写幸福是什么的作文

写幸福是什么的作文（共18篇）

篇1：写幸福是什么的作文

初中写人作文：幸福到底是什么

在平凡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的初中写人作文：幸福到底是什么，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

翻开发黄的相薄，记忆犹如洪水一般灌进我的大脑，望着相片上那个笑得比阳光还灿烂的我，幸福地抱者心爱的洋娃娃，脸上有一种满足感。

那一年我才七岁，什么也不懂。总觉得能吃到自己想吃的东西，拿到自己梦寐以求的玩具，就能体会到幸福。那天，我目不转睛地盯者那一个穿着迷彩服的洋娃娃，我望着妈妈，眼中充满了天真与无邪。妈妈给我买了它，我笑了……

八岁时，我喜欢上了天空。他时而蓝得清澈，时而蓝得混浊。从此，抬头仰望天空和白鸽是我每天的“必修课”，我经常望着它出神……那时的我觉得幸福就是长仰一望无际的天空……

九岁时，我渐渐地感觉到了学习带给我的压力。每天放学回家，我都会把书包一甩，躺在椅子上，放松自己的情绪。我每次都觉得这10分钟的休息时间太短暂，那时，我喜欢把自己放松下来，脑子一片空白……

十岁时，我喜欢爸爸妈妈陪着我度过假日，让我的假日不孤单。那个时候，爸爸妈妈在我的心里就是支撑着我的.栋梁，我不能想象爸爸妈妈不在的日子。可爸爸妈妈几乎每天都在为我们忙碌。我开始喜欢上了这难得的时间，我喜欢在父母的陪伴下快乐地度过每一天……

现在，我十一岁了。我渐渐开始发觉，人间最真实的东西——友谊、关爱。每当我有困难的时候，友谊和关爱就像一双温暖的大手，把握从忧郁和困惑中拉了出来。就像黑夜中的月亮，失去了陪伴着他的星星，也会孤零零地，寂寞，而且会给它一种单调的感觉。或许友谊和关爱只是人生棋盘中的一颗小小的棋子。但是，失去了它，就等于走了一步最错误的棋，最后全盘皆输。

它们也许在我们的生活中很渺小，但如果你不珍惜他，你的生活就像失去了最重要的东西。我终于明白人生的真谛，幸福就是拥有友谊和关爱。

篇2：写幸福是什么的作文

幸福无处不在，在我的生活里有许许多多令我感到幸福的事情。

有一次，上美术课，我们该画“小人国”这一课了，我画着画着，忽然隐隐约约的听见有人叫我，我抬头一看，原来是赵佳硕在着急的叫我，我问赵佳硕：“怎么了?有事快说，我还要画画呢!”赵佳硕连忙说：“好好好，我说，我说，就是，你有蜡笔吗?”我爽快地说：“当然有。”“那你能借我蓝色和绿色的蜡笔吗?”赵佳硕说，我想：“借不借给他呢?要是不借给他，他还回来找我麻烦，要是借给他，他还回来找我借。到底给还是不给呢?最终，我把蜡笔借给了赵佳硕，等赵佳硕用完还给我的时候，他说了一声”谢谢“，就这短短的一句话，就使我心里充满了幸福。等到上第二节课思品课的时候，老师让说谁帮助过你，没想到赵佳硕说：”王诗尧借给我蜡笔。“我心中再一次充满了幸福。

幸福就是助人为乐，只要你帮助了别人，你就会感到幸福。

篇3：教师的幸福是什么

每天踏进教室, 眼前的一双双泉水般清澈的眼睛, 满耳平仄起伏、合辙押韵的诵读声, 经典带着它特有的生命力穿越时空而来。那一刻, 一种轻柔的温暖滋润着我, 一种淡淡的甜蜜充盈在心头, 我也禁不住和孩子们一起吟诵起来。这就是幸福, 走进教室、走进教育的幸福。

新转来的学生阳阳是一个自闭症儿童, 在分配班级的时候, 没有人愿意要他。当看到家长那渴求的眼神时, 我的心抖了一下, 不知为什么, 我接下了这个孩子。凌晨两点爬起来, 我不顾寒冷上网搜索关于自闭症儿童的资料, 了解这些儿童的性格特点和发展方向。第二天我把阳阳的爸爸请到了我的办公室, 向他了解了这个孩子的发展情况和注意事项。再走进教室时, 我心里有了点思想准备, 慢慢地开始走近阳阳, 和他交谈、游戏, 努力和他交朋友。一开始, 他沉默不语, 满是戒备。渐渐地, 他不再抵制, 能用只言片语和我交流。到后来, 这孩子竟能主动地和我攀谈, 课堂上也敢举手发言了。渐渐地, 阳阳开始融入班级这个大家庭, 话也多了, 交到的好朋友也多起来了, 再也不需要爸爸陪在教室里上课了。阳阳的爸爸每次见到我, 总是兴高采烈地向我讲述阳阳最近的进步。看到孩子爸爸高兴的面容和阳阳每天进步的表现, 我觉得自己比他们还快乐。这就是幸福, 守候教育、守候孩子生命成长的幸福。

在紧张的代课之余, 我开始了自己的第一项省级课题研究———《探究式教学在小学语文中高年级的应用》。实验过程中, 我和课题组的老师们一起见证了孩子们在学习中的快乐, 我们的专业成长也突飞猛进。潘淑香、杨磊、王晓等老师在各级讲课比赛中获得了一等奖。今年我又成功申请立项山东省规划课题《积极心理学在小学心理健康教育中的应用》。理论研读、实践应用, 我和课题组的同事们共同关注孩子的内心需求, 从需求出发开展教育教学活动, 班上的孩子一天天变得乐学好知, 笑容在他们的脸上久久绽放。这就是幸福, 发展自己、发展他人的幸福。

幸福是什么?有人说, 幸福是清晨睁开眼睛, 看到阳光洒满了房间;幸福是阳光明媚的上午, 抱着本自己喜欢的书, 坐在露天的阳台上, 享受文字划过;幸福是小雨淅沥的午后, 在雨中看见了舞蹈的小草, 听见了雨滴落在地面的声音;幸福是华灯初上的傍晚, 走在回家的路上, 听到一首熟悉的老歌, 回忆在脑海里逐渐清晰;幸福是“吹面不寒杨柳风”的舒适, 是令我经常“蓦然回首”的微笑……

篇4：“写什么”是作文教学的关键所在

诚然，“怎么写”很值得我们在作文教学中予以关注，但是“写什么”更应引起我们的高度重视，而且它才是我们作文教学的关键所在。

大家都知道一个常识，写文章就是反映自己对客观事物的理解和看法，就是表达自己的态度和情感，就是服务于现实生活。因而，“写什么”即文章的内容肯定是第一位的，只有当社会生活在人头脑中产生了反映，只有因学习、工作、生活的需要而有话要说，人们才有了表达的意愿，才开始动笔写文章。至于“怎么写”即用怎样的形式来写，那要看对何人表达，在何种场合表达，为达到何种目的而表达，不必刻意去“包装”。内容决定形式，这是亘古以来不容置疑的金科玉律。叶圣陶先生早在1924年就指出：“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感的问题，因为我们的作文，无非想着这原料是合理的，是完好的，才动手去作的。而这原料是否合理与完好，倘若不经考定，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用工夫，也不过虚心耗力，并不能满足写作初愿。”他还说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”（《作文论》）叶老的话深中肯綮，十分突出地强调了“写什么”的重要性。正是基于这一共识，教育部制订的高中语文课程标准在“课程目标”中明确提出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神”。

从中学生写作实际的情形来看，“写什么”一直在困扰着他们。确如“绿色作文”的倡导者赵谦翔先生所分析的，由于某些惟分是图的家长的怂恿，由于某些惟利是图的媒体的诱惑，由于某些惟考是图的教师的误导，当今青少年学生的心灵受三种流行病的侵害：“一为‘贫血’——亲情冷漠，激情偏执；二为‘缺钙’——胸无大志，意志薄弱；三为‘脑膜炎’——缺乏理性，跟着感觉走。”（《作文应该是绿色的》）这样就导致中学生对生活的体验、感悟和积累不足，作文的原材料十分贫乏。没有丰厚的积淀，就没有作文的悟性、灵性和个性，那种“技巧性”的东西自然也就运用得笨拙，写出的文章充其量也只能是一个“花架子”。因此，我们很有必要以“人本”思想统领作文教学，关注学生的精神世界，关注学生的情感领域，关注学生的认知层次，引导他们以积极的心态参与生活，以和善之心对待生命，以细微的感受体验生活的“水珠”与“枝叶”，以敏锐的眼光发现真善美与假恶丑，以健康的情感徜徉在书页之间。真正从根本上解决了“写什么”的问题，学生的精神世界丰富了，情感领域活跃了，认知层次提高了，便会萌生作文的欲望，灵活运用一些作文的技巧了。

再重申一下我的观点，“写什么”才是作文教学的关键所在。奉劝只在“怎么写”上出“招”的老师，好好读读叶圣陶吧。

篇5：写幸福是什么的作文

许多小孩子可能觉得妈妈或姥姥做的饭不合自己的胃口，家里的玩具玩的时间长了就感到无聊，每天听着妈妈的唠叨，会觉得很烦，书包整理好了没有?作业写了没有?预习、复习了没有?总是很不耐烦地回一句：知道了。

可对比一下福利院的孩子们的生活情况，我才深深地感到，原来，我们从不放在心上的、从不知道珍惜的、甚至平时很烦的生活点滴，竟然都是我们的幸福!

我有父母的疼爱，那些孤儿没有;我有一双明亮的眼睛可以看见世界万物、饱览美景，可他们中有人没有;我有一个健全的身体，可以在操场上奔跑、跳跃，可他们中有人没有

篇6：写幸福是什么的作文

上小学之前，我都在老家和外公外婆一起生活。记得在我五岁半左右，有一次，我跟着他们去棉花地里摘棉花。外婆给了我一个小布袋，我把它挂在脖子上，把摘下来的棉花放在里面。那棉花一朵一朵，雪白雪白的，捏在手上软软的。我摘起来可认真了。外公外婆看到我这么认真，都开心地笑了。不过，他们可舍不得让我累着了，一会儿就让我去旁边的空地玩耍去了。就这样，棉花地里充满了我们的欢笑声。以后每个周末我都会跑去地里和他们一起摘棉花。

到了卖棉花的时候，我心里想，这么多棉花能卖多少钱呢?外公外婆这么辛苦，我希望能多卖一点儿钱。最后外公开心地告诉我，一共卖了四万多元，还说我也有功劳。虽然那时候还不知道四万是多少，但是看到他那开心的笑容，心里想那一定是很多吧!

篇7：幸福是什么写排比句

2、幸福一层一层的，像棉花铺成的楼梯;幸福一片一片的，像天海飘游的风帆;幸福一朵一朵的，像山谷开放的雪莲。

3、幸福是那么洁白;幸福是那么可爱;幸福是那么柔软;幸福是那么鬼怪。我爱幸福。

4、幸福彩在天空上，飘呀，飘出连绵不断的群山;跑呀，跑出一群群绵羊;飞呀，飞出一匹匹奔腾的骏马;奔呀，奔出猛狮在追赶小兔。

5、当晴空万里时,幸福朵儿陪伴着天空,让碧蓝的天空更加美丽;当雨点飘洒时，幸福朵儿透过雨帘看着人间的万物;当狂风呼啸时，幸福朵儿牵着风婆婆的裙子在空中跳舞;当清幽的月光映照大地，幸福朵儿又为月亮蒙上神秘的面纱。

6、天上的幸福像一团团棉花糖，把我馋的口水直流;天上的幸福像一片片雪花，把天空装点的那么洁白美丽;天上的幸福像一只只小子兔，把所有的人的笑脸都变的可爱。

7、天上的幸福形态各异，有的像奔腾的白马，有的像美丽的天使，有的像飞翔的鸟儿，有的像嬉戏的孩童。

8、有时，幸福像一只活泼的小兔，在向前奔跑，不一会儿，便融入了幸福群当中;有时，幸福像从远处翩翩飞来的一只蝴蝶，它一点一点地扩大了，模糊了，变成一片大幸福。

9、旁边那朵幸福，像一个正在跳舞的女孩。那朵幸福，像一头小毛驴。那朵幸福像一个大巨人，在空中走过。那朵幸福像一棵树，像是在风儿姐姐的呵护下成长的样子。

篇8：幸福是什么

在自由朗读了课文，讨论梳理了课文内容的发展脉络之后，教学很快就进行到了深化理解、感悟升华阶段。

当读到课文的最后一段话：“这是生命源头真实的流淌，世界上再没有比生命更可贵的东西了……这本身就是最大的奇迹，最大的幸福。”

我问同学们：“你们觉得自己的生命是伟大的、幸福的吗?”在我的想象中，应该是大部分学生的回答是肯定的;但实际却出乎意料，他们并没有限于课文的内容，而是结合自身的真实情况畅谈了自己的感想。

杨柳最先站起来，她说：“老师，我生活在这个世界上，能感受到这么多美好的东西，我觉得我很幸福;但是从另一个角度来讲，我觉得我一点也不幸福。”

“为什么呢?”我觉得很惊讶。她可是我们班上品学兼优的学生，家长对她的成长很关心，生活上、学业上，一点一滴照顾得很周到，她应该觉得很幸福了。

“我妈妈对我管得太严格，无论什么事情总是在一旁跟着、看着，就连我做作业也要看着，我晚上想听听音乐也要管，弄得我什么也干不成。我没有一点自由。”

“哦，是这样。你是觉得失去了自由了。其他同学你们觉得自己幸福吗?”

范家郡也站起来说：“我也不觉得自己幸福。”

“为什么?你说说看。”他的爷爷奶奶非常宠他，他的穿着和学习用具是班上最时髦的。

“我爸爸妈妈一天到晚就忙着做生意，经常很晚才回家，从来不管我，也不陪我出去玩，我觉得不幸福。”

“还有呢?”我觉得范家郡的意见代表了一些同学的心声。

“我觉得自己也不幸福，爸爸妈妈总是没完没了地吵架……”

“我妈妈天天就知道打麻将……”

同学们七嘴八舌，大部分都觉得自己不幸福。

“同学们，那你们觉得怎样算是幸福的呢?”

“我考上大学!”

“家里住上楼房!”

“天天玩，没人唠叨，不用做作业。”

“买彩票中五百万。”

“天天吃肯德基，吃烦了为止。”

……

插话的孩子们兴之所至，随口而谈，说起来振振有辞，却让站在讲台上的我心里越来越沉重。

课后，仔细思考他们的发言，我觉得这个结果反映了目前社会的一种状态。在市场经济的年代，许多人看重物质和金钱的作用，而忽视了人与人之间的情感交流。现在的孩子们虽然不愁吃穿，但情感教育却较匮乏，哪怕是母子之间或父子之间。他们把孩子们想象得太简单了，常常把物质给予替代了情感给予，同时把自己的理想过多地寄托在孩子们的身上，而忽视了孩子对独立人格的需求。这对我们的教育提出了严峻考验——这样的社会环境下，我们的下一代是在健康成长吗?

孩子们的回答超越了教学的预设，却是他们的心声。再仔细想想，孩子们谈的都是他们对生活情境被动的感受，虽然真实却少有建设性，怎样改善这种状况呢?课堂上的引导虽必不可少，但作用有限。俗语有云：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”能让他们也去亲身实践寻找幸福的历程吗?可放手之后他们会找到什么样的答案呢?现在的孩子们普遍被家长包得太紧，整日里背着书包在学校、家庭两点一线之间往返，生活单纯、单调，往往因为他人无意识的影响和灌输接受了一些粗俗、浅薄的思想，这才是今天课堂上他们的表现的内在原因。

幸福是一个人的内心感受，每个人都有自己的标准。当孩子们说自己不幸福时，他们的心目中就有幸福的概念，这证明他们已经逐渐走向成熟，开始思考人生了。如果父母能理解孩子感觉不愉快的原因，并能正确地引导，孩子就能健康地成长。其实生活原本不是只有和煦的阳光，还有严酷的雨雪风霜，要让孩子逐渐懂得人生在世应充满对理想的追求，在追求的过程中发展自己的智慧和能量，并感受到生之唯一性和不可逆的特点，懂得人不能空活一生，在追求的过程中享受人生才是真正的幸福。这样，孩子的成长才是心智正常的健康成长。

篇9：幸福的根本是什么？

“人天路上,修福为先。”我们的生活顺利与否,在很大程度上取决于各自的福报。福报就像土壤,如果是肥沃的土壤,无论种什么都容易获得丰收;而在贫瘠的土地上,同样的付出却不会有同样的收获。为什么有些人事事如意?这并不是上天的格外恩赐,也不是命运的特别垂青,而是他们往昔种下的福田使然。所以对每个人来说,福报都非常重要。

收获是由播种而来,我们想要在人生中拥有福报,就要在深信因果的前提下广种福田。

福田有三,首先是恩田。对有恩于我们的一切,都要怀着感恩的心去报答,包括父母恩、师长恩、国土恩和众生恩。父有慈恩,母有悲恩,他们不仅给予我们生命,并将我们养育成人,为三界中最胜之福因。而在我们的成长过程中,师长的教诲也有着举足轻重的作用,“师者,所以传道、授业、解惑也。”我们人生观和世界观的形成,生存的技能的培养,都来自师长的教育。国土恩也是我们要铭记在心的,因为国家为我们提供了生存的空间,提供了安全和福利的保障。再就是众生恩,世间生活是缘起的,要依赖各种条件,对一切有恩于我们的众生,都要知恩报恩。我们不仅要对人类要怀有感恩之心,对哺育我们的自然也要心怀感恩。一个心怀感恩的人,看到太阳升起时才会有感激的心情;听到鸟儿鸣叫时才会有欣喜的感受,否则就会忽略这一切的存在,更不会懂得去珍惜,去善加呵护。

其次是悲田,就是从慈悲心出发,尽自己所能帮助千千万万需要帮助的人。在菩萨道的修行中,利他与自利是一体的。当我们帮助他人的时候,所付出的爱心和努力,就播下了善的种子。这不仅能使他人获得利益,同时也能使我们完善自己的道德,升华自己的人格。

第三是敬田,就是恭敬一切应当恭敬的人,这里主要是指佛、法、僧三宝。因为有佛陀作为我们修行的榜样,有佛法作为我们修行的指南,有僧团作为我们修行的依怙,我们才能在生死流转中获得真实的依靠和解脱的途径。因此,三宝对我们可谓恩同再造。我们应当以至诚的心来礼敬三宝,有一分虔诚,就能获得一分佛法的受益。

幸福在哪里?

幸福的根本是什么?就在于良好的心态。因为外在的一切都会变化,家庭会解体,财富会失去。尤其是今天这个全球化的世界,影响命运发展的因素已经越来越多,包括有形的、无形的,直接的、间接的。

过去,很多人一辈子生活在小山村或小城市中,信息非常闭塞,甚至邻村发生些什么事都不知道。而在今天这个时代,一场“9·11”事件,却对整个世界构成了巨大影响。因为世界已是联系非常紧密的整体,我们不知道何时会出现什么意外干扰自己的生活。可能走在路上突然被车撞倒了,可能不慎感染了致命疾病,当我们的生活变得越来越丰富之后,潜在的意外也越来越多。

我觉得,未来能否获得幸福,关键取决于心理素质。面对世间的风云变化,始终保持坦然淡定、宠辱不惊的心态。如果具备这一点,走到哪里都能立于不败之地。在东南亚金融风波中,不少人因为这一挫折精神失常乃至自寻短见,但也有不少人安然度过了这一劫难。为什么在同样的社会变故中,人们所受到的伤害完全不同呢?就在于能否正确看待财富,在于对财富的执著程度。环境对人构成的伤害,与我们在乎的程度是成正比的。在乎,也就是佛教所说的执著。对感情特别执著的人,失恋就是伤害他的利刃。对事业特别执著的人,事业失败就是摧毁他的灭顶之灾。如果把这些得失看得很淡,无论结果如何,都不会构成很大的伤害。

其实,幸福生活可以很简单,未必一定要多么富有。不少人富有得没时间享受,那种富有只是给别人看的。是不是在别人羡慕的目光中就能得到幸福?如果大家都觉得这个人很幸福,而他自已却觉得痛苦,那么他是幸福还是痛苦?如果大家都觉得这个人很富有,而他自己还感觉很贫穷,那么他是富有还是贫穷?人们常常将物质作为幸福的保障,实际上,幸福只是个人的感觉,因为人都是活在自己的心态中。有些人生活清贫,却怡然自得;有些人虽锦衣玉食,却烦恼重重。十万就能幸福吗?一百万就能幸福吗?我们也不能为此划定一个标准。可见,幸福无法具体地量化。

幸福的生活是健康的。如果为了赚钱把自己变成一个工具,这种生活健康吗?有些少数民族地区,经济虽然不发达,但人们都很快乐,劳动时也在引吭高歌。相比之下,他们显然比我们更懂得享受生活。我们现在所说的现代化,基本是一种全盘的西化,结果使世界变得千篇一律。每一个现代化城市,都是高楼大厦、钢筋水泥和各种噪音,人为地将人与大自然隔绝开来。在这样一个浮躁的环境里,人很容易变得急功近利。

有动有静,一张一驰,

才有利于身心安住

傍晚的放生池很清静。独自走在园中,仿佛回到了山里。今天,是今年第一次赤脚走路,可能因为许久不曾赤脚,感觉路上的石子很有些硌脚。起初还不怎么适应,走着走着就习惯了。

通过步行的方式修行,在佛教中是有传统的。从佛法修行的精神来说,修行本来就该贯穿于整个生活。禅坐和经行,是早期僧团生活的两项基本内容。经行中,必须保持正知正念,是行与禅的结合。

禅宗丛林中禅堂的修行,也是静坐与跑香相结合。坐一支香,跑一会儿;再坐,再跑,如是循环往复。这一套路很符合身心的自然规律,人不能总是动,动极便疲惫;也不能总是静,静久则思动。有动有静,一张一驰,才有利于身心的安住。

当代著名的一行禅师,便力倡以步行方式修行。我看过一行禅师的著作,也在他主持的法国梅村禅修中心参学过。他的修行方式,是南传禅法与汉传禅宗的结合。同时,又根据西方人的特点进行调整,摸索出一套适合现代人的风格。一行禅师的开示我虽然读得不多,但看起来很亲切。我一直心仪禅宗,又长期生活在山中,喜欢自然而轻松的修行方式。而他的禅法,正和我的生活方式比较接近。

一行禅师的步行禅,要领便是放松,全身心地放松。在心念上,既不住于过去,也不住于未来,更不住于种种情绪或念头中。只是专注于当下的呼吸,专注于迈出的每一步,从抬脚离地到脚踏实地的过程,都要清清楚楚,没有丝毫忘失。

在梅村期间,一行禅师每次散步,都会自然地跟上一大群人。他们步行的速度极慢,初次参加者常常会失去耐心。不过,步行禅正是要消除我们的浮躁不安之气,帮助我们调柔心性。其实仔细想想,我们每天总是行色匆匆,究竟为了什么?以前的人,没有任何现代化工具,一样有饭吃,有衣穿,有闲情逸志。可生活在高度现代化中的人们,从早到晚都在不停地喊着:效率!效率!奇怪的是,效率越高,人们怎么反而变得越忙呢?

篇10：写幸福是什么的作文

幸福于我而言，仅仅是在冰天雪地中大喊一声“好热啊”!外公有早起的习惯，每天早上都会起来将火生好，等我们再起来坐在火炉前烤火，顺带吃着外公烤的洋芋。又跑到雪地里大喊一声“好热啊”!常常会惹的大家捧腹大笑。

幸福于我而言，仅仅是在生病时看大人忙着团团转!那一年的秋天，我得了39度的高烧，妈妈帮我跟老师请假，又带我去打点滴。一直问我想不想吃什么东西，想不想喝水，有没有哪里不舒服?打完点滴，高烧一直退不下去。外婆又打来一些水，用毛巾给我敷在额头上，又帮我把被子掖好，又弄药给我吃。那时，我轻轻一笑：“好幸福!”

幸福于我而言，仅仅是在学校里同学和老师的关心和照顾。一次上体育课，因为没有做好准备活动，在跑步中摔了一跤，把脚崴进了跑道的坑里面。脚十分的痛，好像身体动弹不了。同学们立马上来扶我，把我扶到足球场的草皮上坐着，老师快步上前来，帮我揉了揉腿，又让我休息在一旁。直至下课，同学们又把我扶到教室。

我感觉学校这个家是多么的温暖，原来这就是幸福!

篇11：初二幸福是什么的作文

老师问：“你幸福吗？”嗯，我很幸福。妈妈说：“孩子，你多幸福呀！”是呀！我很幸福。那幸福到底是什么呢？每天早晨，当我从被窝里探出头来，就能闻到香喷喷的味道。原来姥姥早早就起床了，正在给我准备早餐。我觉得幸福就是那可口的饭菜！吃过早饭，耳边总能想起姥爷那富有磁性的声音：“子涵，走喽，上学了！”就这样，爷孙俩一前一后下了楼，边说边笑地走在上学的路上。放学后，我总能看见一个熟悉又高大的身影，那是姥爷来接我回家。我觉得幸福就是姥爷一天四趟的陪伴与相随。妈妈是一名教师，今年下乡支教去了，所去的学校离家有25公里，每天她都拖着疲倦的身子回到家，但不管有多累，她都坚持辅导我学习。妈妈的`疲倦让我感到心疼，也感到无比幸福！爸爸是一名警察，平时工作非常繁忙，但只要他一有时间，就会陪我一起玩耍，让我在他那温暖又宽大的怀抱里，享受幸福的味道。

幸福不仅仅是得到，幸福也需要付出，也要把幸福送给家人。每当姥爷腿疼时，我会帮他捶捶腿；每当姥姥感到疲劳时，我会帮她揉揉肩；每当爸爸、妈妈下班回到家，我总会帮他们拿拖鞋……每当这时，我总能看到他们脸上洋溢着幸福的笑容。

这就是我的幸福，它真真切切地存在于我的生活中，流淌在我的心田，滋养着我的情感！

篇12：幸福是什么的作文选集

幸福是什么？幸福是我爸爸的摩托车。每一天，爸爸都会骑着摩托车送我上学，放学后接我回家。在风雨中、在烈日下，坐在爸爸的摩托车后座上，抱着爸爸那温暖的后背，我心中就会有一种说不出来的幸福！幸福是什么？幸福是妈妈做的一碗香浓浓的肉汤。放学回到家，妈妈就会给我端来一碗香浓浓的肉汤，喝上一口，一股香香的热流慢慢地滑进我的胃中，那美味是我永远都吃不够的东西，是世界上独一无二的，每当这时候，我就感到一种幸福！

幸福是什么？幸福是一双温暖的手。夜深人静，半梦半醒之中，时常会有一个人轻轻进入我的房间，给我盖上被我踢开的被子，我时常会感觉到一双温暖的手在轻轻地抚摸着我的头，一个嘴唇会在我的脸上亲一下，躺在温暖的被窝中，我会带着这甜甜的幸福进入了梦乡！摩托车、肉汤、双手，都是生活中常见的。爸爸的车不漂亮，妈妈的肉汤也许不是最好的美味，那双手虽然有些粗糙，但我却感觉到这里面饱含着爸爸妈妈对我那深深的爱！我是多么的幸福啊！我会好好地读书，也让爸爸妈妈感到幸福。

篇13：写幸福是什么的作文

1956年版本 (高级小学第四册)

1.有一次, 一个牧童说:“来, 让我们把这口小清泉清理一下, 再挖一口小井, 好不好?”

“来!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来就着井口, 用她那白嫩的手捧了一捧, 喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都照自己的话又来见面了。”她说, “你们说的话我全听到。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有利的事情。”

1957年版本 (高级小学第四册)

1.有一次, 一个牧童说:“来, 让我们把这口小清泉清理一下, 再挖一口小井, 好不好?”

“来!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来, 就着井口, 用手捧起一捧水, 喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都依照我的话又来和我见面了。”她说, “你们说的话我全听到。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有利的事情。”

1956年是新中国建设的转折之年, 新中国由新民主主义社会转变为社会主义社会, 教育朝着社会主义的方向探索、发展, 于是培养新的知识分子和改造从旧社会过来的知识分子就成了新中国文化革命的一个重要任务。这些知识分子在1957年的整风反右斗争中有的已经被开除公职, 正在接受劳动教养。因此, 原文“用她那白嫩的手捧了一捧”显然不合适, 因为“白嫩的手”不是劳动阶级的手, 体现的是资产阶级情调, 有资产阶级不劳动的嫌疑。同时, 它还可能引发劳动阶级想入非非, 影响革命斗志。此后, “白嫩的手”再也没有出现在这篇课文中了。

此外, “我很高兴, 你们都照自己的话又来见面了。”改为“我很高兴, 你们都依照我的话又来和我见面了”, 这样改更贴切, 因为课文中提出十年后相约见面的建议确实只是智慧的女儿, 而不是他们三个小孩。

1980年版本 (全日制十年制学校第九册)

1.有一次, 一个牧童说:“来, 咱们把这口喷泉清理一下, 再挖一口小井, 好不好?”

“好!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来, 就着井口, 用手捧起一捧水, 喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都依照我的话又来和我见面了。”她说, “你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”

1980版相对1957版来说, 修改的地方比较多。

第一, “让我们”改为“咱们”, 前者委婉, 商量口气重, 但有冲劲不足、胆量不够之感, 后者简洁有力, 干脆利索。这一改动, 把行动中的热情、力度和勇气都体现得比较完美。第二, “来”改为“好”, 这里除了体现用字的变化之外, 还有两个好处:一是“来”传达的是马上动手之意, 给人鲁莽不经大脑思考、凭热情的感觉, 而用“好”, 则有冷静和理性的感觉;二是用“好”还有对这个建议的认可和赞同之意, 体现了合作精神, 而用“来”体现的则是共同的主意, 即彼此想到了一块。第三, “清泉”改为“喷泉”, 从识字量的角度来说, 这样一改, 明显多学了一个“喷”字, 同时, “喷”字还有一种力量感, 暗示里面的水源足、水压高、力度大。

第四, “有利”改为“有益”, 这两个词虽无褒贬之意, 但是“利”字自古以来就常常与狭隘的功利思想和物质利益相联系, 用“有益”替换“有利”, 可以说反映了改革开放以来, 在以经济建设为中心的背景下避免只求个人或集团之利而忘了社会和国家之益的愿望。

1996年版本 (九年义务教育六年制小学第九册)

1.有一次, 一个牧童说:“来, 咱们把这口喷泉往深处挖一挖, 再把泉口清理一下, 好不好?”

“好!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来, 就着井口, 用手捧起一捧水, 喝了三口。

“为你们三个的健康, 我喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都依照我的话, 又来和我见面了。”她说, “你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”

2002年版本 (九年义务教育六年制小学第十册)

1.有一次, 一个牧童说:“咱们把这口喷泉往深处挖一挖, 再把泉口清理一下, 好不好?”

“好!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来, 就着井口, 用手捧起一捧水, 喝了三口。

“为你们三个的健康, 我喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都依照我的话, 又来和我见面了。”她说, “你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”

2004年版本 (九年义务教育六年制小学四年级上册)

1.有一次, 一个牧童说:“来, 咱们把这口老泉清理一下, 再挖一口小井, 好不好?”

“好!”他的同伴快乐地喊道。

2.姑娘弯下身来, 就着井口, 用手捧起一捧水, 喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。

3.“我很高兴, 你们都依照我的话又来和我见面了。”她说, “你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”

长期以来, 这篇课文都是出现在小学高年级的语文教科书中, 而2004年人教版的教科书却把它提前到中年级。至于这篇课文在义务教育阶段的改动, 有些改得好, 有些却值得商榷。

先说第一小节, 其中“来, 咱们把这口喷泉清理一下, 再挖一口小井”分别变为“来, 咱们把这口喷泉往深处挖一挖, 再把泉口清理一下”“咱们把这口喷泉往深处挖一挖, 再把泉口清理一下”“来, 咱们把这口老泉清理一下, 再挖一口小井”。“往深处挖一挖”比起“清理一下”需要付出更多的体力和努力, 符合课文中幸福要靠劳动的主题, 但是, 2004年版改为“把这口老泉清理一下”显得过于轻松和随意, 似不太合适。

第二小节中, “我为你们三个人的健康喝了三口”改为“为你们三个的健康, 我喝了三口”, 这种改动突出了那个姑娘的行为动机, 即不是因为口渴而喝水, 而是体现一种利他精神, 为祝福三个孩子的健康而喝水。同时将“你们三个人”改为“你们三个”, 也显得简洁, 2004年版又重新改为“我为你们三个人的健康喝了三口”, 似乎不太好。

篇14：教师的幸福是什么

新转来的学生阳阳，是一个自闭症儿童。在分配班级的时候，没有班主任愿意要他。当看到家长那渴求的眼神时，我的心抖了一下，不知为什么，我接下了这个孩子。凌晨两点爬起来，不顾寒冷上网搜集关于自闭症儿童的资料，了解这些儿童的性格特点和发展方向。第二天又把阳阳的爸爸请到了我的办公室，向他了解了这个孩子的发展情况和交待了应注意的事项。再走进教室时，心里有了点思想准备，慢慢地走近阳阳，和他交谈、游戏，努力和他成为朋友。一开始，他沉默不语，满是戒备。渐渐地，他不再抵制，能用只言片语和我交流。到后来，这孩子竟能主动和我攀谈，课堂上也敢举手发言了。渐渐地，阳阳开始融入我们班这个大家庭，话也多了，交到的好朋友也多起来了，再也不需要爸爸跟在教室里上课了。阳阳的爸爸每次见到我，总是兴高采烈地向我讲述阳阳最近的进步。看到孩子爸爸高兴的面容和阳阳每天进步的表现，我觉得自己比他们还快乐。这就是幸福，守候教育、守候孩子生命成长的幸福。

在紧张的数学之余，我开始了自己的第一项省级课题研究《探究式教学在小学语文中高年级的应用》。实验过程中，我和课题组的老师们一起见证了孩子们在学习中的快乐，我们的专业成长也突飞猛进。潘淑香、杨磊、王晓等老师在各级讲课比赛中获得了一等奖。今年我又成功申请立项山东省规划课题《积极心理学在小学心理健康教育中的应用》。理论研读、实践应用，我和课题组的同事们共同关注孩子的内心需求，从需求出发开展教育教学活动，班上的孩子一天天变得乐学好知，笑容在他们的脸上久久绽放。这就是幸福，发展自己、发展他人的幸福。

幸福是什么？有人说，幸福是清晨睁开眼睛，看到阳光洒满了房间；幸福是阳光明媚的上午，抱本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受文字划过；幸福是小雨淅沥的午后，在雨中看见了舞蹈的小草，听见了雨滴落在地面的声音；幸福是华灯初上的傍晚，走在回家的路上，听到一首熟悉的老歌，回忆在脑海里逐渐清晰；幸福是“吹面不寒杨柳风”的舒适，是经常令我“蓦然回首”的微笑……

教师的幸福也是这样的一种简单：安心于这份职业，享受和孩子们一起成长的快乐；专心于这份职业，体验和老师们一起进步的喜悦；执着于这份职业，感受专业成长带来的幸福。（作者单位：山东省临沂市费县费城街道东关小学）

□责任编辑 甘 甜

篇15：幸福是什么的600字作文

在这些我受到父母的“爱”中，让我感触最深的就是那次骨折后的事。

在三年级的时候，我校举办运动会。我和其他运动员站在跑道上准备比赛，“啪”发令枪响了，我便像离弦的箭一样跑了出去。可没跑几步，我脚下一滑便摔倒在地，手臂一阵疼痛，邹老师赶紧把我送到了中医院，经医生检查我的右手臂尺桡骨骨折。我一听很是伤心，因为如果要住医院，这样就不能和同学一起玩游戏，一起上课了，最重要的是我在住院期间落下的功课可怎么办?后来老师通知了我的父亲，父亲放下繁忙的工作迅速赶了过来。他一听我的情况赶紧和邹老师一起陪着我上上下下地爬楼梯为我做检查，我看见虽然他已是满头大汗，可却一点也没有休息的意思。有父爱真是幸福!

自从我住了医院，晚上“谁陪夜”可又是个难题，怎么办呢?这时妈妈自告奋勇来陪我。虽然平时我睡得很快，可现在一到晚上疼痛便一阵阵的涌了上来，害得我难以入睡。只能翻来覆去地在床上折腾，往往是一两个小时后才能睡着，甚至有时侯一整夜也不睡。妈妈看了，很担心我的身体健康，只要我睡不着便带着我在病房的走廊里走走，有时走着走着我困了，便上床睡觉了，而妈妈却不能马上睡觉，还要帮我洗衣服;有时我的手臂疼痛不止，妈妈只能陪着我慢慢地走，直到我的手臂不疼了为止。其实我知道，妈妈也是很累的，每天很早上班，晚上还要来陪我，每次都是拖着疲惫的身体陪着我，肯定很劳累，可她却一点怨言也没有。有母爱真幸福!

篇16：以幸福是什么为题的作文

一次，我坐公交车去县城，车上十分拥挤。好在，我是在始发站乘车的，所以有位置。路上，我望着窗外美丽的风景，醉人的春阳，心里十分惬意。这时，车子在一个小站停了下来，又上了好几位乘客。

这时我隐约听到前门那台刷卡机报了一声：“老人卡。”我向前门望去，有一位白发苍苍的老爷爷在刷卡。他大概是正急着赶车，累得气喘吁吁，汗流浃背。我想：车上这么拥挤，老爷爷年龄又大又劳累，怎么能承受沿途的颠簸呢?于是，我便想给老大爷让位。在思考间，老爷爷已挤过人群，来到我的位子旁，站住了，因为我这里还有一点点空间。爷爷伸手想去抓上面的扶手，但没有成功。毕竟老爷爷有些驼背。老爷爷摇摇头，抓住了车子座位旁边的栏杆。我赶忙站起来，面带微笑地说：“老爷爷，您请坐。”老爷爷一听，先是愣了一下，但马上就反应了过来，连忙道谢，我忙应道：“不用客气。”老爷爷安稳地坐到了位子上，长舒了一口气，脸上表露出轻松的神情。周围的人向我投来赞许的目光。我站在座位旁，使劲地抓住了扶手。

路上 ，车子颠颠簸簸，我的身体也不时摇摇晃晃，几次都想摔倒。我的手扶得也酸了，脚站得也麻了，但我始终没有后悔，没有一丝怨言。因为，我看到老爷爷安详地坐在座位上，脸上流露出慈祥的笑容，心里美滋滋的。车外的阳光伴着幸福的音符直达我的心底，演奏着美妙的幸福。

篇17：幸福是什么的作文450字

幸福是什么?有人说幸福是老师在课时说的金玉良言。有人说是走路时跌倒了妈妈帮忙扶起来的鼓励。有人说是饥饿时妈妈端来的爱的食物。有人说是“冬天”的一缕阳光……

对于我来说，幸福是能够受到多一点的挫折，为什么呢?因为我在一本叫做《名言大全》的书上曾看到一句千古名句，它就是，天将降在任于斯人也……它的意思就是世界只有劳累过受过挫折心中受过打击……者才能成大事，没有受过这些磨练的人是不可能就大事业……。这就是我的幸福。

世界上每个人受到的幸福都是不一样的，幸福产生的好处都是不一样的，有的人受到了幸福产生的好处多，有的人受到了幸福产生的好处少，有的人经受了幸福之后得到了好处，有的人经受了幸福之后得到了坏处，不过得到坏处的很少……

想要知道幸福就必须在生活之中处处留心观察老师、同学、爸妈。从他们的身上知道了解到幸福，不管幸福是大还是小。

篇18：写幸福是什么的作文

教学过程:

一、激趣导入

1) 给你们这些可爱的孩子们上课, 我感到真幸福!上课之前, 我们来做个游戏吧。请全班同学站起来, 我们来唱一首歌, 并边唱边做动作《幸福拍手歌》。2) 幸福有很多表达的方式, 可是幸福到底是什么呢? (板:幸福是什么) 有位作家说, 幸福是一个谜, 让一千个人来回答, 就会有一千种答案。今天, 我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》, 看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、带问题自读自悟

1) 用光盘播放课文朗读, 让学生初步感知课文。2) 利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学, 让学生准确认读生字。3) 默读课文 (不动笔墨不读书) 自由读阅读导航 (点名读) 并思考:本文讲了一个什么故事?4) 读后交流。 (读后说说自己的理解/根据自学提示, 把感受最深的句子划下来, 多读几遍, 说说自己的收获, 体会或疑问。) PPT展示故事情节并揭示主题。

(一) 我给病人治病。他们恢复了健康, 多么幸福, 我能帮助别人, 因而感到幸福

1) 自由读, 说说自己的理解。2) 师生表演医生给病人治病, 然后师采访医生:当病人对你千恩万谢的时候, 你什么感觉?读出你的这种感觉来。 (一老奶奶腰痛, 启发孩子主动热情为病人服务。) 3) 其他学生跟着学一遍。

(二)

我走了很多地方, 做过很多事。我在火车上、轮船上工作过, 当过消防队员, 做过花匠, 还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作, 我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我是幸福的

1) “勤勤恳恳”是什么意思? (勤劳踏实) 2) 你能想像得到他在火车上, 轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年, 你为别人服务的时候, 什么感觉?读出这种感觉来。3) 如果咱们班里有同学对班干部说, 你天天为班里操心, 多累人呀!这时, 你也可以对他说。

(三)

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福

自己读一读这句话, 你觉得这位青年说这话时, 用什么语气说的?那你就读出来吧! (自豪, 骄傲, 开心) 过渡语:是谁对三个青年说的话做了总结呢?

(四)

幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情

什么叫“义务”? (应尽的职责) , 例如我们作为学生应履行的义务是:好好学习!

(五) 体会身边的幸福 (ppt展示)

1) 观看别人眼中的幸福。 (PPT展示)

2) 说说你认为幸福的事。 (点名)

师:说得真好, 老师也从你们的话中体会到那一丝丝的幸福。

(六) 童话的特点

1) 这篇课中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢? (智慧的女儿) 2) 你觉得, 在文中她的智慧表现在哪里? (不直接说幸福是什么, 而是引导青年自己寻找, 这样更能体会的幸福的真正含义。) 这很像懂教育的父母教育自己的孩子, 如果将来你做了父母, 要学习这一点呦!3) 师:在这个童话中, 智慧的女儿突然而来, 飘然而去, 具有神奇的力量, 这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象? (好看, 我也喜欢读) 4) 师小结:这些童话除了人物奇特以外, 你认为还有哪些特点? (童话的想象非常丰富, 故事性强, 容易吸引读者, 每个童话都讲了一个道理。) 今后, 我们在编童话的时候, 如果借鉴这些特点, 你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了, 每一个童话还会向我们讲述一个道理。

(七) 师总结

(指板书) 今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动, 尽义务, 做益事, 让别人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1) 对于幸福的理解, 不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵:

对雷锋来说, 幸福是“走到哪里, 就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说, 幸福是“舍一家团圆, 保万家平安”的奉献;对农民来说, 幸福是“春种一粒粟, 秋收万颗子”的收获;对母亲来说, 幸福是“临行密密缝, 意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候, 我们也能够说:我很幸福, 因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候, 那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福, 因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候, 那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福, 因为我曾经生活过。

2) 想知道侯老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗, 愿和大家一起分享! (师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候, 如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸, 那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海, 去寻找真善美的生活。和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在, 幸福就是快乐。幸福是一种感觉, 找寻幸福更需要心的平和。

3) 孩子们, 你们的幸福又是什么呢?联系你的生活实际, 写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗, 一句格言, 一件小事, 一段感悟……a.要求:四分钟时间, 不抬头, 不停留, 写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。 (学生配乐写) b.找个别学生站起来汇报。没机会说的人, 同桌互相分享自己的幸福。