快乐的国庆节作文小学

快乐的国庆节作文小学（共19篇）

篇1：快乐的国庆节作文小学

今天我们全家以及朋友一起去靖江最有名的鸿运楼吃蟹黄汤包。 一走进饭店，人山人海，桌子早已坐满了人，桌子的旁边还挤满了等待的人，饭店门口还有一群人排着队伍在等待。

在等待之际，我了解到，靖江的蟹黄汤包历史悠久，是全国六大名包之一，因其“皮薄光洁，汤足如泉，浓而不腻，味厚鲜美”而被荣誉为靖江一绝。 不一会我们就等到了一个座位，急忙坐了下来，便迫不及待地点了两笼蟹黄汤包，几分钟后蟹黄汤包就来了，蒸熟了的蟹黄汤包雪白晶莹，皮薄如纸，几近透明，稍稍动弹，便可看见里面的汤汁在轻轻晃动，使人感到一种吹弹即破的柔嫩。

服务员介绍道，动手之前，首先要记住四句十二字口诀：轻轻提，快快移，先开窗，后吮汤。只见服务员熟练的用右手大拇指和食指的侧面轻轻夹住包子的上部皱折处，略提并顺势翻手，左手侧把提前准备放有姜丝的碟子迅速垫入，右手再迅速反方向翻转，包子就入碟了，完好无缺送到了我面前，我看着服务员熟练的身手嘴巴成了个“O”型，呆呆的愣在那里，服务员提醒我要趁热吃，冷了皮就硬了，我才回过神来。

根据口诀前两句服务员已经帮我做好了，接着先开窗后吮汤，于是我就用我独特的“招牌兔牙”在包子的上方轻轻咬了一个小小的口，然后就吮汤，啊!那个汤汁鲜的无法用语言来描写了，现在想起来还直流口水呢! 我一连吃了四个蟹黄汤包，打了一个大大的饱嗝，唱着欢快的歌儿，依依不舍地乘着汽车离开了。

篇2：快乐的国庆节作文小学

假期里妈妈带我和弟弟一起去文体中心玩，我和弟弟看到有好多好玩的地方，都叫妈妈快点带我和弟弟一起去玩。

我还是玩网红桥和网红秋千吧，我先玩的是网红秋千原来还没有人只有我一个人在那玩，过了一会儿才有人，之后就有人在后面荡的很快，然后我坐在上面闭着眼睛，荡着荡着我突然感觉没有那么快了就睁开了眼睛往后看才发现原来后面的人已经走了，接着我又去玩网红桥了，这个时候已经来了很多人，我本来是站在上面的结果被别人摇摔跤了，还好只是摔在了桥上没有摔下去，不然还要重新上去，就这样来回的玩来玩去，玩着玩着就很晚了，妈妈就让我和弟弟回家了。

今天晚上玩的真开心!

篇3：浅谈小学生的快乐作文训练

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库

篇4：快乐的国庆节

我们坐上了70路公交车。一路上，我非常兴（ｘīｎｇ）奋（ｆèｎ），车子还没开到那儿，我的心早就飞到那儿了。本来很远的路，仿（ｆǎｎｇ）佛（ｆú）变近了。

不知不觉到了游乐园。一进园门，首先映（ｙìｎｇ）入眼帘（ｌｉáｎ）的是哈尔滨市的标志性景观——摩（ｍó）天轮，它像一朵巨大的葵（ｋｕí）花，似乎要开到了云彩（ｃǎｉ）里，非常壮观。

我连忙拉着爸爸向摩天轮跑去，心急如焚（ｆéｎ），恨不得马上就坐上摩天轮。

我们坐上了摩天轮，随着摩天轮的慢慢升高，我的视野越来越广……啊，我看到了哈尔滨的另一标（ｂｉāｏ）志性景观——高高的龙塔！现在我坐在摩天轮上，几乎和龙塔一样高了，我激（ｊī）动极了！

下了摩天轮，我又去了迷（ｍí）宫（ｇōｎｇ）。进了迷宫，眼前全是玻（ｂō）璃（ｌｉ）和一条条分叉（ｃｈà）的路口，看得我眼花缭（ｌｉáｏ）乱。我知道自己不是迷宫的对手，但只能硬着头皮往里走去。刚走不远，就听见前面有“嘭（ｐēｎｇ）、嘭”的声音，我正奇怪，又听见更响的一声“嘭”，接着就觉得我的额（é）头增加了3毫米，唉，真让我沮（ｊǔ）丧（ｓàｎｇ）。这迷宫看似有路，又是无路，看似无路，实则有路，虚（ｘū）虚假（ｊｉǎ）假，虽然我受了不少“伤”，但还是觉得蛮（ｍáｎ）有趣的。

该玩超级列车了。我坐上列车，开始时倍（ｂèｉ）感轻松，可是列车突然来了一个360度的大转弯（ｗāｎ），这下可好，我觉得自己似乎要飞出去了，连忙紧紧抓住扶手。列车毫不留情，像烙（ｌàｏ）大饼（ｂǐｎｇ）一样，把我们翻（ｆāｎ）来翻去。我只顾（gù）紧紧抓住扶手，五脏（ｚàｎｇ）六腑（ｆǔ）已经翻江倒海了。好不容易坐完了，我吓得魂（ｈúｎ）飞魄（ｐò）散，脸白得像一张纸。

接下来我又玩了章鱼、摇头飞椅、激（ｊī）流勇进、疯（ｆēｎｇ）狂（ｋｕáｎｇ）老鼠，都非常好玩。

篇5：快乐的国庆节小学作文

20xx年的国庆假期对我而言是一个快乐的假期。在假期里，我邀请了三个同班同学一起庆祝生日。往年都是爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐一起陪我过生日，今年我的生日由我安排。

我按照计划时间8点30分起床后，把爸爸妈妈叫醒了，9点30分开车出发，到同学家里接了三个同学后又来到沃尔玛三楼的游戏厅，我们四人开始玩起来，我们先玩乒乓球比赛。第一次我以0：1败给了同学，第二次我和同学打平了，第三次同学以2：1赢了我，第四次我又和同学打平了，第五次我以3：2战胜了同学。我们开心而又紧张的投入到游戏中，每胜一次，就大声的为自己喝彩，每输一次，就低声地为自己感叹。11点30分我们来到肯德基吃美味的食物，妈妈替我们每一个同学点的套餐买单后，就由我们自己吃起来，我们一边吃，一边玩餐厅提供给我们的礼物，我们也在美丽的大姐姐带领下，跟着音乐跳舞，我们吃的好饱，实在不想吃蛋糕了，就把蛋糕带回家里吃，我和同学在家里玩接球游戏，玩累后就开始吃蛋糕，晚餐妈妈请我们到外面餐馆里吃牛肉火锅。

一个快乐而简单的生日陪伴着我度过了快乐的国庆假期。

篇6：小学作文：快乐的国庆节

呼，我们要去成都舅舅家玩啦，真高兴啊。10月1日，虽然下着小雨，但仍然阻止不了我们去舅舅家的决心，车很快就驶达了成都，可可弟弟来接的我们。

第二天，我们去海洋公园玩。人可真多啊，到了售票处，队伍长得像几条巨长的龙，蜿蜿蜒蜒。妈妈好不容易才买到门票，进入海洋公园。

首先，我们看到了一身光滑滑的海狮，因为人太多，它也游得太快了，妈妈每次照相时候都抓不到它的影儿。我们又看到了一身毛绒绒的北极熊，笨笨的，真可爱!

然后我们又去了企鹅馆，看到了小企鹅，它们的身子胖乎乎的，嘴巴扁扁的，走起路来一摇一摆，真惹人喜爱。

接着，我们又去看了海狮表演，第一个上场的是非狸，第二个是卡尔，卡尔还带着一串桔色花环，而非狸嘴上叼着一朵玫瑰花。给我印象最深的是，海狮非狸还会做算术题呢!

我和可可弟弟去玩了水，波浪拍打着我们的脚，真舒服啊，但有时候浪水也呛得我们说不出话来。

不知过了多久，我们去了鲨鱼馆，看到了长着尖尖牙齿的鲨鱼，饿了还吃小鱼呢。我们还看到了可以发电的电毡，看到了保护动物：中华鲟，还见到了百年长寿的海龟呢!

我们快快乐乐的渡过了这一天。

10月3日，我们去坐了地铁，第一次坐，有些兴奋。地铁长长的，外面有一层玻璃，真漂亮。地铁里面的人好多啊，不过比公交车快多了。接着我 1

和可可弟弟还参观了科技馆，看了飞机模型呢!

下午，我们又去了塔子山公园玩，印象最深的是攀岩。妈呀，怎么这样高呀!第一次顺利过关，第二次，跌了下去，但我心里面说：试一试，准能行!旁边的可可弟弟也说：“紫仪，加油，经给你一点信心!”我也不断的给自己加油，第二次，终于爬上顶。

我们又去坐了星际飞船，我和可可弟弟觉得太好玩了，一口气就坐了四次。

10月4日，我们去了天台山玩水。我们先去长虹瀑布玩，水清清的，踩着石头冰凉冰凉。因为石头上有青苔，所以我们都小心翼翼的走着。

我们还去了响水滩瀑布，我一不小心，就摔到了水里，成了泥娃娃，把舅妈可可弟弟惹得捂着肚子哈哈大笑。我们边登山边玩。我和可弟弟看到位了真正的瀑布：盘龙瀑布。盘龙瀑布的水哗啦啦的直往下泻，好像一个小娃娃在唱歌呢!我不禁想起了李白的一首诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

我们离开了天台山，因为玩得太累了，所以一上车我和可弟弟都睡得呼呼的了。回到城里吃饭已经很晚了，妈妈他们不想打扰我们，所以就悄悄的去晚饭，可是等他们吃到一半时候我就醒了要吃饭了。他们都笑我是在关键时候睡醒了。

篇7：快乐的国庆节小学记叙作文

一年一度的国庆节到了，今年的国庆节长假，我和爸爸妈妈，还有琪琪妹妹一家、耿一弟弟一家、还有乐乐妹妹一家，一起去从化尽情玩耍。

首先我和爸爸妈妈订了房子，换好衣服就去泡温泉。温泉里有许多池，有酒池、醋池、儿童池、泡泡池，还有七彩滑梯池。玩滑梯池的时候，一开始琪琪妹妹不敢滑。然后我就教琪琪妹妹滑，鼓励她。后来琪琪妹妹就敢滑了，还滑得很开心。我最喜欢的温泉池就是泡泡池，泡泡池有一个特点就是会吐泡泡，我在泡泡池里面游泳、玩游戏，比赛游泳我赢了，真高兴。我在泡泡池里玩了两个小时。

晚上吃完晚饭，我和耿一弟弟、琪琪妹妹、超俊哥哥一起放烟花。耿一弟弟拿烟花，琪琪妹妹聚精会神地看烟花，我和超俊哥哥放烟花。烟花品种可多了，有圆锥形的、有圆柱形的，还有的像蝙蝠一样。放出来的烟花五彩缤纷，有的是向空中发射炮弹，又高又响;有的`像飞机一样在空中打转;还有的像花儿一样绽放，真好看啊!大家玩得非常开心。

第二天走的时候，我们去了一个农庄吃中午饭。有焖鹅、有蒸鸡、还有蒸水蛋，丰盛极了。我最喜欢吃的还是蒸鸡，因为那里的鸡都是在果园里养的，味道可好了。

篇8：快乐的国庆节作文小学

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

篇9：国庆节的快乐

妈妈对我说今天是10月1日国庆节,所谓的国庆,以前是指国家喜庆之事,现在是指国家的建设、独立或革命起义等纪念日。现在人们都在国庆期间出去游玩、放松!

是啊,没有共产党就没有新中国,就没有我们今天的好日子。在举国同庆的日子里,我祝愿我的祖国更美好,更富强。

这天,我和妹妹、舅舅去重庆图书馆玩。我一出门就看见街道上人山人海,热闹非凡!我一时高兴得不想去图书馆了,决定到外面玩。

我首先去了瓷器口。啊!真的是……无法形容的美,无法形容的热闹啊!我和妹妹像两个大人似的东逛逛西逛逛。大街上都是人,根本没有一点点缝隙。大家的声音很大又很“热闹”。这就是第一个可以庆祝国庆的地方。

还有一个人人都知道的地方——三峡广场!大家都去过那里吧!但也许你不知道广场的夜晚可是举行精彩的文艺晚会的好场所哦!人们表演了各种各样的节目,有唱歌的,有跳舞的,还有说相声的……演出结束后,高高的天空上出现了五彩斑斓的焰火,有红的,有黄的,还有紫的……就像一朵朵盛开的鲜花,照亮了整个夜空。

晚上我们一起去了三峡广场看文艺晚会,一起享受了好吃的东西,一起感受了国庆的快乐!

星亮点:

你很善于观察生活,能敏锐地捕捉一个个有意义的瞬间。开头点题,国庆节的快乐是全家人的,也是全社会的。精彩的地方在第二段和第三段,妈妈道出了国庆的意义后,小作者能产生丰富的联想,表现出了对祖国的热爱。

星暗点:

唯一欠缺的地方是文章的一些语句不是很通顺、连贯,小作者要注意加强写作的基础练习哦。

篇10：快乐的国庆节小学生作文

这一天，母亲说大家和小姑子一起在街上，我开心的心花路放。赶到大街上，街头巷尾都被万紫千红的花束打扮的分外漂亮。来到东街口，道路上熙熙攘攘，人行横道上熙熙攘攘，把全部街管理中心挤得密不透风。秋浦花苑、时代超市、大街、东街都出热热闹闹，令人觉得振聋发聩。忽然，妈妈对我说：“我们去商之都玩吧！”想听了，开心的一蹦三尺高，由于这个地方我一次都没有来过。来到商之都，母亲把车停好啦。

刚进大门口，我也被漂亮衣服吸引了，这儿的衣服裤子五花八门，一应俱全，色彩艳丽，真令人应接不暇。大家逛了一会儿，然后又和她们来到东街。母亲想买一条裤子。大家和母亲从东跑到西，又从西跑到东，历经她的一番精心挑选，母亲总算买来到她最令人满意最合适的牛仔裤子。大街上有许多卖吃的，小姑子跟我说：“你喜欢吃什么？”我回答：“我要吃烤羊肉。”小姑子给我买了三根。这烤羊肉闻着香甜可口，尝上一口，简直爽啊！

十一国庆简直繁华，又要我吃到特色美食，我真是期待下一个十一国庆尽早来临。

篇11：快乐的十一国庆节小学作文

我们在晚上从八点开始出发一直到了十二点才从高速上下来。我的爸爸找了一个住宿，在那里住了下来，决定明天才去平遥古城。很快，这个晚上就过去了。到了早晨，我的爸爸问了住宿的主人，“是不是马上要到平遥古城了？”“再往前走拐一个弯就到了。”那个主人说。我听了非常高兴叫爸爸赶快走，我们一家人就开始走。到了古城之后，我看见街上很热闹，而且房子有很破旧。我和一家人走呀走，我看见别人拿着小玩具心里很羡慕。可是我更羡慕的是一个板上挂的小香包，我很想要就对妈妈说：“妈妈，我想要那个小香包，可以吗？”妈妈点了点头。就给我买了一个粉色的蝴蝶小香包，然后就去一个小商店里买了一个小包给我，我很高兴。

然后就继续赶路。我买了很多的东西，妈妈也买了两条项链。我们就来到了一个小亭子里，我想上厕所妈妈就带我去上厕所。回来的时候我看见了许多外国人，他们的脸白白的比我们的脸还要白。我想和他们打招呼却又不敢。我们逛了一整天，到了晚上，我们就住在一个酒店里。

篇12：开心快乐的国庆节小学生作文

国庆节对于我来说是不同的，因为我热爱我的祖国，所以我也热爱我祖国的生日，今年的国庆节我也很开心很快乐，跟我一起来看看今年的国庆节我是怎么过的吧!

10月的第一个早晨，我睡到自然醒后，就像一只欢腾的小鹿一样，用最快的速度做完刷牙洗脸……就跑到外面，迎接美好的一天。咦?那是什么?哦，原来啊，是有人结婚了呢，选在国庆结婚，真好!而那一声又一声的鞭炮声在我看来不仅仅是祝贺结婚，也在祝贺着祖**亲“67”的生日。

随着我的大好心情，我把许多书都看了看。还去看了他们迎娶新娘，顺便沾沾光，得到了好几颗喜糖，晚上到了，我的心情激动得难以平复，因为，我将要去书店了!去书店?有必要激动成这样?我知道很多人都想问这个问题，但对我这个小书虫来说，一直久久没去书店，却突然可以去书店，这是个多大的suprise啊，好吧，我承认，其实不止这么一个原因，还有一个原因就是……我是骑着自行车，千里迢迢的赶去书店，多么刺激啊!但……当我骑上自行车后，我就后悔了，实在是锻炼人处事不惊的能力，一开始的上坡很吃力，用尽吃奶的力气才让我骑上坡，突然，一个下坡，把我着实吓了一跳，如果不是在街上我真的很想叫出来，爸爸在旁边告诉我：要微微的刹车，不然很容易撞车的，我试了试，好像真的是诶，而且，我适应了一段时间后，觉得还挺舒服的，迎着风，很美妙的一种感觉，“呼呼~”终于到达目的地了，走进书店，挑了一本自己喜欢的书，坐在那儿看，我深深的被书里的情节吸引进去了，仿佛我就是书里的.人物，我贪婪的读着，就像一个饥饿的人扑在面包上，可是，事事都不如人意啊，时间一分一秒的过去了，随着我的读书时间，回家的时间也慢慢靠近，我依依不舍的把书放回书架，骑着自行车回到了家，心里想着：长大了，我一定要自己骑自行车去书店，不用爸爸妈妈的陪伴!

篇13：小学快乐作文教学实践研究

一、感悟生活,积累素材

作文是生活的再现,反映和创造。小学生的心理是很单纯,他们不像成年人能很有意识地去记忆一些事情,但这并不意味着他们的经历过少或经验不足,只是他们对许多事情没有留心,只要稍加注意或回忆,许多都可以重现在脑海中。为广开“材”源,应打破课堂界限,把学生引向丰富多彩的现实世界,做生活的感知者。

1. 指导观察、选取素材

学生在习作时经常觉得没有内容可写,即使在冥思苦想、绞尽脑汁后仍倍感吃力。这就要求教师要把培养学生的观察能力作为重头戏,扎扎实实地教给学生观察生活的方法。一是有的放矢。即教师提出明确的要求,促使学生的有意注意,使学生观察得仔细、持久,从而获得较为具体、丰富的印象,为习作动机的形成奠定基础;二是观之有序。即指导学生根据所观察事物的特点,按一定的顺序观察。观察有序,写得才有序;三是合理想象。即观察时引导学生想象,从而丰富观察事物的感受,充实习作的内容。

2. 开展活动,丰富素材

实践是认识形成和发展的基础。让学生参与丰富多彩的活动,不仅可以调解沉闷的教学气氛,还可以让学生积累写作材料。通常开展的活动有:一是时令活动。即结合节假日开展一些主题活动,如“看画展”、“土楼文化节”等;二是调查活动。如带领学生调查农衬留守儿童的生活现状;三是采访活动,让学生走进留守儿童,了解亲情的重要,走进家乡建设成就展览馆,了解家乡的跨越式发展或是走近先进人物,感受他们高尚的人格;四是开展竞赛活动。艺术节里,评选“校园十佳少年”;科技室里,亲手尝试标本的制作;五是利用网络、新闻媒体开展活动。各种活动的开展,开放了课堂习作教学,拓宽了学生的习作思路,成就了学生的快乐习作。

3. 组织阅读,增强素质。

讲读教学是丰富知识的主要来源,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道。课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。教师应帮助学生制定课外阅读计划,给学生提出具体要求,让学生带着问题去读,并要求学生边读边做好笔记,将那些名言名句、生动描写、形象比喻、真挚情感、丰富联想记下来,并经常浏览,或通过同学之间的交流展示来形成知识积累。广泛的阅读可使学生在习作时左右逢源,妙笔生花。

二、描绘生活,放飞心灵

作品是现实生活的写照和浓缩,没有生活就没有作品。小学生抽象思维能力较差,需要以写人、记事、状物为主的平面记叙为主要习作内容。为此,习作的重心在于如何引导小学生参与社会实践而习作。

1. 主重交际,写实用文

教师应提倡现实用所学的习作本领去参与班级、学校、家庭和社会生活,鼓励他们在生活中尝试应用。如为师生的生日寄上温馨的话;为班级写一些通讯稿;为学校的艺术节、读书节等设计广告语;为家乡的建设提合理建议……使学生感知习作与现实生活紧密联系。

2. 捕捉亮点,写即兴文。

在教学和生活中,常有一些事情,会使学生耳目一新,心灵一振,但又稍纵即逝。如在课堂上突然有一只小鸟飞进教室、从远处射来一架纸飞机、桌子轰然倒地……这些都是激发学生习作灵感,指导习作的良好时机。教师应及时捕捉亮点,因势利导,即兴作文。

三、创造生活,体验快乐

我们同然要坚持习作必须符合生活实际的原则,但也不能教条地理解为处处写实。习作源于生活,但也应高于生活,它不是单纯的录像,作者还要对生活素材进行裁剪和加工提炼。处处要求写生写实,会把学生的思路禁锢在“实”的格子里,而不敢越雷池一步,他们的思路就无法展开,想象就无法飞跃,也就写不出血肉丰富的好文章。为此,要适当虚构,但一定是情理之中、符合逻辑的虚构。

1. 听声联想

即借助各种音响,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的情境中重构生活,产生表达欲望。(1)收集音响。如把“哨声”、“呐喊声”、“狂欢声”等组合在一起,引导学生想象发生在生活中的特定情境;(2)引导畅想。先反复播放音响,让学生仔细倾听,弄清有哪些声响,这些声响在哪些场合出现过,为什么会出现这种声音,引导学生自由畅想;(3)据声写文。在学生合情合理地勾画出各种生活场面时,引导学生用文字再现这些生活情境,写成一篇篇优美的习作。

2. 看物联想

老师可以有意识地出示一些小物体给学生以直观刺激,唤起他们的注意,然后引导他们习作,出示的物品应贴近学生的实际,这样容易唤醒他们大脑中的储存,此时一篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的习作便悄然诞生了。

3. 入境联想

习作的思路离不开情境的诱发。一条清可见底的小河,一丛散发幽香的野花,一片柔软绵长的杨柳,几只跳出曹丛的蛐蛐都会使学生心旷神怡。在情境的渲染下,学生浮想联翩,思路极为活跃,好文章自然应运而生。

篇14：国庆真快乐

什么声音?对了，在放烟花哩。这可是国庆期间上海市共青森林公园里最最吸引市民眼球的一个“亮点”节目哟。

那晚，我们一家刚走近公园的中央广场，就看见漆黑的天幕中忽然绽放出一片五颜六色的光芒，“绚丽色彩烟花晚会”开始啦!这些烟花多漂亮呀，有的像一朵朵正在绽开的花苞，有的像旋转的飞碟，有的像一条条金色的蛇正扭曲着上升，有的像亮闪闪的星星在夜空不停地眨眼睛……爸爸端着相机，急急地拍下这一个个“珍贵”的瞬间。后来有一幕最让我难忘：几颗拖着尾巴的“流星”划过夜空，随着“啪啪啪”的一声声脆响，烟花们便仿佛一股股金色的瀑布从天空直直落入了公园的树林，映得天上地下一片金光。我情不自禁地拍起手来，“快看!快看!这是‘钻天炮’!”我欢声叫着。

观赏完烟花，我和爸爸又去看由共青森林公园和上海水产大学联合举办的专场演出。给我印象最深的是水产大学的哥哥姐姐们的武术表演，一点儿也不比西游记中的“孙悟空

三打白骨精”差!大哥哥们手拿“金箍棒”，“哗哗哗”转得飞快，让我对他们既佩服又羡慕。我想，如果我也学会了武术，见到坏人就不用害怕了。

篇15：快乐国庆节小学作文

我们一家人去旅游了，妹妹是最开心的，在车上时，妹妹总是哈哈大笑，还让我在后面的座位上装睡。

我们的目的地是东莞艺术动漫，中途经过一个叫“花展”的地方，妈妈看见一家店有一些会说话的鸟儿，就领着我们走进了那家店，鸟儿总是叫“走”，“走”，真有趣!妈妈问：“一只几元呀?”那个阿姨说：“3800元。”真贵!

到了动漫展，买票的地方人山人海。我们到了一个叫“水果宝贝”的地方，里面有两个卡通人物，一个端着水果给游客吃，一个给游客照相，我们拿了水果，也照了相片。接着我们去了里面的一个地方买了草莓充气椅子和灰太狼充气椅子。

该吃饭了，进去时我和妹妹去看鱼，有好多鱼呀!我看到一种鱼，不知道叫什么名字?它像一只青蛙一样趴在那儿，它应该不会游泳吧!妹妹太大胆了，抓了一只虾。上菜了，有一个像虫卵的东西，我问爸爸：“爸爸，那是什么呀?”爸爸笑着说：“那是千层榴莲饼。”我吃了一口。哇!好吃极了!

篇16：国庆节快乐小学作文

10月5日，我跟爸爸妈妈，还有姑姑，姐姐一起到摩天轮公园去玩了。公园里人山人海，我排队了很长时间才坐上了木马;又排队了一个多小时才坐上了摩天轮。从摩天轮的最高处俯看，地面像画画了的一幅画一样很美。

下了摩天轮以后，本来想坐海盗船，可是公园里的叔叔阿姨说小孩不让进去玩。唉，真可惜呀，等我长大了再去玩吧~~

篇17：小学国庆节快乐的一件事作文

我们开车行驶在盘山路上，听着爸爸给我们讲他当年的“英雄”事迹，行了一天一夜才到爸爸的老：四川雅安。

军营前，看着门口站的笔直的士兵，我的心理有些激动。爸爸的老战友把我们领进去后，我发现里的环境很好，路的两边是高高的白杨树，里面是草坪，还开有许多不知名的小花。有篮球场，有台球室和乒乓球室，因为雅安经常下雨，所以还设有专门晾晒衣物的大棚。

最让我震撼的是荣誉室，里面放满了大大小小的奖杯和荣誉证书，连长说，他们这个连是汽车连，专跑“川藏线”。爸爸再路上给我们讲过，“川藏线”的路非常难走，这些荣誉都是他们三营七连用血和汗水换来的，非常珍贵，被士兵们擦的一尘不染。

还参观了他们的寝室，见识到了传说中的豆腐块被子，四四方方的，看着又整齐又赏心悦目。

篇18：让小学生走进快乐作文

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

篇19：小学作文快乐教学的有效策略分析

关键词：小学作文；快乐教学；教学策略

对于小学语文教学来说，作文教学始终是一个难点问题，但同时也是一个必须有效解决的重大问题，只有这样，才能使作文教学取得实效。在“新课标”的大背景下，对小学作文教学提出了新要求，培养小学生的素质，促进小学生全面发展的能力已经成为重中之重，这就需要小学语文教师在开展作文教学方面，一定要着眼于学生的特点，从提升学生的兴趣入手，积极探索“快乐教学”模式，使小学生在快乐的环境、快乐的氛围下学习作文，既要“放飞心灵”，又要“快乐作文”，这应当成为小学作文教学高度重视的重大问题。如何才能实现“快乐作文”的目的呢？笔者在多年教学过程中，进行了深入的研究和总结，要想使“快乐作文”成为可能和发挥作用，一定要进行教学模式创新，而重中之重的更是要对“快乐作文”的重要性有更加清醒的认识，在此基础上则要进行教学模式改革和创新，培养小学生的作文意识和作文能力，强化教学模式的有效性。

一、小学作文“快乐教学”的重要性

“快乐教学”是一种有效的教学模式，主要是指学生在快乐的环境和氛围下进行学习。对于小学作文教学来说，由于小学生自身的特点，爱玩、爱动、爱游戏是他们的天性，因而通过“快乐教学”，能够极大的提升小学作文教学质量。一方面，小学作文“快乐教学”能够培养小学生的学习兴趣，这主要是小学生在快乐的环境和氛围下学习作文，小学生能够将游戏与作文结合起来，小学生就会逐步的喜欢上作文，进而能够使他们的兴趣越来越浓厚，这有助于培养小学生的学习兴趣，同时也能够使小学生在不断的积累过程中形成自身的学习思路；另一方面，小学作文“快乐教学”能够强化教学模式创新，在开展“快乐教学”的过程中，教师一定要围绕让学生“快乐学习”进行教学方法的创新，比如要想使“快乐教学”成为可能，教师就一定要营造良好的教学环境，这就需要教师进行不断的钻研和探索，因而一定会使教学模式得到进一步的创新；再比如小学语文教师在教学的过程中，还可以将很多的教学方法和教学模式进行“融合”，其目的就是要激发学生学习兴趣，进而更好的开展作文教学。

二、小学作文“快乐教学”的有效策略

在开展“快乐教学”的过程中，小学数学教师一定要高度重视教学策略的应用，不能为了“快乐教学”而“快乐教学”，而是要将知识点与教学模式进行有效的融合，通过卓有成效的改革和创新，使作文教学的质量得到提升。本文认为，要想使“快乐教学”在小学作文教学当中发挥更好的功能和作用，一定要重视以下三个方面。

1.在激发学生写作兴趣方面下功夫。只有激发学生的写作兴趣，才能使学生喜欢作文，进而愿意学习写作。如何才能更好的激发小学生学习作文的兴趣呢？首先作为教师来讲，一定要与学生建立浓厚的友谊和感情，让小学生喜欢语文教师，这样才能使小学生喜欢上作文课，比如可以多帮助小学生解决问题，再比如还可以经常关心和关爱小学生，同时也可以与小学生交朋友，这样就会发挥“情感教学”与“快乐教学”的整体功效，使小学生写作兴趣得到有效的激发；再比如在具体的教学过程中，教师还要更加重视教学环境的设计和打造，比如在课堂教学方面，要围绕作文教学的内容，采取语言描述情境、图画再现情境、实际生活情境、实物模拟情境等等，使小学生深刻的感受到教学内容所体现的情境，有利于使小学生的兴趣得到有效激发；再比如在开展作文教学过程中，语文教师还可以设定一定的教学“悬念”，让小学生去猜，这符合小学生的心理特点，因而能够取得较好的效果，学生既感受到了快乐，教师也将教学内容进行了渗透。

2.在引导学生积累素材方面下功夫。要想做好小学语文作文教学工作，就必须积极引导小学生在生活中积极素质。如何才能更好的引导小学生生积累素材呢？一方面，快乐与生活是分不开的，因而在开展“快乐教学”过程中，一定要采取“生活化”的教学模式，这样能够使小学生很容易接受作文，避免出现小学生对作文存在畏难的问题，比如在教学过程中，要将语文的整体教学工作与作文教学紧密的融为一体，让小学生多学习生活中的词语、句子，使小学生能够很好的理解作文的内容和内涵，可以引导小学生学会记录，对自己看到的事物要进行记录，慢慢的小学生就会更好的理解作文所需的词语；另一方面，要引导小学生喜欢作文，比如可以多开展一些与作文相关的竞赛活动，再比如还可以让小学生参与到演讲比赛当中，而且小学生一定要运用自己的语言，同时还要融入真情实感，久而久之，学生就会喜欢上作文。

3.在传授学生学习方法方面下功夫。传授学生学习方法，能够使小学生更有效的开展写作，比如从“情趣教学”来说，可以将“情趣教学”与“快乐教学”紧密的结合起来，这样能够培养小学生的作文能力。比如在开展具体的语文教学方面，应当将语言教学内容与作文教学结合起来，在对具体的课文进行教学过程中，通过对学生有效的教育和引导，让小学生写作一篇与之相似的作文，学生不仅可以加深对课文的理解，而且也会锻炼学生的作文能力；再比如教师还可以发挥“互联网”的重要作用，深入開展“互联网+”作文教学，由于小学生都比较乐于上网，可以引导小学生在网上查找一些作文素质，然后让他们自己再进行重新整理，运用更加生动的语言在课堂上讲给大家听，这样同样能够培养小学生的作文意识和作文能力。从总体上来看，“受之以鱼”确实不如“授之以渔”，因而教师一定要培养小学生学习作文的方法，这既是一种教学模式的创新，同时也是培养学生综合素质的重点措施，应当进行更多的实践和试验。

综上所述，“快乐教学”一种比较符合小学作文教学的重要教学模式，这既有利于培养小学生生学习作文兴趣，同时也有利于推动小学生作文教学模式创新，因而广大小学语文教学一定要十分重视“快乐教学”模式的应用，只有将“快乐”与“作文”结合起来，才能让广大小学生更加喜欢作文，同时也才能得到更有效的培养和锻炼。这就需要教师在开展作文教学方面，一定要在兴趣激发、教学引导、方法传授等诸多方面取得新的更大的突破，进而使“快乐教学”发挥更好的作用，既要培养学生的综合素质，又要促进学生全面发展，更要培养小学生的作文意识和作文能力。

参考文献：

[1] 李怀志.浅谈小学语文作文教学[J].文学教育（中），2016（05）.

[2] 林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写，2015（05）.