宝丰二中语文交流材料

宝丰二中语文交流材料（精选4篇）

篇1：宝丰二中语文交流材料

语文教学经验交流材料

――宝丰县二中语文组 李晓云

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我是来自宝丰县第二初级中学的语文教师李晓云，首先非常感谢鲁山县教育局、教研室为我们搭建了这样一个平台，让我有机会在这里跟大家交流中学语文教学经验，我感到十分荣幸。2011年，我和我的同伴们所带班级的语文教学成绩荣获全市中招人均成绩第一名，我们能取得这样的成绩，首先离不开市、县教研室的正确指导，离不开学校领导的大力支持和关爱，离不开同事们辛勤努力和共同奋斗。下面，我就我们学校语文教学工作中的一点做法向大家做以汇报，有不妥之处敬请批评指正。

一、领导重视、集思广益，打造实效课堂

宝丰二中全体老师在新课改理念的指导下，教研教改工作开展的如火如荼。2007年暑假，我们到山东杜郎口中学，学习他们学校的“三三六”课堂教学模式。“自主预习+合作交流+精彩展示”的课堂模式首先在我校语文课堂上运用。这样的课堂模式，的确激发了学生的学习热情，他们讨论热烈，发言展示积极，语文课堂给了学生更多展示自我的空间。但我们在课堂教学中的问题也随之而来，首先是教学节奏变慢，以七年级语文上册为例，《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》都是自读课文，按要求一课时完成教学任务，可用“自主预习+合作交流+精彩展示”的环节，这两篇课文每课预习就得一课时，然后再交流展示，要用两到三课时才能完成学习任务。第二个问题是学生的预习与讨论不够深入，流于表面的热闹，一堂课结束后，学生的收获并不大。当时我们学校的老师之间也流传着这样的顺口溜：“教室全是黑板了，学生上课反了”。怎样提高课堂效率成了我们迫切需要解决的问题。学校派老师再度赴杜郎口中学进行跟踪学习，同时扩大学习范围，江苏南通中学，中、郑州五十八中、西峡五里桥中学、淅川二中、、新密市一中都有各个学科的老师去学习他们的先进经验，拿回来加以整改，积极实验，只嫁接，不移栽。经过一段时间的摸索，我们总结出了适合自己的“实效课堂”模式。然后，以“实效课堂”为标杆的听评课活动在全校展开。首先开展的是“组内教师同课异构”活动。进行轰轰烈烈的优质课评比。活动开展程序是，先是报名阶段，各年级组分别推出几位教师。其次是准备阶段，给出的时间为三天左右，参赛教师同讲一课内容，比如上学期七、八、九年级的六位参赛老师同讲《华

1南虎》一课，各自设计不同教案。学校专门设有评委组，对每节课都会准时去听评，最后为评课阶段，全组老师共同对一节课的优缺点提出自己的看法、建议，然后共同评出优胜者张榜公布。同时，学校还开展推门听课活动。在上课期间，每个教室的前后门都是敞开的，学校领导、备课组长、同头课老师可以随时进入每个教室听课学习。在这些活动的推动下，我校教师的课堂教学都能体现新课程改革的要求，做到师生互动，体现自主学习，落实新课标要求，提高课堂教学效率。

课堂形式改革仅仅是我们改革的一个缩影，在课堂精彩的背后，有着我们老师的辛苦付出。下面我就我们的教案和课堂教学谈谈具体的做法。首先是提前备课，每年暑假，我们语文教研组的老师们已开始备课，同年级的几个老师在先一块进行全册教材解读活动，把握教学目标；然后再分配任务开展个性化的备课，在此基础上学校的领导带领所有的语文老师对备出的课进行说课、议课，说课内容包括：课堂目标的确定、重点难点的把握、教学环节的设计等。接着所有语文老师进行议课、提出自己的意见和建议，确定一节课的框架和内容。然后进行第二次备课，教案的编写经历“自备－互研－再备”的研究过程，接着通过“磨课”形成教案。再通过备课组长，年级主任，分管校长三级审查才能定稿。在这个过程中，我们的语文老师都积极参与、主动思考，对于教材的解读、目标的确定和活动的设计，都有了一定的提升。每个老师都把自己的智慧才能发挥到极致。除了认真备好教案之外，我们还积极开展教研活动。每周一上午进行一次教学研讨活动，研讨本周教学内容，除及时发现解决教学中出现的问题外，再围绕“实效课堂中的落实”进行研究。比如，有次一个老师就提出“提问”这个教学环节，学生通常会因为紧张而高度集中注意力，但当一个同学站起来回答时，其余同学非常放松，要么看看回答问答的同学，要么偷偷地与同桌小声讨论。分析后，老师们都有同感，而且认为“提问”这种方式是低效的，应该改变。现在在我们的语文课堂上经常采用同学互查，老师抽查，或组长跨组检查等方式，课堂上每个学生都积极主动，课堂效率大大提高。再比如郭老师在讲完《吆喝》一课后，对教案中设计的表演环节提出了意见，这个表演环节，学生很喜欢，学起吆喝来也很卖力，课堂气氛很活跃。但郭老师感觉热闹的背后少了对作者的情感的感悟，少了对文章语言的揣摩。于是，我们语文课堂的课本剧的表演，又多了一个环节，就是要说明自己为什么要这么演，以提高学生对文本的更深的感悟和准确把握的能力。

施行“同课异构”、进行“课堂研讨”、“写反思”，老师们投入了很多时间，付出了很大辛劳。一个老师如果只成就学生，不能同时成就自我的话，随着年龄增长，我们的倦怠感就会越来越强，而做了这许多事情，我们也没失去什么，相反，收获了比别人更多的东西，我们的教育教学理念转变了，我们的课堂教学水平提高了。现在，其实我们整个教室群体都感觉到了更大的压力？为什么？因为现在的教育是能力教育，在能力教育的年代里，社会也在质疑我们教师的能力，我们究竟会教吗?所以到了今天，无论是我们的内在动力还是外在压力，都使我们清醒的意识到，学习和发展是刻不容缓的任务，用现在流行的话就是要不断提升自己的专业素养。

经历了学习思辨、实践、反思、总结四个阶段，我们的课堂已经初步形成了：自主预习－－合作交流――精彩展示――当堂反馈的教学模式，我们已经从理论层面过渡到了实践层面，并不断地进行内化，取得了较好的效果。

在新课改理念引领下，以提高学生素质为最高目的，我们学校的课堂改变过去的“死记硬背”为现在的“理解融汇”；改过去的“满堂灌”为现在的“讲的时间不超过二十分钟”；改过去的“填鸭式”为现在的“先学，后议，再教”；改过去“课堂是老师的阵地”为现在的“学生才是课堂的主人”；改过去“看老师教的怎么样”改为“现在的学生学的怎么样”„„积极倡导学生“自主预习，合作交流，精彩展示，当堂检测”的学习模式，培养学生读书的习惯，提升他们发现问题，思考问题，解决问题的能力，小组内交流合作共享的能力，使他们展现自我的能力都得到锻炼和提高。课堂上，比一比谁能独立解决问题，比一比课堂谁能回答的问题多，比一比谁讲的精彩，比一比谁当堂检测效果好。在这样的课堂上，睡觉的同学没有了，看课外书的少了，自耗的时间少了，不学习的少了。最大限度地发挥自主性、能动性和创造性，因而每一个学生的个性都得到了充分、自由的发展。课下，学生积极合作，他们兵教兵、兵练兵、兵强兵，使学生真正成为学习的主人。

二、重视积累，抓好每个环节学语文

大家都知道，语文的教学是一个漫长且艰难的过程，如果真是让我们一朝一夕干出个名堂来，我们还真没那个能耐，所以，流行在我们语文老师口头的一句话是：语文重在平时的积累，学习语文要有悟性。我认为积累是一个量化的过程，在其中不断的觉悟，最终才会有质的飞跃。在平时的教学中，我和我的同伴们非常注意以下几点：

1、重基础知识。我们学校每节语文课都有一个课堂检测的小环节，这个

环节有时放在本节课结束前5分钟，有时放在一节课开始之前，检测的或为当堂学习的内容，或为上一节学习过的内容，我们称为“堂清”，天天如此，节节如此。每周还有一次“周清”，放在每周五，主要检测本周学习内容的掌握情况。周清的工作虽然在周五进行，但准备工作周一就开始，在周一教研会上，确定周清的内容，比如默写生字、古诗文填空、文言文词句的翻译等。然后出题老师在周三完成命题，周五上午第三节测试，中午评改，下午评讲，评改时我们针对不同层次的学生设定不同的过关分数线，或90或95，过关者只需在老师第一次评讲完毕后改正错题便可按时回家，不过关者需要老师再讲解、再检测，一遍不行两遍，直到学生掌握为止。

2、重诵读。每周至少一节阅读课，经过师生共同筛选的好书都可以走进课堂，古典名著，经典美文，哲理故事，名人传记成为学生闲暇之余的最爱。师生同步阅读新课标推荐读物，共同写下心得体会，在班上交流，书香暑期，书香寒假，社会实践调查活动搞得有声有色，读书，读好书已经成为一种时尚。也有越来越多的学生渴望在每年一届的诵读大赛展现风采。

3、重摘抄。很多老师有这种体会，平日里学生读的书也不少，可关键时刻还是头脑空空，下笔无神，这就需要我们平时的正确引导，让读书成为一种习惯，同时也要做到不动笔墨不读书，让学生学会从书中摘抄名言名句，哲理故事，美文赏析，随手做上批注，记下心得，分门别类，每天抽出三五分钟读一读，头脑里装的东西多了，用时自然是信手拈来。

4、重创作。在文学这块芳草地上，每个孩子都怀着美丽的梦想，给他一颗种子，呵护她的嫩芽，静心期待她们悄然开花。2011届的毕业生是我和我的同事们从七年级开始带起的，开学初，学生们几乎每天背诵诗歌一首，《基础训练》上的，课后节选的，课外诗选上的，一周一个主题，比如：第一周风雨人生，第二周母爱千年，第三周真情永远，背，上语文课之前大声背，课堂上前五分钟展示，学生们背的是不亦乐乎，《理想》一课学完了，学生仿写，普希金的《假如生活欺骗了你》换换题目：《假如你欺骗了生活》，《假如生活重新开始》，孩子们开始用朴实的文字，真挚的情感，稚嫩的文笔抒写心声了，到九年级时班上已经出现十几个各具风格的小作者了，他们或语言凝练，富有哲理；或文笔细腻，情感真挚；或语言幽默，贴近生活。

在写作中成长，我想在座的各位大多数都会让学生写日记，一是想培养学生良好的写作习惯，二是透过日记上的文字时刻把握学生的心理动向，便于开展班级工作，第二种情况特指班主任，但同时我们又发现一个问题，现

在有很多学生已经把日记当成一种任务，一种负担，在敷衍，怎么才能让学生把日记成为童心与青春的里程碑，真实地记录生活中的点点滴滴，我们的具体做法是：坚持全批全改，凡批改中，有新意的，红笔圈画，只要有一处闪光点，我都会用红笔标记，在班里传阅，看着自己的作品在班里传来传去，看着自己的文笔被众人羡慕，那美妙的感觉不言而喻。有的班级还有一本专门准备的《青春日记》本，让学生把入选的文章滕写上去，让日记成为一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆的珠宝，一束青春的花朵。，每一学年的结束我们把《青春日记》打印成册，装订成本。三年后，我们准备再把所有的入选作品筛选修改，编排目录，印刷成册，作为我们班级的史册，毕业之际，学生在领取毕业证书的同时，又得到一本凝结着自己心血的班级史册，其心情的激动肯定是无法形容的。执着地做一件事，挑战自我，超越自我，我们辛苦并快乐着！

三、复习抓住重点，突破难点

今年的中招，我们学校取得了较好的成绩，针对九年级的我们做了以下几方面的工作：

虽然九年级语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止陷入呆板僵硬题海之中，这是我们几位语文老师共同的教学体会，所以九年级的语文复习我们主要从以下三方面进行：

1.夯实基础

从七年级到九年级，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以九年级开学，我们就划定了文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录、生字词的内容，让学生在空余时间背诵、默写。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每天下午测验的内容，让学生在不断的复习中加强记忆。这样学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

2.分步前进，写好作文

作文的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。进入九年级，对学生的作文要求比初二又高了一个层次，所以我们的第一步是让学生了解自己的作文特点，树立自信。首先，把学生的作文

进行分类讲评，比如有的同学善于写人物，有的同学善于场景描写，有的同学立意新颖，有的同学善于联系生活等等，这样做就是让学生感到自己也能写出好文章，好文章就在我们身边。第二步，阅读、积累、模仿、提高。每周坚持写一点生活随笔，或者从一些文章中自选题材写一篇同题作文，这样做有利于学生积累写作素材，提高观察感悟生活的能力，教师全批全改，并及时反馈信息，表扬并诵读优秀文章。虽然时间短暂，但通过强化练习，使学生在写作方面得到一定程度的提高，为中考打下一定基础。今年的中考作文“和---------一起走过的日子”，我们就曾经练习过类似的作文，学生在语文考试结束后的一致反映是作文题目很熟悉。

3.重点突破

每个学生都有自己的长处和不足。在复习阶段，我们着重引导每个学生主动寻找自己的不足，（我认为让学生主动寻找不足的过程很重要，只有他们发自内心的要求提高，老师的指导才有效）然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。例如，有的学生做题速度很快，但容易读错题意，就在课堂上多给她讲解题意的机会，提高她的理解能力和准确率。有的同学接受新知识能力较差，进入综合复习后成绩一直徘徊不前，就要求他们对做过的题，特别是错题进行分类整理，做出双色笔记，对照试卷查找不足，同时适度训练综合性试卷；几乎对所有的男生我们都要求过答题的规范。同时在复习的最后阶段为避免重复操练，我们对各个市县的模拟综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉，以及知识的不断强化、巩固。

以上是我们在语文教学中的一些不成熟的做法，虽然也取得了一些成绩，但我们清醒地认识到这离不开领导和老师们的关心和帮助。成绩只代表过去，在以后的教学生涯中，我们依然会胸怀阳光、梦想，勇气和信念，睁大智慧的双眼，追寻行走的意义，方向和路径，永不停止前进的步伐！谢谢大家!

篇2：宝丰二中语文交流材料

——宝丰中学课堂教学改革交流材料

为了贯彻落实2013年全县教育教学质量总结表彰暨课堂教学改革推进会会议精神，有效实施“问题导学，互动探究，交流展示，达标检测”健康课堂教学模式，深入持久开展“课内比教学”活动，推进课堂教学改革，提高教学效益，提升教学质量，结合我校实际，我们探索性的做了一些课改工作，确定了基本工作思路：以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好小组合作学习建设、严格执行集体备课制度、认真落实常规教学等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要汇报如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

（一）明确教育理念，优化教学模式，转变教师观念

新课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构学生发展体系，让学生发展走向健康之路。带着这样的思考，去年10月份在宝丰镇中心学校的组织下，我校教学管理人员、各学科教研组长、骨干教师一行15人赴郧西马鞍中学学习考察了该校的新课改经验和做法。在借鉴马鞍中学的课改理念和经验的基础上，结合我校校情、学情我们确立了以构建“10+35课堂教学模式” 和“小组合作学习”为导向的宝丰中学课堂教学改革模式。倡导全校教师探讨实施“10+35课堂教学模式”，即教师讲解10分钟，学生自主合作学习35分钟（含学生自学10分钟，交流展示10分钟，师生辨析10分钟，应用练习5分钟），并逐步在全校推广运行。以推行小组合作学习、打造激情课堂为切入点，让学生在充满激情的课堂氛围中积极参与，主动探索，独立思考，合作学习和创新实践。自2013年秋季起，教导处倡导全校课任教师注重培养学生学习激情，将奋力向上，永不言弃，追求更好的学习精神深深植根于学生心中；激活学生的自主意识，创新意识和问题意识，引导学生把学习变成一种满足自己生命发展需要的活动。

为保证课改的顺利进行，首先要转变教师观念，优化课堂教学模式。学校成立了以杨大雁校长为组长，教学副校长陈三建为副组长，由校委会成员、各科教研组长组成的课堂教学改革领导小组，全面负责和指导学校课改工作。杨校长亲自举办新课改讲座，从理论上予以引领。教导处利用每周例会、教研活动等机会组织教师多轮次多 形式的“10+35课堂教学模式”、“小组合作学习”理论培训和先进典型教学案例学习。通过宣传讲解，强化对教师的观念的更新；加大监督、指导的力度，强力推进“10+35课堂教学模式”。其次，采取学科带头人、骨干教师引领示范的办法，让教师从经验的模糊理解到实际运用。校委会班子成员、骨干教师率先带头上示范课，如教学副校长陈三建除了主抓全校的教育教学工作外，还深入教学第一线，所带九年级化学成绩名列前茅。成绩的取得得益于他对新课改教育理念的深入理解和实践运用，特别是在小组自主合作学习的运用上得心应手。在上课前，他要求学生把自己对所学内容的预习情况以小组的形式板演到黑板上，一上课就有学生上黑板当小先生，讲得有板有眼，下面的学生听得有滋有味，再加上陈校长适时幽默的点拨，学生或豁然开朗，或窃窃私语、或大声质疑。这样有效地拉近了生生、师生之间的距离，陈校长的课得到了同行和学生的认可，教学效果优异。物理教师王海鹏，是理化生教研组长，也是全县的物理学科带头人，他熟练灵活的使用导学案教学，坚持“将物理课堂时间还给学生”的理念，倡导本组教师在课堂上少讲或不讲，让学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的主动性，变“要他学”为“他要学”，建立起一套物理高效课堂的模式，在全校乃至全县进行推广，我校物理教学成绩一直位于全县前列。在推进新课改的过程中，我校还涌现出沈红兵、刘岩松、吴琼、何春荣、伍艳波、杨生根、王营中、周全理、张丹、刘霞、蔡举奇、邵金菊、周黎明、周兰、张云、朱爱民、王凌浩、张智、李俊、陈伟等一大批积极投身课改的优秀教师。在平时的教学过程中，他们创造性地运用小组自主合作学习模式，体现“朴实、真实、扎实”的教学风格，做到新知识让学生自己去发现，创设情境让学生感悟感受感知。其他教师也不甘落后，纷纷以实践来探索、诠释课改。一堂堂精彩的课，展示出我校教师的风采，也展示出课改给教学带来的新变化。第三，健全校领导包教研组、包班级制度，全校按学科共分为五大教研组（语文组、数学组、英语组、理化生组、综合组），根据各班子成员任课情况驻点包组，真正地“沉”到教学教研教改活动中去，准时参与管理并监督、指导各教研组的集体备课、听课评课、业务学习、教学会诊等活动，驻点班子成员要经常深入课堂、教研组进行听课评课，深入到年级组和班级进行教学督导，与师生沟通交流，解决师生困惑，发现问题及时解决，进而保证了教研活动的实效性。第四，扎实广泛开展集体备课活动。集体备课按照“分工主备——形成共案——个性补改”的程序进行，要求包组领导协助教研组长每周组织教师以备课组为单位进行集体备课。采取同年级同学科相互研究的方法，对研讨课、展示课的设计与方法的选择，集思广益，优化教学方案。深入开展“同课异构”展示活动。同科之间相互学习，共同提高。第五、开展三个促进活动，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在课堂教学评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长和校领导点评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年教学工作挂钩，二是以考促教，每次年级月考之后，组织召开成绩分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，及时制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教导处定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，检查结果全校进行通报，发现问题限期整改。第六，建立、完善常规教学管理制度。这是新课改能否得到贯彻实施、能否取得实效的最基本保证。因此，学校制定了《宝丰中学“10+35课堂教学模式”实施方案》、《 宝丰中学“小组合作学习” 实施方案》、《宝丰中学教学常规管理实施细则》、《宝丰中学教师课堂教学评价表》、《宝丰中学教学常规量化考核检查汇总表》，完善了教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、课外辅导管理制度、考试评价管理制度。制度的建立，细则的制定，确保了教学常规工作的开展和落实。为了让全体教师了解新课程教学常规的内容，教导处成员以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念、课堂模式、教学方法、教学评价等方面的区别，转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中的有效落实。

二、把握关键，大力开展校本教研培训，为教师搭建交流和学习的平台

课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种理念，我校以校本培训为抓手，通过多渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教师专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教育教学技能。具体做法是：

1.加强理论学习。在开展课改的实践中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为更好地落实培训任务，我们采取自学和集中学习相结合的办法，定期开展各种培训工作（五个教研组从周一至周五依次开展，确保培训有条不紊，忙而不乱），培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程标准、教育教学方面的知识理论等。记好学习笔记、写出读书心得、体会，进 行组内读书交流，使教师在交流中提升认识，在交流中共享资源，在交流中促进学习，使广大教师逐渐养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，为学校的持续发展和创新提供了有力保障。

2.开展多种形式的教科研活动，以促进教师教学能力的提高。（1）、继续推行“校领导推门听课”制度，及时掌握教师备课、上课的基本情况及教改措施。学校主要领导每人每周随堂听课不少于2课时，分管领导、年级领导、教导处领导、备课组长每周听课不少于2课时。镇中心学校杨升校长每周定期到我校进行教学检查督导，深入教学一线，随机到班听课，了解老师们的课堂教学情况，并在课后及时与授课教师进行交流点评。（2）、继续坚持“教研活动周”制度，教研活动规范化常态化。各教研组按照学校统一部署，语文组于周一、数学组于周二、英语组于周三、理化生组于周四、综合组于周五分别开展教研活动,各组教研活动提前一周公布在“宝丰中学教研活动专栏”上，使我校形成了天天都有公开课，天天都有教学展示，天天都有小组研讨的良好局面，教研活动由过去的空、虚变为现在的真、实。对在教研活动中被评为“死气课、敷衍课”的当事教师要在课后及时向教导处说明原因。若不能说明原因或拒不说明原因时，教导处将按教学工作失误一次对当事教师进行处罚。对低效课和无效课，教导处将组织相关学科带头人和有关校领导进行会诊，并重点跟踪诊断，帮助查找原因。若一段时间内当事教师仍不能积极整改或整改无效，将受到全校通报批评等处罚。（3）、我们坚持“走出去、请进来”的方式进行交流学习，认真对待每次市、县、镇举行的教研活动，加强校际交流。去年10月份我校组织教研组长、骨干教师等到郧西马鞍中学取经学习；选派王营中、喻丰、刘岩松、张尚斌、王海鹏等课改能手先后赴武汉、十堰、郧县等地参加课堂教学改革交流活动和省、市、县及课改先进学校专家讲座和报告会；去年11月份邀请楼台中学教师、今年3月份邀请文峰中学教师来校进行毕业班复习备考教学交流等。这些外出学习培训的教师，返校后写出学习体会材料，在教研组会上进行学习交流，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。（4）、以师徒结对、辅差培优的方式，培养年轻教师。使新教师迅速成长,让新教师学习他们的工作热情与创新精神。向老教师“取经”弥补自己的不足，虚心学习他人的长处以丰富自己的教学经验。如2012年秋季新上岗青年教师刘岩松、张智、张丹、张阳、刘杰、张培等，在教学过程中虚心向骨干教师学习，坚持每天先听课再上课，业务能力迅速提升，深受学生和同事的欢迎和好评。师徒结对的形式中双方既是受训者又是培训者，师徒身份交替优良传统与创新精神完美对接，调动了双方的积极性，提高了培训效果；（5）、开展“优质课竞赛、评选”活动。每学期都开展全员教师参加的达标课讲赛活动。以观摩课引路，教研组内开展试讲课、促进课、验收课、汇报课等，并成立达标课考核小组，制定评分细则，对全体任课教师进行了考核验收。组内优胜者参加全校优质课竞赛活动，使教师在竞赛的过程中，找到可以学习借鉴的经验，发现自己的不足，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。（6）、开展教育科研活动，各教研组收集整理课堂教学改革中存在的问题和困惑，以此为小课题进行研究，制定解决策略、办法，通过全校交流、反思，形成定论，用以指导教学实际。同时，各组尽力发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，开发校本教材。

通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制

教育教学过程决定教育教学质量的好坏，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校重新完善了《宝丰中学教学常规管理制度》，对教师备课、上课、听评课、作业布置与批改辅导等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师教学时脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。对全体教师的课堂教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。教学常规工作实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要优、教学质量要高的奋斗目标。

二是加强教学过程管理，突出教学中心地位。每天由值周领导、分管教学领导对教学情况进行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由教研组长对本教研组集体备课落实情况、教学案完成情况、作业批阅情况进行检查，并划定等级；每月由教导处对全体教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学研究等教学常规工作进行一次全面检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

总之，各个教学责任人都要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。学校督查组、年级督查组严格管理考评，做到勤于检查，认真记录，及时通报，限时整改，并将各项检查结果作为考核、评优选先、绩效考核的主要依据。

四、在新课改中遇到的问题和困惑：

在新课程改革的过程中，尽管我们做了很多工作，但是，由于新课改是一项前所未有的教育改革活动，并没有经验可以借鉴，在实施过程中，存在一些问题和不少困惑。

1、受应试教育的影响，教学过程中仍有片面追求升学率的现象，使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。

2、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生对新课程改革一时还不适应，甚至还有的教师教学过程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新课程理念要求我们教学既要重视结果，也要重视过程。但是在平时的教学过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忽视了结果；或者重视了结果，而教学方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。

3、小组讨论、自主合作学习、探究式学习操作不好，造成两极分化现象严重。如何照顾学困生，使学生全员发展？课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。部分学生学得不好，教师把握不好“度”。

4、新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。实验教学设施不配套，是制约新课程实施的重要因素；由于长期以来人们关注结果，忽视教学过程，实验在用口说实验，学生动脑想实验，缺乏动手能力；新课程中实验内容大大增加，探究实验，学生自行设计实验，对学生成长至关重要，硬件设备设施（实验室）的严重不足，很难组织教学班开设实验课程以及组织探究性学习等活动。

5、教育评价机制，跟不上课改要求。实施新课改后，很多教师都认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实践和发展的需要，认识到现行的中小学考试制度与新课程实施间的矛盾，但教育督导部门和社会各界仍然在用传统的评价标准和方法对学生、教师、学校进行评价，分数仍然是评价一所学校教育教学质量的标准，仍然是评价一位教师教学水平高低的唯一尺码。在这种思想指导下，教师们那敢怠慢分 数？社会、学校的评价标准如此，那教师对学生的评价当然也会相应定位在考试分数上，哪还有心思去关注学生的学习过程与方法，情感、态度和价值观？这样就会影响学生的创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展和整体素质的提高

五、今后工作措施 ：

1、继续加强教学管理，提高教学质量。

我校课程改革领导小组成员，将经常深入教师、深入课堂，了解教师们在课改中存在的问题，及时组织相关人员对疑难问题进行研究解决。同时，针对新课程实施中出现的新情况，进一步完善原有的教育教学常规制度，细化各岗位职责，注重管理的实效。

2、继续加强校本培训，提高教师专业素养。

教师是新课程的实施者，教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在教改过程中，我们发现许多教师显得理论功底不足。为此，我校将结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，积极为教师提供多种学习、培训的机会，并注重校本培训的质量。

3、扎实开展课堂教学实践研究，提高课改实效。

教师们课堂教学能力只有通过多学习、多实践、多研究，才能不断提高。因此，我校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究，继续抓好“四类课”的实践研究，骨干教师的展示课，校级课例的研讨课，教研组内的公开课，教师的常态课，并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。

新的课程改革，需要我们教育教学工作者不断地探索、研究、实践。在课改实践中，我们会遇到这样或那样的困难，只要我们坚持不懈，兢兢业业，勇于创新，课改之路一定会越走越远，越走越宽，越走越辉煌。愿我们在教育教学的工作中乐于创新，科学改革，尽享教学成功的快乐。我们深信，在上级主管部门的正确领导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，进一步借鉴兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大课改工作力度，采取有效措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。

篇3：宝昌二中校本教研交流材料

——宝昌二中校本教研交流材料

根据教师的教学实践，多方位的开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展，从而促进教育教学质量提高的有效途径。为进一步促进教师的专业化发展，构建学习型学校，我校立足实际，以追求实际效果和注重实际应用为基本原则，以通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量为核心目标，积极开展校本教研活动，下面就我校在校本教研方面所做的工作，向各位领导和兄弟学校做以简单的汇报，不到之处敬请批评指正。

一、创新观念，树立校本教研意识

开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建特色教育，提高办学水平的重要举措，是提高教师素质、发展自我、完善自我的重要途径。有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”我校教师通过理论学习，深刻认识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，并不断推向前进。学校把“工作必须学习”、“工作就是学习”作为我们办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。观念的改变，使我校教师都能积极的参与校本教研活动。

二、制度保障，完善校本教研机构

为了更好的推动校本教研活动的开展，我校建立了以校长为组长、副校长、教务主任及各教研组长为成员的校本教研工作小组，制定了的规范的《宝昌二中校本教研工作制度》、《宝昌二中集体备课方案》、《宝昌二中提高教育教学质量实施方案》等一系列的规章制度，做到校本教研有章可循。并做到每学期有计划、有总结。一学期的校本教研活动按照计划认真实施，学期末进行总结反馈。对校本教研开展的好的教研组和个人进行表彰奖励，对不足的问题进行反思改进，从制度上确保校本教研落实到实处。

三、结合实际，开展校本教研活动

大力开展校本教研，以解决学校课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业化成长为主要目的，积极开展形式多样、内容具体、扎实有效的校本教研活动，力争每一次、每一项教研活动都能解决教学中的实际问题。

1.组织观摩听课活动

观摩听课重在借鉴他人课堂教学的长处，查找自身问题，从而提高教学水平的良好形式。为此，我校组织参加全区、全盟和全旗各级教学评比活动并获得优秀成绩的老师在全校上观摩课，让全校教师近距离的听课学习，对照自己的不足，逐步改进教学思路和方法。我校先后安排了赵艳春老师的语文课；张贵生老师的化学课；任建梅老师的生物课；郝晓晨老师的物理课；安树森老师的美术课等教学观摩课。要求每位老师一学期参加观摩课的次数不少于五次。观摩教学之后，及时组织课下的集体讨论，对一节课的优缺点进行细致的分析，然后在自己的教学中进行贯彻实施，有效的促进了教学质量的整体提高。

2.加强集体备课

审视学校教育的各个环节，课堂教学实施和课堂教学改革无疑是最重要、最 活跃的中心工作，是学校教育教学的永恒话题。因此，学校加强了教研组集体备课建设，开展以“弹性化主题单元合作式备课”的校本教研活动，这是整体提高科组教师专业素养和教学能力的重要途径。“主题单元合作式备课”，就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，由教研组长负责牵头组织，教研组内进行合作，集体研究备课，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。

在集体备课中，明确要求“规定动作不能少，自选动作要创新”的备课思路，鼓励在教学理念上创新，教学方法上创新、学生学法指导上创新，提高教学质量上创新，做到五定（定备课计划、定时间地点、定教学进度、定备课内容、定主备人）、五备（备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段）和六统一（统一教学进度、统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一习题作业、统一检测与评价），在集体备课中加强合作意识、全局意识和反思意识，最终实现群策群力，以集体的智慧实现教学的最优化。

自从实行集体备课制度以来，我校的初三语文组、初二数学组、初一英语组等经常性的开展集体备课，学校领导也亲自参加备课过程，而且旗教研室张老师

和李老师也亲自几次到校指导，与一线教师共同探讨教学中的问题。老师们中互相探讨、互相学习、共同提高的风气蔚然成风，取得了良好的效果。

3.外出培训教师心得交流

对一所学校来说，不论其办学条件有多优越，也不论其师资队伍有多雄厚，毕竟还是十分有限的。因此，积极开发并利用其它培训资源，使其服务于学校，服务于教师，这是实施校本教研的又一重要形式。“他山之石，可以攻玉“，学校有个不成文的规定，就是外出参加培训的老师必须回来给相关科目的老师或班主任讲培训心得体会。学校组织统一的培训讲座，让有机会外出培训的老师把培训心得、体会讲给大家，实现资源共享，有利的解决了培训机会少的问题，没有外出培训的老师也能通过培训老师的讲解，了解最新的教育形势、教学方法、手段等，有效的促进了教学的开展，有力地推动了教师参与培训的积极性。

到目前为止，已经有参加全盟骨干教师培训的甄玉立老师、陈向军老师；参加优秀班主任培训的康晓华老师；参加数学骨干教师培训的贾海龙、郭伟东老师等都与全校教师分享了他们的培训心得，让老师们受益匪浅。

4.专家培训促提高

为了及时更新教师的的教学理念，学校协调关系，请来专家到校组织培训学习，以更好的了解最新的教学理念和教学思想，更好的改革传统教学的不足，适应新时期的教学发展。为此，今年学校两次请来英语方面的专家和外教到校指导，给全体英语老师进行了教学新理念新方法的培训。大家一致认为，这样的校本培训足不出户就能了解最新的教学思想，有助于自身教学的提高。

5.组织观看名师教学实录

限于每学期能外出培训的名额有限，即便有参加外出培训教师回来进行心得 体会交流，但任然感到资源不足。在领导的重视下，我校购买了一系列的教学光盘，有《中小学班主任培训大课堂》、《中学课件制作资源大百科》、《初中名师教学实录》等各种优秀的教学资料光盘，另外也从网络资源上获取了不少优秀的名师教学实录的影像，经常性的组织老师进行学习观摩，近距离的接触名师的教学过程，指导教学实践。这样有力地推动了学校师资培训工作，提高教师的教育教学水平。

5.注重教学反思

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。学校要求教师写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我校要求教师每月写一篇教后反思或随笔，阶段性的反思自己教学中的不足，并根据突出的问题调整校本教研计划，对突出的问题组织讨论解决。

总之，开展校本教研的内容是丰富的，我们还在教学中进行课例研究、开展新老教师传帮带的校内合作；借助网络优势，加强信息交流，资源共享，进行网络教研等多形式多渠道的进行校本教研。通过一系列的校本教研活动，取得了预期的目的，促进了教师的专业化发展。对在取得成绩的同时，我们也看到了存在的问题和不足，具体如下：

一、传统的教学仍然占主导地位，老师们教改的意识不够主动积极。

虽然我们的一些老师有改变传统教学的想法，也走出了第一步，但要想彻底变革，还需要一个不断摸索的过程。现行条件下，传统教学仍然占据学校教学的主导地位，一些教师，尤其是一些上了年龄的老师，变革的思想不够积极。需要我们不断加强工作，并在学校大力推广新的教学思路方法，切实体会到新教学、新思想的优越性。才能更大的激发老师们变革的积极性，需要逐步加大校本教研的力度，逐步开展，稳步推进。

二、集体备课需继续加强。

旗教研室要求加强老师们之间的集体备课，以实现优势互补，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。我们已在一些科目和年级中推广这一方法，通过多次的教学实践，取得了比较满意的效果。我们以后要大力推广集体备课，在各个年级和各个科目中进行推广，更好的推动教学的提高。

三、加强“走出去“和”请进来”两条腿走路。

积极争取有计划的安排教师外出学习，尤其让青年教师出去参加培训学习，认真学习那些优秀教师先进的教学理念，科学的教学方法，并用自己学到的知识认真备好一节课，回校后进行展示。同时学校有机会邀请名师、专家，来校进行全校性培训，对教师进行分类分层指导培训，推动学校师资培训工作，提高教师的教育教学水平。

总之，开展校本教研的内容是丰富的，我们在实践的过程中，根据出现的情况和遇到的问题，适时调整和我们的教研内容，以更加适合学校的实际和教学的提高。可以说，开展丰富的校本教研活动，可整体提升学校教师的专业素质，给学校发展增添强大的动力，它是滋养学校成长的不竭源泉。我校将按照上级部门的要求，多形式的开展校本教研活动，促进教师专业化发展，把我校的教育教学质量再上一个新台阶。

宝昌二中

篇4：铜仁二中校园文化建设交流材料

--贵州省铜仁二中校园文化建设经验交流材料

铜仁二中,始建于1964年8月，坐落于铜仁市东太大道凉水井路段。四十多年来她在困境中艰难地成长，至今已发展成为贵州省级示范性普通高中。铜仁二中现有教职工230人（硕士学历3人），其中专任教师222人，高级教师73人，中级教师76人；省级骨干教师8人，地级骨干教师15人，地市级以上教学能手12人。现有教学班78个，在校学生5300多人；占地面积85000平方米，校舍建筑面积33640平方米，绿化面积18500平方米。各种教育、教学设施完备，建筑功能齐全，教学楼、综合楼、科技楼、办公楼、宿舍楼、学生公寓楼、田径运动场、各种球类运动场、绿化休闲场所，形成了颇具文化品位和现代气息的校园育人环境。

校园文化建设是一所学校综合办学水平的重要体现，也是一所学校个性魅力与办学特色的体现，更是培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为此，我校高度重视校园文化建设工作，成立了我校校园文化建设领导小组。周密部署，细化分工，明确责任，制定了实施方案，确立了主题和内容。提出了“以物质文化建设为依托，以精神文化建设为核心”的建设思路。倡导特色，丰富载体，活动引领，学科渗透，积极将校园文化建设的内容深化，内涵升华。在铜仁市碧江区人民政府和碧江区教育局的关怀指导及全体教职工的共同努力下，我校在校园文化建设方面取得了突出的成绩。

下面我对我校加强校园文化建设的做法向各位领导及同仁作些介绍。优雅的校园环境提供舒适的育人净土

我校把校园文化建设作为突破口，重点抓好基础设施建设，努力营造整洁、优美、富于教育意义的育人环境，达到环境育人的目的，切实发挥校园文化的功能和作用。

一是加强校园物质文化建设：在校园内，修建了文化长廊，开辟了多处教学橱窗，制作了各种名人名言、格言警句、文明礼貌、安全卫生等教育标牌，让每一面墙壁说话，让每一条路说话。通过各种宣传标牌来教育学生，让学生在浓郁的文化氛围中，潜移默化地接受一种“润物细无声”的教育。校园文化建设做到整体美、艺术美、文化美，让学生在自然、优美、和谐的校园环境中体味人与自然的关系，热爱校园的一草一木，感悟生命的可贵。

二是加强学校制度文化建设：建立健全学校规章制度，制订相应的岗位职责、操作规程、行为规范、规章制度、管理办法。建立校园公示栏，将学校管理组织机构、成员组成、各年级人数、学期计划、开设课程、具体的时间安排和学校重要问题进行公布，让全校教职员工和学生了解学校情况，参与学校管理。三是加强师生行为文化建设：行为文化主要指师生的行为习惯、生活模式、集体活动表现出的校风、学风等。为加强我校师生行为文化建设，学校在教职工中开展了“学高为师，身正为范”的活动，让教职工行为举止、语言谈吐成为学生的表率，起到示范作用；在学生中开展“谈好话，做好事，出好操，扫好地，唱好歌，集体行动快、静、齐”等活动，并开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、英语知识竞赛、作文征文比赛、学生篮球比赛等，丰富了校园生活。围绕行为建设，通过开展一系列精彩纷呈的校园活动，净化了师生的思想，陶冶了师生的情操，促进了师生的身心健康。

四是加强校园绿化美化建设：校园绿化力求做到艺术性和观赏性的有机统一。以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花卉为主，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习的理想场所。校园绿化总面积18500平方米，绿化覆盖率达60%。同时配设一位绿化人员，定期对全校花草树木进行修剪、养护。如今的铜仁二中，校园净了、绿了、亮了，三季有鲜花、四季有绿树，校园景色怡人。每一株草，每一棵树，每一面墙都是一道亮丽的风景线，每一个景点、每一幅标语、每一幅字画都成了陶冶情操、德育渗透的有效载体。

五是加强校园人文景观建设：我校充分发挥教室内外墙壁的宣传作用，在学校醒目位置设置体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人名言语录牌和匾牌。并充分发挥我校美术教师的特长，将他们的书画美工作品精心装饰后，悬挂在教学楼走廊、过道上，既展示为人师者的艺术才能，又营造和衬托出浓厚的校园文化氛围。教室是学生学习的主要场所，也是校园文化建设的一个重要窗口。为此，学校要求各班在教室布置上兼顾艺术性和科学性，鼓励创新。并组织开展全校性评比和参观示范教室等活动，各班教室个个布置得漂亮美观，为学生营造赏心悦目的学习环境。

六是加强校园宿舍文化建设：为规范寄宿生管理，培养学生良好的生活习惯，我校根据各寝室的内务布置情况，制定了《铜仁二中寝室管理制度》，提高了学生寝室内务布置的规范度和整洁度，为住宿生创造了一个良好的生活环境，提高了住宿生“讲卫生、讲文明”的意识，营造出一种新型的校园宿舍文化。

七是规范语言文字建设：我校始终要求教师上课、与学生交流、谈话等活动都必须使用普通话。提倡使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等文明礼貌用语，校园杜绝说脏话、粗话。学校公文、标牌、墙报等校园文字书写规范。这一切都对学生产生了潜移默化的影响。

多彩的校园活动营造浓厚的文化氛围

1、在宣传舆论方面，开展形式多样的宣传活动，充分发挥校园网站、《铜仁二中教育》校刊、黑板报、校园广播和宣传橱窗的阵地作用，引导校园文化健康发展。

2、在校园文化活动方面，本着“和谐发展、全面发展”的宗旨，组织开展丰富多彩的课外活动，举办感恩教育艺术展演、运动会、歌咏比赛、演讲比赛、体育比赛等活动，丰富校园文化生活。利用各种健康向上、生动活泼的体育比赛和文娱活动，营造浓厚的校园文化氛围。师生通过参与活动，拓宽了视野、培养了技能、陶冶了情操，同时也极大地丰富了师生的精神文化生活。按照“以学生发展为本，先成人后成才”的办学理念，全面推进素质教育，学校曾先后获得省级“传统体育项目学校”、省“中小学实验示范学校”、地级“双优文明学校”、“共青团红旗单位”、“素质教育先进集体”、“综合治理先进单位”、省“模范职工之家”、“先进基层党组织”等20余项荣誉称号。

3、积极开展读书读报活动。学校每年都挤出经费，添置新图书和报刊杂志，增设阅报栏。并配备了三位图书管理员，阅览室在中午、下午、傍晚等时间充分向学生开放，提高了图书资料的利用率，也进一步培养了学生良好的读书习惯。独特的校园文化成就独特的二中精神

铜仁二中是一所极为“普通”的学校，但她的校园文化和素质教育办学经验，却引起了教育界的广泛关注，《贵州教育报》、《铜仁日报》等新闻媒体先后对此进行了大篇幅专题报道。铜仁二中创造教育神话的根本原因是：二中人做事像科学家一样认真，像运动员一样竞争。这就是“二中精神”。

二中人像科学家一样，做事严谨、细致、认真。从上课、作业到听课、反思，既有详细的规定，又有认真的检查。认真把每件事做实在是我们的特点，学案编写实，课堂教学实，课后落实实，常规教学实，学校管理实。要求教师把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待。对作业的布置与检查做到五有：有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。二中人始终坚持“以师生发展为本”的办学理念和“先成人后成才”的育人理念，体现了以人为本的科学性。大力倡导“尊重的教育”，不断深化教育教学改革，充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，把教育活动由课内延伸到课外，让学生体验成长的快乐，体悟做人的道理，使学生的素质得到全面发展和提高。二中人像运动员一样竞争，学生早晨起床10分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。早操之后，他们跑着进教室，提前进入早自习。凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。“比、学、赶、帮”蔚然成风，学生在竞争中不断实践着 “厚德、明理、笃行、励志”的校训。二中学生的课间操口号是：“放飞青春，收获梦想”，”“超越自我，挑战极限”，”“高歌猛进，勇往直前”，”“自强不息，天天向上”。这些口号喊出了学生的心声，体现了二中学生的精神风貌，这也是学生对自我竞争意识的激励。铜仁二中能有今天的成绩是拼出来的，干出来的。铜仁二中的竞争不只在学生，也在老师。“无私奉献，顽强拼搏，团结协作，教学争先”是对二中人的真实写照。敬业是二中人的代名词，他们敢于拼搏，奋发向上，充满激情。我们成功的奥秘，没有豪言壮语，只有埋头苦干，那就是“像科学家一样认真，像运动员一样竞争”。“认真”、“竞争”使铜仁二中创造了教育神话。

回顾过去，硕果累累，展望未来，任重道远。如今，我校的校园文化建设已取得了阶段性的成果，校园环境优雅、和谐、统一，文化氛围浓厚，办学理念独特新颖，管理模式民主规范。全体师生牢记校训，团结进取。我们坚信，随着校园文化建设的不断深入，我校教育事业必将得到跨越式发展，必将迎来更加灿烂辉煌的明天。