小学课本中的成语故事

小学课本中的成语故事（精选8篇）

篇1：小学课本中的成语故事

小学课本中的成语故事

闻鸡起舞（祖逖）

刻舟求剑

买椟还珠（郑国人）

画龙点睛（曾僧繇）

胸有成竹（文与可）

杏林春满（董奉）

手不释卷（吕蒙）

鹏程万里

水滴石穿（张乖崖）

大公无私（祁黄羊）

程门立雪（杨时

程颐）

入木三分（王羲之）

小学课本中的成语故事

闻鸡起舞（祖逖）

刻舟求剑

买椟还珠（郑国人）

画龙点睛（曾僧繇）

胸有成竹（文与可）

杏林春满（董奉）

手不释卷（吕蒙）

鹏程万里

水滴石穿（张乖崖）

大公无私（祁黄羊）

程门立雪（杨时

程颐）

入木三分（王羲之）

篇2：小学课本中的成语故事

闻鸡起舞（祖逖）

原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。同义词：发奋图强、自强不息。刻舟求剑

比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。后引伸成墨守成规不懂变通之意。买椟还珠（郑国人）

经常用来比喻没有眼光、取舍不当。

画龙点睛（张僧繇）

比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。胸有成竹（文与可）

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已经非常熟练，很有把握了。杏林春满（董奉）

称颂医生医术的高明和高尚的医德。

手不释卷（吕蒙）

手里总是拿着一本书不肯放下。指读书学习，坚持不懈。鹏程万里

比喻前程非常远大。

水滴石穿（张乖崖）

比喻做事情只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。大公无私（祁黄羊）

是说无偏见，不自私。

程门立雪（杨时、程颐）

“程门立雪”的故事成为尊师重道的千古美谈。

入木三分（王羲之）

形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。竭泽而渔（狐偃、雍季）

比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。响遏行云（秦青、薛潭）

形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

邯郸学步（燕国寿陵人）

比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反把原来自己会的东西忘了。舍本逐末（赵威后、齐国使臣）

比喻做事抓不住主要问题，而专顾细枝末节。

小学课本中的成语故事

闻鸡起舞（祖逖）

原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。同义词：发奋图强、自强不息。刻舟求剑

比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。后引伸成墨守成规不懂变通之意。买椟还珠（郑国人）

经常用来比喻没有眼光、取舍不当。

画龙点睛（张僧繇）

比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。胸有成竹（文与可）

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已经非常熟练，很有把握了。杏林春满（董奉）

称颂医生医术的高明和高尚的医德。

手不释卷（吕蒙）

手里总是拿着一本书不肯放下。指读书学习，坚持不懈。鹏程万里

比喻前程非常远大。

水滴石穿（张乖崖）

比喻做事情只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。大公无私（祁黄羊）

是说无偏见，不自私。

程门立雪（杨时、程颐）

“程门立雪”的故事成为尊师重道的千古美谈。

入木三分（王羲之）

形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。竭泽而渔（狐偃、雍季）

比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。响遏行云（秦青、薛潭）

形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

邯郸学步（燕国寿陵人）

比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反把原来自己会的东西忘了。舍本逐末（赵威后、齐国使臣）

比喻做事抓不住主要问题，而专顾细枝末节。

小学课本中的成语故事

闻鸡起舞（祖逖）

原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。同义词：发奋图强、自强不息。刻舟求剑

比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。后引伸成墨守成规不懂变通之意。买椟还珠（郑国人）

经常用来比喻没有眼光、取舍不当。

画龙点睛（张僧繇）

比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。胸有成竹（文与可）

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已经非常熟练，很有把握了。杏林春满（董奉）

称颂医生医术的高明和高尚的医德。

手不释卷（吕蒙）

手里总是拿着一本书不肯放下。指读书学习，坚持不懈。鹏程万里

比喻前程非常远大。

水滴石穿（张乖崖）

比喻做事情只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。大公无私（祁黄羊）

是说无偏见，不自私。

程门立雪（杨时、程颐）

“程门立雪”的故事成为尊师重道的千古美谈。

入木三分（王羲之）

形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。竭泽而渔（狐偃、雍季）

比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。响遏行云（秦青、薛潭）

形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

邯郸学步（燕国寿陵人）

比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反把原来自己会的东西忘了。舍本逐末（赵威后、齐国使臣）

比喻做事抓不住主要问题，而专顾细枝末节。、找成语中的错别字

张口结舍（）坚韧不拨（）尾尾动听（）兴高彩烈（）冷潮热讽（）雷声訇鸣（）保经风雷（）三顾矛庐（）金壁辉煌（穿流不息（）手屈一指（）卧心尝胆（）身临奇境（）凶相必露（）两袖轻风（）迫不急待（）会声会色（）地国主义（）讯雷不及掩耳（）大雨顷盆（）满栽而归（）一泄千里（）弦外知音

（）彩带飘浮（）

金蝉拖壳（）神态个异（）五彩班斓（）宏伟魂丽（）千资百态（）守株带兔（）刻舟求箭（）画龙点眼（）

犹豫不绝（）张牙无爪（）惊谎失措（）滥竽冲数（）惊叹不以（）不知不绝（）为民造服（）不足为其（）

谈笑风声（）丰功伟迹（）怨发冲冠（）愿者上钓（）

+找成语中的错别字

张口结舍（）坚韧不拨（）尾尾动听（）兴高彩烈（保经风雷（）三顾矛庐（）金壁辉煌（穿流不息（身临奇境（）凶相必露（）两袖轻风（）迫不急待（讯雷不及掩耳（）大雨顷盆（）满栽而归（）一泄千里（金蝉拖壳（）神态个异（）五彩班斓（）宏伟魂丽（刻舟求箭（）画龙点眼（）

犹豫不绝（）张牙无爪（惊叹不以（）不知不绝（）为民造服（）不足为其（怨发冲冠（）愿者上钓（）

找成语中的错别字

张口结舍（）坚韧不拨（）尾尾动听（）兴高彩烈（保经风雷（）三顾矛庐（）金壁辉煌（穿流不息（身临奇境（）凶相必露（）两袖轻风（）迫不急待（讯雷不及掩耳（）大雨顷盆（）满栽而归（）一泄千里（金蝉拖壳（）神态个异（）五彩班斓（）宏伟魂丽（刻舟求箭（）画龙点眼（）

犹豫不绝（）张牙无爪（惊叹不以（）不知不绝（）为民造服（）不足为其（怨发冲冠（）愿者上钓（））冷潮热讽（）手屈一指（）会声会色（）弦外知音

（）千资百态（）惊谎失措（谈笑风声（）冷潮热讽（）手屈一指（）会声会色（）弦外知音

篇3：小学语文课本中的那些乐器

一、竹笛和木笛

人教版五年级下册《牧童》(唐·吕岩)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”诗句中的“笛”是中国广为流传的吹奏乐器“竹笛”,即“横笛”。古诗中的牧童形象往往与横笛、老牛联系在一起,如“蚕娘洗茧前溪渌,牧童吹笛和衣浴”(唐·贯休《春晚书山家屋壁》)、“一儿吹笛笠簪花,一牛载儿行引子”(宋·杨万里《安乐坊牧童》)、“吹笛牧童归竞渡,满头多插野山花”(清·严翰鸿《晚泊》),三者完美地构成了一幅清新悠闲的画面。与牧童、老牛一样,此时,短短的横笛也成为一个有着特定含义的文学意象,成了诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的一种向往。

与典型的民族乐器竹笛不同,木笛属西洋音乐史上发展最早的吹管乐器。在古老的教会壁画和雕刻中就常有些吹奏木笛的图样。如今英德等国小朋友几乎人手一支木笛,可称得上是全世界最“朗朗上口”的西洋乐器。然而,不少教师在执教人教版五年级上册《木笛》一课时,却将木笛混淆为民族乐器,并赋予其民族精神特征,甚至文本作者赵恺对此也存在着模糊认识。人教版教材编写者将作者原文第1自然段“南京乐团招考民族器乐演奏员,其中有一名木笛手”改为“有个乐团在南京招考演员,其中一名是木笛演奏员”,是很有道理的。

二、瑟和缶

人教版五年级下册《将相和》选自《史记·廉颇蔺相如列传》,秦王与蔺相如“渑池会”上的较量是多方面的,其中也表现在“乐器文化”上的较量。许多教师执教该课时忽略对“瑟”和“缶”这两种乐器文化内涵的介绍,无疑削弱了学生对人物形象的深度感悟。

“缶”起初为先民们装食物饮料的器皿,后发展为打击乐器。《诗经·陈风》中有“坎其击缶”的记载,《淮南子·精神训》亦有“今夫穷鄙之社也,叩盆拊瓴,相和而歌,自以为乐矣”句子,可见“缶”是一种比较大众化的、较低级的陶瓦乐器。战国之前,秦处西陲,文化水平低,无音乐典籍,秦人喝到半醉,便击着瓦缶、手拍着大腿打拍子而歌。战国中后期,秦国才引入郑、卫之民乐和古典宫廷韶乐。李斯《谏逐客令》中的“击瓮叩缶,弹筝博髀”说的就是秦国音乐文化的落后,秦人也以此为耻,忌讳提及此事。

《诗经·小雅》“琴瑟击鼓,以御田祖,以祈甘雨”是“瑟”见于古籍最早的记载,表明“鼓瑟”是用于祭祀等庄严肃穆的活动。集华夏上古文化之大成的孔子“擅鼓瑟”,常为诗歌伴奏,并独立成家,号称“孔门之瑟”(《论语·先进》)。此外,从《诗经·国风·周南》“窈窕淑女,琴瑟友之”和《诗经·小雅·鹿鸣》“我有嘉宾,鼓瑟鼓琴”等诗歌中衍生出“琴瑟”一词,用以比喻夫妇间和朋友间融洽的情谊。可见“瑟”是比“缶”更高级、更显高雅的乐器,弹奏此乐器也表明身份地位较高。

三、古琴和笙竽

人教版六年级上册《伯牙绝弦》蕴藏着丰厚的知音文化内涵。伯牙与子期因“琴”相识,相交,相知,而这个琴就是汉民族最早的弹弦乐器“古琴”。其音色深沉,余音悠远,深具东方文化特色,历来为文人阶层重视,被尊为“国乐之父”“圣人之器”,《礼记·曲礼下》有“士,无故不彻琴瑟”的记载。

古琴最初只有五根弦,内合五行:金、木、水、火、土,外合五音:宫、商、角、徵、羽。后来文王囚于羑里,思念其子伯邑考,加弦一根,是为文弦;武王伐纣,加弦一根,是为武弦,合称文武七弦琴。《伯牙绝弦》中“绝”的小篆写法,右下是古代跪坐的人形,右上是“刀”,左偏旁“糹”是一束丝,而不是一根丝。“绝”就是“人”用“刀”把一束“丝”全部割断,一根不剩。教学中,让学生仔细观察“七弦”古琴并用心品读“绝”字,就更能体会到伯牙绝弦时的悲怆之情和决然之心。

与《伯牙绝弦》“知音文化”截然不同,苏教版五年级上册《滥竽充数》刻画并讽刺了一个不懂装懂的南郭先生。文中的“竽”曾是战国至汉代广泛流传的簧管乐器,先秦时代器乐合奏时还往往以竽来定音,《韩非子·解老》有“竽也者,五声之长也,故竽先则钟瑟皆随,竽唱则诸乐皆和”的记载。其形状如笙而较大,在汉代乐俑和石刻画像中多有吹竽的图像。到了宋代,竽则销声匿迹,在教坊十三部中,只有笙色而无竽色。教学中,一是要引导学生对“竽”和同属簧管乐器的“笙”进行区别,这是两种不同的乐器;二是从“齐宣王使人吹竽,必三百人”可以看出我国先秦时已有了相当庞大的乐队,才使南郭先生“滥竽充数”有了可能。

四、二胡和鼓钹

二胡是由民间艺人的流浪工具发展成为具有中华民族音乐文化象征意味的拉弦乐器,既宜表现深沉悲凄的内容,也能描写气势壮观的意境,被称为“乐族中的抒情圣手”。苏教版五年级下册《二泉映月》写的就是中国民间音乐家华彦钧(阿炳)通过二胡把自己对痛苦生活的感受和抗争反映出来。著名二胡理论研究专家赵砚臣先生曾这样总结阿炳的演奏风格:“行弓沉涩凝重,力感横溢,滞意多,顿挫多,内在含忍,给人以抑郁感、倔强感,表现了一种含蓄蕴藉而又艰涩苍劲的美。”教学中,我们可对照文本引导学生欣赏阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》,从而读懂阿炳的内心世界。教师也可以此为契机,进一步深入浅出地进行指导:各种乐器都有自己特殊的音色,从而构成了繁复奇妙的音响现象;只有美的音色音质,才能使音乐如虎添翼,具有生命力;二胡音乐之所以动人,一个重要的原因就是它的发音圆润甜美,悦耳动听,近似于人的歌声,又长于演奏旋律以表现音乐中的细腻、缠绵、哀戚、柔美,这与二胡的音色美有很大的关系。

与二胡内敛的性格不同,鼓与钹彰显的是一种张扬的刚劲美。很多教师在执教人教版六年级下册《藏戏》时,认为传统藏戏的“一鼓一钹”伴奏实在太简单,是藏民族乐器缺乏造成的。这种看法有失偏颇。有着灿烂古文化的藏民族在其发展的进程中,无论自身形成的民族民间乐器,还是从其他民族与毗邻国度传到雪域高原“安家落户”的乐器,并不比其他任何一个少数民族少。传统藏戏特有的“一鼓一钹”鼓点节奏,类似大型管弦乐曲中用来表现各种复杂情绪的伴奏织体,蕴藏着丰富多彩且优美动听的音乐旋律。演员在鼓钹声中转变情绪,剧情在鼓钹声中起伏,王子、公主、佣人、群众的鼓钹乐也各不相同,一场藏戏大大小小的情感全在鼓师一手掌控中。从这个意义上讲,被誉为藏文化“活化石”的藏戏,其乐器鼓与钹的作用实在是不简单。

同为广场艺术,藏戏乐器是“一鼓一钹”,而流传在陕西省北部安塞县一带的“天下第一鼓”安塞腰鼓,则是一种可由几人或上千人一同进行并糅合了民间武术和秧歌舞动作的民间广场群体艺术,苏教版六年级上册《安塞腰鼓》集中地描述了其刚劲激昂、剽悍豪放、威猛有力、舞姿飘逸等特点。教学本课时,要注意引导学生鉴赏作者是如何根据安塞腰鼓这种乐器的特点和艺术形式,将描述乐器的内容与文章表达的形式达到和谐统一的。一是课文使用了铿锵的短句,如“一群茂腾腾的后生”“忘情了,没命了”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”。二是激昂的排比,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”。三是课文疾猛的节奏,一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让读者有半点喘息的机会,这种快节奏的写作手法促使内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了安塞腰鼓喷薄而出的生命与力量之神韵。

篇4：小学英语课本插图在教学中的运用

关键词：小学英语；课本插图；教学；运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0038-02

苏教版《牛津小学英语》的课本中有丰富的插图。这些插图是精心设计的，是教材不可或缺的部分，是有一定用意的。科学有效地运用插图能有效降低学习难度，提高学习效率，增加学生的学习兴趣。但在实际教学中，有些教师觉得插图可有可无，很少使用，浪费了宝贵的教学资源，降低了教学效果。本文就如何在英语教学中有效运用插图谈谈个人的看法。

一、插图在教学中的运用

（一）运用插图创设情景

运用情境进行语言训练，是外语教学常用的手段，运用插图创设语言情境是一种最简洁直观的方法。它通过直观的情景图，把学生带到具体的情境中，提供生动的语言环境，使教学收到事半功倍的效果。如教6A Unit 5 On the farm B部分的单词cook， collect， milk， pick， water， taster， pull up时，教师可出示B部分农场的插图，然后向学生介绍：This is a beautiful farm. 并问What can we do on this farm? 通过插图把学生引到了农场，并在情景对话中引出新单词，激发学生的学习兴趣。

（二）运用插图帮助学生阅读理解

《牛津小学英语》高年级的A部分语篇较长，新词新句较多，学生通过文字阅读理解是有一定难度的，教学时，教师要充分利用语篇插图引导学生学习新词，新句，扫清阅读障碍，理清文章脉络，使学生更好地理解文章。如6A Unit 1 A部分语篇中单词must， stay away from， cage， make noise， different things都是新词。教学时，教师可先出示插图（1），问学生What is the little boy doing? What does this sign mean? Can I touch it? 根据学生的回答，结合插图和体态语引出单词question， stay away from， must，然后出示插图（2）引导学生观察并交流，在谈论中引出cage， should’t make noise， 并问学生图中两个标志是否一样引出different things，通过谈论插图，学习文中的新词，为学生顺利阅读铺平道路，同时对文章的内容也会有概括的了解。

插图是课文的有机组成部分。在英语教学过程中应有效地运用插图，使之成为阅读课文的引子，理解课文的道具，分析课文的线索，学懂课文的路标。

（三）运用插图进行语言训练

英语是一种语言，语言要在大量的实践中才能更好地掌握。因此，英语课要加强语言训练。运用插图进行语言训练更直观，更具真实性，更能让学生把握重点，明白如何说，说什么。如《牛津小学英语》B、C部分一般是本单元的重点句型，且配有插图。教师可先出示其中一幅插图，示范与学生共同展开情景对话，在学生明白如何说后，可放手让学生分小组看图进行角色对话，再请几组学生分角色交流。这样的交流更有情景性，学生说得更有语感。另外，在学习语篇后，为了训练学生自我语言的运用能力，教师可以利用插图，让学生看图用自己的话复述课文，帮助学生利用插图来记忆课文内容，同时培养学生的语言综合能力。

（四）运用插图训练听力

指导学生在听力前通过对插图的观察猜测所听短文的大概内容，抓住文中的主要信息。特别是一些非原文式理解性的听力习题，如果没有图的帮助，学生很难捕捉有用信息。如6A Unit 3 D 部分Listen and write，可以在做听力时，先出示插图（3）让学生观察，并结合习题：

1. My birthday is ____ for my party.

2. I would like ___________ for my party.

3. I would like to have a cake with lots of ________.

4. I would like some _____as a birthday present.

5. I would like a _____ one and a _____ one.

6. Mum will _______ one for Ron， too.

让学生讨论猜测可能会谈及的话题，再让学生听录音，这样学生基本都能听懂并抓住横线上所要填的内容。

（五）运用插图拓展学生的思维

在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法拓展学生的思维。

1.运用插图，丰富学生思维。教学中教师可利用插图把学生的思维引向旧知，使旧知与新知产生联系，丰富学生的思维。如在教学5A Unit 1 中How many … are there in/on the ….There are …句型时，教师可出示F部分的图4让学生讨论，这样学生的思维就不只局限于本课的重点单词toilet， garden， table tennis room， sports hall， reading room， swing， slide，同时复习了旧知bike， car， bus， boy， girl及相关类别的知识，如交通工具、人、建筑等。

2.运用插图，拓展思维深度。教材是范本，教学中教师不能照本宣科，而要用教材教，利用现有的教学材料，让学生学得灵活、有效。如5A unit 3 At a Music lesson C部分句型是I can …，What can you do？I can ….如果只是让学生学会这个句型是不够的。学生现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可利用B部分的插图进行重组制成幻灯片，与学生谈论What can she/he/they do? She/He/they can …并利用插图引导学生进行小组交流，拓展本课新知。这样可以拓展学生的思维，提高学生综合运用的能力。

二、运用插图时应注意的问题

（一）与现代技术进行整合

现代技术的发展给英语课堂带来了新的生命力，插图的运用应与现代技术相结合，能更好地发挥其作用。如把插图扫描到计算机后，利用Flash技术对其中的人物进行设置，使人动起来。这样便可增加场景和人物角色的真实性，增加学生的学习兴趣。又如教学中常用的Guessing game，教师可把插图做到PPT中，用自选图形遮去大半部分，并设置动画效果，然后让学生猜是什么。由于有动画效果，能有效地提高学生的学习热情，非常受学生的欢迎。

（二）关注其他教科书的插图

现在市场上教科书较多，影响较大的主要有人教版，上海版，苏教版，浙江版等，这些教材虽有着不同的特点，但都有丰富的插图。教师要关注其它教材的插图，通过对比，发现不同教材间插图的优势，在实际教学中，灵活有效地利用不同版本的教材的插图，帮助学生更好地理解掌握新知。

（三）要灵活有效运用插图

应该说，每个教学内容一般都有相应的教学插图，但并不等于在教学这部分内容时必须使用这些插图。笔者认为只要有更适合学生的、能提高学生兴趣的插图，我们就可以“另用它图”。再说每位教师在重组教学内容时，为了教学的情景、教学的整体性、有效性，往往需对插图进行重组整合使用。如《牛津小学英语》B部分的单词都有插图，但如果都利用这些插图引出新单词，就会使学生觉得单调，死板，失去学习兴趣。因此，教师可以利用本单元中A， C，D，E等部分的插图教学新单词，或利用其它教材、其它单元的插图等进行教学，使单词教学更具情境性，更适合学生学习，更能引起学生的兴趣。

篇5：人教版小学课本中的成语故事

文与可画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文与可在自己家的房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，有新的感受就回到书房，把心中的印象画在纸上。竹子的各种形象都深深地印在他的心中。所以每次画竹，他都显得非常从容，画出的竹子，无不逼真传神。

当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已经非常熟练很有把握了。

篇6：小学课本中的成语故事

四年级语文（上册）人山人海 风号浪吼 滔滔江水 若隐若现 毫不可惜 枉费心机 鲜花盛开 冰雪覆盖 左顾右盼 大模大样 慢条斯理 颤颤巍巍 一动不动 昂首东望 咫尺为邻 千姿百态 齐头并进 随遇而安 浩如烟海 绿树成阴 枯枝败叶 厉声叫嚣 毫不相让 引人注目 如怨如诉 三眼一板 群龙无首 马到成功 气魄雄伟 身材魁梧 南征北战 龙飞凤舞 老马识途 神清气爽 昂首挺胸 所向披靡 如虎添翼 牛刀小试 闪闪发光 神态各异 跃跃欲试 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 胆小如鼠 规模宏大 享誉世界 惟妙惟肖 鲜果飘香 勤勤恳恳 引吭大叫 一丝不苟 自由自在 趁其不备 北风呼啸 蹦蹦跳跳 局促不安 从容不迫 偷偷摸摸 屏息凝视 狂风大作 可怜巴巴 步调从容 空空如也 从从容容 扬长而去 一日三餐 供养不周 变化多端 耀武扬威 不胜其烦 引人注意 枝折花落 大吃一惊 架子十足 无忧无虑 生气勃勃 不慌不忙 雪花飞舞 瑟瑟发抖 草翠花开 闷雷滚动 不容置疑 神来之笔 水天相接 弯弯曲曲 人声鼎沸 郁郁苍苍 人迹罕至 不容置疑 引人注意 风平浪静 云遮雾涌 不可计数 一争高下 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 浩浩荡荡 神秘莫测 应接不暇 山崩地裂 涓涓细流 一模一样 漫天卷地 帘帘飞瀑 恍恍惚惚 望子成龙 来龙去脉 天马行空 崇山峻岭 举世无双 神态自若 绝无仅有 山洪暴发 目不转睛 灯红酒绿 汗马功劳 蜿蜒盘旋 类型众多 久经沙场 栩栩如生 协调有序 恍然大悟 热闹非凡 笨鸟先飞 呆若木鸡 隐隐约约 若有所思 目光炯炯 姿态不一 金碧辉煌 殊死拼搏 清波漾漾 理所当然 耀武扬威 人影绰绰 谈何容易 得意扬扬 骨肉同胞平安无事 风和日丽 血脉亲情 突如其来 莫名其妙 屏息凝神 号啕大哭 密密麻麻 春风拂面 模模糊糊 年少气盛 出乎意料 腾云驾雾 用武之地 头昏脑胀 直指云霄 清澈见底 烟熏火燎 杏林春满 意义非凡 患难与共 五彩斑斓 呼风唤雨 百依百顺 无可奈何 凌空展翅 纤尘不染 翻来覆去 振兴中华 受益匪浅 毫不相干 山重水复 默默无闻 连绵不断 气势磅礴 比比皆是 不露声色 模模糊糊 年逾古稀 凌空翱翔 柳暗花明 有备无患平淡无奇 虎背熊腰 景色宜人 大名鼎鼎 筋疲力尽 乐趣无穷 欣喜若狂 精神大振 其乐无穷 重重叠叠 万丈深渊 莽莽苍苍 丝毫不差 勾肩搭背 形单影只 身材小巧 形态各异 腾云驾雾 拔地而起 弯弯曲曲 举世无双 大吃一惊 身体健康 铿锵有力 茹毛饮血 毋庸置疑 漫山遍野 高耸入云 微风习习名副其实 赞叹不已 和睦相处 归根到底 美味佳肴 迷迷糊糊 迥然不同 流水潺潺 风景名胜 胸有成竹

四年级语文（下册）五彩斑斓 波澜壮阔 危峰兀立 面呈菜色 若无其事 多灾多难 杂草丛生 不速之客 声东击西 花繁叶茂 重见天日 极目远眺 胆大妄为 信心十足 持之以恒 纪昌学射 吉祥如意 杳无音讯 峭壁断崖 水平如镜 连绵不断 疲惫不堪 见死不救 随心所欲 聚精会神 知己知彼 四面楚歌 磕磕绊绊 改天换地 膘肥体壮 清澈见底 疑惑不解 全力以赴 百发百中 挽弓搭箭 泪如泉涌 五彩缤纷 峰峦雄伟 突兀森郁 狼吞虎咽 鱼贯而出 不折不扣 模模糊糊 百战百胜 腹背受敌 多姿多彩 傲然挺立 辽阔无垠 赏心悦目 雄心壮志 知难而进 扁鹊治病 笑逐颜开 波光粼粼 蜿蜒无尽 红叶似火 重重叠叠 骨瘦如柴 愚不可及 枯枝烂叶 以防万一 运筹帷幄 草木皆兵 清香袅袅 神气十足 悠然自得 一丝不苟 坚定不移 无坚不摧 无能为力 披头散发 手不释卷 怪石嶙峋 拔地而起 斑斑点点 梦寐以求 气喘吁吁 异想天开 断断续续 决胜千里 风声鹤唳 不假思索 怦然一震 成群结队 融为一体 坚忍不拔 知难而退 驱寒取暖 目不转睛 鹏程万里 共 6 页 无恶不作 奇峰罗列 缓缓驶过 走街串巷 响彻云霄 机毁人亡 永驻人间 出其不意 兵贵神速 热泪盈眶 房前屋后 默默无言 全神贯注 自强不息 碌碌无为 气急败坏 朝夕与共 荣华富贵 形态万千 闷闷不乐 将心比心 横七竖八 轻而易举 飘飘悠悠 攻其不备 突然袭击 与世长辞 天高地阔 芽胞初放 仪态端庄 恩将仇报 色彩明丽 迷惑不解 争先恐后 欲出又止 不慌不忙 歪歪斜斜 围魏救赵 神出鬼没 所向无敌 月明人静 此起彼落 莫名其妙 积沙成塔 集腋成裘 一曝十寒 有始无终 寝食不安 寸进尺退 半途而废 月明星稀

五年级语文（上册）滚瓜烂熟 浮想联翩 天高气爽 古今中外 能书善画 香飘十里 闲云迷雾 星罗棋布 轻松自在 付之东流 恭恭敬敬 得意扬扬 忐忑不安 亭台楼阁 粉身碎骨 万水千山 日积月累 众志成城 前赴后继 励精图治 中西贯通 囫囵吞枣 云淡日丽 大显身手 颇负盛名 守望相助 气象万千 大喜过望 神气十足 盖世无双 龙蛇盘绕 迫不及待 聊胜于无 诗情画意 惊天动地 情不自禁 同仇敌忾 舍生取义 力挽狂澜 众志成城 古今贯通 悲欢离合 香飘四野 心安理得 低头折节 日出而作 庞然大物 垂头丧气 不动声色 顿挫抑扬 若行若飞 满怀信心 雪上加霜 天南海北 气壮山河 原封不动 大义凛然 任重道远 中流砥柱 依依不舍 牵肠挂肚 别出心裁 念念不忘 舍生取义 日入而息 古往今来 心灵手巧 鹰隼雄立 古色古香 凤舞龙翔 一如既往 毫无疑义 奇珍异宝 坚强不屈 马革裹尸 豪情壮志 再接再厉 大义凛然 倾盆大雨 如饥似渴 与众不同 流光溢彩 任重道远 清澈见底 筋疲力尽 源源不断 鸿鹄群游 清亮如溪 欢声笑语 大吃一惊 举世闻名 满腔怒火 五颜六色 端端正正 不屈不挠 饥肠辘辘 不言而喻 黯然神伤 千篇一律 再接再厉 安然无恙 小心翼翼 与众不同 迂回绵延 浩瀚如海 破烂不堪 喋喋不休 众星捧月 悬崖绝壁 排山倒海 夜以继日 披荆斩棘 呕心沥血 不求甚解 津津有味 顶天立地 正气凛然 藕断丝连 银光闪闪 络绎不绝 井然有序 凝滑如脂 失魂落魄 按图索骥 金碧辉煌 斩钉截铁 四面八方 风雨归程 奋发图强 临危不惧 披荆斩棘 如痴如醉 流光溢彩 天长日久 风欺雪压 昂首挺胸 晚霞朝晖 不容争辩 受用不尽 飘洋过海 布阵排兵 震耳欲聋 来日方长 玲珑剔透 居高临下 迎风招展 微微颤抖 励精图治 勇往直前 奋发图强 徐徐上升 各式各样 豪情壮志 不屈不挠 水滴石穿 大公无私

五年级语文（下册）一碧千里 始料不及 面不改色 雪中送炭 昏迷不醒 攻无不克 翠色欲流 杯水车薪 安居乐业 同归于尽 奄奄一息 战无不胜 襟飘带舞 废寝忘食 完好无损 深情厚谊 迫不及待 负荆请罪 浑黄一体 随心所欲 不惜代价 势不可当 辛辛苦苦 同心协力 精神饱满 运转自如 了如指掌 跌跌撞撞 一声不吭 自有妙用 美轮美奂 绞尽脑汁 张袂为阴 喜出望外 无价之宝 神机妙算 银装素裹 一动不动 摩肩接踵 热气腾腾 理直气壮 踉踉跄跄 严阵以待 实话实说 挥汗如雨 无边无涯 完璧归赵 明明朗朗 喜不自胜 放诞无礼 花团锦簇 彬彬有礼 文质彬彬 健步如飞 天造地设 转悲为喜 姹紫嫣红 冲锋陷阵 仪表堂堂 活蹦乱跳 伸头缩颈 半信半疑 应接不暇 翩翩起舞 虎背熊腰 大摇大摆 抓耳挠腮 兴致勃勃 耐人寻味 摇头晃脑 身强力壮 点头哈腰 手疾眼快 妙不可言 纵横交叉 繁花似锦 神采奕奕 低声细语 精神抖擞 十全十美 操纵自如 含情脉脉 满面春风 巧舌如簧 膀大腰粗 家家户户 手忙脚乱 大饱眼福 垂头丧气 娓娓动听 敛声屏气 莞尔一笑 熟视无睹 目不暇接 目瞪口呆 语重心长

六年级语文（上册）德高望重 大街小巷 随心所欲 寝不安席 惹人喜爱 比翼联翩 流连忘返 不由分说 群星璀璨 永流不息 囫囵吞枣 牛毛细雨 断断续续 威风凛凛 男女老少 哆哆嗦嗦 长途跋涉 为所欲为 引人入胜 妙笔生花 难以形容 波光明灭 全神贯注 婷婷玉立 频来入梦 安居乐业 心惊肉跳 身无分文 一如既往 别无去处 波光粼粼 张冠李戴 大病新愈 逸闻趣事 排山倒海 泣不成声 无影无踪 微波粼粼 暑去寒来 古香古色 阳春白雪 四面八方 津津乐道 形色匆匆 窈窕淑女 思潮起伏 百折不回 自言自语 溜之大吉 蹑手蹑脚 凶恶残忍 风雨同舟 马马虎虎 精神抖擞 起起落落 势不可当 日落西山 相依相随 有朝一日 不在话下 余音绕梁 笔走龙蛇 兴国安邦 别有深意 奇妙无比 返璞归真 心潮腾涌 牙牙学语 自作自受 十指连心 尽心尽力 一命呜呼 三番五次 恍然大悟 结结巴巴 有声有色 优哉游哉 天色苍茫 横遭不幸 大洋彼岸 窃窃私语 不落窠臼 不同凡响 一声不响 左冲右撞 不拘一格 年过花甲 可见一斑 苍苍茫茫 汹涌澎湃 刻骨铭心 成百上千 苟延残喘 不紧不慢 匆匆忙忙 北风怒号 抑扬顿挫 焦躁不安 清波荡漾 浴血搏杀 不解之缘 无言以对 雅俗共赏 别具一格 白发苍苍 意味深长 拔地而起 悬崖峭壁 碧空如洗 立地顶天 忐忑不安 泪流不止 无所不知 面目全非 一望无际 饱经风霜 姗姗来迟 驻足观看 漫不经心 震耳欲聋 不甘落后 暗无天日 雕梁画栋 美不胜收 高不可攀 一动不动 庞然大物 望而生畏 狂风怒号 波涛起伏 蹒跚学步 缝缝补补 怒目圆睁 美丽壮观 罪魁祸首 无穷无尽 难以忍受 潮起潮落 翻飞盘旋 泪光闪闪 炯炯有神 千方百计 眼冒金星 巧夺天工 脍炙人口 孤峰突起 郁郁葱葱 熙熙攘攘 千峰万仞 惹人讥笑 水落石出 长风破浪 大吃一惊 兴高采烈 和蔼可亲 闪闪发光 失声痛哭 三更半夜 偷偷摸摸 肃立不动 久别重逢 大摇大摆 哭笑不得 一反常态 独具匠心 曲高和寡 盛气凌人

六年级语文（下册）专心致志 惊心动魄 肃然起敬 鱼贯而入 见微知著 饶有趣味 独出心裁 锲而不舍 聚精会神 养尊处优 美不胜收 满不在乎 嫦娥奔月 百炼成钢 举一反三 震耳欲聋 无缘无故 零七八碎 精兵简政 天涯海角 炎黄子孙 发愤图强 实事求是 九天揽月 语重心长 万象更新 死得其所 闻所未闻 积劳成疾 坚持不懈 各抒已见 人声鼎沸 狂风暴雨 张灯结彩 重于泰山 与世隔绝 风华正茂 集思广益 不耻下问 勃勃生机 哄堂大笑 轻于鸿毛 卓有成效 才华横溢 群策群力 触类旁通 座无虚席 蜂拥而至 游手好闲 司空见惯 出人意料 革故鼎新 精益求精 意想不到 铺天盖地 落荒而逃 无独有偶 目瞪口呆 标新立异 古为今用 锲而不舍 震耳欲聋 九天揽月 人声鼎沸

篇7：小学生成语故事课本剧素材

在各路豪强中，公孙述最为强大，他在成都称帝。为此，在陇西 一带称霸的隗嚣，派了马援去公孙述处探探情况，以商讨如何能长 期地割据一方。马授在隗嚣手下，是个很受器重的将才，他接受使 命，信心百倍地踏上征途。因为公孙述是他的同乡，早年又很熟悉， 所以这次去，他心想一定能受到热情的欢迎和款待，可以好好地叙 日说故。

然而事出意外，公孙述听说马援要见他，竟摆出了皇帝的架 势，自己高踞殿上，派出许多侍卫站在阶前，要马援以见帝王之礼去 见他，并且没说上几句话就退朝回宫，派人把马援送回宾馆去了。接 着，公孙述又以皇帝的名义，给马援封官，赐马援官眼。

篇8：小学课本中的成语故事

一、培养和提高学生学习数学的兴趣

课程标准指出:数学教学活动必须激发学生兴趣, 调动学生积极性。小学生认识事物是从直观到抽象, 从感性到理性, 从特殊到一般逐步发展的过程。特别是刚入学的儿童, 他们的求知欲强, 容易被课本中色彩绚丽、生动有趣的图片所吸引, 顿时产生学习的兴趣。教师应抓住儿童的这一心理特点, 充分挖掘插图中让学生感兴趣的因素, 降低学习难度, 激发学生的学习兴趣和积极性。如一年级 (上) 第2、3页“数的认识”的主题图中, 将学校生活的场景展现在学生的面前, 使刚入学的一年级小朋友有一种焕然一新的感觉, 特别是第2页插图中黑板上醒目的“欢迎新同学”几个大字, 让小朋友们认识到自己已经是一名小学生了, 并为成为小学生感觉到骄傲和自豪。课本中还有许多生动有趣的练习题插图, 例如“放风筝”“开火车”“小动物回家”等插图, 充分调动了儿童的学习兴趣和积极性, 为学好数学打下了良好的基础。

二、提高学生的对数学知识的认知能力以及提出问题和解决问题的能力

数学是一门抽象的学科, 数学的概念、定律等都具有高度的抽象性和概括性。以小学生的认知水平, 有的数学知识如果让学生直接理解, 肯定会有一定的难度, 所以, 教师常常运用一些教学用具、学习用具以及教学挂图、动画课件等来帮助学生理解。课本里的插图, 正是教师常用的教学媒介, 能帮助学生理解抽象的数学概念。同时, 教师可以根据单元主题图让学生认真观察, 在图中获取相关信息, 能提出问题并利用图中的信息将问题解决。如一年级 (上) 第2、3页“数的认识”的主题图中, 让学生“看一看、数一数”, 通过数天上小鸟的只数, 路边小树的棵数以及国旗上五角星的个数等去理解和认识数。又如五年级 (上) 第一页“小数乘法”的主题图所展示的街道一角, 这是学生非常熟悉的一个生活场景, 学生可以根据插图中的人物对白, 提出相关问题, 并质疑这些问题该怎么去解决, 教师因势利导, 激起学生的求知欲, 为学生学好这一单元的知识内容打下坚实的基础。另外, 部分练习题插图中还提示了解决问题的已知条件, 例如插图中包装箱上数量的提示, 动物园门口票价牌上票价提示等等, 这些图中的信息都是解决问题的关键。

三、感受数学与日常生活之间密不可分的关系

数学来源于生活。数学课本中的插图都来源于现实生活之中, 是现实生活的一个缩影, 也是社会生活的反映。学生可以通过插图, 感受数学与日常生活的关系, 了解数学知识来源于现实生活, 并能运用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。不难看出, 数学课本中的插图都是从符合小学生各阶段的认知特点来编排的, 因为这些插图都贴近生活。例如学校生活的场景、商场购物的场景、公园游玩的场景以及街道、汽车站、游乐场的场景, 都是学生所经历过的社会生活场景, 使学生具有亲切感, 教师可以让学生置身其中, 感觉到数学是现实生活的数学。此外, 还可以用购物发票图、外汇兑换图等让学生开阔视野, 拓宽知识面。

四、对学生渗透思想品德教育

在对小学生的教育中, 德育首当其冲, 处于非常重要的地位, 教师要随时随地利用课本中的知识对学生进行思想品德教育, 让学生学会如何做人。编者根据小学生的思维特点, 让数学课本中的插图, 除了其数学知识教育功能外, 更重要的就是其中丰富的思想教育内涵。教师应抓住课本中的插图这块德育阵地, 对学生进行思想品德教育。如在课本里用得最多的学校生活场景图中, 用国旗对学生进行爱祖国、爱人民、爱中国共产党的爱国主义教育;用体育运动对学生进行体育锻炼安全及卫生的教育;用整洁干净的校园对学生进行讲卫生、爱环保的教育;用师生间、同学间彼此打招呼对学生进行简单的礼仪教育等等。此外, 插图中还有中华人民共和国地图、南京长江大桥图、司机叔叔节油图、农民伯伯种田图、排除买票图等插图, 这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机, 有机联系, 渗透思想品德教育, 让数学课和德育课有机地整合起来。