心理准备，以防遇到学习上的不适应会失去信心。

在日常的教学中，我特别留意黄明的心理变化，尤其是每次考试过后，当出现情绪波动时及时进行疏导。我记得在高一上学期的第一次英语单元测验中，黄明考了倒数第一，只拿到了65分，差7分才及格（满分120分）。当时他很沮丧，觉得自己根本不是学英语的料，甚至想过要放弃英语。我们一起认真分析了试卷，发现他的单词拼写较差，好几个地方因为错漏某个字母而丢分。例如，“单词拼写”题，把classical、mirror、sorrow、match 分别写成classcal、miror、sorow、march；而“短语填空”题，把be fond of写成be found of，把drop sb a line写成drop sb line。如果把单词都拼对，这两大题就能多拿8分，也就可以及格了。另外，“阅读理解”题，由于不懂选项中的某些单词导致错选的也有4分。总而言之，只要他平时多积累一些单词，正确拼写每个单元的重点词汇，那么要想考试及格就不成问题。听完我的分析后，黄明明白了自己的最大的问题是词汇少，这也是他在上半学期要努力的方向。有了明确的奋斗目标，黄明不再迷茫，重拾了学好英语的信心。

三、学习内容的衔接

初、高中英语教材不是完全孤立的，而是有着密切的关联，尤其是词汇，句型和语法。例如初三英语课本Unit1中，memorize，frustrating，make mistakes，challenge，realize，impress，make up，regard，go by，development，try ones best，influence，solution，solve，disagreement，laugh at，it doesnt matter，look up，deal with，be afraid to等词汇在高中阶段出现频率也较高，所以，积累这样的词汇对高中英语的学习有很大的帮助。

在语法方面，初三课本已经出现了定语从句中关系代词的使用、非谓语动词、情态动词must，might，could和cant的用法、被动语态等，而这些语法在高中阶段又将更为深入的学习。因此，对于初中阶段没打好基础的学生而言，重新掌握初中课本尤其是初三课本非常必要。而对于教师，充分了解学生初中阶段的学习内容，以新旧知识点的衔接来带动教学的突破，从而缩短学生对新课本、新教材、及新教师的适应期，帮助他们更顺利地过渡到高中阶段的英语学习。

四、学法衔接

初中阶段对学生英语能力要求不高，中考英语也较简单，学生只要跟着教师，考试及格就没有多大问题。但进入高中，情况就完全不同了，高中教材与初中的英语课本相比较，明显体现出“深、难、多”等特点，学生只是死记硬背或临时抱佛脚已经达不到要求了。要想在高中阶段学好英语，学生必须形成自己的学习策略，提高学习的效率。因此，在高一入学时，我特别重视对黄明学习方法的指导和培养。

1.单词的记忆。首先，帮助黄明花1-2周的时间来学习国际音标、拼读单词以及记住常见字母的读音规则。之后，要求他除了完成教师当天布置的作业，每天早晚还应抽出20分钟记单词。记单词应从少到多，循序渐进，一开始每天记5个，积累一段时间之后可以增加到8个，然后是10个。考虑到初中阶段的词汇他还没掌握好，我建议他从初三的单词开始记忆，但不是盲目地从头到尾记一遍。具体做法如下：先挡住中文，看看自己是否能正确地写出英文，如果能，说明这个单词已掌握，不用再花时间去记忆；如果写不出或拼写错误，说明还要加强记忆。在那些需要记忆的单词前面标上特别的符号，如△。在下次记单词时，只需要检测那些标有△的单词。这样不仅有针对性，而且让学生更专注地学习，从而大大地提高学习效率和兴趣。实践证明，这个方法特别适合黄明，他花了4周时间，就能记住了初三词汇表里90%的词汇。

2.通过复习初三课文来培养语感。复习初三课文，让孤立的词汇回归句子，回归语境，培养语感。例如，在Unit 1 3a How do you learn best ？ 的第一段 This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English.Many said they learnt by using English.Some students had more specific suggestions.Lillian Li，for example，said the best way to learn new words was by reading English magazines.She said that memorizing the words of pop songs also helped a little.When we asked about studying grammar，she said，“ I never study grammar.Its too boring.” 我建议他逐句翻译，哪个单词不会先划线，然后参考《互动英语》的译文，标出它的中文意思，加强记忆。在这段文章里，黄明发现specific、suggestions 、magazines、memorizing、pop、grammar、boring等词汇是自己没掌握的，参考译文后，他就能标出对应的中文意思了。这样，黄明不仅对自己不熟悉的单词查漏补缺，省去查字典的时间，更重要的是，在复习课文的同时还学会了整体理解句子、段落，为日后的阅读打好基础。

经过一段时间，黄明发现自己慢慢地能看懂一些简单的阅读文章，而不是像以前“懂得每个单词的中文意思，就是不懂整句话”。在平时阅读训练中，黄明的得分也从原来的个位数提高到18分-20分，有时还能及格（24分），这一进步大大提高了黄明对英语的兴趣和信心。

3.学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习等方法。

（1）预习。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。对于黄明来说，预习首先是学会运用拼读规则和音标拼读生词，不懂的单词做记号，以便请教老师或同学；然后阅读新课内容，了解大意，回答有关问题；最后，划出理解上有困难的句子。

（2）上课。听课是学习过程最重要的环节，我要求黄明在课堂上要做好以下几个方面：尽量跟上老师的各个环节，如复习、引入、呈现、练习、巩固等；即使一开始听不懂老师的英语表达，也要集中精力，听懂老师的中文讲解，并学会做笔记。

（3）作业。按时按要求完成课后的作业。我把英语作业分成基础练习和提升练习两种。黄明在完成基础练习的情况，再选择部分提升练习。

（4）复习。消化上课的内容，如读笔记、复习重点、难点；听课文录音，模仿跟读，并熟读背诵重要词句。

经过以上这些环节，黄明顺利地度过初、高中英语的衔接期，他的学习成绩也有了明显的提高。在高一的第一次月考中，黄明所在班级英语平均分为98.17分，最高分136分，最低分67分，黄明69分，倒数第二名，低于平均分近29分；期中考试，黄明的成绩已经上升到78分，倒数第十名，低于平均分21分；经过一年的积累和学习之后，在高一下学期期末考试中，黄明终于考试及格，得到92分，只比班级平均分少了4分。现在黄明已经进入高考总复习阶段，在之前的三次全市联考“一调、二调、一模”中，他的英语成绩分别为98分、101分、108分，照这样的发展趋势，在即将到来的高考中，黄明的英语成绩达到自己的目标—“95-100分”不成问题，只要能正常发挥，还有望突破110分。

总之，学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程，而这个过程因人而异。教师应该根据学生的不同情况进行调整，让不同的学生学会学习，学有所成。作为教师，任重而道远，应该不断尝试，不断创新，不让一个学生掉队，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，让学生从“学会”到“会学”，实现英语学习的可持续发展。

参考文献：

[1]鲍正洲.授之以法 教会学习[M].中学外语教与学.2003.

篇5：小升初英语学困生辅导计划

小升初前期的授课内容围绕以下三个方面展开：（1）复习课文中的重要单词，词汇及句子的用法，主要是跟着学校老师的进度查漏补缺，进行了巩固和强化。（2）重要语法知识点的学习，系统复习了课文经常出现的语法知识点。包括：一般将来时的用法；人称代词和物主代词的用法；一般疑问句的用法；助动词人称和数的变化；各种疑问词的用法总结等。

一些认真、勤奋的孩子，书本知识学得比较扎实，辅导时也很专心和投入。如果对单词、课文掌握得比较牢固，对学过的语法知识也应该大体可以运用。普遍的不足之处在于：（1）知识的广度和深度不够，例如词汇量仅限于PEP教材，小升初考试中是不够的需要扩充词汇量；（2）知识的综合运用能力欠缺，如句型转换一直是难点，还没有突破。（3）对很多语法规则存在模棱两可的问题，做题时容易混淆。

小升初前的最后一个学期是系统梳理知识要点、进行复习的关键时期，可以帮助孩子夯实基础，强化训练应试技巧，提升整体的英语水平，从而在小升初考试中做到胸有成竹。以下是针对毕业生的辅导计划：

学员姓名

当前年级

辅导科目

辅导老师

教务老师

辅导课时

六

英语

共计:18次课36小时

课次

辅导内容

辅导

目的考试关联

第01次课

六年级下册unit1知识要点讲解

形容词比较级讲解和练习

预习及小升初复习

小

升

初

考

点

串

讲

第02次课

六年级下册unit2知识要点讲解

一般现在时讲解和练习

第03-04次课

六年级下册unit3知识要点讲解

一般过去时讲解和练习

第05次课

六年级下册unit4知识要点讲解

本册综合检测

第06次课

名词讲解和练习、阅读理解2篇

小

升

初

复

习

第07次课

代词讲解和练习、阅读理解2篇

第08次课

数词和冠词讲解和练习、阅读理解2篇

第09次课

形容词和副词讲解和练习、阅读理解2篇

第10次课

动词讲解和练习、阅读理解2篇

第11次课

连词和介词讲解和练习、阅读理解2篇

第12次课

一般将来时讲解和练习、阅读理解2篇

第13次课

现在进行时讲解和练习、阅读理解2篇

第14-18次课

小升初模拟考试及讲解

篇6：五年级英语学困生辅导计划

百里洲镇百里洲小学 陈晋枝

五年级学生已经学过两年的英语，有一定的英语基础。但是在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。后进生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著成效。

一、明确做好后进生转化工作的意义，认识转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。

二、坚持正面教育，爱护学生。替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。

三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划。遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。

四、建立后进生档案，跟踪转化。

五、处理好几个相应的关系。求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求

六、在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生。

1、积极主动与他们交流，激励学生奋发向上。老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视的中差生建立自尊、自信，恢复求知的欲望。

2、利用家长，与家长沟通交流。让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习，读书，听录音，背单词等。

3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体。切忌不可伤害。不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

七、在学习方法上进行具体的指导。

1、从学生的学习抓起，从头规范学生行为。从第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯，教会学生学习。

2、把四会词分成几类，如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们背，读，记单词。教给他们以旧带新，迁移等方法记单词。指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

3、利用课余时间帮助后进生辅导。辅导他们把课文读通，读懂，读流利。指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型。记住课文的重点句，固定搭配，通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

4、分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标。课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，只要他们肯开口说，就给予一定的肯定和鼓励，使他们真正树立起学习英语的信心，调动他们的积极性，使其能真正感到成功的喜悦

篇7：六年级英语学困生辅导计划

（2013---2014学第一学期）

教 师：高昌军

一、本班情况分析

本班共有学生15人，其中男生11人，女生4人，结合本班上学期的成绩，优生几乎没有，中等生6名，其余全是学困生，实属学困生率教高的班级。

学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

二、存在问题分析

学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范。

3、缴交作业不按时。

4、基础知识不扎实。

三、具体工作目标和措施：

（一）从心灵上关心他们，积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

1、积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。

2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。

3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

（二）逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

1、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

2、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

3、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

4、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

篇8：中职英语学困生辅导策略探究

(一) 中职学校的特点

作为一所中职学校, 广州亚加达外语职业技术学校 (以下简称亚加达学校) 同样必须面向市场, 在遵循中职教育规律的同时, 必须非常注重研究职业教育市场, 并将教育规律与市场规律紧密结合起来, 寻找生存的空间。鉴于此, 亚加达学校在办学理念上, 确立了培养高级职业技术人才的质量目标;贴心服务全体学生的服务目标, 创办亚加达自己的办学特色。亚加达学校实施校园封闭式管理, 开放式办学。

封闭式管理是为了培养学生的独立性和社会行为的自觉性, 减少了社会不良因素对学生的影响, 避免社会负面因素对办学的干扰;开放式办学是为了确保学生充分接触社会, 增强社会适应能力。当然, 封闭式管理的方式在客观上也减轻了家长接送和照顾孩子生活的负担。

(二) 亚加达学校的办学特色

1. 封闭式管理, 开放式教学。

亚加达学校实行全封闭寄宿制管理, 主要包括以下几个方面:首先是校园向家长开放, 家长可以随时到学校了解孩子的学生、生活情况, 观摩课堂教学, 参加学生社会实践活动;其次是办学向家长和社会开放, 学校定期与家长联系, 举办家长会, 召开家长座谈会, 成立亚加达学校家长委员会, 就学校办学中存在的问题还可随时向学校反映。再次是向社会外界开放, 学校与所在的街道、社区、企业建立了紧密的联系, 安排学生前往实习或参加社区服务;定期与兄弟院校交流, 举办各种文体娱乐活动;此外, 学校订阅了各种报刊、杂志, 接通了网络, 电视, 定期组织学生参观访问, 组织社会调查, 并请已毕业获得成功的校友回校作报告, 拓展学生视野。

2. 实施中小班制教学管理, 以生为本, 因材施教。

中职学校学生英语基础总体较差、两极分化严重。针对这种状况, 亚加达学校采取小班制教学, 采取“低起点, 多层次”的分层教学模式, 为学生学习创设成功情境, 鼓励学生在不同层次上获得成功。

3. 强化外语教学, 增加外籍教师数量。

亚加达学校在外语教学上有以下几个特点: (1) 拓宽学习容量。亚加达学校在外语课程计划的基础上, 要求在中职毕业前达到一定的等级, 比如公共英语二级或者三级。 (2) 营造英语学习氛围。学校要求在日常生活中要求日常用语双语化, 经常开展形式多样的外语活动, 如英语话剧表演、英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛, 以及每次上课前的课前英语小演讲, 英语自由会话, 英语情景模拟对话等。 (3) 开办周三英语角。每周的英语角是学校最大的亮点, 主题鲜明, 组织严谨, 气氛活跃。 (4) 注重开展英语教学法研究。亚加达学校鼓励教师参与教研课题研究和教材开发, 倡导教研教改实验, 大胆借鉴先进的教育理念和教学方法, 如商务英语班配有双重教材 (剑桥中级英语教材) , 在教学过程中也注重借鉴与采用一些国内外的先进的教学方法。 (5) 注重开展国际交流。自建校以来, 亚加达学校已经与英国、美国、澳大利亚等多所学校建立了良好的合作关系, 组织部分学生在暑假或约定时间互相参观学习, 一些合作办学项目也正在洽谈筹办中。

二、亚加达学校在生源上的劣势

从生源方面看, 中职学校的学生来源比较杂, 大多数中职学校的学生家庭比较宽裕, 物质生活比较丰富, 学生身上大多带有“骄横”、“霸道”的气息, 同时又有由于受到的关爱过多而形成的“娇气”。在学习与生活表现为怕吃苦, 追求舒适享受, 心理适应能力差, 行为习惯懒散等特点。

从学生家长方面看, 在笔者任教的亚加达外语职业学校中, 学生家长有非常明显的三个特点, 这些特点也是促使他们把孩子送到亚加达学校学习的原因:一是家长长期忙于自己的生意, 无暇顾及孩子的教育, 希望将孩子“托管”到管理较为严格的封闭式学校;二是家长缺乏教育孩子的知识和方法, 只好将孩子送到自己放心的管理严格的封闭式学校交给教师管理;三是父母双方离异, 抚养的一方为了省事, 把孩子送到封闭式学校。

由于上述三种原因, 孩子的英语成绩往往乏善可陈, 之所以选读亚加达学校时, 是因为家长考虑到珠三角地区制造业和外贸业比较发达, 相比之下学外语“比较有用”, 而不是因为孩子的成绩好或英语基础好;其次考虑的是亚加达学校在同类学校中以外教数量多、管理严格、办学声誉高著称, 较好地满足了家长的期待心理。

三、学困生转化策略

(一) 关爱学生、激励学生:使学生“爱”学

1. 在平时授课时注重将学习内容与生活实践相结合, 将学习内容与学生熟悉的事物联系起来。

2. 给每一位学困生提供成功的机会, 从而体验成功

的喜悦, 消除对学习的畏惧心理和事不关已的心态, 比如, 在课堂提问时对学困生要适当降低难度, 课后作业和考试题目可以另作要求或在布置作业与出试题时以“附加题”的方式让程度较好的同学做, 而学困生只要做一般的题即可。通过各种方式, 让学困生能够参与课堂与课后学习的各个环节。

(二) 研究教材、分散难点:使学生“能”学

1. 研究教材, 降低起点。

深入研究中职英语教材, 适当降低起点, 让学生感到“能学”。以笔者担任的商务英语阅读教学为例, 在备课时, 笔者非常注意适当降低知识起点, 把知识的“度”放缓一些。

2. 分散难点, 化难为易。

笔者经常编一些语法上的顺口溜, 通过这种形式帮助学生将一些容易出错的语法知识牢牢记住。

比如, 在复习序数词时, 笔者就编了下列基数词变序数词的歌谣:1, 2, 3, 变词身, th从4起, 8加h, 9减e, 见到ve改f, 然后再加th, 见到y改ie, th从尾加, 序数词和the用, 修饰单数别忘记。用这些上口的歌谣和顺口溜, 既降低了语法学习的难度, 也使语法知识显得很生动。

(三) 改进方法、提高学习效率:使学生“会”学

学困生的形成有多方面的原因, 其中, 没有掌握一定的学习方法是重要原因之一, 因此, 学困生转换中非常重要的一点就是要根据差生的学习特点, 帮助其改进学习方法, 使之不仅“能”学而且“会”学。笔者通常采取以下方法:

1. 经常性组织学习方法讨论, 让不同学习层次的学

生表达其对同一知识点的学习方法、体会、心得, 在学困生倾听的同时也适当鼓励其发言。这种会可在晚自修和下午活动课上进行, 让班里取得明显进步的学困生谈学习体会和心得, 学困生可随意提问, 然后讨论进步学生的学习方法。

2. 帮助学困生预习, 跟踪课堂状况。

在众多学习方法中, 通过认真总结, 笔者认为在英语教学中对学困生以下的学习环节必须重点突破, 即:预习、听课、复习、作业和动手实践。笔者在教学中要求学困生一定要预习然后再听课, 预先给学困生分发印有预习的具体内容和要求的材料, 使他们对教材内容心中有数。此外, 笔者还要求他们在课前大声朗读课本内容。在预习过程中教师还要给予学困生必要的帮助和辅导, 告诉如何借助工具书去看懂课本内容, 如何进行阅读, 告诉他们预告准备课堂上要提问的问题, 课后及时了解他们还有哪些内容不明白, 帮助他们及时解决, 然后再进行复习, 组织测验。

(四) 及时巩固、不断提高:使学生“乐”学

1. 分层次对学困生进行辅导。

对一些学困生普遍存在的突出问题, 笔者经常见缝插针地安排时间, 通过各种形式在不增加他们的学习负担的情况下, 为学困生进行集体辅导和批改作业, 及时发现存在的问题, 对情绪或学习积极性有波动的要及时谈心。

2. 为学生提供或介绍一些辅导资料、参考书籍、课外阅读材料, 以及一些难度较为适中的试题等。

笔者经常的做法是组织学困生进行英语阅读, 让学困生多看简单英语小故事、小幽默, 对学困生的各个环节进行分析, 对大脑深处反复进行记忆刺激, 以达到对所学知识的吸收。

篇9：关于英语学困生辅导计划

1. 对英语严重缺乏兴趣

学生从小学升入初中，普遍存在着只要跟着学就行的想法。但是，国家教育资源在农村的配备依然不足，农村小学的教育质量相对较低，这都制约着农村教育事业的长足发展，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到跟不上课，从而对自己也就丧失了学好的信心。尤其是这种在农村地区较少使用的英语，成了学困生望而生畏的一门学科，他们对英语学科学习的态度是“英语在农村无用，学习英语完全没有必要”，所以，他们对英语学习根本没有兴趣。

2. 对英语教师的反感，造成在英语学习上心理的逆反

学生对英语老师反感，自然会对英语学科的学习毫无兴趣，进而对教师英语课上所讲授的知识，在心理上出现逆反、不接受的现象。对于农村的学生，他们的学识基础不一，每个学生都会存在独特的个性。虽然农村各个家庭环境不同，但学生的成长环境无太大差异，虽然如此，但学生成长的过程的差异性，是客观存在的。对于学生的不同表现，老师如果不能用欣赏的眼光看待的话，学生就会感到很失望，并对自己失去信心。

教师的态度影响着学生的学习状态和情绪，学生对教师产生的对立、抵触情绪，关键的源头在教师。教师的态度使得学生在英语学习中出现困难，但是又因为怕被指责也就懒于向教师求助，这样不懂的知识点，越存越多。教师不适当的教学方式，也是学生逆反心理产生的根源。

由于农村学校的环境和特点，在农村初中任教的教师更需要在教学方式上有所突破，根据学生的具体实际有所创新，在教学实践中摸索适合自己学生特点的教学方式和方法，消除学生对英语学习的逆反心理，变“抵触英语”为“接近和愿意学英语”。

3. 自卑心理倾向严重

初中英语学困生中，多数学生存在较强的自卑心理，他们对自己的评价过于偏激，不能发现和发挥自己的长处，只会将自己的不足和在英语上的学习成绩与他人相比，更加重了自卑。“我不行”的消极心理暗示，使得在心理上否定了自己，对自己开始放弃，对英语成绩的下滑也开始放任自流，这样就形成了恶性循环。

4. 没有养成好的学习习惯，没有找到适合自己的英语学习方法

英语的学习需要开口说，大胆地说。英语学困生性格内向，总是怕说错而被人笑话，从小学就没有养成开口说英语的习惯。

英语作为一种语言学科的学习，就需要不断地积累，学生对一些单词的熟记和对于课文对话的背诵，就是一个积累的过程。部分英语学困生，课上表现懒散，小动作多，自我约束能力较差，从小学就没有养成良好的听读英语的学习习惯，在背词汇上，在记句型上，也没有掌握科学的学习方法，慢慢地随着英语学习的难度加深而对英语学习失去兴趣。

二、 针对农村初中英语学困生的辅导方法

笔者认为减少学困生比例关键在教师，下面就针对以上原因，结合笔者的课堂教学实践，谈一些行之有效的辅导方法。

1. 思想上消除厌学心理，帮助学生重塑信心

教育家第斯多惠曾经强调，教育的奥秘在与激励、唤起和鼓舞。笔者在课堂教学中对学困生倍加爱护，发现他们课上有没听懂的地方，课下主动找他们，弄清疑难点，通过补习及时激励，让他们在成功中找回自信。

2. 注重学法指导和情感评价机制的运用

大部分学困生孤独自卑、缺乏自信。教师若能给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，他们则会把精力投入到学习上来。当学生取得进步时，教师要在课堂上及时激励、表扬。

学困生由于没有掌握科学的学习方法，由“不会学”导致“不愿学”。教师在教育教学过程中应该对学困生进行特别的学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学困生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。

例如，在学习牛津初中英语8B Unit 5 Main task一课时，九年级学生已具备了一定的观察事物的能力，同时也具备了分析问题和解决问题的能力，所以笔者在教学中通过实施“以学生为中心”的教学策略，把学生分成小组，为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性。课堂提问时，对学困生特别给予更多的发言机会，如对A2的语言点进行疏通并造句中用care about other people， finish school， train as a nurse， have a job like Mary?蒺s造句时，学困生造出 ① He cares only about himself. ② At that time， all I cared about was my own study. ③ What are you going to do when you finish school ④ I wish I could have a job like Mary?蒺s. ⑤ Two years ago， he was trained as a nurse. 等句子。学困生能顺利造出这样的句子，笔者就让大家鼓掌向他表示祝贺，这样，通过积极的评价机制，激励了他们的自信心，提高了他们学习英语的兴趣。

农村初中英语学困生的转化工作，不是一朝一夕就能做到的，笔者根据自己在课堂教学中的经验提出了几点拙见，希望能引起各位同学科教师的注意，并希望能够引出更多的好的有效转化农村初中英语学困生的方法，力求改变农村初中英语学困生偏多的现状，帮助学困生重新认识自己，帮助学困生在学习上脱困致富。

篇10：小学四年级英语学困生辅导计划

白云湖镇中心小学

黄延安

2013.09

一，指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二学生情况

本学期我任教四年级两个教学班，由于班级人数比较多，虽然我运用了多种办法，兢兢业业，但是四年级各班还都存在差生面的问题。由于各班人数比较多，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。作为教师，我们可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

四年级上册英语共有6个单元。每单元设计了以下几个部分：首先是PartA在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进行要求，引导学生写出简单的小短文。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点：

复习框架如下：

1、单词复习：总结归纳三年级上册下册的单词，分为水果、蔬菜、颜色等二十七个版块，根据内容的多少，平均每天复习两个版块，循环式复习。

2、试题练习：只有理论学习而无实践不利于学生的掌握，精选几套会考试题让学生进行练习，通过做题找出学生容易出错或难理解的题反复练习、讲解让大部分学生真正能掌握。

四、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

五．学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。

（二）学习基础不扎实

学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（三）学习习惯和学习方法不当

学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。

（四）受家庭环境的影响

没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法

篇11：关于英语学困生辅导计划

六年级英语科辅导计划

杨毅

一、学情分析

我对六年级学生情况分析，发现同学的英语情况极其不理想。优生人数极少，中等生人数也不多，而后进生占了班上过半以上的人数。从课堂表现和作业反馈来看，优生一般都能在课堂积极发言，作业也完成得比较好。而后进生缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握，作业潦草，马虎。学习态度不端正，出现消极和无所谓的心态。没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差，所以培优补差工作就显得举足轻重。经过一番认真的思考，我将从以下几个方面努力去做好培优补差工作：

二、辅导目的优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

三、辅导目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在优分上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是英语考试这一基本的能力。

四、具体措施：

（1）培优措施

1.在日常教学中有针对性的进行培优，把课堂上的难题交给他们 1

解答。

2.反复操练3到6年级的各个知识点，使其每个知识点得到落实和运用。提高他们的解题能力。

3.在掌握好本阶段学习的情况下，渗入各个年级知识点的复习和单词的记忆。

4.加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。

5.利用课余时间进行指导训练，落实每一个知识点。

培优对象：唐艾、韦浩文、蒲泽美、陈焱、王洁玉、骆玉洪、韦冬敏、韦菲菲、冯泽刚、曾令江、向琳琳、杨琴

（2）补差措施

1.对于这些差生课后要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。从最基础的开始辅导，激起他们学习英语的信心。

2.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

3.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩.4.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

补差对象：刘衡、骆龙、陈盈盈、韦林波、陈超、骆丹、陈兵、杨彪、李洪飞、骆涛、张娇、将珍珍等等

篇12：初一地理学困生辅导辅导计划

七 年 级 地 理 学 困 生 转 化 计 划

河底镇杨坡中学

七年级地理孙佳佳 2013.10.10

七年级地理学困生转化计划

洛宁县河底镇杨坡中学 孙佳佳

学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓（有时也因偏见而称为差生）。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。我在一年的地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。为达到提高教学质量的目的，特制定初一地理学困生辅导辅导计划如下：

一、指导思想：

在全面提的基础上，拓宽学生的知识面，发展和提高学生的逻辑思维能力、技能和学习积极性。对学困生有计划采取具体措施，让学生掌握好书本知识，尽量缩小学生间的差距。

二、活动内容：

课本上的基础知识，大纲。

三、辅导目标：

缩小差距、力争使学困生合格。

四、活动时间：

课间空、中午、课外活动。

五、活动场所：

初一办公室。

六、活动措施：

1、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心。态度上优生、差生一视同仁、不讽刺、不挖苦。

人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。

2、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆。帮助学生消除自卑，树立信心。心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励，树立学困生的学习信心。

3、介绍学习方法,加强学法指导，提高学习兴趣。因材施教、循循善诱、耐心辅导、持之以恒。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。

总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。

篇13：关于英语学困生辅导计划

摘 要:随着高等教育改革的深入,高校收费和毕业生自主择业给一些家庭经济困难学生带来了很大的物质和精神压力,特别是当前高校贫困生的就业压力不容忽视。高校应建立完善的资助体系、就业指导体系和营造和谐的校园环境,以缓解贫困生就业的经济压力和精神压力,帮助他们成才立业。

关键词:高校贫困生;就业压力;心理辅导

近年来,我国高等教育迅猛发展,体制改革不断深入,在高校收费和毕业生自主择业的背景下,在校贫困生承受着求学与生活的双重经济压力,因此,如何针对贫困生的心理特点来改进贫困生教育工作,引导他们树立正确的择业观,培养他们形成良好的就业心态,已成为高校学生工作中的重要课题。

一、高校贫困生就业心理特点分析

贫困生是大学生中的一个特殊群体。他们具有贫困性、脆弱性、弱势性的结构性特征,这些特征影响着他们的就业心理。同时,他们的就业心理又与他们的就业观、就业认知、就业情绪密切相关,归纳起来有以下几个特点。

一是就业观不正确导致心理失衡。由于贫困生处于特殊的“边缘性”地位,他们急于缓解家庭经济压力、急于回报父母的心理致使他们无法对自己的人生进行准确定位,造成他们就业目标模糊和在找工作时非常盲目的状态。他们中有的认为竞争如此激烈,有一个工作岗位就行;有的认为选择职业首先考虑的是待遇,对人才市场需求、所学专业优势的发挥和将来个人事业的发展则考虑得不多或重视不够。这种在就业过程中表现出的功利思想极大地影响了他们个人潜能的挖掘和自我价值的实现。

二是就业认知不准确产生心理偏差。一方面,高校贫困生对自我概念认知不准确会产生矛盾心理。由于自卑,贫困生往往对自身的素质和就业竞争力评价过低,不敢主动向用人单位推销自己,甚至因为害怕失败不敢主动参与就业竞争,更不用说积极展示自己的才华了。然而,家庭贫困和就读学校、所学专业不理想等现状或其他原因又迫使他们一定要努力学习,一定要找到好工作。由于自我概念认知出现偏差,他们会出现自卑与自尊交织的矛盾心理,影响他们的学习和就业。另一方面,高校贫困生对就业形势认知不准确会产生犹豫心理。社会变化日新月异,大学生就业形势也在不断变化。许多高校贫困生由于对就业形势认识不足而出现了“高不成,低不就”的状况。一些贫困生只关注待遇优厚、环境优越、交通便利等竞争激烈的单位,不愿到待遇差、条件差的地方去,致使他们在选择中犹豫,在犹豫中错过许多良好的就业机会。

三是就业情绪不乐观影响心理健康。沙赫特情绪心理理论指出,影响一个人情绪的重要因素有三种:环境因素,生理因素,认知因素。贫困生在就业过程中,受这三种因素影响,表现出以下心理特点。1.悲观心理。来自经济、学习、情绪等方面的压力给他们的就业带来了沉重负担,在压力面前,他们的情绪更加低落。如果找不到正确缓解压力的方式,他们会对任何事情都不感兴趣,缺乏前进动力。他们觉得在学习、生活、交往等各方面都比不上别人,不敢参加竞争性活动,丧失自信心,甚至会觉得找不到生活的意义。2.焦虑心理。贫困生对未来充满担心和忧虑,他们常常夸大面前的困难,经常为毕业后的前途感到担心。严峻的就业形势、剧烈的心理冲突使他们每天会反反复复地考虑同样的问题,而每次都得不到答案,于是产生紧张、恐怖、苦闷、矛盾、焦虑等不良情绪。3.挫折心理。贫困生心理的脆弱性决定他们一旦受挫就更加脆弱,甚至一蹶不振。贫困生在遭受求职失败后会精神不振,这些显然是心理承受力不强的表现。在竞争激烈的社会中,较强的心理承受能力是一个人顺利发展所不可缺少的,它能使人经受住挫折的打击,保持进取的勇气。4.怨恨心理。由于焦虑心理、悲观心理、挫折心理等复杂因素影响,许多贫困生感到事事不如意,于是对社会不满,对环境充满敌意,不信任任何人,总担心别人看不起自己,为一些小事大发脾气,甚至出现暴力等极端行为。

二、做好高校贫困生就业心理辅导的策略

针对高校贫困生就业心理特点分析,高校对贫困生进行正确的教育和引导应从以下几个方面做起。

1.帮助贫困生树立自信,战胜自卑。自信是一种积极的心理状态,是人们对自己的欣赏和肯定。拥有自信的人会坚持自己的理想,相信自己的能力,不畏困难、锲而不舍地追求自己的目标。帮助贫困生建立自信首先要将他们的自卑感“打扫干净”,然后帮助他们了解自己的兴趣、专长、才能,同时鼓励他们信心十足地去做事情。这样,他们就会在不断获得成功的实践过程中树立自信心。

2.教育他们正确看待自己的不足,客观地认识自我。一般而言,用人单位不会对贫困生就业有任何歧视,是否录用不是看毕业生的出身,而是看他们的素质和能力。所以,贫困生只有正确认识自己、了解自己,才更容易改正缺点、发挥长处。实践证明,一些品学兼优的贫困生因在工作后表现出了独立处理事务的能力和吃苦耐劳、朴实真诚的精神而深受用人单位欢迎。

3.教育他们认清就业形势,树立新的就业观念。在高等教育大众化阶段,大学生就业基本趋于市场化。市场化的就业需求与毕业生主观的择业观念相冲突已成为当前一部分高校毕业生就业困难的主要原因。贫困大学生要抛弃传统就业观念,树立多元化的就业观,要根据自身条件选择可能的职业和岗位,切忌挑肥拣瘦,错过就业良机。

三、做好高校贫困生就业心理辅导的关键

做好贫困生就业心理辅导工作的关键就是教育他们做好求职择业的技能准备。首先要培养贫困生具备优良的品质和坚强的意志。贫困生要形成优良的品质必须靠自身的努力,同样,坚强的意志也不是与生俱来的,只有经过不懈的努力,才能逐渐形成。而且,坚强的意志必须和优秀的品质结合起来形成人格魅力,才能推动人们走向成功。其次要培养贫困生具备良好的团队精神。当今,团队精神已经渗透到社会的各个领域,并被赋予更加前沿与务实的理念。如果没有团队精神,一个人即使能力再强,也会在竞争中一败涂地。因此,高校对贫困生进行团队精神的培养是十分必要的,对他们成功就业有很大的帮助。最后是教育贫困生学会选择。贫困生要对自己的未来做好规划,关注和了解自己择业的地域和行业的要求,并充分利用有限的时间学会选择,有目的地完善自我。当求职不利时,贫困生要学会坦然地面对失利,坚信“天生我材必有用”。

四、帮助高校贫困生消除就业心理压力的有效途径

1.建立制度,完善资助体系,缓解贫困生经济压力。学校要建立健全贫困生助学制度等相关制度,使贫困生资助工作制度化、规范化、人性化。通过制度创新,切实加强对贫困生的经济资助,关注他们的成长和就业。另外,学校要健全机制,成立贫困生资助工作领导小组,落实资助经费,完善奖、贷、助、减、补“五位一体”的资助体系,制定贫困生参加远程就业招聘活动经济补贴规定,缓解他们在就业过程中的经济压力。

2.制定奖励政策,完善就业指导体系,帮助贫困生成才立业。在落实国家大学生就业政策的前提下,学校要根据贫困生就业困难的实际制定贫困生优惠奖励政策,设立贫困生“三支”专项奖励基金,激励更多的贫困生参加支教、支农、支医“三支”服务活动,鼓励和支持贫困生到基层、到艰苦行业、到西部就业。同时,学校要完善就业指导机构和服务体系,把贫困生的就业指导贯穿于整个大学期间,提高他们的求职技能,培养他们的健康心理,增强他们的法律观念,使他们树立正确的就业观,为他们就业提供快捷、便利的服务,及时传递就业信息,帮助他们分析和预测就业形势,推荐用人单位,最大限度地满足贫困生就业求职的需求。

3.营造和谐校园环境,搭建交流平台,培养贫困生健全的人格。学校要精心组织校园文化活动,营造和谐校园环境,形成浓厚的学习氛围,吸引贫困生参加校园活动和社会实践活动,使他们在活动中发挥主观能动性,提高创新能力、沟通能力和实际动手能力,增强战胜挫折和困难的信心,形成健全的人格和健康的心理,提高社会适应能力。

参考文献

[1]张耀灿等.成才不是梦——高校贫困生的今天与未来[M].北京:人民出版社,2005.