期中教学质量检查

期中教学质量检查（共9篇）

篇1：期中教学质量检查

期中教学质量检查总结

本学期思政教研室共开设三门必修课，两门公选课。期中教学质量检查期间，教研室对本教研室的教学及其运行情况进行了检查。现总结如下：

1、关于课堂教学

被检查的教师均持按照教学计划进行授课，教学进度基本与教学进度表保持一致，授课内容合理，条理清晰。课堂秩序良好，大多数学生都认真听课、做笔记，只有后面少数同学注意力不太集中。

2、关于教风

本教研室所有教师，无论专职、兼职都能按时上、下课，没有出现过迟到、早退现象，更没有误课现象的发生。但是由于本教研室兼职教师比较多，所以调课情况比较频繁，对教学的顺利进行有一定的负面影响。

3、关于教学文件

被检查的教师均持有教学大纲、教案、周志等上课，教学文件持有情况良好。所有专、兼职教师都能够每周按时上交周志，但是也发现绝大部分兼职教师的周志都只是例行公事，不能如实记录学生的到课情况。

本教研室绝大部分教师使用多媒体教学，课件制作基本符合教学要求，两位老教授以身作则，精心制作每次教学课件，课件形式多样、活泼，起到了很好的教学辅助效果。只有个别兼职老师还是用传统的板书教学。

4、辅导答疑和作业批改

本教研室的所有专职教师都进行过至少一次的作业批改和课后答疑，对于学生提出的问题能做出较好的回答，而且主动辅导有兴趣的学生进行一些深入的思考。部分兼职老师也从百忙中抽出时间给学生布置作业并进行批改。

5、教学运行及教学保障情况

本教研室的课都在第一教学楼进行，大部分教室设备良好，但也有少数教室设备存在一定的问题。

篇2：期中教学质量检查

根据学校和教务处的统一部署，按照制定的期中教学质量检查计划，外国语学院于本学期第十二至十三教学周开展了期中教学检查工作，现将检查结果总结如下：

1、课堂教学检查

通过不定期抽查以及深入课堂听课，了解课堂情况，把握教师的教学情况和学生的学习状态。教师都能按照要求提前进入班级，按时上下课；但是，学生的出勤情况不太理想，无故旷课、迟到、早退、事假、病假的现象不少，在检查期间，曾查到2010级三班有9人次缺席的情况。课堂教学情况也不尽如人意。绝大部分教师备课充分，讲解透彻，详略得当，但在检查中也发现有极个别教师上课情绪不饱满，没有备课或者备课极度不充分，知识点讲解不透，逻辑思维混论。教师课堂管理普遍不严，学生上课睡觉、玩手机、接发短信、自行其事的现象时有发生。教师自身的知识水平以及语言技能还有待进一步提高。

2、教学大纲及教学进度检查

所有课程都制定有较科学的教学大纲，教师能按照教学大纲的要求进行授课。教师都能按照学期初制定的教学进度进行授课，没有存在较大偏差，大部分教师的实际教学进度与教学进度表完全吻合，个别的相差1-2学时。

3、试题库建设检查

对所有考试课程的题库建设情况进行了检查。教师基本上能按照教学大纲的要求进行出题，出题内容能涵盖一学期的课程内容，出题规范，题型丰富，重复率不高于10%。

5、作业批阅以及辅导答疑情况检查

教师能认真批阅学生作业，有较明显的批改符号，最多的批阅了 10 次，最少的也 5 次。有较完备的辅导答疑制度，但是个别教师因为来进行辅导答疑的学生较少而没有真正贯彻执行答疑制度。

6、教学材料情况检查

所有教师都有完备的教案和讲稿，设计比较科学合理，但是教案的课后延伸以及总结大部分老师没有填写。大部分教师点名册、记分册几率较齐全，但是个别教师的记分册上没有任何记录。

7、学生学习状况检查

通过深入课堂、学生座谈、教师座谈、调查问卷、早晚自习检查等方式，了解学生的学习状态。发现问题较多，学生的学习风气和学习状态令人堪忧，对专业学习没有兴趣，缺乏信心，课堂学习散漫，旷课、缺课情况较多，上课自行其事，跟不上教师的教学活动，不记笔记，干与学习无关的事，早自习晨读开展不起来，晚自习人到心不到，真正认真学习的不多。8、2008级毕业生实习情况及毕业论文完成情况检查 2008级毕业实习圆满完成，学生实习期间能认真写实习日志、写实习总结和心得，锻炼了实际工作能力，检验了专业知识。毕业论文的写作工作开展顺利，老师们按照指定的进度表，指导学生完成了

选题、查找资料、完成任务书和进度表、制定论文大纲、一稿、二稿、三稿等工作，目前论文已经进入收尾阶段，大部分学生已经完成论文的三稿，进入定稿的阶段，指导教师将对学生上交的论文定稿进行检测，检查抄袭情况，对不合格的论文进行整改，检查合格的论文将进入第一轮答辩（定于6月2日）。

9、学业导师制实施情况检查

通过与教师座谈以及深入班级，了解导师制的实施情况，所有班级都制定了学业导师制活动计划，并有详细的活动记录以及学生对学业导师活动情况的评价。从学生反映的情况看，绝大部分学生对学业导师的工作是认可的，学业导师能够帮助学生解决学习、考研、就业、生活中的一些问题，对学生的学习和成长有积极的促进作用。但也存在一些问题：（1）个别学业导师的工作只是纸面上的，没有落实到实处。（2）学业导师对学生的情况了解不是很透彻，不能因材施教。（3）由于自身知识的缺乏，对考研和就业方面的指导不够全面。

针对以上情况，特提出以下改进措施：（1）加强教案的规范化，尤其是要 填写课后教学体会和教学方法，及时总结，不断提高教学水平；（2）针对我校生 源基础差，学生学习自觉性不高等问题，建议新生一进校，强化管理，从考试制度、补考制度、重修制度改革着手，带动学风建设；（3）在教学中，反复推敲，突出重点，加强练习，增加一些习题课，以加深学生对内容的理解。（4）加强教 师的课堂管理，努力做到杜绝上课睡觉、玩手机、说话等不良现象。（5）继续做 好教学改革工作，努力提高教学质量。加强教师自身素

篇3：期中教学质量检查

1期中教学检查面临的主要难题

笔者长期从事本科生培养的管理工作,感到在中检工作中存在如下3个紧密相连、环环相扣的难题。

一是中检当且仅当查什么。本科生培养工作涉及学院建设的若干方面,中检检查哪些内容或要素,需要仔细斟酌确定,要做到既系统全面又无范围蔓延,既重点突出又无缺漏项。仅凭主观判断来确定检查内容,可能会顾此失彼。(2)

二是中检问题是否找得准。中检中,各检查者会反映若干问题,由于立场站位、观察角度,以及对教学规律认知层次不同等原因,检查者们反映的问题会存在较大的个性化差异,表现为表述各异、粗细不一,在指向上若明若暗,在内容上交叉粘联,难以准确判断问题真伪及其严重性。

三是中检问题的整改措施是否得力。中检找准问题不是目的,目的是制定整改措施解决问题,提升培养质量。中检发现的问题往往互相缠绕嵌套,有的问题是其它问题的原因,有的问题是其它问题的表象,这使得从哪切入制定整改措施成为难题。

笔者研阅了10余所高校的中检报告,上述3个问题普遍存在。对于高校管理者而言,需要找到一套科学的分析模型或方法,有效解决这3个问题,提高中检实效。

2基于本科生培养质量生成要素及作用关系,确定检查内容

中检是对本科生培养质量以及培养活动的全面检查分析。确定中检当且仅当查什么,首先要搞清本科生培养质量有哪些生成要素,以及这些要素相互作用生成培养质量的路径机理。笔者基于多年本科生培养管理经验,总结提出如图1所示的本科生培养质量生成要素关系图。

如图1所示,本科生培养质量生成要素共10个。根据各要素在培养质量生成路径上的位置,分为规划设计要素和组织实施要素两类,组织实施要素再细分公共基础要素(“指挥管理”)、支撑要素(包含“课程建设”、“师资队伍建设”、“资源条件建设”等3个要素)和直接要素(包含“学员材质”、“第一课堂教学”、“第二课堂活动”等3个要素)等3个子类。

10个要素相互作用生成本科生培养质量。3个规划设计要素不直接生成培养质量,而是通过作用于7个组织实施要素生成培养质量;7个组织实施要素中,3个直接要素共同作用直接生成培养质量,3个支撑要素通过作用2个直接要素间接生成培养质量,公共基础要素直接或间接生成培养质量。

从检查全覆盖角度,中检内容应覆盖生成培养质量的10个要素,但由于3个规划设计要素是通过7个组织实施要素生成培养质量,其存在的问题将在培养实践活动中暴露,故笔者提出将中检内容界定在7个组织实施要素上,即中检当且仅当检查“学员材质”、“第一课堂教学”、“第二课堂活动”、“课程建设”、“师资队伍建设”、“资源条件建设”和“指挥管理”等7个方面。

3基于本科生培养质量生成要素及作用关系,开展多维交汇分析,找准中检问题

确定了中检当且仅当查什么后,管理者马上面临中检问题是否找得准的问题。基于图1,笔者研究提出多维交汇分析法,通过对各检查者发现的问题进行标准化处理和严重性分析,确保找准中检问题。

3.1对各检查者发现的问题进行标准化处理

笔者按照“定向”、“拆细”和“去重”等3个方法步骤,对各检查者发现的问题进行标准化处理。

“定向”是指对照图1,确定每个问题的指向要素;“拆细”是指对于指向2个(含)以上要素的问题,进行拆细,使拆细后的每个问题只指向1个要素;“去重”是指合并某个检查者反映的相同或相近问题,使相同或相近问题在该检查者只反映1次。

在问题“定向”过程中,贯彻如下两个原则。一是,问题描述要尽量定量,不能定量则须定性,无法定性则不提。二是,舍弃未找到指向要素的问题描述。

3.2对各检查者发现的问题进行严重性分析

对各检查者发现的问题进行标准化处理后,要根据问题的指向要素、聚焦度和检查者权重等3个属性,综合判定问题严重性。判定规则如下。

问题指向要素。严重性排序为直接要素>支撑要素>管理要素。直接要素中,“学员材质”>“第一课堂教学”>“第二课堂活动”;支撑要素中,“课程建设”>“师资队伍建设”>“资源条件建设”。

问题聚焦度。反映的检查者越多,聚焦度越高;聚焦度越高,则问题越严重。

检查者权重。按各检查者话语权排序,排序越靠前,问题越严重。不同的质量生成要素,各检查者话语权排序不同,详见表1。

在综合分析问题严重性时,上述三个属性的严重性排序为指向要素>聚焦度>检查者权重。

4基于本科生培养质量生成要素及作用关系,层次化分析问题原因,制定整改措施

找准问题后,管理者要根据问题原因制定得力的整改措施,以解决问题、提升培养质量。措施是否得力,关键在于问题原因是否分析得透彻。基于图1,笔者研究提出中检问题原因的层次分析法。该分析法的基本思想是,沿着培养质量生成路径,对指向各要素的问题,层层递进地分析原因,一直分析到最底层。将上层问题原因与相同的下层问题表象归并,针对最底层原因制定整改措施,克服措施交叉覆盖、杂乱纠缠,使整改实效沿着生成路径向上传递。具体实施流程如图2所示。

4.1逐层向下分析各要素问题的关联性

按照先直接要素、再支撑要素、后管理要素、最后设计要素的层次顺序,逐层分析问题原因。每分析一层,就将该层问题的原因与下层问题对照关联,关联上的则合并处理共同研究整改措施。按此步骤不断递归,直至问题原因分析找不到下层要素支撑。

4.2非关联的问题逐层向上推导实证负作用

对关联不上的问题,要逐层向上推导并实证该问题的负作用,直至该问题负作用无法实证为止,将最终实证层面的负作用列为问题进行整改。

若问题的负作用无法实证已传导至上层要素,则列为该层要素的独立问题进行整改。下层要素问题负作用未传导至上层要素的原因有两个:一是负作用传导需要时间,时间尚不及传导至上层要素;二是传导过程中被某些积极因素或正能量中和了。不论哪种原因均需解决。

上述递归分析结束后,从最底层原因入手制定整改措施,整改实效必然沿着分析链条向上作用,最终作用于最上层要素问题。

5成果价值和应用效益

该成果全面系统的提出了一套中检问题工程化分析模型。基于本科生培养质量生成要素及作用关系,确定了中检检查内容及范围,提出了找准问题的“多维交汇分析法”及析透问题原因的“层次分析法”,能有效解决中检中普遍存在的3个难题。该成果可为开展中检工作提供实践指导,避免检查工作的盲目和低效,对提升中检实效具有普适借鉴意义。

该成果在笔者单位应用多年,有效增强了中检工作科学性、系统性、规范性,提升了中检工作精细度,对教学问题的发现和解决发挥了十分明显的作用。运用该成果,笔者单位6次中检累计发现58个教学问题,目前已解决51个,比例高达88%。以该成果为主体的中检模式,荣获2015年军队教学成果奖。

6尚需进一步完善的地方

该成果虽然在确定中检检查内容,找准中检问题以及析透问题原因等方面开展了一些创新研究,但由于数据积累尚不丰富,目前“多维交汇分析法”中对问题严重性的判定规则,以及“层次分析法”中对逐层向上推导实证负作用,只能进行定性阐述,尚不能进行定量分析,需要进一步积累数据不断深化研究。欢迎国内同行深入研究探讨,为不断提升中检实效提供更多参考借鉴。

摘要：期中教学检查是本科生培养过程中一项常态化工作,对提升培养质量具有十分重要的作用。准确把握查什么、找准存在问题、针对问题原因制定得力整改措施,才能切实发挥期中教学检查的作用。本文基于本科生培养质量生成要素,界定了期中教学检查范围,提出了一种针对期中教学检查问题的工程化分析模型。该模型包含找准问题的“多维交汇分析法”和研判问题原因的“层次分析法”等两种分析方法。

关键词：质量生成要素,期中教学检查,工程化分析模型,多维交汇分析,层次分析

注释

1石利娟.高校期中教学检查现状及改进措施初探.当代教育论坛,2011

篇4：期中教学质量检查

三者融合的可行性分析

1.三者的共同点是有机融合的基础

无论是质量管理体系的内部审核，还是上级的教学评估和学校自身的期中教学检查，这三者的总体目的是一致的，都是为了建立一所合格的高职院校，为学生提供优质的教学服务，使高职教育活动得到社会的广泛认可，使学校在不断巩固和提高中求得自身的发展。这三者在内容上具有兼容性，尤其是教学评估的一、二级指标大部分与ISO9000族标准的条款是相对应的，八项质量管理原则在学校的办学指导思想、办学思路、以顾客为关注焦点、持续改进和最大限度地满足社会需求等方面都有所体现。

2.三者所采用的手段和方法基本一致

贯标内审、教学评估和期中教学检查都采用基于事实的统计分析方法，重视深入基层调查研究，通过面谈、提问、聆听和验证等方法了解基本情况，用典型的事实、数据说话，最后作出评价，促进整改。

3.三者可以统一领导，协调进行

在学校内，最高管理者可在分管贯标内审、教学评估和期中教学检查这三项工作的领导之间进行协调，组成领导小组，把这三项工作协调起来，有机融为一体。

三者融合需要研究解决的问题

1.研究三者的侧重点，将其有机融合

上级的教学评估侧重评价学校是否具备办学的基本条件；ISO9000族质量管理体系的内审侧重评价教师的教学能力和教学过程；学校的期中教学检查侧重评价教师的教学方案的落实和教学效果。实质上，这三者都是为了保证教育服务的质量，因此，需把它们的共同点有机地融合起来。

2.三者的性质虽不完全相同，但有其互补性

学校的期中教学检查属于自查自纠，是自我评价；教学评估是政府行为，属于第二方评价，具有强制性；ISO9000族质量管理体系的内审，属于社会第三方评价，具有客观性和公正性。实质上，这三者存在互补性，可以将检查的内容融合在一起。

3.三者的运作的时间不尽相同，但有统一的可能

教学评估是教育部或当地教育局（教委）组织专家对学校进行的行政检查和评价，每五年进行一次，周期较长，缺乏长效的事后监督机制；学校的期中教学检查是自觉行为，虽具有一定的督促作用，但缺乏限期整改的硬性规定；ISO9000族质量管理体系的内审，是要求学校每年至少进行一次整改的硬性规定，否则，会在每年的监督审核中开具不符合项，并跟踪整改。在这三者的融合中，可以尽量将它们的时间靠近，解决好统一运作的方法问题。

三者融合可带来明显的效果

1.可以科学地调配人力资源，优化组织的管理结构

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，可以将三者的时间尽量靠近安排，并与相关科室及人员的岗位职责联系在一起。

2.可以统一策划、开展活动，提高工作效率和有效性

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，实现了统一策划、统筹兼顾的目标，减少了重复评审、评估和检查，从而提高了工作效率。同时，通过实行按标准对这三项检查发现的不合格项开具“不符合项报告”，让受审核或检查的部门查找不合格的原因并立即采取纠正措施，主管部门对其进行验证的措施，保证了检查的有效性。

3.可以节省人力、物力和财力，最大限度地节约成本

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，由于合理地调配了资源，提高了工作效率，减少了发放文件的数量，学校可节省1/3的人力和时间，管理费用也会大幅度地降低。同时，也使得审核、评估和检查更加系统、深入，并推动了教学和其他方面工作的改进。

4.可以减轻基层的接待负担

将贯标内审、教学评估和期中教学检查有机地融合在一起进行组织，可使基层接待的频次减少2/3，这样，基层人员就可以腾出更多的时间和精力去研究教学管理和教学质量的提高，多干些实事。

5.可以共享数据统计资料，针对问题采取有效的整改措施

无论是ISO9000族质量管理体系的内审，还是上级的教学评估和学校的期中教学检查，都需要查阅大量的数据统计资料，以获取必要的证据。将这三者融合以后，多数基层单位和职能部门都建立数据库，系统地积累数据统计资料，实现了数据的系统化目标，使共享数据成为可能。

质量策划概念的理解要点

质量策划与质量管理构成从属关系。质量策划的目的在于制定并采取措施实现质量目标。质量目标可能涉及组织的质量目标和产品的质量目标等，二者所策划的对象和结果均有所不同。

(1)组织的质量目标是在质量方针的基础上建立的。为了实现这一目标，组织的策划会从建立质量管理体系入手，该质量管理体系会涉及产品实现的直接过程和相应的支持过程。策划的结果会形成管理方面的文件，如质量手册和程序文件。

(2)产品质量目标是针对某一具体的产品，包括产品的质量特性（固有特性）和产品的支持方面的特性（赋予特性）。为了实现这一产品的质量目标，组织的策划会从产品的实现过程入手，但该产品的实现会涉及产品的实现过程和支持过程，也会涉及现有的质量管理体系文件（包括质量手册和程序文件）的使用。这种策划的结果之一可能会形成质量计划。

篇5：期中教学质量检查

经济系期中教学质量检查计划

根据本学期教学工作安排，学院于第9、10周（4月21日-4月30日）为全院期中教学质量检查时间。我系根据教务下发2013年11号文件要求，结合我系的实际情况，现将具体安排如下：

一、指导思想及工作安排

（一）指导思想

为进一步搞好“教学质量”工作，依据《中国地质大学长城学院关于加强本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（中地长院字2010【84】号）文件精神，围绕“提高教学质量”的工作中心，在上半学期期中检查工作内容的基础上展开。

（二）工作安排

本次教学检查采取各教研室自查为主、系里抽查为辅的方式进行。为了保障对教学各方面情况进行全面检查，成立期中教学质量检查小组，它由三部分构成：系检查小组、教研室检查小组（组长）、学工检查小组。名称

组长

副组长

系检查小组

教研室检查小组

---------

学工小组

------

系检查小组主要检查教师教学及学生学习情况、教研室检查小组主要检查教师教学方面情况、学工检查小组主要检查对象为学生，了解学生思想、学习和生活情况，系检查小组同时对教研室小组和学工小组的检查工作情况随机抽查了解，以确保本学期教学检查任务的顺利完成，要求各小组要以中地长院字【84】号文件和【85】号文件精神为指导，高度重视此次检查工作。负责人要亲自抓教学管理和教学质量，组织专题会议，做好宣传、组织和布置工作。各小组对于在期中教学检查中发现的问题，属于单位职责范围内解决的应及时处理，需要有关部门协调解决的应及时反馈给有关部门，使检查能真正起到推动教风、学风建设和提高教学质量的作用。

二、检查的具体内容

（一）各教研室检查内容（由各教研室主任安排部署检查）1.课堂教学：

检查教师课堂教学情况，包括执行教学计划与落实教学任务情况、教材使用情况、课堂教学互动情况，检查教学条件的配备与教学设施的使用、维修状况（教室、实验室、语音室、机房等）。

可以通过组织干部、教学督导组与教师同行听课、教师评学、学生主题班会和教师、干部及辅导员座谈会等多种方式，了解学院的教学工作状况；了解师生对学院教风学风建设、教学管理与服务等方面的意见和建议。2.实践教学情况

检查实践教学计划的安排和落实情况，评估实践教学质量。重点检查检查实践教学计划的安排和落实情况，评估实践教学质量。重点检查2010级毕业论文（设计）的进展情况。3.其他常规教学质量方面的检查 学生到课和教师到岗情况；检查教师所授课程是否有教学大纲，尤其是各必修课教学大纲的完成情况，教师的教案和讲稿的编写情况；教学进度表、教学周志的填写情况以及多媒体课件质量及教学效果；检查各教师辅导答疑落实情况及作业批改质量情况；检查各教研室管理情况等。

4.组织座谈会，内容包括：研讨学科、专业、课程建设计划，教师辅导及作业批改情况，毕业论文进展及答辩落实情况及教学中存在的问题。

5.教研室活动情况，包括活动计划和安排，有哪些特色活动。教研室活动情况是此次检查的重点，各教研室要积极开展好教研室的各种活动。

（二）学生方面检查情况（学工小组安排部署检查）

1.学风检查：检查学生到课率，迟到、早退和旷课现象，特别是合班课及选修课到课率；检查学生上自习的情况及作业完成情况；每个辅导员检查至少三次出勤情况，并将检查情况报系办公室。

2.课堂秩序情况，学生是否认真听课和作笔记，能否提前五分钟进教室。3.学生实习情况：了解掌握学生实习的人数和去向。

4.组织召开学生座谈会，结束后将情况汇总后，连同《学生座谈会意见反馈表》报系里。

三、听课和座谈会安排

（一）听课安排

期中教学质量检查期间，系领导、各教研室主任、教学秘书以及辅导员要深入教学一线了解教学实际情况，按要求进行听课并认真填写课堂教学评价表。各教研室听课后要在本教研室进行交流学习。听课次数要求如下： 系主任、副主任：4次办公室主任：3次 教研室主任：每人3次辅导员：每人3次 专职教师：每人各1次教学秘书：3次

（二）座谈会安排

我系计划召开教师座谈会各教研室组织一次，系主任、副主任和办公室主任参加，另外全体教师座谈一次；学生分年级各组织一次。通过座谈会了解教师教学状况及教师对学校软硬件建设的意见与建议、学生学习状况以及教学管理各层面存在的问题，广泛征求学生对本专业课程设置和教师授课的意见和建议，认真做好会议记录，并认真填写《教师座谈会意见反馈表》和《学生座谈会意见反馈表》。座谈会结束后各辅导员和教研室将情况汇总之后，连同《意见反馈表》交系里。

四、系内总结

各教研室及时汇总教学检查收集的资料和数据进行统计分析，对检查内容进行汇总，并针对不足之处提出改进措施，形成书面教学检查总结，于5月7日上午前各教研室主任将总结和《教师座谈会意见征求表》、导员将《学生座谈会意见反馈表》分别交系办。另外各位老师请将《课堂教学评价表》也交到系办。附件：

1、《教学秩序检查表》

2、《教师座谈会意见反馈表》

3、《学生座谈会意见反馈表》 信息工程系

2014年4月19日

附表1：

20__-20__学年第___学期教学秩序检查表 教学楼[请打√]：1#□

2#□

3#□ 课堂情况

时间

上课地点

教师姓名

教师提前5分钟到岗情况

教学资料准备情况

调停课情 况

班级名称

应到人数

实到人数

到课率

课堂纪律

其它

教学保障 异常情况

1.课表安排冲突2.课表、教材不到位3.教学设施不能正常使用4.卫生差5.其他

时间

教室号

异常情况

突发事件

时间

地点

经过

处理情况

教学秩序 整体情况

检查人： 日期：

附件2：

教师座谈会意见反馈表

（2013-2014学第一学期）系（部）座谈会出席对象： 会议时间

2014年 4 月23 日 10 时

会议地点

应到人数

实到人数

主持人

缺席人及 缺席原因

无

学校教学软件建设与改革方面的 意见与建议。

学校教学硬件建设与改革方面的意见与建议

其他方面的意见与建议

记录及整理人签字： 年月日

填表说明：

1.将教师个人意见总结归纳后填写本表，不必填写座谈会进程； 2.本表填写不下时，可另附页；

3.欢迎教师将个人的意见与建议以文字形式反映到所在系（部）或教务处及其他有关部门。附件3：

学生座谈会意见反馈表

（2013 – 2014学第一学期）系（部）座谈会出席对象： 会议时间

年月日时

会议地点

应到人数

实到人数

主持人

缺席人及 缺席原因

对教风建设的 意见和建议

对教学管理的 意见和建议

对教学保障的意见和建议

对学风建设的意见和建议

其他方面的意见和建议

记录及整理人签字： 年月日

填表说明：

篇6：期中教学质量检查

机 电 学 院

按照本学期期中教学质量检查通知精神，机电学院精心组织，统一布置了本学期期中教学质量检查工作。成立了机电学院院长为组长，以教研室主任、实验室主任为成员的期中教学质量检查小组,并制订了学院领导、教研室主任、主讲教师听课制度，进行实时监控，以便及时解决教学中出现的问题。通过抽查教师教案、听课、听取教学督导委员会的情况反馈、召开学生座谈会等形式，对本学期的教风、学风建设、理论教学、实践教学等方面进行了检查。现总结如下：

一、检查结果

1、教风、学风建设方面

本学期，为了保证教学质量，机电学院加强了平时教学工作的监督与检查，并在期中教学质量检查期间对教师的教风，学生的学风进行了集中检查。通过检查，发现所有任课教师都能遵守学院的有关教学规章制度，无教学事故。大多数教师做到了教书育人、为人师表。大多数学生也都能遵守纪律，注重学习，学习精力的投入有所增加。

2、课程建设方面

本学期机电学院开设了近三十门课程，通过对所有任课教师的教案检查，发现大多数教师都能认真备课，教案的撰写详尽、得当、重点突出，教案书写规范。各任课教师基本能够按照授课计划进行，在讲课过程中，能充分利用现有教学手段和教学设备，如多媒体、录像、CAI课件等。部分教师能把握课程重点和难点，做到难易结合，课堂教学与自习结合，理论教学与实践教学相结合，受到学生欢迎。如郑竹林老师的教学方法受到督导组的好评。宁李谱老师也受到督导组好评。但也有个别青年教师或者开新课的教师，由于教学经验不足，对课程内容的把握不十分准确，讲课不熟练，影响了教学效果。还有个别教师依旧“满堂灌”，教学方式呆板、教学气氛不活跃、教学手段上不能充分利用学院教学设备优势，作业批改不认真和学生作业不及时交的现象。

3、实践教学方面

本学期课程、实验较多，班次增加，实验经费不足，为使实验有序进行，机电学院对照教师授课计划及早准备实验器材和实验用品，排出实验教学课程表，并要求实验教师严格按照实验课程表进行实验。使所有课程的实验实习都能准时开出。指导教师都能认真准备实验，指导、批改实验报告，同学们反映实验效果普遍较好。

本学期，机电学院教学教育实习有24个。由于学生人数的增加，教学实习面临资金不足，场地紧缺的问题。为此，机电学院一方面拓宽实习渠道，多方联合、积极筹措，一方面制订详细的实习计划，多方协调，保证了前半学期的实习得以顺利进行，其余实习也准备就绪。为了保证“双证书”的实施，机电学院在设备严重不足的情况下，筹措资金，在“应用电子技术”专业开设了“维修电工”和“视频维修工”两个工种的技能训练。在“车辆工程专业”专业开设了“汽车维修工”的技能训练。在“机电技术教育”专业开设了“维修电工”和“维修车工”两个工种的技能训练。目前，技能训练即将结束，正在准备考核。

机电学院2004届毕业生有380余人，需要进行教育实习的有235人。由于学生多实习场地少，不得不分班分期进行。为了保证教育实习的正常进行，我院多方筹措，积极组织，确立了包括原有的实习基地在内的二十余所省内重点中等学校作为本次教育实习的实习场所。成立了教育实习领导小组，定期检查工作。目前，教育实习已经结束，达到预期的效果。

机电学院严格毕业论文（设计）工作的管理，本次毕业论文（设计）题目选择采取“双向选择”方式：即学生选择指导老师和设计题目，指导老师根据学生和课题具体情况选择学生。毕业论文（设计）前召开动员会，为每个学生发放“机电学院毕业论文（设计）规范要求”，对毕业论文（设计）的调研、课题研究、论文书写、答辩等环节都有明确的要求。并由指导老师为课题组每位同学发放任务书，进行任务分工，使每位同学都能明确任务与进度。通过检查，发现课题组毕业论文（设计）进展顺利。但也有个别同学由于找工作等原因，而影响阶段性工作任务的完成。

二、存在的问题与改进措施

通过本次教学质量的检查，整体教学质量是好的，但也存在一些问题，集中表现在以下几点：

① 英语、高等数学、物理等课程合班在大教室上课，效果太差。投影仪无法演示推理过程，黑板上的字后排学生看不见，上课秩序很乱。

② 部分课程讲授速度、内容安排不够合理。少部分课程内容,讲授中与实物联系较少,不能给学生以感性认识。

③ 部分教室凳子不够，如T102、2406、2408、2410、2411等。

④ 教室的教学设备如话筒等损坏，不能及时维修，坐在后排的同学听不到，影响了授课效果。如2#二。

⑤ 机电学院教师严重不足，造成合班课过多，教师精力不够，使教师不能做到讲精课，精讲课。

⑥ 机械厂机床损坏严重，无人维修，造成有设备不能用，使学生实习时多人使用一台设备，影响了实习效果，学生意见较大。

结合本次教学质量检查，机电学院要求各教研室对反映本教研室的问题进行分析、查找原因，提出改进措施：① 进一步加强课程建设、教风学风建设，并组织教师对每门课程的教学内容进行认真研究，以适应新形势下教学要求；② 充分利用现有的教学设备、仪器，内部挖潜，进一步提高学生的动手能力；③ 积极筹措资金,增加仪器设备投入；积极与实习工厂交流，以保证实习工厂承担的各项实习材料、设备的投入；④积极组织进行青年教师师范技能培训，发挥老教师的“传帮带”作用，使青年教师尽快成长起来。

2004年5月14日

关于期中教学质量检查中出现的问题的报告

教务处：

对本学期期中教学质量检查中发现的问题，总结如下：

1、教室的教学设备如话筒等经常有问题，且不能及时维修，影响了授课效果。如： 2#二。2、3、4、部分教室凳子不够，如T102、2406、2408、2410、2411等。学生很难找到自习教室。

在合教上高等数学、物理、大学英语等课程，效果太差。一是多媒体设备、投影机无法演示推理过程。二是黑板上的字后排的学生看不到，听不清。三是无法进行口语对话。

建议：多媒体设备、投影机的控制改为手写板；大学英语另开口语课堂。

5、高等数学、工程数学、计算机基础等课程存在讲课速度快、无重点、满堂灌等问题。

6、马克思主义原理、毛泽东思想、企业管理课堂气氛沉闷，举例子太少，尤其是现实例子。

篇7：期中教学质量检查

期中教学检查工作的通知

各学院（课部）：

为了加强教学管理，切实提高教学质量，经研究决定于10月27日至11月7日（第9周、第10周）进行2014—2015学第一学期期中教学质量检查。现将检查有关具体事项通知如下：

一、开展期中教学检查的总体安排

本次检查在各学院(课部）自查的基础上，教务处将对各学院(课部）的教师课堂教学情况和教学质量进行抽查，并作出总结报告。

第一阶段：各学院（课部）进行自查

1、各学院（课部）根据通知精神，组织召开学院（课部）教学工作会议，专题研究，认真安排落实；

2、对于检查中发现的问题，各学院（课部）一定要及时向相关教师提出整改意见，并向有关部门及时反馈；

3、作出自查报告。第二阶段：教务处组织检查

1、检查各学院（课部）的自查报告；

2、组织听课；

3、召开教师、学生座谈会；

4、总结报告。

二、各学院（课部）自查内容与具体要求

1、自行安排听课和组织公开课（1）各教学单位的院长（主任）、书记、副院长、教研室主任、专职教师在本学期都要深入课堂听课。要求每位教学管理人员及教师在期中教学质量检查期间必须听2节课。本学期院长（主任）及书记听课4节，副院长、教研室主任听课5节，专职教师听课6节，教学管理人员听课不得少于5节。

（2）各教学单位在期中教学质量检查期间，对本学期新进专职教师都要组织公开课；各教学单位还须推荐优秀教师组织一次示范课，要求当次课没有教学任务的教师参加听课，并提前3天报教务处。

2、检查教学计划执行情况

各学院（课部）在11月5日前，自行检查本学期教学计划执行情况，并对以下情况分别做如下处理：

（1）对于确需调整教学计划的课程，于11月6日前向教务处教务科提交书面材料；

（2）如果发现有教师未经批准，擅自删减课程内容或拖延教学进度1/5以上，请及时将原因向教务处教务科反馈。

3、检查课堂教学纪律和教学质量情况

（1）检查教师上课教学规范情况。各学院（课部）在自行检查中要求对教师教学执行情况做好详细记录。

（2）检查教师的备课和教案情况。各学院（课部）要组织对教师教案进行检查，重点是本学期新进青年教师及外聘教师教案，并加强对青年教师备课、上课的指导。

（3）了解教师的上课、辅导等各教学环节的情况，重点关注教师教学内容、教学方法和教学手段的改革。（4）组织教学秩序巡查，确保教学秩序正常有序；教务处将重点组织检查教师有无迟到或早退现象、有无提前下课及擅自异动情况。

4、检查实践教学、课外作业辅导及完成情况

（1）各教学单位根据本学期所开设课程，检查各实验课是否全部安排落实到位。

（2）各教学单位认真检查任课教师对所任课程学生的课外作业辅导及批阅情况。

（3）有关学院（课部）检查实验计划执行、实验教学日志记录等情况；并通过抽查学生实验报告和作业，检查实验报告批阅情况。

以上检查情况均需须单独形成书面总结报告，并交教务处存档。

三、检查的形式和方法

1、组织听课

期中教学检查期间，学校领导、教务处有关人员将到各学院（课部）检查各教学单位的讲课及听课情况；各学院应积极组织本院领导、教研室主任和同行教师开展互听、互评活动。

2、学院(课部)要组织学生测评

各学院（课部）要对本学期每位任课老师(即专职、外聘)教学情况进行一次测评。测评方式：（1）各学院应成立由院长、书记、副院长、教研室主任、教学秘书、辅导员及学生代表组成的测评小组，学生人数不得少于30人；（2）按任课教师承担的课程门次进行测评。此次检查侧重于教书育人、教学态度、教学水平、课堂管理、到课率与教学效果。各学院要将测评成绩上交教务处及学校教学督导中心各一份。（测评表由学校督导中心统一发放，学生测评的原始记录统一装订成册）。

3、学院（课部）要组织教师评学

各学院（课部）要求本学期的任课教师（含外聘教师）对我校学生的学习情况进行一次客观的评价，以教学班为单位。此次检查侧重于学生的学习态度、出勤率、迟到早退现象、作业完成情况等（详见测评表）。

4、召开座谈会

期中教学检查期间，各学院（课部）要组织召开教师座谈会和学生座谈会。教师座谈会主要围绕 “教师评学”展开，评议学生的学习纪律、学习方法和学习效果情况，并对学校教学管理提出意见和建议；学生座谈会主要围绕“学生评教”展开，评议教师教学情况，了解教学中存在的问题。

教务处也将分别组织教师和学生座谈会，了解教师和学生对学校教学管理工作的意见和建议。

座谈会要求做好记录，并及时进行宣传报道。

5、组织期中考试

请各学院（课部）自行组织期中考试，每门课程要有期中考试成绩，各专业非毕业班学生必须组织一门课程卷面考试。

四、检查总结

检查工作结束后，各学院（课部）应对检查中收集的各种状态数据及时进行统计和分析；做好该次教学检查相关资料的收集、整理和保存，以便存档检查。各学院(课部）还需对检查中出现的问题、取得的成绩和经验形成自查报告，于11月12日前提交至教务处，教务处将推选出好的学院（课部）做经验介绍，并将全校期中教学质量检查结果向领导汇报。

汉口学院

篇8：期中教学质量检查

1 期中教学检查工作的作用

开展期中教学检查工作主要是为全面了解教学情况, 规范教学管理, 提高教学质量而采取的在每学期中间集中检查教学工作的一种工作方法。它是检查教师教学水平及学生学习情况的一种有效手段, 可以督促教学单位认真反思, 起到以查促改, 以查促建的作用, 切实保证和提高教学质量。

1.1 指导作用

在开展期中教学检查前一周, 学校会提前下发通知, 对检查的内容和标准进行详细说明, 并要求各教学单位做好准备, 充分发挥其引领、导向作用, 具有一定的指导意义。

1.2 督促功能

期中教学检查从人才培养方案的执行、课程标准的执行、教学运行管理、教学质量保障与评价、师资培养、质量工程建设等方面对教学单位、教研室、教师3个层面进行认真检查, 便于学校领导、教学单位和教师及时发现教学工作中存在的问题, 进而有针对性地制定改进教学工作的具体措施[2]。如日常教学中有的教师图省事, 不写教案、听课记录、授课手册等教学文件, 但在期中教学检查工作的督促下, 他们就必须做好基本教学文件的准备工作。

2 期中教学检查工作存在的问题

2.1 缺乏长期检查机制

期中教学检查工作只在每学期中间集中进行, 并没有穿插于整个教学过程, 这样教学单位在检查期间认真对待, 教学认真度相对较高, 而教学检查工作结束就会有所放松, 教师的授课质量也会有所下降, 进而影响整体教学质量。

2.2 缺乏反馈及改进机制

期中教学检查工作一般由主管教学的教务主导部门开展, 而没有学工、科研和后勤等部门的参与, 因此对发现的问题不能及时解决, 导致部分问题缺乏有效的解决方案, 容易挫伤教学单位、教研室和教师的积极性。此外, 针对期中教学检查工作中发现的不足之处, 大部分教师会在此后的教学中改进, 但也有少数教师认为检查工作已经结束而消极对待, 使得期中教学检查流于形式, 缺乏整改督察机制[3]。

2.3 不能深入了解教学工作

由于期中教学检查人员数量有限, 检查不可能面面俱到, 只能采取随机抽查方式进行[4]。例如, 随机听课, 参加教研会, 检查教学进度, 检查教师的教案、讲稿等教学文件是否齐全, 有时还要在检查中安排其他工作, 导致期中教学检查工作形式重于内容, 不能全面深入了解教学单位的教学工作。

3 改进期中教学检查工作的建议

3.1 采取对“教”和“学”的专项检查方式

期中教学检查工作涉及面广、内容多, 在前期策划时, 首先要对本学期教学工作进行系统梳理, 对教学检查工作内容进行适当分解, 尽量减少对常规性工作的检查, 将重点放在“教”和“学”上。内容上重点检查:“教”———基础知识与基本技能的讲授、研讨、训练是否到位;“学”———学生是否主动学习、主动探索、参与教学全过程, 是否掌握了本学科基本理论与技能、具有解决实际问题的能力。可以将检查人员分成若干小组, 分别负责听课, 参加教研活动、集体备课、示范课, 查阅资料和听取学生意见等。只有掌握第一手资料, 才能发现根本问题, 督促教师积极、主动地传授前沿知识、综合性和系统性知识, 并有意识地提高学生的综合素质。

3.2 期中教学检查和日常教学检查融合

期中教学检查侧重对“教”和“学”的检查, 而日常性教学检查侧重对各教学环节常规工作的检查, 可以将二者有机结合, 把教学检查变成一个连续不断的行为, 使检查更具有代表性, 进而使教学管理工作更加规范化、科学化[5,6]。如可以在日常性教学检查时检查教学基本文件并记录, 期中教学检查时翻看记录便一目了然。教学单位也可根据每周的工作安排, 开展小范围的教学检查, 例如, 安排督导、管理人员参与听课、教研会、集体备课和示范课等活动, 并进行现场指导, 能更好地督促教师认真备课, 讲好每一堂课, 只有这样, 才能消除个别教师的侥幸心理, 保证教学质量。

3.3 建立完善的整改落实机制

针对期中教学检查的意见没有传达到相关人员和对发现的问题整改落实不到位的问题, 笔者建议:第一, 将每次期中教学检查的总结以教学简报的形式公开并下达各教学单位, 以便管理人员和教师直接获得, 并起到互相监督的作用[7]。第二, 组织教学单位的人员到优秀的部门借鉴交流, 互相学习, 共同提高教学质量。第三, 在学期末对期中教学检查工作中发现的其他问题进行督查, 并将督查结果记入年度考核, 以便提高教学管理水平和质量。

参考文献

[1]朱邦芬.关于培养杰出人才的一些想法和做法[J].中国大学教学, 2011 (8) :7-10.

[2]王祥.教学检查在成人高等教育中的应用[J].中国成人教育, 2010 (7) :27-29.

[3]郭胜伟.以教学检查促进高等教育教学改革[J].医学教育探索, 2009, 8 (1) :13-15.

[4]张翠芬.构建高校期中教学检查“灵捷”信息反馈系统的探索与实践[J].社科纵横, 2009, 24 (2) :153-155.

[5]高逸锋.平时教学检查的方式和方法[J].重庆科技学院学报, 2006 (1) :101-102.

[6]杨道武, 马建辉, 严有为.关于研究型大学期中教学检查的思考[J].中国大学教学, 2012 (11) :69-70.

篇9：期中教学质量检查

一、试题展示

已知函数f（x）=lnx+■ax2+b（a，b∈R）.

（Ⅰ）若曲线y=f（x）在x=1处的切线为y=-1，求函数f（x）的单调区间;

（Ⅱ）求证：对任意给定的正数m，总存在实数a，使函数f（x）在区间（m，+∞）上不单调;

（Ⅲ）若点A（x1，y1），B（x2，y2）（x2>x1>0）是曲线f（x）上的两点，试探究：当a<0时，是否存在实数x0∈（x1，x2），使直线AB的斜率等于f′（x0）？若存在，给予证明;若不存在，说明理由。

本小题在数学能力方面考查了运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力;在数学思想方面考查了函数与方程思想、化归与转化思想、分类与整合思想.试题通过对函数的切线、割线及单调性的研究，考查了导数的几何意义、运算及应用;试题在推理论证过程中还巧妙地考查了零点存在性定理;本试题的求解对学生的知识水平和能力水平均提出较高的要求，完整的解答对于刚结束高三第一轮复习的学生而言具有一定的难度系数。

答案展示：（Ⅰ）略;（Ⅱ）略;（Ⅲ）存在实数x0∈（x1，x2），使直线AB的斜率等于f′（x0）.证明如下：令g（x）=lnx-x+1（x>0），则g′（x）=■-1，易得g（x）在x=1处取到最大值，且最大值g（1）=0，即g（x）≤0，从而得lnx≤x-1. （？鄢），

由■=f′（x0），得■+■a（x2+x1）=■+ax0.

令p（x）=■a（x2+x1）-ax，q（x）=■-■，则p（x），q（x）在区间[x1，x2]上单调递增.

且p（x1）=■a（x2+x1）-ax1=■a（x2-x1）<0，

p（x2）=■a（x2+x1）-ax2=■a（x1-x2）>0，

结合（？鄢）式可得，

q（x1）=■-■=■-■<■-■=0，

q（x2）=■-■=■-■>■-■=0.

令h（x）=p（x）+q（x），由以上证明可得，h（x）在区间[x1，x2]上单调递增，且h（x1）<0，h（x2）>0，所以函数h（x）在区间（x1，x2）上存在唯一的零点x0，即■+■a（x2+x1）=■-ax0成立，从而命题成立。

二、题海寻踪

2009年福建省质检理科 20. 已知函数f（x）=ax+lnx，a∈R

（Ⅰ）求函数f（x）的极值;

（Ⅱ）对于曲线上的不同两点P1（x1，y1），P2（x2，y2），如果存在曲线上的点Q （x0，y0），且x1

（ⅰ）求证：曲线y=f（x）的任意一条弦均有伴随切线，并且伴随切线是唯一的;

（ⅱ）是否存在曲线C，使得曲线C的任意一条弦均有■-伴随切线？若存在，给出一条这样的曲线 ，并证明你的结论; 若不存在 ，说明理由。

评注：此题（Ⅱ）中（ⅰ）的设问同上，不同的是其曲线方程较上面简单。

2009年福建省高考理科数学20.已知函数f（x）=■x3+ax2+bx，且f′（-1）=0

（1）试用含a的代数式表示b，并求f（x）的单调区间;

（2）令a=-1，设函数f（x）在x1，x2（x1

（I）若对任意的m∈（x1，x2），线段MP与曲线f（x）均有异于M，P的公共点，试确定t的最小值，并证明你的结论;

（II）若存在点Q（n ，f（n））， x≤ n< m，使得线段PQ与曲线f（x）有异于P、Q的公共点，请直接写出m的取值范围（不必给出求解过程）

评注：此题从题面上虽然与上面不同，但依然是以研究函数的切线与割线的问题。

三、理论依据

本试题虽然可以利用中学的数学知识解决，但具有高数背景，是拉格朗日中值定理在中学数学中的应用，是“高观点”下的中学试题的编制。近年來随着高校教师人数在高考试题命制比例的增大，这类试题常受到命题者的青睐，成为高考中一道亮丽的风景。

拉格朗日中值定理的几何意义：在（a，b）上连续且可导的函数f（x），函数上必有一点的切线与f（x）在x=a，x=b处对应的两点（a，f（a））和（b，f（b））点的连线平行■=f′（？孜），等号前为x=a，x=b对应两点的连线斜率，等号后为f（x）上一点的导数的值，也就是f（x）上一点的斜率，两斜率相等，两线平行。这是几何上的理解方式。上题满足定理条件，因而结论是显然的，可看作是拉格朗日中值定理的特殊化，是高中数学背景下的定理的证明。

四、教学建议

人们常用“题海”这个词来形容题目的多，因此我们没有精力来关注“题海”中的每一成员，但又如何能使我们每个人在题海中游刃有余、自由翱翔呢？我觉得只有重视数学概念的学习，体会概念的生成，理解概念的外延与内含，挖掘其几何意义才能举一反三，以不变应万变，才是我们学习中的“上道”。

参考文献：

[1]吴旻玲.高考中的拉格朗日中值定理，工科 201207《中学教研（数学）》