课文《西门豹》的教案

课文《西门豹》的教案（精选6篇）

篇1：课文《西门豹》的教案

关于课文西门豹的教案反思

师：这一天(给河伯娶媳妇)，河边站着许多人(点击课件出示画面)，有小孩、村妇、老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢?仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，等一会儿来交流。(学生写话)

师：好，咱们来交流。交流时先报一下你选的对象，然后再说;如果能描述说话人的动作、神态那更妙。

生：我选的是一位胖乎乎的中年妇女。她看到这个场面，动情地说：“谢谢您，西门豹!是您救了咱整个村子。如果不是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送多少条人命。今天，您不但使我们看清了那些狗官的真面目，还让我们明白了迷信的罪恶。”

生：我选官绅。当时他磕头拜地，全身直哆嗦，口中念念有词：“西门豹真厉害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干这伤天害理的事了!”

生：我选小孩。他用小手擦干挂在腮边的眼泪，边跳边拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了!”

生：我选的是一位书生。他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地说：“西门豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈……”

生：我选的是一位老大爷。他摸着后脑勺，恍然大悟：“噢!我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀!你真是青天大老爷。”说完双手合十，跪拜于地。

师：同学们说得非常投入、真切。我们从调查中知道造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是“天灾人祸”。现在人的祸根已铲除;那么天灾该怎么办呢?

(先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。)

师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗?

生：课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为什么还有那么多的人站在河边?

生：我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在给河伯娶媳妇的那一天，费那么多的功夫和口舌?

生：为什么不把所有的官绅杀了?他们可都是贪官呢!

师：下节课，我们带着这些新问题研读课文。

【反思】

教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。作为工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境。引导想象，创造形象，拓展背景。在表达、交流、评价中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个对象，想象他看到这个场面会说些什么?学生在不同对象的选择中，从不同的角度，不同的层面，展示不同的心灵自由。既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的`深入感悟，同时进行了语言文字的实践。

如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。那么质疑则能更进一步引发多思，深入感悟。这不仅是对学生问题意识的唤醒，更是对学生创新意识的培育。其实，教学就是让学生的天空中永远挂着一串串奇异的问号，教师所要做的就是引导学生在这天空中画上一个个问号，并激起他们的探索冲动。片断中学生的质疑，不正是灵性的闪动、悟性的涌动、探索的冲动吗?

篇2：课文《西门豹》的教案

教学目标

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点：

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点：

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法：

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课文插图或.课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

二、初读课文，了解内容

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习“摸清底细”部分（第1-9自然段）

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的`主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？西门豹说“河伯还真灵啊”，对这句话你是怎么看的？西门豹说“我也去送送新娘”，他打算怎样“送”？

四、学习“破除迷信”部分（第10-15自然段）

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，“麻烦”是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

五、自学“兴修水利”部分（最后一个自然段） 六、复述课文。 七、演课本剧《送送新娘》

1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

篇3：课文《西门豹》的教案

《西门豹》一剧由我院从1989年先后进行多次改编排演, 1999年曾进京参加建国五十周年献礼演出, 并先后赴上海、无锡等地巡演, 得到各地观众的热烈欢迎, 受到中央有关领导和专家们的高度赞誉, 大家一致认为, 这台戏有望成为可以保留下去的袁派艺术精品。1999年, 该剧获得文化部颁发的文华新剧目奖, 杨赤也因在剧中成功扮演了西门豹这一角色获得文华优秀表演奖。这出以“破除封建迷信、为官一任造福一方”为主题的历史剧主题积极, 情节生动, 人物个性鲜明, 具极强的现实意义和较高的艺术价值。然而, 由于当时经费、人员等多方面原因, 这台戏在一、二度创作上还存在一些问题, 音乐唱腔、舞台美术、服装以及表导演方面还有不少需继续改进打磨之处, 具有很大的提升空间。本着十年磨一戏, 全力推出能够代表当代最高京剧艺术水准和我们大连舞台艺术精品的思路, 我院把这台戏当作2012年创作的中心任务, 从全国邀请编导、作曲、舞美设计等一流名家, 并调动我院一切力量, 组成一流的创作集体, 将这台戏重新搬上了舞台。

《西门豹》剧本最早由翁偶虹先生1963年创作, 并由中国京剧院同年排演, 袁世海先生饰演西门豹。因种种原因, 该剧演出五场后再没继续发展, 影响不是很大。改革开放后, 袁先生有意再将这出戏搬上舞台, 将其打造成袁派经典剧目。终因年事已高, 未能如愿, 这也成了袁先生的一块心病。

1989年, 袁先生来连, 为杨赤和大连京剧院指导排练了这出戏, 剧本主要根据袁先生意见由我院作者进行了整理, 但由于剧本冗长拖沓及当时几位主要演员艺术上还相对不很成熟, 演出效果不是非常理想。

1999年, 为了参加大连市新人新剧目展演, 迎接建国五十周年, 并满足袁先生的夙愿, 我院开始对《西门豹》进行了重新修改加工, 剧本仍由我院作者进行修改, 当时聘请了中国戏曲学院导演系主任金桐执导, 作曲创腔为国家京剧院朱绍玉。该次排演使《西门豹》一剧面貌一新, 先后参加了大连新人新剧目展演, 中国艺术节, 并应文化部邀请赴京参加建国五十周年庆祝演出。获得中国艺术节优秀剧目奖、文华新剧目奖等。中央首长丁关根、著名文艺批评家薛若琳, 著名剧作家邹忆青等观看演出后, 对该剧给予高度的评价。《人民日报》《光明日报》等媒体也都发表了盛赞《西门豹》的文章。中央电视台向全国进行了演出现场直播。

时隔十三年后, 为了传承和弘扬袁派艺术, 为袁派艺术领军人物杨赤打造艺术精品, 在成功推出新编历史剧《风雨杏黄旗》后, 我院又将这台戏的整理改编提到了日程。2012年邀请了陈霖苍来连排演该剧, 剧本改编仍由孟繁杰完成。陈版《西门豹》在原作的基础上又有较大突破。

2013年, 为了使这台戏更精彩, 剧院在征求多方面意见后, 综合前几版演出的长处和缺憾, 由我院作者孟繁杰依据前两版并根据多方面意见进行了新的修改, 并邀请富有京剧舞台经验的国家京剧院指导宋峰来连执导, 朱绍玉作曲, 经过数月排练, 《西门豹》以崭新的姿态亮相舞台。剧情更为紧凑, 人物更加丰满, 舞台显现更加生动鲜活, 演出获得了巨大的成功。去年, 中央电视台戏曲频道来连对这台戏向全国进行了现场直播, 在全国戏迷中引起了强烈反响, 赢得了全国各地的一片赞誉和掌声。

我院在尊重原作的基础上, 对《西门豹》进行了长达二十多年的多次重大修改, 现与翁偶虹先生原剧本主要区别是努力深化主题, 加大主人公的压力, 尽量转变人物脸谱化的弱点, 并根据架子花脸的特点, 将作为武将的西门豹的军旅形象在序幕中呈现。沧海横流方显英雄本色, 为此, 我们除了加重剧中反面角色的份量, 为神姑等增加了独场戏外, 加大了来自受蒙蔽群众的压力, 增加了老族长以死相抗等情节。为便于人物交流和主人公内心的刻画, 将原剧中西门豹随行的家院式的人物改成风趣俏皮的小书童。此外, 根据主题、人物和剧情需要, 对全剧的情节、细节做了大量调整, 对唱词道白部分也做了大量的修改完善。后袁世海时代的袁派领军人物杨赤在该剧中充分发挥了他唱、念、做、舞技艺全面、并善于刻画人物的特点, 将这一历史人物栩栩如生的呈现在舞台, 其中的“审案”、“闹衙”、“夜探五龙湾”等场次尤为生动, 为许多外地剧团的青年演员学习并作为经典折子戏演出或参加全国重大艺术赛事。

篇4：西门豹的办法妙在哪里

《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

[理清层次]

西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查、除害、开渠。

[刨根问底]

西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？

[品读——各抒己见]

赵晋瑜：西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在以给河伯娶的媳妇不漂亮为借口，先是让巫婆去和河伯说一声，把巫婆投进了漳河，紧接着又以巫婆好久没回来，让官绅的头子去催为借口，将官绅头子投进了漳河。这真是为民除害啊！一来有漂亮女孩儿的人家再也不用逃到外地去了，二来老百姓再也不用为给河伯娶媳妇出钱犯难了。

姜老师：西门豹惩治巫婆和官绅之所以成功，也是因为西门豹知晓了河伯娶媳妇的真相，否则，西门豹也不会这么容易地把巫婆和官神头子置于死地。

焦一帆：是的。西门豹到达邺地后，发现那里田地荒芜，人烟稀少。便找来一位个大爷了解情况——每年要选一个年轻漂亮的姑娘给河伯做媳妇，否则，漳河就要发大水，把田地全淹了。

姜老师：就仅仅凭这一条，西门豹就要置巫婆和官绅于死地吗？

王秀环：不仅仅如此。西门豹除了知晓河伯娶媳妇一事，而且弄清了此事是巫婆和地方官绅指使的，虽然给河伯娶了媳妇，漳河没有发过大水，但是夏天雨水少，年年闹旱灾。这也为西门豹除掉巫婆和官绅头子作了铺垫。

魏子博：除此之外，更关键的是给河伯娶的媳妇必须是漂亮的女孩儿。西门豹正是以河伯娶漂亮女孩为妻这一突破口，在下一回河伯娶媳妇时，挽救了“满脸泪水”女孩的性命，惩治了贪婪的巫婆和官绅头子。

姜老师：是啊！西门豹做的不仅仅是这些，借助给河伯娶媳妇的机会，不仅自己弄清了事情的真相，而且让老百姓认清了事实的真相，不再迷信。从此，没有人再给漳河娶媳妇，而是发动老百姓开凿了十二条隧道，把漳河的水引到田里，庄稼得到了灌溉，老百姓有了好收成。总之，西门豹的做法妙在为民除害，兴修水利，一举两得。

篇5：课文《西门豹》教学反思

（利用插图甚好甚好）

生：我发现巫婆非常害怕

生：我发现有人为巫婆哭了。

生：……

篇6：课文《西门豹》教学反思

《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信，尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，即故事发生（邺田地荒芜，人烟稀少）→故事发展（调查原因，掌握证据）→故事高潮（严办首犯，为民除害）→故事结局（兴修水利，改变面貌）。

学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。

在阅读教学中，我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。