做实验的心得

做实验的心得（精选8篇）

篇1：做实验的心得

做实验的心得

心得是指工作或学习中的体验和领悟到的东西。下面是小编整理的做实验的心得范文，希望对你有帮助!

化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。

刚开始做实验的时候，由 于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问 题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前，一定要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，实验前理论知识的准 备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等.否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做 实验的难度加大，浪费做实验的宝贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你 极大地浪费时间，会事倍功半。

虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按 老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验时，一定要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验后，还要复习，思考，这样，印象才深 刻，记得才牢固，否则，过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做.做实验时，老师会根据自己的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼 界，使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。

学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做 了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶 着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，可以互相讨论，请教老师。

我 们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对 于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们可以通过自制装置将实验改进。

在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。

实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等;提高了学生的动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

这次的实验一共做了三个，包括：金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比较;回转机构振动测量及谱分析;悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试。各有特点。

通过这次实验，我大开眼界，因为这次实验特别是回转机构振动测量及谱分析和悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试，需要用软件编程，并且用电脑显示输出。可以说是半自动化。因此在实验过程中我受易非浅：它让我深刻体会到实验前的理论知识准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关质料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录什么数据和怎样做数据处理，等等。虽然做实验时，指导老师会讲解一下实验步骤和怎样记录数据，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。

在这次实验中，我学到很多东西，加强了我的动手能力，并且培养了我的独立思考能力。特别是在做实验报告时，因为在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。例如：数据处理时，遇到要进行数据获取，这就要求懂得labview软件一些基本操作;还有画图时，也要用软件画图，这也要求懂得excel软件的插入图表命令。并且在做回转机构振动测量及谱分析实验，获取数据时，注意读取波形要改变采样频率，等等。当然不只学到了这些，这里我就不多说了。

还有动手这次实验，使测试技术这门课的一些理论知识与实践相结合，更加深刻了我对测试技术这门课的认识，巩固了我的理论知识。

不过这次实验虽好，但是我认为它安排的时间不是很好，还有测试技术考试时间，因为这些时间安排与我们的课程设计时间有冲突，使我不能专心于任一项，结果不能保证每一个项目质量，所以如果有什么出错请指出!

篇2：做实验的心得

这是做科研的第六个年头了。也算个老油条了。看看自己过去的科研之路，感触还是很多。也渴望与大家分享。不过以前没有系统的写过总结，很是惶恐。

一、 保持一颗平常心。

科研失败的时候保持一颗平常心。那就用一次希望去代替另一次希望。没有永远的失败。实验嘛。就是试错。错误试完了，剩下的就是成功了。不是吗?科研中需要点阿Q精神。需要自己安慰自己。

投稿的时候需要一颗平常心。我的很多论文都被拒绝过。少的一两次，多的三五次。有的甚至现在还在周游世界。开始的时候，每次被拒稿，心就痛一次，至少三两天才能缓过劲来。没有论文的时候，是多么的渴望有篇论文啊。心情大家都理解。可是失意也没有什么帮助。只能自己开解自己。保持一颗平常心。相信自己，寻找原因。麻木了就好了。习惯了就好了。

其实，做什么都需要一颗平常心。就是不以物喜，不以己悲吧。努力去适应，努力去改变。我想，不仅科研，生活中也有很多考验，大家都渴望成功。但往往失败多。这就需要我们冷静对待，保持一颗平常心。

二、 多交流。

科研需要多交流。交流的方式有很多种。参加讨论，看文献，请教。等等。思想只有碰撞才能产生火花。只有多交流，才能有好的思想，才能产生好的想法。看文献，听讲座，就是希望吸取别人的经验教训，就是想借鉴。比如，那次我从做薄膜的同学那里，听说他在A薄膜外面包裹了层B材料。我是做粉体的，我心想：为什么不能在B材料外面包裹A呢?做成核壳结构?有的东西很简单，只是我们没有想到。与不同的人交流，与不同方向，不同专业的人交流。你认为很难的东西，对别人来说可能很容易;对你来说很容易的东西，对别人来说也许很难。

三、 一定要努力

实验有好的设计当然好，能够一举成功当然好。开始的时候就勤快点。实验也是做出来的。培养手感。积累知识。光看游泳书不尝试的人是永远不会游泳的。笨鸟先飞。做多了，实践经验有了，素材积累多了，自然灵感就来了。说不准什么时候就取得突破了。多努力点总没有错。没有随随便便的成功。当然啊，实验卡住的时候一定不要放弃。多找原因。要有希望，有梦想。有梦最美。希望相随。

四、 不要放弃自己，合理规划

篇3：让学生做实验的“主人”

一、如何激发学生做实验的兴趣

首先，要激发学生动手做演示实验的兴趣和欲望，我在第一节“Na的性质”中精心准备了课本上的演示实验，并请了两名学生做助手，在演示的同时不断提问：“你们想亲自动手做演示吗?”以激发学生的欲望，结果学生群情激昂，纷纷要求参与。于是我便适时布置了几道课下讨论题：“做化学实验应注意什么?”“我把全部的演示都交给你们去做，你们能完成吗?”“你们应怎么分组?”经过充分地讨论，在第二节化学课上，我把全班分成了12个小组，每4人一组(兼顾好中差生)，每组大约5个实验，并对每组做哪些演示均作了详尽的计划安排，要求学生提前一周预习教材并在老师的指导下完成所做演示的“备课”任务。

然后我向学生反复说明了做化学实验应注意的一些问题和化学实验的安全常识教育，诸如消防安全知识、割伤急救、烫伤和烧伤的急救、化学灼伤的急救等，并分别在实验室和教室书写张贴。紧接着我让学生对“学生实验”中的“化学实验基本操作”进行了反复练习。

一切准备就绪之后，跃跃欲试的学生终于可以大显身手了。在第一章第一节做空气的组成演示时，第一组学生做得格外顺利，其他同学也纷纷请缨要求重做，我便破例又让三组学生做了这个实验。这节课大大激发了学生的积极性，为以后的学生演示打下了极好的基础。另外，在学生做演示时我发现学生在讲台上做实验其他同学观察起来不方便，于是我在上化学课时便让学生在教室中间腾出一块地方，在学生在中间做演示以让其他同学观察得更加仔细。

二、学生自己做实验，效果非凡

1. 有利于充分发挥学生的主体作用。

时代呼唤主体精神。“学生做演示”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己准备和完成，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论，这给学生创造了一个体现自己价值的满足感。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。

2. 有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。《化学教学大纲》就明确指出：“中学化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣。”而实施“学生做演示”模式乃是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。实践证明，实施“学生做演示”模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。

3. 利于挖掘学生潜力，培养能力，全面提高学生素质。

传统的教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。“学生自己做实验”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，学生通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。一个演示实验的顺利完成，是诸多能力综合协调的结果。在实验室中做实验，仪器、药品均由教师准备妥当，实验步骤也由教师拟定，学生只要“依章操作”就可以了，这种情况在很大程度上限制和封闭了学生的心理和潜能的发挥。而“学生自己做实验”则不同，所用仪器、药品要自己找，实验步骤自己定，实验中的异常现象由自己分析、处理(稍加困难的老师当然要给以指导)，因此学生实验时的情趣十分投入，思维极其活跃。这就大大提高了学生独立动手操作能力、观察能力、实验设计能力、分析问题解决问题的能力，以及严谨认真的科学态度，全面提高了学生的综合素质。

4. 培养学生“质疑、解疑”的良好科学习惯。

学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，充分发挥实验设疑作用，可以使实验内容和知识体系具体化、条理化、问题化，启发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。学生在预习、准备和亲自做演示实验的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至还会与其他同学争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。

5.“学生自己做实验”模式促进了化学兴趣小组的快速发展，提高了学生预习的自觉性，养成了自学的良好习惯。

由于学生都有一个争强好胜的心理，每一个小组都怕在其他同学面前“丢人现眼”，都想更好地顺利完成翘首以待的两三周才能轮到一次的“展示”机会，所以都十分重视，提前预习、主动自学、查阅资料、积极准备，全班上下形成了一个浓厚的自学氛围，化学兴趣小组也得到了蓬勃的健康发展。同时，小组成员间密切合作，又培养了他们的团队合作精神。

6. 有力地促进了家庭小实验的积极开展。

由于学生在做演示实验后“余兴未尽”，不少学生积极主动地寻求家庭小实验以大显身手，还有不少学生自己探索设计化学实验，探求化学世界的奥秘，为养成良好的科学态度打下了坚实的基础。

7. 有力促进了教学成绩的提升，大面积提高了教学质量。

由于采用了“学生做演示”的教学方法，增强了学生的学习兴趣，使得我所教的班级学生化学成绩十分显著，在期末考试、毕业会考、升学考试中化学成绩均名列前茅，优秀率均在50%以上，及格率达100%，并且还带动了物理、数学等学科的发展。

三、学生自己做实验中存在的问题和解决办法

由于学生所做的实验均是全新的知识，学生要经过预习、准备、多次反复练习才能掌握，因此在实际过程中也存在一些困难和问题，但大多学生都有浓厚的兴趣，都有一种败而不馁的积极心态，再加上教师及时的指导，所以大多问题总能及时解决。这里教师要注意使用的方法要因时利导、因人而异、因事而定。演示实验简单的，要求学生独立完成;实验复杂的，教师要及时指导或帮助他们完成准备活动。

篇4：回实验区做自己的实验

职来职往

简单的自我介绍后在节目现场的18位嘉宾（即职场达人）有9位为他亮起了灯。经过智立方CEO杨石头、新东方大客户总监唐宁和创可贴T恤创意总监江森海的三轮现场考核后，亮起的灯变成了13盏。王衡求职成功，获得了自己心仪的杨石头的职业推荐信。亲友团在后台给了满头大汗的他一个热情的拥抱。

节目下，王衡也顺利进入智立方工作，和他一起留学、一同归国的女友王子默去了知名英语培训机构教雅思托福。

不到一年时间，女友王子默的月薪已经1.5万，与之相对应的是最高纪录一天要讲10.5小时课。而熬人的创意行业果然名副其实，子夜12点跟老板开会，王衡已经习以为常。从这一天的开始到下一天的开始，而下一天的开始只是为了再下一天能继续工作。

除了在一线城市打拼的累，另一些现实让王衡开始质疑北京：“看同事朋友当中，那些已经做到中层的，他们的情况并没有改观，还是整天为房、为车奔波，还是牢牢被绑在工作上。”与其10年后落了地生了根再空叹，不如现在就决绝地改变，“全身心地投入事业是为了之后能拥有一份真正的生活，这是我和子默达成的共识。”

2012年学生暑假前，王衡带着女友回到家乡——贵州省毕节市，开办英语培训学校Camp21。几个月前，那里还叫毕节地区，2011年10月正式撤地改市。

不习惯的家乡

20年前王衡还在上小学时，毕节因一场特殊的试验被人们关注——人口膨胀、生态恶化、经济贫困使这个地区陷入了严重的生存困境。为了突破“越穷越生，越生越垦，越垦越穷”的恶性循环，时任贵州省委书记胡锦涛提出，把毕节办成一个生态试验区，确定生态建设、扶贫开发、人口控制三大主题，努力探索一条人与自然和谐相处、经济社会可持续发展的道路。经国务院批准，毕节拥有了一个很长的头衔，“开发扶贫、生态建设、人口控制试验区”。

20年后，根据政府工作报告，这个贵州省最贫困的地区，“十一五”期间的GDP和财政总收入分别从281亿元、45亿元增加到745亿元和180亿元，在全省经济发展综合测评的排名由2007年的第七位上升到连续两年第一。

王偲衡都有点不习惯这样的家乡了，到处是建设工地和各色房地产广告，据说有7家酒店正在按照五星级标准建造。

只是回来的年轻人并不多，特别是像王偲衡这样自愿回来的。亲朋好友见到他总会不约而同地问：怎么好好地就回来了？父亲王国亮开始也想不通，好不容易送出去怎么就这么轻易回来了。

即便在现在的毕节，出国留学也不是一件普遍的事。“可能中学全班英语最好的几个孩子，老师才会建议家长考虑出国。”王衡说。

他的爸爸王国亮上世纪七十年代毕业于贵州大学英语系，从中学英语老师起做到当地教育局考研室主任，几十年工作下来，对当地教育资源稀缺、特别是英语教育资源稀缺深有感触。如今毕节已经不像当年，需要王国亮推着自行车一个村一个乡推广“张思中十六字外语教学法”，毕节有了大大小小近百家英语培训机构，但是“把全毕节的英语老师找出来，可能发音标准的也没几个，”且培训机构多为补习、应试性质，“包括已经成立10年，学习达到1500人的，很少有机构说主要培养学生英语能力而不是提高英语课成绩。”

毕节大街上好车越来越多，有经济实力送孩子出国的家庭也越来越多，但在此之前毕节并没有留学中介机构，也没有教托福雅思课的，“想送孩子出国，不说直接去北京，起码得去贵阳报个班。”

这些城市的薄弱在王衡看来就是商机，何况除了自己的经历，他还有女友子默这个创业伙伴：“子默是知名培训机构出来的，我又是她教的，其他全职老师我要求他们尽量模仿我俩的讲课风格。来我们学校试听的学生，听过后就能感觉出来不一样，原本在别的地方上也愿意改来我们学校。”单从教室布置上，Cam21就不同于其他培训学校，教室是圆桌式，学生们围成一圈。教室的照片墙上挂着两位主讲老师在国外学习生活的照片，挂着美剧剧照、漫画等等。短短半年，现在学校已经有全职教师4人，工作人员1人，助教3～4名，学生也达到了百人。

“地情”决定“商情”

但回乡创业，或者说在小城镇创业，并不意味着把北上广的模式复制粘贴过来就万事大吉。小城有小城的“地情”。在毕节教英语，王子默最不适应的是，从原本教要考托福雅思出国的成年人，到现在教初中生、小学生，甚至四五岁的孩子。对一个4岁孩子来说，上着上着课突然开始满地爬，并不算多么“越矩”。

子默后来找到了很有效的方法，她发现那个趴在地上的孩子只是为追赶一根小铅笔，于是她把小铅笔拿起来，然后告诉孩子，你妈妈在门口哦，再不听话会叫妈妈进来哦。而对于已经比较习惯课堂的小学生，她和王衡会制作带有卡通形象的印章，表现好就给盖章，集到一定数量就可以兑换奖品。无论这个奖品是什么，对小朋友来说，上课都能变得很有动力。

印章是王衡设计的，盖到印章的小朋友可能不知道校长王偲衡大学本科读的是广告，留学澳大利亚读的是平面设计。作为引进人才，王衡曾经得到毕节市人才引进工作联席会议研讨通过，拟引进到毕节学院美术学院工作。不过他后来选择了创业，而且是与自己专业无关的领域。“我也想过做广告，但在毕节，广告行业并没有得到像一线城市那样的尊重。比如房地产商在报纸上做广告，设计的钱是包含在版面费里的，不会另算。广告公司门槛比较高，如果投入少很可能会做成打字复印为主的街面店。”王衡说。

在推广Cam21上，王衡也吃过做广告的“亏”，他向学生和家长发过传单，也在当地电视台打过硬广，效果都不好。“毕节的学生家长好像对广告免疫，甚至反感。可能是因为在这里宣传得天花乱坠最后做不成的事太多了，连某大牌歌星演唱会，前期宣传铺天盖地，最后居然歌星本人没来。”而搜索引擎竞价排名、微博营销等大城市常见的宣传形式，王偲衡现阶段都不打算采用。他的经验是，最有效的广告：“我的同学在那儿上，说挺好。”谁谁谁的妈妈说Cam21不错。

毕节的学生家长里常上网的少，单纯抱着“提高英语能力”给孩子报班的也寥寥无几，他们总是希望孩子在了解国外文化的同时英语考试能多考几分。商人王衡也很明白这一点。

Business is business，回乡创业者王偲衡现阶段的目标是给学校物色一个更好的地点，之前经验太少，租的场地不合适，“300多平方米，一年租金10万，太贵了，我想找个便宜些的地方，或者干脆买个合适的地方。”

父亲王国亮现在非常理解和支持儿子。对于离开过又回来的王偲衡来说，毕节可能就像当年的深圳一样充满希望，同时也充满矛盾。提起毕节，人们最先想到的很可能是那 5名留守儿童命陨在路边一个垃圾箱里。他们中最大的13岁，最小的9岁，父母大都在外地打工。

一座城市的城镇化水平约等于非农人口在总人口的比例。由于自然条件和工业化水平等原因，据统计，毕节农民人均土地不足0.8亩，按现有的生产力水平推算，全区农业耕作仅能容纳180～220万个劳动力，理论存量富余劳动力有175万人。这175万人中有130万出外出务工。

人口的城镇化是城镇化的核心，但它并非城镇化的全部。真正的城镇化还应该包括土地的城镇化、产业的城镇化和生活质量的城镇化。

一篇题为《人口城镇化与经济增长、产业结构关系的实证研究》的论文中，作者研究了毕节人口城镇化与经济增长之间关系，得出的结论是单向关系，即产业结构的调整升级是促使城镇化率提高的原因，但城镇化水平提高不是产业结构升级的原因。

城市发展快、有钱人越来越多，是毕节的现状，王衡瞄准的仍然是毕节比较富有的家长和孩子，“在这里，一个家长为孩子学英语每个月愿意投入的钱，可能就在100～200元，但我也遇到过家长觉得我们学校不错，一次性交了两年的学费。”王衡说。

王偲衡具有商人和老师的双重身份，他希望在这里成就一份自己的事业，但是具备了经济实力后，他并不一定要长期居住在毕节。

篇5：做电子实验的心得体会

实验是学习和研究电子技术学科的重要手段，既是对理论的验证、实施，同时还是对理论的进一步研究与探索。品才网整理了电子实验心得体会，欢迎大家阅读。

做电子实验的心得体会

首先非常感谢学校为我们提供了比赛锻炼的机会和优越的实验条件，感谢一直以来辛勤培养我们的老师——是你们教授了我们扎实的理论知识和丰富的实践经验，再次感谢我的战友陈伟群、梁爽——是你们的鼓励和坚持铸就了我们的成功，最后我想感谢我的爸爸妈妈——是你们对我一直以来的期望和严格的要求，才使我没有放弃自己，努力进取!

自从大二听说了全国电子设计大赛那时，一颗小小的种子就已默默埋入了我的心底，我大一成绩不好，还挂过科，对人生没有规划。大一结束时家里给我了很深刻的教育，我意识到不能再这样堕落下去了，背负着家人的期望与对电子大赛的向往，我开始了艰辛的准备。大二的课程虽不像大一那么枯燥，但模电数电c语言等专业基础课也是有一定难度的，我硬着头皮，顶着压力，看不懂就一遍一遍看，题目不会做就请教老师同学，上网下载课程视频，去论坛求助，2点前几乎没有睡过觉，在这同时，我还在准备着大一的补考，可以说大二这段时间是相当辛苦的，但是冬去春来，辛苦是最终有了回报，我通过了大一的全部科目，并且熟练掌握了模电数电c语言。而且最重要的我对电子，对编程产生了兴趣。大三了，我们开更多专业课了，我深知我只是赶上了我的同学，现在才是真正起跑的时刻，我不能放松对自己的要求，因为我即将面对的是电子大赛!就这样我仍然以120%的努力去学习单片机，自控原理，程序设计等等，还买了单片机开发板来实践，平时也多多关注其他相关知识和技术。

终于期待已久的时刻到来了，一年多以来的刻苦努力就要派上用场了。

XX年5月份来我跟陈xx和梁xx同学组队参加了学校组织的安联锐视杯电子设计大赛。经过讨论我们最终确定了智能遥控小车的课题。在比赛早期我们一起上网寻找前辈留下的资料。这个步骤看似简单但在整个比赛中是最为重要的，我们筛选资料，参考别人，寻求老师意见，确定了整个设计的方案和进度表。确立了方案后我们进入了真正的设计制作过程，并结合每个人的特长和特点进行分工，在这个阶段我们几乎天天泡在实验室，画图，论证，确定元件，选购元件，编写程序，焊接电路，测试电路，板子焊了一块又一块，程序也一改再改，调试了一遍又一遍，方案也与此同时一遍遍的优化。我们经历了从失败到成功，再从失败到成功的一遍遍的洗礼，这期间最最重要的是不要被困难击倒，要团结，要坚持，谁也不能退缩不能放弃。就这样我们克服了重重困难，按时保质的完成了设计。锻炼了心态和默契，同时也积累了很多书本上学不到的经验。一个完整的设计收尾工作也是非常重要的，我们把方案经过整理，认真完成了设计报告。这个工作会发现一些设计的不足，为以后不要再犯类似的失误做好准备。最终我们取得了第二名的好成绩。

XX年7月份，我们队经过学校的选拔，代表北京理工大学珠海学院参加了广东省电子设计大赛，这一次也是我第一次代表一个学校去参加如此重大的比赛。我激动，我更知道任重而道远!

同样，经过老师的题目指导，我们选择了车辆id识别这个题目，并详细的讨论了方案的可行性并初步设定了扩展方案功能，详细制订了计划表。这个课题需要射频的知识还需要gps和gsm的知识，可这些我们都没学过。这时候脑子里只有一种想法也只能有一种想法——不会就学!接下来只见一摞摞的书本，一堆堆的资料摆在了我们的桌前，天将降大任于斯人也!干吧!

当同学们都收拾行囊回家团聚的时候，我们却忍受着珠海酷暑的炙烤。忍受着风味食堂的“美味”整天与白色的饭盒共度!这个过程是很累，但谁又知道乐在其中的感觉呢!

我们成功使收费站的上位机与车载的终端机通讯成功，成功使车辆实现了自动收费，并能实时更新到数据库。我们成功将gps捕获的位置信息通过gsm模块发送出去，使得能时刻定位的到车辆的行驶位置，我们成功了!我们通宵达旦的奋斗，最终转化为胜利的果实。

最终在华南理工的比赛现场，成功演示和答辩，获得了二等奖的优异成绩。

电子设计大赛圆满结束了，人生的征途还依然再继续，电子设计大赛的经历已然成为我人生中最为宝贵的一段回忆，它教会了我拼搏，不服输的精神，培养了我团结协作的意识

训练了我自学和创新的能力。受益匪浅!

在这里我也总结了一些经验给我的师弟师妹们：

1.米卢说的——态度决定一切

2.失败是成功之母

3.精诚所至，金石为开

个臭皮匠顶个诸葛亮

5.打好基础，注重创新

6.系统的思维，发散的思维

做电子实验的心得体会

电工电子实习是我进入大学二年级后的第一个实习，当然，在大一的时候，我进行过金工实习的训练，虽然对于实习我有一定的认知和了解，也有一定的经验，但是，在进行电工电子实习的时候，还是难免会犯一些错误，不过，好在我不是一个人在战斗，在我们XX级电气10班所有同学的相互帮助和相互鼓励下，我们克服了许多困难，也解决了不少问题。从这前后加起来相当于9天的电工电子实习中，我所学到和收获的，不仅仅是收音机的工作原理和架构组成，还有如何分析处理解决问题的方法和能力，当然，我所在的班级也在这次的实习过程中也变得更加团结和友爱了。

在 整个实习过程中，我感受颇深，从简单的焊接，到最后复杂的组装，使我从中了解到学习和实践是相互统一和相互依存的，少了哪一样，都不可能成功做好一个收音机。课程虽然结束了，但学海无涯，知识的海洋浩瀚无边，我需要学习的还有很多。电子原件的魅力才在我的世界刚刚开始，只有继续以电子实习的感受和经验为基础，渐渐学习总结下去，才能使自己得到更多的提高

对于这次实习，我获得的心得体会大致总结如下：

1.我对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的了解，虽然曾经也自己拆装过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲都是不能相比的。

2.对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。

3.对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等，随着实习的进行，我深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。

4.对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我的收音机制作真的可谓命途多舛，从第一次接通电源它一点反应都没有，到最后可以收听多个频道的广播，我进行了多天的调试和纠错，在仔细检查每一个焊点，分析电路板的接线后，最终才完美解决了问题。

5.对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。也使班上同学之间的友谊更加深刻，班级更加团结了!做电子实验的心得体会

本周主要进行电工实验设计和指导，经过一周时间，我们在辅导老师和辛勤帮助指导之下，完成了这次的实验任务，本次实验设计一共进行了四项，在进行实验之前，一定要把课本先复习掌握一下，以方便实验的经行和设计。我分别设计了对戴维南定理的验证试验，基本放大电路的实验，逻辑电路四人表决器的设计实验和六进制电路的设计实验，首先，在进行戴维南定理实验设计的时候，经过自己的资料查找和反复设计，排除实验过程中遇到的一些困难，最终圆满的完成了实验任务及要求，在进行放大电路设计时就遇到了一定困难，也许是由于这些实验是电工教学中下册内容，在知识方面掌握还是不够，所以遇到了较多困难，通过老师指导和同学的帮助，一步一步进行改进和设计，在设计过程中也学到了许多放大电路的知识，更加深入的体会到有关放大电路的基本原理。设计6进制的时候要了解芯片的作用，懂得该芯片的原理，最后设计的就是逻辑电路实验，每个实验的设计都经历许多的挫折，产生许多的问题，我们在出现的问题上对实验设计进行一步步的修改，这样还帮助我们弄懂了很多的问题。

实验过程中，从发现问题到解决问题，无不让我们更加明白和学习到电工知识的不足，让我们更加深入透彻的学习掌握这些知识，我认为，这次的实验不仅仅更加深入的学习到了电工知识，还培养了自己独立思考，动手操作的能力，并且我们学习到了很多学习的方法，这些都是今后宝贵的财富。通过电工实验设计，从理论到实际，虽然更多的是幸苦，但是学完之后，会发现我们收获的真的很多，所以这些付出都是值得的。

篇6：做酸奶实验心得

我仔细回想着当时的片段，先把牛奶到入锅中，用中火慢慢煮，过了一会儿，牛奶像是要从锅中跳出来似的沸腾起来，顿时窜出了许多白色的小泡泡。我看看锅里，再看看手表，三分钟到了，于是赶紧关火，请婆婆把酸奶倒入小碗中，然后我静静地守在牛奶旁，半个小时过去了，冷却得差不多了，我郑重拿出了我的“武器”—发酵粉，取了三四小勺放入碗，这可是最关键的一步，最后为了口感更好，婆婆又加了点白糖进去。我搅呀搅，然后吧，就是把这加工过的牛奶放进了保温杯中，要发酵十个小时才行，于是我带着期待睡了。

第二天，我迫不及待的冲向厨房，而婆婆早已神不知鬼不觉地把酸奶藏在了冰箱里了，我小心翼翼的端出酸奶，酸奶那熟悉的香气扑面而来，令我垂涎三尺，我激动的拿来勺子尝了一口，冰冰凉凉，酸酸甜甜，别提有多美味啦!我第一次做酸奶就成功了，这感觉太好了，太美妙了!

篇7：学生做实验心得精选

好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题——实验!老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列实验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激动，恨不得立马动手，靠着自己学来的知识，认真的完成这套实验，并且还能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从第二周开始的现代生物技术综合实验的漫长旅程。

由于，老师没有硬性的要求实验时间，我们便是一有空闲就往实验室里钻，也就少了以前实验课上出现的，因为部分实验仪器的数量缺少，同学们每次做实验都是你推我嚷的，造成了实验兴趣的流失。以至于做实验的态度越来越涣散，甚至只是简单的走下过场而已，几次实验课下来，热情全无。但按照金老师的提议来，大家来实验的时间不同，使得对仪器使用的时间错开，减少了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，实验也变得顺利了许多。

金老师会很体谅一些先开始忙活的同学，在黑板上写清他们实验大概会做到的步骤和注意事项，后面实验的准备物品和要求，然后开始在忙于实验而奔走中的同学之间晃悠。观察我们的实验操作，或是时不时提点解释一下我们实验步骤的缘由;实验药品的作用;如何做会得到更好的结果;实验没有得到好的结果或是做的失败了的原因。可是，随着实验的发展，后来更多的时候，是我们在看过书本上要求的实验步骤后，去缠着金老师，围在他周围，问他关于实验的各种问题，就算同样的问题被问过许多次，金老师依然是和蔼的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的悉心教导，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的打动了实验中的每位同学。

篇8：做实验的心得

然而纵然教师对于数学实验的重要性有认识且比例相对非常高,但只是表面性、直觉性的认识。对于数学实验本身的了解,很多教师是不够的。虽然初中及高中对于数学实验的研究已经较以前重视,但在小学阶段对于数学实验的研究几乎仍为空白。很多教师知道数学实验重要,但如何操作尚需指导。对于数学学科而言,数学实验器材的短缺还是显而易见的。学校教具配备不足,学具添置不到位的情况还是比较普遍的。针对这些问题,本文试结合自己的探索提出一些应对的思路和举措。

一、要做怎样的实验———数学实验内容的选择

根据数学课程标准,课程内容分“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域展开。四大学习领域内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。因此,从这个意义上来说,各个领域的学习都需要数学实验的介入。是不是所有的内容都需要进行数学实验?答案显然是否定的。究竟哪些内容适合进行数学实验?数学实验的内容又有什么样的特点?

1.内容具有可操作性

正如心理学家皮亚杰所说:“儿童的智慧源于操作,操作是儿童早期认识世界、适应环境、赖以生存的主要手段。儿童要认识物体,必须对它施加动作,在移动、拆散、合并物体的反复动作过程中,通过头脑与材料的相互作用与协调,建构自己的认知结构。”

具有操作性的内容在四大领域中广泛存在,如数与代数领域中,利用计数器建立数概念的学具操作实验,整万数、整亿数认知中数级拓展的创造实验,数的大小比较中的对比实验,数量估计中的实践操作实验,各种运算律的探究实验,找规律的发现实验等等。而在空间与图形领域中,对于图形特征的观察与操作,图形性质的发现与验证,图形分类的标准创造,图形度量时的诸多活动,图形变化中的对比与发现等等。在统计与概率中,随机事件的概率研究需要借助多次实验寻找规律,统计活动往往伴随着各类实验现象的研究而产生。实践与综合运用领域,数学实验更是频频参与其中,以问题为载体,综合运用各种知识和方法解决问题。

2.实验具有可观察性

数学实验的设计与操作,与学生数学活动经验的积累相伴而行。数学活动经验在操作活动中不断积累,在观察思考中得以持续升华。因此,在设计数学实验时,要引导学生在显性的操作活动、实验现象中逐步将隐性的思维过程得以表达与外化。

如《面积的认识》这一课时教材编者就设计了一个可观察的数学实验。在设计实验器材时,教师可以准备5×3 及2×7的长方形纸片,引导学生通过实验得到结果。借助边长为1cm的小正方形可以进行比较,借助于方格纸也能得出结论,甚至于借助2×1 的小长方形纸片也可以比较大小。在多样的实验方法中,实验结果清晰可见。可视化的数学实验为学生感受用同样大小的面积作为单位就可以比较出两个图形的面积大小提供了非常有效的支撑。

3.过程具有可重复性

数学实验,其一个典型的特征就是可以重复进行。数学规律的发现,结论的确定,猜想的验证,往往都是在数次实验的基础上得到的。其中特别突出的典型就是概率研究,五位数学家重复实验,其中罗曼诺夫斯基高达到80640次,通过大数次研究感受等可能性。

在苏教版四年级上册《怎样滚得远》这一内容的教学中,教师需要读懂的是教材安排这次实践活动,就是让学生用实验的方式获得数据,进行比较、分析,探索、发现斜面与地面成怎样的角度时,圆柱形物体可以滚得远一些。在数学实验的设计中,就是以多次实验求平均值从而得出实验结论的。在这样的过程中,每一位学生都经历了准备实验器材、进行实验结果猜测、自主设计实验条件、多次实验、记录数据、形成结论的过程,并且在个人实验、小组实验的过程中,感受到了小组实验的要点,如何分工、怎样合作,为数学实验的后续开展提供了很好的活动经验。

二、怎样就能做实验———实验教学的器材准备

与科学、化学、物理等学科相比,小学数学学科到目前为止还没有广泛地建构起属于自己的学科实验室。然而,我们仍然可以从教材中读懂、从课堂中看到,实验教学的器材具有其广泛的应用性。走出“等、靠、要”的思维误区,数学实验教学的器材,往往因其易获得性、可利用性与高原创性而充盈着独特的魅力。

1.就地取材———易获得性

实验器材的准备是实验的前提条件。部分学校购置了教学具以辅助教学,但是仍然有很多学校在开展数学实验时没有相配套的实验器材。就地取材、合理替代,就可以让数学实验大放异彩。

(1)替代性策略:无论是教师为学生准备学具还是学生自己制作学具,在实验器材的选材和制作过程中,都应当联系学生的实际生活。小棒作为实验器材,就可以用冰糕棍、火柴棒、牙签等实物来代替,既经济实惠,又随处可见。圆柱体、长方体、正方体都可以用茶叶盒、包装盒替代。研究倍的认识,花片、圆片等都可以用身边能寻找到的同样的实物进行替代。而学生用计数器可以借助纸片和围棋子模拟。如此等等,不一而足。

(2)改良性策略:教材上木条制成的长方形框,在现实教学中可以用吸管和毛线进行加工改良,也可以用磁力积木棒直接搭建,既降低了成本,又保障了安全。

(3)多样性策略:在研究面积时,所需的透明方格纸,可以借助学生硬笔书法临摹透明格纸,也可以剪下透明文件袋的方格进行实验。

(4)加工性策略:在研究游戏规则的公平性时,做转盘游戏,教师可以为学生提供圆形纸片、图钉,由学生用半成品进行自主加工。

事实上,实验器材无处不在。而其中最为重要的是教师是否自己已经具有且着力培养学生的数学研究意识。

2.通材多用———可利用性

数学实验材料,有些是单个实验所独需的,有些则是多个实验都共有的。因此在开展数学实验时,对于可重复利用的实验器材,需要建立起实验器材资源箱,有条件的学校也可以此为基础拓展形成数学实验器材室。

(1)以小棒为代表的实验群。在低年级的认数教学,数的分与合中,小棒作为实验器材无处不在。而在多边形的认识中,借助小棒围出指定的多边形,对于研究多边形的边的特点大有裨益。而研究三角形三边的关系时,不同长度的小棒又为实验提供了可观察的数据。用小棒围成三角形,随着个数增多,可以从有限想象无限,从而为用字母表示数量打下伏笔。不同颜色的小棒还可以进行分类统计实验。跨越数与代数、图形与几何、统计与概率,小棒成为了数学实验器材经典之代表。

(2)以小正方形为代表的实验组。在数的大小比较时,借助正方形与其他图形可以通过一一对应比较大小。研究长方形、正方形的面积时,边长为1cm的小正方形是最佳的实验工具。借助小正方形探究正方体的展开图无疑是一种值得一试的思路。方格统计图,借助磁性小正方形是最好不过的展示工具。

(3)以小正方体为代表的实验链。观察物体中小正方体是最佳研究材料。研究长方体的体积时,棱长1cm的小正方体的适时介入为数学模型的建构提供了视觉化支撑。表面积的变化,若干个小正方体就能变换出不同的类型。研究概率时,小正方体制成的筛子成为了可以重复实验的绝佳工具。

(4)以小球为代表的实验类。两种颜色的小球一一间隔,为研究植树问题提供了不可多得的材料。研究可能性时,摸球游戏少不了不同颜色小球这一重要实验器材。研究小球的弹跳高度时,它又是少不了的主角。

当然除了上述的典型代表之外,如围棋子、七巧板等都可以作为普适性的实验器具进入到各个领域的数学实验教学中。

3.天生我材———高原创性

在准备实验器材的过程中,有些是可以拿来直接利用的,有些是需要稍作加工进行使用的,还有的则是需要教师自我创造的。

(1)基于教材个性加工。在图形覆盖中的规律的研究中,教者可以基于教材的数条进行个性加工。教材中引导学生从10 个数中分别框出2 个数、3 个数、4 个数、5 个数,进行实验、完成表格、观察思考、得出结论。在实际教学中,对于该数学实验教师可以进行适度加工,将总数与每次框的个数均作为变量,从而在变化中引导学生多次实验,进而发现变化中的不变,也即数量之间的相等的关系。

在设计时,教师可以提供总长为20 的数条,学生可以选择20,也可以反折数条将总数变为19、18、16、12 等等。同时,提供不同个数的漏空数框,学生可以选择2、3、4,也可以选择5。这样的原创设计,把总数不变,变为总数由实验者自我控制;将每次框的个数由教材限定,改为实验者自我设定,为实验的丰富性,数据的多样性提供了可能。

(2)统整教材融会贯通。教材是教学内容的重要载体。对于教材的深度加工,往往可以根据教材内容本身的类属关系进行统整。在苏教版四年级上册《认数》单元教学中,可以将单元内容根据学科的特点与儿童的认知进行体系化梳理,形成为认识整万数、认识非整万数、认识整亿数、认识非整亿数、整万数整亿数的改写、以万或亿作单位求近似数的知识结构框架。在单元统整中,可以根据内容的结构相似化程度,进行简约化设计,认识整万数与认识整亿数可以有机整合,其共同点都是数级的扩充,其思维过程是一致的,其心理机制也是相仿的,因此统整以后的数学实验器材就需要更具创造性。

从万级以内的数,拓展到整万数,从整万数,拓展到整亿数,提供学生的实验器材是纸质计数板与围棋子共同构成的计数器。通过创设矛盾冲突,学生自我改良实验器材,从而实现了教师原创到学生原创的飞跃。

(3)衍生教材各显神通。在我们编写的校本教材《魅力数学》中,收录了这样一个数学实验《一张纸究竟能对折多少次?》通过引导学生猜想,并借助不同材质的纸张进行多次对比实验,从而得到结论。在此过程中,学生需要自主寻找实验器材,改变纸张的厚度,控制实验变量,然后通过对比实验,寻找到最大值,从而得出结论。

教学内容的独创性带来了实验器材的原创与多样性。学生有的用A4 打印纸,有的使用报纸,有的用透明纸,有的用餐巾纸……通过不同材质的比较,发现纸张越薄对折次数越多,并得到了A4 纸最多只能对折8 次这一结论。

三、怎样做实验———实验教学的过程指导

1.实验前有备无患

(1)眼中有物:器材准备。巧妇难为无米之炊,一个成功的数学实验一定是建立在完备的数学实验器材的准备之上的。如,在研究圆锥体积公式时,数学实验器材就不能仅仅局限于一组等底等高的圆柱与圆锥,而应是多组不同数据的等底等高的圆柱与圆锥,同时还需刻意增加不等底、不等高的圆柱与圆锥。实验器材的完备性,保障了实验过程的挑战性与实验结论的理解度。

(2)目中有人:人员准备。数学实验中最为能动的要素,是人这一有思想会行动的要素。因此,除了物的准备,人员准备尤为重要。在演示实验中,需要明确实验目的;在个体实验时,要明确实验步骤;在合作实验时,要明确人员分工。做到人人有事干,事事有人担。

2.实验中有张有弛

(1)导航图:指导手册全程领航

作为数学教师,在教学中需要有敏锐的视觉去捕捉适合借助数学实验进行教学的内容。通过对各册教材进行分析,分单元梳理,从而形成系统的数学实验内容与指导手册。如:下图为第5 册长方形正方形单元中长方形特征的实验指导单。

实验指导手册为学生实验的开展提供了方向与抓手。上例就从实验器材、思路指导、实验猜想、实验方法、实验步骤、实验结论等6 个方面为学生合作探究开展实验进行了有效导航。

(2)同行者:适时适地友情加盟

无论是演示实验、个体实验还是分组实验,教师都要始终以一个研究共同体成员的身份参与其中。演示实验不越位,个体实验不占位,分组实验不缺位。在学生有疑惑时点播,在学生有发现时鼓励,在学生有争议时倾听,不放纵但也不严控,在规则与自由间引导学生自主、合作、探究。

(3)求助台:个性给予指导帮助

对于不同的学生而言,其动手能力、思维水平也是不尽相同的。因此,设置求助台、锦囊盒可以有效帮助学习后发展学生。在小组合作中,可以用信封小锦囊的形式,在学生自主设计实验有困难时,提供点拨与指导。

3.实验后有的放矢

(1)重结果也要重过程。数学实验是一个系列化的过程。关注结果,也需关注过程。引导学生在做中学,做中思,做中悟。避免出现研究圆周率 π 时迎合结论给出数据的轻过程重结果的倾向。

(2)有活动更要有思维。聚焦现象,关注数据,更关注现象下面的本质,数据背后的原理。引导学生在活动中思考,在思考中收获。指尖上出智慧,活动中促思维。

(3)评个体更要评团队。对于数学实验者的评价,不能仅仅关注汇报者、表达者,更要关注每一位对实验过程与结果有贡献的研究者。在合作实验中,以团队进行评价其能效远远高于对个人的评价。

四、实验做得怎样———实验教学的效果评估

数学实验的效果评估,不能仅仅着眼于实验是否做得成功,学生是否发现结论,实验结论是否正确,而是在更高层面上关注是否促进学生数学化地观察、是否引导学生个性化的思考、是否促使学生积累可迁移的经验。

1.“做”中要出思想

植树问题是一个经典的问题,人教版将其编排在数学广角单元,苏教版则将其安排在找规律单元。就植树问题的诸多课例来说,可以发现这样一些共同点。第一,执教教师往往特别重视梳理并归纳形成撒种不同类型,即所谓的“两端都种”“两端不种“”只种一端”或者是“两端物体相同”与“两端物体不同”。第二,对于三种类型或者两种类别的规律或公式,学生都能快速背诵、熟练记忆,但是在面对各种现实问题时,往往一头雾水不知该加1 还是减1 还是相等了。在这样的课堂上,发现规律与记忆公式,运用规律与使用公式之间划上了等号。

如果我们细细观察与品味,从教材编写者的意图中我们就能读出植树问题的教学目标所在。以苏教版为例,从教材分析中我们可以看到这样的意图。(1)看图示,体会规律的存在性。(2)摆学具,体会规律的必然性。(3)找现象,体会规律的合理性。这样的三个步骤,分别对应现实原型———实验操作———结论应用。从“植树问题”这一现实原型出发,到“分割问题”这一数学模式,引领学生发现规律并最终确认规律的正是数学实验这一途径。

2.“做”中要见模型

直观的观察发现固然重要,但它往往还远非找规律的终点,最终还必须在直觉的基础上获得思维的进一步提升。表象的建立有助于更快的摆脱具体事物的束缚,向抽象思维过渡。而超越表象,将帮助学生形成稳固的对于数学元素的结构认知。

苏教版五下《探索图形覆盖中的规律》,通过实验操作感受到变量之间的关系,教师不仅要引导学生关注“是什么”,更要引导学生思考“为什么”。有的学生是仅通过观察数据,从数据的变化中寻求出不变的关系的;有的学生是在头脑里多次移动方框,在平移中发现“平移的次数=总数-每次框的个数”;而有的同学是在头脑中仅仅放置一次方框,就能理性思考,方框外面有几个数就要平移几次,操作活动真正内化,并建立起清晰鲜明的表象。这样的交流,揭示了数学直觉背后所隐藏的本质联系。为学生从动作思维上升到表象思维,进而提升到抽象思维提供了很好的支撑。而殊途同归获得的 “总数-每次框的个数+1=一共的拿法。”这样一种函数关系,在变量与变量之间建构出了一种稳定的不变的联系,就是一种数学模型。这样的教学经历了感性发现与理性思考。学生不仅找到了规律,而且知道了规律存在的原因、规律存在的必然性。

3.“做”中要得经验

小学生的数学学习,就知识层面而言,主要是掌握前人已经发现的数学知识。但不同的学习路径却决定了学习者对所学知识的理解深度,同时也决定了学习者在学习过程中会积累怎样的经验,形成怎样的能力。引导学生在数学实验中学习数学,是让学生变被动地“听”为主动地“做”的过程,这符合弗赖登塔尔所倡导的“再创造”教育理论。学生在数学实验的过程中,可以根据自己的实践体验,用自己的思维方式,重新“创造”有关的数学知识。苏教版四年级下册《用字母表示数》单元,引导学生用字母表示数量及数量关系。这部分内容借助观察与借助实验,其效果是完全不同的。如果仅仅借助于观察,那么学生在教师的引导下,也能得出3+2n这一含有字母的式子。但做数学,能够让每个学生更为个性地思维,从而获得更加多元、更为开放的结论。学生可以从参与者变为真正的实验者、思考者与发现者。通过借助小棒操作,学生可以运用自己的经验,获得1+2(n+1),3+2n,2(n+2)-1 等多样的表达。而每一种表达都与学生的操作经验密切相关。同时,这样的操作经验,也将使学生跨越操作与实验,走向表象、想象与抽象。

摘要：在小学数学教学中,通过借助一定的物质仪器或技术手段,指导和引导学生通过“做数学”来学习和理解数学概念、原理、公式等,是实验教学的基本取向。改进当前实验教学,可以从数学实验的内容选择原则、实验教学的器材准备、实验教学的过程指导、实验教学的效果评估四个方面入手,积累数学实验教学的实践经验。