英语老师高中1年级作文

英语老师高中1年级作文（精选9篇）

篇1：英语老师高中1年级作文

英语老师高中1年级作文

以前的英语老师也给我们抄过新概念英语，每周一篇，必须背的。现在看着公众号的文章，能有印象的很少，都忘记了。忘记的还有以前老师的名字。

已经三年了，其实有些想念以前的英语老师。她对我们很好，我们也都喜欢她，每隔一周老师就会给我们放英文电影，看电影的同时还能学学口语和发音。

老师上课的时候也很认真，语法讲的也很详细，以前的英语笔记我现在也保存着，厚厚的一本，也可以算是我的宝典了吧，老师每讲一课单词，都会拓展，每周周三和周五是固定的考单词的日子，老师会叫两名同学在黑板上写，每桌写一次，如果座位上的同学抬头看了黑板就不用继续考了，就直接补考，老师的补考就是晚自习的时候在走廊里听写。

虽然她要求的严了一些，但是那段时间我的英语成绩确实很好，只要跟住老师，英语成绩就不会差，后来老师因为教的好，被别的学校挖走了。

不知道她现在怎么样，如果我看见她的话，一定会大声喊“英语老师！”

篇2：英语老师高中1年级作文

我的英语老师作文

我有一位十分关心我的英语老师，她叫：马丽芳。我们叫她：miss马。她在我考试没考好时鼓励我，在我考试考好时夸奖我、在我…… 她有一头乌黑油亮的长发、又长又翘的睫毛、娇嫩的双唇、明眸皓齿、笑容光彩夺目、白嫩的双手。我最喜欢她的头发，自然卷像一个洋娃娃。记得有一天，我的肚子非常的疼，而那天正好是开学的第二天，没办法只好坚持去上课。在上课时肚子奇疼无比，我一直忍着。到最后一节课时，肚子比先前更疼了，一阵疼一阵又不疼的。突然，肚子像是被人拧了一把，疼的我全身发麻，头也疼的厉害，脸色惨白、惨白的就像是一张白纸似的（是同学后来告诉我的）冷汗时不时的从额头上滴下来，滴下来时像瀑布一样流下来。我咬紧了嘴唇，捏紧拳头的那只手居然被手指甲弄破了，指甲深深的陷进了肉里。我正要喝水才想起一定是胃肠炎发作了，我赶紧从书包里拿出苦参碱吃了下去，谁知水和药一下肚就开始反胃“哇”的一声吐了。我一看吐出来的全是胃酸，一定是因为没吃早餐的原因，有的同学拿纸给我、有的帮我擦桌子、有的叫着讲台上的miss马，miss马走了下来，一看便走到后面拿起拖把把我吐的胃酸清理干净，这时我才发现我吐的胃酸上滴了几滴血是从手上滴下来的。miss马看见了我的手出血了便从她的包包里找出一个ok绷给我贴上，又帮我把我嘴唇上的血擦干净又问我：“是不是有胃肠炎，然后早上没吃早饭？”我点了点头，我们班有一个讨厌的同学说：“我还不是没吃早饭，我都没吐！”miss马说：“人家是女孩还是你是女孩？更何况男女体质不一样ok”被miss马这样一说他便哑口无言了。在这时我的肚子疼的更厉害了，我的眼眶顿时充满了泪水。miss马顿时觉得不对劲，立马帮我收拾好书包，送我去办公室又打电话叫爸爸拉接我回家。注：因为妈妈上班了，所以是爸爸来接我。miss马一直陪我到爸爸来了才回去上课。我有一位关心我的好老师和好同学。

篇3：英语老师高中1年级作文

一、阅读课 ( Reading)

本模块不同课时教学设计中的教学目标均为“三维教学目标”, 即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。其中, “情感态度价值观”目标的确立, 能够反映出教师在进行教学设计的人文思想以及如何培养学生的人文素养。本课时的“情感态度价值观”目标可以这样设立: At the end of theclass:

1. Students will learnthe spirit of group - cooperation and improve the awareness of teamwork.

2. Students will know the trend of the city of the future. It will help studentsset up a healthy and environmental life style.

3. Students will have an optimistic attitude towardsthe life and the future.

“情感态度价值观”目标的准确确立, 有助于教师把握本节课人文教育的走向, 帮助学生在学习的过程中启迪思维, 感受学习的快乐。

主要教学流程设计及解析如下:

Step 1 Lead - in

Show 9 pictures of houses made of different materials to students. Askstudents to guess what they are made of. / Then ask students to brainstorm whatother materials can be used to build a house and collect as many answers as theycan. / Instruct students to choose the building material to complete some sentences. 通过图片的启发, 学生可以展开联想, 争相说出已知的词汇。通过简单有趣的导入, 既能够调出学生的原有认知, 又能够激发学生的学习热情, 帮助学生自然而然地过渡到新课的学习当中, 为新课的学习做好铺垫。

Step 2 Pre - reading

Show some pictures about the city of the future and ask students to imaginethe materials, resources and other changes in the city of the future. 关于未来, 高中生一定有着千奇百怪的想象。通过讨论, 学生可以充分调动思维和情感, 描述想象中的未来城市, 在有趣的交流中, 学生可以勾勒出自习心目中未来的样子, 对未来充满美好的想象。

Step 3 While - reading

教师可以采用pair - work, group - work的形式, 设置相应的问题, 让学生在读中学, 并为学生提供必要的帮助与指导。

Step 4 Post - reading

Ask students to state three changes in the city of the future which they aremost interested in with their own words and talk about the possibilities of thechanges. / Ask students to discuss the questions using some expressions and structures learnt today. 这个环节的设计, 为学生搭建了语言输出的平台, 既能让学生复习本节课所学的语言知识, 又能让学生就自己感兴趣的城市变化发表看法, 在夯实所学语言知识的同时, 帮助学生深入思考他们理想中的城市发展的可能性, 可能遇到什么样的问题, 如何解决, 等等。

二、听说课

主要教学流程设计及解析如下:

Step 1 Lead - in

Show students a video about the house in the future and help them knowsome new technology applied in the house. / Ask students to imagine the changesof the house in the future. 选择描述未来房屋建造的视频短片, 让学生听过之后进行讨论, 并说出自己对未来房屋的设想。关于未来的房屋, 应该是充满着高科技和人文化的元素, 很多都是目前无法实现的, 通过这样的讨论, 有利于引发学生对学习科学的思考, 激发学习热情, 用自己的双手建设属于自己的未来。

Step 2 Pre - listening

Askstudents to predict more information about the house of the future according to the words given. 在播放听力材料之前, 让学生依据听力材料的主题进行预测能够引导学生在短时间内聚焦到相关问题上, 在听的过程中更好地抓住重点信息, 在心理上也可以分散学生对英语听力“听不懂”的担心与焦虑。

Step 3 While - listening

Ask students to listen to the tape and find out the main aspects of changes about the house of the future. Students can get it easily mainly based on the questions of the host.

本段听力材料较长, 如何培养学生的信息定位能力显得尤为重要。这样设计可以降低听的难度, 帮助学生识别语段中的重要词汇、短语并正确理解其意义, 理解听力材料中对未来的描述, 同时为学习本模块的语法做一定铺垫。

Step 4 Post - listening

Ask students to discuss their ideal house in the future and try to expresstheir ideas using the words and phrases they have learnt in this module.

这部分设计, 能够为学生提供语言输出的有效路径。学生通过表达, 发散思维, 集思广益。表达自己的看法之后, 可以选出若干内容作为全班集体认为比较理想的未来房屋的特征, 对本节课的Lead - in部分进行了升华。

三、语法课

主要教学流程设计及解析如下:

Step 1 Warming - up

Ask students to predict a new technology and what change it will bring tolife. Students need to use the future continuous tense. / Ask students to find outthe sentences which express the future in the passages in this module. 高一的学生对于将来进行时并不陌生, 因此本节课的学习目标应该定位在如何借助Life in the Future这一话题, 帮助学生理解将来进行时这一语法项目所要表达的语言意义。所以在Warming - up中设置这样的问题可以借助将来进行时学生对新技术的想象和期望, 呈现出学生的原有认知, 让教学更有针对性, 也让学生感受到新生活离不开新技术, 新技术离不开高科技人才的创造, 从而更加努力学习, 热爱科学, 崇尚新生活。

Step 2 Presentation

Show students some sentences which usebe going to, the future simple tenseand the future continuous tense in the passages in this module. / Help studentshave a better understanding of them by discussing in pairs or groups. 如果语法课的教学能融入教师情感的设计, 会实现更好的教学效果。在学生对将来进行时的语法规则熟悉之后, 教师可以通过科学的教学设计, 提供更多师生、生生互动的机会, 促进课堂中的情感交流。在积极、热烈的课堂交流活动中, 学生的合作探究能力和团队协作能力能够得到很好的提升。

Step 3 Practice

Help students express themselves with different usages of the future tense insome circumstances according to some pictures. / Help students express their summer holiday properly using the tense they have just learnt.

这一情境的设置, 会让学生感到很放松, 暑假是每个学生都很期盼的, 也是每个学生都要经历的, 可以让学生尽情设想, 学生在贴近自己生活实际的情境中, 抓住将来时这一语法项目的主干知识, 既能用将来时表达将来发生的事情, 又能进一步感悟将来时在真实语境中的用法。

四、写作课

主要教学流程设计及解析如下:

Step 1 Warming - up

Ask students to introduce something about predictions they heard of and usethe future tense that they have learnt in the last period to describe them.

本节课主要通过处理Cultural Corner这一部分, 培养学生正确运用将来时进行写作的能力。教师应借助这一部分, 挖掘其中的文化内涵, 在帮助学生学习语言知识的同时, 更多地了解和学习西方文化, 提升学生的人文素养。

Step 2 Cultural Corner

Let students read the passage and find out what the passage is mainly aboutand which aspects of the predictions are mentioned. / Ask students to read thepredictions again and then explain what each prediction really means in their ownwords. / Let students find out the useful expressions in the passage. / Ask studentsto predict what will happen in 2050 using some expressions or structures theylearnt today. 对Cultural Corner的教学设计是以学生的认知规律为基础, 逐层递进, 这样的设计以传递信息和表达意义为目的, 有利于激发学生的学习动机, 提高学习效果。

Step 3 Writing

Askstudents to read the passage on page 8 and list useful expressions andstructures which may help them do the writing. / Ask students to write a passageabout what they will be doing in ten years in 100 words. 通过循序渐进的教学, 教师既能帮助学生在贴合本模块中心话题的基础上学习并运用相关的语言知识, 对将来时的运用有更深的感悟, 又在引导学生进行自主学习与合作学习的基础上引发学生对未来自身发展的思考, 对未来生活的思考。同时, 学生也经历了愉快的教育与自我教育的过程, 在美好的情感体验中得到人文素养的提高。

教育家赞科夫认为, 教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域, 触及到学生的精神需要, 这种教学法就会变得高度有效。在英语教学中并不是苛求把所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课, 更不能为了渗透人文素养牵强附会, 而应根据教材内容进行科学和巧妙的引导, 寓“传道”于“授业解惑”之中。

摘要：《普通高中英语课程标准》指出, 英语课程的学习是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。从外研版高中英语教材一个模块的教学设计入手, 以四课时的教学设计为例, 探析如何在高中英语教学中实施人文教育, 培养学生的人文素养。

关键词：人文教育,高中英语,教学设计,实例,解析

参考文献

[1]隋人珠, 冀盈.有效教学导航——基于学案的教学设计[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2011.

篇4：英语老师高中1年级作文

自主修改作文的方法是教师系统地、有目的地引导学生一段时期内通过经历写作过程、自我修改过程和体会学习者的写作能力提高的过程。

本研究的重点是基于高中大班教学中教师负担过重，难以顾及所有学生的情况下如何通过课堂教学提高学生的写作兴趣和写作水平的。本文将以一节写作课为例说明自主修改作文的可操作性及功效。

【关键词】自主修改作文；建构主义；最近发展区；反思理论；形成性评价

一 自主修改作文的理论依据

1.建构主义理论

建构主义理论认为：评价是与教学同等重要的过程。评价是可以促进教学的一种持续的过程。评价既强调学习结果，也强调学习过程。评价的目的在于促进个体发展。评价应该以学习者为中心。真正的评价是学生对自己行为的反思意识和能力。学生是评价的主体。主体是“自主”与“责任”的统一。

评价标准应该多元化。评价应该是自我评价，同伴评价和教师评价的交互。评价是评价者和被评价者，教师和学生共同建构意义的过程。在评价情景中，评价者和被评价者，教师和学生是平等的主体。学生是意义建构过程中的必要成分。合作性评价允许学习者参与评价过程，允许他们对评价过程、内容和评价标准的选择。自主修改作文可以增强学生学习过程的参与度，促进师生和生生合作。通过阶段性有目的的作文训练教师可以观察到每个学生的进步，不仅关注到学生知道什么，而且能做什么。强调评价与教学的统一。

2.多元认知理论（Gardner，1983）

多元评价原则包含评价内容的多元化和评价者的多元化。评价不仅要关注共性，而且要关注个性；发现每个人的长处；关注发展过程；强调学生的自我理解和自我发展。评价者的多元化包括教师评价，自我评价和同伴评价。评价应该是评价者与被评价者之间的互动。自主修改作文既给学生提供了自己评价的学习机会，又给予向同伴学习，向老师学习的机会，为其提供了多元的认知机会。

3.最近发展区理论

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。最近发展区理论应用到自主修改作文中则体现为学习者在更熟练的同伴（如教师、同学）的帮助下从事某种任务，可能达到的理解水平。

4.反思理论

Towler和Broadfoot（1992）认为：“反思和自我评价可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”自主修改作文后学生应该对本次学习进行反思，总结本次中学到的知识并在以后的学习过程中加以实践。

5.形成性评价理论

语言学习是持续的过程，因此，对语言学习的评价不仅要重视结果，而且要关注学习持续过程，了解持续过程中学习者的困难和需要，并给学习者提供即时的帮助。形成性评价是一种发生在学生的日常学习过程中持续收集学生长处和不足的评价方式，教师可以因此给学生提供持续的反馈（例如，话题的调整，语法知识的应用，连贯的要求等）以便于学生改进他们的学习。形成性评价有利于在教学中采取纠正性的措施而提高学生的学习。形成性评价主要可以确定：学生的困难是什么，什么时候发生困难，困难产生的原因以及怎样克服困难。

自主修改作文活动中对学生的形成性评价有助于教师及时发现学生的问题并及时调整教学的进度难度，以便为学生提供更有效的指导；形成性评价对学生本人的作用在于学生明白自己的问题后，在以后的学习中可以尽力避免，同时，明确方向和目标。

二 课例分析

1.课标对写作的要求：

根据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高中生（七级）的要求：

1.）能用文字及图表提供信息并进行简单的描述；

2.） 能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；

3.）能描述人物或事件，并进行简单的评论；

4.）能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；

5.）能以小组形式根据课文改编短剧。七级为高中生的基本水平，要求每一个学生必须达到。

2.课程分析：高二年级上学期面临学业水平测试，根据测试要求，学生必须写作一篇120字左右的应用文。高二上学期的写作教学通常以学生独立完成一篇应用文为主。

3.学情分析：本教学班为高二年级普通理科班。学生的学习热情虚高，理科班的特点明显，根据前期的访谈可知：大部分学生厌倦写作，每次作文评改只关注老师给的分数，对老师所做的标记及修改意见基本视若罔闻，作文本一发下来，看一下分数就束之高阁，因此，就出现写多错多的现象，基本的错误重复犯，老师给的分数也没有提高，这种恶性循环导致大部分学生对写作感到茫然，懒得动手。

4.教学设计

5.学案及针对本节课设计的评价表

Handout of How to Write and Assess a Letter of Suggestion

Objectives：Learn to write and assess a letter of suggestions

Task 1：Check homework

I.Vocabulary concerning disabilities

残疾人的优秀品质

独立的______________自信的______________

乐观的______________坚强的 ______________

设施设备

设施______________ 轮椅______________

电梯 ______________特别通道 ________________

方便的____________

残疾人遇到的困难取笑____________

做某事有困难________________

阻止做某事__________________

顾影自怜__________________

生理/心理缺陷_______________

学习困难____________________

沮丧的______________________

放弃________________________

建议

鼓励，鼓舞____________

尊重______________

适应____________

在某人帮助下________________

克服困难____________________

号召某人做某事______________

树立榜样____________________

福利机构____________________

在某方面有天赋____________下决心做某事______________

II.Find out useful sentences for suggestions（P2+P8 reading passage）

1.身患残疾并不意味着你的生活不令人满意。

_________________________________________________.

2.在很多方面，我的残疾帮助我变得内心更加坚强，更加独立。

_________________________________________________.

3.不要可怜残疾人或者嘲笑他们，也不要忽视他们。

_________________________________________________.

4.相反，她学着适应自己的残疾并且像我们一样过着丰富而有意义的生活。

_________________________________________________.

5.接受他们本来的样子，给他们鼓励让他们和你一样过着丰富充实的生活。

_________________________________________________.

6.给每个座位都配置耳机会有帮助。

_________________________________________________.

7.对残疾顾客来说，将厕所设置在电影院入口附近会更加便利。

_________________________________________________.

8.我还想建议，后排座椅应该设置的比前面的高，这样每个人就能够更轻松地看到屏幕。

_________________________________________________.

Task 2：Understand the structure and tense of the letter

Beginning：______________________________________

Body：__________________________________________

Ending：_________________________________________

Task 3 Writing task：How to make your school more accessible for people with disabilities？

Please write to your headmaster to give your suggestions on the following aspects within 120 words.

写作内容：1.残疾学生自己2.学校设施设备3.老师们 4.同学们

要求：句子表达准确，信息内容完整，篇章结构连贯

Dear Headmaster，

I am a Senior Two student in our school.Nowadays there are many people with disabilities living around us，even on our school campus.And I am writing to ______

Thank you for reading my letter.I hope ___________________

_____________________________________________.

Yours Sincerely，

Li Hua

Task 4：Self-assessment and peer-assessment

Task 5：Homework

Along with the release of the documentary Chai Jing：Under the Dome，the environmental pollution，especially the smog has aroused wide public concern.You are required to write a letter of about 120 words to the editor to give your suggestions on how to decrease smog and protect environment.

三 反思

本节课从一开始通过检查作业让学生充分复习有用的单词、短语、句型，以及建议信的结构、时态等，让学生对写信不紧张，有备而来，符合学生的认知心理。在写作的过程中教师提前给了学生评价标准，让学生按照标准整理有用的信息，同时，两个人合作写一篇文章，其一是为节省时间给后面的修改腾出时间；再者，也是建立在合作学习的理论基础上，让学生互相信任。根据建构主义理论，评价与教学同等重要，老师利用5 分钟时间带领同学根据评价标准在黑板上进行修改。因为文章的结构、内容都非常明确，所以大部分学生会拿到全分，因此，本节课的评价修改的重点在语言的运用是否得当，语法中的虚拟语气和真实语气的转换以及最后结尾部分有没有陈述接受建议的好处（即如何说服别人接受建议）。根据多元认知理论及最近发展区理论，老师在设计该课时最后留出5分钟让学生互相评改，取长补短，最后，作业安排是自主归纳并修改自己的作文，此活动符合反思理论的要求。

本节课最大的优点是适应性强，具有很强的操作性，不论哪一级的学校都可以随手拿来使用。根据课后的调查反馈，大部分学生认为通过反复输入，加深了解了建议信的结构，常用短语句型，以及如何使建议更礼貌更容易被人接受等；建议信中常用的时态（虚拟语气）应该在信的内容部分出现，而最后的结尾部分则应该使用真实语气陈述建议信被采纳的好处，以便说服读信的人接受建议。由于输入充分，学生克服了写作文的恐惧。更为重要的是，通过教师在课堂上根据评价表所做的修改让学生明白自主修改作文的重要性及可操作性。但实践中也会发现有的学困生并不能很好的修改自己的作文，甚至好的学生也会有错误的修改，本人认为犯错误在所难免，教师应该课后抽查作业，就普遍性的错误加以指点，不必面面俱到，毕竟，犯错误也是学生学习进步的必然过程。针对学困生，教师可以安排其抄写范文并注意积累有用到短语和句型。根据教学实践，笔者发现最重要的是老师和学生要长期坚持，对不同类型的文章进行归纳积累，集腋成裘，最终一定提高自己的写作水平。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]Heaton，J.B.Writing English Language Tests[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]Roehl，A.，Reddy，S.L.& Shannon，G.J.The Flipped Classroom：An Opportunity to Engage Millennial Students through Active Learning[J].Journal of Family and Consumer Sciences，2013，105（2）：44-49

[5]刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：108.

[6]王蔷，程晓堂等。英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006：186.

篇5：四年级上册1单元作文：赞美老师

如果你问我最喜欢老师的什么，最害怕老师的什么，我会毫不犹豫地告诉你，两个答案一样——老师的微笑。

老师会心的微笑，代表着赞赏和期望，她激励我戒骄戒躁，不断努力，直到取得更大的进步;老师慈祥的微笑，代表着关心和疼爱，她犹如和煦的春风，将我们心中的冰川融化;犹如温暖的双手，将我们的伤口抚慰。但我最害怕的，仍是老师的微笑。那时老师和蔼的.微笑，却是对孩子们严厉的批评，她既让我羞愧，又让我自责。

别看微笑只是那么短短的一瞬，她却能给人带来无穷的力量，甚至可以改变人的一生。记得一个故事，讲有个孩子生性顽劣，整天无所事事游手好闲。他既不爱学习，又不团结同学，时间长了，同学们都跟他疏远了。对于老师的批评，他从来都置之不理，屡教不改，老师们都为他头疼。四年级时，来了一个新班主任。每当他犯错时，老师并没有严厉地责备他，而是和蔼地微笑着鼓励他：“孩子，老师相信你会改正的，因为你是个聪明的孩子，你一定能成为好学生的。”他愣住了，因为从来没有一个老师这样信任他。有一次，他又犯了错，离开老师办公室时，他幸灾乐祸地躲在门外，想看看老师无可奈何的表情。没想到，他竟然看到老师流下了伤心的眼泪!那一瞬间，他终于明白了老师是那样的在乎他，是那样真心的关心他爱护他，他是深深地伤了老师的心啊。从此，这个孩子发奋学习，努力工作，最终事业有成，成为了一个大老板。后来去看望老师时，他说：“以前，每当我犯错时，您都用微笑面对我。现在，只要我遇到困难，我就会想起您的微笑，想起您对我点点滴滴的爱，我就有了自信和力量。老师，学生儿时伤透了你的心，请您原谅!”老师听了，欣慰地笑了。

篇6：高中英语作文关于老师

Last study hall this afternoon, the students came into the classroom, excitedly for the final exam, after a long day of several English, have a little tired, the teacher also more tired.

But teacher, regardless of the tired, carrying a heavy machine, led us to practice listening, then, has messed class, homework, and so on, at this moment, as if to succumb to the teacher of the mood, said; Well on self-study! This ordinary but again let we worry, immediately changed his mind, consistent said in class, the teacher of blush with shame, a classmate together said, teacher, are you crying? This is the teacher immediately went out, and the class worried.

Monitor going out to comfort the teacher, come back, but in a low voice said: the teacher cried. Said, and she also crying, the whole class is quiet.

篇7：高中英语作文关于成为老师

The word teacher when I was young has been familiar with. Because my grandpa, grandma, mother is a teacher. The other people all laugh say our house is a teacher family. When I was a child, to work in the mother school, looked at his mother teach students singing, carefully looked at his mother smile on his face at work, I can secretly tell yourself, also want to be a teacher when he grows up.

Later, I did go to kindergarten. The first day of kindergarten, I knew the kind tender field teacher and teacher lu. In the kindergarten, the teacher like my mother take care of me, they help me comb my hair, coax me to sleep, teach me to play games, meet new things. I like tian teacher and teacher, lu had grown up and I will like them.

In elementary school, I met the teacher and the teacher wang pan again. Pan teacher I met pinyin, Chinese characters, I can be in the text of the sky fly. Teacher wang, teach me addition, subtraction, multiplication, and division makes me swimming in the sea of digital. I think the teacher is great, I grew up along the way is inseparable from the hard education of teachers.

篇8：英语老师高中1年级作文

关键词：主体；高中英语；教学效果

比起重点高中，农村高校的学生综合素质可能不是很高，有限的硬件条件更影响着学生的英语专业水平，再加上教学形式单一、内容枯燥等问题，都严重困扰着英语教学质量的提高，为此，我们应反思如何能有效增强课堂英语的教学效果。这与老师的教学方式、学生的学习方法有很重要的联系，只有不断反思，不断总结经验，才能从根本上改善这一情况。

一、了解课堂学习的主体

农村学校的学生入学年龄大，开始学习英语的年龄也晚，年龄越大，对英语的模仿能力和学习能力越差，所以很多农村的学生英语基础较差。一直到高中，学生的听力及口语表达能力都不是很好。所以在课堂上，我们要逐个认识学生，了解学生学习英语的情况。有的学生口语表达能力很差但是写作水平很好，有的学生阅读理解能力很高但是听力不好。面临参差不齐的英语水平学生，我们要牢记每个学生的特點，在课堂教学中，根据学生自身的学习情况，为学生打造独特的学习方案。在课堂教学中，如果学生对教师讲解的知识已经掌握了，我们就安排这部分学习自学难度高一级的知识或者练习视听说写中其他方面的内容，对理解能力和基础较差的学生，我们多讲解、多渗透，鼓励学生多问多练。时刻把握学生的学习动态，了解他们的学习需求。教师为了班级学生的整体进步，需要在课前课后多做不同程度的课程安排，在课堂上研究学生，关注学生，这样才能整体提高学生的英语专业水平，增强课堂的教学效果。

二、提高教师自身素质

在新的教育背景下对教师提出了新的要求。教师是学科知识的传授者，也是学生个性的塑造者。作为一名农村高中英语教师，学生具有明辨是非的能力，教师更需要为人师表，以身作则。在课堂教学中，教师需要传道授业，为学生解惑，引导学生走向正确的学习道路，这都与教师自身的素质息息相关。所以，在日益发展的社会条件下，老师要具备终身学习的理念，不断充电，不断开阔自己的文化视野，巩固专业知识，坚持不懈地学习，随时代的更新而更新自己的英语思维方式。在自身素质提高的同时，还要研究学生提高英语专业水平最合适的方式，及时和学生交流沟通。教师也要定期反思，不断总结过去的经验，探索高效的益于学生接受的方式，从而实现教学课堂的高效化。

三、丰富课堂教学形式

教育要体现以人文本的教学目标，即使学生的基础差、专业水平低，我们也不能挖苦，甚至言语侮辱学生，我们需要做的是采取学生喜闻乐见的形式丰富课堂教学形式。首先需要教师表现出真诚的亲和力，亲和力体现的是教师对学生的关心与爱护，对学生自尊的保护，更决定了学生喜不喜欢跟这位老师学习知识。所以，教师具有亲和力能为老师的个人魅力加分，教师具有亲和力是学生课堂学习英语知识的内在动力。其次，教师要用风趣幽默、通俗易懂的语言授课，这种授课语言贴近学生的知识理解能力，易于学生学习。教师在课堂上应尽量使用英语教学，这样能锻炼学生的听力水平，利于学生培养语感，为学生营造良好的英语学习氛围。然后，学习的方式讲练结合，多给学生机会张口练习，这样能及时了解学生对知识的掌握程度，还能让学生在平时的课堂中得到锻炼。还可以根据学生的理解程度和接受能力，及时调整英语教学内容的难易顺序。通过对教学内容的调整让学生循序渐进的学习。最后我们要分课型教学，培养学生学习的能动性。每个课型的侧重点是不一样的，我们不能一味地“以不变应万变”，应该使用多元的方法来分课型教学。例如，精读课可以采取语法翻译法、任务型教学法，口语课可以采取交际法，综合课可以采取情景教学法等，总之，不同的课型使用不同的教学方法。在各种课型中，强调学生学习的主观能动性，让学生自由组合学习，取长补短，融会贯通，综合提高学生使用英语的能力，增强课堂的教学效果。

四、做好全面学习工作

课堂上的学习时间是有限的，这就要求我们充分利用好课堂上的每一分钟，让学生在课堂上做到眼到、口到、手到、心到，全面掌握英语专业的知识。我們不提倡学生在课堂上做多少练习题，只是定期对学生的学习知识进行检测，找出学生的短板，加强训练，及时查漏补缺，才会有质的飞跃。做到课前、课堂、课后的安排工作，才会使学生形成完善的英语学习习惯。

总之，农村英语课堂的教学形势不容乐观，但是只要我们了解教学的主体，提高自身素质，丰富课堂形式，做好全面教学的工作，就一定会提高学生的英语综合运用能力，改善农村英语课堂教学的现状，探索出高效的课堂教学方式。

篇9：英语老师高中1年级作文

一、重点词汇与短语

1.conclude vt. vi.得出结论，断定;结束;达成

What do you conclude from the facts?

We concluded an agreement with the enemy and soon made peace.

conclusion n.结论;结束;结尾;鉴定

come to/draw/reach a conclusion得出结论

2.set down记下，写下

He tried to set his ideas down.

At the beginning of his letter Dan set down the date.

含set的短语：

set about着手做某事，set an example树立榜样，set aside放在一边搁置，set free释放，set off动身，出发，set out动身，出发，开始做……，set up竖起来，建立，set sail to/from/for…起航

3.fade vi.凋谢，褪色;(声音)变弱，vt.使褪色

Will the color in this material fade?

Sunlight faded my curtains.

The custom is fading.

4.inspect vt.检查，视察，察看 inspection n.

The detective inspected the room for fingerprints.

All food shops should be inspected regularly.

carry out frequent inspections进行经常性检查

inspector检查员，巡视员，视察员，督学

5.confirm vt.证实，确定;确认，批准

What you say confirms my opinion.

The government confirmed me in my possession of the land.

Can you confirm that you?ll be able to attend?

6.burst into cheers爆发出欢呼声

burst vi.爆裂，突然发作，n.爆裂(炸)，裂口

My shopping bag burst as I was leaving the supermarket.

On hearing the news， she burst into tears.

相关表达：burst into tears/laughter突然大哭/大笑

burst into song/bloom/view/sight突然唱起歌来/开花/景观(奇观)突然出现

7.familiar adj.熟悉的;精通的;亲密的

sth./sb. be familiar to sb.某物/人为某人所熟悉

sb. be familiar with sth./sb.某人熟悉某物/与某人亲密

8.center on将某人(物)当作中心或重点

concentrate on专心致志于

类似短语：

attend on侍候……，看护……，照料;call on访问，号召;depend on取决于……，依……而定;feed on以……为食;fix one?s eyes on盯住……;go on继续;keep on坚持……;live on靠……生活;look on (sb as)看待(作)……

9.bring up教育，养育;提出，引出;呕吐

bring up the question提出问题

He was brought up by his uncle.

She brought up all the food she had eaten.

归纳：bring in获利，赚，引进;bring about带来，引起;bring down使……降低

二、词义辨析

1.place, station, situation, position, post与site

(1)place位置;是意思极广的惯熟用语。

(2)station位置;指事物被放置的场所。

(3)situation[英]位置;大体与position同义，指事物被放置的状态，转义而表示境遇、地位等，特指书记、教师、家仆等雇员的地位或位置。

如：

The hotel stands in a good situation.这旅馆位于一个很好的位置。

(4)position[美]位置;stuation指物的位置与其他物的关系，position指物自己的位置，不含比较。

如：

the position of a city on a map城市在地图上的位置

(5)post位置，职位;指负有一定职务的地位

(6)site位置;指建筑物、都会等的位置

2.such as, for example与namely

such as用于列举，往往不能事物全部列出。可以以“名词+such as+被列举的事物”和“such+名词+as+被列举的事物”形式出现。

fox example用于举例说明，可以用于句首、句中、名末，往往用逗号隔开for example和被列举的事物。

namely用于列举，名词前使用具体数字说明，并把事物一一列出。

Writers such as Lu Xun and Ba Jin are well瞜nown to all.

像鲁迅、巴金这样的作家是众所周知的。

I have never seen such a bright student as she/her.

我从未见过像她这样聪明的学生。

He is fluent in several foreign languages, for example, French and Spanish.

他精通几种外语，如：汉语、西班牙语。

Only one person can do the job, namely you.

惟独一人能够做这事，那就是你。

三、重点句型

1.Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong’s struggle against disease.

虽然这项记录令人难忘,但阿姆斯特朗与疾病抗争的故事比它更令人瞩目。

Impressive as the record is 是个倒装句，as引导让步状语从句，相当于though引导的正常语序的状语从句。

如：

Tired as he was, he sat up late.(= Though he was tired, he sat up late.)

他虽然疲倦，可仍然很晚才睡。

Child as he is, he knows a lot.

尽管他是个孩子，但他知道的事情很多。

2.He took possession of it in the name of the British Crown.

他以英国女王的名义占领了它。

(1)take/get/gain possession of 拿到，占有;占领

They took possession of the castle quickly

他们迅速占领了城堡

Possession n.拥有，占有;所有物，财产，领土

be in possession of拥有; be in the possession of (某物)为(某人)所有

(2)in the name of 以……的名义类似表达有：

under the name of 以……的名字，by name 名叫……, by the name of 名叫……的;以……之名，

如：

I only know her by name .我知道她的名字。

He goes by the name of Jack. 大家都叫他杰克。

She attended the lecture under the name of her sister.

她以她姐姐的名字参加了演讲。

3.…as members of a British team, were the first to make it to the summit of Mount Qomolangma.

…作为英国登山队的队员，是首次成功登上珠峰的人。

(1)不定式to make it to the summit of Mount Qomolangma作后置定语，修饰the first, 又如the last to leave。通常不定式作后置定语，与所修饰的名词之间是逻辑动宾关系，因此不定式应用及物动词的主动形式，不及物动词要搭配相应介词。

如：

She refused to go to the ball because she had no jewellery to wear

她没有任何首饰可佩戴，因此拒绝参加舞会。

They had only a little room to live in

他们住在一间小屋子里。

(2)make it(口语)做成，成功;达到目的，设法安排。

-Can you catch the train ?

-I hope I can make it.

四、语法复习

1.主语

(一)主语的定义

主语是一个句子所叙述的主体。主语一般位于句首，但在there be结构、疑问句(当主语不是疑问词时)和倒装结构中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。

(二)主语的表现形式

主语可由名词、代词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。

(1)名词

During the 1990s, American country music has become more and more popular.

20世纪90年代，美国乡村音乐越来越流行。

Professor Zhang is a famous scientist.张教授是著名的科学家。

(2)代词

We often speak English in class.我们经常在课堂上说英语。

Who is the man standing over there?站在那里的那个人是谁?

(3)数词

One third of the students in this class are girls.这个班1/3的学生是女生。

Two times five is ten.2乘5等于10。

(4)不定式

To swim in the Lijang River is a great pleasure.在漓江里游泳是非常愉快的事。

To master a foreign language is necessary.掌握一门外语是必要的。

(5)动名词

Smoking does harm to the health.吸烟对健康有害。

Playing football in the street is dangerous.在街上踢足球是危险的。

(6)名词化的形容词

The rich should help the poor.富人应该帮助穷人。

In new China the old are living a happy life.在新中国，老年人正过着幸福的生活。

(7)从句

When we are going to have an English test has not been decided yet.

我们还没有决定什么时候举行英语测验。

Whether he?ll join us in the discussion is of great importance.

他是否参加我们的讨论是很重要的。

(8)it作形式主语

It is necessary to master a foreign language.掌握一门外语是有必要的。

It is dangerous playing with fire.玩火是危险的。

It is a pity that he cannot swim.他不会游泳真遗憾。

2.谓语

(一)谓语的定义

谓语说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般放在主语之后。

(二)谓语的构成

1.简单谓语

由一个动词或动词短语构成。

He practises running every morning.他每天早晨练习跑步。

Yesterday afternoon he reached Guilin.昨天下午他到了桂林。

She takes good care of her sick mother.她仔细照料她那生病的母亲。

He has got rid of his bad habit.他已经改掉了他的坏习惯。

2.复合谓语

(1)由情态动词或其他助动词加动词原形构成

You may keep the book for two weeks.这本书你可以借两周。

You’d better not take the magazine out of the reading瞨oom.

你最好不要把这本杂志拿出阅览室。

He has caught a bad cold. He has to go to see a doctor.

他患了重感冒。他必须去看医生。

She doesn’t seem to like dancing.她似乎不喜欢跳舞。

We are going to call on him tonight.我们打算今晚去拜访他。

(2)由系动词加表语构成

We are students.我们是学生。

He looked a bit excited.他看上去有点激动。

【考点透视 考例精析】

[考例1] It’s ten years since the scientist ______ on his life’s work of discovering the valuable chemical.

A.made for B.set out C.took off D.turned up

[解析] B考查短语动词的辨析。set out on sth着手做某事，take off脱下(衣物)，从……取下……，(飞机)起飞等，turn up出席，露面，make for为“可造成，可成为，有好处”的意思，本单元有make for。

[考例2] He accidentally ______ he had quarreled with his wife and that he hadn’t been home for a couple of weeks.

A.let out B.took care C.made sure D.made out

[解析] A 考查动词词组。let out泄露，take care当心,make sure保证，make out认出，理解。

[考例3] _______ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.

A.With B.Besides C.As for D.Because of

[解析] A 本题考查介词知识。选项中只有with可以跟复合结构，即with+宾语+宾语补足语，此句中two exams为宾语，不定式to worry about为宾语补足语。

[考例4] In ______ Chinese culture, marriage decisions were often made by parents for their children.

A.traditional B.historic C.remote D.initial

[解析] A traditional传统的，historic历史的，历史意义的，remote遥远的，长久的，initial原始的，最初的，只有A项满足句意。

【基础演练】

一、据首字母(汉语提示)填词，完成句子。

1.Hold ______ (紧), the plane is to drive.

2.The storekeeper h ______ ten girls for the Christmas rush.

3.My salary is paid into my bank ______(帐户).

4.We are f______ by that film.

5.With your ______ (同意) we will take the first train.

6.He analysed the ______ (各种各样的) factors.

7.His information was ______(准确).

8.He gave me an apple in e______ for a cake.

9.I am p______ by his surprising attitude after hearing his words.

10. His ten years in America laid the ______(基础) of his career.

二、单项选择

1. I hope my teacher will take my recent illness into ______ when judging my examination.

A.regard B.account C.counting D.observation

2.The police _______ every object in the room for fingerprints.

A.insulted B. inspired C.inspected D.insulated

3.It is more difficult for a(n) ______ smoker to give up the habit than for a novice (新手，初学者) but it can be done.

A.abrupt B.confirmed C.beginning D.disciplined

4.He did not show any ______ for our new plans.

A.enthusiasm B.enthusiast C.enthusiastic D. enthusiastically

5.Mr Snow ______ $ 1000 for the horse, so I had to give up.

A. bid B.spend C.expended D.approached

6.He thought that ______ .

A. the effort doing the job was not worth

B.the effort was not worth in doing the job

C. it was not worth the effort doing the job

D. it was not worth the effort by doing the job

7.My money ______. I must go to the bank to draw some of my savings out before I’ve none in hand.

A.has run out B.is running out

C.has been run out D. is being run out

8.This regulation doesn’t ______ you, so don’t worry about it.

A.indicate B. appoint C.approve D. concern

9.It is impossible to say with any degree of ______ how many are affected.

A.reality B.accuracy C.exaction D.emergency

10.Many difficulties have ______ as a result of the change over to a new type of fuel.

A. risen B.arisen C. raised D.arrived

【能力拓展】

阅读下面短文掌握其大意，然后从短文各题所给的四个选项中选出能填入相应空白处的最佳选项。

It was the night before the composition was due. As I looked at the list of topics (题目)，“The Art of Eating Spaghetti (意大利面条)” caught my eye. The word “spaghetti” brought back the 1 of an evening at Uncle Alien?s in Belleville 2 ll of us were seated around the table and Aunt Pat 3 spaghetti for supper. Spaghetti was an exotic (外来的) treat in 4 days. Never had I eaten Spaghetti, and 5 of the grown-ups had enough experience to be 6 it. What laughing 7 we had about the 8 respectable method for moving Spaghetti from plate to mouth. 9 , I wanted to write about that, but I wanted to 10 it down simply for my own 11 , not for Mr Fleagle, my composition teacher. 12 , I would write, something else.

When I finished it the night was half gone and there was no 13 left to write a proper composition for Mr Fledgc. There was no choice next morning but to 14 my work. Two days passed before Mr Fledge returned the 15 papers. He said, “Now, class, I want to read you a composition, The Art of Eating Spaghetti.”

My words! He was reading my words out 16 to the whole class. 17 laughed, then the whole class was laughing with open瞙earted enjoyment. I did my best not to show 18 , but what I was feeling was pure happiness, 19 my words had the power to make people 20 .

1. A.memory B.thought C.knowledge D.experience

2. A.when B.where C.since D.after

3. A. cooked B.served C.got D.made

4. A.their B.past C.last D.those

5. A.none B.one C.some D.neither

6. A.careful about B.good at C.fond of D.interested in

7. A.speeches B.lessons C.sayings D.arguments

8. A.nearly B.naturally C.officially D.socially

9. A.Especially B.Probably C.Suddenly D.Fortunately

10.A.settle B.put C.bite D.let

11.A.work B.story C.luck D.joy

12.A.However B.Therefore C.As for him D.Except for that

13.A.time B.excuse C.way D.idea

14.A.give up B.continue C. hand in D.delay

15.A.written B.graded C. collected D.signed

16. A.loud B.fast C. publicly D.calmly

17. A. People B. Nobody C. Somebody D.I

18. A.shock B.wonder C. worry D. pleasure

19. A.if B. for C.while D. although

20. A. excited B. satisfied C. think D. Laugh

参考答案

高三部分

Units 1-2 (B3)

基础演练

一、1.tight 2.hired 3.account 4.fascinated 5.permission 6.various

7.accurate 8.rxchange 9. puzzled 10.foundation

二、1.B 2.C 3.B 4.A 5.A 6.C 7.B 8.D 9.B 10.B

能力拓展

参考答案及解析：

1-5 AABDA 6-10 BDDCB 11-15 DCACB 16-20 ACDBD

1. A“Spaghetti”这个词使他想起了以前吃面条的事，所以用memory。

2. A when引导定语从句，修饰前面的evening，意为“当时”。

3. B 那天晚上作者和其他一些亲属坐在桌边吃AuntPat所做的面条，此时的面条是端到餐桌上了，故用served。serve有“端上(饭菜)”之意。

4. D“在那个时候”或“在那些日子”用in those days。

5. A

6. B作者从未吃过意大利面条，而在座的成年人也都不擅长/没吃过，所以才有下文有关怎样吃意大利面条以及令人发笑的争论。

7. D上句提到没有吃意大利面条的经验，因而大家才会争论怎样吃，所以填arguments。

8. D吃东西的方式和举止要得体，要符合一定的社会文化，所以填socially。

9. C文章开头提到SPaghetti一词使作者想起过去的经历，填suddenly表思绪的突然过渡。

10.B

11.D“把……写下来/记下来”用“put sth.down”。写下这一经历自己欣赏和享用，故用“joy”。

12.C上文说自己要写吃意大利面条的经历，写下来自己留着享用，不给作文老师。作文是要交的，那么就写点别的给他吧。“As for him”可译为“至于他嘛”。

13.A写完那篇文章，到了半夜了(自己还要睡觉)，也就没有时间写准备上交的作文了。

14.C别无选择，只好“上交”(原本打算留给自己的)作品。“hand in”是“上交”的意思。上交了但作品还是自己的，故不算放弃。不选A。B和D离题较远。

15. B老师把作文收上去，过了两天发下来，那么这两天老师把作文批改，给分(或定个等级)，作文也就是“被给过等级”的作文了。

16. A老师极为欣赏作者的作文，所以把它朗读给全班，故选A。C项有干扰性，但“publicly”与“to the whole class”重复，不可选。

17.C因故事有趣，有人先笑了，接着全班都开怀大笑。

18.D自己的作文得到老师和同学们的欣赏，自然高兴，但不能显露自己的得意，所以填pleasure。

19.B虽尽量不显示自己的得意，但心中还是充满了快乐，因为自己的作品能使人开怀一笑。所以填for，是表原因的并列连词。