高三英语高效率的学习方法总结

高三英语高效率的学习方法总结（共14篇）

篇1：高三英语高效率的学习方法总结

第一，英语学习要从简易入手。

如果从一开始就抱着大部头不放，只会降低学习的热情，收获甚少。所以，要循序渐进，从简单着手。可以先看难度低的读物，培养兴趣和语感，并熟练运用，逐渐增加难度，由浅入深。

第二，大量联系泛读和泛听。

如果想要促成质的进步，就必须有量的提高。平时要大量看英文杂志、听英语广播和看原版电影，但切记咬文嚼字，重点是内容主题，让自己能看、听和读进去。

第三，不断重复加以巩固。

在学英语的过程中，一定要不断重复听书读写的内容，只有这样才能把学到的东西变成自己的知识，才会熟练地运用。在重复的过程，也是在提炼精度的过程。

第四，先模仿后应用。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

第五，分部强化练习。

分别对听力、阅读、写作、口语四部分进行突击训练，在一段时间内进行强化练习来提高水平。这个过程注定是枯燥乏味的，但当你把一个个突击进行到底，就会发现英语水平的稳步提高。很多英语站上有免费英语的资源，要善于运用。

第六，发展英语学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。

英语学习的关键是找到突破口。如果你喜欢阅读，那不妨从简易读物开始，从你感兴趣的阅读入手，比如《奇速英语24个故事串记中学3500词汇》让你在奇妙故事情节中享受英语学习的快乐;如果你喜欢电影，不妨就先看英语电影;如果你喜欢歌曲，就从英语歌曲听起。记住，做任何事情兴趣是最重要的!

篇2：高三英语高效率的学习方法总结

第一，英语的学习要随时抓漏洞，了解自己的弱点，针对性改正。我们到了高三是一个查漏补缺的阶段，所以第一步要做到知道英语弱点在哪里。只有找出弱项，针对性提升，才能最终拔高成绩。

我们可以通过平时做题卡住的地方及测试总是错的地方，分析得出弱点所在。然后就针对这几项做习题，可以利用课外时间做完题后，再次总结做题方法，得出正确的做题思维。

不断抓漏洞，可以将英语知识做一个整体回顾，并且解决高中遗留性问题。

第二，我们要充分利用课堂时间，抓住听课效率，紧跟老师思路。英语成绩的好坏决定于上课老师的思路你是否抓住了?这节课你都听懂了吗?只有抓住根本性的问题，才能针对性解决问题。我们要充分利用好上课的每一分钟，老师讲课的时候思路一定要跟上，如果发现自己没有跟上，及时做好标记，下课一定要弄懂。

在跟上老师思路的同时，你可以去总结老师思路里带给我们的学习启示，也就是以后我们遇到这种类型题应该怎么做?最后做好课堂笔记，一个原则：不留任何疑问。做到这一点说明你已经掌握了这一节课的内容。

篇3：高三英语高效率的学习方法总结

一、做好准备工作

1. 遵循及时性原则, 注意讲评的时效性。

德国心理学家的艾宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus) 遗忘曲线表明遗忘过程存在“先快后慢”的规律。考完试后, 教师应及时批阅并讲评试卷。因为此时学生对试卷内容和解题思路记忆清晰, 并且急于知道分数和答案, 求知欲极强。教师对学生存在的问题也印象深刻, 此时的讲评必能起到事半功倍的效果。

2. 遵循针对性原则, 明确目标, 认真备课。

现代教学理论和实践证明, 有效的教学必先具备有效的教学目标。“它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、…… (任美琴, 2009) ”。考试的目的在于检测学生对所学知识的掌握程度, 帮助教师了解、发现学生存在的问题。因此, 讲评课要突出针对性的原则, 即针对英语考试说明或大纲、针对教材、针对学生实际。讲评时教师应做到“三必讲”, 即核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲。讲评前, 教师自己先做一遍试卷, 认真分析试卷的内容、结构、各试题所考查的知识点;判断试卷的难易度;认真统计分析学生的答题情况, 如最高分、最低分、平均分、优秀率、及格率、错误率等, 以便把错误率较高的题目确定为讲评的重难点。

二、优化讲评过程

1. 遵循主体性原则, 采取师生互动、灵活多样的讲评方式。

“建构主义”观点认为, 知识是通过人与人的社会交往建立起来的, 而不仅仅靠教师灌输知识构建的。《英语新课程标准》也指出“教师要改变以教师为中心, 单纯传授书本知识的教学模式, 加强对学生学习策略的指导, 应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力、和自主学习的能力。”因此, 试卷讲评的有效性应建立在学生主动参与的基础上。要遵循以学生为主体的原则, 鼓励学生积极参与讲评、相互讨论、设疑等。

2. 遵循激励性原则, 关注学生心理。

心理学研究也表明:学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性等心理倾向。“积极的情感态度可以加快信息的组织、加工和储存, 而消极的情感态度会给工作记忆造成混乱。” (鲁子问2006) 德国教育学家第斯多惠也曾说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此, 表扬和激励应贯穿整个讲评始终。教师应根据统计情况, 表扬优秀的、进步的同学, 而对于成绩不理想的学生, 应寻找其试卷上的“闪光点”, 鼓励其增强自信, 奋起直追。

3. 遵循系统性原则, 善于归纳和拓展知识。

讲评时切忌就题论题, 对试卷中灵活性较大的典型试题应做进一步的拓展和延伸, 使之系统化。把知识概括成表格式、图表式、口诀式, 以便学生记忆与理解。例如, 采用“以线串珠法”, 力争通过一道题的讲评来巩固一系列相关知识, 掌握一套解题方法。

4. 遵循指导性原则, 重视解题方法的指导和学习策略的培养。

“授人以鱼, 供一餐之需;授人以渔, 则终生受用。”是古今学者达成的共识。因此, 试卷讲评应把知识讲解与技巧点拨、学习策略培养相结合。例如, 讲评听力题时, 要指导学生如何抓住主要信息, 舍弃次要信息;讲评单项选择时, 要启发学生说出本题所要考查的知识点是什么, 解题的突破口是什么;讲解阅读理解题时, 要指导学生注意精读文章段首, 善于从段首句中抓住主要信息。

三、及时巩固反思

1. 用好“纠错本”, 及时查漏补缺。

教师要鼓励学生用好“纠错本”, 用不同颜色的笔进行标注, 在“错误原因”一栏附上分析、归纳和总结, 以便日后随时复习查阅。比如, 在整理“纠错本”时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高, 就应该重点强化这方面的知识。

2. 设计巩固练习, 重视讲评内容的消化。

讲评后, 教师要针对试卷中的重难点或易错点组合一份“纠错卷”。可变换角度设计题目, 增加知识点的再现率, 使题型多样化, 如填空题、句型转换、汉译英等, 以便检查讲评的成效, 帮助学生消化巩固知识。教师也可以将学生出错率较高的试题进行整理, 载入电子题库, 为以后考试调用。

3. 师生及时进行自我反思和总结。

试卷起到的评价反馈作用是显而易见的。讲评后, 教师要分析试卷暴露的问题, 反思自己的教学方法, 以便在以后采取更有效的方法, 从而达到优化教学的目的。教师也要引导学生在试卷讲评后写“考后反思”。包括各题型得分、失分情况和原因分析, 总结经验教训, 制定下阶段的目标。

总之, 高三英语教师要对试卷讲评课引起足够的重视, 转变教学观念, 在备课、上课、及课后巩固上下功夫。只有以学生为主体, 遵循科学的原则, 关注学生的情感因素, 把拓展知识与解题能力的提升相结合, 才能提高讲评课的有效性, 从而提高教学效率和质量。

参考文献

[1]全日制普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社, 2013年.

[2]魏恒健.高中英语讲评课的探索与实践.英语教师, 2008年第2期.

[3]李斌.高三英语课堂沉闷的原因与对策.中小学英语教学与研究, 2009年第1期.

篇4：提升高三英语复习效率的具体方法

【关键词】高三英语  复习效率  复习策略

【中图分类号】G623.3                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0108-02

在高三的英语学习中，阶段性的复习是提高学习效果的重要途径，老师应该十分重视复习的实施，因为复习是知识整合的过程，是提高应用能力的过程。高三英语复习，学生在题海泛舟，大量的复习题复习资料堆积如山，这与平时的授课教学明显不同，这不是接受新知识，而是要温习旧知识，高三英语复习过程中必然要追求高效率的保障，为最后冲刺做准备，那么怎么才能使高三英语的复习效率达到最高，就成了教师们不得不考虑与研究的现实问题，所以，笔者就此谈谈对高三英语复习的认识。

一、系统复习，整合知识，提高效果

首先，系统复习是高三英语复习的常规手段，也是十分重要的阶段，通过这一阶段的复习让学生将遗忘的记忆找回来，将课本中重要的知识点统一整理，将生词，词汇，语法，句型等基本内容作为英语系统复习的基础，提升英语复习的效率。由于高三正处于人生的转折点，很多学生对英语成绩的担忧导致他们急功近利，将语法，词汇，短句，短语等基础知识放在最不重要的位置上，认为掌握难点重点，考点是最重要的，事实上，英语复习要从基础开始，确保基础的知识不丢分，在日常教学中，分层检测的教学方法也是切实可行的，将语法知识进行系统复习，并且加以习题配套，巩固知识，让学生会学并且会用。

例如，笔者通过将welcome to the unit部分和reading部分结合起来，一一整理相关知识点，由点至面，尽可能全面的将与此相关的知识点都复习到，并且能够让学生集中的学习此知识点的相关内容，这样不仅增加了秩序也节省了很多不必要的时间，使整个单元的复习进行的更加顺利，使学生在复习过程中不会感觉到太大的负担。

二、抓实二轮复习，有效强基固本，有效提高能力

第二轮复习延续第一轮复习的教学方式，但是复习重点已经有所改变，通过第一轮基础性的复习，学生已经能够将最基础的东西都掌握，第二轮的复习就要求学生上升一个层面，使学生对知识的运用能够灵活掌握，应用准确，第二轮复习的重点着重放在语言实践能力和运用能力上来，重点复习以下两个方面：

1.这个阶段就要开始接触高考的模拟试卷了，通过模拟试卷的题型和实践的掌握，教师要引导学生将历年高考试题都做一遍，在做历年高考真题的过程中引导学生发现考点，考试思维和重点难点，让学生放松心理，对高考以平常心看待。教师还要将考纲上的重点内容编成一套模拟题，让学生进行训练，从而全面掌握高考英语的题型和重点。

2.将试卷中的题型摸清，并且在这一阶段的复习中将完形填空、阅读理解、任务型阅读、书面表达，应对这四种类型题作为复习重点，通过讲解做题的方法和做题的技巧让学生灵活掌握和应用，在试题的变化中得以做出正确选择，而对于单纯的语法题和单项选择题就不要花费太多时间和精力，要把重点放在交际语境化这类问题上，很多学生都在打题海战术，只重数量，不重质量，这样的结果就是对英语复习越来越头疼越来越失望，在这一轮复习过程中，一定要避免这种收效甚微的复习方式，而是要划分出重点，将有代表性的题型拿出来给学生作为例题，让学生有目的性的去复习。

三、心理疏导，提升自信，迎接高考

高三阶段的特征的复习任务重，学生心理压力过大，高三是一个特殊的年纪，面临着人生的重要转折点，并且来自家长老师和自身的压力都增大。为了让学生在这一阶段能够缓解压力，避免学生情绪波动过大，可以通过一系列和学生互动的教学方法让学生有一个稳定的心理状态。这一时期的学生心理问题十分严重，如果不加以干预和疏导，很有可能造成学生因压力过大厌学弃学，所以这一时期要利用教师的职业特点让学生注重自我调整，将学生的不利心理因素消除，避免紧张和沉闷的氛围影响学生的复习效率，所以心理疏导对于正处于复习阶段的高三那学生来说是十分重要的。

例如，在复习英语的过程中教师可以引导学生做一些英语小游戏，或者将一些趣味性的英语小故事，让学生在愉快的学习氛围中进入到复习，或者及时发现哪些学生的情绪不对，单独给一些鼓励性的话语，或者写一些鼓励性的英语卡片，让学习将对英语的兴趣和热情重新恢复，稳定学生的情绪，将复习效率达到最大化。

总之，高三英语复习是英语教学中的重要组成部分，而为了适应高三的学习强度，和应付高考，将高三英语有计划，有针对性的一一进行复习是十分必要的，通过对基础知识点的梳理和重点难点的推敲，全面的让学生进入学习状态，这样不仅可以提升复习效率，还能节省时间，巩固学生掌握不牢固的知识点，以良好的状态应对高考。

参考文献：

篇5：高中英语高效的学习方法总结

中学生学英语还有一件重要的事要做，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

篇6：中学英语高效教学方法总结

动机是学生学习意愿的内在驱动力，学习动机更是推动学生进行学习的一种内部动力，学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。所以，教师需要了解并激发学生的学习动机，从而有效地提高教学水平。在激发学生学习动机的时候。一首先，使用正强化激励的策略来激发学生学习的动机，其主要是指教师对学生的表现或是学习产生的自我表现的效应。这就如同吸引力法则一样，教师对学生的盼望就会使得学生进行自我强化，并逐渐成为自我强化的好的方面发展。通过不断的强化和内在的自我强化策略，就会让学生在本来的基础上进一步提高自己的英语水平。二再运用评价激励策略，评价不仅是指对学生考试分数的评价，更包括对学生学习态度上、学习方法上、学习思维以及平常课堂表现上的评价。经常使用评价的方式包括口头评价、书面评价。此外教师还需要适当地运用负强化和批评方法，在尊重学生自尊的基础上进行适当的批评，尽量要避免让学生感到自卑或自尊心受损。针对平时学习注意力比较涣散、懒散以及不够努力的学生，需要避免使用批评和负强化，可以对此类学生的优点进行适当的鼓励，多关心和鼓励学生，这样就可以有效地改善学生的不良习惯。针对学生课外作业、英语作文以及测验等教学活动的评价不只是打分数而己，还需要对学生答题的情况、个性特点以及性别差异等进行适当的评价，从而使学生能够积极参与到学习活动中来，通过学习来不断地获取教师的表扬。

在英语教学课堂上，我们教师还可以组织学生进行讨论，可以是小组或者是集体的，在畅所欲言自由放松的学习环境中可以更有效地提高学生学习英语的积极性。并且通过多媒体教学还可以提高学生学习英语的兴趣。现在我们国内的学校最多最常见的多媒体教学主要包括直观的教具和电教设备等，其中直观教具包括实物、图片、模型、卡片等：电教设备包括幻灯机、投影机、电视机、录像机等多媒体设备。通过多媒体教学，可以为学生提供各种教学情境和真实的交际画面，可有效地创设出英语交流的环境，使学生能够直接运用学习的英语交流泛化和巩固，从而提升了学生使用英语的效率。

二、英语教学中常用教学方法——歌曲游戏教学法

心理学学科中记得还有音乐治疗的一些干预治疗方法其实就算我们没有学过音乐治疗的方法也知道美妙动听的音乐总是令人心旷神怡，当我们心情低落或是伤心是听一些音乐总会环境，那么每个年龄阶段都有各自喜欢的音律和节奏。在英语课前几分钟听学唱一些学生们喜欢的不同风格的欧美经典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染课堂氛围，调整学习学习的状态，为课程教学目标做铺垫准备的工作。歌曲内容选择的时间可以一周来计算，也可以针对每周教学目标内容来选择制定需要注意的是歌曲的内容要和教学目标内容有关联，另外也要考虑到学生的喜好而非老师个人的喜欢。

游戏是一种娱乐、放松身心的方式，游戏伴随学生们快乐成长，在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有兴趣，从而能够延长学生注意力的时间，从而提升学生学习英语的兴趣，学生在小游戏中可以巩固掌握一些已知的单词和语法等。那老师需要注意的是，设置趣味性游戏的过程中，需要根据我们备课的教学目标内容结合。

三、英语课堂中常用的教学方法——情境教学法

情境可分为真实的情境和虚拟的情境，真实的情景指的是真实存在的情境。教师要针对教学目标在课前或课下认真准备，尤其是语言情境中的创设和真实道具的准备。中学英语教学中的真实情境就是让学生通过实地参观或者亲身实践操作等内容形式来提高学生的思考能力、口语表达能力及英语运用能力来实现的教学目标。虚拟的情境是教师创设的一个假设、一个比喻或者一个案例等。例如我们在教英语各种疾病的名称时，就可以采取这种虚拟的情景表演咳嗽、感冒、呕吐、牙疼、胃疼、头疼、腰背痛、眼睛视力下降、双耳听力下降等症状。在英语课上的时候让把同学分成两组，一组学生轮流表演病患的角色，另一组同学来猜。这样学生会对各种疾病的症状印象更加深刻，记忆犹新。通过英语课堂上的活动练习学生能迁移到生活常见的情景中并且能灵活的运用就达到了教学目的。

四、如何在英语课堂教学中运用——情感培养

心理学研究和多年的教学经验让我们知道，情感会直接影响人们的学习行为和学习效果以同时情感也直接影响教学者的教学行为和教学效果。教者要经常站在学者的角度去思考“你想别人怎样待你，你就怎样待别人”的标准去体会学者的需要，一般来说大多数能满足学生的学习需要的事物，都会引起学生积极的情感表现，其中包括学生的学习兴趣、学习动机、自信等心理状态。那么情感的建立也是需要双方的信任、依赖、共情、同理等心理层面的依附才能够达成的，所以说在英语的教学过程中，情感策略是非常重要的。

通过对中学英语教学中学生积极情感的培养，可以有效地提高学生学习英语的积极性。这样也会激发学生学习的动机和兴趣，同时也能培养学生坚强的意志和较强的自信心。这样学生语言学习的潜力就能得到最大限度的发展。那么相反就是不符合学生情感需求的各种教学策略都是适得其反的，像以前教师整体素质不高时高压高惩罚甚至体罚不人性化的教學就会引起学生消极的情感，包括愤怒、胆怯、厌恶、不自信、不信任、不依赖、不共情等。最终学生对学习不感兴趣，课堂上消极对待，被动学习，语言学习的潜能也被压制，甚至出现厌学逃学的现象。因此，我们老师都要牢记保持积极的学习态度是英语教学成功的关键。

五、更新教学思想

教学班是一个由学生组织，教师和学生互相支持、互相学习的学习环境。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。

六、探索教学方法

1、激趣法

没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，学生就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域学会动脑，传授可供思考的知识，避免学生死记硬背。同时，采用新奇而“刺激”的教学手段，帮助学生维持学习兴趣。

另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学生对英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

2、创设情景法

任何人的学习活动都是从特定的背景中走出来，进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，吸引学生尽快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

3、活动育智法

首先，我通览全学段英语教材，精研课文，然后根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立形成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分英语教学在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教学实践中，注意设计课堂教学，积极组织教学活动，充分利用图文并茂、生动形象与生活实践密切联系的特点，激发学生学习兴趣，收到了较好的效果。

利用实物，诱发兴趣。教师可以根据每课的具体内容，设计一些生动活泼的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容力求新颖别致。通过游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生达到了理解记忆的目的。同时，也使学生由此产生兴趣，从“要我学”向“我要学”转化。

创设情景，增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学就餐的对话时，我事先准备了牛奶、面包等，上课时把讲台当成餐馆的柜台，将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员，学生扮演顾客，把对话表演出来;反复几次以后，教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型，让学生两人一组扮演角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

由浅入深，层层推进。随着学习难度的增加，学生在学习过程中会遇到一些问题，在这一关键时刻，一方面，我帮助学生学会动脑，避免死记硬背;另一方面，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，指导他们寻求一个个达成目标的途径和方法，鼓励他们在学习的过程中注意克服困难，由浅入深，一个个实现目标。

篇7：高三高效率学习方法

(1)向老师学。

老师上课都有精心编写的教案。老师教什么你就学什么。老师教你怎么做你就怎么做。老师是怎样思考的你就怎样思考。要勤学会问，不一定要好问。纠结一些规律、结论、方法的来源，纠结一些考试概率不高的难题偏题，纠结一些中学阶段不必掌握的知识，只能是浪费时间，搞混思路。

(2)向书本学。书本是教者和学者的根本。老师教到哪里就要把教材读到哪里。

(3)在练中学。练习的功能是：巩固知识、积累经验、获得新知识新方法新思路。练习长才干，实践出真知。

(4)学习的过程应该为：预习、听课、-复习、练习、反思。学习不是单纯的做练习，关键是要掌握知识。学习进步不是单纯的表现在考试分数上，主要是看知识是否在增多，疑问是否在减少。学生成绩不进步，问题就在：不及时复习，学了就忘记了;做习题不反思，做过的题不会做，错了的题老是错。

二、记

(1)听课要记笔记。聪明不如烂笔头。记下笔记复习才有依据。笔记可以先记载在书本上，课后再创造性的整理到笔记本上。整理笔记是使知识内化，构建成自己的知识结构的重要方法。

(2)要摘抄错题和难题。记下正确的解答思路，总结出关键在哪里。每个同学要有两个本子：听课笔记本和习题摘抄本。每次考试前就只要看这两个本字上的内容。

(3)要特别重视知识点、基本原理、基本规律、特殊结论、重要的思路的记忆。中学的学习就是记得越多越牢固成绩就越好。化学尤其要记特殊的结论。

(4)及时回忆，与遗忘做斗争。每天一定要将当天学习的知识复习记忆好。晚上睡觉前要回顾当天的知识。高三之美，美就美在于学习中进入梦乡。

三、积

(1)积累知识。知识包括：概念、原理、规律、结论、方法、思路。量变产生质变，渐变产生突变。积累的知识和经验多了，成绩自然会上去，贵在坚持，不放弃不抛弃。

(2)积累经验教训。熟悉考点、熟悉命题方式、熟悉设计的陷阱。做到一读完题就知道命题者要考什么?要耍什么花招?即“牛还没有翘尾巴，就知道它要拉屎了。”做到做过的题就要会做，错过的题就不要再错。

四、思

(1)思考知识。要加强知识的归纳总结。每复习一章书，就要这一章最主要的知识有那几点，要特别注意那几个问题，有几种命题的形式，解题的基本思路有哪些。做到把书由厚读到薄。

(2)思辨概念。通过分析对比，寻找概念的异同，题目的异同，变化的地方在哪里，对应的思路怎样变。做到融会贯通。

(3)触类旁通。物以类聚，人以群分，各类物质的性质是相似的。要运用类比推理的思想，由此及彼，举一反三，提高悟性。

五、细

(1)细致。做事要细致。

(2)细心。解题要细心审题，细心演算，仔细作答。

(3)细节。要注意答题的细节。即：表达、书写、格式、规范等。注意解读每次重大考试的评分细节。关键在态度，成功在细节。

六、破

(1)破除不良心理。要自信，要不急不燥。自信心是非常重要的。不自信就会产生两种极端心理。一是自暴自弃，二是过度焦虑。

(2)破除不良习惯。如：做事无计划，无条理，拖拖拉拉，解题粗心大意等。

(3)破除不良方法。如：不重视知识的记忆，不重视练习后的反思，解选择题用排除法等。

篇8：如何提高高三英语复习的效率

一、研究考试题型, 明确授课方向

高考英语试题在重视英语基础知识的同时, 突出了对语言运用能力的考查, 形成了以阅读为主体的试题布局。所以高三英语复习的最终目的是提高学生的语言运用能力, 但知识是能力的基础。近年来的高考试题题型固定为听力、单选、完型、阅读、任务型阅读和写作。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。

1. 听力测试

大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白;做到理解主旨大意;获取事实性的具体信息;对所听内容做出推断;理解说话者的意图、观点或态度。

2. 单项填空

考生必须原则上做到语境为主, 兼顾语法。

3. 完形填空

该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。

4. 阅读理解

高考中该题型题材丰富, 体裁多样, 内容富有时代气息, 语言原汁原味, 以考查深层次理解为主, 重在对学生的能力考查。如主旨大意, 猜测词义或句意, 判断推理, 理解作者的写作意图和基本态度, 文章题目等。

5. 任务型阅读

要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括, 是一种读写结合题, 在做这类题时首先要弄清完成的是什么任务, 然后有的放矢地去阅读, 最后进行归纳与总结。

6. 书面表达

该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体 (书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等) 进行语言输出的主观性试题。

由此可见, 对于高考, 能力、基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实, 抓能力的再次提高, 并要从题型特点入手, 分项分层复习指导提高。

二、运用集体的智慧, 提高复习效率

集体备课要做到:集体研讨, 统一教学进度、教学目标、重点和难点, 导学案一体化。大家一起讨论教材的重点难点, 相互补充, 然后写出教案, 使得教案更加充实和完善。分工合作, 首先深入、细致研究近几年高考题, 特别是我省近四年的高考题。并分析江苏英语高考考试说明, 总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从近几年各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓复习备考。

三、尊重学生水平, 充分发挥学生主体性

教学目标的制订要注意学生的差异性。课堂目标的制订不仅要注意教材的重点、难点, 大纲的要求, 也一定要根据学生的差异制订不同的学习目标, 对学生的要求要有所不同, 让不同的学生都能得到相应的发展, 激发他们的成就感, 开发他们的内驱力。所以教师每天应根据课时进度和学生的学习情况, 设计不同的任务。让学生学有信心, 学有成就, 学有所用。把学生如何学放在首要位置, 考虑学生学的感受, 然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所收获;成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现, 去体验成功的喜悦和创造的欢乐。

四、夯实基础, 促进能力转化

在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上, 以《大纲》为依据, 以《说明》为指导, 以课本为基础, 按照知识的内在联系, 将其要点进行分类整理, 注意以新带旧, 使之条理化、系统化和规律化, 内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。在复习过程中, 教师结合高考考点进行针对性训练, 提高复习效率, 以便让学生有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练, 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上, 再通过科学系统的训练, 全面提高英语交际能力, 从而收到事半功倍的效果。

1. 词汇复习

英语词汇十分繁杂丰富, 复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面, 尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义, 特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇, 除音、形、义外, 还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系, 切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句, 结合科学的练习方法, 不要只停留在概念的记忆上, 而要把记忆和使用结合起来。

2. 句型复习

对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结, 如:倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。

3. 语法复习

语法的复习不可轻视, 一定的句法能力是提高语言能力的基础。教师要减少单纯的语法考查, 降低语法的难度, 增加语境, 加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期, 要“丢掉语法”, 用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练, 培养能力。

4. 课文整体复习

重新安排课文顺序, 将同类型、同体裁的课文并到一起复习。课文教学要采用整体教学法, 按照高考的阅读能力要求, 重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力, 还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。

篇9：高三英语高效复习课堂的构建研究

【关键词】高中英语 高三高效复习 课堂构建

高中是人生的一个重要转折点，而高三的复习阶段同样是整个高中最为重要的阶段，高三阶段的复习效果将对学生们的高考成绩带来非常直接的影响，因此，为了能将高三英语复习效果提升上来，文章通过对高三英语高效复习课堂的构建上进行了阐述，为有关教学人员提供一定的借鉴作用。

一、重点掌握核心词汇

在复习时，有针对性的训练和练习是非常重要的，在基础选择和完形填空的题型中，很多高频的词汇会出现在其中，因此，在记录这些高频词汇的时候，要使用特殊颜色的笔，在历年的高考中都会出现这样的高频词汇，因此，在复习的过程中教师一定要引导学生重视起来，规定学生们高效的识记这些词汇，尽管一些学生没有全面的理解整篇文章的意义，但是却能够很准确的抓住题目中出现问题的要点，这样就是词汇发挥的重要作用。例如这样的教学案例，某教师在复习词汇的过程中，对一些经常出现的介词例如to、in、on、ahout等为学生们进行了汇总，并且，教会在实际的做题中怎样区分的使用这些介词，因此，当学生们在做题的过程中再遇到这样类似题型的时候就能大大的提升答案的正确率。在句子中词汇发挥着“眼睛”的作用，在分析一个长难句的时候，对经典的词组和核心的词汇上进行了掌握，在长难句进行分析的时候就能够很好的联系上下文。因此，这是在高三英语复习阶段需要进行重视的方面。

二、要熟练的掌握考试题型与合理的安排时间

在高三复习阶段学生一般都会非常认真的对待老师在课堂中提出的建议，由于学生们能够充分的信任老师的经验，因此，在高三英语复习的时候，教师对试卷分数的安排、什么时间该答什么题教师要进行熟悉。例如，可以教会学生根据自己的答题习惯先对什么样的题型进行作答，教师在通过观察学生之后，以及综合的分析多次测试中学生的答题情况，将适合于学生的复习计划打造出来非常重要的。

三、对步骤性和同步性训练予以重视

1.專项的训练学生，对题目的量和质、出题的内容能够使学生熟悉。

2.练习要反复的进行，对历年高考题要强化练习，隔断时间训练经典的试卷，使学生发现问题时，对自身出现的问题上进行强化，加深思维方式的转变和对错误的认知，努力防止学生们出现二次犯错的情况。

3.模拟训练要多次的进行，在高考前确保能够做到充分的准备，并且，不能单单的只在乎学生的成绩，还要对学生的思想上进行正确的引导，对模拟的重要性能够使他们真正的进行认识，使学生能够怀着一个愉悦、自信的心情走进考场，因此，用什么样的态度对待模拟训练是非常重要的，这是教师高三英语复习阶段必须要重视起来的教学工作。

四、调节课堂气氛，使学生自己成为复习中的主人

高三是整个高中的收尾阶段，也是非常重要的一个阶段，在高三阶段复习对的学生都背负着较大的压力，这样无疑会对他们的身心带来一定的影响。英语作为高中比较重要的一门学科，在高三复习阶段固然重要，教师在制定详细的复习方案之后，不要成天为学生们将一种紧张的氛围营造出来，这样必将会对学生的整体复习效果带来一定的影响。因此，教师在复习的过程中，要经常活跃课堂的氛围，使学生能够在愉悦的课堂氛围中进行复习，经常的为学生们排解心中的压力，多多给予学生一些鼓励，当学生的测试成绩不够理想的时候，教师在知识方面要做好讲解，及时补救学生知识上的欠缺，同时，还要在心理上引导学生，使学生能够在失利的基础上能够更清楚的认识到复习阶段的重要性，在复习的过程中要使学生作为复习中的主人，不要过多干预学生的复习时间和复习的方式，要作为学生复习阶段的引导者与合作者，这样能够使学生更加有动力的向前发展，进而将自己的复习效率提升上来。

高中是学生通往辉煌人生的重要台阶，是学生人生中的一个重要转折点，由此可见，高中阶段的学习生涯对一个人的影响是巨大的。尤其在高三阶段，正确的进行复习，对于学生最终的成绩影响是巨大的。文章围绕高三阶段英语课堂复习策略的构建进行了细致的分析与阐述。从中我们深刻的体会到，只有将正确的复习策略制定出来，才能够确保学生们在高考中取得一个理想的英语成绩，因此，这是学校及教学人员必须要重视起来的工作内容，为学生们在高考中取得一个理想的英语成绩打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒲三荣.浅谈如何提高高三英语课堂的复习效果[J].基础教育研究.2013（09）.

[2]王芳.高三英语复习课堂存在的问题分析[J].外语教学与研究.2013（09）.

篇10：高三高效的学习方法讲解

学习是一个由简单到困难、循序渐进的过程。人们口中的学渣就是基础知识薄弱、成绩差的学生。所以高三复习的时候，一定要以课本为主，先把课本的习题都做会，掌握基础知识，打好“地基”，再一步一步的深入。

学习是一个基础知识是重点内容的延伸，只有掌握了基础知识，才能取得好的成绩。

课前预习

大家在做看一本书的时候，一定是先看这本书的内容简介，再开始阅读，这样一来书里的内容就更容易接受。

那么学习也一样的道理，在接受新的内容之前，先大概了解一下本节课所学知识点，怀着一种期待的心情去上课，这样在老师讲课的时候就更容易接受和理解。

学会总结

这里的总结不只是对只是点的总结，还要对自己进行总结。

知识总结：每学一部分内容，都对这部分的知识点进行归纳总结，把基础的、重难点、必考都归纳一下，看看自己还有什么地方掌握的不好或者是漏掉的，再进行学习，既明确了学习目标又方便以后查找。

篇11：高三尖子生的高效学习方法

尖子生们第一个好习惯就是随时学习，他们会充分利用零碎时间进行学习，比如在排队接水的时候背单词，在走路的时候思考题目，在等车的时候复习知识点等。

尖子生们不仅仅会利用零碎时间随时随地学习，而且他们还会从生活中学习，尽量把所学的知识在生活中进行运用，同时强化自己的学习能力。所以别看大家都在玩，尖子生们可能边玩边学习呢。

2.讲究条理

条理性是拿高分的保证，有条理的思维，解题快、拿分点到位。尖子生们都比较讲究条理。一是生活中会养成有条理的习惯，比如把书本摆放整齐，使物有定处。

同时尖子生们学习一般都会有计划，知道什么时候该做什么，所以他们做事情不会太急，总是比较稳，因为胸有成竹，一步一个脚印。

3.习惯总结

习惯总结是尖子生们的比较突出的一个习惯，差生一般不会去总结，这次不会做的题下次还是不会做。而尖子生们很擅于总结，擅于抓重点。而且他们会举一反三，做一道题通一类题，所以学习效率非常高。

尖子生们也擅长分类，对所学知识胸有成竹，要用的时候也容易提取出来。

4.自我调整

篇12：如何打造高三英语高效课堂？

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、科学的学法指导

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、如何提高英语课堂效率打造高效课堂

1、撑握先进的教学理论

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。

2、充分发挥学生的这个主体

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

三、怎样才能更好的提高课堂效率

1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、如何构建高中英语高效课堂

1、教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2、教师的主导作用

(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

(2)活跃的课堂。 一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。

(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。

3、养成课后反思巩固习惯。

(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

篇13：高三英语高效率的学习方法总结

一、全面了解评分原则, 增强教学的针对性

高三英语老师要对高考写作阅卷要求与各档次的分值范围和要求有比较全面的了解, 学生要对高考阅卷要求有相应了解。教师在教学工作中要进行系统的、有针对性的训练, 使学生能在给定的时间范围内写出较高质量的文章。

二、抓好第一轮复习, 加强词语积累, 巩固语法知识

如果把写作看做盖房子, 那么文章结构就是框架, 词汇及语法知识则是砖瓦, 砖瓦多了, 楼房才能盖得高。只有掌握了足够的词汇和语法知识, 才能随心表达, 才不至于出现“中式”英语和词不达意的现象。在第一轮单元知识梳理过程中, 提醒学生注意单词的用法, 每周对所学的重点词组默写过关。在语法专题复习时, 要切实抓好学生的语法基础训练, 让学生牢记五种基本句型, 复习一些基本的复合句。在复习中注重汉译英与造句练习, 句子是作文的基本单位, 成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。因此, 在教学实践中, 我们还必须加强学生基础语法与句型的训练。

三、传授写作技巧

(一) 熟悉高考写作体裁。

高考英语写作, 命题形式主要以图画、图表和文字提纲提示为主;体裁以叙述性的记叙文、说明文、议论文为主;题材贴近学生生活实际, 关注学生身边的事。

记叙文要求考生根据考卷中提供信息写一篇内容概述。一般说来, 记叙文讲述发生的事情的同时会有深层的教育意义, 所以对文章做概述既要讲故事, 又必须提示深层的含义。在概述说明文时要力求全面, 没有深层含义。议论文作者已经就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式发表了看法, 学生概述起来最容易。无论是记叙文、说明文还是议论文, 在具体的概述过程中, 我们都应该像做阅读理解题一样, 抓住文章的主题大意和中心思想。教师一定要教会学生寻找文章的中心句 (topic sentence) 和重点词 (key words) , 中心句经过转换表达方式可以成为文章的大意, 重点词可以用以表达一些相关的意思。

(二) 认真审题, 确定体裁, 人称和时态。

在基础写作中, 要确定文章的体裁, 用第几人称写, 基本时态是什么。要避免只是用一两个句式或者多次重复使用同一词汇。 要灵活运用各种句式, 如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

(三) 注意篇章结构, 合理布局。

开始部分 (opening paragraph) ———说出文中的要点、核心问题。

正文部分 (Body paragraphs) ———围绕主题 开展叙述 、讨论。

结尾部分 (concluding paragraphs) ———对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须有机联系, 内容完整、连贯, 前后呼应, 去除与主题无关的内容。

(四) 列出要点, 组词成句。

不少同学习惯于一看到题目便动笔, 不打腹稿, 更懒于打草稿。这样, 紧张中难免会出现遗漏某些要点的现象。学生首先要把表达的各个要点按顺序和层次一一列出, 以免遗漏。例如, 在一篇作文中给出了这样的汉语提示:1.浪费水电。2.对学生进行环保教育。首先, 列出关键词:1.waste, throw away, re- cycled, 2.environmental protection, educate.其次 , 组词成句 :The waste of water and electricity is very common.Students should he educated not to pollute the environment。另外, 教师要指导学生用不同的句子表达同一个主题, 比如, 同样的话题我们还可以这样表达:It is very common that we waste a lot of water and elec- tricity./A large amount of water and electricity is being wasted.We should promote students’awareness of environmental protection.

(五) 巧用连接词, 组句成篇。

要想使文章有整体性、连贯性, 就要学会正确使用连接词, 表示原因的有:because of, thanks to, due to, owing to, since, as... 表示结果有 :for this/ that reason, as a result. thus, so, there- fore... 表示评价的有:as far as I know, There is no doubt that...表示列举的有:first (ly) , second (ly) , for one thing, for another, for another. 表示举例 的有 :for example, for instance, that is, such as...表示强调的有 :in fact, as a matter of fact, above all, most im- portant, to be sure表示转折的有 :rather than, by contrast, on the other hand, hut, however... 表示比较的有 :the more...the more, compared with/to, in contrast to...表示关联的有:not only...but al- so, neither...nor.but...and, not...but; 表示总结的有 :in short, in a word, therefore, in brief, on the whole, to sum up。

四、定期写作, 限时训练

训练写作时, 教师当场发题, 限时交卷, 这样能促使学生瞬间接受信息, 快速理解信息, 迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力, 这一步是关键, 也是难关。学生要严格在规定的时间内完成作业。在训练的初级阶段, 教师要把时间放宽一点, 随着学生写作能力的增强, 时问相应缩短, 逐步做到25分钟内完成任务, 不能养成拖拉的习惯。

五、上好讲评课, 使学生每次写作都有所收获

抓好写作讲评课, 对学生的作文进行及时点评, 是提高学生书面能力不可缺少的工作, 以下是笔者的做法:

(一) 尽可能地全批改。

在批阅过程中, 认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误, 把学生的错误进行归类、分析, 为讲评课积累材料。

(二) 将一些写得较好的习作展示出来。

这样做既鼓励了写得好的学生, 又让其他学生学习了这些习作的好的方面。

篇14：如何提高高三英语复习课的效率

关键词：复习效果计划复习方法查漏补缺

每逢谈到高三，就总是跟复习时间紧、内容多、压力大联系在一起。为了应付高考许多老师喜欢快速结束高三教材，然后把大量的时间用于“题海战”。不同程度地展开第一轮(课文回顾)、第二轮(专题归纳)、第三轮(强化训练)的复习计划。复习阶段的复习效果对于学生英语基础知识的巩固和语言运用能力的提高起着不可忽视的作用，因此力求复习效力的最大化成为高三英语教师的工作之重。许多教师也不断地在多年的教学中大胆地探索、尝试和总结。

一、本人也一直在不断地思考和探索中：高三英语全一册总共16个单元，每个单元按Reading部分和Iniegrating Skill(1)部分来算，全册至少都有32篇文章。鉴于高中英语基础知识，包括语法，句式结构及大部分词汇都已在高一、高二两年内介绍完，所以笔者认为在处理高三教材的时候，不妨在教学时把这些材料当做对学生进行阅读训练，以提高学生英语阅读能力的最佳载体。借助现行的高三英语教材词汇量较大、话题广、文章内容新颖且贴近现代实际生活的特征，对帮助学生复习词汇、词组、句型、语法知识、提高学生的阅读能力方面都大有帮助。高三的英语教师完全可以依托教材，挖掘教材，拓展阅读训练，以提高阅读水平。因此，本人在展开高三教学任务时紧紧围绕着高考英语阅读理解一般情况下重点考查的五个方面的阅读技能：①领悟文章大意或话题的能力；②归纳、概括文章主旨大意的能力；③理解文章细节和转化细节的能力；④了解文章的结构与写作手法的能力；⑤理解文章的寓意内涵的能力。具体教学如下：每阅读一篇文章时，笔者首先让学生弄清文章的体裁。不同的文体有不同的特点，不同的文章结构和命题规律(即按照文章的行文特点来指导学生阅读)。像在Unit 3 America和Unit 5Advertising两篇说明文教学中，要引导学生找主题句(topic 0T topic sentence)，而主题句通常设置在段落的首句、尾句或在段中。有些文章的段落中也会出现明显的引出细节的信息词，如the most importantexample，the primary goal，finally等，它们有助于确定主题句的位置。如此说来，把握文章的主体结构显得尤其重要。因此分析课文的语篇结构可以帮助学生在阅读时分清主要观点和次要信息，这样学生不仅能够更快地把握文章的结构，而且还能够掌握好阅读的节奏，不至于在次要信息上浪费过多时间，同时还可以帮助学生在写作过程中安排好自己的文章结构。

掌握了文章结构，学生还能够根据不同的文体来选择文章的标题。如故事类的文章，通常可以通过文章最能打动或给人留下深刻印象的部分进行提炼，从而得出标题。Unit 6 Reading部分“Going West"一课中，教师要帮助学生明白文章不是简单地描写美国印第安人西进的过程，而是通过西进运动过程的描述使学生感受到Perseverance can go handin hand with survivor or success in danger or difficulty的道理。

而说明文和议论文则不同，在给文章选择正确标题时，则要选清楚明白、概括性极强的标题，使读者看过标题后能够清楚地知道文章的主要内容。因为我们的课文材料文章标题都已经给出，对于这方面的训练，笔者认为教师不妨也可以采取换标题的方法来训练学生，并让学生与原文的标题进行比较，分析各自的特点和优点。其次，在阅读训练和提高上，找出文章的细节也是一个常考点。查找文章细节需要细心和耐心，学生可以通过一些重要词准确找到信息，或根据构词法、语法、定义、对比、并列、因果等线索，结合上下文确定生词词义。如高三Unit 4的Integrating Skills“Wildlife and GardenRoses”是一篇科普文，该文介绍了三位科学家在植物学领域里做出的杰出贡献。教师可以通过科学家Sciemist、实验及研究Experiment／Research、实验结果或结论(Restfit／Conclusion／Contribution)的分类，帮助学生理清文章的脉络。在要求学生查找各个信息时，要指导学生注意一些关键词。如文中realize、find、prove、explain、show、discover、observe、suggest等。因为诸如在介绍科学规律或科技新发现之类的文章里，这些动词之后通常都跟着科学家的发现或实验的结论。如文中的句子：……back home，in England，Darwin realized the differences，in habitat could lead todifferent species in birds as well as plants，又如：He showed that differences between plants Df one species occurred as a result of the envlrenmental conditions intheir habitat等不少的句子中都体现出了这些特征。

另外，在阅读理解中不少出现根据文章推测作者态度的题目。如：Unit 5 Reading“Advertising”及Unit 8“ReadingLearning A ForeignLanguage”课的练习中有一张表格里，其中一栏里是purpose的填写，实际上都是在猜测作者的态度或写作意图，在具体的阅读理解题中具体会出现positive(肯定的)，nega-five(否定的)，objeet(客观的)，subject(主观的)，supportive(支持的)，critical(批判的)，neutral(中立的)，optimistic(乐观主义的)，pessimistic(悲观主义的)等词提供学生来选择。

二、一般来说，每年的11月份甚至更早，大多数学校都完成了高三教材的教学任务，教学工作已全面进入复习阶段。不同层次的学生对复习会有不同的看法：如认为教材内容都学完了复习似乎可有可无；一些优等生会认为复习只不过是在重复以前学过的知识没有必要。而也有一部分差生则会自暴自弃，主动放弃复习阶段的学习。因此老师要提前拟定行之有效的复习计划和安排，并积极动员学生为复习做好各方面的准备。

夯实英语语言基础知识，必然要回归教材。而在回归教材的过程中，如果只是将教材再现一遍，勾画重点单词、句型和短语，对学生来说只是“吃冷

饭”，对教师来讲，那是“炒冷饭”。因此在复习阶段，高三老师要深入挖掘教材中的知识内涵，将落实知识点与能力训练相结合，使学生的听、说、读、写综合运用语言的能力在复习中得到训练和提高，从而会使学生感受到所学知识学以致用，从而乐于去复习基础知识。

三、在复习课中，教师要善于引导学生将知识系统化、网络化。帮助学生在整理笔记时将知识前后串联，再横向拓宽。在复习过程中，每个学生在学习方面的薄弱环节不尽相同，教师应帮助学生查漏补缺，突破难点。对某一知识点常出现“记不得”，“记不清”等现象，教师要及时提醒或帮助学生重复记忆。在Unit14 Zoology的教学中出现了itisthe hon-ey bee that has interested scientists most because 0f the“language”they use to communication with each other一句，指导学生注意剖析长句和难句的关键和技巧。通过该句回顾和复习强调句型，其基本构成及该句型的常考点，如对整个状语从句进行强调的考核或对until部分进行强调的考核点(即将主句中的not转移与until部分一起强调)。同时笔者还借此机会鼓励学生拓展相关句式：如h is时间段(点)+since／before／when…并归纳和总结四个易混淆的句式的相同点和不同点，最后补充相关的模拟练习题来巩固。通过“回顾一联系—对比”，学生对以往的知识得到更有效的复习和掌握，这样学生学有所得，兴趣高涨，学习积极性也充分调动起来了。因此笔者认为在复习阶段，教师应采取边复习边练习边检测的方法，使学生加强对知识体系的理解和巩固。

英语学科与其他学科不同，需要识记的内容很多，对学过的内容要及时重温。对某一阶段的内容做到定期回顾，千万不可等到彻底遗忘之后再去重新识记。心理学研究表明：重复记忆越早，记得越牢，遗忘越少。其次还要变换记忆方法。如联想对比构词法、列表等记忆方法灵活穿插进行。同时在记忆同时要口动、手写、既要用功又要用力。另外要引导学生充分利用一天中状态最佳的时间段来记忆最难记的内容，这段最佳的时间却因人而异，不尽相同。在复习中，每个学生要做到有条不紊，思路清晰。对做错的题目，要研究所以然，对于做对但理解不深的题目也要认真分析，而且要举一反三，触类旁通。

四、在谈到高三复习课的时候，英语老师一定不能陷入到过去传统的单调、枯燥的复习模式中：

(1)一节复习课下来教师滔滔不绝，学生却默默无语，缺乏积极有效的师生互动。

(2)对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，未对教材进行有效地取舍、组合、拓展和加深。课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时地活化。

(3)课堂节奏把握不好，课堂气氛显得过于沉闷。同时留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间十分有限，甚至没有。

(4)课堂设计缺乏适时的教学评价，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获或有多大收获的学情反馈。从而不能对后面的教学内容和计划做出及时的调整和改变。