德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

德州市2014年小学英语优质课活动评选结果（精选17篇）

篇1：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

一等奖(10人)

刘珂德州实验小学 范连鹏乐陵市实验小学 赵溦德城区新湖北小学 樊文文平原县王凤楼中心小学周丽娜平原县师范附属小学 谢筱倩

赵宇齐河县安头中心小学 蔺绍琳

吴莹德城区黎明街小学 戎娟

二等奖（10人）

赵之艳宁津县第一实验小学 夏征霞

孙丰丽乐陵市孔镇小学 李小慧

昝秀红禹城市房寺明德小学 李晓玲

秦丽霞临邑县实验小学 孙丽媛

王莉夏津县实验小学 齐永洁

三等奖（6人）

王寒冰齐河县第二小学 牛玉梅

程丛丛武城县实验小学 赵倩倩

时春玲宁津县虎皮张小学 王健

宁津县时集中学 经济区长河小学 运河区三里庄小学 临邑县师范附小 陵县教师进修学校 庆云县金书小学 庆云县实验小学 陵县北关小学 禹城实验小学 夏津县第三实验中学 武城县弦歌小学

篇2：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

一等奖（4名）

张思萌德州市第二实验小学

王永芳德州市湖滨北路小学

郑姗姗德州经济开发区德开小学

袁银环齐河县第一实验小学

二等奖(5名)

李吉平乐陵市寨头堡乡小学

李玉芬临邑县临盘镇任家学区小学

李泽武禹城市实验小学

魏鹏平原县实验小学

陈辉凯武城县甲马营镇实验小学

三等奖(4名)

李清雨庆云县实验小学

马德龙陵县东关小学

许爱君宁津县宁津镇中心小学

篇3：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

评价是英语课程的重要组成部分。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功, 认识自我, 建立自信, 调整学习策略, 促进学生综合语言运用能力的全面发展。教学过程中的评价不仅肯定了学生取得的成绩, 给学生以成就感, 还可促进和激励学生尚待开发的能力, 也就是帮助学生克服困难, 认识不足, 反思和调控, 恢复自信, 提高学习能力, 转弱势为强势。

课堂评价作为教学活动中一项重要内容, 贯穿于课堂教学的始终。好的评价语可以开启学生积极的学习心理, 使其产生愉悦的学习情绪, 引发其向上的学习动力, 从而增强学生的学习信心, 学习兴趣, 促进其思维发展。毫无疑问, 恰如其分的并能激起学生学习兴趣的评价是有效课堂的催化剂。

来自邯郸的参赛教师在授课过程中使用了不少恰当的课堂评价语, 有效地促进了教学目标的实现。现摘录几个情景如下:

情景一:在扫除阅读过程中的词汇障碍时, 教师要求学生在图片的辅助下猜测“The archeologists areexcavating the site.”句中用下划线标注的生词的意思, 一学生回答:“dig something”, 教师的课堂评价语为:“Right. You have a large vocabulary”。教师的评价不仅肯定了学生的回答是正确的, 给学生以成就感, 而且增强了学生今后进一步丰富自己词汇量的信心和决心。

情景二:在阅读课文标题和第一自然段获取文章大意的环节, 教师要求一位同学朗读第一自然段。当朗读结束后, 教师的评价语为:“Great! I admire yourpronunciation so much!”教师的评价具体到位, 不仅有助于该学生在愉悦的学习情绪中完成堂课学习任务, 还有助于激励其他学生多多练习, 不断完善自己的语音语调。

情景三:在Scanning环节, 教师要求学生以小组合作的方式完成三个任务, 第一个任务为:通过阅读尽可能多地获取有关北京人的洞穴生活, 北京人的工具和出土的项链的相关信息。第二个任务为:同其他组员分享获取的信息并能解答相关的疑惑。在第二个任务的实施过程中, 教师走到一位正在发言的学生面前说:“You should speak louder to make everymember hear you. You can do it!”教师的评语不仅委婉的提醒了该学生要提高音量, 一句“You can do it”也充分表达了教师对该生能做到且做好的鼓励和信任, 促进了该活动的有效进行。

情景四:在课堂结束时, 教师对全体学生说:“I have never seen better students than you. I will miss you!”教师的评价不仅是对学生通力的配合, 流利的口语和大方的仪态的赞赏, 还有助于进一步激发学生学习兴趣, 增强学生学习自信。

为了将评价有机地融入到教学过程中去, 教师还应营造开放和宽松的评价氛围, 鼓励学生们共同关注和参与评价, 实现评价主体的多元化。来自邢台的参赛教师在课堂中十分重视学生自评和学生互评:

情景一:在Skim the text环节, 教师要求学生阅读文章回答五个问题, 并将含有答案的纸条粘贴在相应的问题后面。待大家完成任务后, 屏幕上呈现答案自行核对, 或者组内同学交换核对。核对完后, 教师让答案全部正确的同学举起手中的green card。自我评价有助于学生肯定自己的进步和成绩、发现问题、自我反思、自我成长。

情景二:在输出应用环节, 教师要求学生根据阅读课文所获取的关于周口店的信息, 以小组合作的方式写一篇导游词, 然后演讲出来。男女各一组分别进行了演讲。演讲完后, 教师要求全班学生进行打分, 认为男生演讲得更好的就举起手中的green card, 认为女生演讲得更好的就举起手中的red card。学生互评可以加深同学间的了解、关心和帮助, 也可以让学生全面地、公正地看待自己和他人。

为了更好的发挥学生自评和互评的优越性, 为学生提供简单明了的评价标准是避免盲目评价的有效方法。来自石家庄的参赛教师为大家做了示范。在输出应用环节, 教师创设了如下情景:

假设你是考古学家, 你被邀请在今年六月的第二个星期六——“世界文化遗产日”做有关周口店遗址的报告。

教师要求学生四人一组, 分别介绍周口店遗址的概况、早期人类的居所、衣服和使用的工具。此外, 教师还呈现了一个评价展示结果的评价标准。如表1

展示完后, 学生们根据教师所给的评价标准分别从仪态、信息量和发言的清晰度三方面进行了生生互评。这样就避免了简单笼统的good/poor的评判。此外, 学生在以后类似的学习过程中, 还可以从这三方面提高和完善自己。

评价要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准, 以发挥评价对于激励和促进学生学习、指导教师改进教学的功能和作用。在评价的主体上, 既要有教师对学生的评价, 又要有学生的自评和互评。积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程, 应是形成性评价与终结性评价的有机结合。三节阅读课例中都渗透了新课标关于评价的新理念, 但就学生自评、互评及依据的相应评价标准仍需做更多的探索和实践, 以便更好地提高对学生综合语言知识和能力的服务。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准[Z].人民教育出版社, 2010.

[2]吴伯兰.中学英语教学评价之管窥[J].中学外语教与学, 2010.10.

篇4：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

篇5：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

一等奖（38名）

王晓丹

德州市天衢中心小学 张

野

武城县育才实验学校 赵玉翠

经济开发区郭安小学 钟敬华

临邑县教育局教研室 曲国莉

陵城区实验小学 王丽丽

武城县实验小学

周璐瑶

庆云县尚堂镇中心小学 李杰白

德州市解放北路小学 勇

腾

平原县王庙镇苏集小学 张

勇

庆云县云龙小学 郭秀芹

平原县龙门小学 于秋婷

德州市实验小学 廉红梅

临邑县实验小学 张

立

平原县龙门小学 张筱稚

德州市天衢东路小学 刘春花

武城县实验小学 张书才

乐陵市教育局教研室 李

鹣

齐河县第三实验小学 丁艳芳

庆云县云龙小学 潘倩倩

齐河县第二实验小学 赵惠惠

武城县弦歌小学

张金盼

德州市新湖北路小学 尚冬梅

临邑县师范附小 宋雅洁

平原县第一实验小学 崔晓楠

乐陵市阜平小学 马

娜

经济开发区长河小学 姜璐璐

德州市第二实验小学 张

颖

齐河县第四实验小学 赵梦颖

德州学院附属小学 高

娣

陵城区临齐明德小学 杨君梅

德州市建设街小学 杨莉莉

德州市实验小学 蒋艳霞

平原县坊子中心小学 李凤娟

齐河县第五小学

王昌晓

平原县桃园街道办事处中心小学 王春梦

经济开发区张申小学 霍亚楠

夏津县第二实验小学 程云霞

临邑县实验小学

二等奖（56名）

王清凤

齐河县第一实验小学东校区 崔丽瑗

宁津县保店镇中心小学 从

健

庆云县实验小学

徐盼盼

临邑县临盘镇实验小学 马海宁

夏津县实验小学

王卫雪

临邑县林子镇匡五小学 马南南

禹城市实验小学 刘廷廷

乐陵市郑店小学 于

坤

禹城市铁路学校

王

红

平原县王庙镇中心小学 银

杏

宁津县第一实验小学 王

坤

齐河县第四实验小学 陈方军

临邑县德平镇中心小学 叶金燕

夏津田庄乡谷庄小学 高

虹

陵城区第四实验小学 张立敏

乐陵市大孙中心小学 高秀香

禹城市实验小学 周爱玲

临邑县恒源中心小学 杨晓芳

陵城区进修小学 王

彦

庆云县云龙小学

蒋淑霞

夏津县南城镇中心小学 袁强强

陵城区教科院 靳婷婷

夏津县实验小学

赵元元

经济开发区太阳城小学 许

霞

乐陵市杨安镇明德小学 于

兰

武城县实验小学 郭

华

夏津教师进修学校 王会萍

宁津县第一实验小学 张

岩

禹城市迎宾路小学 高彦真

宁津县时集中心小学 刘雅楠

宁津县新城实验小学 冯艳美

禹城市辛寨镇中心小学 齐倩倩

禹城市辛店镇中心小学 赵璐璐

武城县状元小学 陈

凯

乐陵市阜平小学 韩

敏

临邑县崇文小学 张

红

齐河县第一实验小学 范孟琪

夏津银城街道南关小学 王露宁

宁津县津城街道后王小学 丁明琦

庆云县彩云小学 李

林

临邑县师范附小 张

原

武城县第三实验小学

祝

婕

陵城区第三实验小学 徐

艳

庆云县中丁乡中心小学 李富荣

禹城市实验小学 李洪艳

陵城区实验小学 崔

慧

乐陵市阜平小学 朱

雯

临邑县恒源草寺小学 齐振红

禹城市实验小学

丁智慧

宁津县宁城街道东环小学 王

雪

庆云县金书小学 崔

瑶

乐陵市致远实验学校 崔

艳

夏津县教师进修学校 刘

娜

武城县四女寺镇明德小学 商晓娜

宁津县第一实验小学 孙丽敏

篇6：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

城关中学孙俊红

2014年德州市语文优质课评选活动于3月24日至26日在我校举行，我有幸聆听了十七位老师的课。执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，使我深受启迪和教益。让我深刻地感受到了语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

值得学习的亮点：

一、以读为本，注重感悟。

“读”的指导，是这次优质课评选活动的一大亮点。执教老师普遍认识到让学生读准、读顺、读好诗文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，在许多老师课中都得到了体现。虽然参赛语文老师普通话不是个个都标准，音质也并非个个都优美，但他们却读得很投入，读得很感人。

二、都非常重视文本解读。

大多数老师的课突出了文本解读要细读和深读的特点，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我在教学中最多的是让学生“初读课文，把握大意。”但是，听了这些老师的课后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要让学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和真实的写作意图。

三、、教师语言有魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。这些教师课前不急不躁的互动小活动，既调动了学生兴趣和学习的积极性，又拉近师生间的关系。精心设计的导语、过渡语、结语不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块。评价学生的语言也是那么贴切、适时、到位，你最聪明，你真棒，会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

另外备课资料丰富翔实，课件实用性强；如实验中学宋雪老师《海燕》课件内容精当，很好的辅助教学。书写规范设计美观的板书，如《春酒》设计成“酒杯”，典雅精致和课文很相称；《破阵子》设计成一面“壮”字的形状，《武陵春》泪珠似的“愁”可谓匠心独运。

篇7：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

活动方案

为进一步深入数学课堂教学改革，提升中年教师教育教学水平，提高数学科教育教学质量。根据仁怀市教研室《关于开展仁怀市2014年小学数学优质课评选活动的通知》（仁教科研〔2014〕23号）要求，决定开展2014年数学优质课评选活动。

一、参评对象和名额分配

（一）现任小学数学教师和有数学教师资格证的中层以上领导。

（二）年龄35岁以上（含35岁，以档案年龄为准，即1979年3月1日前出生）。

（三）高坪片、银水片、坪营片、龙源片各一名。

二、活动时间和地点

1、抽签时间：4月24日；

2、抽签地点：高大坪小学教科处

3、赛课时间：4月25日；

4、赛课地点：高大坪小学

三、评选方式

各片首先组织评选，推荐课堂教学能力强，经验丰富的教师参加高大坪小学数学优质课评比，再推荐一名参加“区域联盟”优质课竞赛。

四、相关要求

1、教材选用人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一至六年级下册内容，教师自行选择学段（低、中、高段）执教，上课内容、顺序（课次）和班级，将于赛前一天抽签决定。

（二）上课时间: 一个课时40分钟。

（三）参评教师的教案准备一式五份，赛课前交周万乾老师处（电子稿发到邮箱826825505@qq.com）

五、报名时间及方式：

（一）各片报名时间：4月22日前。

（二）报名方式：网上报名;邮箱：826825505@qq.com

（三）报名表格式：

学校 教师姓名 出生年月 执教年级 手机 备注

（四）联系人：周万乾;联系电话:***

六、活动奖项设置

设一等奖1名（奖金300元）、二等奖1名（资奖金200元）、三等奖2名（奖金各100元），由高大坪小学颁发证书。

篇8：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

在两天半的时间里,我共观摩了38位老师的课,其中说课16节,有生上课12节(包括2节两个赛场第一名的展评课)。每节课都凝聚了参赛教师无尽的汗水,体现了其扎实的基本功、独特的教学理念和先进的教学方法,故在观摩过程中我也受益匪浅。然而,当一节节精彩纷呈的课例展现在面前时,我总会情不自禁地反思自己的日常教学和曾给上过的一些公开课、示范课,发现自身在课堂教学方面的浅薄与不足,这也激起了我对自身教学的一些思考,现总结如下:

一、教师语言素养的问题

苏霍姆林斯基指出,无论你教什么学科,语言素养都是必须具备的基本素养。无论现代教学手段多么发达,语言永远是教师传授知识、激发思维的最基本、最重要的方式。苏霍姆林斯基的这番话在合肥一中的徐鑫老师、淮南一中的李荷老师和说课教师朱丽丽的身上得到了淋漓尽致的体现。这些老师开口的那一刻,我就听到旁边的同仁低语:“老师的口语好棒!”毫无疑问,我们在惊叹别人口语地道、流利的同时应该感到自身的不足吧?试问:我们是在今天才意识到自身的欠缺吗?如果不是,那么,我们曾经做了哪些努力来提升自己呢?

作为一门语言教学,在缺少母语环境的情况下,如果身为师者的我们不但不具备这些基本的素养,还不加强自身学习,如何还能“传道授业”?课堂教学质量又从何谈起?新课程改革建立起终身学习的理论,倡导做一名“学习型”教师,我想意义也在于此吧!

二、课堂中“静”和“动”

我一直错误地认为一节成功的示范课重在表演,曾经为了上好一节公开课,拿出全部的激情去展示自己,调动学生的积极性,把课堂弄的热火朝天。然而,合肥一中徐老师的课让我看到了自己的浅薄。徐老师音调不高,整个教学过程都很自然,看不到丝毫表演的成分,更没有任何做作的痕迹。在语言输入环节,大部分时间学生都在静静地读、轻轻地说,然而,看似沉静的课堂并不沉静,因为在这个过程中,学生未停止过思考。在后面语言输出的过程中,学生不但漂亮地完成了既定的教学任务,而且突破了自己,实现了创新,找到了与文本中主人公Jenny完全不一样的观点。

所以,在课堂上,“静”未必就是坏事,徐老师的课告诉我,好课就应该是静中有动,动中有静,关键点是学生的思维有没有跟着老师转动起来,学生有没有积极思考。

三、教学环节的问题

1. 有关课堂的导入(Lead-in)

课堂导入是一门学问,也是一门艺术,一个恰到好处的导入是课堂教学成功的一半。因此,在设计的过程中,我们也是绞尽脑汁,用尽一切可用的资源,想尽一切可用的方案。殊不知,在这个过程中,我们不知不觉走向了一个误区:激发了学生对课堂的兴趣而不是阅读文本的兴趣。

还记得2013年学校组织青年教师参加业务大赛,当时,我选的课题是Module 3,Unit 10 lesson3 Your Money一课,主题是如何引导学生合理利用自己的零花钱做一些有意义的事情。为了赶时髦,我放弃了之前精心准备的一些图片来导入,而是在网上搜集了很多有关金钱的视频,但是没有一个能完全吻合我的主题。尽管这样,我还是坚持选用了其中一个视频来导入新课……事实证明,视频确实很吸引人眼球,学生很感兴趣,课堂气氛也非常活跃。然而,下课后有位资深教师跟我说了这样一句话:“小方,你的课上得很出彩,但你那个视频我没看懂啊!”当时的我并没有太在意,因为我觉得名次证明了我的选择是对的。直到今天,在观摩了几位老师简约而不简单的课例,聆听了评委老师精彩的点评后我才恍然大悟,真正了理解那位老师对我的教诲。是的,一个成功的导入应该是利用最短的时间,利用学生身边发生的事件或学生最了解的事物快速引入话题,而不是刻意的、硬生生地把我们认为好堆上去;其次,导入的目的是通过这个环节去唤醒学生已有的知识储备,激发学生阅读文本的兴趣而不是对课堂的兴趣。

例如,叶婷老师选定的课题是Where’s your focus?她的导入是利用一幅画,通过心理小游戏的形式引导学生从不同的角度看出不同的图片,从而找到自己的focus;李荷老师的课题是What’s in a name?选用了最近很火的中国运动员傅园慧的名字自然导入了课题;还有徐鑫老师的课Where do you want to go for college?用的是一些大家熟悉的大学校园的图片轻松地导入了课题。纵观这三位老师的导入,设计都很自然、简单,但都取得了很好的教学效果。所以说,一个成功的导入并不需要什么花架子,只要能达到目标,导入部分应该是越快越好,越简单越好,如果用太多自认为很好的东西堆上去的话,只能冲淡文本的主题。

2. 有关读中阅读任务设计模式化

在读中环节,我们把文本分为Fast-reading和Carefulreading两个大方向。在日常教学中,我们习惯在Fastreading部分设置一个有关Main idea的阅读任务,在Careful-reading中设计一些问答题和一个表格填空。然而,在这次观摩的12节课中,除了3位老师采用了Main idea的设计,我并没有看见太多我们惯用的模式。那么,我们需要探讨的是:究竟应该设计什么形式的阅读任务才能成功地引导学生逐步地读懂文本呢?基于这一点,我想用8个字来表达这次学习的感悟:教无定法,重在得法。

我们不难发现,不仅在教学方法中,在其他教学任务的设计时,模式化的套路也不能满足新课程理念的需求。苏霍姆林斯基也有一段发人深省的话:“如果你想让教师的劳动能够给学生带来快乐,使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上创新这条幸福的道路上来。”通过这次学习,我也深深地体验到了“创新”给我们的课堂带来的魅力。如叶婷老师在读的环节大胆地以“Lucky tree”的形式将课堂转化为一次探险、寻宝之旅,极大地激发了学生学习兴趣和探索欲望,可以说每一个目标的达成都让学生获得了成就感和满足感,从而激励了学生进一步去探索下一个目标任务的兴趣。所以,把握方向,不走套路,做一名“创新型”教师也是我们今后应该努力的一个方向。

总之,在教学环节的设计过程中,教师对文本的解读至关重要!只有我们吃透了文本,才能明确教学目标,才能找准切入点,根据文本的特点和学生的实际情况设计出不同层次的教学活动,从而把我们的目标分解到各个活动环节。我们要明确的是,在整个教学过程之中,学生是主体,教师的作用仅是帮助学生简化学习过程,教会学生与文本对话的方法。

四、英语学科核心素养的培养问题

2014年我国教育部首次提出了“核心素养”。渗透到学科,核心素养主要分四大块,即:语言能力、文化品格、思维品质以及学生的学习能力。那么,我们在平时的课堂中如何去培养学生的核心素养呢?

1. 问题的设计

在教学设计时,我们不仅要设计知识层面的问题,更要注重从思维层面去质疑去提问,引导学生对通过阅读所获得的信息加以处理而得出答案。回想我们平时的教学,为了减低难度,经常会设计一些不需要通过思考便能获得正确答案的练习,原来,这亦是一种误区!新课程理念下,作为课堂的引导者,我们需要通过一些课堂活动的设计,引导学生去动脑、去思考,锻炼他们的思维能力,从而实现其核心素养的提升。

2. 三维目标的落实

《基础教育课程改革纲要》提出:“改革课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这与当下倡导的三维目标正是一脉相承,血脉相通的。在具体的教学过程中,要既重知识又重能力,既重过程又重方法,更不能忘记情感态度和价值观的渗透。以提高学生综合素质为宗旨,以学生的全面发展和终身发展为目标是我们每一堂课的价值起点。然而,目前我们大部分课堂,知识偏多,单纯的技能训练偏多,应试技能的训练偏多,有关文化品格的培养则偏少,尽管我们有所思考,但主要是局限于外围文化浅层次的渗透,文化修养和行为的取向并没有得到应有的重视;思维品质方面,我们对学生的培养仅仅停留在记忆和浅层次的思维活动,问题的设计欠缺思维含量,在真实操作中往往顾此失彼。所以,从实际的课堂操作现状来看,如何培养学生的核心素养,我们任重而道远!

篇9：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

学生优秀征文获奖名单（部分）

一等奖

《经历磨难才能成功》港湾小学三年级周歆雨指导老师：姚清英

《读<年>有感》怡园小学五年级詹馥玮指导老师：吴桂清

《印象中的年》文船小学六年级贺明圆指导老师：郝晓丽

《当你感到孤独时》石化小学六年级汤智源指导老师：何敏

《澄明的“眼睛”》南岗小学六年级刘 璇指导老师：刘伟虹

《“年文化”对话录》横沙小学五年级席 望指导老师：方爱弟

《“宽恕”是人间最好的美德》新港小学五年级伍洁滢

指导老师：钟碧芬

《成为我心中的兔儿爷》下沙小学六年级李苑珊指导老师：钟绮红

《回乡下过年》沙步小学五年级曹天保指导老师：蔡玉清

《拒绝寂寞，争取快乐》长洲岛小学六年级苏颖茵指导老师：郭惠贤

二等奖

《聪明反而被聪明误》荔园小学六年级罗欣然

指导老师：黄淑君（等 ）20名

三等奖

《读<小石狮>有感》新港小学二年级文卉慧

指导老师：陆瑞莲 （等）40名

优秀指导老师10名

姚清英吴桂清郝晓丽何敏刘伟虹

方爱弟钟碧芬钟绮红蔡玉清郭惠贤

优秀组织学校12名

港湾小学怡园小学荔园小学石化小学文冲小学下沙小学

文船小学新港小学茅岗小学横沙小学沙步小学长洲岛小学

家长优秀征文获奖名单（部分）

一等奖：

《小故事，大道理》程会芳

《“年”想》 曹巧仪

《心中的“小石狮”》 严小玲

《敞开寂寞的心扉》 陈素彬

《享受生活，拥抱快乐》区玉琼

二等奖：

《播散人间春意的天使》 蓝岚（等）10名

三等奖：

《真才实学乃立足之本》 袁科然（等）20名

亲子家庭大奖5名：

荔园小学程会芳家庭

怡园小学陈素彬家庭

下沙小学宋丽斌家庭

长洲岛小学韦益妆家庭

南湾小学赵浩家庭

篇10：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

杨崖集乡教管中心中心综合教研组李彩霞

2009年3月26日，杨崖集乡中心小学电教室成功举行小学科学优质课评选活动。本次活动共有5节来自本乡各小学学校选送的科学优质课。这些教学精心设计的优质课从不同侧面展示了我乡小学科学课教师的风采，体现了小学科学课程在各学校的蓬勃发展。促进了我乡教育教学。

各位科学课老师课堂教学中的突出表现：

1：精心设计教学。

能够体现学生为主体的理念，充分留给学生思考，动手操作的机会。2：注意培养了学生的问题意识

一切探究源自问题。在这次科学优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。老师们让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，步入知识的殿堂。例如：张国辽老师讲《蚕卵里孵出新生命》时，设计了这样的环节，你想了解有关蚕的那些知识？相应的，学生提出了许许多多具有研究价值的问题。这些问题是同学们感到好奇得，想知道的，又是这节课课堂上可以开展的研究课题。这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又能通过研究解决问题让学生获得成功的体验。

问题是探究活动的开始，让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。

3：探究教学重视了“先动脑、再动手”

课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。本次优质课评选活动中，绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。例如：张胜乾老师教《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，开始做实验之前，老师问道：“我们如何将液体中的水分蒸发？”学生通过回忆以有知识，讨论、交流后，教师才让学生领取可行的实验办法开始实验。

4：体现了“做科学”的课程理念

科学是通过学生动手实践做出来的，所以在科学课中我们一直提倡“做科学”。

在本次优质课评选中教师注重了学生的做，在时间安排上给学生充足的空间，如李彦强设计《马铃薯在液体中的沉浮》实验。让学生通过动手来揭开伪科学的面纱。

5：有效实施了小组合作学习

各位参评教师都比较恰当的实施了小组合作学习的探究策略。教师们明确了小组内人员的分工职责，较好的避免了以往探究实验的不良现象；教师们加强了小组合作中的交流和组间的思想碰撞。

6、大多数科学课老师的精神饱满、语言亲切，能巧妙地运用肢体语言，很大程度的拉近了和学生的距离，充分体现了教师角色的转变。

7、在大多数课中老师们能把科学学科的知识和学生身边生活紧密结合。课中设计的活动源于生活，通过在课中观察、发现、推测、证实的过程，调动学生已有的生活经验、激发学生保持发展探究周围事物的兴趣和好奇心，使课堂情景趋于生活化。存在问题：

1：教学思想有偏差，课改理念要求广大教师转变角色，做学生的指导者、组织者、参与者、促进者，积极创设宽松、和谐、民主、开放的课堂教学情景。但是，有些教师对课改理念的理解出现偏差，课堂上对学生的赞赏之声不绝于耳，不负责任的一味肯定，即使学生的猜想是毫无根据，信口说出的，教师也不敢去否定，只是姑息、迁就，长此以往，何谈培养学生的科学素养。

2、教学设计不严密观察、实验是科学课的重要特点，也是学生学习科学的基础。每个实验都要在课前做好周密的设计和精心的准备，实验记录单的设计与使用也要符合学生的特点，以及便于学生记录实验现象。在评选活动中，个别教师实验不成功或者实验方法不确定，或者实验记录单不实用，导致实验出现许多以外和障碍。3 科学探究形成的结论与生活的联系不强在课堂上，教师引导学生通过实验探究得出了结论，似乎老师就圆满的结束了任务。其实，我们的教师只是完成了一半或者是一大半的教学任务。还有就是应该引导学生怎样用科学的结论解释生活中的现象，怎样让科学结论服务于生活。要特别强调科学探究的目的性，有用性，加强科学与生活的联系，整节课应该是从生活中发现问题，经过探究，形成结论，解释生活中的常见现象，指导生活。课堂教学缺乏评价教师对学生活动的评价要贯穿整个课堂始终。一开始的提问

题，教师要评价，谁的问题最具有研究价值；实验探究过程中也要评价，哪

个小组的方案设计的最周密，教师可以设计这样的环节：你的方案我完善、你的记录我质疑、你的方法我学习。用精心设计的教学环节来评价学生的每一个活动，并且用适当的形式记录下来，作为学生科学活动成长的足迹。

5加强教师的素质，这次提前一周让教师抽课题，教师准备的时间长，研究的时间不少。暴露了教师的研究能力较差，特别是短时间内上节优质课的能力需要提高。6 教学流程过于机械，科学课的教学过程或者说学生的探究过程有一个完整的过程：提出问题、做出假设、制定研究方案、实验探究、撰写实验报告、形成结 论。这些是科学课的基本过程，但有些教师在运用中过于机械，《马铃薯在液体中的沉浮》实验时，只注重做出实验结果，忽视了其他学生的参与，实验报告的填写等，没有做到深入探究。再如在提出问题时，学生有是盲目的提，有的学生异想天开的提，有的是应付教师随声附和的提教师恰恰忽视学生提问题的质量和提出问题的依据，教师往往总结为：你们提出的问题真多或者提出的问题很好。学生提出的问题是否有价值，是否能够研究，教师很少考虑。因为他没有时间顾及这些，还有下一环节等着做呢。我们可以在每一节课中设计一个重点训练项目，主要训练学生一个方面的能力和素质。如：《马铃薯在液体中的沉浮》一课，设计了推测的环节，教师不光要引导学生说出自己的假设，还要对回答的学生追问：你为什么这样猜想？你的依据是什么？是什么生活现象引发了你的这样的猜想？经过这样的训练，一是让学生知道猜想要结合自己的生活经验、知识经验，二是可以避免学生无根据的乱猜，乱说。那么，这节课猜想的环节用时多了，相应的，我们就得压缩其他环节的时间。在下一节课，我们又可以重点训练学生做方案的能力，或者对比实验能力等等。这样一段时间以后，学生的各种探究能力一定会大有提高。

7、创新意识不强，教师的创新意识体现在，大胆的处理教材、教学方法的设计、教学过程的创新等。这次优质课评选在这方面做的不够好，按部就班的课比较多，在课的设计上缺乏新的思路。能够给大家留下深刻印象的课不多。

今后教学建议：

对于这次活动中表现出的优点继续发扬，我觉得要上好一节优质课还要注意以下几点：

1、努力把课讲出新意。不照搬别人教案，在某个方面有所突破。

2、激发学生兴趣。让学生在愉悦的气氛中学习。

3、活用教材。努力体现用教材教的思想。大胆处理教材，创造性地使用教材。把教材看成一种资源，教师要整合和创造性地运用这一资源。

5、要注意语言的感染力。或者语言风趣，才能吸引学生的注意力。

6、“做科学”的理念不能动摇。科学课需要学生去做，去探究和发现。在上科学课时一定要注重学生做的过程，还要发挥教师的指导。

7、注重教学过程的精细化、加强学生能力的专项训练

课堂教学不要求面面俱到，但在涉及到的环节上要避免走形式，要从学生的角度，从学生思维的角度使每一个环节精细化。科学教师要设计一些专项训练课，提高学生的综合能力，如：“如何提出问题”、“如何猜想”、“如何填写实验报告”、“如何分析实验数据”“等与科学探索过程有关的专题训练，我们的学生这方面欠缺太多，我们要为他们补上这一课。

8、注重科学探究形成的结论与生活的联系。

在课堂上，教师引导学生通过实验探究得出了结论，还应该引导学生怎样用科学的结论解释生活中的现象，怎样让科学结论服务于生活。要特别强调科学探究的目的性，有用性，加强科学与生活的联系，整节课应该是从生活中发现问题，经过探究，形成结论，解释生活中的常见现象，指导生活。

2009年小学科学优质课评选活动总结

杨崖集乡教管中心

中 心 综 合 教 研 组

篇11：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

化小 朱学义

2010年10月26日，我有幸来到德州，聆听了德州市小学语文教学能手评选课，收获甚丰，感受颇深。现将感悟记录如下，与大家分享。

一、教师自身的深厚文学功底，澎湃的热情，让教师的课堂教学语言富有魅力。授课老师的脸上时刻带着自然而亲切的微笑，讲课时激情满怀，犹如在朗诵，又像在演讲，他们完全融进了教材，与作者同呼吸，共命运，他们的热情也唤起了学生的热情，引领着学生进入学习的情境，课堂在人文的氛围中，充满了浓厚的语文味。特别是平原师范附小两位老师的语言特别有韵味。语言是教师使用的最多的教学手段，它不仅可以讲授知识，更可以启发思考，启迪智慧，激发学生的学习兴趣，唤起学生与文本对话的热情，所以教师应努力提高自己的语言功底，能像他们那样做到热情洋溢、表达准确、简洁明了，教师在课堂上就能充分发挥组织者和引导者的作用。

二、找准课文的切入点，设计好教学流程。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。如齐河实验小学的王清风老师执教的《地震中的父与子》一课，她首先让学生找出课文中对父子俩评价的句子，由“了不起的父与子”这个中心出发，找出相关语句，体会情感。这样的切入点，抓住重点，提高了实效。

三、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。例如王清风老师教授《地震中的父与子》和庆云的赵老师在《伯牙绝琴》中，注重让学生带着真诚的感受读课文，在学生读不好的地方和“精华”段落及时引导点拨，进行朗读指导，提高了课堂效率。

四、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。参加竞课的这些老师动都熟练的运用多媒体教学，根据教学的需要，适时的出示图片，介绍背景人物，播放视频和音乐，渲染气氛和理解课文。促进了教学效果。

五、我的时间我做主——把“主动”还给学生。本次活动中，授课教师努力为每一个学生提供主动参与的时间和空间，提供自我表现的机会，鼓励学生质疑问难，并给他们充分的思考时间，尤其是让学生边读书边做批注，是本次大赛的一大亮点。

总之，很多授课教师都能根据学情来开展教学，并以自己独特的评价方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这些课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

这次听课活动，使我深深地感到﹕

1、作为老师要不断反思自己的教学行为，备课过程，学生的接受程度，逐渐形成自己的风格，做一个有个性的老师。

篇12：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

区直、处镇各中学：

全国初中英语优质课评选活动于2010年4月19日至21日在青岛大学体育馆（宁夏路308号青岛大学校园内）举办。各单位可根据通知，结合本单位具体情况，安排听课观摩教师，并于下周将听课教师名单电话报区教研室杨老师（6660729）。

附件一：会议通知

关于举办“第八届全国中学（初中）英语

教学观摩研讨会”的通知

各省（自治区、直辖市）教育学会、中小学外语教学专业委员会、教研室、教科院(所)、教育学院： 为了总结、展示和巩固全国初中英语课程改革的经验和成果，提升初中英语教师的整体素质，探索符合中国国情的有效初中英语课堂教学模式，经研究,中国教育学会外语教学专业委员会决定于2010年4月19日至21日在山东省青岛市举办“第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会”。

在总结历届中小学英语教学观摩研讨会成功经验的基础上，本次会议将在内容、程序以及形式等方面进行改进，强化对执教教师课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学活动与互动等方面的考查和要求，引导观摩教师有效地掌握有效的课堂教学观察方法，突出会议的教学研讨功能。为了更好地促进各地观摩教师与同行和专家学者的互动与交流，本次会议还将首次大规模试用中国教育学会外语教学专业委员会研制的《中学英语课堂教学观察表》。会前将对现场观摩教师进行《观察表》使用方法的介绍以及《观察表》所涉及到的理论方面的培训，并邀请部分观摩教师组成英语教师观察评课团参与评课、提问等。会议期间，还将组织执教教师、与会专家与观摩教师就观摩研讨课进行互动、交流活动。现将本次会议有关事宜通知如下，请各地教研部门做好参会的组织发动工作。

【会议组织】

1．本次会议由中国教育学会外语教学专业委员会主办，山东省教学研究室承办，青岛市普教教研室协办；

2．为了更好地发挥观摩研讨课的示范效应，请各地教研部门向所辖区域各有关单位转发会议通知，并积极组织初中英语教师参会。

【会议代表】

专家代表：

1.教育部有关领导及相关省市教育部门领导；

2.教育部英语课程标准研制组核心成员及国内知名英语教学专家； 3.中国教育学会外语教学专业委员会理事。与会代表：

1.各级中学英语教研员；

2.各级中学主管教学的校长、副校长、英语教研组长、初中英语骨干教师； 3.观摩研讨会执教教师；

4.中国教育学会外语教学专业委员会会员； 5.其他英语教育工作者。

【报到及会议时间、地点】

1．执教教师、各省（自治区、直辖市）领队报到时间：2010年4月17日中午12：00前（下午14：00召开领队、执教教师会议，会议地点以报到当天通知为准）；

2．观摩教师报到时间：2010年4月18日全天；

3.报到地点：青岛大学国际会议中心（宁夏路308号青岛大学校园内，联系电话：0532—85895220）

4.会议时间：2010年4月19日至21日中午。

5.会议地点：青岛大学体育馆（宁夏路308号青岛大学校园内）

【会议费用】 1.观摩教师每人交纳会务费340元，开据发票；

2.差旅费及食宿费均由派出单位承担。住宿由会务组统一组织安排。

【会议交通】

1．报到地点交通路线请详见附件二；

2．相关信息请登录学会网站（）查询。

【其他事宜】

与会教师一律凭入场券参会，请各地于2010年4月7日之前统计完成当地观摩教师的人数，上报学会秘书处办公室并统一组织交纳会务费，以便提前发放入场券并安排住宿。凡是未能提前统一交纳会务费的观摩教师请到青岛大学国际会议中心会议报到处报到后由会务组安排住宿。

【会务组联系方式】

地 址：北京市海淀区北三环中路44号（北区）4号楼5层 邮 编：100088 电 话：010－62389388/62381700/*** 传 真：010－62363656 电子邮箱：conferences@eltchina.org 网 址： 联 系 人：陈玮 李娟

中国教育学会外语教学专业委员会

2010年3月9日

附件二

报到地点交通路线

1.青岛市火车站（市南区）： 出站口前行50米，乘坐501路、801路公交车（2元/人），或到栈桥公交站点乘坐316路（1元/人）、301路（1.5元/人）、304路（1.5元/人）到达青岛大学正门下车，进入校内左走即可看到国际学术交流中心。从车站直接乘坐出租车至报到地点费用约为25元。

2.青岛市长途汽车站（四方区）：

篇13：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

2012年7月，戈尔特斯TM户外梦想实现活动携手《影像视觉》杂志开启摄影大赛，旨在通过征集、评选、展示户外摄影作品，弘扬积极健康的户外理念，分享户外梦想，倡导健康生活。

【专业登山组】 月度冠军：《6252无名峰首登》方案作者：孔佑龙

评委点评：对未知的一次探索，对极限的一次挑战。团队中队员经验丰富，前期准备充分，方案设计详细、新颖、可执行性强。此次攀登的成功，将会开辟一条新的线路，征服一座新的山峰。

【户外旅行组】 月度冠军：《探寻丝路南线古迹 助力“免费午餐”公益活动》方案作者：欣宇

评委点评：详细可行的丝路南线计划，并融入了寻访免费午餐小学的活动，很有意义。

【穿越徒步组】 月度冠军：《独龙江至向红至日东无人区穿越徒步考察及拍摄》方案作者：DL咳嗽

评委点评：线路很具吸引力，有难度，富有挑战性，计划较详细，团队户外经验丰富，可执行性强。希望团队能够明细预算，并提供更详细的装备清单。

【非凡户外组】 月度冠军：《跟随古清生重返螺圈套大峡谷》方案作者：于峰

评委点评：非常新颖的线路，难度很大；队员经验丰富，具有极强的可执行性；同时，队员的媒体身份，将大大扩大活动对于户外精神的传递。

篇14：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

沂南县双堠镇南石门中心小学 谢升红

2012年4月23日-27日，我们一行16人在朱老师的带领下，在泰安进行为期五天的听课观摩活动。这几天我们一共听取了全省各地32位优秀教师的课，各位老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。他们的课堂教学，给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我们追求教学效益最大化具有很大的指导意义，让我们受益匪浅。下面我就具体谈谈我对这次学习活动的几点体会。

一、沟通联系，营造宽松的学习氛围。

课始，师生聊天创设了愉快的环境，融洽的气氛，老师的亲切随和一下子拉近了师生距离，使学生对新老师没有紧张。聊天过后，就非常轻松，师生之间具有一定的亲和力。如习作课《自我介绍》课前师生进行简单的交流，让几位学生介绍自己，既奠定了良好的课堂氛围，又为本课内容的开展拉开了序幕。

二、以读激情，引导学生与文本对话。

语文课标指出，语文重要特点是“情”，情感十分丰富。因此，语文教学应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。如《晓出净慈寺送林子方》首先让学生在不理解诗的意思的前提下，注意读出诗的节奏和韵味。然后在一遍遍、分层次的读中感悟诗情，体味诗意，反过来再去读出诗情和诗意。这种方法由浅入深，让学生在“润物细无声”中动情。

三、读写结合，在课堂中提高学生习作能力和语言表达能力。

如果时间充足，几乎每一堂课都有一个小练笔的环节。这样让学

生的情感有处可发，更得到了升华，还提高了习作能力。如《彭德怀和它的大黑骡子》一课，当大黑骡子被杀的时候，让生换位成彭德怀，写一段给大黑骡子的告白，让学生在深入理解课文内容，深切感受主人公情感的基础上，适时抒发自己的情感，使学生的情感的到了释放，无形中也提高了他们的习作能力和语言表达能力。

四、在阅读教学中教授学习方法，教学方法新颖多样。

这些课堂都体现了新的教学理念，注重学生教学方法的教授。让学生在“润物细无声”学到了有效的学习方法，提高了学习能力。如《晓出净慈寺送林子方》在教学过程中，逐步引导。由诗题入手，读诗题、明诗意，品字词、解诗句，知背景、悟诗情，让学生掌握了学习古诗的方法。

这些课不仅让学生学到了很多学习方法，也让我们这些看课的教师学到了很多新的教学方法，给我们很大启发。如口语交际课《学会鼓励》，运用电话连线、心灵漂流瓶等方式，与时俱进，激发学生的学习兴趣。又选择贴近学生生活的话题，创设情境，使学生入情入境，在课堂中解决实际问题，做到了学以致用。又如《发现汉字的结构之美》一课，师生共舞，让学生受到启发，发现了汉字的伸展之美。《黄河的主人》一课，教师哼唱艄公的调子，让学生从中体会出了艄公的沉稳、冷静、乐观等品质。

五、关注学生主体地位的体现。

小学语文课程标准指出，学生是学习的主体。本次评比活动的评分标准中也指出，教学理念要以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，这些都关注了学生的主体地位。教师在设计课堂教学以及进行课堂教学的时候就要时刻关注学生，以生为本，以教促学，教师只起指导和辅助作用。只有这样才能真正提高学生的自主合作研究能力，追求教学效益的最大化。如《难忘童年》，让学生带来自己的照片，说说照片中的童年，提高了学生的参与积极性。然后让学生找找生活中、脑海里等地方的童年，想想这些难忘的记忆，一位同学讲述，其他同学注意倾听，向这位讲述者通过提问问题的方式帮助其不中遗漏的细节，完善习作。该生听取伙伴合理建议的情况下再次复述难忘的童年，这样该生的习作能力得到了一步步提升。自始至终，教师只起到了引导作用，学生的主体地位得到了充分的体现。

六、鼓励评价，保持学生积极心态。

纵观每堂课，没有一个学生不是积极参与。每位老师都始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到这样的话语：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”还不时看到有的教师亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样老师的面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。这次优质课评选活动还告诉我们，教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。

篇15：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

按照《济南市中小学竞赛、评奖活动管理条例》（试行稿）的规定，济南市职业学校英语优质课评选经过认真选拔评比于2008年4月16日顺利结束。现将评选结果予以公示，如有异议，请直接向济南市教学研究室反映：

公示期限为：2008年4月29日至5月5日

电话：8612611

2一等奖（6人）

张丽

孙晓苏

刘杨

于伟

冯业伟

陈洁济南二职专济南市体校济南卫校济南六职专章丘三职专山东省商贸学校

二等奖（8人）

于涛

姚永青

支景嫦

侯静

李红梅

张志茹济南九职专济南五职专济南八职专山东省商贸学校章丘一职专济南三职专

张召水刘相伟

三等奖（4人）

马艳艳张红霞张斌纪宝莹

历城三职专历城职专

历城二职专平阴职教中心济阳职业中专章丘二职专

济南市教学研究室职教英语学科

2008年4月19日

济南市职业学校部分中小专业（旅游、烹饪、礼仪）

优质课评选结果公示

按照《济南市中小学竞赛、评奖活动管理条例》（试行稿）的规定，济南市职业学校部分中小专业（旅游、烹饪、礼仪）优质课评选经过认真选拔评比于2008年4月15日顺利结束。现将评选结果予以公示，如有异议，请直接向济南市教学研究室反映：

公示期限为：2008年4月29日至5月5日 电话：86126112

一等奖（4人）

孟帅刘莉李静梁阿秀

济南三职专 济南三职专 山东省商贸学校 济南八职专

二等奖（6人）

吕娜刘淑芳 邓健高熙燕 罗贵荣

济南三职专 历城职专 山东省商贸学校 济南五职专 山东省商贸学校

唐桂花平阴职教中心

三等奖（2人）

黄埔庆美

章丘三职专

郭桂荣章丘二职专

篇16：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

兴庆区第九小学

石春姬

蔡晓燕

在这个初夏时节，我们有幸参加了宁夏小学信息优质课评选观摩活动，活动期间，我们一共听了16节课，感受颇多。

首先感谢领导为我们提供的这次学习机会，通过本次观摩活动让我们感受到了宁夏小学信息优秀教师精彩的表现。那就是让生命之歌在我们的信息课堂快乐的歌唱。

本次信息技术优质课参赛教师教学准备充分，教学技能水平较高，能充分利用信息技术资源优势，制作优美的教学课件辅助教学，课堂生动活泼，教师能较好的组织课堂教学活动，注重渗透情感教育，特别是爱家乡的教育，参赛教师注重细节的处理，特别是每一环节结束都能较好的进行小结，对知识和技能进行总结，架构知识技能网络。在整个听课过程中给人一种愉快的感受，真正实现了信息课来源于生活又走进生活的理念，课堂不仅是孩子们学习的地方，也是孩子们生活成长的地方，课堂能给孩子们提供竞争与合作的平台。课堂中呈现出最明显的特点就是：高效、生成以及愉快的学习感受。纵观本次活动，总体上体现以下特点，具体有：

一、激情导入精彩纷呈。

每位参赛教师都准备了精彩的导入环节，有的用精彩的课件导入，有的通过创设问题导入，有的通过欣赏优秀作品导入，有的连联系结合本地资源，有的尝试操作导入。能够有效调动学生学习的积极性，激发探求知识的欲望。多数教师注重创设精彩的情景，把学生带入到丰富多彩的课堂中去。

1、情境创设与教学目标紧密连接。

如石嘴山十五小学李会云的教学《利用导入新图片制作有图层的逐帧动画》的情境创设为PPT扑克牌魔术表演，让学生真正感受到了超链接的作用，调动学生学习新技能的热情。再如赵志贤老师执教的《家乡的地域特色》即玩转幻灯片的情境创设聊城的地域特色PPT（风光、美食、简介）让学生在对比中发现问题，启发学生学习新技能。

2、情境创设与生活环境紧密连接。

如张老师执教《照片的处理

（二）》的情景创设为，播放一些照片，让学生走进自己的生活，解决生变生活中的现实问题，作为一个年轻教师，不能不说明他的执教理念值得我们学习，我们的知识技能来源于生活最后又回归应用于实际的生活，这本身就是我们课程教学追求的终极目标。

3、情境创设与启发学习兴趣调动探究积极性紧密结合。

如于老师指教《智能宝宝学走路》播放的一段视频，选材与教学内容一致，而且能有效调动学习的兴趣，激发探究的热情。再如吴中一位老师执教的《玩转幻灯片》创设了“小马过河的FLASH动画”有效的调动学生学习兴趣，学习新技能的热情。

二、教学环节设计合理。

参赛教师能够围绕教学目标创设任务，能够根据信息技术科的特点选择合适的教法并有针对性的对教学重点难点进行突破。不管是自主探究，还是合作学习，学生能够积极参与求知过程，大胆探究，积极实践，大胆发言，课堂气氛活跃，学生能基本掌握所学知识技能。如大武口高老师执教的《设置幻灯片的切换方式》采用任务驱动积极评价相结合的方法，完成教学活动，学生整个课堂都能积极带着任务去探究，实践，完成学习任务，同时体验到学习的快乐。

三、教学理念与时俱进。

课堂教学所呈现的是一种民主，平等，互动，交流的和谐课堂生态。教师作为执教者能够和学生进行民主和谐的交流，课堂气氛活跃，学生思维积极，教师充分发挥了引导作用，充分体现了以学生为主体的教学方式。如孙老师教学《玩转幻灯片》时，采用的学生自主探究，尝试学习；合作交流，学习新知；讨论突破，实践应用；展示激励，拓展延伸的模式完成课堂教学。整个课堂学生都沉浸在探究的乐趣之中，学习积极，效果明显。

四、注重情感文化的教育渗透。

教学中教师能根据教学内容选取合适的素材进行教学，在操作中也制作了很多本土资源课件。知识与技能的学习与情感教育很好的进行了融合。如程老师教学《图文并茂的幻灯片》一课时不管是导入（“年”的故事与图片），还是任务制作过程，既很好的学习了知识，又进行了传统文化及美的情感教育。

当然也存在一些值得商榷的问题，如个别教师在教学过程中不能较好的使用计算机语言，该学生的学习造成不必要的麻烦；个别教师课题选择不恰当，不能较好地展示自己的教学水平；个别教师备课不充分，教学流于形式；个别教师教学没有感情，沉闷。这些都是我今后的教学中应当尽力避免的。

总之，本次优质课观摩让我们学到了很多讲课经验，开拓了视野，为今后的教学和工作提供了很好的参照。是啊，不管是信息技术课程还是其他课程，教学是一种爱的教育，没有爱的课堂注定是不成功的。以大爱，已无私的精神投入到教学之中，才能体会到教学的乐趣，实现教师的人生价值。

篇17：德州市2014年小学英语优质课活动评选结果

2014年11月18日，世界中国烹饪联合会在北京金霖酒店举办了首届“中华优秀饮食文化示范企业”经验交流会。获得首批“中华优秀饮食文化示范企业”荣誉称号的企业与来自全球30多个国家和地区的海内外餐饮企业家、经营者就饮食文化建设分享了经验体会，进行了互动交流。与会代表纷纷表示，“中华优秀饮食文化示范企业”评选项目为企业搭建了专业化、国际化的交流平台，是弘扬中华饮食文化的重要举措，希望2015年评选活动尽快启动，为更多的企业提供机会。

企业感言

凯瑞御仙都皇家菜博物馆

世界中国烹饪联合会组织的“中华优秀饮食文化示范企业评选”活动，是激励餐饮企业挖掘与发展中华优秀饮食文化，增强中华优秀饮食文化国际影响力，彰显国家软实力的重要举措。此次评选不仅为我们提供了交流学习、完善提高的机会，也为我们进一步提升品牌形象奠定了坚实基础。

颐和园听鹂馆饭庄