小学语文高效课堂实例

小学语文高效课堂实例（精选9篇）

篇1：小学语文高效课堂实例

《浅谈如何构建小学语文高效课堂》

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

联系电话：0372—7055689、*** 摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任，提高课堂教学效率;2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾，余音缭绕。

关键词： 高效

备课

信任

引导

活跃 激励

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢? 转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任。提高课堂教学效率

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。

在课堂上教师既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们 的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。

提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如，《五彩池》第一自然段长达180字，占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如:听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么，琐碎芜杂，不得要领。但是，如果直奔重点只设一问，却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论，学生明白:不能删去，原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大，把其他几个问题都涵盖其中，一问多能，以约驭丰。当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：刘金玉——《高效课堂八讲》

小学语文论文

《浅谈如何构建小学语文高效课堂》

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

联系电话：0372—7055689、***

篇2：小学语文高效课堂实例

万宝小学校：张文文

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。案例：

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!分析：

问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平

等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

篇3：小学语文高效课堂实例

首先我对作者进行了广泛深入的了解, 阅读了《南渡北归》中的相关内容, 收看了有关梁思成的电视纪录片。 我这样做的目的是为了收集素材, 通过生动的材料以情动人, 引起学生的兴趣, 同时也是给学生的写作储备素材。将科技说明文由简单的了解内容、分析结构提升到情感、价值的教育高度。我用“具有5000多年文明史的中国直到二十世纪二三十年代只有建筑而无建筑学, 是他, 用并不高大的身材挑起了这个重担, 填补了这个空白, 他就是建筑大师梁思成, 今天我们一起走进他的《中国建筑的特征》”这样一段饱含深情的话导入, 先从情感上引起学生的共鸣。

接下来我一改往日简介作者的做法, 而是较详细地介绍了作者, 并且写成了一段可以作为写作素材的话: 历经半个世纪, 他和她, 一对学者伉俪———梁思成和林徽因, 被越来越多的国人所知。梁思成在具有远见卓识的父亲 (梁启超) 的引导下和具有非凡远见的妻子 (林徽因) 的建议下选择了在当时的中国还是空白的建筑学。 学成归国后, 面对种种高薪聘请他不为所动, 而是选择了一家专门研究中国建筑的私人机构———中国营造学社。从此他们夫唱妇随, 积极地投入我国古建筑的研究中去。抗战期间他们辗转奔波, 却在特殊待遇———一盏油灯的亮光下完成了巨著———《中国建筑史》。内战期间, 他为我国在焦土废墟上的重建积极培养人才, 并到世界各地介绍中国建筑, 还有幸成了联合国总部大厦11人设计团队之一, 成为走出国门的中国建筑学第一人。 他为保护我国古建筑免受炮火袭击作出了巨大贡献, 尤其是北京古城的和平解放, 更让他欣喜若狂。新中国成立, 他选择留在大陆, 并热情高涨地投入到北京古城的重建中来。并参与设计中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑。可这样一位伟大的建筑师文革时以复古和奢侈的罪名被大加批斗。1972年7月9日这颗中国乃至世界建筑界的巨星陨落了!学生写作文时总出现内容单薄的现象, 我把上课和写作联系起来, 使他们在不知不觉中就收获了写作素材, 同时极大地激发了学生学习课文的兴趣。

学生的活动是这节课的亮点, 所以调动学生也是最重要的一个环节。我先布置学生进行实地考察, 结合文本中提到的古建筑特点做成相应的PPT, 并写出调查报告。事实证明学生做得非常棒!他们选择典型建筑去拍照, 然后将照片和文本结合做成课件, 有一个学生还画出了简易图, 还有一位学生通过查资料, 画出了八种屋檐的形状, 这些成果让我又惊又喜!课堂展示时, 有一个小组将幻灯片做成了动态效果, 将房屋的屋基、屋身、屋檐一一展示出来, 有些学生的语言幽默, 有些学生的语言干练, 我觉得这是一节集动脑、动手、动口于一体的高效课堂。

科技说明文相对比较枯燥, 为了润色课堂, 我将科技与文学相结合。例如说到建筑的布局时我引用了《红楼梦》里的一段话:林黛玉扶着婆子的手, 进了垂花门, 两边是抄手游廊, 当中是穿堂, 当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏, 小小的三间厅, 厅后就是后面的正房大院。正面五间上房, 皆雕梁画栋, 两边穿山游廊厢房, 挂着各色鹦鹉、画眉的鸟雀。再如说到屋檐的形状时, 我又引用了《红楼梦》里的两句:飞阁流丹, 下临无地。廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 钩心斗角。

精心的问题设计也是至关重要, 问题不在多而在有效。我用怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’的拘束性和灵活性”、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性” 这三个环环相扣的问题将本文的后半部分内容紧密连接起来。第一个问题指向中国建筑的独特性, 第二个问题指向中国建筑的多样性, 如小桥流水人家的江南小镇, 大气凝重的北方大院, 还有庄严肃穆的庙宇等等。 第三个问题指向中外建筑的互通性, 即“美美与共”, 如作为地标性建筑的凯旋门和琉璃牌坊, 祭天祭地祭祖宗的天坛皇穹宇和进行宗教活动的罗马大教堂, 它们之间都有相同的元素和相近的用途, 只是表现的形式不同而已。本环节通过小组讨论交流、教师点拨完成。

我的这节课设计是关键, 功夫在课外, 学生在上课前就以学习小组为单位进行考察, 他们考察的主要对象是有古建筑风格的庙宇, 在考察的过程中拍照, 然后制成课件以备展示。上课时学生的展示是亮点, 老师的点拨是关键, 学生精美的课件和精彩的解说让我惊叹不已, 我的有效点拨让学生彻底理解了我的设计思路。

摘要：科技说明文是高中语文教学的一个难点, 上好这类课的关键是要有新颖有效的教学设计。通过《中国建筑的特征》一课的教学设计, 充分利用多媒体和PPT, 调动学生积极性, 让学生走出教室, 进行实地考察, 实现高中语文科技说明文教学的突破。

篇4：打造语文高效课堂实例

一、趣味性

“兴趣是最好的老师”，但是真正能充分尊重学生的兴趣，或者激发学生的兴趣却不是简单的事情，需要教师充分研究学生的特点，站在学生角度思考问题，科学组织课堂活动，组织学生感兴趣的活动。

1.角色扮演

《廉颇蔺相如列传》是高中语文的经典课文，节选文章较长，文言知识点典型、重要，相对于其他文言文来说，本文难度不大。以往笔者都是采用全文串讲，穿插提问的方式。这样讲授教师是主角，学生被动地记笔记。而教参上本课的教学要求明确了“组织学生表演一个或几个片段”，“学生自己归纳总结”。本文分为“举荐相如”“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”四个故事（片段），笔者将本课安排4课时，根据座位将学生分成4组，每个组负责一个故事，每课时完成翻译句子、疑难提问、教师强调、人物分析、角色扮演、熟读成诵等六个步骤。每组确定一个组长，负责组织本组学生按步骤开展本部分的活动。除了“教师强调”这一环节是教师的补充讲解外，其他都由学生完成。这样几乎每个学生都参与到活动中，或翻译，或分析，或表演，或背诵。不管是字词梳理，还是人物分析，不管是情节再现，还是整段背诵，都要求学生对课文掌握熟练，对知识点理解得比较清楚。特别在表演环节，学生兴趣浓厚，基本脱稿表演，人物对话、旁白都是用文言文表现出来的，赢得了许多掌声。

2.模拟动作

在讲授《水龙吟·登建康赏心亭》时，词句“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”一句中“看”和“拍”包含抒情主人公强烈的情感。可以让学生取一支笔当作“吴钩”，做出“看”的动作，让学生揣摩应该怎样地看？是随意地看吗？学生能体会出作为一名爱国志士，手拿武器却不能战场杀敌，武器闲置，因此应该是“看了又看”。同时让学生做出“拍”的动作，进一步体会词人不能实现理想抱负的悲愤。

二、生活性

“实践出真知。”知识在生活中得到应用会加强对知识的理解。语文是一门语言学科，语言和生活联系非常密切。在指导学生准确识记字音的时候，笔者常让学生在生活中感受字音。比如“晕车”的“晕”，本地人会错读为一声。为了让学生强化四声的印象，我就给他们讲一个小故事：两个刚刚学了这个词准确读音的学生在公交车上，听到有人说“晕（yūn）车”时，主动给别人纠正读音说是“晕（yùn）车”。同时提醒学生“以后你们晕车时知道该怎么说了吧？”学生连跟着应和了几声“晕车”“晕车”，加强了记忆。

本地人经常把“鲫鱼”的“鲫”错读成二声，读成正确的第四声总感到很别扭。在强调这个词时，我给学生讲了自己买鱼前反复练习这个词，等练习好了准备买鱼时，才想起来每次买鱼时和老板交流的是方言，并用方言说了这个词，学生听了哈哈大笑。

在讲授《孔雀东南飞》时，文言字词“见”是新出现的一个重要的知识点，笔者随口唱几句歌，然后说“见笑了”，告诉他们“见”表示对我如何。

纠正已成习惯的错误，就只有采用深刻的方式才有效果。否则今天记得，明天又忘记了。让学生将所学知识运用于实践中，运用于生活中，或者联系上课时设置的情境，才记得更准，印象更持久。

三、自主性

为了调动学生学习的自主性，教师应该鼓励学生主动发言。每节课合理安排教学内容，多给学生自主学习的机会，多给学生回答问题的机会，多给学生展示能力的机会。尽可能地鼓励每个学生踊跃回答问题，鼓励学生到黑板前演板，真正调动每个学生的积极性，让他们成为学习的主角，成为学习的主人翁，这样学习的潜能才能最大限度地发挥出来。笔者曾自豪地告诉学生“我的课堂上回答问题的机会是最多的”。笔者会尽量让每一个学生都起来发言，表达自己的观点。哪个名字稍微陌生，就点哪个学生回答，加深对该学生的认识。对于熟悉的学生，根据学生的实际情况，较难的问题让能力强的学生回答，考查他掌握的情况；较简单的问题，让基础弱点的学生回答，增强他的自信；更多的时候鼓励他们自觉举手回答问题，培养他们自我展示的勇气。比如赏析柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，教师可鼓励学生只抓住一个意象进行赏析，降低了赏析难度，增加了学生自信，学生更愿意主动表达自己的理解。

在归纳总结方面，可以大胆放开尺度和限制，让学生学会“挑选”重点，“挑选”作业。比如，学完一篇文言文之后，为了查漏补缺，巩固重点，笔者尝试不限制学生归纳的具体内容，而是让学生根据自己情况挑选本课最重要的5个句子和最重要的15个文言字词，并作翻译和积累。作文训练上，让学生自己挑选最喜欢的优秀作文，并作详细点评，然后背诵优秀段落。笔者认为，挑选的过程是复习的过程，挑选5个、15个，必须要看更多的内容，无形地督促学生加强阅读，加强理解，加强反思。

四、丰富性

语文高效课堂上，既应包含课内知识、考试要点，也应补充课外知识，保证每周的课外阅读时间和阅读量，拓展学生知识面；同时应将朗诵、演讲、辩论等活动穿插于语文课程中，以活动为载体，丰富语文课堂，锻炼语文能力，检验语文素养，让语文课真正成为五彩缤纷的大舞台。比如必修一的第一单元是诗歌单元，可以在第一课时告诉学生，本单元学习之后，每位同学要创作诗歌5首，全班合出一本诗歌集，还可以举办一次原创诗歌朗诵大赛。这样，在学习诗歌的过程中，学生就特别注意模仿课文中诗歌的技巧，在朗诵的时候也很注意提高自己的朗读水平。

高中语文必修二第一单元散文单元，郁达夫的《故都的秋》通过视觉、听觉、触觉写秋，写了秋色、秋声、秋感，将自然界的秋景融入了作者的情感。讲课时恰逢秋季，笔者让学生模仿本文，以“四中之秋”为题，写学生眼中的秋，写身边的秋。学生积极性很高，现学现用，成效显著。

篇5：小学语文高效课堂论文

培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。

1.教学方式的转变

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单

一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。

2.课程观念的转变

在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。

要大力改进课堂教学。变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。

3.认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

4.加强对课堂节奏的把握和管理

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

5.引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

篇6：小学语文高效课堂构建

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。

判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。

如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。

对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。

在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。

首先，教学目标不够明确。

受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。

其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。

目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。

再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。

枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。

鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。

1明确教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。

教学目标的确定是落实高效教学的关键。

教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。

小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。

小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。

教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，

掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。

篇7：小学语文高效课堂研修总结

海宗英 小学语文高效课堂教学工作总结

所谓高效教学，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在40分钟课堂内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。

备好学习方法——高效课堂的前提是备方法，尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的基础上，还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，把知识有效地传授给学生，因此就要研究教学方法，这是实现教学任务的保证。教师研究教学方法，必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法。课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。既然要以学生及学生的发展为中心，那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空，教师应退到次要的位置，来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。所以备课主要是准备这些方法，创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去。要做到这些，就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导。教的本质

在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导可以是一种启迪，也可以是一种激励；引导的内容既有方法和思维，同时也有价值观、世界观以及做人的道理。

合理安排时间——高效课堂的时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练；要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说合理安排收发作业，上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生学会合理安排时间，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

科学学法指导——是高效课堂的捷径学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学，教师必须树立“学生可以学会，每个学生都可以学会”的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的

问题予以补充。教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，并指导学生质疑问难。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行创造。”教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。

另外，要重视对学生的学法指导，课堂教学的最终目标，不仅要让学生把知识学到手，还要让学生学会学习，这是未来语文教学的大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要教给学生开启知识大门的金钥匙，发现真理的好方法，让学生自己去探索。比如语文教学中的字、词的教学，课内自读课文的处理，作文的批改，各种不同体裁文章的赏析，教师都应教给他们自学的方法。

和谐师生关系——高效课堂的支撑亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生学习语文的积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想像力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时调整自己的教学

策略，要尽最大可能地尊重学生意愿，选取学习方式；要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师还要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师必须主动承担改善师生关系的责任。

篇8：小学语文高效课堂探索

一、高效课堂一定是以学生为主体,以教师为主导的课堂

以学生为主体,以教师为主导,这是《语文课程标准》提出的要求,教育家叶圣陶也曾指出:“学习的主体是自己,千古不易,自己努力,才有进步,教师与朋友无论如何高明,总之只能从旁启发,尽切磋的责任,代替学习是不可能的”。教学改革要求教师要改变以往教师讲学生听的被动式的学习方式,倡导“自主、合作、探究”新的学习方式,让学生成为语文学习的主人.而现实语文教学中,教师往往只重视自己讲,而忽视了学生的主动学。这往往是语文课高耗低效的一个重要原因。美国著名学者爱德加·戴尔发现的学习金字塔理论告诉我们,不同的学习方法达到的效果是不同的。只用耳朵听讲时,知识保留5%;用眼睛去阅读,知识保留10%;分组讨论,知识保留50%;向别人讲授或快速使用,知识保留90%。因此,教师要改变教法,要少讲,精讲,把大部分时间留给学生主动去学。教师只是起到指导、引导、疏导的作用,直到非讲不可时才讲。学习中,力求让学生耳、眼、口、脑、手并用,多采用合作学习的方式,学生之间互助互学。这样,知识容易记得住,能力也形成的快。我在教学《劝学篇》的名句时,把学生分成六组,以游戏《传悄悄话》这一形式进行比赛,最后一位同学到黑板上写出名句,其他同学在自己本子上默写,看谁记得又快又多,最后每组请一个小老师批改默写好的名句,正确率高的那组获胜。学生们个个求胜心切,都能主动背诵,唯恐拖小组后腿,在传悄悄话的过程中又深切体味了合作的重要。这样寓教于乐,最大限度地发挥了学生学习的主动性。取得了较好的学习效果。

二、高效课堂一定是学习兴趣浓厚的课堂

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这是孔子两千多年前就提出的“寓教于乐”的教学原则,教师要让学生喜欢自己的语文课,让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣,这样的课堂才是高效的。

1. 激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是学习的内驱力,兴趣越大,学习的效率就越高。激发学生兴趣的方法很多。如精彩的导入,富有吸引力的提问,多媒体的使用,音乐走进课堂等,都能激起学生的学习兴趣,从而让课堂变得高效。

2. 创设民主、和谐的课堂教学环境。

良好的学习气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素,但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。爱护学生,尊重每一位学生,给所有学生提供展示自我的机会。让学生敢疑敢问,敢说敢为。我在教学《做一片美的叶子》时,让学生谈读文后的感想,班中学困生郭涵瑞同学举手发言,虽然答不对题,但我还是带头为他鼓掌,表扬他的勇敢发言,并鼓励孩子们说:“只要尽力,即使答错了也是最棒的!”自此,我的课堂上,孩子们都能踊跃思考发言,语文能力不断提高。

3. 激情授课,感染学生。

教师的情绪直接感染着学生。教师要满腔热忱地组织教学活动,把自己的激情融入授课过程当中,利用自己的肢体语言来配合授课内容,以教师亲切的态度,饱满的情绪,富有激情的语言,感染学生学习情绪,引发学生情感上产生共鸣,从而形成浓烈的学习氛围。如:学习《槐乡五月》一文,我以饱满的情感引导学生想象自己来到了美丽的槐乡,看到了课本上描绘的漂亮的槐花、浓郁的花香、淳朴好客的槐乡孩子,让学生带着表情和动作朗读,学生们被老师的激情感染着,全身心投入其中,享受学习的快乐。

三、高效课堂一定是充满教学智慧的课堂

课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程,具有偶然性,因此教师在确定教学内容、选择教学方法、把握教学时机时要有灵活性、机动性,并能做到根据课堂教学的变化及时调整教学内容、教学方法和教学时机。如何去做,怎样才能做到恰到好处,这体现着一个教师的智慧,关乎一节课能否高效。

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。我们在新课程倡导的改革指引下,课堂教学究竟应以什么样的方法进行才是最有效的,值得我们继续探索。

摘要：课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。我在新课程改革的指引下,对小学语文高效课堂的教学方法作了一点摸索。认为高效课堂应该是以学生为主体,以教师为主导的课堂,是学习兴趣浓厚的课堂,是灵活运用教学方法,体现教师智慧的课堂。

关键词：高效课堂,学生主体,教师智慧

参考文献

[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社,1980.10.

[2]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社,2009.3.

篇9：高中语文教学高效课堂实例

科技说明文是高中语文教学的一个难点，上好这类课的关键是要有新颖有效的教学设计。通过《中国建筑的特征》一课的教学设计，充分利用多媒体和PPT，调动学生积极性，让学生走出教室，进行实地考察，实现高中语文科技说明文教学的突破。

[关键词]课堂实例科技说明文教学设计

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180014

科技说明文是高中语文教学的一个难点，上好这类课的关键是要有新颖有效的教学设计。我本着大语文的精神，充分调动学生的积极性，为这堂课做了充分的准备。

首先我对作者进行了广泛深入的了解，阅读了《南渡北归》中的相关内容，收看了有关梁思成的电视纪录片。我这样做的目的是为了收集素材，通过生动的材料以情动人，引起学生的兴趣，同时也是给学生的写作储备素材。将科技说明文由简单的了解内容、分析结构提升到情感、价值的教育高度。我用“具有5000多年文明史的中国直到二十世纪二三十年代只有建筑而无建筑学，是他，用并不高大的身材挑起了这个重担，填补了这个空白，他就是建筑大师梁思成，今天我们一起走进他的《中国建筑的特征》”这样一段饱含深情的话导入，先从情感上引起学生的共鸣。

接下来我一改往日简介作者的做法，而是较详细地介绍了作者，并且写成了一段可以作为写作素材的话：历经半个世纪，他和她，一对学者伉俪——梁思成和林徽因，被越来越多的国人所知。梁思成在具有远见卓识的父亲（梁启超）的引导下和具有非凡远见的妻子（林徽因）的建议下选择了在当时的中国还是空白的建筑学。学成归国后，面对种种高薪聘请他不为所动，而是选择了一家专门研究中国建筑的私人机构——中国营造学社。从此他们夫唱妇随，积极地投入我国古建筑的研究中去。抗战期间他们辗转奔波，却在特殊待遇——一盏油灯的亮光下完成了巨著——《中国建筑史》。内战期间，他为我国在焦土废墟上的重建积极培养人才，并到世界各地介绍中国建筑，还有幸成了联合国总部大厦11人设计团队之一，成为走出国门的中国建筑学第一人。他为保护我国古建筑免受炮火袭击作出了巨大贡献，尤其是北京古城的和平解放，更让他欣喜若狂。新中国成立，他选择留在大陆，并热情高涨地投入到北京古城的重建中来。并参与设计中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑。可这样一位伟大的建筑师文革时以复古和奢侈的罪名被大加批斗。1972年7月9日这颗中国乃至世界建筑界的巨星陨落了！学生写作文时总出现内容单薄的现象，我把上课和写作联系起来，使他们在不知不觉中就收获了写作素材，同时极大地激发了学生学习课文的兴趣。

学生的活动是这节课的亮点，所以调动学生也是最重要的一个环节。我先布置学生进行实地考察，结合文本中提到的古建筑特点做成相应的PPT，并写出调查报告。事实证明学生做得非常棒！他们选择典型建筑去拍照，然后将照片和文本结合做成课件，有一个学生还画出了简易图，还有一位学生通过查资料，画出了八种屋檐的形状，这些成果让我又惊又喜！课堂展示时，有一个小组将幻灯片做成了动态效果，将房屋的屋基、屋身、屋檐一一展示出来，有些学生的语言幽默，有些学生的语言干练，我觉得这是一节集动脑、动手、动口于一体的高效课堂。

科技说明文相对比较枯燥，为了润色课堂，我将科技与文学相结合。例如说到建筑的布局时我引用了《红楼梦》里的一段话：林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉的鸟雀。再如说到屋檐的形状时，我又引用了《红楼梦》里的两句： 飞阁流丹，下临无地。廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

精心的问题设计也是至关重要，问题不在多而在有效。我用怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法”、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法的拘束性和灵活性”、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”这三个环环相扣的问题将本文的后半部分内容紧密连接起来。第一个问题指向中国建筑的独特性，第二个问题指向中国建筑的多样性，如小桥流水人家的江南小镇，大气凝重的北方大院，还有庄严肃穆的庙宇等等。第三个问题指向中外建筑的互通性，即“美美与共”，如作为地标性建筑的凯旋门和琉璃牌坊，祭天祭地祭祖宗的天坛皇穹宇和进行宗教活动的罗马大教堂，它们之间都有相同的元素和相近的用途，只是表现的形式不同而已。本环节通过小组讨论交流、教师点拨完成。

我的这节课设计是关键，功夫在课外，学生在上课前就以学习小组为单位进行考察，他们考察的主要对象是有古建筑风格的庙宇，在考察的过程中拍照，然后制成课件以备展示。上课时学生的展示是亮点，老师的点拨是关键，学生精美的课件和精彩的解说让我惊叹不已，我的有效点拨让学生彻底理解了我的设计思路。