电子商务实验课程教学方式改革研究论文

电子商务实验课程教学方式改革研究论文（共9篇）

篇1：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

电子商务实验课程教学方式改革研究论文

1电子商务课程实验教学中存在的问题

电子商务实验课不仅重点强调实践性，而且需要熟练掌握理论知识，运用理论知识提高实验操作水平，从而使学生熟练掌握电子商务操作技术和商务技能.所以在做课程设置时既要设置理论基础课，又要设置实验课程，重点培养学生实践操作能力和知识的运用能力.近几年，在素质教学的倡导下，各个高校也纷纷做出了积极的回应，但是在实际教学过程中仍然存在较多问题.

1.1对实验教学不够重视

受传统应试教育影响，很多高校普遍存在不够重视实验性实践教学形式，学校对实验室投入力度也明显不够，教学设备比较旧，没有对相关设备进行及时的维修与更新.另外，教师在电子商务教学过程中也比较重视理论知识的讲解，对实验案例的教学关注比较少，致使实验教学流于形式，降低电子商务课程的教学质量，不利于学生实践能力的培养.

1.2实验环节不真实

目前，电子商务课程实验教学仍然比较重理论知识的讲解，对于一些实践性较强的课程内容实验重视度不够，比如网络合同签订、网店的建立、网上购物技巧等这些内容一般只是老师在计算机上演示一遍，讲述一下流程和步骤，然后让几个学生做一下实际操作，但是不能实现全体学生的实际操作.由于受到某些因素的限制，实验的真实度不高，比如，如果在网络上实现真实的买卖、支付、交流等过程，必须让学生由网上支付的银行卡，需要有资金才能进行实际操作.而在教学中这些环节只能进行演示，实验环节的真实度不高，所以也很难达到预期的教学效果.

1.3实验模拟软件不灵活

为了提高学生的实践能力，很多学校都购置了电子商务模拟软件，以此建立较完善的模拟实验环境，提高学生对电子商务交易流程的熟练度，从而提高电子商务实践水平.但是市场上的模拟软件设计一般过于机械化，流程操作都有固定好的步骤，方法单一、内容简单，这样的实验课并不能有效的培养学生动手能力和创新能力管理，这些操作流程与企业的实际运作相差较大，比如在上购物时学生只能进行简单的流程性操作，在讲解戴尔直销的时候，学生无法真实的感受整个流程.所以仅仅依靠这些模拟软件，不能很好的培养学生动手操作能力.

1.4实验教学与电子商务实际应用和企业人才需求脱离

电子商务发展比较迅速，而课程实验教学比较滞后，教师在教学时只能借助于相关网站进行实验知识的搜集与训练，才能够使学生对现代电子商务的知识有简单的理解.比如微信营销、位置服务等、社交网络等在教学和实验环节均不能够体现出来导致试验教学内容与电子商务实际应用脱轨.另外，目前社会上电子商务除了专业电子商务企业以外(淘宝、京东)还有一种传统电子商务部门.从两类企业对人才的需求方面来看，前者人才需求较广泛，比如网络营销人员、网站制作人、网络规划师等等，这类企业一般需要专业性比较强的人才，而第二类企业信息化基础薄弱，需要的是具备有一定网络管理能力和电子商务知识和技能的通才，而学校在进行电子商务人才培养时，并没有把这类人才区别培养，界限模糊，导致培养的人才与企业人才需求不相符.

2改革和创新电子商务课程实验教学方式的措施

对于实验教学方式中存在的诸多问题必须积极改进，不断改革创新教育理念和教学方式，充分体现实验的操作性和技能型，提高学生知识的运用能力，培养具备专业知识能力和实际操作能力的全面应用型人才.

2.1提高模拟实验平台的真实性

模拟教学实验方法是电子商务类课程比较常用的一种教学方式，这种教学方式一般需要运用相关软件进行辅助教学，软件的选择比较重要，可以选择一些流程清晰的模拟实验软件，利用软件上模拟交互功能，为学生提供一个相对真实的实验平台，使学生能够软件平台环境与实验系统中其他用户进行比较正规的商务交流.利用实验课程使学生熟练掌握电子商务交易流程，提高学生实际操作能力，同时使学生切身体会电子商务对不同企业、消费者所包含的不同内涵，提高学生对知识的运用能力.

2.2积极利用企业资源进行实战演练

电子商务人才的培养不仅仅是学校的任务，更是一种社会责任，需要社会各行各业积极配合，尽最大努力培养合格的应用型人才.所以要积极企业资源制定人才培养计划，建立长期的学生实验基地.充分利用企业资源进行实战演练.在电子商务教学过程中教师可以指导学生扮演电子商务环节中各个角色(经销商、分公司、物流公司等)，进行交互式操作，与其他学生进行模拟演练;在教学的过程中真正做到教学与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生电子商务的实际操作能力.比如在B2B交易流程的实验过程中，教师可以要求学生在企业网站完成注册，成为企业会员.比如注册成为阿里巴巴诚信通会员，进行商铺的装修、公司介绍、商品发布、订单管理等环节的操作，使学生以企业的身份登录完成交易，从而更好的巩固所学知识.

2.3实验教学教材建设

构建与理论教学相适应的实验课程体系，通过综合应用或技术应用项目强化职业素质训导，突出职业能力和创新能力的培养，大力推进实践教学教材建设.编写电子商务实验教材，在编写教材时应当与电子商务的理论教学配套，其中实验的设计要符合教学的规律.同时，教师在编写教材时应考虑目前的实验条件，在完成电子商务必要实验的前提下，尽量减少电子商务的资金投入.

2.4创建开放式的实验环境

开放式实验环境的创建强调学生的.主体地位，它从知识、素质和能力等方面进行综合考虑，以实践为目标，以问题的解决为导向，建立电子商务网站和模拟实验软件等技术要素，从而创建一个以因特尔网为核心的网络资源环境.实验课程以综合性实验为主，积极培养电子商务应用型人才.这种实验环境能够做到时间和空间上综合开放，实验方法和内容均是开放的，依托学校的专业实验室，利用互联网丰富的资料资源，面向经管类学生创建实验基地，使学生能够不受时间、空间限制的感受电子商务实验，提高学生实验操作能力，为学生的实验学习提供更广阔的空间.

2.5利用实验考核，提高学生动手能力

教师在进行电子商务的考核时，对教学的内容、学生相关信息、电子商务课程内容、考试、实验等进行系统化的设置，与学生进行交互管理，指导学生学习，教师可以利用软件中的教学管理模块中考试与操作过程跟踪评分系统，了解学生的学习效果，还可以选择本课程中难度适中的课题对学生进行相关的考核与检测.这样不仅完成了理论教学，而且实现了对学生学习情况的考核，提高了学生实验操作能力.

3结语

在电子商务实验课程教学过程中，理论与实践相结合是教学的关键.在现代教育理念下，不能一味的灌输给学生理论知识，同时要注重学生主体地位，重视学生实验操作能力的培养.总之，电子商务课程实验教学中，结合多种教学方法，将理论知识贯穿于实际操作中，注重培养学生的实际操作能力，这样才能保证电子商务教学与电子商务实际发展同步，奠定电子商务的整个教学基础，激发学生学习积极性，以便为社会培养综合素质水平高的电子商务人才。

篇2：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

摘要：本文结合教学工作实际，主要就《电子线路实验》课教学如何培养学员的实际动手能力问题进行了认真研究。提出了《电子线路实验》课教学改革的基本设想。它对于搞好《电子线路实验》教学，具有一定的借鉴意义。

关键词：电子线路实验；教学改革；研究

随着电子信息技术的飞速发展，未来社会需要的是动手能力强，具有一定创新能力的高素质专业技术人才。对此，部队院校也在就如何培养在校学员的实际动手能力问题进行深入研究。带着这个问题笔者近年来利用节假日休息时间亲赴地方高校进行了深入调研，借鉴地方高校办学经验，笔者主要就《电子线路实验》教学改革问题进行了研究。下面谈谈自己的几点思考，愿与同事们共商。

一、目前我院《电子线路实验》课程教学的基本情况

《电子线路实验》课程是我院生长干部大专班学员“军事电子技术”的基础课。该课程属于实践性教学。其教学目的是：通过本课程的学习和实践为学员学习相应的理论提供必要的实践基础并使其初步掌握电工、电子仪器仪表的使用方法，提高学员的实际动手能力。

目前，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程只能在学院现有的电子模拟实验平台上进行一些较为简单的模拟电子实验，实验内容主要包括：电子线路高频放大器、中频放大器、低频放大器、振荡器、变频器、功率放大器、频率变换、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路设计等简单的电子电路设计实践性内容。由于《电子线路实验》课时少，可供实验的设备少，学员的实际动手能力较差，难以真正适应未来部队信息化建设的需要。

二、关于《电子线路实验》课程教学改革的思考

根据目前我院《电子线路实验》课程的教学实际，结合地方高校的成熟教学经验，笔者认为，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程应切实从以下方面加大教学改革：

（一）从教学理念上进行教学改革。学院应从部队信息化建设的实际需要出发，真正确立起部队需要什么样的人才，院校就培养的什么样人才。要将学院的教学理念由重视基础理论和专业技术理论逐步向注重学员实际动手能力上转变，要注重提高学员利用所有知识正确分析问题和解决实际问题的能力。目前地方高校在提高学生实际动手能力方面做了不少创新，值得我们加以移植和借鉴。

（二）从实验设备上进行改革。目前，我院的电子线路实验设备比较陈旧、功能不够齐全，而且数量也比较有限。随着电子信息技术在部队的广泛应用，EDA技术已成为电子线路实验教学改革的宠儿，并已成为提高电子线路实验教学质量的有效途径。采用计算机模拟进行电子线路实验，可以大大节省实验经费，又能开展传统实践课中所难以完成的实验，可以在较短时间内完成传统实验方法需很长时间才能完成的实验课堂，有效地提高了实验效率，并可以方便地进行多种实验方案的比较、优化和筛选，从而选择出最佳的实验方案，为实际电路的实验设计与制作打下坚实基础。

另外，采用模拟手段，可使教学过程变得更加生动、直观、多样化、图文并茂，能有效提高学员实验的兴趣，以便拓展学员的视野，充实学员的知识结构，让学员把更多的精力投人到创造性实验中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的电子工作台EW13具有界面友好、形象直观、操作简便和采用图形方式创建电路的特点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障，所用仪器的外型和操作方法与实际仪器相似，非常适合做测量方法的学习工具。因此，我们要进一步加强电子实验室建设，积极引进PLC实验室、计算机及其应用设备，高性能电工电子实验装置，数电、模电电气控制综合实验设备，电子线路实验箱等作为电子线路模拟实验平台，使我院的电子线路实验设备得到质的提高。

（三）从实验内容上进行改革。通信指挥教研室在加强电子线路基础理论教学的同时要注意及时更新教学内容、拓宽学员的知识面。大家知道，电子技术的`飞速发展主要体现在器件的不断更新，从电子管到晶体管，从晶体管到小规模、中规模、大规模、超大规模集成电路，再到可编程逻辑器件乃至数模混成电路等，然而万变不离其宗，电子线路的基本原理没有变。学员在院校学习的时间有限，所学知识应是部队信息化建设急用的基础知识和技能。因此，必须把培养学员分析问题、解决问题的能力放在突出地位，我们的教学不能只处于一种被动的跟踪，要具有一定的超前思想。电子线路中放大、振荡、频率变换、逻辑函数、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路等都是基本内容，对这些内容进行基本的验证性实验、设计性实验是十分必要的；在此基础上应更新实验教学内容，实验教学要结合理论教学，让学员多用一些由功能单元构成的通用器件进行实验。只有这样，才能有利于学员巩固和加强基础知识，加深理解、学以致用，为后续课程打下良好基础，这不仅有利于学员更好地掌握教学内容，而且有利于学员到部队后能随时适应部队信息化建设的需要。

（四）从实验的教学方式上进行改革。在实验教学过程中，教员应依据学员的知识水平，搞好有针对性的教学，对于基础理论扎实、知识面广、动手能力强的同学可以给以施展才华的机会，及时给他们提供一些选做内容。如：数字钟的设计，学员可以根据自己的能力做出1小时计数、24小时计数的数字钟等。对于一些基础比较差的学员，要进行重点指导、重点教练；也可让其编入动手能力强的学员小组内，实现以强带弱的功效；也可以单独组织他们，让他们做一些比较简单的电路设计，使每个学员都能得到不同的收获，使其分享自己成功的喜悦，进而激发学员对《电子线路实验》课程的学习兴趣。

（五）从实验的教学方法上进行改革。一是可以探索让学员自拟电子系统设计题目，开展创新实验活动。学员通过基础理论课的系统学习，具有一定的动手创造欲望。因此，采取自拟题目设计，让学员自己查阅资料，选定设计方案，实验器材，独立完成装配调试，最后写出实验报告。教员在整个实践教学过程中主要起指导作用，仅对实验原理把关，提供参考资料，引导排除故障，最后统一验收学员的设计电路。而后教员组织实验结果讲评。既要肯定成绩，也要指出存在的问题。采取这种教学方法，有效克服了传统的验证性实验教学的种种弊端，进而能有效提高学员的创造性思维能力和实际动手能力。二是将实验内容专题化。所谓专题化，就是将基础实验内容专题化，例如，低频电子线路基础实验内容专题化，是将基本实验内容划分为：RC阻容放大器，负反馈放大器，运放的线性应用、非线性应用等若干个专题。但由于实验学时的限制，学员不可能对每个专题内容都样样做到，因而，可以将专题内容分为学员选做内容和必做内容。

必做内容，应以训练学员基本技能为出发点，如RC阻容放大器应为必做专题，因为对于初次接触电子线路的学员来说，可能有些学员从未拿过烙铁，对电阻、电容、晶体管等器件还不太认识和熟悉。所以，RC阻容放大器实验是一个最基本的实验环节，学员首先应通过这个实验来熟悉、识别各种元件的特点，熟悉电子仪器、仪表的使用方法。选做内容是学员根据自己的兴趣爱好自由选择专题内容，自行设计、实验、调试，并由教师进行验收，最后由学员写出实验报告。

参考文献：

1。王澄非主编，《电路与数字逻辑设计实践》，东南大学出版社

2。马克联主编，《电工基本技能实训指导》，化学工业出版社

3。吴新开、于立言主编，《电工电子实践教程》，人民邮电出版社

篇3：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

在当今信息化社会, 高等院校的非电类专业学生对电工电子技术方面知识的渴求越来越高。“电工电子技术实验”课程是一门实践性、理论性、应用性很强的课程[1,2,3], 也是“电工电子技术”教学课程的十分重要环节, 不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解, 而且对培养学生分析问题、解决问题能力以及对提高动手能力和创新思维能力起到至关重要的作用[4]。

由于教学改革, 各院校的电工电子技术实验学时都被普遍压缩。“电工电子技术实验”内容的设置往往是几个常规的验证性实验或再加上几个特定的综合性实验。实验内容过于单一, 缺乏专业特色, 对学生实验能力和兴趣的培养显得十分不足。特别是传统的“电工电子技术实验”教学主要局限于对已知原理或定理的验证, 一般都由实验教师准备好一切实验设备器材, 并讲解实验目的、原理、步骤及注意事项。学生只需按照所给实验线路, 按部就班地完成实验。整个实验过程学生不仅缺乏对实验电路的分析、设计的锻炼, 更不能提高解决问题的能力。

本文分析了优化“电工电子技术实验”教学基础, 从专业特色、学生能力、实验类型特点等方面出发, 提出了采用分类式实验教学的理念, 以便于激励学生的主观能动性, 提高学生动手实验能力, 增强其对理论知识的学习兴趣, 并进一步培养其科学素养。

1 提高“电工电子技术实验”教学质量基础

要改变“电工电子技术实验”教学所存在的弊端, 提高教学质量, 让“电工电子技术实验”教学适应新形势, 健康发展, 必须具备以下几个基础:

1) 先进、完善的实验教学平台基础

“电工电子技术实验”教学建设与改革应该是分层次、模块化地组建实验教学平台。实验内容、手段和方法都需不断革新, 这样既能确保合理配置实验中心的教学资源, 又能逐步建立起功能齐全、实用性强、信息量广的实验教学信息化平台。电工电子实验室应全面实现网络化教学与管理, 建成强电、弱电结合, 传统与现代教学内容结合, 虚、实情境教学结合的实践教学大平台, 以满足现代实验教学的需要。

2) 系统完整、内容丰富的实验教材基础

“电工电子技术实验”教学离不开优质的实验教材。教材必须是参照高等学校非电类专业的电工电子技术实验教学要求进行编写, 不仅要含有丰富详细的电工电子技术实验内容, 还要包含系统、完整的电工电子技术实验理论知识, 如:实验误差与数据处理、测量技术、调试技术和故障检测等基础知识。

3) 高水平的教学团队基础

高水平的教学团队是优化“电工电子技术实验”教学质量的坚实基础。加强“电工电子技术实验”师资队伍建设, 对新增从事实验教学的青年教师必须通过教学思想与教学方法培训与考核, 并由教学经验丰富、教学效果好的优秀教师担任青年教师的导师, 制定培养计划;有条件的话, 定期选派中青年骨干教师做为访问学者到国内外名校学习, 参加教育部门组织的培训班, 不断提高青年教师的专业理论水平、教学素养、教学水平。

2 分类式实验教学

“电工电子技术实验”是所有非电类专业学生的必修课。学生来自各个不同专业, 即使是同一专业学生, 每个学生的学习能力和兴趣都有所不同。所以, 根据高等学校非电类专业的电工学实验教学要求, 在满足基本实验课程教学大纲要求的前提下, 可以考虑, 根据不同专业特色和不同学生的特点, 开展分类模式教学, 从而, 激励学生发挥主观能动性, 提高学生独立分析问题, 解决问题的能力, 并达到培养与提高学生科学实验能力和素养的目的。

分类式教学可以从以下几个方面开展:

1) 根据不同专业特色和对电工电子技术要求不同, 进行分类教学

为满足教学要求, 近年来, 很多高等院校的“电工电子技术实验”都已单独设课。为了解决课程内容增多与教学学时减少的突出矛盾。在满足课程教学大纲的要求前提下, 根据不同实验训练目的的不同, “电工电子技术实验”内容可分成基础性实验、设计性实验和综合性实验三个层次。对于不同专业, 应该配置与各专业特色挂钩的实验教学大纲和实验内容。

如:机械工程及自动化、车辆、过程装备与控制工程等专业, 对电工电子技术知识要求较高, 这些专业应配备两学期的“电工电子技术实验”的教学内容。分上、下两册。上册可根据“电工技术理论”基础设置的实验内容, 如选择验证性实验为主;下册根据“电子技术理论”基础设置实验内容, 可考虑配备设计性或综合性实验, 实验内容可根据专业特色进行配备, 供学生选择。

对于采矿工程、生物工程、软件工程、水利水电工程等专业学生而言, “电工电子技术”中“电工技术”部分的知识更符合其专业特色, 所以应配备以“电工技术”理论为基础的“电工技术实验”教学内容, 并在一学期内完成, 此时应以验证性实验为主, 或辅以简单的设计性实验。

对于“文艺经管”等其他专业学生, 可开设全校性选修课“电工基础”, 学时数不用太多, 约16学时左右即可。该门课程主要是引导学生初步了解电的技术及应用, 有兴趣的学生可以参加完成相应的电工实验, 为今后的工作、学习和生活培养“电”的基本素质。

在以上教学实验分类中, 教学内容结合专业特色, 既要有相同的必选部分, 又要有不同的可选部分, 以满足不同专业培养目标的需要。

2) 根据学生实验能力、兴趣不同进行分类教学

在“电工电子技术实验”教学实践中, 对于不同兴趣和能力的学生, “电工电子技术实验”也可尝试分类式教学。首先, 每个学生必须达到教学大纲所规定的基本要求;其次, 对于实验能力较强且有兴趣的学生, 可相应配备难度有所提高的实验项目, 学生可根据自己的专业特点和兴趣进行选择。从而拓展学生的思维空间, 提高自己的实验能力;此外, 对于兴趣浓厚、动手能力、实验能力极强的学生, 可鼓励并指导其完成具有一定科研技术含量的实验项目。有条件的可以鼓励其积极参加各类电工电子技术实验大赛, 为其以后可能的科研工作或学习打下一定的基础。

根据学生实验能力兴趣分类教学, 可为学生提供了一个发展个体的平台, 促进学生个性化的发展。既保证了学生的基本需求又满足学生个体需要, 有利于学生创造能力的提高, 促进学生个性化的发展。

3) “电工电子技术实验”教学手段、方式分类教学

根据“电工电子技术实验”这门课程的特点, “电工电子技术实验”可分为传统的教学方法与现代教学方法。

传统教学方法是指根据实验项目, 实验老师可通过编制多媒体课件、电子教案等手段, 图文并茂, 生动形象地使学生更好的理解实验原理、仪器操作、连线等, 提高了教学效率。同时在使用多媒体课件的同时, 也可结合传统的板书, 避免“讲解员式”的讲课效果, 使课堂气氛生动、活泼和富有启发性。这种教学方法适用于课堂教学。

所谓现代教学方法是指充分利用网络优势, 开展网络课程建设, 使学生能够在网络上进一步了解和获取实验材料与相关信息, 诸如:课程大纲、电子教案、多媒体课件、习题, 同时要实现网上提问、网上答疑、网上论坛、网上提交作业和报告、资料下载等功能;除此之外, 还可以介绍与课堂理论知识相关的课外科学知识和科学信息。这种方法不仅进一步提高中心信息化、网络化、智能化建设水平, 而且方便学生的预习和课后复习, 巩固其所学知识并拓展科学视野。

3 总结

“电工电子技术实验”是“电工电子技术”理论教学效果验证、提高的一个重要环节。在“电工电子技术实验”教学改革的大形势下, 为适应教学内容增多与教学学时减少的日益突出矛盾, 本文分析了优化提高“电工电子技术实验”教学质量的基础;在满足基本教学大纲的前提下, 本文提出了分类式教学理念, 将电工电子技术实验教学适用于各不同专业特色, 并根据学生的不同学习能力和兴趣, 配备不同教学内容, 激励学生发挥主观能动性, 从而达到培养与提高学生科学实验能力和素养的目的。

参考文献

[1]秦曾煌.电工学[M].6版.北京:高等教育出版社, 2005.

[2]徐玉珍, 李少纲.“电工学”教学探索与思考[J], 中国电力教育, 2011 (24) :179-180

[3]薛毓强, 李少纲.电工技术[M].北京:机械工业出版社, 2009.

篇4：电子技术基础实验教学课程改革

【关键词】创新；实践能力；电子技术基础实验

传统的电子技术基础课程，一直分为电路分析（以下简称电分），模拟电子技术基础（以下简称模电）和数字电子技术基础（以下简称数电）3门课，是我院工科各专业必修的专业基础课。为了追求自身系统的完整性，这3门课有部分内容重复，且相互衔接松散，实验依附于理论课程，通常是以课程内实验出现，完全依赖于理论课的进程，且实验教学环节内容多、学时少、应用性弱的矛盾。实验内容更是以理论知识的验证，缺少对学生实验实践能力的培养，没有结合教学实际情况，进行针对性、开放性、创新性实验。教学形式呆板、方法单一的问题。所以，学生对做实验普遍不重视、兴趣不大。为了提高学生的操作能力和分析问题的能力，改变“重理论、轻实践”的思想，结合我院电子信息工程系实验中心电子技术基础实验教学的情况，经过综合分析： 应把实验教学与理论教学同等看待，将电分、模电、数电三者实验课程合并为1门名为《电子技术基础实验》课，明确该实验教学在整个教学计划中的比例；把实验教学从理论教学的附属地位中摆脱出来，形成相对独立的体系并对其进行优化。《电子技术基础实验》课，融会了常用仪器仪表的使用、电路分析、模拟电路、数字电路等知识，优选了其中的典型实验；目的在于有针对性的突出学生实验实践能力的培养。从实际出发，充分利用现有的教学资源，通过优化教学内容，强化教学管理，更新教学手段等措施来提高课程教学质量，保证了教学时数，增强了实验的系统性，激发学生的学习热情，更有利于培养具有创新意识的应用型电类专业人才，为电子技术基础实验教学改革工作的顺利开展提供必要的保障。因此建议从以下已方面进行改革。

一、实验课堂教学组织的改革

在科学发展史上，实验和理论互为依存，理论是实验事实的总结，实验是科学理论的基础，同时还是判断、修正错误的依据，也是发展理论的起点。从实验在科学发展中的作用看，实验教学理应受到教学管理者、施教者、受教者的重视。但是，当前的实验教学和理论教学不能同步。表现在：理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实验的及时验证，而实验的方法、步骤和实验中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释，理论教学不能很好地指导实验教学。实验教学也不能很好地服务于理论教学。

《电子技术基础》的课程设计环节以更好的培养学生的综合应用知识能力为宗旨，在教学方法上我们探索了一种“理论→实践→理论”教学模式，改变现在传统的单一理论验证实验教学模式。具体做法是：是以教师针对本次实验进行理论知识的讲解、巩固，然后在让同学实际操作，讲解与操作有机的结合在一起，使学生的理论知识通过动手实验进一步得到巩固加深。之后，教师再针对实验进行补充知识的讲解。从“牵着学生的手往前走”转变到“鼓励学生自己往前走”，

二、这门课程对应的教学用板的改革创新

目前实验室使用的教学用板几乎都是以厂家的形式定制教学用板，其实验内容固定、单一，未必适合现代教学实验实践内容。另外在实验过程中，元器件的损耗老化，这是不可避免的，但需要及时更新维护。检查教学实验板的好坏和线路是一项繁杂的工作，而设备老化、故障较多时，会浪费掉大量的不必要的实验时间和精力，严重影响教师的教学和学生的学习。另一方面，原有实验设备组数少，不能保证一人一组，且更新换代很慢，陈旧的设备早已不能适应迅速发展的科学技术的要求。

针对这些情况，应对解决的方法为：学院可以结合实际的教学内容，定制开发新的教学实验板，不再使用厂家自定制的，使教學实验板更具有通用性，功能更齐全。学院再设立一定的实验室专项基金，专款专用，从源头彻底解决制约开放实验室的根本问题。这样就可以对教学实验板、实验仪器、设备进行维修和维护。

三、学生的综合应用实验实践能力的培养，达到授之以渔的效果

《电子技术基础实验》设备采用的是集成化、模块化的综合实验板。学生在现在的实验过程中只需按照实验的要求选择实验电路板，选择测试仪器，不需要具体选择电路元器件，搭建电路，这样学生只是从形式上完成了实验，但掌握不了实验中元器件的参数识别、性能测试和选用，掌握不了基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的动手和创新能力。

因此，为了更好的培养学生的综合应用实验实践能力，在教学方法上我们探索了一种全新的教学模式，在教学时间、教学内容上对学生进行完全开放。具体做法是：给学生一些课程设计的题目和要求，让学生自行设计电路。并自带器件和实验工具，学校提供实验仪器、场地。让学生充分利用课堂和课余时间完成课程设计。另外学生除完成规定的必选项目外，还可以自选内容，设计调试一些综合性、设计性项目，甚至可以实践一些感兴趣的课外电路。学生可以更加灵活地选择实验内容，最大限度地挖掘出实验室的潜能、培养学生的自主精神、调动学生的学习积极性、大大提高了学生的实验兴趣，使学生由“被动式”实验变为“主动探索式”学习，提高学生的能力素质。

这样，不仅使教学内容更加贴近了工程应用背景的实际需要，培养学生工程思维和工程应用的能力，而且提高了学生的学习兴趣、创新能力以及综合素质。还解决了实践学时少与综合性、设计性课题难以付诸实现的矛盾，使少学时内完成综合性、设计性项目成为可能，注重了学生个性的发展。

四、实验教材和讲义PPT的改革

除了以上的改革计划外，为了构建符合电子技术发展要求的、层次化的教学体系，打造系列化、立体化的特色教材，全面实现多媒体、网络化的现代教学方式，建设虚实结合、激励学生创新的一流的实验教学环境，全面提高学生现代化电子设计能力和综合工程素质。可采取以下主要措施：

（1）构建了符合电子技术发展要求的、层次化的课程体系。

（2）多媒体课件与教材相互配套，实现了教材立体化。

（3）教材与课程体系同步建设，同步发展。

（4）实际实验与计算机仿真实验相结合，提高了实验综合效益。

（5）建设教学网站，实现了课程教学网络化。

电子技术基础实验课是培养学生实践能力和创新能力的基础，加强本课程的改革和建设具有重要性和紧迫性，需要不断的创新，为培养实践人才提供有力的保障。

参考文献：

[1]王艳新.《电工电子技术教学改革的研究与实践》[J].教育研究，2007（1）：33-35

[2]吴仕宏.《电工电子技术课教学研究与实践》[J].沈阳农业大学学报，2005（7）

篇5：大学物理实验课程教学改革的研究

大学物理实验课程教学改革的研究

通过对传统物理实验教学不足的分析,结合大学物理实验教学实践,提出物理实验教学在教材、教学内容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理实验教学效果.

作 者：沙金巧 范君柳 朱爱敏 作者单位：苏州科技学院,数理学院,江苏,苏州,215009刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：“”(24)分类号：G64关键词：物理实验 教学改革 创新研究 素质教育

篇6：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

【摘要】《网上支付与结算》是电子商务专业的一门核心课程。该课程知识更新快、实用性强、实验难度大，对电子商务专业知识、专业技能和实践操作要求高，具有很强的综合性。因此，与时俱进地进行教学改革研究是需要且迫切的。本文针对该课程目前的现状，提出了创新教学理念、改革教学方式和注重过程考核三方面的教学改革思路。

【关键词】网上支付与结算 教学改革 电子商务

当前，各种网上支付工具和网络银行的出现，使人们越来越认识到网上支付与结算及其相关人才培养的重要性。《网上支付与结算》作为电子商务专业的一门主干课程，具有学科交叉性、理论性与实践性密切结合等特点，因而高等院校加强该课程的实验教学研究和实践应用是培养合格适用人才的有效途径。

一、课程的教学目标

《网上支付与结算》课程主要涵盖了传统电子支付系统的组成，网上支付的产生、发展及业务流程和分类，网上支付工具的使用，网上支付涉及的相关安全技术与协议等，同时还包括电子商务网站的建设、电子商务安全手段、电子支付与网络银行等内容，是一门理论性和实用性很强的课程。

通过该课程的学习，致力于培养学生分析问题、解决问题和良好的网上支付与结算的动手能力。同时使学生既掌握资金结算的技术专业知识，又能综合运用这些知识解决电子商务的技术问题，成为特色鲜明的复合型技术人才。

二、课程教学现状

近年来，伴随着中外电子商务理论的丰富和实践的发展，对《网上支付与结算》课程的教学内容和教学模式也提出了扩展性和创新性的需求。

（一）教学理念落后

《网上支付与结算》课程的内容更新快，网络支付结算的手段和运营模式也在不断变化，理论建立和成熟的速度滞后于实践发展的速度。然而传统教学理念重视理论灌输式教学，忽视实践教学，教学效果并不理想。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前最主要的培养形式。这种教学方式基本上是教师以讲为主、学生以听为主，使得该课程往往显得枯燥、乏味，难以引起学生的学习兴趣，同时也容易引起教师的授课困扰。

（二）教学手段和方法相对滞后

传统的教学模式基本以教师为中心，教学手段和方法相对单一，对学生创新能力的培养不能有力地推动。特别是在实践操作方面，存在较大的难度。随着电子商务的发展，许多传统行业都纷纷网络化，而网上支付与结算作为电子商务的重要环节，必然成为传统行业网络化运作的重要支撑。《网上支付与结算》这门课程的内容更新变化快，实际发展早已远远超过传统理论教学，从而造成学生所学的知识滞后于实际发展。

（三）考核方式不能体现学生的实践能力

《网上支付与结算》课程的考核，现阶段仍以考核学生对理论知识的掌握程度为主。即便增加了上机操作的实验考核，仅通过期末提交一份实验报告的方式，仍然不能有效地引导学生进行自主学习，更难以衡量学生的实践操作能力和解决实际问题的水平。

三、课程教学改革思路

为了提高《网上结算与支付》课程的教学质量，满足社会对高水平人才的需求，在该课程教学过程中必须创新教学理念、改革教学方式同时注重过程考核，使学生在学校学习期间能接触到目前最新的相关技术、手段。

（一）创新教学理念，注重素质教育

遵循学生能力培养和认识事物的基本规律，合理组织安排本课程教学内容，使主要教学内容均安排有对应实践课程，并根据本课程的最新发展情况及时更新教学内容。

重视学生的实践能力，加强实践教学力度，提高实践教学课时的比例，锻炼和提高学生分析和解决实际问题的能力。实施小班化、分组式教学，实践实验课程均以小组为单位进行，由教师进行分组指导。提倡“学生为主动方”的交互式教学模式，着重加强对学生综合素质的培养。在教学环节，力求把传授知识、锻炼技能和提高素质三者紧密结合，在授课中引进最新的行业发展趋势和学术前沿动态，介绍重点文章，开展讨论。

（二）创新教学形式，加强教学方法改革

不断加强教学方法改革，注重调动全体学生的学习热情和学习积极性，注重学生创新能力和实践能力的培养，灵活运用多媒体教学、探索校企联合教学，并积极推进项目化教学，形成自主、开放、有活力的课堂教学氛围，教学中不仅仅是教师单方面的讲授和灌输，而是师生互动，组建合作交流的学习小组，让学生积极参与课堂教学，增强学生自主学习和创新的能力，以使学生和老师共同在学习、合作、交流、探讨等诸方面获得收获。

灵活运用多媒体教学，采用综合分析软件、校内实验室平台、各金融机构网站等多种手段进行教学。通过局域网和互联网等进行网络实验教学，使学生及时了解网络金融发展状况及宏观经济环境与政策变化等。

探索高校与企业合作，建立电子商务专业实践基地，为广大电子商务专业的学生提供一个良好的创业就业实训平台和相应的创业指导服务。

项目教学法以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，注重创设教育情景，采取理论实践一体化教学模式。通过组织学生讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作能力。

（三）创新考试考核方法，注重过程考核

注重本课程的过程考核，以更加准确地反映学生对本课程的学习态度、学习深度和可持续发展的能力。把理论考核与实践考核相结合，这样的考核方式，既能更好地反映学生的实践能力，也能督促学生把对该课程的学习放在平常，而不是到考试再临时抱佛脚，考完就把知识全都忘记。

鼓励学生开展创新活动、参加社会实践活动、进行“网络创业”，培养学生的创新精神和创新能力。在学分管理办法中，可以对参加竞赛等的学生进行学分奖励，或者实施课程免修，这样既能起到全面考核学生的作用，又能有力地带动教学改革，真正落实以素质和能力为中心的人才培养。通过此类活动可以调动学习的积极性和主动性，让学生自主学习、创新学习，使学生从被动的听课、复习、考试变为主动学习，达到“在实践中创造，在创造中学习”。

四、结论

网上支付与结算的能力是电子商务专业学生应具备的一项重要的基本能力。在教学改革中，正确处理好理论教学与实践教学的关系，抓住课程重要环节，有效激发学生的学习兴趣，对于学生掌握理论基础知识，培养动手能力，提高分析与解决实际问题的专业素质都是大有裨益的。

参考文献

篇7：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

摘要：

有机化学实验是高等农业院校与农、林、牧、生等相关专业重要的基础必修课程。这门课程的开设既能帮助学生理解和掌握有机化学中的基本知识和反应机理，又能提高实验技能，为后续课程的学习奠定基础。随着课程改革，有机化学实验课程的学时数逐渐减少。为了在短学时内提高教学效果和教学质量，结合高等农业院校有机化学实验课程教学的实际情况，浅谈慕课背景下有机化学实验课程教学改革。

关键词：

有机化学实验;教学改革;慕课;高等农业院校

0、前言

有机化学实验课程是高等农业院校农学、林学、生态、兽医、畜牧、生物、食品、水建、材艺等近几十个相关专业重要的基础必修实验课程，是对学生创新意识、创新思维的培养和科学方法训练的有效的途径[1]。随着科技的发展，信息化教育在教学改革中发挥着重要的作用，“慕课”从中脱颖而出。近年来，随着课程的改革，某农业大学公共基础有机化学实验课的课时数减少为32学时。结合目前有机化学实验教学实际情况，如何在课时减少的情况下，有效提高教学质量，并适应大学教学改革，是亟待解决的一个课题。

1、有机化学实验教学现状分析

目前某农业大学有机化学实验课程的教学依然沿袭传统模式，即教师讲解实验目的和实验原理，学生按照实验教材“照方抓药”。学生在课前通过课本等参考资料预习实验内容，写出预习报告;课堂中教师讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项以及演示实验装置，然后学生操作练习，教师再进行指导;课后学生总结实验及撰写实验报告。受传统实验教学思想和方法的制约，学生积极性不高，主观能动性低，实验预习不充分，学生实验技能的训练得不到提高，教学效果不够理想。此外，随着实验学生人数的增加(一般30人左右)，教师对学生进行实验操作指导时不能顾及到所有学生，导致部分学生操作不规范。再者，随着学时数的减少，学生只能进行一些基本的实验操作，如熔点的测定、分馏、折光率和旋光度的测定等等。要让学生在很少的学时内学会应该具备的有机化学实验技能，满足人才培养目标的需求，为专业课培养实践能力和创新意识，按照传统的教学方法是不可行的，因此必须对有机化学实验教学进行改革。

2、有机化学实验教学改革

慕课(MassiveOpenOnlineCourse，MOOC)，是在传统授课模式的基础上发展而来的大规模开放在线课程，它的核心理念是“微课程、小测验、实时解答、学习自由”，强调学生学习的自主性，把传统教学模式中以教师为中心转变为以学生为主体，重点培养学生自我创新的实验技能[2，3]。目前，根据某农业大学有机化学实验教学现状，需要将慕课与传统教学相融合，才能有效地提升教学效果。针对有机化学实验教学中存在的问题，需要从以下两方面进行教学改革实践：

2、1教学理念

遵循“以学生为主体，以教师为主导的教学理念”，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让学生产生对有机化学实验课程的学习兴趣。不能像传统教学模式那样从头到尾都是教师讲，学生听，教师要随学生而动，学生要随教师而思。并在教学过程中渗透“专业+特色”的教学观念。明确有机化学实验课程作为高等农业院校的一门基础核心课程，它在各个专业人才培养目标中的定位。针对每个专业对有机化学实验课程的需求度，合理安排课时数。比如对于生物制药、农学、食品等对有机化学实验需求度高的专业采取48学时制，对其他需求度低的专业采取32学时制。并对有机化学实验课程感兴趣的学生开设有机合成化学的全校选修课。

2、2教学内容

目前某农业大学有机化学实验课程的教学内容采用的是传统的教学模式，先训练学生的基本操作，比如分馏、蒸馏、熔点及旋光度的测定等，然后是性质实验，最后是基础合成实验，即分别做一个有机化合物的合成和天然有机化合物的提取和分离实验。这其中涉及一些重复性操作，并且大部分合成的产物没有进行纯化和表征，让学生在实验时感到枯燥无趣。针对上述问题，在教学内容的设计上实现基本操作实验与综合实验和设计实验相联系，增大综合实验和设计实验的比例。并尽可能将基础操作实验和性质实验合并到综合实验中，让学生在实验过程中掌握基本的实验操作并达到性质实验的教学目的。比如，乙酰苯胺的合成实验，对于合成出来的产物利用熔点的测定进行表征;溴乙烷的合成实验，对产物通过折射率的测定进行表征。此外，对于天然有机化合物的提取实验尽可能选择贴近生活或者有地方特色的化合物，激发学生的学习兴趣。对于设计实验采取和生活密切相关或者结合教师的.科研，比如表面活性剂、药物中间体的合成或者果蔬中色素的提取等。并且采取分层次教学，分别设置32学时和48学时的教学内容供相关专业进行选择。

2、3教学方式

针对某农业大学的实际情况，采取传统教学为主，翻转课堂为辅，二者相结合的方式，建设有机化学实验网络教学平台[4，5]。慕课的主要载体是十分钟左右的微视频，我们可以为每一个精选的有机化学实验制作微视频，在视频中引导学生思考实验原理、考虑实验过程中可能出现的问题，并教会学生规范的实验操作。学生在实验之前，通过视频和教材进行预习，对实验过程已心中有数。在具体操作时，就可以避免边看书边做实验，解决了以前“照方抓药”的坏习惯。并且针对视频中提出的问题，学生在实验过程中寻找答案，从而达到学习知识、掌握技能、培养能力的目的。此外，针对有机化合物合成实验，可以在网络教学平台中建立虚拟实验室，让学生通过查阅文献资料和慕课学习，自己设计合成路线并通过虚拟实验室进行研究，通过不断改变条件达到最佳的实验结果，从而使学生从被动学习转变为主动探究，激发学习兴趣，增强学生对实验内容的理解和掌握，提高综合运用知识的能力。配合有机化学理论教学，有机化学实验课程能够帮助学生理解和掌握理论课程中的基本知识和反应机理，培养学生分析问题和解决问题的能力，以形成细致严谨的科学态度和良好的实验习惯，为学生后续课程的学习、工作和科研提供所需的知识、技术手段和创新能力。而如何在减少课时的情况下，有效实施有机化学实验课程慕课教学改革，提升教学质量，培养学生创新能力，值得大家思考。

3、结语

教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和实践。慕课作为一种新型的教学资源，是对传统教学模式的有效补充。本文根据某农业大学有机化学实验课程实际教学中所存在的问题，浅析慕课背景下有机化学实验教学改革，旨在学时减少的情况下，提高教学质量，满足人才培养目标的需求。

参考文献：

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[4]仝芳。浅谈有机化学实验教学改革[J]。广东化工，，45(12)：248。

篇8：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

模拟电子技术基础实验是电子技术的一门重要的,实践性很强的专业基础课程。其目的在于使学生理论联系实际,熟悉电子技术应用中常见的典型元器件的应用、信号的产生与处理以及各种电路的组成及其性能,学会使用常用的电子仪器,掌握电子技术的基本测量方法,提高在实验技术方面的能力。通过实验,开拓学生分析问题与解决问题的能力,培养学生的实际动手能力,增强学生利用现代仪器测试系统性能方面的能力。通过系列实验,培养和提高学生的科学素质。为了培养良好的学风、充分发挥学生的主观能动性,促使其独立思考、独立完成实验并有所创造。

2 模拟电子技术实验教学在文科院校中存在的问题

2.1 思想意识不健全

理论教学和实验教学之间不是主从关系,而是辨证统一的关系,是两个相对独立、相互依存、相互促进的教学体系[1]。高校的实验教学可使学生更好地理解相关学科的基本理论,掌握必要的测试技术和工程技术,同时培养学生的科学精神和创造性思维习惯,以及收集处理信息、分析问题和解决问题的能力。与欧美等教育发达国家的学生相比,我国高校学生的理论基础较扎实,但动手能力较差,缺乏创新意识。客观条件上,专业实验室建设投资大、难度高;组织管理上,政策不到位,资源难共享;主观认识上,将实验教学从属于理论教学,师生中普遍存在着“重理论、轻实践;重课堂、轻课外”的倾向;实施环节上学生主动参与不够,教师指导不得力[2]。

2.2 资源建设不健全,形势单一

近几年,随着普通高等院校学生规模的急剧膨胀,导致学生人数的增加与实验场地、仪器设备不足的矛盾愈加突出。在我们国家很多以文科为主的多学科学校。所以文科实验室涉及多个学科门类,要求不同,不可能只有一种模式。但是现在很多的情况是,均倾向于建立计算机机房型的文科实验室。这可能是认识的一种误区。不要说现代的文科实验室不止一种,即使是传统型的文科实验室也不可能只有一种。这一点应该引起我们的注意。近几年,很多学校加大了对理工科实验室建设的投入,建成了多个专业实验室,但实验室建设和实验教学内容仍然存在的一些问题:

1)实验内容和实验设备依附于理论课程进行划分,各实验室和实验内容没有形成一个有机的整体,缺乏系统的观念。

2)实验的内容侧重于理论的验证和仿真训练,每个学生的实验内容千篇一律,学生的思维限定在狭窄的范围内,缺乏对学生创新意识的培养和综合能力的提高。

3)实验设备参差不齐,相当部分设备落后于学科发展和课程建设的需要。

4)传统、呆板的实验教学模式难以调动学生实践活动的主动性和创造性;

5)实验教学仍处于应试教育阶段。

另外,由于实验条件有限、实验操作错误等原因,实验过程中经常出现实验误差大、实验现象不明显等现象,造成实验结果分析与理论比较不符合,学生难以理解相关的理论知识,不利于对学生能力的培养。

2.3 实验教材内容设置不合理

模拟电子技术基础是一门十分重视实践的技术基础课,模拟电子技术实验课是重要的实践手段[3]。通过电子技术实验,不仅可以巩固、加深对基础理论知识的理解,而且可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力和严谨的工作作风,为适应日后工作打下良好的基础。实验内容应涵盖电子技术基础理论课的主要基础理论。除了对理论进行验证外,还应包括应用方面的内容,如三极管工作点对放大性能的影响,运放电路的稳定性,以及简单的电路设计等内容。,但是目前学院所使用的教材多为验证性实验,且偏重于理论、实践性的内容太少,实验内容相对简单。比如:目前我院开设的实验有:(1)晶体管测量;(2)三极管单管放大电路;(3)多级放大器;(4)差动放大电路测试;(5)负反馈放大电路;(6)运算放大器参数测试;(7)运算放大器应用等。以上所列出来的基本上都是一些基础性的验证实验,仅仅对基础实验技能的训练和对理论教学的简单验证和,手段单一,内容老化,造成大部分学生动手能力得不到加强,不利于学生自由发挥,而且容易出现学生离开教师就“寸步难行”的局面。可见,验证性的实验不能极大地激发了学生的创新欲望,同事理论基础知识又没有得到完全验证。这种实验教材不利于学生实验得培养,不能强化了学生的实验意识,不能使其学生重视通过实验来解决问题。不能培养出具有一定专业理论知识和实践操作能力的高技能应用型人才。

3 提高模拟电子技术实验教学的几种教学方案

3.1 科学调整实验教材,优化教学内容

目前很多文科院校不重视模拟电子技术实验教学内容,实验教材中验证实验占有较大的比例,验证性实验较多不利于激起学生学习的兴趣和热情,不能培养学生的运用已有知识解决实际问题的综合,致使实验教学形式化程序化失去实验课的本意。选出一本好的实验指导书是学生课程学习的关键,结合本学院的特点自己教师编写一本适合学生使用的实验指导书显得至关重要。由于文科学院学生的理工科基础普遍比较差,因此在教材的内容上除了要深入浅出外,合理分配设计性实验与验证性实验的比重,在安排上也要难易适度。为了让学生深入理解掌握教材课堂教学内容,保证验证性实验比例,验证性实验内容需要与理论课程教学保持同步,结合文科学院学生特点,参考一些知名度高理工高校的实验指导书,对实验内容进行适当的增减。这样通过实验让学生掌握实验的基本操作过程,熟悉常用电子仪器的使用方法,培养学生严谨的实验态度和规范的实验操作,为设计性和综合性实验的顺利进行,打下基础。在课时允许情况下增加综合设计性实验,综合设计性实验能提高实验教学水平,培养学生对所学知识和技能的综合运用能力和创新思维,不断提高学生的科研能力,这就要求教师在对综合性、设计性实验的选题应具有综合运用所学知识和技能的特征,要有利于提高学生的科学思维方式和科学研究能力,应采用先进的科学方法和测量技术,使学生受到比较系统的训练。设计性实验内容的编写要注重理论与实际相结合,给出明确的实验目的、实验任务。内容一般涵盖了设计思路、操作步骤及设计电路图,并根据要求制订方案、设计电路、选择器件,写出预习报告。例如,要求设计音频信号放大电路的设计与综合测试。学生可以根据各自的思路设计不同的实验方案,选择不同的模拟器件,来实现相同的实验目的。通过这种实验设计验证,学生就熟悉了电源、振荡电路、电压放大器和功率放大器等单元电路的工作原理和电路特性。初步掌握单元电路的选择方法和电子系统的设计方法。培养学生对复杂系统的综合调试和测试能力。也调动学生自主学习的积极性,主动应用已学过的电子技术知识以及实验知识,完成一些基础性的实验设计,使知识的使用过程中,培养独立思考问题、解决问题的能力。

3.2 改革实验教学体系,采用现代化实验教学

模拟电子技术是一门技术性和实践性很强的专业基础课,偏重工程应用,很少研究纯理论性的问题,电子电路的分析和计算大都基于工程实践的观点进行。强化训练,注重实践:为了使学生掌握所要求的内容,作业和习题是必不可少的,特别是对于类似本课程一样的专业基础课,在习题的数量、难度、广度等方面都应该有较高的要求,以强化训练。同时,作为一门实践性很强的专业基础课,应该注重实践教学,使学生提高对实验教学的认识,通过实验和课程设计,进一步加深对理论课讲授内容的理解,并应用于实践,分析和解决实际问题。推陈出新,改革教学方法和教学手段:在教学内容上,除了系统讲授电子电路的“经典”内容外,适当引入电子技术的新器件、新技术、新方法,以扩展知识面,开阔视野,适应电子技术发展的需要。同时,可以将电子电路分析与设计的众多软件引入课堂教学,利用多媒体计算机等现代化教育手段,改进传统教学方法,提高教学质量。可以运用现代新技术简便、快捷地完成电路实验——仿真实验,仿真实验就是结合电子电路的特点,利用计算机构造一个模拟实验环境,通过电路的建立和对数据和电路功能的分析,达到实验的目的和要求。

现在很多高校都开设了EDA课程。目的主要是让学生了解EDA的基本概念和基本原理、掌握用HDL语言编写规范、掌握逻辑综合的理论和算法、使用EDA工具进行电子电路课程的实验验证并从事简单系统的设计。一般学习电路仿真工具(如multisim、Pspice)和PLD开发工具(如Altera/Xilinx的器件结构及开发系统),为今后工作打下基础。同时科研方面主要利用电路仿真工具(multisim或Pspice)进行电路设计与仿真,利用虚拟仪器进行产品测试。EDA软件引入实验教学,可以让学生了解新技术新方法的运用,拓展思维,培养创新能力,如基于SPICE的各种针对模电的仿真技术,能仿真电路运行时的瞬时状况,并能观察各个节点的波形变化[4]。如Pspice、Protel等,有些还配有丰富的虚拟仪器和外设,能形象直观表现和测量电路工作现象如Multisim,Tinna等。采仿真技术可以用在做硬件板之前可对电路的软、硬件设计进行充分测试仿真平台有丰富的调试资源和动态器件,可以直观观察电路的。仿真平台有丰富的调试资源和动态器件,可以直观观察电路的状况和技术细节。在没有硬件时也可以进行软件的开发和调试工作,即软件开发在没有硬件时也可以进行软件的开发和调试工作,即软件开发和硬件开发可以并行进行。没有经验的开发者也可无顾虑地进行各种尝试。这点对学习与入门帮助极大。由于交互性及所见即所得特别利于教学与实验、考试与考证。

同时由于虚拟实验不受工作场地、仪器设备和元器件品种、数量的限制,便于开设设计性、综合性实验,所以既解决了课堂上未能解决的问题,又打破了实验设备缺乏带来的局限,这对传统的实验教学起到了很好的互补作用。

4 结束语

本文主要分析了当前文科学院模拟电子技术实验教学中存在的几个问题,然后针对这些问题,提出了具体的解决方案。通过这几年的教学实践,极大地提高了本课程的教学质量,同时通过本课程也培养学生分析问题和解决问题的能力。在最近几年的学院组织大学生创新项目中取得优异的成绩。但是,我们还需要进一步结合电子技术的发展对本课程在总体目标、要求、内容和方法等方面进行完全的、系统的、持之以恒的研究,才能获得更理想的效果。此外,实际的仿真实验教学过程中,只有把硬件的仪器仪表和仿真软件结合起来,发挥各自的优势,才能收到事半功倍的效果。

参考文献

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篇9：电子商务实验课程教学方式改革研究论文

【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02

引言

随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。

“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。

1.“电子技术实验”课程教学现状分析

“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。 本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：（1）教材与课程脱节；（2）教学手段单一；（3）实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维；（4）教师的专业英语水平有待提高。

2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践

2.1 “电子技术实验”课程教材建设

目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。

2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革

教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用（抢答器即为数字显示的一种运用），通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。

2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善

实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。

3.加强师资队伍的建设

在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M. Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。

4.结束语

全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。

参考文献：

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