百鸟朝凤》一课教学反思(精选8篇)
篇1:百鸟朝凤》一课教学反思
百鸟朝凤教学反思19篇
百鸟朝凤教学反思1
本课中,我运用了现代化多媒体课件,通过音、画、动、视、文的多元综合,融入大量的相关知识,给学生以优美直观、形象生动的认知感受。
课件中首先出现的是民乐欣赏部分。这一部分我设计了听辨唢呐音色(抬花轿选段)、认识唢呐形状种类(各种传统唢呐及民族唢呐图片并配以唢呐独奏音乐),让学生了解唢呐的有关知识,也为下一步的欣赏奠定基础。《百鸟朝凤》的学习也分为三个部分:首先采用图、听故事的形式导入,把握音乐的形象性;其次完整聆听;最后是分段细听。
将唢呐模仿鸟鸣的段落单独拿出来,并配以各种各样的鸟儿的图片及名称,学生一边观看一边说出鸟的名字,同时模仿鸟儿的叫声。虽然本节课视听效果结合较好,但在课堂上分段欣赏时学生的表演却不尽人意,可能乐曲太长了?我应该截取具有代表性的片段,让几位同学到前面来模仿。
通过这一课的欣赏教学,我觉得在课堂上应设景造境,这样既可以发展学生的想象力、表演力,还能锻炼学生的胆量,从而形成良好的心理素质。鼓励了学生积极主动地感受、体验、模仿音响,并指导了学生欣赏音乐的方法,从而养成良好的聆听音乐的习惯。
百鸟朝凤教学反思2
《永远的一课》教学反思 本课是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的 第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子,欧阳老师带领同学们在 空旷的操场上经历风雪考验,站立五分钟的事。这一课在同学的心目 中是”永远的一课”。在教学本课时,我重点引导学生深入感悟课文内 容,向课文的主人公学习,从小磨炼自己的品格,使自己勇敢的接受 考验,获得成功。 这节课的教学是在学生充分预习
的基础上进行的, 学生课上兴趣很浓、感悟很深。对作者表达的感情能有一定的感悟。当学生的情感已经被 激发起来时, 我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。 多读、读透, 在读中体会,在读中感悟,在读中升华情感。这节语文课我十分注重 让学生在读中培养语感和进行情感体验, 尤其是语言文字的阅读训练 和思维训练融为一体,充分让学生自己去发现,自己去探究,还有创 造性地想象、创造性地朗读, 做到了张弛有度、收放自如, 有的放矢。 本节课为学生创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。 学生拥有这片“绿洲”,自然就敢想、敢说、敢创造了,那么,我们的 课堂教学也就自然“活”起来了。 我想一位老师在课堂上不仅仅是传授知识,更主要的是引导学生 如何做人,如何做一个可以适应社会,独立生存的人?人生在世,都 要经历一些考验。经受住了考验,我们才能逐渐走向成功。而《永远 的一课》这篇文章不仅仅是让孩子们印象深刻。也给作为老师的我以 深深的震撼。 教育是什么?如果所有的老师都有把眼光放在学生是否
学会文化知识上,那么我们的教育只能是重复着过去的老路,如何开 拓?如何创新?是我们作为教育人必须考虑的问题。 我想教育的关键 还是锻炼学生的品格,只有学会挑战自我,磨励自我,才会逐步走向 成功。
百鸟朝凤教学反思3
在欣赏乐曲前我先介绍了唢呐及其演奏姿势等,,让学生了解了唢呐的构造及音色特点,然后让缩脑用它独具魅力的音色把我们带到鸟的王国里畅游,一起欣赏《百鸟朝凤》,这虽然是一首民间乐曲,但它的影响力是很大的,我给学生介绍民间艺人任同祥及参叫世界音乐比赛的情况,使学生对这首乐曲有了新的认识,以此对学生进行了爱国主义教育。另外为了拓宽学生的音乐视野,我又给同学们欣赏了几首乐曲,如《云雀》《苗岭的早晨》《荫中鸟》《杜鹃圆舞曲》等片段。让学生听辨乐曲是由什么乐器演奏的?使学生感受了各种乐器模仿鸟鸣时丰富的表现力,加深了学生对乐器的认识。结尾的拓展部分,我请学生欣赏了任同祥的另一首音乐作品《庆丰收》让学生进一步感受唢呐独奏的特有魅力。
虽然本节课视听效果结合较好,但在课堂上分段欣赏时学生的表演却不尽人意。当出现鸟鸣的段落时,我请学生用小手来模仿小鸟的样子,自己表演或与同学表演都可以。可学生做了几下就不动了,好像没有进入情境,可能乐曲太长了?另外当欣赏到音乐部分时,我请同学们做即兴表演,学生表现也不积极,表演几下就不动了。所以这一部分同学们的表现不好。我反思了一下,我应该这样设计可能就不会出现以上的问题。由于音乐较长,学生总做动作有些累,我应该截取具有代表性的片段,让几位同学到前面来表演,模仿小鸟飞翔的动作,或用手模仿成鸟的样子来表演,这样就会带动全班同学动起来。当出现音乐片段时我应该引导学生感受音乐,感受人们的欢乐心情。启发学生人们欢乐时会怎样做?学生们自然就会想到唱歌、跳舞。所以再引导学生用扭秧歌的形式来表现这部分音乐。这样,学生就不会出现表演不好的情况了,而且课堂气氛也会活跃起来。
所以,以后的欣赏课,我要以学生为主体,教师为指导,寻求最恰当的教学途径,优化课堂教学,使欣赏课焕发出它的活力!
百鸟朝凤教学反思4
欣赏教学是音乐课程标准规定的一项重要内容,是音乐教育的重要组成部分 。它在开发儿童智力,陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这点就谈不上完美的音乐教育”。
本着这一原则 ,我精心设计了《百鸟朝凤》这节欣赏课。由于本课与鸟有关。,所以我先用幻灯片出示一片竹林,然后插入鸟鸣的声音,给学生创设了情境,使学生仿置身于大自然之中,然后我又利用幻灯片请学生做猜字游戏 ,把古诗《春晓》中的鸟字去掉,让学生填写,最后让学生猜一猜,这节课我们学习的内容与什么有关?学生自然的就会答出与鸟有关,于是揭示课题《百鸟朝凤》,激发了学生的学习兴趣。由于唢呐在平时的生活中学生就见过并听过它的音色,所以我播放了《百鸟朝凤》的片段,让学生猜一猜是由什么乐器演奏的?学生很容易的答出是唢呐。我出示不同型号的唢呐图片,并具体介绍了唢呐及演奏姿势等,让学生了解了唢呐的构造及音色特点,然后让唢呐用它独具魅力的音色把我们带到鸟的王国里畅游,同学生一起欣赏《百鸟朝凤》。在欣赏乐曲时我还配上百鸟朝凤的图片,使学生感受到了百鸟争鸣的热烈景象。这虽然 是一首民间乐曲,但它的影响力是很大的。我给同学们介绍了民间艺人任同祥及参加世界音乐比赛的情况,使学生对这首乐曲有了新的认识,以此对学生进行了爱国主义教育。另外为了拓宽学生的音乐视野,我又给同学们欣赏了几首乐曲,如《云雀》《苗岭的早晨》《荫中鸟》《杜鹃圆舞曲》等片段。让学生听辨乐曲是由什么乐器演奏的?使学生感受了各种乐器模仿鸟鸣时丰富的表现力,加深了学生对乐器的认识。结尾的拓展部分,我请学生欣赏了任同祥的另一首音乐作品《庆丰收》让学生进一步感受唢呐独奏的特有魅力。
以上虽然视听效果结合较好,但在课堂上分段欣赏时学生的表演却不尽人意。当出现鸟鸣的段落时,我请学生用小手来模仿小鸟的样子,自己表演或与同学表演都可以。可学生做了几下就不动了,好像没有进入情境,可能乐曲太长了?另外当欣赏到音乐部分时,我请同学们做即兴表演,学生表现也不积极,表演几下就不动了。所以这一部分同学们的表现不好。课后我反思了一下,我应该这样设计可能就不会出现以上的问题。由于音乐较长,学生总做动作有些累,我应该截取具有代表性的片段,让几位同学到前面来表演,模仿小鸟飞翔的动作,或用手模仿成鸟的样子来表演,这样就会带动全班同学动起来。当出现音乐片段时我应该引导学生感受音乐,感受人们的欢乐心情。启发学生人们欢乐时会怎样做?学生们自然就会想到唱歌、跳舞。所以再引导学生用扭秧歌的形式来表现这部分音乐。这样,学生就不会出现表演不好的情况了,而且课堂气氛也会活跃起来。
所以,以后的欣赏课,我要以学生为主体,教师为指导,寻求最恰当的教学途径,优化课堂教学,使欣赏课焕发出它的活力!
百鸟朝凤教学反思5
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求,告诉我们,茅以升爷爷少年时代就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
在讲这篇课文之前我向同学们推荐课外书《 苹果为什么变红了》和《聪明的小高斯》等课外读物,引起学生对学习本则故事的兴趣。
第二天我上课之前让同学们讲课外看到的故事,引入学习课文,同学们学习积极性都很高。
我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是:对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容之前我引导同学们看图,让学生说说图中的孩子在干什么,是怎样的神态,自由说,再读课文,找出对应的段落,引导学生按“发现问题”,“探究问题”的思路进行分析。学生主动探究的兴趣比较好,大家都动起来,分散精力的同学少。在朗读指导时,重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。
因本篇课文浅显易懂,接近学生的生活和情趣,所以学生也理解得好,课后问答基本能叙述清楚,真正让我领会到:“兴趣是孩子们最好的老师。”
百鸟朝凤教学反思6
1、导学案的设计采用以活动贯穿全过程,学生在活动中探究、体验、感悟,打破了传统单向信息传递的方式,充分调动了学生的学习热情,较好的培养了学生合作、探究意识。因初一学生对法律知识只有一节课的储备,因此对一些专业性的知识教师讲解在课堂中就显得尤为重要。
2、教学过程中安排了“联系案例,学法践行”等活动体现了课程的实用价值。
3、教学中虽发挥了学生的主体作用,但在课前材料搜集环节仍存在学生没时间和对政治课兴趣不浓的矛盾,还需要在以后教学中探索具有实用价值的方法,真正把学生课前课堂课后有效地融为一体,真正起到对学生素质教育的作用,活化教材中所蕴含的德性精神,激发学生的道德法律需要,焕发学生道德生命活力的作用。
百鸟朝凤教学反思7
《百鸟朝凤》经过民间艺人长期的充实加工,已经成为一首经典的民族器乐曲,走向了世界──1953年曾获第四届世界青年联欢节民间音乐比赛银奖,在世界各地演出深受各国人民欢迎。
《百鸟朝凤》包含了两个知识点:唢呐和唢呐独奏。二年级学生在这方面的认知水平和知识储备都很有限,而且唢呐与唢呐独奏相对于他们来说非常冷僻,不易引起共鸣。因此,如何调动学生的学习兴趣是本课的关键。要在欣赏过程中,让学生愉快轻松地获得知识,了解相关人文、多学科综合知识等都具有一定难度。这就要求教师立足学生,深入浅出,为学生创设一个优美轻松的学习环境。首先采用图、听故事的形式导入,把握音乐的形象性;其次完整聆听;最后是分段细听。将唢呐模仿鸟鸣的段落单独拿出来,并配以各种各样的鸟儿的图片及名称,学生一边观看一边说出鸟的名字,同时模仿鸟儿的叫声及飞翔动作。另外还为学生建构相关音乐作品欣赏平台,让学生了解相关文化知识及民风民俗,激发学生对民族音乐的热爱。
通过这一课的欣赏教学,我觉得在课堂上应设景造境,让学生边听边做律动,多给学生表演的机会,这样既可以发展学生的想象力、表演力,还能锻炼学生的胆量,从而形成良好的心理素质。鼓励了学生积极主动地感受、体验、模仿音响,并指导了学生欣赏音乐的方法,从而养成良好的聆听音乐的习惯。
百鸟朝凤教学反思8
《绝招》这篇课文叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中,作者把小柱子的形象刻画得非常成功。可以这么说,他代表了这个年龄阶段的孩子:自尊,好强,不服输。所以,学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂,无需老师的分析和讲解,学生就能理解。因此,我在教学《绝招》时,大胆放手,只是充当学生的学习伙伴,为他们加油,给他们鼓劲,在适当的时候略加引导。
在深入研究《绝招》的课文内容和“阅读提示”后,我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的学习方法,培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。引导学生在朗读的过程中,想一想课文中一共叙述了几个小伙伴,提到了哪几种绝招。并且建议学生边读边在文中画出来,培养学生不动笔墨不读书的习惯。要求学生读懂课文后,在小组内互相提问与做答,培养学生合作学习。然后组织学生各抒己见,全班解决,如“小柱子为什么要练绝招?他练了什么绝招?为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指?”我觉得这样的课堂教学,不但可以让学生完成自主学习的目标,又达到合作探究,互动学习的效果。
百鸟朝凤教学反思9
一、抓住重点,整体感知
在课堂教学中,当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。
二、读中品味,理解感悟
本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
百鸟朝凤教学反思10
在上第七册《百鸟朝凤》这一欣赏课时,乐曲中出现了许多小鸟的叫声,为了能使学生更好的了解乐曲内容,充分调动学生的积极性,我就请几位男同学上台模仿小鸟的叫声,再请几位女同学上台模仿小鸟的动作,台上的同学表演得很投入、很起劲,就像演员在舞台上为千万观众表演一样。看到台上的同学表演的那么起劲,其他同学也不甘落后,纷纷举手要上台表演。我看到全班同学的积极性那么高,表演欲那么强,就知道时机来了,于是我鼓励全体学生一起学鸟叫,一起模仿小鸟的动作,把百鸟齐鸣的景象表现出来,这节课学生不但学得开心而且还过了一把“演员”瘾,学习效果非常好。
经过尝试和探索,我觉得在课堂上应设景造境,让学生边听边做律动,多给学生表演的机会,这样既可以发展学生的想象力、表演力,还能锻炼学生的胆量,从而形成良好的心理素质。
百鸟朝凤教学反思11
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:
一、设置感人情境,给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读,层层感悟
以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象,深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时,把他们放在词中理解,让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”,字书写完后,把它们放置在语境中,富生字以人文内涵,使生字教学更生动、更形象、更丰满!
百鸟朝凤教学反思12
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式,更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变,这个蜕变不仅是外表形式上的,更是思想深处上质的飞跃。
古人说:“画虎画皮难画骨”,自主、探索、合作的学习方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?
这堂课上,学生小组讨论热烈,同学们的参入意识强,发言踊跃,回答老师不仅给予了肯定,整节课围绕它进行,而且在本课结束的时候,联系生活,谈生活。学生们更是夸夸其谈,把自己所感受的亲情,用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授,使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读,有教参评点,有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框,第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章,注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵,把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历,以及作者写作的人文背景的研究,独立思维,在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚,文章通过生活中,最平常的散步,来表现,家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理,即以孝为先。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师的.指导下,以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说,只有教师真正读懂了课文,放开了思维,学生才可能真正发挥自主性、合作性,新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认,教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便,大大节省了我们查阅资料的时间,帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是,既是参考就不能是标准,不能是唯一,不能是实际教学的指挥棒,更不能将之奉为神明,受到它已成定论的文字的摆弄,而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料,应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值,体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后,有选择地使用,见解不同或是考虑不周的地方,进一步的思考,触发新思维,得到新教训,也可以对教学参考资料的使用内容提出预设,再考虑教学,引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看,也就是说教师如果少有人文意识.人文修养教养.人文理念,不能做到知识文化修养上的与时俱进,怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养?因而新世纪的教师,特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓,不是单学科的,而应是多学科的网络化的吸收,更深刻地认识中华文化的丰厚博大,多样性文化的融会贯通,丰富自身的文化积淀和文化内涵,使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感,这样就助于学生树立正确的认识观,价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈,就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域,自然增长他们的人文素养。
百鸟朝凤教学反思13
《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课,也是一堂常规教学课,我采用传统的教学方式。
为了备好这节课,我除了认真钻研教材、教学指导用书,还积极了解所要授课班级的学情,从而制定教学目标、教学重难点,精心设计教学过程。
这是一篇故事性很强的文言文,词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养阅读浅易文言文的能力。于是,我将“揣摩文中人物对话描写,品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点,根据文言文的教学需要,采用诵读和探究发现法展开教学,让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下:
导入新课,检查预习自主质疑,读懂文意——品读语言,分析人物——诵读课文,反思领悟。
反思这一节课,从施教过程看,有成功之处,也有不足处。
成功之处:
1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解,难字的读写,落实基础;
2、“自主质疑,读懂文意”能够给足时间学生自由朗读,读课文注释,同桌互相翻译,并将不理解的词句标上记号,我 注意到所有学生都能认真读书、互译。
3、利用小黑板事先写出文中重点、难句,在学生质疑之后检查落实句子翻译,并教学生小结翻译方法。
不足之处:
1、在“自主质疑”环节,让学生自己提出不懂的字词,原本担心会不会有学生质疑,出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点,学生连连举手竟提出不少问题,所以这一环节花了很多时间。
2、在检查句子翻译的环节,由于担心学生不懂翻译,教师反复讲解,耗费时间,可以说是课堂的教学语言不够简洁。
3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间,所以以致于在“品味语言”这一重点环节,上得不够从容。总担心时间不够,来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气,品析人物的性格时,给学生“品”的时间不够,所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。
受益之处:
通过文南中学老师及教研室领导的点评,我对于文言文的课堂教学又有新的启发:
1、授课时教师要满怀激情。文言文教学注重朗读,最好教师能够声情并茂的朗读。
2、对于文言文字词的掌握、句子的翻译,要让学生在活动中完成,集中训练,落实知识点。
3、不管文言文的篇幅长短,都应寻找教学的突破点,如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。
百鸟朝凤教学反思14
在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛。为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习。
一、用“烧”和用“红”进行比较
我问:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有‘红通通’一词,用了‘红’字就重复了。”周逸伦说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字起点题作用。”郑甜又说:“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”
这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
二、说说火烧云的其他名称
我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”
这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。
三、用仿“红通通”的形式讲颜色
我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。
这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。
四、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,陈姝颖同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”苏周楠回答:“千姿百态、瞬间万变。”
就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。
这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨,争相发言。
百鸟朝凤教学反思15
《百鸟朝凤》包含了两个知识点:唢呐和唢呐独奏。二年级学生在这方面的认知水平和知识储备都很有限,而且唢呐与唢呐独奏相对于他们来说非常冷僻,不易引起共鸣。因此,如何调动学生的学习兴趣是本课的关键。要在欣赏过程中,让学生愉快轻松地获得知识,了解相关人文、多学科综合知识等都具有一定难度。这就要求教师立足学生,深入浅出,为学生创设一个优美轻松的学习环境。
本课中,我运用了现代化多媒体课件,通过音、画、动、视、文的多元综合,融入大量的相关知识,给学生以优美直观、形象生动的认知感受。课件中首先出现的是民乐欣赏部分。这一部分我设计了听辨唢呐音色(抬花轿选段)、认识唢呐形状种类(各种传统唢呐及民族唢呐图片并配以唢呐独奏音乐),让学生了解唢呐的有关知识,也为下一步的欣赏奠定基础。
《百鸟朝凤》的学习也分为三个部分:首先采用图、听故事的形式导入,把握音乐的形象性;其次完整聆听;最后是分段细听。将唢呐模仿鸟鸣的段落单独拿出来,并配以各种各样的鸟儿的图片及名称,学生一边观看一边说出鸟的名字,同时模仿鸟儿的叫声及飞翔动作。另外还为学生建构相关音乐作品欣赏平台,让学生了解相关文化知识及民风民俗,激发学生对民族音乐的热爱。
百鸟朝凤教学反思16
今天讲《林黛玉进贾府》,一节课的时间围绕四个问题讲了第一段。
第一是林黛玉进贾府的路线图。林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的,学生可以容易地找出,所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的,在任何阅读的过程中,“把握结构-理清思路”应该是第一步,只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”,进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题,任何文章在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙,往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如“林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同”,这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物,特别是林黛玉的性格特点。而第一段有句话非常关键,学生很容易便能找出,就是“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因,一是寄人篱下的特殊心理状态,二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力,三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的,因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样,刘姥姥也不会这样。如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点,就得注意“惟恐被人耻笑了他去”,她的所有想法和行为只是怕人耻笑,这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强,自尊心强。
百鸟朝凤教学反思17
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生动传神、呼之欲出,在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面,注重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,富有情味。
教学中,我采用自主 合作 探究的学习,促使学生养成自主读书的学习习惯,学生借助注释和词句理解基本内容,教师只激发,点拨。让他们自己去发现问题,探究问题,解决问题。在读的训练中,我以读思结合的阅读原则:初读──速读──竞读──研读──背诵,自学效果很好,大部分学生能当堂背诵全文,提高了学生文言阅读能力。
同时,我还注重文言文拓展训练,因为课堂学习毕竟阅读的范围小,我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》、,《哀溺》等阅读练习,使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。
百鸟朝凤教学反思18
今天上了《古诗两首》中的《绝句》,这是一堂考核课。
我一直觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事,曹校说:“那你不如借这个机会,好好备一下,尝试一下,说不定会得到进步。”于是我便决定试一试。
以往的诗歌课,会给学生讲解意思,板书通常以文为主,这次曹校建议我将其用简笔画来展现!故这课的板书设计成为简笔画。不过上完之后,我觉得有许多的不足:
首先谈谈我自己的感受吧:
1、在变诗这个环节,我自己在上的时候,觉得有些生硬,过渡把握得不是很好。自己讲着讲着就有些生硬了。
2、我总是觉得自己有个毛病,那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西-,导致这个问题出现的原因,我分析有两个:(1)、自己在设计时没有考虑周全;(2)、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺利完成教学任务的原因。这次就加入了生字分类。
3、没有把握好时间,后面有明显拖延时间的嫌疑。
然后,谈谈张老师的意见:
1、张老师认为我在范读方面还需要加强。这次我没起到范读的作用。没有提醒学生应该注重的停顿。
2、在学生寻找完景物之后,让学生用自己的话说一说。
3、在写字中可加入学生的修改环节,让学生体会到写字进步的乐趣。
曹校同样给了我很多意见:
1、基本功方面:
(1)、要多与学生进行眼神交流;
(2)语言要抑扬顿挫,起伏变化,这样才能更有吸引力。
2、识字应是先自读,然后指名读、分类,最后测读,教学一定要遵循先会再测的规律。
3、在描绘寻找景物时要学会渲染,不要太干瘪。
不过,曹校也肯定了一些我的进步,我还是非常开心,希望在以后的教学中能不断进步!
百鸟朝凤教学反思19
《趵突泉》一课是一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后写景的文章做好铺垫。本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力,激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。本课的教学中体现以欣赏趵突泉的美为线索,结合重点词句朗读品味文本的美,视频短片冲击视觉感官的美,引导参与、自主探究进行教学方法的美。
一、抓住线索,质疑美
教学本课,我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美丽这三个重点进行教学,课的开始我直入主题,一问激起千层浪,“本文是从哪几个方面介绍趵突泉的美丽的?”教学中始终抓一条线索:以“假如没有趵突泉泉,济南会丢失去它一半的妩媚”为线索展开,并贯穿整个教学,形成一唱三叹、步步深入的效果。我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的妩媚。层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一全文笔墨进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有趵突泉泉,济南会丢失它一半儿的妩媚。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有趵突泉,济南定会丢失它一半儿的妩媚。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,又回归到:“假如没有趵突泉泉,济南会失去它一半儿的妩媚。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。,更体会到趵突泉在济南的重要位置。
二、品读课文,感受美
引导学生走进文本,与文本对话,理解趵突泉的特色是本课的教学重点。读懂内容就必须品读全文,从字里行间去感受趵突泉的美。从而促进学生充分接触文本,教学中我教给学生抓词语意思理解句子,体会句子从而理解课文,最终是感悟趵突泉美的 。在学生学习泉水一部分时,引导学生找出自己喜欢的句子,从句子中提炼出重点词语,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找,去感悟。如学习理解“清浅、鲜洁”这两个词语时,首先学生说意思,然后引导学生体会趵突泉总的特点。在理解趵突泉冬天时的美时,我引导学生理解“仙境”的意思,再想像出画面,做到如见其形、如闻其声。最后我采用感情朗读的方式夯实对文本的感悟,感受美。在品读课文时,我采用师范读、学生小组读、个人读、配乐朗读的方式品读课文,去感受大泉和小泉的特点,从而感受美。
三、品味语言,创造美;
为了突破教学难点,我在教学中一是紧紧抓住大泉的昼夜翻滚、生生不息的特点进行重鼓敲击,二是抓住小泉活泼可爱、善变有趣的特点,进行感悟积累。课堂上通过对语言文字的反复品读、欣赏,对个别词语的反复推敲、评析,让学生有所感悟、有所积累。同时让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,记得引导学生学习小泉特点时,我放手让学生自学理解,通过读、画、议的方式体会小泉的特点,班上有位同学在品味作者语言精准的同时,想象画面,采用画的方法把小泉气泡的美丽跃然纸上,更形象的创造了美。
四、观看录像,升华美
这么美的文章,语句精美吸引读者,对于小学生来说,文图结合会超越文本的美,我精心制作了课件,有图片,有实景视频,在视觉上给学生强烈冲击升华了文本之美。教给学生把观察图片、视频录像和理解课文有机地结合起来的方法。要求学生先仔细观察多媒体课件,再读读课文,通过看图片和视频录像,加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解,并体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清楚的。这样,不仅激发学生的学习情趣,也培养了他们的想像能力,把所见的景色和自己的联想、感受结合在一起,仔细体会写这些句子的意思。同时,在教学“泉水”这一节中,通过朗读后看录像使学生感受到仿佛在济南美丽的山光水色之中。在教学“大泉的景色”这—环节中,我要求学生—边描绘泉景,—边想像,最后播放录像,由此赞叹大自然的神奇与伟大,给人以一种神秘的感觉,使学生打开想像的闸门,产生种.种遐想。教学“小泉的美丽”这一节,则具体描绘它的多姿多态和有趣活泼。引导学生充分地想像,拓展他们的思维,在想象课文所描写的小泉的基础上,通过引导学生就课文中的省略号展开想象:还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗?学生在说一说、画一画、读一读的语文活动中,扎实有效的理解,学生在民主、平等、开放的教育氛围下鼓励学生敢想、敢说,最后播放录像增强学生对小泉特点的理解。对于大泉充满力量的阳刚之美与小泉的阴柔秀美之间的区别,由于学生的生活体验还比较贫乏,所以体会不深,感受不够,所以在课件制作上我颇下一番功夫,学生在图片及美文的感染下,理解并体会泉的美丽特点,引导学生学习事物特点的方法,培养学生观察事物的能力、理解能力和表达能力。
教学永远是一门遗憾的艺术,我感到在教授本课时学生读的时间还不算很充分,打算进行仿写也没有时间进行,语文课堂上的课外延伸力度还不够,这都将成为我今后语文教学新的使命。
篇2:百鸟朝凤》一课教学反思
欣赏教学是音乐课程标准规定的一项重要内容,是音乐教育的重要组成部分 。它在开发儿童智力,陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这点就谈不上完美的音乐教育”。 本着这一原则 ,我精心设计了《百鸟朝凤》这节欣赏课。由于本课与鸟有关。,所以我先用幻灯片出示一片竹林,然后插入鸟鸣的声音,给学生创设了情境,使学生仿置身于大自然之中,然后我又利用幻灯片请学生做猜字游戏 ,把古诗《春晓》中的鸟字去掉,让学生填写,最后让学生猜一猜,这节课我们学习的内容与什么有关?学生自然的就会答出与鸟有关,于是揭示课题《百鸟朝凤》,激发了学生的学习兴趣。由于唢呐在平时的生活中学生就见过并听过它的音色,所以我播放了《百鸟朝凤》的片段,让学生猜一猜是由什么乐器演奏的?学生很容易的答出是唢呐。我出示不同型号的唢呐图片,并具体介绍了唢呐及演奏姿势等,让学生了解了唢呐的构造及音色特点,然后让唢呐用它独具魅力的音色把我们带到鸟的王国里畅游,同学生一起欣赏《百鸟朝凤》。在欣赏乐曲时我还配上百鸟朝凤的图片,使学生感受到了百鸟争鸣的热烈景象。这虽然 是一首民间乐曲,但它的影响力是很大的。我给同学们介绍了民间艺人任同祥及参加世界音乐比赛的情况,使学生对这首乐曲有了新的认识,以此对学生进行了爱国主义教育。另外为了拓宽学生的音乐视野,我又给同学们欣赏了几首乐曲,如《云雀》《苗岭的早晨》《荫中鸟》《杜鹃圆舞曲》等片段。让学生听辨乐曲是由什么乐器演奏的?使学生感受了各种乐器模仿鸟鸣时丰富的表现力,加深了学生对乐器的认识。结尾的拓展部分,我请学生欣赏了任同祥的另一首音乐作品《庆丰收》让学生进一步感受唢呐独奏的特有魅力。 以上虽然视听效果结合较好,但在课堂上分段欣赏时学生的表演却不尽人意。当出现鸟鸣的段落时,我请学生用小手来模仿小鸟的样子,自己表演或与同学表演都可以。可学生做了几下就不动了,好像没有进入情境,可能乐曲太长了?另外当欣赏到音乐部分时,我请同学们做即兴表演,学生表现也不积极,表演几下就不动了。所以这一部分同学们的表现不好。课后我反思了一下,我应该这样设计可能就不会出现以上的问题。由于音乐较长,学生总做动作有些累,我应该截取具有代表性的片段,让几位同学到前面来表演,模仿小鸟飞翔的动作,或用手模仿成鸟的样子来表演,这样就会带动全班同学动起来。当出现音乐片段时我应该引导学生感受音乐,感受人们的欢乐心情。启发学生人们欢乐时会怎样做?学生们自然就会想到唱歌、跳舞。所以再引导学生用扭秧歌的形式来表现这部分音乐。这样,学生就不会出现表演不好的情况了,而且课堂气氛也会活跃起来。 所以,以后的欣赏课,我要以学生为主体,教师为指导,寻求最恰当的教学途径,优化课堂教学,使欣赏课焕发出它的活力!
篇3:“周长是多少”一课的教学反思
《数学课程标准》明确了“图形与几何”的教学应积累活动经验。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀, 在活动过程中逐步积累。结合学习内容, 设计有效的数学探究活动, 使学生经历数学的发生发展过程, 是学生积累数学活动经验的重要途径。在本课中要培养学生的数学活动经验, 应突出“经历———体验———迁移”三个环节。
一、经历———纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行
数学基本活动经验的形成过程实质是学生经历数学活动的过程。教师提供充分从事数学活动的时间和空间, 学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
基于这种思考, 本课的活动设计, 不仅让学生直观地认识了长方形、正方形的周长, 更重要的是在实际操作、测量的过程中, 有效积累了数学活动经验。
二、体验———随风潜入夜, 润物细无声
数学活动经验是一种过程性知识, 是学生在活动过程中内化了的数学知识、技能和情感体验。既有日常生活经验, 还有在数学课中获得的经验。它的获得依赖于多种数学活动, 如观察、理解、提问、建模、论证等, 经历后才有体验。
三、迁移———横看成岭侧成峰, 远近高低各不同
数学教学是“数学思维活动的教学”。数学学习是学生根据自己的体验“再创造”数学知识的活动。活动中, 教师要有效地调控活动, 启发学生展开数学的思考。
篇4:一课三备教学反思
Module 6 animals in danger
Unit 2 The WWF is working hard to save them all
八年级上册M6以保护濒危动物为话题,向学生介绍了一些濒危动物,特别是大熊猫的现状及保护措施。第二单元的课文着重介绍了我国大熊猫的生存现状以及政府组织和其他组织如WWF保护大熊猫采取的行动,号召人们多多关爱地球上的濒危动物,保护环境。本单元着重训练学生归纳段落主旨的能力,同时学习动词不定式作宾语补足语、目的状语的用法,并且增强保护动物、热爱大自然的意识。
M6U2为读写课,在课堂上我以训练学生读写的能力为课堂导引的方向,通过“读前拓展、问题导读、读后归纳、趣味读写”等多样的、以任务驱动的教学方式的引导,通过教材和网络资源的整合,把知识融入到活动中,使学生在看中学,在读中学,在问中学,在写中学,真正做到“阅快乐,悦长大。”。
一、课前准备
1、学生交流、互相展示自己搜集到的大熊猫的资料。
2、根据老师展示的课件内容,齐读单词。
【百度搜索】为了让学生更有效地搜索有关资料,教师提供下列网站作参考:
世界动物保护协会http://baike.baidu.com/view/1317745.htm
WWF (China) http://www.wwfchina.org/
WWF (Global) http://wwf.panda.org/
中国野生动物保护协会 http://www.cwca.org.cn/index.htm
野生动物网 http://www.cnwildlife.com/
反思:在这个环节中,老师应该给学生更多的机会去讲台上展示自己搜集的作品,可以让学生制成PPT,在课堂上与大家交流与分享。这样效果可能会更生动。
二、复习铺垫、激活已知(Revision)
Why are many animals in danger? Because people kill animals to…
三、设疑激趣、导入新课(Lead in)
1、a picture about volunteers of WWF
2、free talk: pandas
3、More about pandas:true or false
(1)Scientists think the panda is from the cat family.
(2)Research shows that baby pandas start to eat bamboo when they are 1 year old.
(3)Pandas like eating apples and drinking water.
(4)Pandas can eat for 14 hours a day.
(5)Mother pandas usually feed one baby panda even when there are two.
(6)Pandas produce babies once a year.
(7)The Chinese Government gives pandas to many other countries as presents
四、品味文章(Reading)
【任务一】Read the passage quickly & match the headings with the paragraphs. (匹配每个段落与标题)
Paragraph 1 A. Help for pandas
Paragraph 2 B. Pandas help other animals
Paragraph 3 C. The pandas home
Paragraph 4 D. An animal in danger
【师生互动】教师提问学生,并指引学生找出每个段落的中心句, 进行学法指导(Learning to learn)。
T:Where to get the topic sentence?
S:Sometimes it is the first or last sentence.
【任務二】Read again & answer the questions. (再一次阅读文章,找出课文的细节内容)。
1、Read paragraph 1 and answer the following questions:
(1).What animal is in danger ?
(2). Why are the scientists doing to help the pandas?
2、Read paragraph 1,2 and answer the questions:
(1)How is the pandas situation ?
Living situation : Pandas live in .
food situation : The bamboo forests are ,so pandas are .
baby situation: Pandas do not have ,and baby pandas often .
(2)How will the panda improve the pandas situation?
Living situation : Our government is
Food situation:There will be to feed panda Baby situation: Pandas born in the zoo
3、Read paragraph 4 and check the true sentence
(1).The panda is the symbol for the World Wide Fund for Nature.
(2). The panda is the symbol of all animals in danger everywhere.
(3)The WWF is working hard to save tigers, elephants and any other animals in danger.
反思:在品读文章这一环节中,学生用时较多,以至于之后的写作环节没有足够的时间去完成,这也体现了学生对于课文的不熟悉,可以让学生先熟读课文,做好预习,同时教师要精简一下内容。
【任务三】领会文章主旨
Read paragraph 3 and answer the question:
What does the WWF work for ?
【任务四】由“There are still many animals in danger”, 引出成龙保护动物公益广告MV,再次激发学生保护动物的意识,引导学生用不定式设计保护动物的口号。
1、It is wrong _____.
2、Its a good way to make bigger nature parks ______.
3、We should work hard ______ .
4、_______ is to love ourselves.
5、The animal has less and less place _________ .
反思:动词不定式的练习在这里不够充分,在练习的时候可以进行适度的扩展,让学生来自己设计口号,加深对动词不定式的理解,学生如果讨论,效果可能会更好。
五、趣味写作(writing)
步骤一:老师根据学生回答问题的答案串成一篇关于panda的小短文(课文的中心内容),让
T:When we write, we can think about these below.
1、What is the animal written about in the U2?
2、Where does it live?
3、What does it feed on?
4、show how serious the situation is
5、what we can do to save the animal
步骤二:老师出示任务
Write about an animal in danger
反思:由于之前设计的内容偏多,到这一环节时课堂写作时间不够。可以让学生提前把作文写好,然后通过学习本课内容后在课堂上进行完善和修改,借阅时间,提高课堂利用率。
六、情感升华(Emotional sublimation)
Enjoy a poem
七、课堂总结(Sum-up)
反思:教师的板书不够明确,对于本节课的内容没有进行有效的梳理和总结。
八、知识拓展 (Extension/ Homework)
以四人小组为单位, 制作主题为“保护动物”的poster.
在本次的课堂教学中,我收获颇多。
首先就是对各种网络资源以及视频、图片的使用有了一个新的认识。在教学过程中,它们既是提高学生学习兴趣的法宝,又是丰富课堂容量、拓展学生知识储备的一个好方法。比如我在进行free talk 环节之前先给学生展示了熊猫生活习性的图片:在熊猫很小的时候进行人工喂奶;熊猫妈妈怀里只抱著一个熊猫宝宝;把熊猫和熊的图片进行对比;学生通过这些图片给予的信息,得出了以下结论:1.When the pandas are young, they need milk.2.The mother panda only feed on one baby even there are two.3.Pandas look like bears.我惊喜的发现学生具有一双聪慧的眼睛,只要我们给的足够多,他们就能给我们意想不到的惊喜。
再次在教学设计中,应充分考虑到教学目标与教学内容的关系。如果不是根据学生的学习状况来确认本节课的学习目标,很容易造成目标多,而完成度低的状况。在本次的课堂教学中,我的感受尤为深刻。
篇5:《最后一课》教学反思
考虑到教参仅仅是个参考,教材本身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍,对上课内容做了大胆处理:
第一,去除旁杂,突出重点:这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁,所以我决定给学生足够的思考时间,整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。
第二,深入共感,激发共鸣:初一学生与小弗郎士年龄相仿,班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样:天真幼稚不懂事,学习不认真自觉,甚至有厌学情绪,因此我设计了这样的导语:同学们,在上一节课中,我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节,或许你与文中的小弗郎士一样,也有过厌学的时候。讨厌学校,讨厌课本,害怕被老师提问,现在老师问你:假如有一天,外敌入侵,家园沦丧,不再允许你学祖国的语言,也不再允许你说母语,那么,你将如何面对?
第三,全面参与,动脑动笔:中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力,可是,通过一个多学期的了解,我发现现在的这批学生书面表达能力相当差,不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来,鉴于此,我不追求表面的热闹,设计了为课文做旁批,发挥想象力,对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。
第四,水到渠成,畅谈感想:中国自古讲究“文以载道”,所以,当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了这样的问题:最后一课,不仅使小弗郎士变懂事了,更唤醒了他的爱国热情。那么,你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西?没有生硬的说教,学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”,“热爱祖国,就要热爱祖国的语言,学好祖国的语言”等体会。
就这样,采用自主合作探究的教学方法,注意发挥学生的主体地位。课上完之后,我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
篇6:第一课教学反思
首先,我明白了课程纲要的四个要素:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。还知道了这四部分内容会根据学段而有所侧重,对于低年级的同学来说,应该在课程实施和课程评价上有所侧重,激发学生的兴趣,让他们在学期开始就对学习内容产生浓厚的兴趣。而到了高年级,则可以适当放手让学生讨论出学业评价方案,通过全班一起修改,来制定出适合自己班级的评价方案。
其次,更新了我对课程纲要的概念,以前以为课程纲要分享课就是把课程内容告诉学生,其实不然,这个课的主要目的是让孩子有兴趣、有信心地学习,为他们指明方向,同时,告诉他们这学期里要做好哪些准备。而主要内容并不是传授知识。
再次,通过了解学情发现很多孩子都已经学过了,所以在课的设计上应该侧重趣味性,培养他们的兴趣,锻炼他们的各项能力,为高年级做准备。
最后,在教学语言上,应该更加贴近孩子,用孩子喜欢的、可以接受的语言来教孩子,时刻关注孩子,才能看到他们内心真正的需要。
在新学期里,经过一次这样的.火花碰撞,让我能够更好地开始以后的教学,这样的课程不仅是学生的航向标,也让老师站在一个新的高度“一览众山小”。
新学期,让我们一起努力,上让每个孩子喜欢的课吧。
篇7:《最后一课》教学反思
1. 了解作者及本文背景资料(普法战争)
2. 自主阅读,整理生字生词。
相关课程标准:
“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”
教学目标:
1、理清小说情节发展。
2、理解课文中小弗朗茨的心理描写
3、分析哈墨尔先生形象。
4、环境描写的作用
评价任务:
1. 复述课文故事
2. 对人物形象有自己的初步认识
3. 对小说的文体知识有初步了解
教学过程:
一. 导入
由“人生中的第一次与最后一次”为话题,让学生谈一下自己的人生感悟,教师简单点评,归纳引导:我们的人生有许多的最后一次,在19世纪的法国,有一名小学生,他的最后一节法语课是什么样子的?我们了解一下。
二.了解作者及写作背景
学生根据预习介绍作者及背景,教师简单补充:都德,法国十九世纪的著名小说家,毕生从事创作,写过一百多篇小说。1870年,普鲁士人侵法国,爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线,战争失败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
三.简要地讲述全文大意,弄清全文脉络,并提出自己的意见,然后老师归纳。
明确:本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦,在小学校里上最后一次法语课的情景。
全文可分为三部分。
第一部分(1-6),写小弗朗茨在上学路上的见闻和心理活动。
第二部分(7-23),写哈墨尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨对平时不用功的悔过。
第三部分(24-文末),写“最后一课”结束时,哈墨尔先生的异常表现,突出了他的爱国精神。
四:整体感知
1. 文章主要写了那些人?主要任务是谁?
学生回答:哈墨尔老师、小弗朗茨和以霍瑟为代表的镇上的人。哈墨尔是主要人物,小弗朗茨是线索人物。
五.师生共同研讨学习
1.复习小说三要素、人物描写方法等知识。
学生回答,教师强调
2. 再读课文,分析小弗朗茨的人物形象。
学生自读课文,从文中标画出人物描写的具体语句,按照以下句式分析:……一句是……描写,体现了XX……的特点。
提示:先分析小弗朗茨人物形象,要按照故事发展的先后来分析,以体现人物性格的变化。
明确:具体语句省略。主要是心理描写。人物形象:幼稚、贪玩-疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。
3、分析哈墨尔先生人物形象。
(1)讨论:作者描写哈墨尔先生运用了哪些描写方法?明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写:……表示对就要失去的国土的敬意。神态描写:“哈墨尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了哈墨尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。动作描写:……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写:……充分地表现了他崇高的爱国主义感情
(2)讨论:在《最后一课》中,哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始,他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗朗茨背不出书来的时候,他不责备学生,而是陷入了痛苦的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着,又深情地赞美了祖国的语言,赞美了祖国。当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时,他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
4.环境描写在本中的作用。
(1)找出序幕中的两处环境描写:明确:“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗朗茨早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?明确:布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它,才直接导致了《最后一课》。
(3)课前的环境描写有什么作用?明确:烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。
(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?明确:鸽子是和平的象征,表现出小弗朗茨对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。
(5)教室和哈墨尔先生小院的描写有什么作用?明确:表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
六:课堂小结,达标测试
1、 找学生总结本节课所学(紧扣学习目标)
2、 达标测试
七、利用多媒体出示达标测试题目,学生独立完成。
阅读下列各段文字,按要求答题
1、他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这段话采用了哪种修辞方法? 答:___________________________________________。 这段话有什么深刻含义?
答:___________________________________________。
2、语法课完了,我们又上习字课。那一天,哈墨尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。
⑴ 写挂在铁杆上的字帖,烘托了一种什么样的气氛?
答:___________________________________________。
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,这反映了孩子们怎样的心理?
答:___________________________________________。
⑷ 小弗朗茨对鸽子叫声所引起的联想,有什么深刻含义?
答:___________________________________________。
3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。哈墨尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。”
(1) 小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来?
答:___________________________________________。
(2) “使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说。”怎样理解哈墨尔先生的举止和表情?
答:___________________________________________。
板书设计
教学反思
篇8:百鸟朝凤》一课教学反思
汇报课上完了, 我想要的精彩并没有如期在过程中展现出来, 虽也有些许收获, 但是对于一个不成熟的青年教师而言, 更值得珍惜的是发现的问题和留下的教训。
首先, 我的教学目标设定在训练同学们用比喻美化作文语言、用比喻阐述话题以及说理的能力上。在教学过程中, 前一个目标在操作上比较浅显, 后一个目标在达成上缺少深度, 因而导致教学重点不够突出, 学生学习效果不够好。我把本来学生早已掌握的知识“比喻句创设”作为重点进行细致强化, 人为地把重点放在比喻句、比喻句群具体操作上, 而这其实没有必要。同时, 我先入为主并顺理成章地把用比喻阐述观点当作一个全体学生都掌握的知识技能, 潜意识里不够注重教学目标2的达成, 所以整堂课我总是在强调比喻怎么写怎么创作, 忽略了后者。事实上, 后者是前者的基础, 而孩子们这方面问题更大。这项失误主要是由于设计过于主观, 加上试讲次数少, 没有从根本及时归纳总结问题;即使后来在众位前辈教师的指导下改了一点, 可是也没有很好地贯彻回试讲检验, 所以, 正式上课的时候, 这个问题就暴露出来, 使得教学目标达成效果不好, 而且导致教学重点不够突出。
上面的问题是一个根本问题。但是由于自己沉潜下来琢磨了很多比喻句, 总结了一个有效的方法规律, 课后学生们在比喻句的写作上得到了很大提高, 目标1的达成比较充分。同时, 也反映出我对这项知识点的掌握上个人看法太多, 毕竟高三复习课不是研究课, 有效和实际应该是追求的目标和上课的原则。
还有一些问题, 比如比喻句各种类型处理上出现的问题。比喻修辞虽然很常见, 学生也常用, 但是有很多看似用了比喻修辞的句子, 实际上是不是比喻在学术上还没有定论, 充满了争议。由于课堂上有自由写作, 我就预料到学生们可能会有很多特殊的句子, 只是, 出乎我意料的是, 后来学生的习作, 几乎囊括了各种难以定论的比喻类型。如果这个时候把这些问题交给学生们讨论的话, 不仅可能很好地解决争议的问题, 也可以让课堂气氛活跃起来, 可由于我此时比较紧张, 就越发想控制整个课堂的秩序, 所以斩钉截铁地说某某类型可以, 某某类型不可以, 某某类型是比喻, 某某类型不是比喻。其实, 这些句子学术上有很多争议, 我怎能如此断言, 这样的评判不够客观, 也容易打消学生的积极性。
还有一个教学上比较明显的问题, 就是一言堂现象, 课堂上学生回答讨论相对都比较少。整堂课不是没有让学生活跃起来的机会, 例如后来的自由写作, 本来可以通过学生们自己展示作品再互相评点把课堂推向高潮, 把气氛推向活跃, 让教学出现亮点, 可我却几乎把这些全都代劳了。例如我来读语段, 我来赏评, 我来裁决, 学生成了自己作品的听众。结果, 互动效果没有出来。分析原因, 这个环节由于试讲时就没有处理好, 所以自己在更紧张的正式讲课中也就不由自主地大权独揽, 操控一切。再追其根本原因, 一方面和自己没有深入课堂从学生角度考虑教学目标达成有关, 另一方面也和自己缺少客观衡量课堂的眼光, 没有跳出来看待自己的教学风格有关, 也和现今高三的讲题式复习有关。
还有很多细节的问题需要注意。如授课语言不够利索洗练, 有时过于随意, 有时语速比较快, 影响个别字的吐字, 手势有些频繁, 板书也需不断提高。
总之, 讲课过程中出现了很多问题, 留下了很多思考, 需要我在今后漫漫教学之路上一点点去修正、提高。
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