中学教师师徒结对子方案

中学教师师徒结对子方案（精选11篇）

篇1：中学教师师徒结对子方案

XXX学校

关于开展“师徒结对”活动的试行方案

根据学校“XXXXXX”的办学思路，为了全面实现XXX的奋斗目标，为进一步挖掘我校多层次、多样化师资培训的内部潜力，充分发挥高级教师和骨干教师的传、帮、带作用，加速青年教师的成长，推动教师队伍整体素质的提升，形成教师队伍梯队式发展的良好态势，我校拟从201X学起深入开展教学和德育工作“师徒结对”活动，并制定本试行方案。

一、指导思想

以老带新，以新促老，优化配对，互帮互学，共同发展,推动青年教师迅速成长，脱颖而出，勇挑重担。

二、工作目标

通过开展师徒结对活动使我校青年教师“一年入门，两年出徒，三年挑重担”。

三、活动实施对象

师徒结对工作分教学结对和德育结对两条线，分别由教导处、学生处牵头实施组织、监督和考核工作。

本试行方案所指的师傅对象为具有高级教师或一级教师职称、在我校任教满三年的专任教师。一名师傅原则上只带一名徒弟，可以教学结对和德育结对一担挑，但所带徒弟最多不超过两名。

徒弟为尚未取得二级教师职称、入职我校未满三年或入职虽满三年、但未在我校担任过班主任、年龄在30周岁以下的其他专任教师。

师徒结对活动的参与者可自选结对对象，也可由教导处、学生处指定结对对象，原则上应安排同一年级的教师担任师傅。师徒结对一年后可选择延续师徒关系或重新结对。

四、组织实施办法

每学年初举行一次师徒结对仪式，由学校做出聘任决定，向师傅颁发聘书，聘期一至两年。每学年末进行全面总结和评比，由校长办公会议做出表彰决定。

（一）每学年师徒结对名单确定后，召开一次师徒座谈会，学习双方职责，师徒双方共同制定学期师徒结对工作计划，签订协议书，徒弟填写《徒弟登记表》和《徒弟自我发展计划表》。工作计划要有针对性和可操作性，要有目标和达标措施。

（二）举行师徒结拜仪式，学校向师傅颁发聘书。

（三）师傅按指导教师职责开展指导，徒弟按相应的职责开展工作。

（四）教导处、学生处在每学期初和学期末各召开一次准备会和总结会，做到科学规划，认真落实，过程跟踪，务求实效。每学期组织一次师徒联谊活动,交流心得体会和经验。

（五）在每学年的教师节表彰大会上表彰优秀师徒。

五、师徒职责

（一）教学对子 师傅职责

1、树立全方位指导的思想，对徒弟的师德素养、教育理念、教学方法、教学手段、教育管理、教学常规等进行指导，并关心徒弟的生活、学习和心理。树立“导学相长”的思想，与徒弟之间构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。

2、拟订具体的师徒活动计划，对徒弟提出明确的目标和要求，提出有针对性的措施和方法。

3、每周审阅徒弟的教案，并在教案上签注批改意见，认真指导徒弟做好每次的试卷命题和试卷分析工作。每月检查一次徒弟批改的作业。

4、每周听徒弟一节随堂课，听课后及时与徒弟进行交流，并在专门的《导师听课本》上作详尽的记录和评价。

5、师傅每学期至少为徒弟教学班级上两堂示范课；指导徒弟承担一堂较高质量的校内公开课。

6、每学期应结合教学实际，指导徒弟研读一本教育教学理论书籍，并撰写三篇教学随笔或读书笔记。

7、指导徒弟结合教改实际，开展校本教研，一学期完成一篇高质量的教育教学论文。

8、认真总结开展师徒结对活动的成效，每学期提交《师徒结对工作报告》，报告要包括开展的工作、取得的成绩、存在的问题及改进措施等方面。

徒弟职责

1、主动、自觉、虚心地向师傅请教，努力学习师傅的敬业奉献精神、先进的教学方法和管理经验，与师傅之间构建相互探讨与协作、共同提高与进步的融洽关系。

2、填写《徒弟自我发展计划表》，其中包含一年近期发展目标，两年中期发展目标。完成《徒弟登记表》，其中含个人简历、教育活动记录、阶段自我评价、导师评价、培养期内情况记载等。每学期应有具体的学习与工作计划，并主动与师傅沟通，完善计划，达成共识。

3.认真完成教学基本功的训练，包括：教态板书、备课、上课、制卷、试卷质量分析的基本功；现代教育技术基本功；综合实践课程开发与实施基本功；教学评价基本功；教学科研基本功。

4、提前一周备课，备课教案提交师傅审查。按师傅修改后的教案上课，并将上课效果及时与师傅进行交流。

5、每星期至少听师傅2节课，并在专门的听课本上作详尽的记录并写出听课心得。

6、每学期至少上一节校内公开汇报课，主动请师傅帮助备好课，并邀请师傅听课评课。

7、积极参与镇、区、市的教研活动。每学期研读一本教育教学理论书籍，撰写读书心得或教学随笔。研读教辅以外的专业书籍一本。结合自身教学实际，进行校本教材研究，一学期完成一篇质量较高的论文。

8、每学期有全面的学习与工作小结，对重要的教学活动作剖析，反思过程、分析问题、总结得失、并提出今后的学习与工作设想。

（二）德育对子 师傅职责

1、树立以人为本、德育为先的教育思想，对徒弟的师德素养、教育理念、教育方法、教育手段、教育管理、教育常规等进行指导和帮助。树立“导学相长”的思想，与徒弟之间构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。

2、拟订具体的师徒活动计划，对徒弟提出明确的目标和要求，提出有针对性的措施和方法。

3、每月审阅徒弟的班会课教案，听取徒弟对每次班会课的目的、设计、实施过程、课后反馈等予以指导。

4、每月听徒弟一节班会课，听课后及时与徒弟进行交流，并在专门的《导师听课本》上作详尽的记录和评价。

5、师傅每学期至少为徒弟上一节班会示范课；每学年指导徒弟承担一堂校内班会示范课。

6、每学期应结合班级管理的实际情况，指导徒弟研读一至两本教育教学理论书籍，并撰写一至两篇读书笔记。

7、指导徒弟结合德育工作实际，一学期完成一篇高质量的教育论文。

8、认真总结开展师徒结对活动的成效，每学期提交《师徒结对工作报告》，报告要包括开展的工作、取得的成绩、存在的问题及改进措施等方面。

徒弟职责

1、主动、自觉、虚心地向师傅请教，努力学习师傅的敬业奉献精神、先进的教育理念、教育方法和管理经验，与师傅之间构建相互探讨与协作、共同提高与进步的融洽关系。

2、填写《徒弟自我发展计划表》，其中包含一年近期发展目标，两年中期发展目标。完成《徒弟登记表》，其中含个人简历、教育活动记录、阶段自我评价、导师评价、培养期内情况记载等。每学期应有具体的学习与工作计划，并主动与师傅沟通，完善计划，达成共识。

3.认真完成教育基本功的训练，包括：教态教法、语言表达、说理水平、活动设计的能力、处理常规事务的能力、处理偶发事件的能力等。

4、提前一周将备好的班会课教案交师傅审查。按师傅修改后的教案上课，并将上课效果及时与师傅进行交流。

5、每月至少听师傅1节班会课，并在专门的听课本上作详尽的记录并写出听课心得。

6、每学期至少上一节级组内班会示范课，每学年在师傅的指导下上一节校内的班会示范课。

7、每学期研读一至两本教育教学理论书籍，并撰写一至两篇读书笔记。结合德育工作实际，在师傅的指导下每学期完成一篇高质量的教育论文。

8、每学期有全面的学习与工作小结，对重要的教学活动作剖析，反思过程、分析问题、总结得失、并提出今后的学习与工作设想。

六、保障措施

（一）加强督查指导和过程管理

教导处、学生处跟踪落实《师徒结对协议书》、《学科（德育）师徒结对指导记录本》、《徒弟登记表》、《徒弟自我发展计划表》等相关制度，指定一名副主任对师徒结对活动进行督查、指导和考核，督促师徒认真履行职责。每月检查一次《师傅听课本》、《徒弟听课本》等的填报、登记情况，（二）制定相应的激励措施

为了使“师徒结对”活动扎实有序、高效地深入开展下去，充分激发师傅与徒弟的积极性，学校将把这项工作纳入专任教师考核、绩效奖、职称评聘、评优评先的评价依据。推荐优秀师徒参加区以上的相关评比活动。

（三）师傅补贴办法

对师傅给予每月X元的补贴，对同时带两名教学或德育徒弟的师傅给予每月X元的补贴（包括教学和德育是同一人的情况）。补贴自聘书下达之月起按月随工资发放。

（四）奖励措施

每学年末对师徒结对工作进行总结和表彰，评选、表彰“优秀师徒”，颁发荣誉证书和奖金。“优秀师徒”奖励方案另行制定。

本试行方案将从201X年X月起实施。

XXX学校

201X年X月X日

篇2：中学教师师徒结对子方案

为了进一步加强我校师资队伍建设，发挥骨干教师和有经验老教师的辐射带动作用，帮助青年教师提高思想、业务水平，促进青年教师尽快成长，实现提高教学质量的目标，我校教研室计划开展“师徒老带新”（师徒结对）活动。我校共有13对教师报名参加师徒活动，准备着一起携手走过两个阶段的7个月，**小学的美好明天而共同奋斗！在师徒老带新（师徒结对）活动中，本着让青年教师学到更多的教育教学经验，提高自身的修养，现制定本次培训活动计划如下：

一、活动目标：

（一）教学方面

1、正确把握新课程标准，领会教学意图。认真研究教材，熟悉本册教材，争取能从整体上把握教材内容，抓住本册教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

2、能够独立研究教材、处理教材，丰富学科专业知识，在教学方法上大胆尝试，在完成教学目标的基础上，力争形成自己的风格。

3、能够激发学生的学习兴趣，关注每一个学生。备课过程中好好考虑，怎样才能让他们懂学、爱学、喜欢学。注重上课过程的高效率，努力利用每一分钟，使学生的知识得到巩固，实现教学的有效性。

4、认真做好教学反思，对每堂课的成败及时地进行总结和反思，找出教学中的成功与不足之处。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，积极去寻找原因，并努力寻找解决的方案。对自己在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

5、积极地撰写各种教学心得体会，在高效地完成学校要求的一篇教学总结的基础上，根据自己的情况再撰写一到两篇活动总结，提高自己的理论水平。

（二）自身完善方面：

1、实实在在读几本好书，多多阅读报刊和杂志，不断提高自己的学科水平，拓展自己的知识面。

2、能更好地利用网络查找资料，丰富教学素材，熟练制作上课所需要的课件，并在教学有所收获。

3、做一个有责任感、有爱心的教师，有宽广的胸怀和包容的气度，把每一个孩子

子都看成最好的，把爱给每一个学生。做一个具有娴熟教学技艺的教师，能按照教育规律和学生心理规律，智慧的、艺术的教育学生。

二、活动学习内容：

1、认真观摩师傅、师姐的示范活动，并对活动作出自己的分析，提出见解，逐步提高业务水平。

2、对于学生的教学活动做精心准备，认真上好每一节课并随时接受师傅的随堂听课，及时听取师傅的意见，并做出相应的调整，在交流中升华理念。

3、积极参加学校组织的公开教学活动，经师傅指导创编教案，进行多次试教。经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。同步进行教育教学的方法探究，积累教学案例、论文素材。上课之前提前一天提交详案。

5．在撰写案例和论文方面，也应经常向师傅请教，请师傅指点。

6．平日里遇到什么教育教学的问题无法解决，主动和师傅交流。

7、学期结束做好总结工作。

三、活动时间

四、徒弟成长目标：

1．通过师徒结对，拜师学艺，努力提高课堂教学水平，增强教书育人的能力。

2．通过师徒结对，提高职业道德修养、教育教学理论素质和教育教学研究水平。

篇3：中学教师师徒结对子方案

（一）高职师徒结对的内涵

高职教师师徒结对指的是高职院校里具有一定资质(这里指资格、经验、品质)的中老年教师与刚刚入校的青年教师结成互帮互学对子，旨在使青年教师加速成长的一种师导徒学的师资建设范式，即通常所言的“师带徒”。师徒结对既是悠久传统中扶持年轻人快速掌握生产技能与工艺的既定做法，又是新时期高职藉以促进青年教师进步的现代路径及其操作规程，也是大学精神和校园文化的一种建构与传承，因此，被命名为“青蓝工程”。

近代著名教育家张謇先生当年提出“彼之学可为我学，彼之法可为我法”的沟通中西、包容会通的开放思想，同样也适用于高职的师徒之间。一方面，具有优良品质和一定经验的中老年教师，在学田和教坛上勤耕不辍，较深地把握了教育教学的基本规律，较好地掌握了教书育人的技巧和艺术，因而，其在长期实践中积攒的“财富”，应该在承继中发扬光大，否则就可能造成资源浪费。青年教师精力充沛，进取精神昂扬，善于在接受“老经验”的同时，与新知识、新体验进行“焊接”，不了解“老经验”就容易多走弯路。另一方面，中老年教师凭借自己多年摸索的有效套路，往往容易孤芳自赏，并且形成思维定势，倘若不能与富有现代、“后现代”气息的青年教师亲密接触，就有知识老化、因循守旧、固步自封之虞。青年教师作为教坛新锐，敢作敢为，勇于开拓自不待言，但探索无禁区，讲课有纪律，课堂上不是什么话都能讲，什么事都能做的，倘若不能从中老年教师那里吸取教益，有序有度，则有滑边、犯规之虑。因此，“彼之学可为我学，彼之法可为我法”可演绎成：师之法可为我法，徒之学可为我学。新型师徒关系的这种优势互补、合作共赢，现实和深远影响都是毫无疑义的。

（二）高职教师师徒结对的特征

高职师徒结对既有传统意义上师徒关系的要素，又有现代视阈中不同于传统观念的特征。第一，交互性。传统意义上师与徒的界限是严格分明的，为师者可以居高临下，指手画脚，为徒者只能俯首听命。而现代高职的师徒关系是新型的互帮互助关系，亦师亦朋，亦徒亦友，在知识、经验、技巧的交流及具体实践中是相互作用的，认知不同还可以并且应该讨论、争鸣，做到教学相长。第二，友爱性。传统崇尚师道尊严，讲究严师出高徒，而现代高职师徒关系是建立在同事间友爱平等基础之上的，提倡严格要求与无私关爱相结合，主张仁师出高足，严慈相济，情理交融。第三，自主性。传统意义上师徒之间是师嘱徒为，为师如何吩咐为徒则如何行事，为徒的依赖性较强，而现代高职师徒之间既紧密又松散，双方具有完全的自主性。第四，全面性。传统意义上师带徒重在传授技艺，而在其他方面则有所不为，更有甚者，即使传授技艺也会“留一手”。而在现代高职，师父对徒弟的引导则包涵了政治思想、品德情操、教学业务以及学术研究等诸多方面，传授时不藏不掖，提倡和盘托出。

高职教师师徒结对的内容及其原则

（一）高职教师师徒结对的内容

就教师师徒结对帮扶的内容而言，不外乎：(1)在思想政治上的引导。思想政治上的引导是第一位的、首要的。这是因为，能否行进在正确的思想政治路线上，事关能否自觉地贯彻执行党的路线、方针和政策，事关能否融入和建设社会主义核心价值体系，事关建立在共同理想前提下的个人成长成才。(2)在职业道德和情操上的“传导”。职业道德和情操的“传导”是核心。道德情操是世界观、价值观、人生观的反映。师父为人师表的第一要务，就是要以积极进取、爱岗敬业的先导形象呈现在徒弟面前，如果不思进取、牢骚满腹、无所作为，如何言传身教?传什么?教什么?德国教育家赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart)指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”(3)在教学和科研业务上的指导。在教学和科研业务上的指导是为师的中心工作，是师徒结对全部工作的基石。教学和科研是标志教师业务水平的一对范畴，教师业务水平是教师的基本功所在，是教师安身立命的根本，如同车之两轮、鸟之双翼。因此，只有成为教学和科研的前导，才能敢为人师，堪称人师，否则，就会盛名之下其实难副，诚惶诚恐。因而师徒结对的重点在教学和科研业务上的指导。(4)在学习、工作、生活情绪上的疏导。青年教师初来乍到，在学习工作生活上的情绪容易起伏不定，或急躁或懒怠，或冲动或踟蹰，或郁闷或兴奋等，都需要及时调适和疏导，从而情绪积极，充满热忱地投身于学校改革和发展的事业中去。(5)在改正不良习惯上的劝导。对青年教师改正不良习惯的劝导，也是师徒结对中不可或缺的要素。良好习惯，能够促进工作;不良习惯，诸如贪睡、嗜烟、泡吧、丢三落四等，则会给学习和工作带来消极影响。赫尔巴特说过，“有秩序的健康生活必须是教育的基础;同样，也是教育的最初准备。”青年教师应努力克服不良习惯，自觉养成严谨勤奋的工作作风和生活作风。

（二）高职教师师徒结对的原则

师徒结对工作应遵循以下原则：一是自愿性原则。师徒之间指导与被指导、帮助与被帮助的关系，是建立在自觉自愿基础上的，而不是行政作为的“拉郎配”。即使是由学校职能部门主导，有关部门也只是以倡导者、见证者以及督促者的角色，来推动师徒结对工作的深入，而要进入或升华为实质性帮扶阶段，则需要师徒绝对的自愿、自觉。二是主动性原则。无论是师父的诲人不倦，还是徒弟的虚心请教;不管是师父的不耻下问，还是徒弟的即事穷理，都讲究主动性，即主动关心、主动指点、主动交流、主动弛援，而不是被动地虚与委蛇，穷以应付。这里，更重要的是主动地提出“要求”。马卡连柯指出：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西：对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”三是有效性原则。师徒结对与其他任何工作一样，有效性是其最高原则，效能、绩效如何，是考察一项工作成败的主要因素，实效是硬道理。因此，必须扎扎实实地做好各项基础工作，从日常工作做起，真心实意，真学，真帮，勤学苦练，共同提高。四是自为性原则。师徒结对的本意，是通过师徒各自的优势和特点，为或师或徒提供某些可供借鉴的知识、技能、经验或者教训，提倡无微不至，但又必须坚持自己的事情自己做的自为性原则，做到热情周到而不包办代替，点到为止而不越俎代庖，越位即错位。五是互助性原则。师徒结对不是单一的、单向的施舍与承接，而是双向的互勉互助与交流，讲究真诚、对等和互尊，任何一方不可以有居高临下、颐指气使的情绪和情形。六是恳切性原则。无论是政治引导、业务指导，还是情绪疏导、习惯劝导，都忌讳或虚情假意或声色俱厉，或吞吞吐吐或虚张声势，应做到诚恳、谦恭、尊重、融洽。

提高高职教师师徒结对的实效性

教师师徒结对的意义卓尔不凡，但问题的关键是如何把师徒结对工作由理论分析变为实际行动。要使师徒结对工作取得实实在在的效果，关键在于：

树立各取所需、各采其长的师徒观师徒在教育教学中的结对，其宗旨和目的是在相互学习中相互促进，因此必须树立各取所需、各采其长的师徒观。一要勤于实践，即在教学、科研等方面，学会欣赏并借鉴对方的优点和长处。二要勇于开拓，即在学习、模仿中结合自身的优势，创造性地开拓具有自我特色的新天地，自成一体。三要善于协作，只有在协作中才能学会取长补短、扬长避短，否则就容易对别人的长处和自己的短处视而不见，不以为然，而将自己的长处和别人的短处作比较，自鸣得意，“恃才傲物”。四要精于总结，即在实践中从对方那里学到了什么、借鉴了什么、感悟到了什么。只有认真思考并加以总结，才能思有所获，学有所成。

在实践中共同做好“一二三四”的“大文章”具体说来，就是：第一，确立“一个理念”。这个理念，即师徒共同提高。通过师徒结对，在教改、专业建设、课程建设中彼此合作，共同致力于提高自身的教育教学水平、协作攻关能力和执教能力。第二，立足“两大领域”。即在教学(或管理)、科研两大领域中勤奋刻苦，努力提高教学(或管理)、科研基本功，尽快掌握教学(或管理)、科研的基本规律，提高教学(或管理)、科研的质量和水准，力争使师徒成为这两大领域的老手和新秀。第三，把握“三个层面”。也就是说，要在方向上、细节(或突发事件的处理)上、常务上学会操作的基本要领。在政治方向或政策界限上，要头脑清醒，旗帜鲜明，办事公道。在细节上，既要善小而为之、恶小而不为，又要着眼于严谨细致，因为知微见著，点点滴滴才是真，林林总总亦关情。至于突发事件的处理，要懂得并学会临阵不乱、临危不惧，善于化解，避免冲动。苏霍姆林斯基曾指出：“善于掌握自己，克制自己是一种必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系到他的健康。”在日常事务的处理上，做到缜密无误，不因老套而守旧，不因常规而敷衍，不因繁杂而无措，既要高屋建瓴，运筹帷幄，学会举重若轻，又要常做常新，树立创新和责任意识，认真加以对待。第四，落实“四项任务”。除了思想、精神、情感、道义等心理方面的进步外，为徒者至少要有几样可供核查(不是为了核查)的物化物，换句话说，至少要完成四项任务，即一套优秀教案、一本教学周记、一篇学术论文(或调研报告)、一幅(篇)校报习作。为师的理应有更为可观的教学(或管理)、科研、学术讲座等方面的具体成果。这是因为，“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人……只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”

创设尊师爱徒的校园环境教师师徒结对实效性的获取，还与校园文化环境是否匹配、行政资源支持力度强弱以及激励机制运行状况密不可分。在高职，党委和行政要把“青蓝工程”作为师资队伍建设的有效载体和尊师重教的宝贵平台加以重视、呵护和力行，努力创设尊师爱徒，“比学赶帮”，力求精进的局面。要建立、健全和完善师徒结对检查监督和激励机制并切实提高执行力，营造共同为提高人才培养质量而凝心聚力、自强不息的进取氛围，扎扎实实，以夺取师徒结对工作实效性的大面积丰收。

摘要：教师师徒结对是指高职中老年教师与青年教师结成互帮互学对子, 是促进青年教师加速成长的师资建设范式, 它具有自身的特征。高职师徒结对内容丰富, 应坚持自愿性、主动性、有效性、自为性、互助性、恳切性原则。要使师徒结对工作取得实实在在的效果, 关键在于:树立各取所需、各采其长的师徒观;在实践中共同做好“一二三四”的“大文章”;创设尊师爱徒的校园环境。

关键词：高职,师徒结对,实效性,青蓝工程,师徒观

参考文献

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选.[M].人民教育出版社, 1964:260;287;340.

[2]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京:人民教育出版社, 1962:400-401.

篇4：校企师徒结对引领教师专业化成长

【关键词】校企合作 师徒结对 专业化成长

“校企师徒结对”不同于传统的专业教师下企业实践期间临时性的师徒关系，它是一种更稳定、更长远的结对关系，并且通过学校层面签订师徒结对协议、颁发聘书予以确认，师徒结对活动的机制更趋于常规化，内容涉及课程教学、专业建设、技术指导、创新实践等各方面。

一、校企师徒结对促进教师专业化成长的价值分析

（一）开展校企师徒结对是职业教育对接企业需求的“催化剂”

从教育的起源来说，职业教育发轫于企业员工培训，因而职业教育主动对接企业需求、职业学校教师扎根企业拜师学艺，正是职业教育在本质上的一种回归；而从教育的发展来说，与普通教育的相对独立不同，职业教育是一种开放式的教育，职业教育只有时刻保持与企业、行业、产业的密切联系，才能永葆青春和活力。因而，通过“校企师徒结对”推动大量的一线教师到企业拜师学艺、顶岗实践，必然能够有效地扩大、密切校企联系，也更有益于职业教育与企业之间的交流、合作乃至融合。校企之间良性的互动和融合，为教师的专业化成长奠定了扎实的基础。

（二）开展校企师徒结对是职校教师优化企业实践的“稳压器”

事实上，近年来在教育主管部门的指导和要求下，大多数中职学校已经建立起了专业教师下企业实践培养培训的制度和体系，但是具体操作过程中往往是象征意义大于实际意义。不少中职学校的教师下企业实践往往安排在暑期进行，其应付任务的痕迹明显，至少呈现出三大弊端：首先，几乎都是短期行为，没有延伸到日常教育教学中；其次，在实践企业、指导师傅的选择上，往往呈现较大的随机性和偶然性，整个下企业实践显得十分盲目；第三，在实践内容方面，几乎都是依据企业的安排，缺乏自主意识，更没有系统化、长效化的构想和设计。

传统的专业教师下企业实践，其存在的随机性、偶然性、盲目性，导致实际的成效并不明显，而采用校企师徒结对式的下企业实践培养由于其规划性、系统性、针对性，使得下企业实践的成效更加长远且稳定。

（三）开展校企师徒结对是职校教师跻身技术前沿的“孵化器”

我国尚未建立专门的、系统的职业学校教师培养模式，因而职校教师走的几乎都是“从学校到学校”的成长路径。所以，若想我们的职校教师昂首阔步走在技术的前沿领域，若想我们的职校学生游刃有余于职场的千锤百炼，必须借力于“校企师徒结对”，求索于企业实践中，从而不断更新、充实自己的知识和技能体系。

（四）开展校企师徒结对是职业学校提升师资水平的“试金石”

职业学校的教师应该成长为专业技术领域的行家里手，在校企师徒结对的学习中，职业学校的教师应该参与企业的产品研发、技术革新、项目开发等工作，并且应发挥积极的、建设性的作用。通过“校企师徒结对”，职业学校的老师需要从“学徒”成长为技术上独当一面的技师，只有这样，才是真正意义的“双师型”教师。

二、校企师徒结对促进教师专业化成长的路径解析

（一）整体规划是开展校企师徒结对的基本保障

首先，学校应将校企师徒结对定位为师资队伍建设的重要组成部分。学校必须建立由校长、分管教学副校长、教务处、教科室、专业部、实训处等部门负责同志组成的专业教师校企师徒结对领导小组。领导小组通过学校全体教师会议、教研组长会议、专业教师会议等形式宣传专业教师到企业挂职锻炼的目的和意义，定期组织校内交流活动，在校内形成人人关注、人人参与的良好氛围。

其次，学校必须制定出台相应的活动方案和实施办法，如制定《关于建立开放式、跨界性的教师‘技术成长团队暨校企协作式授课的实施办法》《校企师徒结对工作暂行条例》等制度，就参与师徒结对的专业范围、结对师傅的要求、活动的形式、活动的内容等相关情况进行明确规定。同时，结合活动方案和实施办法的要求，每学期制订具体的、可操作性强的活动计划，指导推进活动开展。

再次，学校将师徒结对纳入学期教师绩效工资考核以及专业教师继续教育范畴，作为专业教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的重要参考条件。

（二）导师遴选是开展校企师徒结对的关键举措

在开展校企师徒结对过程中，师徒对应该保持一定的稳定性，一般稳定期是1～3年，只有稳定的师徒结对关系，才能保证指导内容的长效性和深入性，也才可能形成有价值的成果。也因为如此，企业导师的遴选显得尤为关键。

首先，企业导师应该具有一定资质。如学校开展校企师徒结对对企业导师明确如下要求：参与结对的企业师傅应当是企业、行业中的专家能手，一般至少应具有高中及以上学历，并在该行业工作满五年及以上。此外还应满足如下条件中的至少一条：行业中的领军人物，在同行业内具有一定影响力，企业内公认的技术骨干，具有工程师及以上的技术职称，具有高级工及以上的专业技术等级证书。

其次，企业导师来源应有一定的方向。一般来说，学校可以允许专业教师根据自己的专业特点和发展需求自行选择结对的企业导师，但对于那些之前很少接触企业的专业老师，应该提供一定的平台和资源库。比如，学校在2006年发起成立“平湖市校企合作研究会”，2012年升格为“平湖市校企合作促进会”，目前有会员单位42家，主要是平湖市机械、光机电、服装、箱包四大支柱产业的骨干企业，专业老师可以从这些会员单位中寻求结对的技术导师；此外，学校还是“嘉兴港区石油化工协会”“平湖市服装行业协会”“平湖市电子商务行业协会”“平湖市五金紧固件行业协会”的会员单位，依靠行业协会与更多的企业单位建立良好的交流合作关系，拓宽教师培养培训的资源和范围。

再次，学校层面应积极固化校企师徒结对关系。学校应在每学年初，通过组织“校企师徒结对启动仪式”等活动，邀请专业教师的企业技术导师来校，并由学校出面组织专业教师和企业技术导师签订结对协议，由学校出面颁发聘书，以强化企业技术导师的身份认同感。此外，学校还应积极与企业技术导师所在企业联系沟通，争取企业的支持，在安排技术导师来校开展师徒结对活动或接纳专业教师下企业实践等方面提供便利。

（三）规范活动是开展校企师徒结对的根本命脉

首先，常效化的活动时间。一方面，学校要求结对教师充分利用假期时间，在每年暑期赴导师所在企业实习10～20天。此外，要求每个“师徒对”每月至少活动一次，可以是企业技术导师来校与结对的专业教师开展实践技能指导或个别交流，也可以是结对的专业教师去企业技术导师处学习实践。

其次，互动型的活动形式。在互动型的校企师徒结对活动中，学校专业教师既可以获得来自企业的知识和技能，而且企业技术导师来校利用学校的教学设备、教学资源开展技术指导、课程教学，能够帮助专业教师充分挖掘校内教学设备的使用效能，体验充满企业元素的专业教学。

再次，专题性的活动内容。学校要求每个“师徒对”以学期为单位，确定本学期的重点研究或学习方向，可以在课题研究、技术案例、技术创新、产品研发等方面有侧重点地进行研讨。校企师徒对的活动专题，必须与学校科研项目相结合，即带着研究课题，有针对性地进行结对活动；必须与专业教学相结合，以充实专业教学内容，改革专业教学模式，提高专业教学实效；必须与学校专业发展相结合，以进一步储备学校专业发展所需要的知识与技能，并为学校的专业发展提供富有价值的意见与建议；必须与自身专业发展相结合，着力提高专业技能，丰富专业知识，拓展专业外延。

（四）绩效考核是开展校企师徒结对的重要抓手

1.定量考核。学校要求每个师徒在每次开展活动后都要详细记录该次活动情况，内容涵盖活动时间、地点、主题、情况记载以及反思和体会。以学期为单位，每个师徒对上报本学期结对活动开展情况，汇总活动数量，每月活动不足一次的为不合格（详见表1）。

表1 校企师徒结对活动情况记录表

2.定性考核。学校组织进行效果检测，一方面检测专业教师开展校企师徒结对的实际效果，另一方面为以后工作提供改进的依据。一是进行即时性效果检测，即检测专业教师学会了哪些专业技能，掌握了哪些专业知识，了解了企业哪些情况等；二是进行持续性效果检测，即检测专业教师是否有了新的教学方法、教学思想，是否提高了学生的学习成绩，是否比没有到企业挂职锻炼的教师进步快等；三是进行广泛性效果检测，即检测其他专业教师对挂职锻炼的看法，对学校专业建设、专业发展的促进作用，对毕业生职业能力、发展后劲的影响等。

三、校企师徒结对促进教师专业化成长的成效评析

（一）教师专业化程度明显提高

通过将近两年的校企师徒结对活动，学校专业课教师在专业技能、职称结构、双师型比例等方面得到较大改善，教师专业化程度明显提高。目前学校有平湖市名师2名，嘉兴市学科带头人4名，嘉兴市名师3人，嘉兴市名校长1人。2012年以来，学校不少专业教师在校企师徒结对的活动中，主动参与企业的产品研发、技术革新、项目开发等工作，并且发挥着积极的、建设性的作用。

（二）教师业务竞赛成绩突出

通过近两年的校企师徒结对活动，有力地促进了学校教师的专业化发展，教学业务水平飞速提升，广大教师积极参加各级各类专业技术能力竞赛、教学设计竞赛、创新作品大赛等赛事，并取得了优异的成绩。自2012年以来，学校仅数控加工技术、电子运行与控制、化学工艺、服装设计与工艺四个专业的教师就获得了30项省级以上竞赛成果。

（三）专业教育教学成果斐然

通过近两年的校企师徒结对活动，积极推进了教师的专业化发展，深入开展课程改革和教学方法的优化，教师的教学水平大幅提高，教育教学成果斐然。

自2012年以来，学校教师指导学生参加省级及以上中职学校学生专业技能大赛，2012学年获得省级三等奖以上成果20项、2013学年获得省级三等奖以上成果12项。2012学年（2013年度），学校886名学生浙江省普通高校招生（单考单招）考试，上线822名，上线率达92.8%，上线人数名列嘉兴同类学校第一。机械（数控加工技术）、工美、化工、计算机、体育五个专业的上线率均达到100%，共有113名同学进入省各专业前100名。

【参考文献】

[1]中国网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/，2010（3）.

[2]孙泽平，田书芹.职业教育校企深度合作背景下的“双师型”教师培养[J].继续教育研究，2012（4）：105-107.

[3]韩秋黎，冯正良.“双师型”教师培养和发挥作用机制探讨[J].交通职业教育，2011（1）：57-61.

篇5：教师师徒结对活动实施方案

为了促进新教师专业成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用，增进教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，提高教育教学质量，南开小学开展师徒结对活动，具体方案如下：

一、结对目标

帮助青年教师尽快成长，一年合格，两年胜任，三年成为学校骨干。

二、领导小组

组长：张万荣

副组长：李槿   杨江奇

成员：潘永丽   江明学    杨酝    盛典军   所有师徒教师

三、活动内容

教师“师徒结对”活动主要围绕教育教学工作开展。包括两个大的方面：一是班级管理，即班主任工作的.方方面面，尤其是如何培养学生的自主管理能力；二是学科教学，诸如课前备课，常规常态课、探索研究课，学生辅导，检测命题与阅卷、检测反馈与应对，教学研究等。

四、结对原则

自愿与统筹相结合。

五、结对对象

师傅：杨江奇   韩 梅    张忠萍   向 萍

徒弟：尤 华   王珺琪    朱 莹    陈 璐    欧海玉   汪艳梅   余  纳

六、活动程序

（一）张万荣校长宣布本次师徒结对的名单。

（二）请师傅上台就坐，由老一辈领导彭照军、陈章华、陈文玉和张万荣校长为师傅颁发证书。

（三）由李槿宣读师徒结对协议。

（四）师徒签订“结对协议”。

（五）徒弟向师傅行拜师礼（鞠躬）、师徒握手。

（六）师傅代表张忠萍发言。

（七）徒弟代表尤华发言。

篇6：中学教师师徒结对子方案

一、活动目的为了全面提高马山小学教师的整体素质,使年轻教师尽快适应教育、教学工作，提高青年教师的教学水平，更好地开展素质教育。学校将指定有丰富的教学经验和教学优势的教师，开展师徒结对辅导活动，通过结对活动使新教师树立牢固的专业思想，练就科学的教学方法和熟练的基本功，提高青年教师的师德修养，弘扬无私的敬业精神，进一步提高教师的教学、教育和科研能力。

二、师傅教师职责

1、主动关心徒弟教师的成长，认真分析徒弟教师教学水平和业务能力，帮助徒弟教师探讨明确努力提高的方向和成长途径，热情指导，言传身教，及时检查。

2、帮助徒弟教师解决教学中遇到的疑难问题，在教学环节和教学方法中为徒弟教师指点迷津。

3、每学期听徒弟教师的课10节以上，切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。

4、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高。

5、指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备、教、辅”等环节。

6、合理安排，向徒弟教师提供各种类型的示范课，在一学期内向徒弟开课5节次以上，课后向徒弟阐述每节课教学理念和设计意图。

7、指导徒弟撰写教学论文或工作心得体会2篇以上。

8、指导徒弟完成学校布置的各项工作，任务。

9、对徒弟在师徒结对期间的表现作出书面鉴定。

二、徒弟教师职责

1、在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。

2、认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见，对指导教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请指导教师亲临课堂指导自己教学。

3、教学中的疑难问题要主动请教指导教师，在指导教师的指导下加以解决。虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法。

4、在指导教师的指导下，积极参加各级各类竞赛活动。

5、认真钻研课程标准、教材，结合学生实际，钻研教法，将新方法、新理念应用于教学中，尽快成为合格的教师。

6、有计划地听指导教师或其他教师的示范课，一般情况下，每学期不少于20节，并写好听课心得。每学期向指导教师开课10节次以上，有心得体会。

7、每学期至少撰写教研论文1篇以上，案例分析或教学反思5篇以上，每学期在校内至少开一次公开汇报课。

8、完成学校布置各项工作，任务。

9、认真写好拜师学习的心得体会和总结。

篇7：中学数学师徒结对子徒弟小结

X晶

时间如白驹过隙，转眼间又一个学期即将过去。这一学期，我很荣幸能成为夏老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生等方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高，成为了师徒结对活动的一名受益者。

下面我就从徒弟这个角度谈谈我这一学期的收获：

首先在教学上，夏老师在数学教学上有着自己独特的风格，她的课最大的特点就是条理性强、思路清晰、重难点突出、能够很好的把握关键点，同时又能很好地调动学生的积极性、主动性、创造性。所以和师傅之间的互相听课、评课成为了我向她学习的最直接也最常用的方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

第一、如何备课？所有的老师上课前都要备课，年轻老师更要备好课。备好课是上好课的前提，备课时要特别注意以终为始，也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。备课过程中的教学目标、教学方法、重点、难点、关键点、教学过程、结课方法等各个方面夏老师都给予我很多的指导，并且师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地讲给我，使我在课堂上能够避免一些问题，让我少走了不少弯路。

第二、正确对待听课。只有多交流，多听取意见才能进步，很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑，所以端正态度是第一位的。听课可以使我发现一些自己难以注意到的问题并能及时改正。比如我上课的时候特别容易说的口头禅，有时形体语言过于频繁，这些问题都是我自己平时无法注意到的，在师傅的帮助下，我渐渐有了改善。听课后要能够把每一位老师反馈的意见和建议真正转化为自己的上课时的方法还需要一个不断努力的过程，要多思考，多总结，才能真正的掌握教学的技巧。

第三、善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时则从听者的角度看出许多不足之处，这样的时候，夏老师会在评课时及时地反馈给我，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都仔细斟酌，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。

第四、利用一切机会学习。作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在夏老师的要求、指导下，我坚持课课写教学反思，平时及时充电，不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的吃透教材。

第五、多向师傅取经。我听师傅的课收获颇丰，夏老师上课不仅思路清晰，有条不紊，而且很重视鼓励学生，真正的做到了让学生在思考的氛围中学习知识。我们时常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到她的教学风格，并且渐渐地能把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

篇8：师徒结对合作三赢

一、简单热烈的拜师会

每年的新学期初, 由校体育主管领导组织召开拜师会, 会上首先由校领导公布上一学年度中各对师徒的量化成绩, 对优秀师徒予以表彰、奖励;其次, 进一步明确在新学期工作中师傅应恪守的职责和徒弟应完成的任务 (见下表) ;第三, 举行拜师仪式:徒弟们分别向各自的师傅鞠躬行礼, 表达对师傅的敬意, 师傅们则笑容满面地向徒弟重复着:“免礼, 免礼!”通过拜师会, 有效地拉近了师徒之间的情感距离, 为师徒合作奠定了坚实的基础。

二、新型的网状师徒关系

笔者所在体育教研组共有10名教师, 首先, 要按一师一徒制建立5对师徒关系, 这样结成的师徒关系在组内被称为“亲”师徒关系, 此时的师傅是徒弟的主管师傅;其次, 依据师傅们的专长, 徒弟可以再拜一人或多人为师, 这样结成的师徒关系在组内被称为“亲叔伯”师徒关系, 此时的师傅为徒弟的兼管师傅。一师多徒、一徒多师的建立, 使组内形成了网状的师徒关系, 为组内和谐、高效地开展各项教研活动提供了有利条件。

三、师徒结对目标

第一, 充分发挥中、老年教师的“传”、“帮”、“带”作用;第二, 促进中、老年教师永葆“学”的追求, 促使青年教师一年入轨、二年达标、三年挑大梁;第三, 保持整个体育教研组的合力, 持续稳定地提高教研组整体的专业能力与业务水平。

四、对师徒的考核与评价

依据《师徒结对方案》中相关的评价标准, 由校体育主管领导、教研组长及校教研处干事共同负责对师徒工作的情况进行过程性量化, 依据量化成绩对师徒一年的工作进行捆绑式评价, 评价结果作为年终奖励与评优评先的重要参考之一。

五、实现合作三赢

1.赢在中、老年教师实现自我超越

师徒结对后, 师傅们的责任意识明显增强, 以笔者为例, 初为徒弟时, 是在一个个师傅的引领下锻炼成长, 而今已为人师, 角色上的互换, 时刻督促着自己要学习、要进步:对以前掌握的一些较含糊的内容, 需要进一步论证, 更需要求根溯源;而多年来一些被自己视为宝贵经验的东西, 随着课程改革的实施与深化, 都已变得肤浅、陈旧, 甚至是“不堪一击”, 因此, 加强学习, 提升自己各方面的能力, 不仅是对徒弟的负责, 更是对自己、对教育事业的负责。事实上, 也正是因为当了师傅, 才使自己主动“学习”的欲望更加强烈, 才使自己能够不断地完成超越并在2004年成为县高中体育学科带头人, 并于2006年被评为市级体育骨干教师, 也才使自己能够有多篇教育教学论文发表在国家级报刊杂志上。

2.赢在青年教师业务能力的蜕变

在师傅们的“传”、“帮”、“带”的作用下, 徒弟们不断汲取各种成功经验, 从而能够在工作中少走弯路, 始终处于良性发展的“快车道”上, 缩短成才周期。以体育教研组的3名教龄刚满3年的青年教师为例, 在工作3年后, 他们的业训能力、专业素质等迅速提高, 所带高考体育生升学率居全县第一, 相继被评为校青年教学能手、校优秀青年教师等称号, 可谓“青出于蓝而胜于蓝”。

3.赢在教研组实现了业务能力上的整体优势互补

一师多徒、一徒多师的新型网状师徒关系, 使组内教师可以更方便地直接向其他教师 (师傅) 学习, 并吸取他人之长更好地弥补自己在专业能力等方面的不足, 从而形成个体之间的优势互补, 促进教研组整体业务能力的提升。按照分工, 每年都有6位教师要轮流担任高二、高三年级高考体育生的业训工作, 这6位教师是三对师徒, 师傅为主教练, 负责制订业训计划, 徒弟为副教练, 协助师傅完成每次的训练任务, 并以向师傅学习为主。两个年级每月都进行一次四项素质对抗赛, 全组教师共同参与, 赛后召开分析总结会, 在会上, 大家总是各抒己见, 有时甚至会为了一个问题争得面红耳赤, 在这种浓厚的教研氛围中, 观点的正确与否是次要的, 重要的是集思广义后达成的认识与结论上的高度一致会使大家都受益。

课程改革实施以来, 教研组长首先组织全体教师通过观看网络课堂视频、听专家讲座、看名师名家有关课程改革的专题文章、组内讨论等多种渠道和形式认识、领悟现行课程标准, 为了使组内每一位教师的每一节常态课都能达到现行课程标准的要求, 教研组重新制订了教研计划, 即每个学期每位教师都要上两次展示课, 全组10位教师每一个人既是台上“演员”, 又是台下的评委, 每当一位教师上完课时, 评委们会不约而同地聚在一起进行“品头论足”, 最后教师们还要认认真真地比一比看谁的观点最能切中要害, 通过这样的互动交流, 在课程改革过程中, 全组教师不仅对现行课程标准有了全面、全新的认识与理解, 同时, 每位教师的授课水平也上了一个新的层次和台阶。

六、师徒结对结硕果

篇9：中学教师师徒结对子方案

关键词 师徒结对 活动 促进 教师 专业发展

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0018-02

学校的生命在于质量，提高教育教学质量的关键在于教师素质。要实现学校长盛不衰，关键的关键是要有一支结构合理、思想素质好、业务水平高的教师队伍。所以做好教师的培养工作，是学校可持续发展战略的重中之重。我们要提高质量，充分发挥校园名师、研修班教师、骨干教师等的传帮带作用，使青年教师在其指导下，迅速适应并卓有成效地开展教育教学工作，不断提高教育教学水平，从而造就一批在县、乡镇内有影响的学有特色、教有特色的名师，形成金字塔形教师队伍结构，实现教师队伍素质的动态提升，以更好适应新课改的需要。根据县人民政府安排部署，县总工会决定全县教育系统内开展师徒结对活动。

师徒结对活动为我们教师的成长打开了一扇窗，让我们看到了教育教学异样的风景线，让我们曾经的山重水复柳暗花明，让我们给学生提供高水平的教育提供了捷径，让我们大山旮兄也能感受到全省最优质的教育教学，让我们眼前忽然一亮，在教学中教学行为发生了质的改变……

一、立足课堂，扎实教研，名师支撑名校，名校成就名师

课堂效益是教育教学生命力，教研教导是课堂教学推进力，教师素养是学校发展原动力。作为一名教师，如果不立足于课堂，不注重校本研修，那么就无从谈教育教学质量，也没办法谈办教育，更别说是办人民满意的教育。所以能成为名校，最关键的是要有一批高素质的教师，只有名教师才足以支撑一所名校，只有名师才‘能发展和成就学生。而名师的根基还是在课堂，立足课堂是我们永恒的日标。于是为提高教师素养，提升学校品位，我县以总工会“师徒结对活动”为契机，以“同课异构”课堂教学理念为引领，扎实开展一二三工程。强化一种观念，即发展学生，成就教师；抓住两个重点，即细研教材，磨厉基本功；做好三项工作，即找准一个先导，寻找一个榜样，搭建一个平台。于是在县城关一完小举办了六节同课异构的教育教学观摩活动，上课教师由主要是博南镇的师傅来承担，全县的语文师傅和城关一完小的全体语文教师参与观摩。六位老师都上《陈嘉庚办学》。在这次研修活动中，我切切实实体会到，创新的重要性，创新的魅力。一名教师如果没有创新精神，没有教学智慧，不能把控课堂，不能有机生成课堂，当一切成为模式化的时候，你的课堂也就失去了生命。因为其中有五节课的上课教师都是从网络中下载了课件后修改，教学方法Lj手段、教学过程都大同小异，为了完成教学任务，教师包办代替、速战速决：问题提出以后，要么让学生随便思考或“合作”一下，便迅速要求作答，不管学生说得如何，稍作甚至不做评价就公布答案；要么问题才说完，不待学生思考顺口说出答案，然后学生“是不是”“好不好”……在这缺乏生成性的“告诉式课堂”上，学生完全是在教师的“迫不及待”中被动学习的。只有陈义锦老师执教的《陈嘉庚办学》别出心裁，匠心独运。她将课堂还给了学生，教师对课文做了简单的导入后，提出几个目标明确、紧扣文本核心知识方法的主问题，引领学生学习，激活学生思维。学生在主问题的引导和驱动下，在预习的基础上，全面深入地学习文本，多元化思考，教师做个别指导，答疑解惑；学生讨论交流，向学习小组和全班汇报自己的学习成果；在讨论、交流、汇报的过程中，要求学生认真倾听，不断反思，及时发现他人或自己的不足之处，进行补充完善，也可以针对同一问题从其他角度进行发散和交流，从而实现课堂的开放化和学习交流的多元化、广泛化，也能实现对更多学生的关注。至今陈义锦老师上的《陈嘉庚办学》还在我的脑海中回荡，时刻提醒我，教学的实质是“促进每一位学生的发展”，具体来说，就是让学生通过自主、合作、探究的学习方式，学会知识、获得方法、形成思维、培养能力、使他们能够解决学习和生活中的实际问题，今后能实现自身价值，适应社会需求。

二、在有效的活动中不断汲取营养

“送教下乡”活动，是为了加快城乡教育均衡发展步伐，缩小城乡教育差距，最大限度发挥“城乡互动、相互促进、共同发展”的作用，是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，也是加快农村城镇化进程、农村学龄人口和教师供求关系变化的必然要求，对于提高农村教育教学质量、促进义务教育均衡发展、加快社会主义和谐建设具有重要的战略意义和现实意义。在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑……整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革。

2012年的10月份的一个周末，由继续教育网组织的送教下乡活动在县城关一完小举行，各乡镇的语文师傅和教研员参加了此次活动。活动由城关一完小的万育贤老师上《孔子>，黄德卫老师也上《孔子》，赵慧萍老师上《月光下的启蒙》的第一课时，全国课堂教学竞赛第一名的获得者方茹老师上《月光下的启蒙》第一课时，全国课堂教学竞赛另一个第一名的获得者陈文老师上的《彭德怀和他的大黑骡子》。这一次听课，真的让我的内心非常震撼。课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋；生活于课堂，常常感觉其中涌动着一种“力”，一种生命的力，让我的激情、梦想、创造活泼泼地喷发出来……越来越强烈地，有一种意念非常冲动地撞击着我的心灵：享受课堂。方茹老师和陈文老师都融入学生中间，主客不分，你说我辩，自在交流，不吐不快，其乐融融，分明感觉课中弥散着一种气氛，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种人性流淌的惬意，一种来自生命深处的生机；师生都融入文本了，心灵一起跳动了，在那一刻，自我、现实、一切的—切，都远远地遁去了，全身心被一种情感占据了，好像进入一种澄明之境，让人感动，让人沉静……这种久也不能散去的感觉，就是一种语文式的人文精神n巴。要把课上到这种状态，上到人的心里，不可缺少的条件就是亲密对话。教师应先与 文本亲密接触，自己被打动了，人、文交融了，再站在文化的平台上，找到学生与文本对话的通道，营造自由对话的场景，让“我”融于“我们”之中。语文课是一种最自由的精神对话，是一种最需要自由的精神创造。最真的感情，是在自由的心境中流露出来的；人文的雨露，是在真诚的对话中浸润心田的。

篇10：师徒结对子活动方案

为促使青年教师尽快成为教育教学的中坚力量，麻城市幼儿园特制定了青年教师“一年适应，两年合格，三年成熟，五年成为骨干教师”的培养目标，以“师徒结对”为突破口，切实提高青年教师的保育和教育教学水平。

二、活动要求：

1.要求三年以下教龄的青年教师，根据自己的需要和特点，拜有经验的老师为师，要求市级以上骨干教师和省优质课获得者、年龄组长及教研组长须每人带教一个徒弟，开展拜师结对活动。

2.师傅要对结对“徒弟”从组织一日生活环节、上示范课、备课、听课、说课等几个方面给予全面指导;

三、基本职责：

(一)师傅：

1.必须思想作风正派，工作负责，教风严谨，具有丰富的实践经验和较强的事业心、责任感。

2.必须在政治思想方面、教育业务方面、教学作风方面具体关心和帮助青年教师，热情关心青年教师的思想进步，鼓励青年教师热爱教育事业，热爱幼儿，热爱自己工作的幼儿园。

3.要无私地传授教育、教学经验，经常对青年教师进行具体的指导，热情解答青年教师提出的疑难问题，并及时肯定青年教师的长处，支持他们在工作中不断探索与创新。

4.要言传身教，使青年老师逐步形成科学、进取、协作、创新的教风，严于执教，善于执教，勤于进修，对幼儿严爱结合，立志做一个优秀的幼儿老师。

5.应指导青年教师制订各类计划、听课、评课，进行分析，写好总结。

6.原则上每周听青年教师一节课，每月至少查阅徒弟备课和班级工作手册、游戏记录两次。

7.要从备课等方面帮助青年教师上好公开课、教学研究。

8.每一学期要对青年教师的思想、工作、作风作出鉴定。要求培养的青年教师有进步、有成绩。

(二)徒弟

1.青年教师应虚心学习导师的好思想、好经验、好作风。

2.青年教师应尊重导师，诚恳接受导师的指导、督促，主动向导师汇报思想情况、业务情况与进修情况。教学上遇到疑难问题，应主动向导师提出，请求帮助指导。虚心接受导师的批评或建议。

3.青年教师要发挥自己的长处，运用青年人对新知识、新事物具有敏感性的特点，勇于创新、勇于开拓，在教学改革中冲锋陷阵。

4.青年教师原则上每周听导师一节课，同时也可以听其他教师的课，以利于兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。

5.青年教师的教案要认真设计，班级工作手册、游戏活动要认真安排，须时常送交师傅审阅(每周至少一次)。

6.青年教师每学期举办一次以上面向全园的公开展示课(包括亮相课等)。乐于接受幼儿园交给的公开课任务。

8.每月一小结，总结工作中的一些问题，会上讨论、请教。每学期结束对师徒结对活动工作进行总结。青年教师要对自己提出要求，年年要有进步，有提高，每年进行自我总结。

四、活动时间

20XX年5月——20XX年8月活动期限为一年。(根据实际情况调整时间年限)

五、师徒结对对象：

师 (骨干教师、省优质课获得者、年龄组长、教研组长)

徒(新青年教师)

六、师徒结对仪式：

1、仪式地点：(六一活动舞台)

2、仪式流程：

1)宣读结对名单及职责。各位师傅领取聘书。(师徒结对名单与本周五之前上报，本园由涂红收取，早教由陈利娟收取)

2) 师傅代表做表态发言。“要言传身教、率先垂范，在教学上、师德上、业务技能上都要做出表率作用”。

3) 徒弟代表做表态发言。“尊敬师长，做到亲其师信其道。认真钻研教育教学理论，认真执行教学常规，认真贯彻师德规范，教书育人，为人师表。”

4)签定《师徒结对协议书》

5)师徒拥抱、互赠礼物、合影。

篇11：骨干教师与青年教师师徒结对子

骨干教师与青年教师师徒结对子内容

（样本）

为了建设我校师资队伍，发扬骨干教师传帮带优良传统，促进“师徒互动”在教学中的重要作用，帮助青年教师提高思想、业务水平，尽快熟悉课程标准和教材，掌握课堂教学规律，在教学中少走或不走弯路，使青年教师尽快成长起来，青年教师在成长的同时也影响着老教师的教育观念的更新。学校决定完善师徒结对子工作，制订落实各项配套措施，促进学校校本培训、校本研究及教育科研工作的开展。为明确在师徒互动过程中的权利、义务和责任，特拟出以下内容。

一、学校推出师德好，教育教学水平高，教学能力强的骨干教师作为师傅人选，一般情况师傅应具有中级或高级职称。

二、参加工作三年内新教师或五年内积极要求上进，热爱教育事业，肯于钻研,工作认真的青年教师作为徒弟人选。

三、师徒双方通过双向选择，经校委会议通过结成师徒对子。

四、师徒结对子的内容：

1、骨干教师要在思想上、业务上帮助青年教师，使青年教师提高教学水平。青年教师要虚心向骨干教师学习，力争在短期内提高自身的业务水平。

2、骨干教师每周定期与青年教师一起备课，帮助青年教师分析教材，确定教学目的，找教学中的重点和难点，选择恰当的教学方法，安排教学中的各个环节，提高青年教师分析教材和教学设计的能力。

3、青年教师要按骨干教师的要求完成各项教学任务，要经常听骨干教师的课，认真学习骨干教师宝贵的教学经验；骨干教师也要经常听青年教师的课，帮助青年教师找出教学中存在的问题，并及时给予帮助解决。

4、青年教师要定期向骨干教师汇报自己的教学体会；骨干教师要肯定青年教师教学中的成绩，并指出努力方向。

5、双方每学期要对执行情况向学校和教管中心作一次汇报。

五、师徒结对子的具体要求：

1、青年教师、骨干教师每学年互相听课10节以上。

2、骨干教师每学期需指导青年教师上一节探讨课或公开课。

3、骨干教师每学年需指导青年教师撰写一篇教学叙事或教学案例。

4、骨干教师每周需指导青年教师编写教案以及青年教师教育教学的各项工作。

六、互动成果验收：

师徒结对子以一学年为一周期，师徒双方每学期按要求上交指导、听课等相关材料，协议结束后青年教师写一篇全面的小结，骨干教师应写出评语，交学校和教管中心存档，作为年终业务考核指导培养教师一栏的依据。学校和教管中心要进行终期评价，对指导有方的、贡献大的骨干教师和进步突出的青年教师，学校和教管中心将给予表彰。(以下成果每学年验收一次,并按以下顺序装订成册)

1、教育叙事（或案例）（每学年一次）(师徒)

2、探讨课或公开课教案、说课材料（每学期各一次）(师徒)

3、师徒互动听课记录

4、青年教师成长小结（由青年教师拟写）

5、骨干教师对新教师成长情况的评语（由骨干教师拟写）

学校：

年

日