老师课程教学计划

老师课程教学计划（精选8篇）

篇1：老师课程教学计划

充分发挥学生的想象力，启发、鼓励学生的创造性。

5、实践性原则

联系学生的实际，理论讲述与操作训练相结合，充分使学生眼、手、脑协调并用。

6、趣味性原则

选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。

7、因材施教原则

根据学生年龄特点和学生间个性的差异，在教学中注意面向全体学生的.同时，要考虑个别超常学生与后进学生的情况，采取一般教育与个别知道相结合的方法。

五、教学进度

周次

课时

课题

教学重难点

1

1

画自己

捕捉人物形象的主要特征

2

2

长呀长

鼓励创新，表现生动画面

3

1

太阳

学习用泥塑的方法表现太阳

4

1

漂亮的瓶子

如何使瓶子的大小及外形美观

5

1

洗澡

抓住洗澡的特点大胆想象

6

2

船

在感知中用有特征的形构成船

7

2

手形的联想

研究手形的装饰与组合

8

1

狮子大王

利用观察、比较方法抓住狮子特征

9

1

可爱的动物

巧妙运用各种材料表现动物

10

1

介绍我喜欢的玩具

对观察到的玩具特征做出描述

11

1

春天的色彩

涂色方法及整体的色彩倾向

12

1

用春天的色彩装扮自己

巧妙利用材料及创新表现

13

1

我们身边的线条

线的组织

14

1

下雨了

感受人间亲情、友情

15

1

童话城堡

城堡的外形美感与创新

15

1

钓鱼

制作、装饰的方法

16

1

好吃的水果

引导学生表达自己真实独特的感受

16

2

伙伴

理解不同背景下的艺术作品

17

2

花的世界

探索运用各种材料、手法创新

18

1

美术测试

18

1

美术测试

篇2：老师课程教学计划

2020老师线上教学工作总结心得【篇1】

国难当前，每个人最好的爱国就是做好自己的本职工作。由于延期开学，作为老师的我们为让学生的功课不被疫情耽误，市局提前做好安排，选优秀教师给全市中小学生网上直播授课。我们一线教师响应校领导的号召，要把自己所教的学生用心监督管理好。我作为一名数学教师，现将数学学习情况总结如下：

一、课前准备

每天按时在钉钉群里给学生发授课链接，提醒他们马上开课，做好准备，同时也发一些信息，如“从这节课开始内容似乎有点陌生，要是不认真听讲、领悟，那将是一头雾水，做起题来会困难重重。”从思想上鼓励他们按时认真学习，不能偷懒，强调听课期间不恶意刷屏，不能有任何负能量的语言等。

每天一节新课，我要提前备好课，精选习题，熟悉网上直播操作，便与学生互动，解答疑惑。

二、听课心得

每天在自己背好课的前提下，与授课教师思维碰撞，吸取精华，如这两节线段垂直平分线的课，使我受益颇深。老师能熟练使用几何画板引入，很自然，形象，直观地展示在学生眼前，毫无疑问比干巴巴的用语言描述效率要高。还有老师在讲解例题、习题时会教学生怎样分析题目，并且会给学生留足够的时间去思考，去答题，并没有急于求成，这一点值得我学习。本节课我认为作图这块有点难度，无法用圆规给学生演示，会使理解能力稍差的学生不会尺规作图。这一点要是在教室讲就没有问题了。从余老师身上找到自己的不足，还得摸索更深入地去分析思考，建构自己的教学思路，为日后开学积蓄力量。

三、作业布置及检查情况

每节数学作业都很多，为了不耽误学生的时间，就不再进行直播了，及时在家校本布置作业，大部分同学在规定的时间都能上交，我会及时批阅，一一回复问题所在，快的学生会把改错再发过来让我检查，我很欣慰，还有个别同学一直不交作业，也许确实不会，也许对这门课彻底放弃了。为了鼓励他们，还有作业中的共性问题，每天的知识点总结，我在另一个群给他们用图片和语音讲解，方便他们随时听讲，告诉他们不要流于形式，重在质量。相信有心的同学会有进步，这样就和在学校的步伐基本一致了。今天的作业稍有难度，应交40人，已交32人，还缺8人，比前几天稍差一些。由于自己能力有限，在学生学习，作业这方面还有好的建议向大家指教。

总之，网课比起课堂教学，效果确实差一些，但也是不得已而为之，我会在这次“停课不停学”的战役中尽自己最大的努力教育好自己的学生，留下属于我和学生之间最难以忘记的那一笔。

最后，我会砥砺前行，希望疫情早日结束，让我们再聚校园。

2020老师线上教学工作总结心得【篇2】

由于疫情的影响，导致无法正常开学，市教育局组织了网络教学。经过一个多星期的教学实践，现将历史教学情况总结如下：

一.认真备课：上课之前，利用仅有的资料，认真备课，列好每课的提纲，总结好重点知识。

二.做好预习：由于学生没有课本，为提高听课效率，每次直播课之前，我会在微信群发送每课的提纲及重点知 识，让学生根据提纲进行预习，完后打卡，及时了解学生预习情况。

三认真听课：直播前十分钟，我会在钉钉群发送听课打卡、直播课链接。上课时和学生一起听课，要求学生认真听课，认真记笔记，完后把所记笔记拍照，发送到微信群打卡，及时了解学生学习情况，发现问题及时解决。

四.知识落实：根据每课的内容及课后时间，布置背诵任务，要求认真背诵，完后微信群打卡，及时总结记录背诵情况，遇到背诵不积极的学生，及时打电话沟通解决。

总之网络教学和传统教学比起来，还存在许多不足，尤其在知识落实方面，还需积极探索、实践、学习。

2020老师线上教学工作总结心得【篇3】

疫情期间，第一次参与网上直播教学。虽然不用亲自直播讲授新课，但要在网上组织学生课前预习，督促学生课上认真听讲，课后落实知识，对于没有网上教学经验的我来说，是挑战，但也是提升。

经过几天的学习、摸索和调整，目前我主要从这几方面开展教学：

1、备课。在直播课前一天，看课本、教参、课标，查资料，订学案。

2、为方便学生在钉钉上的操作，直播课前20分钟，我会在钉钉班群里发布听课打卡任务、直播课链接、家校本。这样学生在班群里打完卡，点开发的直播链接，就可以听课了，免得在其他页面找链接浪费时间，甚至听课迟到。然后直播结束后，点开群里发的家校本，就能快速地了解自习任务。

3、直播课上，要求学生记好笔记，留下纸质的复习资料。并在直播课结束后，家校本上拍照提交，这样也能大概地了解，哪些学生听课了，哪些没有听课，督促学生认真听课。

4、在直播课期间，我会根据老师的讲解，完善学案。在直播课结束后，把学案发到班级群里，让学生结合笔记完成学案，拍照提交到家校本。对于课上没弄懂的问题，在微信里留言，个性问题找老师辅导，共性问题在班群里统一讲解。

目前的教学工作还有很多不足与无奈。毕竟网络直播教学，不同于面对面教学，老师不能及时了解每个学生的学习状况，不能完全掌控课堂，一些学生自制力差，家长监管不力，学习就成了应付差事。怎样保证学生全员参与，积极学习，还需要不断地探索。

2020老师线上教学工作总结心得【篇4】

根据国家教育局发的《关于切实做好新型冠状病毒肺炎疫情防控工作》紧急通知，切实落实停课不停学，坚决执行新型冠状病毒肺炎疫情防控工作精神，还不耽误学生们的学习。我们鄢城潭垴村小学全体教师从接到通知起，就立即行动起来，投入到开展线上教学的准备工作之中。

教师们一边通知每位家长为学生准备网络学习需要准备的硬件设施，一边投入到平台选用的准备工作之中。为了保证每位学生能够参与到线上学习之中，不落下一名学生，每位教师想尽一切办法联系没有给老师回复信息的家长。秦艳美为了通知李云霆的家长，打了十多个电话，才联系上他的爸爸。到2月9日前，全校老师百分百收到家长们得到通知的回复。为了让家长彻底明白需要给学生准备些什么，学校给每位家长发送《致学生家长的一封信》提醒每位家长注意事项，得到很多家长的感谢。

为了能够顺利开展线上教学，对于从没有接触过此种方式的教师们而言，是一种全新的挑战。面对困难，全体教师没有一人有怨言。白衣天使们面对新型冠状肺炎危及自己的生命安全时刻人人迎险而上，战斗在一线给我们全体教师树立了迎难而上的榜样，也激励我们全体教师加班加点的热情与信心。全体教师全身心投入到学习使用各新型平台之中，从中摸索适合学生的教学方法，或自己制作知识胶囊，或寻找好的资源。姜燕老师在外地网上办公，用自己的流量教老师们怎样使用希沃白板制作胶囊;李江林、李海军、郑勇俊等老师，十一二点了还在教师群里讨论交流使用希沃云课堂、使用“小盒老师”的方法……在2月9日晚，全校每位教师都准备好了二套二天所需的一切教学准备工作。

通过四天的线上教学，我们潭垴小学学生参学率100%。教师们每天忙碌在教学一线。给学生讲课，帮助学生理解;听学生读书，指出错误的读音;批改学生作业，指出学生错误的地方;提醒学生认真学习，鼓励学困生，坚持完成各项作业;教师们看着手机一一统计学生完成作业情况、学习反馈情况……老师们没有上班、下班之分。在休息时间，只要学生有问题，家长们有要求，教师们马上进行回复。

为了提升课堂效率，提高教学效果，教师们还在边教边反思，寻找新的方法。熊红丽、郑勇曾、赵银燕、李艳荣等教师，希望使用钉钉进行课堂直播的方式进行教学。他们晚上加班加点讨论，进行视频会议，模拟教学直播方式……

而我们的陈校长，也在为全体教师、全体家长们的流量问题而加班加点询问、统计，在操控大局的情况下，解决大家的实际困难。

为了早日战胜新型冠状病毒肺炎疫情，我们虽然上不了一线，不能像“英雄白衣战士”们一样冲锋陷阵与病毒做斗争。但是，我们全体教师也在行动，共同为战胜疫情这场战斗出一份力，尽一份责。

停课不停学，我们在行动;抗病毒战疫情，园丁们责无旁贷!武汉——加油!祖国——加油!

2020老师线上教学工作总结心得【篇5】

从疫情爆发开始，武汉封城以后，全国各地的疫情防控阻击战也随之打响。处在贵州边缘南部小县城的我，一名老党员教师，每天宅在家，看到医务人员、干警、领导干部忙碌于为抗击疫情作准备，心里也是无比的焦急，但又使不上力。特别是每天看到武汉疫情灾区中的报道，更是泪流满面。许多同志和我一样宅在家里，除了向一线的专家、英雄、白衣天使致敬;向感动于身边的榜样学习，荔波最美的逆行者——90后的潘仕聘、80后的覃亮鼎，以及在一线参与建设武汉“雷神山”志愿者、勇敢荔波人——杨小标，默默为他们加油!祈祷他们平安归来!也会不时抱怨

宅在家的煎熬，各种排查表格的收集填写上报，对不接电话不回信息家长的担心、埋怨等。静下心来对照，宅在家的我们是如此幸福，世上哪有什么岁月静好，只不过有人替你负重前行。宅在家的我们应该提高思想认识，虽然现在帮不上一线的忙，但是我们应该发挥我们教育人的作用，疫情总会过去，国家需要发展，有风平浪静之时，也有风狂雨骤之时，没有风狂雨骤那就不是大海了，狂风骤雨可以掀翻小池塘，但不能掀翻大海，经历了无数次狂风骤雨，大海依旧在那里，经历了五千多年的艰难困苦，中国依旧在那。面向未来，中国将永远在这儿!”如此鼓舞人心的话语，鞭策着每一位中国人，面对暂时的狂风骤雨，众志成城，没有解决不了的困难，携手同心，没有跨越不过的障碍。

国难当头，人人有责!作为教育工作者，我们宅在家的贡献不仅仅是做好自己和家人的防控，配合社区开展工作。宅在家的日子，我们要更多关心学生，认真、耐心坚持通过电话、钉钉、微信、家长群等渠道对学生家庭开展疫情防控知识宣传，推送相关信息，排查在外师生信息，做好各种役情信息报送;宅在家的日子，我们更需要静下心来思考役情过后如何育人教书，如何与家长建立良好关系，取得信任，共同配合帮助孩子树立正确的人生导向。联系役情抗战的感人事迹教育孩子，不要再去追逐外表光鲜亮丽的明星，要知明理懂感恩，要以钟南山、李兰娟院士等

为国出力奉献的科学家们、保家卫国的解放军、许许多多在平凡岗位默默为国献力的人为学习榜样，要永远铭记像李医生、无数干警为抗击新冠肺炎献出自己生命的英雄。教育孩子要从小热爱祖国，努力学习，树立长大报效国家的宏伟志向;宅在家的日子，我们要谋化开学工作，制定工作计划，规划自己新年的发展目标;宅在家的日子，我们要强化师生、家长思想意识，不造谣、不信谣、不传谣，不出门、不串门、不聚集，加强自我防护，养成健康生活方式。我们要充分发挥党员的先锋模范作用，要把守护师生身体健康和生命安全放在第一位，为后期的停课不停学做好充分准备工作，为开学工作做好坚实的各项后勤保障。

篇3：老师课程教学计划

一、巧设教学情境, 激发学生的需要

心理学认为:需要是个体心理活动和行为的基本动力, 是个体行为积极性的源泉.需要越强烈, 由此引起的活动就越有力.在传统教学中, 教师传授知识, 学生接受知识, 空洞的说教, 无法吸引学生的参与.如何创设引人入胜的教学情境?如何激发学生的求知欲?吴老师做了有效的研究.在《统计中的平均数》这节课中, 一开始就把活动引入课堂.把全班学生分为两组, 一组自命名为“胜利组”, 一组则命为“快乐组”, 每组选三名代表进行拍球比赛.比赛的哨声响了, 只见代表们拼命拍球, 其他同学全神贯注地盯着她们.结束的哨声响了, 胜方一片欢呼.这时吴老师加入负方, 负方拍球总数骤增了, 此刻课堂上沸腾了:不公平!不公平!教学的最好契机到了, 吴老师顺势引导学生:如何才能公平地解决问题呢?接着引出“平均数”, 这可是水到渠成.

二、巧设教学活动, 使学生充分体验知识的形成过程

新课标倡导课堂教学“三维目标”, 即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”谐调发展.传统的课堂教学, 重视知识与技能的训练, 不重视过程与方法;重视结果, 忽略了学生在学习过程中情感体验.心理学研究表明:凡是个体亲身经历的具有情感倾向性的事, 人的记忆效果就深刻和持久.听过的, 如过眼云烟;看过的, 忘记了;做过的, 铭记于心.吴老师执教《数学广角》时, 教学过程丝丝入扣, 整堂课, 学生都沉浸在快乐和忙碌的探索之中, 在达成了“两种衣服, 三种裤子, 有几种穿法”时, 在教师的指导下, 学生通过画线头、作简图及拼凑等, 忙得不亦乐乎.学生在愉快的活动中, 掌握了搭配的方法, 高效地完成新课标的三维目标.

三、多鼓励肯定, 让学生充分体验成功的乐趣

尊重学生, 保护学生的自尊心, 真诚而富有激励性的教学评价, 鼓励学生勇于展示自己, 又是吴老师的教学特色.当学生回答出错时, 吴老师说:“谢谢你, 能提出这个问题供同学们讨论”“别紧张, 可以慢慢想, 我相信你能行”.当学生正确回答时, 吴老师说:“聪明, 能干”.当学生能解决一个关键性问题时, 吴老师会热情地握住学生的手, 真诚地说:“真了不起, 有创造性”, 而后环视课堂, 深情地呼唤同学们:还等什么, 掌声鼓励吧!当这位学生满面笑容地坐下时, 我们可以想象:此时他别提有多高兴啦, 他又怎能不喜欢这样的数学课呢, 又怎能不喜欢这样的数学老师呢.

吴老师曾深有感触地讲过一件事.在执教《分数的初步认识》时, 吴老师要求同学们用自己喜欢的方式表示“心中的一半”.有个学生在黑板上画了一个很好看的桃子, 再画一条线段表示把桃子分为两份, 一份一半.当吴老师把黑板上的图抹去后, 画桃子的学生整节课一言不发.课后了解, 原来那个学生是班里画画能手, 很想展示自己的作品, 老师抹去后, 当然心里生气啦.从此以后, 吴老师这样要求学生:凡在黑板上写的、画的, 愿意留的就留下来.吴老师是这样尊重学生, 这样满足学生的表现欲望, 创造机会让学生充分展示自己.难怪吴老师的课充满了希望与活力, 吴老师的人格是这样地充满了魅力, 听她的课是一种享受.

“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”, 在吴老师的课堂教学中表现得淋漓尽致.关爱与尊重每一位学生, 在课堂上充分发挥学生的积极性和主动性, 营造平等和谐的课堂氛围, 以满腔的热情和高超的教学艺术, 征服孩子们的心, 感染孩子们的情, 开发孩子们的智力, 培养孩子们的创造力, 这是吴老师多年来潜心研究教育改革获得的丰硕成果.在吴老师的课堂上, 我们深深感受到:在新课改理念指导下, 数学课堂的魅力;感悟到自己的差距和今后努力的方向.广大教师要由教书匠向教育专家转变, 这是时代发展的需要.

篇4：《老师去哪儿啦》微课程教学

[关键词]微课程 教学 生活

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-011

【课程缘起】

内心挣扎——总是担心在外出培训或者参加会议的几天里，学生的语文学习就此停滞，甚至松散。可是，鞭长莫及，没有及时的作业反馈点评，就算每天都安排了学习任务，学习效果也会因为教师不在而大打折扣。究竟安排什么样的学习内容才能让学生特别重视，才能让我回来后不会因为看到各种糟糕的状况而心情沮丧呢？

眼前一亮—— 一次出差，发现当地特色：一个个精美的迪斯尼钥匙扣让我爱不释手。一心向往着迪斯尼奇幻世界的孩子们也一定会和我一样喜欢它们吧。于是，我一口气买了十来个，想着回去送给他们。当我把这些精美的礼物拿出来时，他们的眼睛在发光——老师去哪儿啦？这么漂亮的礼物！“我想要！”“我们都想要！”我为难了，礼物该送给谁呢？最后大家讨论，一致认为：将礼物送给老师外出期间作业完成最好的同学。在经过一轮认真的评选之后，十来个孩子从我的手中激动地把礼物领回去。我听到有人失望地说：“早知道我也认真写了。”还有人说：“老师，你下次出差去哪啊？还有礼物吗？”我一阵窃喜，孩子们有了期待，这不是意外的收获吗？

【课程实施】

这种由教师独立开发的特色微课程目的在于将语文学习的触角延伸到生活之中，在实践活动中学习语言，运用语言。一般分成三个实施步骤——

1.老师去哪儿：学生研究

每次外出前，我一定会告知孩子们目的地是哪一座城市。外出的日子里，语文作业就是研究这个城市，可以从城市的历史、风俗、美食、特色建筑等不同方面进行研究，并独立完成一份研究报告。

2.老师在哪儿：教师研究

来到陌生的城市，我不仅忙着完成工作，还有一项重要任务，那就是熟悉了解这座城市，留心寻找特色礼物：或是参观学校，看看学校的纪念品；或是去当地名人的故乡，看看名人的生活环境、生活经历；或是到当地市场，寻找特色美食，特色工艺品……我知道孩子们的心中全是满满的期待。

3.老师回哪儿：师生交流

回到学校后，我们会用一两节课进行交流，孩子们争先恐后地要把自己的研究报告与全班分享，我也一定会把这个城市的特色或者是礼物的特殊意义穿插其中。最后，大家评选出优秀奖，我才郑重地将礼物赠送给他们。

在一次次摸索中，我的认识逐渐清晰：这样的语文实践活动要区别于品德与社会等学科，凸显语文学科特色。在教师的引导下，孩子们的研究报告中语文学习的元素越来越多，巧用谜语、成语、歇后语等形式，诵读诗歌，研读名家名篇……在系列实践活动中，学生语文学习的视野拓宽了，能力提高了。

【课程感悟】

现代教育把课程定义为：在教师组织指导下，学校为学生提供的全部学习经历。苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我们都说“语文学习的外延与生活的外延相等”。从这个意义上说，教师要不断创生课程，为学生构建更多的学习场域，为他们提供学会学习的经历，将语文学习与生活、活动结合起来，并引导学生在自主学习、合作学习、探究学习中培养创新精神和实践能力。这样的课程教育才会持久而富有生命的活力。

老师去哪儿，学生的舞台就在哪儿，语文学习的天地就在哪儿。如果每一个教师能充分认识到这一点，就会知道自己该去哪儿。

篇5：老师课程教学计划

【摘要】新课程在我县全面实施已经有多年了，经过多年来的摸索和实践，我觉得化学老师应从五方面加强观念改变，即：认真学习课程标准、转变师生角色、改变课堂教学模式、注重学生能力培养、加强学法指导。课程改革是时代发展的需要，每一位教师都要与时俱进、下大力气，改变传统的、“根深蒂固”的教学观念

【关键词】新课程；教学观念；改变

九年级化学新教材在我县实行已有多年了，使用后，我深深感到新课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大突破和创新。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。通过学习新课程和教学实践，我认为，教师要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教学观念，要根据新课程的要求，改革自身的教学行为。

1认真学习课程标准，领会新课程内涵

《化学课程标准》提出了六个方面的基本理念，这些基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发展这样一个总目标上，全面体现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程功能。《化学课程标准》对教学要求、教学建议、教学评价都作了相应的规定和要求。

义务教育阶段化学教育应体现启蒙性和基础性，一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力；

另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系。在化学教学中，应该改革过去传统的只注重学习结果和学生分数，而忽视对学生过程考察的评价方式，要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既考核学生掌握知识技能的程度，又要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在教学过程中，我们要力求使更多的学生学会反思和自我评价，必须反复研读课程标准，对以往的教学进行总结，深刻领会课程标准，用以指导教学实践，也只有这样，我们才能很好地驾驭和使用新教材。

2改变师生角色，构建以学生发展为本的新理念

在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且是绝对的权威。走进新课程后，教师不再是过去课堂上的权威和惟一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。按照新课程的要求，化学教师应帮助学生拟定适当的学习目标，指导学生养成良好的学习习惯，参与学生的探究活动，与学生合作寻找真理。

在教学中，教师应改变一贯以升学为目标的教学观念，营造一个较为民主的课堂，转换师生角色，师生的距离才会近起来，学生的头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就敢“多”起来。

比如，我在教《使用燃料对环境的影响》这一节时，我把课堂交给了学生，让学生自己阅读教材、提出问题、参与学生的讨论，每个学生都积极思考，思维十分活跃，结合实际生活，畅所欲言，所有的教学活动都充分体现了学生的主体地位，促进了他们的健康发展。

3改变传统的课堂教学模式，突出科学探究活动的教学

长期以来，教师的教学观念受中国传统文化的影响，已根深蒂固，在课堂中，教师将事先组织好的知识体系有计划地传授给学生。教师的任务就是教学生“学会”这些知识，而学生呢？就像一种盛知识的容器，其任务是“学会”老师所传授的知识，并且能够理解、消化、运用，以便在必要的时候（如中考）能够熟练地取用这些知识。教师和学生所有的这一切活动都围绕着教材、教学大纲、考试大纲，以此为宗旨，形成一种教师――教材――学生的联结，教师主宰着课堂教学。这种现象忽视了学生情感态度、价值观的培养，忽视学生自主学习、主动探究能力的培养，严重地压抑了学生的学习积极性，使学生的学习成为一种枯燥的完成任务的活动。

新教材要求我们摒弃这种传统的教学理念，要求教师在教学中注意激发学生的学习兴趣，引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受，自主形成知识，获得能力，要让每个学生都学有所得，让每一个学生都得到发展，让每一个学生都学得快乐。

如在学习二氧化碳性质和制法时，我让学生自己动手做了一个有趣的实验――“鸡蛋游泳”，学生先在容器内放入稀盐酸，之后放进一个鸡蛋，观察现象，学生们看到鸡蛋最初在容器底部，并且鸡蛋上逐渐附着大量气泡，随着气泡增多，鸡蛋逐渐上浮，接近液面处，气泡迸裂，鸡蛋又下沉，以后重复上述过程。此实验生动有趣，学生非常兴奋，实验结束，学生讨论产生上述现象的原因。这样的课堂教学，不仅深化了学生的化学知识，同时也培养了学生科学探究的能力，体现了新课程的改革思想。

4改变教学手段，培养学生独立思考能力和自学能力

传统的教学，学生自由发展的空间很小，学生接受知识是被动的、消极的，这严重阻碍了学生的健康成长和发展。现代社会瞬息万变，填鸭式的教学只能让学生掌握呆滞的课本知识，远远满足不了社会的需要。在新的课程下，教师应重视培养学生的独立思考能力和自学能力，相信学生都是独立的个体，每个人都有自己的思想和独特的学习方法，教师在教学中要给学生充分的自由，让他们有独立思考的空间和自学的机会。

联合国教育专家保罗朗格郎说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”面对新课程，教师应树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、主动学习、学会学习。在学习活动中，由“要我学”变成“我要学”的积极的学习意愿，使学生对自己的学习负责，这样才能使学生的学习变成自主的行为。

比如，在九年级复习课上，我就采用了学生讲课的方法，请学生课前都准备好复习的知识点，课堂上让学生上讲台讲解自己归纳的主要内容和重难点，然后其它同学补充，教师最后整理、归纳。这样，一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面，学生在准备和讲解的过程中，通过对知识的归纳总结，锻炼了独立思考和自学的能力。除了课堂教学外，化学教师还应组织学生研究问题，带领学生亲身体验。

例如学习防锈知识时，我就组织学生进行“怎样防止镇农贸市场顶蓬的锈蚀”的探究，让学生亲自去观察、研究。首先发现问题：市场顶蓬锈蚀状况？然后提出问题：顶蓬锈蚀的主要原因是什么？第三步分析问题：怎样应用所学知识来防止顶蓬锈蚀？最后设计防锈的方案并对比优缺点。这样拓展了防锈知识在日常生活中的应用，这种教学手段已不局限于课堂，内容也不局限于课本了，它为学生提供了更广阔的发展空间，充分体现了学生的自主性，从而帮助学生实现由知识向能力的转化。

5注重教学策略，加强学法指导

根据新课程观念，教师的教学策略应发生很大改变，由此也引起教师教学方式和学生学习方式的改变。教育家们通过研究发现，人的学习依赖于接受式学习和探究式学习，它们相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，学生得到的是格式化的知识，忽略了探究性学习（如观察、实践、实验、调查等）的重要作用，从而制约了学生个性的发展。走进新课程后，教师设计的教学情景应是开放性的，其解决问题的方法也是开放的、多样的，应不时地这样鼓励学生：“除此之外，还有哪些？”“还有什么新的见解。”

如在学习《常见的酸和碱》一节时，我自己设计了开放性问题：“有两瓶浓盐酸和浓硫酸，我们如何鉴别它们？”当学生根据浓硫酸的吸水性、脱水性、溶解放热等性质，回答出鉴别方法时，我进一步启发学生再根据浓盐酸的特性思考，学生在我的鼓励下，共能列出十多种鉴别方法，使所有学生的创造力在原有基础上有所提高。在教师不断的鼓励、培养下，学生逐步养成了独立思考问题的习惯。对不同教材，教师应采取适当的学法指导。

如学习了《爱护水资源》后，我组织学生进行了一次考察活动，主要围绕下列问题：我镇水污染状况怎样？有无浪费水现象？污染后的水对人和工农业生产有哪些危害？水是怎样被污染的？污染源在哪里？怎样防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求学生开展实地考察、访谈、资料查询等活动，最后写一份“我所认识的家乡水”的科学小论文。教师对学生不论采取何种模式的指导，都要让学生掌握基本的学习方法和研究能力，但教师在指导时要把握一个度，要留给学生充分的思考和学习空间，让学生做决定；学生能自己学会的就让他们自学或通过互助学习，难度较大的知识，先让学生碰壁、思考、讨论，然后我们再从中做适当的引导、启发，让学生自主地获得知识，变以教为主为以学为主。这样，学生才能做自己学习的主人，学习能力才会不断得到提高。

总之，在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应注重培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；教师要面向全体学生，注重个性化教学，帮助学生学会在实践中学、在合作中学，为其终身学习奠定基础。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更为广阔的空间，我认为，凡学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，这样新课程的思想才能落到实处。

初中化学新课标教学理念改变的初探

新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。通过学习新课程和教学实践，我认为，教师要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教学观念，要根据新课程的要求，改革自身的教学行为。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。

一、转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且是绝对的权威。走进新课程后，教师不再是过去课堂上的权威和惟一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。按照新课程的要求，化学教师应帮助学生拟定适当的学习目标，指导学生养成良好的学习习惯，参与学生的探究活动，与学生合作寻找真理。

二、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。

1．合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。所以在教学中要教会把学生处理好个人和集体的关系，学会合作学习。

2．科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

3改变传统的课堂教学模式，突出科学探究活动的教学

长期以来，教师的教学观念受中国传统文化的影响，已根深蒂固，在课堂中，教师将事先组织好的知识体系有计划地传授给学生。教师的任务就是教学生“学会”这些知识，而学生呢？就像一种盛知识的容器，其任务是“学会”老师所传授的知识，并且能够理解、消化、运用，以便在必要的时候（如中考）能够熟练地取用这些知识。教师和学生所有的这一切活动都围绕着教材、教学大纲、考试大纲，以此为宗旨，形成一种教师――教材――学生的联结，教师主宰着课堂教学。这种现象忽视了学生情感态度、价值观的培养，忽视学生自主学习、主动探究能力的培养，严重地压抑了学生的学习积极性，使学生的学习成为一种枯燥的完成任务的活动。

三、改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识

1．要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。

2．注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。而新课程理念所倡导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。

四、贴近生活，开发化学课程资源

新课程要求教师是用教材教而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。

篇6：李晨老师主讲课程

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如何扩大词汇量？ 1)http://t.cn/Rvlod60 2)http://t.cn/RvHKPLo 口语：

1、如何解释说明？ http://t.cn/Rvjxw3S

2、如何委婉表达？1)http://t.cn/RvYSqab 2)http://t.cn/RvTX5tP

3、职场人士如何恰当表达谢意 http://t.cn/RPPUQdT 系列视频课程：

1、初次见面 http://t.cn/RvrAUVm

2、邀请与回应http://t.cn/RvrkHPO

3、两个陌生人在商务场合如何自然地将对话引向深入 http://t.cn/RvdgjB5

4、组织、进行正式商务会议的基本用语 http://t.cn/RvglQsp

5、正式会议中如何赞同、反对与会成员的意见 http://t.cn/RvDUiTE

6、非正式商务会议中如何进行自由讨论 http://t.cn/RvFcTc0

7、如何介绍某项目的进程 http://t.cn/RPv6J95

8、如何描述图表 http://t.cn/RP7tyvN

篇7：法学课程老师招聘启事

一、需求岗位

西南大学荣昌校区商贸系教学科研岗位。

二、招聘条件

1.遵纪守法，诚实守信，品行优良，吃苦耐劳。

2.全日制应届学术型硕士研究生，本科、硕士均毕业于法律类本科院校法律类专业，年龄不超过28岁。

3.具有扎实的专业理论基础，有公开发表学术论文。

4.通过国家司法考试。

三、招聘程序

1.报名时间：6月8日至6月14日。

2.报名方式：通过电子邮件或纸质简历报名均可。

3.面试考察考核：按照西南大学荣昌校区教学科研岗位人员考察考核要求和程序进行，时间另行通知。

4.体检安排：面试考察考核合格人员按要求进行体检。

5.对体检合格人员进行公示。

6.公示结束后,通知拟聘人员办理相关手续。

四、招聘形式及待遇

1.本次招聘人员与重庆立欧人力资源有限公司签订《聘用合同》，由重庆立欧人力资源有限公司派遣至西南大学荣昌校区工作。

篇8：老师课程教学计划

“获得支持的开放学习”受到广泛欢迎

作为一所远程教育大学，英国开放大学是如何做到让学生高度满意的呢?这是因为英国开放大学从一开始就认识到优质的课程材料对远程学习的重要性，同时也认识到仅靠课程材料是不够的，课程材料的讲授还需要辅以个性化的教学。

这就需要有一个人来单独、频繁地和每一个学生接触，以确认或更正学生对课程的理解，引导学生加深对知识的理解，让他们感觉到有一个支持者在时刻关心其学习。然而，上述的支持者并不一定就是那些设计和开发课程的老师。英国开放大学建立了一个遍布全英国的兼职课程辅导老师网络。多年来，英国开放大学聘用了数以万计的兼职课程辅导老师，每个兼职课程辅导老师负责联系一个大约有20名学生的“班级”，他们中的大部分人白天在其他大学或学院工作，只是利用业余时间从事兼职课程辅导工作。

英国开放大学网站上的一则招聘兼职课程辅导老师的广告这样写道：“我们招聘的兼职课程辅导老师可以有其他的工作并承担其他任务，享有一定程度的工作自由，何时进行辅导以及辅导的内容都由他们自己决定。应聘者必须有学位或职业资格证书，有一定层次的专业知识、教学经验和教育心理学知识，还必须具有一定的教学组织能力和强烈的责任心。”到目前为止，许多在英国开放大学做校外兼职课程辅导老师的人都认为，为英国开放大学人数较少的“班级”工作让他们有耳目一新的感觉。

除电话、电子邮件、网络视频或偶尔的面对面交流之外，英国开放大学的学生通过作业系统和兼职课程辅导老师交流。学生每隔几周都要上交一份和所学课程有关的作业，兼职课程辅导老师不仅会对作业打分，还会写出详细的评语，以帮助学生扬长避短。

当然，所有新聘用的兼职课程辅导老师都要接受如何向学生提供有效反馈的培训，这些形成性的反馈常常会促成学生和兼职课程辅导老师开展进一步的讨论，这有助于兼职课程辅导老师和学生之间的持续对话。此外，为了保证教学质量，学校还安排一位经验更加丰富的教师定期检查这些新聘用的兼职课程辅导老师在接受培训后为学生所作出的评价的质量。

通过这种方法，即使有几千名学生同时参加一门课程的学习，英国开放大学的学生也能获得比其他大学学生更多来自老师的书面反馈信息。

依靠兼职课程辅导老师，为学生提供优质服务

以下是英国开放大学网站对兼职课程辅导老师角色的介绍。

你的课程辅导老师在你学习一门课程的全程助你进步，大约在课程开始之前，你能收到有关你的课程辅导老师详情的资料。你的课程辅导老师将是一位你所学课程的专家，并懂得远程学习是怎么回事儿。很多课程辅导老师就是或曾经是英国开放大学的学生，他们大部分都是在英国开放大学当兼职课程辅导老师的，另外也有所辅导课程领域的全职或兼职的工作。你的课程辅导老师将支持你所学课程的一个小组学生的学习。

因为你的课程辅导老师不一定知道你何时需要帮助，所以你应该积极主动地向他们求助。你的课程辅导老师将通过以下方式为你提供帮助：1.函授教学。课程辅导老师将批改你的课程作业并提供书面反馈信息，你可以利用课程辅导老师的专长来增长自己的知识，培养自己的学习技能。2.辅导支持。对许多课程来说，你的课程辅导老师将为一个学生小组提供辅导与支持。根据课程和这组学生的情况，这种支持可能以面对面的方式进行，也可能在网上或通过电话进行。3.电话、书面或电子邮件形式的个人帮助。你的课程辅导老师会说明在何时、怎样与他取得联系，所以当你需要帮助的时候请一定要和你的课程辅导老师取得联系。

迄今为止，英国开放大学培养的大学毕业生已占英国毕业生总数的9%。越来越多的人到英国开放大学进修课程或购买教材自学，学校则竭力为各界人士(尤其是妇女、残疾人等)提供各种就学的机会。与其他大学相比，英国开放大学有以下显著特征：学校男女生比例相当，这在众多大学中是罕见的;约50%的学生来自蓝领工人家庭，而其他多数学校只有20%左右;它是一个真正的远距离的国家教学机构，它的残疾学生多于其他所有大学的残疾学生，残疾人在各方面都可得到特殊照顾;四分之三的学生有全日制工作，可以自己负担学费。这是和兼职课程辅导老师的角色与作用分不开的。

兼职课程辅导老师的做法也可为普通高校所借鉴

笔者以“英国开放大学”为检索关键词在《中国期刊全文数据库》中检索后发现，2003年以来国内共发表了53篇相关论文，其中研究或介绍英国开放大学的学习者支持服务的文章有6篇，这6篇文章中有4篇文章的作者是广播电视大学的老师或管理者，并且有4篇发表在广播电视大学的学报上(检索日期：2009-08-10)。由此可见，目前对英国开放大学学习者支持服务的研究和介绍的主体是各级广播电视大学、远程教育或网络教学机构中的教师和教学管理者，普通高校对此还很少关注。

我们不应该受学校性质的限制，认为英国开放大学的经验只对远程教学机构有借鉴意义，对全日制普通高校并不一定有效。事实上，只要有助于改善全日制普通高校的学生工作，国外远程教育大学的成功经验也可以学习。从上文的介绍和分析可以看出，我国全日制普通高校的学生也十分需要类似英国开放大学校外兼职课程辅导教师提供的支持和辅导。因此，英国开放大学聘请校外兼职辅导老师的做法，不仅我国的广播电视大学和远程教育、网络教学机构需要学习，普通高校也可以从中得到对辅导员队伍建设的有益启发。

英国开放大学聘用校外兼职课程辅导老师的做法，至少有以下三点值得我国普通高校借鉴。

第一，聘用具有专业特长的兼职课程辅导老师为一个学生小组(大约20人)提供个性化的课程辅导。随着我国高等教育的规模扩大，一个辅导员往往要负责上百名学生的管理和支持工作，根本无法做到一对一的服务，提供个性化的服务更是空谈。此外，辅导员不可能对学生所学的每门课程都能提供学习指导和帮助，学生遇到课程学习上的困难时，大多数辅导员基本上无能为力。在英国开放大学，学生每学习一门课程时，都有一个课程辅导老师向他提供全过程、专业化的课程学习支持和帮助。这些课程辅导老师都是某一课程方面的专家，在上岗之前还接受过专业培训，并且每位课程辅导老师指导帮助的学生只有20人左右，因此每个学生都能得到及时、专业、个性化的支持和帮助。

第二，以兼职的形式聘用课程辅导老师，用人成本较低。英国开放大学的校外。课程辅导老师都是兼职的，他们还有其他的兼职或全职工作。英国开放大学支付给他们的报酬要比聘用全职辅导老师低很多，因此人力成本较低，经济上的可行性较强。目前我国的高校辅导员大部分都是全职，学校需要支付全职的薪水。对我国高校来说，主要可以聘请学校的在职教师和退休教师做兼职课程辅导老师，这样做可以利用他们的学科专长为学生提供专业的课程学习支持和帮助，也可以降低人力成本。

第三，给学生以真正的人文关怀。目前我国高校十分强调给学生以人文关怀。但是，让一名辅导员去关怀上百名学生，特别是去解决学生在学习各门课程时遇到的困难，可能只是一个美丽的幻想罢了。在英国开放大学中，学生学习每门课程时都有专门的课程辅导老师提供帮助，学生就能感觉到始终有个人在关心他的学习。在这种情况下，对学生的“人文关怀”就成了可能。在这一点上，我国高校尤其应该学习英国开放大学聘用校外兼职课程辅导老师的做法。