萝卜回来了幼儿园说课稿

2024-07-28

萝卜回来了幼儿园说课稿（共13篇）

篇1：萝卜回来了幼儿园说课稿

幼儿园中班语言活动说课稿：《萝卜回来了》

尊敬的各位领导、老师：

大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序四个方面展开进行说课。

一、说教材分析：

1、教材来源

《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。

故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

2、教学目标：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班年龄特点和语言发展水平，我从知识、技能、情感态度三方面制定了以下几个目标：（1）初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。（2）学习复述描述动物心理活动的语句。（3）体验相互关心、与人分享的美好情感。

3、重点、难点：

基于以目标的定位上我认为本次活动的重点内容是：初步理解故事的内容，学习复述描述动物心理活动的语句。本次活动的难点内容是难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。

4、教学准备：

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”为了使本次活动目标能够更好地达成，依据《纲要》我做如下准备。

知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

二、教学方法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者和引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动，以及“教育内容要既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验，活动的组织应注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。”因此，为使幼儿很快进入活动状态，我主要采用了以下教学方法

1、设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。

2、讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3、直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。

4、讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。

三、学法指导：

在活动中我始终坚持以幼儿为主体的原则，这既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也易促成“合作探究式”师生互动的形成。本次活动幼儿采用的学法有：

1、观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。

2、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。

3、情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。

四、教学程序：

根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

1、激发兴趣，引出主题。

首先出示背景图，与幼儿展开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”

本环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。

2、倾听故事，初步理解故事内容。

在这个环节我注重幼儿倾听能力的培养，让幼儿初步理解故事的内容，通过结合以下几个问题，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。

“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”同时教师要根据幼儿回答出示相应角色图。

3、分段欣赏故事，结合图片，突出重点

教师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。

4、体验故事情感，迁移故事主题，突出难点。

教师提问：“萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜欢故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。

接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关心他的？”“好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：“我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”引导幼儿体验相互关心、与人分享的美好情感，那么本次活动的难点也就得到了解决。

5、活动延伸，体验乐趣

心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以活动到了最后阶段，有了对故事的基本了解，我会引导幼儿自制礼物送给朋友。我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。

总之，整个活动设计我将始终坚持由浅入深、由易到难、循序渐进的原则进行，努力创设一个自由、宽松、愉快的学习氛围，引导幼儿充分发挥语言表达能力。

当然本次活动的结束并不意味着学习的结束，尤其是知识的积累和教育的发展，对于幼儿的语言发展来说更是一个长期积累的发展过程。作为一名幼师，我将会从自身出发，从生活中的点滴小事做起，努力提高自身修养，以保证教给幼儿科学的知识。

以上就是我说课的全部内容，我的说课完毕，谢谢老师！

篇2：萝卜回来了幼儿园说课稿

1、理解故事内容，明晰故事发展的线索。

2、在教师引导下，学习小动物的心理语言：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、懂得朋友之间要相互关心，体验与别人分享带来的快乐。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

教学重点、难点

重点：明晰故事发展线索，学说小动物心理语言。

难点：体验分享的快乐，学会分享。

活动准备

PPT 小动物头饰小动物卡片分享的礼物 (萝卜花生青菜红薯)图片

活动过程

一、开始环节

教师用一个道具红萝卜激发幼儿兴趣，引入主题

二、基本环节

1、教师一边播放PPT，一边完整的讲故事

提问：故事的名字、故事里都有谁?他们分别找到了什么?(根据幼儿的回答出师相关图片)

2、教师再次讲故事(根据图示讲故事)

提问：小白兔在找食物的时候心理是怎么想的?小猴、小鹿、小熊? 让幼儿学说：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、角色表演

请四个小朋友头戴头饰表演小动物的心理语言

4、集体表演

每个小朋友拿一张动物卡片并表演相应的动物角色

5、分享活动与小结：朋友之间要相互关心，要乐于与别人分享自己的东西

三、活动延伸

拿着自己的礼物去和小班的弟弟妹妹一起分享。

教学反思

这是一节童话欣赏课，本次活动设计的三个目标中第三个情感目标完成的不是很好，对幼儿情感教育的不够深，在以后的教育教学和生活中应该作为一个主题继续进行，以便幼儿真正的体会到这种情感。

我在讲故事的时候感情应该再多一些，表情应该再丰富一些，把幼儿和老师真正的带进去，幼儿后面的角色表演会更好，更出彩。

篇3：萝卜回来了幼儿园说课稿

2007年, 被称为“日本图画书之父”的松居直来北京演讲时说, 从上世纪60年代, 他就开始留意寻找优秀的中国图画书, 或者把优秀的中国童话故事改编成图画书。可是最终, 他只找到了一个好故事——方轶群的《萝卜回来了》。

《萝卜回来了》是方轶群在20世纪50年代的童话作品, 由陈永镇插图。《萝卜回来了》故事简短却寓意深刻:小白兔把找到的萝卜送到了朋友家, 而它的朋友又把萝卜送给另一朋友, 送来送去, 结果萝卜又回到小白兔家里, 最后, 四个小朋友高高兴兴地一起把萝卜吃了。作为低幼儿童读物, 整个故事情节简单, 重复的叙事手法达到了强化故事节奏感的目的。松居直先生的感觉的确敏锐, 强调教育功能而缺少童心, 一直以来都是中国儿童启蒙读物的老问题, 而《萝卜回来了》在具有教育意义的同时, 又能真正打动孩子, 是教育性和艺术性完美结合的佳作。

一、儿童插图画家陈永镇

陈永镇, 生于1936年9月, 浙江温州乐清人, 自幼喜爱绘画, 受当时许多著名儿童画的影响, 立志从事儿童插图。14岁时 (1950年) 从上海育才学校考入中央美术学院华东分院, 1954年毕业后分配到北京, 在《漫画》杂志社工作。《漫画》是当时全国唯一的漫画权威刊物, 在《漫画》杂志社工作期间他发表了大量优秀的漫画作品。1958年起专门从事儿童画创作和儿童美术读物的编辑工作, 发表了《洋葱头历险记》、《宝船》、《快乐的小鸡》、《动脑筋爷爷》等。后来在《安徽红小兵》杂志社担任美编, 又创作了大家耳熟能详的作品, 如《小马过河》、《会摇尾巴的狼》、《值夜班的动物》等, 其中最具代表性的作品是《小马过河》。1990年前后任安徽少年儿童出版社总编辑、编审。

陈永镇是擅画动植物的著名画家赵白山的弟子, 画动物最擅长, 一生塑造了很多成功的动物形象, 如在寓言《葡萄是酸的》小细腰、长尾巴、尖嘴巴的狐狸, 造型写意中近乎漫画。在《会摇尾巴的狼》中的狼缩颈弓腰、贪婪狡诈, 而在《三只小猪》中狼的打扮如同跳霹雳舞的青年。《小马过河》里的小马天真幼稚、可爱羞涩, 而《过家家》里的小白兔甚至穿着时髦的喇叭裤, 《小乌鸦搬家》里的乌鸦先生一副绅士装扮。当然还有《照镜子》里的小鹿、《报恩的老鼠》中的小老鼠, 《龟兔赛跑》里的小兔子, 《小公鸡做好事》里的小公鸡等, 都是拟人化的典型。而寓言《方向不对》中呈现的马, 完全借鉴了汉画像石的风格特点。

陈永镇是中国美术家协会理事, 中国美协儿童美术艺术委员会委员。早期作品《小蜜蜂学唱歌》, 1964年2月由少年儿童出版社出版, 形象塑造相对写实, 比例关系靠近对象, 而后期作品更加注重形象的变形或夸张, 逐渐形成独特的适于儿童观看的造型语言和风格。陈永镇从事插图40余年, 出版儿童美术读物100余种, 创作儿童文学插图数千幅, 《小公鸡办好事》、《数数看》、《金鸡的故事》、《动脑筋爷爷》等20余种作品获国家奖, 《小马过河》、《会摇尾巴的狼》被翻译成12种文字发行, 出版有《陈永镇儿童画选》。1987年被列为“中国十大儿童画家”之一。

二、从《萝卜回来了》看陈永镇儿童插画的主要特征

我们通过对图画书《萝卜回来了》的解读, 从造型、色彩、图文关系、时空处理等方面, 试析陈永镇儿童插图的主要特征。

(一) 造型拟人化

图画故事书俗称“图画书” (Picture story book) [1], 适于低幼儿童阅读, 属于最典型、最具代表性的儿童读物。为了满足孩子的阅读心理和适应孩子的理解力, 插图通常采用拟人化形式。陈永镇的儿童插图也不例外, 大部分都以拟人化的形象呈现给小读者。

如《萝卜回来了》第二个跨页, 小白兔寻找食物满载而归, 手里托着两个大萝卜, 红眼睛、红衣服、红靴子, 系围巾, 戴手套, 画面上的小兔子从远处走来, 看上去活脱脱就是一个生动的北方冬天出门的孩子。接下来, 小白兔回到家里, 脱下衣服、靴子, 摘下手套、围巾, 换上拖鞋, 在桌前坐下来准备吃萝卜, 外套搭在椅子后背上, 旁边是燃烧得旺旺的炉火, 完全是拟人化的生活环境。

其他作品也是完全采用拟人化的造型。如1973年创作的《小马过河》, 为使小马表现得更可爱, 陈永镇曾经画了很多草稿, 但都不太满意。一次在街上行走, 偶然看到一个女孩, 风儿吹起, 长发飘飘, 极为可爱。受此启发, 他就把插图中的小马画成了插图中的形象:怯怯的困惑神色、顽皮的步态, 眼睛大大, 马鬃飘飘, 如同女孩神态, 而卷着波浪的小河仿佛会说话一般。由此可见, 作者是有意追求拟人化的。正如陈清之在《陈永镇儿童画选》序言里的评价:“ (他的) 儿童画大都以寓言和童话故事为题材, 他笔下的主人公都是拟人化的各种动物, 富有灵性, 生动可爱, 夸张而不失真, 稚气而富有内涵。”[2]

陈永镇在采用拟人化方法的同时, 还重视形象塑造和细节刻画, 突出各种小动物的形象特征。如《萝卜回来了》中的“人物” (或者说“动物”) 造型天真可爱——长耳朵、红眼睛的小白兔;小猴瘦瘦, 尾巴翘翘, 居然还穿着高筒靴;小鹿则更像一个女孩子, 身材苗条, 走起路来风姿绰约;小熊则凸显憨态、笨拙。陈永镇在《萝卜回来了》中较多采用圆形造型, 不但大萝卜是圆的, 所有小动物形象都是圆的, 尤其是小白兔、小鹿、小熊的圆脑袋, 圆眼睛。而这一特点也体现在他其他作品中, 如1980年版的《小猫钓鱼》, 第一页猫妈妈在用搓板洗衣服, 穿着裙子、戴着花结的猫姐姐妙妙在扫地, 睡懒觉的咪咪床头的台灯在当时是比较时髦的。

(二) 色彩情境化

陈永镇的儿童插图善于利用色彩和造型来营造画面氛围。如《萝卜回来了》, 为了突出寒冷冬天朋友之间的互相帮助, 陈永镇特意采用暖色调, 即邻近色的红与紫, 小兔子、小熊红色的外衣, 红红的大萝卜, 以及紫色的环境, 让人感觉虽置身冰天雪地, 却透出温暖和喜庆。《萝卜回来了》采用淡彩水墨, 以温暖的色调, 热烈的色彩, 柔和平滑的曲线, 诗化的情节, 飘扬的雪花, 营造出唯美的场景、温馨的意境、诗意的画面, 不但具有意境美, 而且柔和的色调使情和景交融一体, 把读者带进童话的梦幻世界。

同样的特点也体现在《小马过河》中。在强调独立思考的《小马过河》里, 陈永镇以蓝、白色为基调, 红色在色彩面积对比中形成视觉补充, 如小马背上驮的一袋粮食和路边的鲜花, 由此可见, 色彩、造型都是为强化主题而设定的。比较外国改编的《萝卜回来了》, 则完全是另一景象:2007年版的英文故事《Rabbit's Gift》, 不但兔子是写实的白色, 封面为蓝色, 而且整个故事的画面也是蓝色基调, 读后让人清冷、孤寂, 难以感觉温暖友情。

(三) 图文互补性

陈永镇的儿童插图善于处理图文间的关系。《萝卜回来了》虽然是为低幼儿童讲述的故事, 情节须尽可能简单, 但画面却不能简单。陈永镇在插图中不是单纯地图解文字, 而是给予艺术再造, 补充了很多原著没有的细节。以放萝卜为例, 虽然文字叙述完全是重复的, 但陈永镇却画出了完全不同的画面:“用近距离特写表现小白兔放萝卜, 中景表现小猴推门而入, 走进小鹿家送萝卜;远景表现小鹿放下萝卜, 正从小熊家走出去, 人们看到的是桌上红红的大萝卜和小鹿的背影和脚印。”[3]通过一系列画面的调动, 以形象思维增添着故事的信息量, 补充原文没有的生动细节。

(四) 时空交叉处理

陈永镇的儿童插图善于处理时空关系, 经营不同画面间的形式美感。随着故事情节展开, 第三、五、七个跨页左右两幅图, 表现了不同的小动物在同一时间不同空间的动作, 如小白兔放萝卜时, 小猴正在外面找东西……而第四、六、八个跨页则是按照动作发生时间的先后顺序, 小动物发现萝卜, 然后给好朋友送萝卜, 但画面不尽相同:小猴面向读者在思考怎么办, 小鹿抱着萝卜刚刚上路, 而小熊处在画面中间位置, 显然是已经走了一段路。因为作者在处理画面的时候, 借鉴了电影的处理手法, 因此颇有点电影蒙太奇的意味, 因此《萝卜回来了》虽然故事简单, 但画面的巧妙处理和丰富的细节场景, 却使人不感觉单一、重复或乏味, 大大提升了故事的可读性。

从《萝卜回来了》的封面设计, 也可以看到作者对时空关系的巧妙处理。封面上是最后一页的情景:小白兔醒来, 发现萝卜又回来了。而画面上方是动物们手里抱着萝卜, 走在送萝卜的路上, 解释了萝卜为什么又回到小白兔家, 从而将不同时间发生的事情, 即整个故事情节浓缩在一幅图画中, 使这个封面具有很强的现代时空感。这个封面给我们启发, 让我们和道应如何在有限的平面空间表达丰富的视觉信息。

三、图文互补、寓教于乐

陈永镇的儿童插图, 故事纯净而不幼稚, 色彩温暖而不焦躁, 温婉画风掩映着智慧, 具有中国文化特有的含蓄与通达。通过《萝卜回来了》, 我们感受到陈永镇的儿童插图具有鲜明特点:将自然界的动物完全人格化, 利用这些角色的人性欲望, 来组织戏剧化和人性化的矛盾冲突;色彩高纯, 情景交融, 图文之间具有较强的互补性, 尤其在图文关系的处理上达至很高的艺术层面。这也是松居直推崇《萝卜回来了》的原因所在。

图画故事书需要图文并举, 文字与图画相互补充、协调。《萝卜回来了》叙事以图画为主、文字为辅, 文图互补。插图作者充分利用视觉语言进行再现, 借助画面拓展和丰富故事情节。画面中空间、时间不断变幻、交叉, 使得画面之间具有很强的逻辑性和连贯性, 从而避免了简单的重复。1979年由少年儿童出版社出版, 鲁兵文、陈秋草绘制的《小蝌蚪找妈妈》, 采用民族的水墨技法, “小蝌蚪的特性与故事情节相处得还是十分融洽的, 水墨的绘画笔法也与故事的情境相映成趣, 但图画同样没有溢出文字所表达的内容。”[4]如果与《小蝌蚪找妈妈》相比, 可以看出优秀插图往往能赋予原著新的意义。

参考文献

[2]陈清之.陈永镇儿童画选.合肥:安徽人民出版社, 1983.7页

[3]南圆.1979—1989年中国本土图画书艺术研究.中国海洋大学硕士论文, 2010.23页

篇4：萝卜回来了

小白兔跑出门去找东西吃。

小白兔找呀找,找到了两个萝卜。

小白兔吃掉一个,留下一个。它想:“天气这么冷,雪这么大,我把这个萝卜送去给小猴吃吧。”

小白兔跑到小猴家里,小猴不在家。小白兔把萝卜留在小猴家里。

原来小猴出去找东西吃了。小猴找到了几颗花生,快快活活地回家了。

小猴走进屋子,看见萝卜,很奇怪,说:“这是从哪里来的?”

小猴吃完了花生,它想:“天气这么冷,雪这么大,我把这个萝卜送去给小鹿吃吧。”

小猴跑到小鹿家里,小鹿不在家。小猴把萝卜留在小鹿家里。

原来小鹿出去找东西吃了。小鹿找到了一棵青菜,快快活活地回家了。

小鹿走进屋子,看见萝卜,很奇怪,说:“这是从哪里来的?”

小鹿吃完了青菜,它想:“天气这么冷,雪这么大,我把这个萝卜送去给小熊吃吧。”

小鹿跑到小熊家里,小熊不在家。小鹿把萝卜留在小熊家里。

原来小熊出去找东西吃了。小熊找到了一个白薯,快快活活地回家了。

小熊走进屋子,看见萝卜,很奇怪,说:“这是从哪里来的?”

小熊吃完了白薯,它想:“天气这么冷,雪这么大,我把这个萝卜送去给小白兔吃吧。”

小熊跑到小白兔家里,小白兔吃饱了,睡得正甜哩。小熊不愿叫醒小白兔,就把萝卜留在那里。

篇5：幼儿小班活动课教案:萝卜回来了

活动目标：

1、喜欢听故事，初步理解故事内容，感知故事发展的线索。

2、懂得：一个好东西，一个人享受，只能得到一份快乐;把好东西与大家一起分享，才能得到更大的快乐。

3、乐意尝试用熟悉的旋律编唱歌曲，体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，并乐意进行情感迁移。

活动准备：

经过处理的动画课件一份、小动物图片(挂件人手一份)，音乐“爱”。

活动重点：

初步理解故事内容，感知故事发展的线索。

活动难点：

能通过动画欣赏故事、通过交流、游戏故事中的道理。

活动过程：

1、谈话互动，导入活动。

小朋友，你们知道我是什么老师?我呀，是一束花的束老师，我是什么老师呀?你们好聪明，我只说了一遍你们就记住了，老师好爱你们，我要把我的爱送给你们。(教师用运用表演：爱心、拥抱、亲吻动作)

互动：束老师很爱很爱你们，那你们呢?小朋友都真有爱心，森林里的动物也很有爱心，你们看，他们发生了什么事?

2、出示课件，欣赏故事，理解故事内容。

(1)画面1：幼儿观看，然后教师提问：天气这么冷，雪这么大，小兔的萝卜是从那里来的?猜一猜，他会怎么办?(幼儿猜想，讲述)

过渡：小兔是不是这样做的呢?

(2)画面2：幼儿观看，然后回答：小兔子吃掉了小萝卜，它把大萝卜送给了谁?(鼓励幼儿用动作模仿)

教师重复动画中的句子：天气这么冷，小鹿一定很饿，我把萝卜送给小鹿吃。

过渡：小鹿去了哪里呢?小鹿回来看见了萝卜，会怎么想?

(3)画面3：幼儿继续观看，然后回答：小鹿想，天气这么冷，小熊一定很饿，我把萝卜送给小熊吃。

(4)小熊吃饱了回来看见萝卜，又把萝卜送给了谁?(幼儿观看画面4)

(5)小熊把萝卜送给了谁?小猴肯不肯要?他们俩个人是怎么说的?

观看动画，然后请两个小朋友表演这个礼让的情节。

启发：天气这么冷，雪这么大，小动物们都没有吃饱，但是，为什么都不要大萝卜呢?(请小朋友讨论一下)

小结：噢，它们都很关心自己的朋友，最后决定把萝卜送给小兔。

(6)观看动画6：小兔醒来一看，说了什么?

你能告诉小兔，萝卜为什么会回来吗?(幼儿自由讲述)

总结：原来小动物们处处都为自己的朋友着想，送来送去，结果，小兔送出去的萝卜又被送回来了。现在它们好高兴啊>你们听，他们要唱歌了。

3、欣赏歌曲旋律，尝试编唱歌曲。

(1)幼儿欣赏老师歌曲，熟悉旋律。(改编《找呀找》)

(2)幼儿学习编唱歌曲《萝卜回来了》。

“小朋友我们也来唱一唱萝卜回来了的故事!”

启发：森林还有好多小动物，它们也想和小朋友做游戏，你们能不能把它们也唱进萝卜回来了的故事里!

(幼儿自选动物角色，尝试创编)

4、迁移经验，向同伴大胆表述自己的爱。

提问：从萝卜回来的故事中我们知道，这些小动物都能够互相关心，大家共享快乐，才能得到更大的快乐。你有好东西的时候会怎么办?找到你的朋友，把你们的想法告诉他。

幼儿讲述自己的生活经验。

老师小结：今天，我们知道了那么多传递友谊的方式，希望大家能把自己心中的.爱说出来，唱出来，用我们的行动表现出来，把你们的爱传递给身边的每一个人，让我们的世界充满爱。

活动延伸：

完整欣赏动画片，向更多的好朋友传递我们的爱。

篇6：萝卜回来了幼儿园说课稿

活动目标：

1、通过反复欣赏表演游戏《萝卜回来了》，知道名称，初步理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。

2、培养幼儿欣赏的好习惯，钻心听、用心看，看后要热烈鼓掌。

3、教育幼儿要关心同伴，萌发幼儿团结友爱的情感。

4、整体认读汉字：“箩”“卜”“回”“来”“了”“小”“兔”“猴”“熊”。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

认识过冬天并了解冬天的特征。学过小兔、小猴、小熊的律动。

排练好表演游戏，布置好场景、头饰、服装。

活动过程：

(一)激发兴趣，交代任务。

老师边拉开布景边讲：小朋友，从台上的场景看这是一件发生在什么季节的事情?(冬天)。

你们从哪儿看出是冬天?教师与幼儿讨论后小结：小朋友说得对，台上的布景是雪天。好大的雪呀!大雪把各处都变白了，地上白了，树上白了，屋顶上也白了。又刮风又下雪。天气好冷呀!

今天老师请你们看一个表演，这个表演是讲在冬天下雪时发生的事，表演的名字叫《萝卜回来了》。

(二)幼儿观看表演，让幼儿逐步理解内容。

1、第一遍表演观看后提问：

(1)表演的名字叫什么?

(2)表演里讲了一件什么事?

2、第二遍表演，掌握角色的出场顺序。

观看后提问：

(1)表演“萝卜回来了”里面有谁?

(2)谁第一个出来找东西吃的?谁第二个出来找东西吃的?谁第三个出来找东西吃的?

(3)他们找到东西吃了吗?找到了什么?

3、第三遍表演，让幼儿初步理解内容。

让幼儿带着问题看表演：小朋友一边看一边想萝卜是怎么又回来了呢?仔细看看小动物们找到萝卜想吃的时候，想到了什么?

观看后提问：

1)下雪了，小兔找不到东西吃，好不容易找到一个大萝卜。(教案来自：快思教案网.)他想吃，可他为什么不吃，要送给小猴吃?

幼儿回答后教师总结2)下雪了，天很冷，小猴子睡觉起来，肚子饿了，到外面找不到东西吃，忽然看到门口有个萝卜，他为什么不吃?想到了什么?幼儿回答后教师小结。

3)小熊睡觉起来，肚子很饿，正想到外面找东西吃，忽然看见门口有个大萝卜，他想吃，可他为什么不吃又送给小兔。

4)小朋友们想想萝卜是怎么回来的?老师和幼儿边讨论，边用填空的方式帮助幼儿小结。

4、第四遍表演。

表演后提问：你们觉

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

篇7：萝卜回来了幼儿园说课稿

【活动背景】

小班幼儿由于年龄小，自我中心意识比较强，不大乐意将自己的东西与别人分享。而《萝卜回来了》则是一个非常经典的故事，具有很强的教育意义。通过故事中小动物之间的真挚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿乐意分享，关心、爱护同伴的情感，增进友情，对于幼儿的影响是非常深刻、长远和富有意义的。因此，活动的选材既立足了当前目标，又延伸了长远的目标，具有很强的现实意义。由于我实施的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比较复杂的故事情节改成了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。

【活动目标】

1、初步理解故事内容，乐意表达自己的想法。

2、感受小动物之间相互关心、相互爱护的情感。

3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

【活动准备】

1、课件《萝卜回来了》。

2、小兔家场景布置。

【活动过程】

1、导入，出示雪景图片，了解下雪。

2、逐步理解故事内容。

（1）理解故事第一环节——小兔送萝卜。

a、小兔去找萝卜，学习句子“雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

（评析：小班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。）

b、小兔找到萝卜，模仿“挖”的动作。

（评析：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。）

c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。

（2）理解故事第二环节——小猴送萝卜。

a、小猴哪去了？巩固句式“雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（桌子上有只大萝卜）那它会怎么做呢？

c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。

（3）理解故事第三环节——小熊送萝卜。

a、小熊去找萝卜，继续巩固句式“雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

b、可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（窗台上有只大萝卜）小熊高兴极了，它又会怎么做呢？

c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。

（4）理解故事第四环节——小兔醒来。

a、小熊把萝卜送给谁了？（小兔）小兔在干嘛？（睡觉）小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。

b、小兔醒来，它看到什么？它会说什么呢？（放录音）“萝卜回来了！”小兔说什么？它说这句话的时候心里怎么样？

c、模仿小兔醒来的情景，模仿小兔子的话：“咦，萝卜回来啦！”

3、再次欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情。

a、以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。

（评析：将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。）

b、把送萝卜过程编成了歌曲。

歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！

（评析：这个环节渗透了“多元智能”的理念，将音乐领域中的内容有机地“整合”在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合小班幼儿的学习特点。）

c、小结：你们喜欢故事里的小动物吗？为什么？我也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！

4、联系实际，给好朋友送礼物。

提问：你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友！

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

篇8：幼儿园说课稿：有趣的萝卜

一、说教材。

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!民间还有十月萝卜小人参的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

(1)幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

(2)在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

(3)幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐

3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法。

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。

3、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着以幼儿发展为本理念。

四、说教学程序。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝交流审美延伸

(一)激发兴趣(情境：小兔的萝卜丰收了)

兴趣是最好的教师。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了小兔萝卜丰收的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

(二)自由探索(看小兔的萝卜)

根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢?为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)

分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准(依据)也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)，同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。

(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程)

幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。

(五)品尝交流(情节：小兔请大家品尝萝卜食品)

在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。

(六)审美延伸(萝卜小制作展示)

活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。

附教案：幼儿园中班综合活动：有趣的萝卜

合兴幼儿园徐洁

一、设计意图：

秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材方便。它是我园农村综合主题教育这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平时，孩子们虽然都认识了萝卜，但对萝卜的种类不太注意;对其营养也不甚了解;好多孩子不太喜欢吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜，表达分类的过程;演一演，体验萝卜生长的快乐;尝一尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿积极主动地参与活动，从而获得新的感悟。

二、活动目标：

1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

2、在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。

三、活动准备：

物质准备：信号音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;教师小结用的萝卜一份;课件萝卜的生长过程;萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。

经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。对《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

四、活动过程：

活动流程：激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→品尝交流→审美延伸

(一)激发兴趣(情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯)

1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。

2、简单介绍观察萝卜的要求

(二)自由探索(情节：看小兔的萝卜)

1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征。

2、围绕问题交流发现：你看到的萝卜长得是怎样的呢?

3、拓展幼儿对品种的认识。

4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。

(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)

1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小朋友帮忙分一分(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说)。

2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。

3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。

(四)游戏体验(情节：幼儿扮演萝卜生长)

1、商量讨论：萝卜是怎么长大的呢?

2、结合课件：萝卜的生长过程，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。

3、利用《粉刷匠》旋律，欣赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。

(五)品尝交流(情节：小兔请大家吃萝卜食品)

1、联系实际商量讲讲萝卜的用途(吃法及营养)。

2、幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

篇9：萝卜回来了幼儿园说课稿

设计意图：

《纲要》明确的指出：培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。中班幼儿的身心发展相对比小班幼儿稳定，正是活动能力迅速发展时期对各项动作能够建立良好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行教复杂的动作练习。

体育活动“小兔种萝卜”就是根据我班幼儿的实际情况，以“小兔种萝卜——收萝卜、拔萝卜——庆祝收获”有趣的游戏情节串连整个活动，合理安排练习密度，达到锻炼身体的目的，并且充分利用我园优越的材料和环境，以幼儿最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能，可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的快乐。

教学目标：

1.幼儿练习双脚向前跳。

2.初步培养幼儿动作的灵活性和协调性。

3.让幼儿在活动中获得愉悦身心的经验

教学重难点：

1、本活动重点就是让幼儿感受游戏的快乐，发展身体的平衡能力、协调能力、灵活性。

2、难点就是培养幼儿坚强、不怕困难的品质和主动合作、乐观的态度。

教学方法：

本次活动我采用了：尝试法、游戏法、提问法、说学法

整个活动以幼儿为主体，使用了循序渐进的原则，通过“种萝卜——收萝卜、拔萝卜——庆祝收获的过程来进行。

教学准备：

1.小兔子头饰若干;

2.胡萝卜若干，四散在场地一端。

3.塑料圈若干。

说教学过程

第1个环节：让幼儿当小兔去种萝卜来吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿游戏的欲望，为活动的重难点做好铺垫。

第2个环节：引导幼儿收萝卜、拔萝卜，让他们体验游戏的快乐，培养主动、乐观不怕困难、合作的态度。

第3个环节：让幼儿体验收获的快乐。

总结

篇10：萝卜回来了幼儿园说课稿

一、说选材：

故事的景物让人一目了然，构图简单而清新，画面充满童趣，符合幼儿的阅读、欣赏特点。故事讲述的是小兔们都想要得到胡萝卜，但大家互不相让，你争我抢，乱作一团，最后终于找到了分萝卜的好办法。故事中的老爷爷慈眉目善，小兔子的形象天真可爱，他们只知道快乐地拥有，却不懂得顾及他人感受，不懂得分享和谦让，这也是中班幼儿的真实写照。

最后，当兔子们有序地排队领萝卜时，小兔子们感受和体验到了排队拿东西的快速和快乐：“排队拿东西真快啊!”故事蕴含了教育意义，帮助孩子们知道，在集体中要遵守一定的规则和秩序，要学会谦让。

二、说设计理念：

幼儿进入中班后，自我意识变得更强，但规则意识的培养很重要。我们知道，幼儿的一日活动有很多环节需要大家遵守一定的规则，比如：人多时有序地排队盥洗、饮水;活动结束时，有序地摆放物品。在集体中学习交往就成为他们在一日活动中，时刻在实践的课题。但我们发现，幼儿在有意与他人交往中，还是常出现一些不遵守秩序的现象，而这些现象也往往是不安全的开始。

《小兔子分萝卜》这个故事通过简洁、生动的情节，给大家讲述了一群可爱的小兔子从争抢萝卜，到有序排队分萝卜的事情，它让幼儿知道集体生活中要有初步的规则意识，要遵守规则。于是我想通过执教“小兔子分萝卜”这一绘本活动，在阅读的过程中加入一些排队的.游戏让孩子懂得谦让、遵守规则，使得孩子们自然感受从“乱成一团”到“井然有序”的快乐。

三、说活动设计：

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。本次活动我运用观察法、猜测法、提问法、讲述法等教学方法，在看、听、说、想、玩的轻松氛围中帮助幼儿学习。

整个活动的设计我遵循了以下三个原则：

1.以教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线。

2.教师时刻观察了解幼儿的学习行为，进行分析和引导。

3.在教学活动中，顾及到幼儿学习的兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

在活动中，教师在讲述的过程中根据故事情节的变化而变化，一开始对环境和老爷爷的讲述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧张，与前面的安静祥和形成强烈的对比，让孩子对故事情节的发展充满期待。而在整个故事的讲述中，我又根据故事的进行随时穿插问题，引导孩子观察、思考、理解一些词汇，帮助孩子们感受故事中的内容，也鼓励孩子在想说、敢说、愿意说的氛围下学习。最后小兔们有序拿萝卜，在学说谦让对话的过程中，让孩子从语句中感受到平稳、和谐和快乐。

篇11：《萝卜回来了》中班

活动名称：故事《萝卜回来了》

活动目标：

1、理解故事内容，感知故事情节发展的线索。

2、尝试学说故事中“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给XX一起吃”。

3、体验小动物之间互相关爱，乐于分享的情感。

活动重点：理解故事内容，体验好朋友之间的互相关爱，乐于分享的情感。活动难点：感知故事情节发展的线索，学说重复句：“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给XX一起吃”。

活动准备：雪地背景图一张，萝卜、小兔、小猴、小鹿、小熊图片各一张，教师自制箭头4个、糖果若干。活动流程：

一、谜语导入：

1、教师出示谜语，幼儿猜谜。

谜语：小红鞋，泥里踩，绿色裙子随风摆。（红萝卜）

2、师出示雪地背景图片，提问：图片里发生了一件什么事情？它会把萝卜怎么办？（幼儿讨论回答，教师总结）

2、你们都说了这么多，到底是不是这样呢？我这里有一个故事，答案就藏在里面。

二、感知故事内容

1、教师讲故事后提问：（1）故事名称（2）里面讲了一件什么事情？（萝卜被吃掉了吗？小兔子怎么做的？）

2、幼儿回答，教师总结

提问：是这样吗？我们再来听一次。

3、教师再次讲故事，提问：（1）先后送给谁了？

（2）送的时候说了什么？

教师根据幼儿回答，逐一出示图片和箭头，形成循环图。幼儿观察图片，教师做简短复述。（引导幼儿说出重复句：“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给XX吃”。）

三、体验情感

1、为什么萝卜到最后又回来了呢？

2、你喜欢这些小动物吗？为什么？

3、我们也来学一学他们吧！（1）教师出示糖果，做示范：“我有一盒糖果，我把它和XX一起分享。”幼儿互相传递糖果盒进行分享。

4、教师总结：我们也要向小动物们学习分享，我有糖果会和你们一起分享，你有好朋友吗？你会和他分享东西吗？有好的东西跟自己的好朋友一起分享才有趣。

篇12：中班语言：萝卜回来了

中班语言：萝卜回来了

活动目标：

1.在游戏情境中，明晰故事的发展线索，理解故事的内涵

2.理解不同的角色形象，感受不同的角色对话

3.体会同伴之间相互关心，相互帮助，共同分享的美好情感

活动准备：

1.四块房子展板

2.四个娃娃家：

（1）四套餐具（2）四本故事书（3）一个娃娃和小床

（4）四盒橡皮泥（5）一篓雪花片（6）八个小盘子食物

3.《萝卜回来了》ppt

4.故事表演用品：

（1）动物胸饰：五个小兔子、四个小猴、四个小鹿、四个小熊

（2）大红萝卜一个、小红萝卜，花生，青菜，红薯若干

（3）树叶三袋

活动过程：

一、设置游戏情景，导入活动

1.引导幼儿进入角色扮演

冬天到了，雪这么大，天气这么冷，我们赶快回家去吧！（出示背景PPT：雪景）

2.教师介入游戏，适当引导

（1）第一家

①你们好，你们可真安静啊，你们在干什么呢？

②这本书里讲了什么有趣的故事呢？欸，你们家还有那么多好吃的呀！真不错！

③你们的好朋友在家里，肚子一定也饿了，我们这儿有那么多好吃的，那我们„„好的，就请你送过去吧。

（2）第二家

①朋友们，你们在家干什么呢？

②咦，这是什么呀，你们怎么会有这些好吃的呢？是谁给你们送来的呀？

③看来你们的好朋友还想着你们呢！

④咦？你们的好朋友在那儿呢，外面天气太冷了，他们也找不到吃的，他们肯定也很饿吧，我们„„（就送些好吃的东西给他们吧）好，那就请你送过去吧！

（3）第三家

①咚咚咚，我来做客啦，你们欢迎我吗？那你们在家忙什么呢？（玩橡皮泥„„）嗯，这个捏得不错。

②欸，这是什么啊？是谁送来的呀？

③你们的邻居又是谁呀？雪这么大，天气这么冷，他们找不到东西吃，肯定也饿了吧，那该怎么办呢？

（4）第四家

①嘿，你们好！看你们忙得可真高兴啊，你们在做什么呢？

②咦？这是什么东西啊？是你们出去找到的吗？（不是）那是从哪儿来的呢？（是好朋友送来给我们吃的„„）

③那你们的好朋友是谁啊？雪这么大，天气这么冷，他们一定也饿了，我们„„（5）重新回到第一家

开门，教师带领四个孩子，很惊喜地说：“哇，宝贝们快看，我们把好吃的东西送出去了，又有好吃的东西回来了！”

二、师幼共同说一说故事

1.引导幼儿坐下，准备

（1）这真是一件开心的事情。宝贝们，赶快把家里整理好，坐到你们的家门口来吧！

（2）宝贝们，你们刚刚在家里都做了些什么？

2.点明故事题目

（1）雪这么大，天气这么冷，小动物们都在做什么呢？（点击ppt）

（2）咦？小兔子在说什么呢？他为什么说萝卜回来了呢？

（3）那究竟是怎么回事呢？我们一起去看看吧！

3.师幼共同欣赏ppt

（1）雪这么大，天气这么冷，小兔子肚子好饿好饿，他在雪地里找呀找呀，咦？他找到了什么？

（2）哇，是好吃的萝卜耶。啊呜，啊呜，小兔子吃掉了一个小的，还有一个大的„„他会怎么做呢？那小兔子会把萝卜送给谁呢？猜一猜！

（3）（点击ppt）啊！到底是谁啊？小兔子就抱着萝卜来到了小猴家，敲门吧，咚咚咚，小猴，你在家吗？没有人答应，原来小猴„„那我们就把萝卜放在„„

（4）小猴不在家，他会去哪儿了呢？

（5）（点击ppt）小猴在干什么？小猴挖了那么多的花生，他会怎么想呢？还有谁来说说？是呀，小猴想：雪这么大，天气这么冷，我的好朋友肚子一定也饿了，我找到好吃的，去和他一起吃。

（6）那小猴的好朋友是谁啊？猜一猜。那到底是谁呢？

（7）（点击ppt）哇，是谁啊？小猴就带着花生向小鹿家跑去，经过自己家门口时，看见了大萝卜，就带上萝卜去了小鹿家。“咚咚咚„„小鹿，快开门”可是没有人来开门，原来小鹿„„那我们把好吃的萝卜放在小鹿家的窗台上吧。

（8）小鹿不在家，他又会去哪儿了呢？（9）（点击ppt）原来小鹿的肚子也饿了，他在雪地里东找找西找找，哇，找到了什么？

（10）小鹿抱着青菜，他会想些什么呢？谁有不同的想法？小鹿会把好吃的青菜送给谁呢？

（11）（点击ppt）小鹿想到了谁啊？（小熊）小鹿就抱着青菜往小熊家赶去，经过自己家门口，他看见了„„就抱起了萝卜去小熊家了。“咚咚咚„„小熊小熊，在家吗？”听一听，没人答应（摊手摇头）原来„„那我们把青菜和萝卜放在„„好的！

（12）小熊不在家，他又去哪儿了呢？

（13）（点击ppt）啊，小熊在干什么啊？“吃一口，嗯，味道真不错，可是我不能全部吃掉，还要送给我的„„（好朋友），走咯，去送好吃的咯。

（14）诶？是谁给我送来了好吃的萝卜？带上萝卜去好朋友家咯，走喽„„

（15）（点击ppt）咦，小兔子一觉醒来，发现什么啦？哇，送出去的萝卜又回来了，这是怎么回事呢？还有谁来说一说？还有不一样的吗？

（16）（点击ppt）看，真的是„„（小熊送来的）小熊的萝卜又是从哪儿来的呢？那小鹿的萝卜哪儿来的呢？小猴的萝卜呢？宝宝们一起说。

（17）（点击ppt）是啊，小兔子在雪地里找到了萝卜，他不舍得吃，他就想着要把好吃的萝卜送给他的好朋友，谁啊？去和他一起吃，小猴有没有吃？他也不舍得吃，他就把好吃的萝卜和花生一起送给了„„小鹿他想着他的好朋友，谁啊？他也没有吃这个大萝卜，他就带着萝卜和青菜去了„„小熊心里也想着他的好朋友呢！是谁啊？他就把萝卜和红薯送去给„„小兔子最后醒来说了什么？

小结：对呀，又好吃的东西就要和好朋友„„（幼儿共同表述）

三、明晰故事线索，表演故事

1.选择动物胸饰

（1）老师很喜欢故事里的小动物，我想来当一只小兔子，那宝贝们你们喜欢谁？好，一会儿就请你来当小熊„„

（2）宝贝们，都来吧，找一找自己喜欢的小动物吧！

（3）这里是小兔子的家，这里是小猴的家，还有这里是谁啊？小鹿，还有小熊。2.播放故事录音，完整表演故事