英语书写方法教案（共11篇）
篇1：英语书写方法教案
教案书写方法
1、教案编写的形式和内容
1、教案总体要求
(1)教案首页基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。
(2)教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。
2、每章教案编写的具体内容(1)本章的教学目标及基本要求；
(2)本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；(3)本章教学内容的重点和难点；(4)本章教学内容的深化和拓宽；
(5)本章教学方式(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用；(6)本章的主要参考资料；(7)本章的思考题和习题等。
3、每一课时单元授课教案编写的具体内容(1)本次课的教学内容(具体到知识点)；(2)本次课的教学方式(手段)；(3)本次课的师生活动设计；(4)本次课的板书设计；(5)各教学步骤的时间分配；(6)本次课的作业布置等。
4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。
2、教案写法
一、应该写简案还是详案
现在的教案一般包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容，但实际上有很多内容都是可以略写或者可以不写.。
教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。
1.教学中最值得探究的地方应该详写
这些内容是课堂上最精彩，可以引发学生思考的地方，也是教师最难把握的地方。以小学语文第二册 18 课《离开妈妈的小黄鹂》一文为例，教案编写的重点不是课文的显性部分，而是隐性部分，即看不见却可扩展、最值得探究的地方。这一课，可以充分培养学生的想象能力，教案的重点可放在引导孩子的想象上，如：“小黄鹂第三次离开妈妈后，会干些什么？小黄鹂的妈妈为什么笑了？”
2.教学中最具个性化的内容应该详写
这些内容都是教师经过创造性思考后得来的，也是教师专业成长的宝贵资源。例如：教学反思要求教师对自己的教学实践进行多视角、多层面的思考，在不断的质疑中挖掘出教学行为背后潜藏的问题，并找出解决问题的方法。教学反思是最具个性化的，即使就同一节课来说，不同的教师因其立场、角度和观点不同，反思的结果也各不相同，而教师的教学经验和水平正是在这种不断的反思中得到提升的，因此教学反思应该详写。
3.教学的具体步骤和细节可以略写
因为教学过程本身就是不断创造生成的过程，很多细节是无法事先预设的。教案设计越具体详尽，越会限制课堂教学生成的空间，师生的创造性越小。因此，这些内容只要以纲要的形式列出来就可以了，具体的细节可以根据临堂的情况进行调整，给课堂教学留有一定的弹性空间。教案的形式不拘一格，内容可详略不一。有经验的教师可写简案，新教师要求写详案。缪红梅教案编写应灵活多样
3、好教案应具备的特点
第一，好教案要体现反思性。
教师对自己的教学过程进行反思，有助于教师自身教学能力的提高。每个教师都可结合自己的教学实践活动，有目的、有意识地，或就教学过程的某一侧面，或就开展活动课方面的尝试等，不断积累资料，进行经验总结。
第二，好教案要有针对性。
编写教案过程中的一项重要工作是了解学生，教师在编写教案时，心中要装有不同学习个性的学生，熟知学生的兴趣、爱好、个性和认知水平的差异，要从不同学生的“最近发展区”出发设计教学方案。
第三，好教案要有创新性。
作为教师要使自己的教案具有一定含金量，其内容必须有创新性。只有创新，才不会使自己的教案落入俗套，才会形成自己的教学风格，也才会使自己在教学领域存有一席之地。
第四，好教案的深刻性特点。
集中表现在教师在教案设计中能深入地思考问题，能抓住事物的本质和内在联系，从而预见教学的进程。好教案要具有深刻性，主要是由受教育者的身心特点决定的。教师在备课时不能仅停留在对事物表面现象的思考上，应尽量做深入的备课准备。
辛朋涛，魏雪丽什么样的教案是好教案教学与管理，2002（7）.【点 拨】
教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述，是教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。教师应在新课改理念下贯彻新教案观。
1.教案要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动
新课程倡导建构的学习，教学是师生双方教与学的交往、互动过程，强调作为课堂活动主体的学生的个体差异，留给学生自主发展的空间。因此教师设计教案必须从学生的需要出发，以促进学生“怎样有效学习”为思考目标，重点解决学生学什么，怎么学，用什么方式学的问题，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动学习，主动发展。
2.教案的设计应当面向学生全体，具有开放性
在课程标准下，不论教师还是学生都成为了课程的有机组成部分，教学过程也相应地转变为教学内容的创生和开发过程。因此，教师需淡化课程教学中的预定性而注重教学过程中的再生性和多元性，采用开放性的课堂结构进行教学，给学生一定的空间，使教学成为多向交流、充满活力的过程。
3.教案要注重教学过程中的生成资源，体现生成性
教案需重视教学过程中的生成资源，最大限度地发挥其在教学过程中与教材资源的互补作用。如《语文课程标准》指出 : “教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”淡化课前预设，关注课堂生成，是新课改理念下新理念。教师在进行教案的设计时，应充分预见到师生在教学过程的交往互动中会出现的即兴创造以及可能超越目标和程序的情况，精心预设，有效预约“生成”。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。
4.教案应渗透学法，蕴含预测性
教案必须渗透学法，预测学生可能的思维活动(即所谓“备学生”)。新课程努力改变以往重结论轻过程的传统教学，重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，以培养学生的创新精神和创新思维，使学生从“学会”向“会学”转变，以使他们更能适应未来社会生活的需要。
5.教案应为学生制定全面的学习目标
学习目标是教学的出发点，也是教学的归宿。因此，教师在设计教案时不仅要注重课时学习目标的制定和把握，还要注重把握单元整体目标，对每一课所要达到的目标做到心中有数，并使每一课时中目标的达成能有所侧重，以便使一个单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合，使学生的知识、能力、情感等都得到发展和提高。
篇2：英语书写方法教案
students: briefly identify the age, grade level, and previous english experience of your students. include anything that would help other teachers understand who your target students are.
setting: is this a private school, public school, university, other institution? how many students are in the class? how often will you meet this group of students, and for how long, etc.?
age: 10-13 grade level: third grade (primary school)
no english experience (they can only say hi.)
in a public school, about 40 students are in a class.
篇3：教案书写的困惑与思考
1 教案的准备与书写
教案的准备实质上就是备课的过程,因此,备课与写教案这两个概念常会纠缠在一起,犹如蓝图的设计与绘制。“备”是实质,“写”是形式。备课是上课之前进行教学构思(即教学设计)并做相关准备,这是完成一节课的必要工作。教师要研读课程标准、大纲要求、教材内容、重点难点、各类教学参考资料、学生学习情况记录等,还要准备、设计、制作各种教学辅助用具,如,挂图、模型、课件等。写教案则是将“上课之前所进行的教学构思及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来,也就是教师要把经过设计所形成的课堂教学的可行性基本程序和内容写出,呈现出教师思考条理化的文字外观。之后再行推敲、修改,反复不断、直至完善。如此情景循环往复,直到教师生涯的结束方能完结。在整个过程中,教师要将大量时间投于思考设计教学上,这是备课的关键。否则机械的罗列教学内容条目,缺乏思考的教案便成流水账,不能准确呈现教师的教学思路和特点。从理论上说,如何思就如何写,然而,有时“思”是很难转化为“写”的,往往脑海中思绪万千,写在纸上却不尽然,思绪未能完全写实于笔下,未能完全表述清晰,写未能完全再现所思所想,所想与所写之间未能完全嵌合,常有言未尽意未达之感。然而这意境又绝非“词不达意”,而是能意会不能言表。如此感受恐是每个教师经历过的,备课可以充分,书写却难以充分。教案书写实有不能完全呈现书写者真实思绪的难处。
2 教案格式的统一与否
格式化教案整齐划一、便于检查,但一定按特定格式书写,笔者认为实际应用价值不大。因为一则体现教案优劣的是它的具体内容,尤其是教学内容、方法及步骤等主体部分的精髓。因此对于格式中所有项目应视具体情况删减或添加,过分强调项目齐全完备,只能是一味模仿、应付、照抄,如,新教案中的起点能力,作为专业学校的教学,有些课程或内容是很难在学生已学过的知识中寻找起点的;但其可理解为课堂教学的分目标或教学课时中的分段目标,完全可以穿插于教学过程中。如果定要按特定格式(或不合理格式)机械性的操作,势必牵强、重复,使教师为难、抵触,而应付了事,最终影响教案书写的效果和质量。另则,刻板的格式还会束缚教师的思维,限制发挥。教无定法,不同专业、不同学生、不同内容,上课情况有所不同。即使是写好的教案,也非照本宣科。有时并不能按预先设置的进行,因为具体情况发生了变化,教师必需临时改变已设置的问题和方法来应对当时的情况。教师要随堂备课,并在实践中不断完善着这种能力,以应变课堂中随时发生的每一个变化。这些情况就未必都能体现于格式中。因此,应该允许教案格式有一定的变数,除主要项目外,教师可根据教学需求或特点自主设定或变更。
3 教案书写的详与简
教案可以在教学时给我们思路的提示,也是一种个人智慧积累的形式,以便于日后回忆总结,那么,教案是应该详尽还是简略,教案书写有多种形式,内容可详可简,视课而定。对于类同内容,可以选择一个典型单元书面详写,其他的单元略写,只要突出该单元的特点即可;熟悉的内容可只写提纲,新的内容应写详实。近些年来,兰州卫生学校生源多,教师工作量大,没有充裕时间写出详尽教案,而教案主要是教师自己用的,只要具有可操作性,能运用于实践使教学成功,就应是合格教案。况且教师在教学实践中会不断添加充实,以详尽内容。因此,教案不必要求一次性的都要写得很详细,更不能要求年年新教案,以避免大量重复性工作(无效工作),否则只能使教师疲于应付而厌倦。只要坚持在原始教案上不断修改加工,不断改进即可,这样不仅可以节省大量时间,很好地借鉴原来教学中成功的经验,又能使教师将更多的精力投入到研究教学中,将教学方法、内容及学生情况有机结合,以期最佳教育效益。
4 教案内容的知识性与方法性
备课与写教案的根本任务是解决怎样教的问题(方法问题),而不只是解决教什么的问题(内容问题),教案应是教师上课时的操作程序,而不只是教师表现自己的知识序列。做教师伊始多关注教什么而忽略怎样教,往往下功夫于罗列知识,将教案写成所授知识的内容提要和讲解顺序。教学效果决定于教学内容,更决定于教学方法。教学内容是材料,教学方法是技能,教师应用不同技能对材料进行剖析加工整理,让学生一目了然看到材料的本质,并且学到相应技能而达到掌握知识和能力的目的。教学方法对于教学内容来说,具有独立的意义。它是将教师的知识能力向学生的知识能力转化的桥梁。转化的过程犹若一条河,教师的教学方法则是船或桥。一个好的教学方法,就如一条好的快艇或是一座好的桥梁,能搭载和帮助学生快速、顺利地到达彼岸。怎样教寓于教什么中,技能寓于内容中。教案在着重对教材(知识点)分析的同时,更要着重体现的是对不同内容、不同层次学生、不同的教学过程以何种方法讲授,引导学生如何思维,如何抓住问题的切入点以接纳知识,融会贯通、举一反三。即写出实现教学目标的途径和方法的教案,在复现教材内容的基础上展示教者教学思路和具体步骤及相应方法。教案不仅体现其知识性,更要体现其方法性。因此,教师迫切需要学习或加强解决怎样在各种情况下,应用不同的教学方法来使教学内容中的知识和能力转化给学生。即解决怎样把“知识型”的教案写成“方法型”的教案,最大限度地增强教案的实际应用功能。
5 教案的反思与完善
可以这么说,到任何时候,教案都会有不完善之处,需要不断修改、补充。在每一次课前、课中、课后,总会有新变化,如,备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉,甚或教师自身的心境和身体状况的改变等等。这些教学双方变化的因素必然影响到课堂教学,成为下次上课的修正之处。反思的目的实际上就是把在实践中随时发现和感悟到的宝贵教学经验与思想记载下来,便于收集和积累,以提高教学效果。在教案对应的空白或结尾处随时记录下来,可以是一段文字、一句话或是几个字,将自己在课堂上的得失,课堂实效,谈出自己的体会,谈出教案与实际上课存在的差异,谈出课前与课后的优缺点等等。长持以往定会对日后的教案书写起到警示、督促、总结的作用,真正受益于学生。写一辈子教案的教师不一定能够成为一个好教师,但能坚持写反思的教师一定会成为优秀的教师。
善于总结,不断探索,才能把事情做好,教案书写也不例外。写出因地制宜、不循规蹈矩、取得良好教学效果的教案,是书写教案的要求和目的。多研究、多探讨以求实效。
摘要：教案书写是教师的必做功课,是教师对教学内容、程序及方法等的设计应用。既是教师课堂教学的指导性文字记录,又是教师课堂教学的直接依据,其重要性不言而喻。然而,实践中有诸多困惑,如,教案书写的格式条款、内容详略、侧重点等。在不同教学情况下,均不能整齐划一,需要教师灵活变通。理想的教案应是百人百样、各具特色,真实准确地反映出教师教学特点及水平。
篇4：小学低段英语字母书写方法研究
【关键词】小学低段 字母书写 学习策略
三年级开始学习英语的学生对英语一边充满着兴趣，一边充满着担忧。感兴趣的是可以学习一种语言；担忧的是要书写。拼音都会搞混，何况是接触不久的英语字母呢！本班只有一名学生在二年级下册的暑假里去少年宫学习英语，经过了解，该生只是学学词汇，并没有专门学习字母书写。调查后，可以说，本班学生对于英语字母书写的基础为零。众所周知，无论哪一种语言，必须要学会书写。而字母书写是单词书写的基础，也是句子书写的基础。
每一种教材都是无数一线教师以及专家的心血，所以它这么编写肯定有其理由的。人教版教材（三年级起始）在PEP1 Unit2 Colours Part A Letters and sounds 中，才开始教学英语字母书写，本课教学是“Aa”—“Dd”。接着，字母书写顺序是“Ee”—“Ii”；“Jj”—“Nn”； “Oo”—“Tt”；“Uu”—“Zz”。我们不难发现，从字数上出现循序渐进的规律：4—5—5—6—6。
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。本人从遗忘规律、教材的编写、学生自身特点出发，研究辅助字母书写的新策略。
一、分版块法
本人所采取的板块跟教材编写一致，即“45566”。进行“4”的教学时，学生不太熟悉四线格，因此，要多加强调，且书空或者在草稿纸上画一画，真实感受四线格。写的时候，学生很容易出现第一条线不碰到，第三条线也不碰到。对此，采取下列方法。首先，观察字母所在的位置。接着，将容易出错的地方进行讲解，如字母“f、j、p、q、y” 得碰到第四条线；字母“i、j”实心小圆点所在的位置；字母“d、f、h、i、j、k、l、m、n、p、q、r、u、v、w、x、y”要注意小尾巴或者小尖角。然后，师范写，学生书空或者描红。最后，抄写。每次进行新字母书写前，将旧字母进行听写，从配对，到分大小，再到混合。听写字母与英语课程标准上抄写字母的要求相矛盾，有拔高的趋势。然而，听写与不听写，差别还是有的。本人用两届学生进行比较，发现三年级开始进行听写的学生掌握字母书写的情况要好些。455教好后，可以进行字母大比拼活动：找搭档配对，左邻右舍、挖空补全环节。45566教好后，可以根据因素进行分类，这与PEP1 Recycle 2 Go up the ladders.Go down the snakes.相一致，该页知识内容在玩中进行巩固，借鉴它的分类板块：Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；Ii、Yy；再补充板块：Qq、Uu、Ww；Oo；Rr。从而，让学生初步形成音素的意识。
二、分时间段法
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，本人结合实际情况进行字母书写。周一、三、五有英语课，课前抽取5分钟左右，复习字母。如果连着5次听写合格，那就可以换一张“免听写券”，可以用它免掉1次听写。这样，掌握比较好的学生，不会觉得听写很乏味、很机械。相反的，为了得到“免听写券”，他们会认真地进行听写。周二、四布置抄字母两次的作业，这是为了照顾到中间水平以及学困生。双休日的作业是抄字母三次，并且默写一次的作业。这是为了以防回家两天后，将字母全部还给教师了。结果只有五分之一的学困生还无法完全掌握；五分之二的学生能够完全掌握；五分之二的学生会在个别字母上出错。可见，仅仅只靠教师与学生自己还是不够的。
三、三位一体法
三年级的学生还是很贪玩的，自控能力不佳，自觉性不高，自主性学习弱。因此，需要周围群体来监督、支持、帮助他们——学生、教师、家长三位一体。学生跟教师的互动在上面已经详细讲述了，学生与家长间又该如何互动呢？本班除了两名学生外，其他的都是留守儿童，祖父母照顾。两名中的1名，大部分时间也是祖父母照顾，父亲大概1个月过来看她1次。这些年长的爷爷奶奶不认识字的占了绝大多数，而英语都没有学过。有计算机的学生只有3名，可是他们信息技术也是三年级开始学的，大部分学生掌握得不够好。这样，利用光盘或者网络来学习英语，也是比较困难的。可以说，家里英语学习环境缺乏。于是，我与家长商讨从其他方面入手，如书写姿势，字母端正程度，卷面整洁程度，书写习惯等。渐渐地，学生掌握得扎实了。尤其是那四名学困生，更是突飞猛进，从原先掌握10个不到的字母进步到15个左右。学生在家的时间比在学校的要多，有效利用在家的时间，肯定能够促进英语学习的。
由此可见，字母书写除了策略的辅助，关键点还是学生。只有学生形成“我要学”的意识，那么机械的字母书写将会充满吸引力。
参考文献：
[1]戈向红.小学英语高效教学[M].南京大学出版社.2012.
[2]劳凯声.心理学[M].南开大学出版社.2001.
篇5：小学英语书写教案
how will students improve or change as a result of this lesson? use objectives that describe what learners will be able to do as a result of this lesson.
knowing words: blue, green, yellow, red, purple
篇6：教案书写的要求
教案是教师的一面镜子，一篇高质量的课时教案在形式上应完整、规范、适用。
一、教案的整体设计要美观大方，书写工整。
二、项目要齐全。
1、课型。应注明是新授课、复习课、练习课、讲评课、自学课、实验课等。
2、教学目标。包括知识目标、能力目标、思想目标、情感目标等方面的要求。
3、教学重点、难点。
4、教学方法。每一课时采用哪种方法在教案中要注明。
5、教具。根据教学内容教师适当自作教具，以便将抽象的教学内容具体化、形象化，便于学生理解和接受。
6、板书设计。要富有艺术性，要把教师的“教路”和学生的“学路”融于一体。
7、教学过程。组织教学、复习导入、新授课、巩固练习、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来，允许不同学科其环节有所不同。
8、要有单元备课和集体备课的内容记录，要有教师和学生活动的设计，要有适当的超前备课内容。
9、教后记的书写，要及时、准确、求实、简明扼要。
三、要体现“六备”
1、备教材和大纲。（1）要从教材的整体角度，准备课时教案；（2）教学的重点、难点要找得准确无误；（3）教学目标的表述要简明、明确、恰当，要符合党和国家的教育方针和政策，符合教育学、心理学及教育评价学的有关理论；（4）要正确地处理知识的挖掘、传授与发展智能的关系；（5）要充分地挖掘教材中的教育因素，并注重非智力因素的培养；（6）时间分配要合理。
2、备学生。教学的各个环节，既能面向全体，又能照顾个性差异；所联系的实际要符合学生的思想和生活特点。
3、备教法和学法指导。（1）坚持启发式与多样性统一，有效地体现教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则；（2）要符合教材、教师和学生的实际情况；（3）教学的各个环节、方法要适当。
4、备习题。（1）教师选编的习题要具有典型性、针对性、多样性、系统性；（2）习题既要照顾尖子生，又要照顾后进生；（3）习题既要突出教学重点，又要照顾到知识的覆盖面。
5、备实验。（1）实验仪器、药品等要准备齐全；（2）对仪器、药品的操作、使用要规范；（3）课前要试做；（4）写好实验报告。
6、备资料和有关新信息。选用的资料和信息要准确、新颖、实用。选用的资料和新信息要符合大纲要求和学生的实际。
四、设计编写教案
教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。
在编写教案时应突出以下要点：
第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。
第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。
五、教案编写时间要求。
篇7：教案书写模版
教案是教师教学设计的蓝本，书写教案是教师备课部分中不可缺少的部分，为了进一步明确与规范教师教案书写，现将教案书写说明及范本做如下解释，各位教师自本周起按要求书写教案，之后教案检查按此标准执行。1.教案书写要求：
1）书写教案字迹工整、清晰，尽可能使用全英书写； 2）以班级为单位书写教案；
3）教案是教师设计课堂的蓝本，必须依本班学生年级情况书写教案； 4）进度相差6个单元以内的同年级班级可以使用同本教案；
5）所讲教材已经讲过两轮的教师可以书写简案（具体形式参看教案范例）； 6）首次讲解的教材必须书写详案（具体形式参看教案范例）； 7）实际授课内容必须与教案相符，教案书写当周的即可；
8）教案的日期标注准确、连续、如有需要可用汉语书写，不可用铅笔书写，如遇考试等特殊情况需标明；
9）不同时段的班级使用同本教案需标注明确；
10）教学目标为授课当天的课时的教学目标（而不是单元整体教学目标），分为知识目标、能力目标和情感目标，均书写要明确、清晰、内容详实； 11)教学重难点书写要准确；
12)标注新授课中具体的3P环节及各步骤使用的教学方法； 13)标注各教学步骤所使用的大致时间；
14）课前备课要充分，教具实际使用与教案书写要相符；
15）导入部分无论简案或详案，均需详细设计书写，要体现情境导入；
16）课后回顾必须在当日课后书写，要及时，通过课后反思总结出本堂课的问题，并对问题提出解决方案，在下次讲授中做相应调整，可以使用汉语； 17）多媒体课及外教课需写入教案中。
教案模块展示：（蓝色部分为教师书写教案时把握的方向和内容）
教材： 进度： 课时： 课题： 教学内容： 时段： 日期：
教学目标：Language goals: 本堂课所教授的主要语言知识（词汇、语法、功能、话题）
Ability goal: 本堂课学生所要掌握的语言技能，即在一定的语境中语言的运用（听、说、读、写）
Phonics learning:有则体现
Emotional goals: 本堂课或本单元所涉及的情商教育
教学重点：本堂课所教授的主要单词和句型等及本堂课学生主要训练的语言技能 教学难点：课堂教学中学生较难掌握的语言知识或语言技能
教具： 注意：教科书与磁带不是教具；此处需写清所有课前准备内容 教学过程：
Quiz: 列出测试的内容概述及形式
Greetings:
Warm up: 针对本班学生特征选择合适的热身方式，达到振奋精神，提起兴趣，集中注意力的目的即可，尽量选择与本堂课知识相关的内容
Revision : 列出复习内容概述及形式
Lead in: 需要详细列出新课导入方式及操作步骤，要侧重情境导入。New Lesson(3P)
Practice: 列出具体教学环节及相应的课堂活动设计，即根据教学目标进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、生生互动、时间安排、板书设计等的设计或选择，并非单纯知识点的罗列。
Consolidation: 巩固练习设计要有针对性、有代表性，能突出教学效果，由听说教学过渡到应试教学的知识重点的练习。（习题可体现至一表通或其他练习卷上，教案上举一简单例子即可）
Summary : 对本堂课的主要授课内容要有详尽的总结，对所学知识起到画龙点睛的作用，可在此处用汉语归纳语法点
Homework: 作业部分操练要有目的性，分层次，趣味性，多方面，如有一表通的班级，在一表通上要体现详细作业布置，则教案上可书写“详见一表通”；无一表通的班级需详细列出具体作业内容
板书设计：
篇8：浅谈小学英语的书写规范培养方法
英语新课改标准要求我们遵循 “听说领先，读写跟上”的原则。这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时，却往往过于注重听、说训练，对于写则有点“浮光掠影”了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，更利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话，为以后的初中、高中的英语学习打下较好的基础。因此，培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际从小学生英语字母、单词的正确拼写和句子的规范书写两个角度对小学生英语书写习惯的培养方法作一简要探讨。
一、小学英语书写上存在的问题
1、印刷体和手写体相混淆
在每一节英语课的教学中，教师都会用四线格书写示范，但当老师擦去黑板上的书空，让学生根据书本来抄写时，学生就形如混淆了，特别是a和g以及x的书写，手写体应为a、g、x，尽管多次强调，可学生还是混为一谈。
2、字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母容易出现笔顺、笔画错误。如EFHMNUXY等。
3、大小写字母不分，占格错误
很多学生在书写时经常把大写I和小写I，大写K和小写k和占格位置搞错。小写k的第二笔占中间一格，可大部分学生却还是占一、二格。
4、句子中单词书写间隔不当，书写不认真
英语句子在书写过程中，单词与单词之间应该空一个小学字母的距离。在实际书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，整行密密麻麻，真是眉毛胡子一把抓。如Howareyou？
5、句子末尾漏写或错写标点符号
英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中就包括标点的书写。但在实际书写过程中，我发现很多同学在写如Whats your name？ My name is Wang ling.等等句子时，就没有了标点。甚至有同学在写问句时用了句号。主要是这部分学生对句子的意思不太理解。
二、小学英语书写规范的培养方法。
1、善于激发兴趣
英语有一名谚语：“Educartion must befun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学时，就寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班上开展学生的作业评比活动。我将班上的50名学生根据书写水平分成10个组（每组5名学生书写水平不相上下，）让他们进行小组比赛。每次作业我根据书写规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的情况分别给出A、B、C、D四个等级，作业发下比了后，得到A的同学赢得1分，得到D的同学减掉1分，各小组由一名同学负责计分，每周、每月、每期进行总结评比，每月在小组内表现好的学生以小奖状的形式进行鼓励，每期结束以大奖状的形式进行奖励，还可以免掉假期作业。这样，每个层次的学生都有获奖的机会，都在努力，都在进步。同时，我还结合教材特点，挖掘教材所提供的内容，组织开展丰富多彩的活动，让孩子们在活动中激发起书写简单英文的兴趣。如：开展英语画报制作比赛等。总之我们应铭记大教育家孔子那句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2、敢于示范引领
“师者，人之模也。”教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。教师的示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响着学生的书写质量。其次，教师的示范书写，对提高学生书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
3、勤于总结方法
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。课后，我们归纳总结出可利用以下两种书写技巧。
一是利用儿歌口诀辅助英文书写。朗朗上口的儿歌口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。如：书写字母时的儿歌：
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头了有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），
无“辫” 无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），
惟有f，j，p占三格，
i，t中上一格半，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
书写句子格式时的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
二是抓住典型字母进行教学。印刷体和手写体的比较：字母I的大写和字母L的小写印刷体上相同的，学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要及时强调。
篇9：教师如何书写教案
怎样写教案 ： 教案，也就是课堂教学的方案。
（一）一份较好的教案应具备哪些条件呢？
1.应当具有科学性
教案是教学要求、教学内容、教学方法的统一。因此在要求上、内容上及方法上都有一个是否科学的问题。
教学要求是否科学，主要表现在程度上。过低，过高都不科学。例如分数的初步认识，就要具有初步的特点，学习分数的意义及性质在要求上应有明显的层次上的差异。前者属于感性认识阶段，一旦要求过高，势必缺乏其科学性。
教学内容是否科学，最重要的表现在概念上，表现在概括出的规律上。例如数的整除，首先确定是在自然数范围内讨论的，也就是不研究零，不研究分数，小数，也不研究负数。这种局限性决定着有些问题应回避。象最小的偶数是（），显然学生只会填2，而就此题来说是不正确的。
教学方法是否科学，最重要的表现在是否符合学生的认识规律，使用的一切手段是否能揭示本质等。
2.应当具有系统性
任何一份教案都具有一定的独立性，但又都具有一定的连续性。把相对独立与前后的联系统一起来，体现孕伏，迁移及交错，才有助于形成良好的认知结构。
传授任何一部分知识，它总有个相应的基础，即所谓的知识的生长点，同时也肯定为以后的学习奠定下一定的基础。这就要求从整体的、联系的观点指导下，来处理这个局部。这就是备课时应坚持的系统性原则。
3.应当具有针对性
课堂教学总是面对具体的学生进行的，所以必须具有针对性。教学同样的内容，在不同的班级里起点、坡度、密度、难度都可能不大一样，就是这个道理。没有针对性，也就没有可行性。这就是平常所说的备学生。例如，学生对等分问题掌握得怎样，极大地影响着求平均数的教学。
4.应当具有启发性
教学不应是一切都靠教师给予，应启发学生，可让学生主动地获取。所以，要创设必要的情景，要做到温故知新，举一反三，要大量迁移等。
（二）教案的写法
一份教案最主要的内容包括：
教学内容。
教学目的要求。
教学过程。
教学内容比较简单，只需把它概括出来就是了。
例如 认数5
用2的乘法口诀求商
垂线和平行线
通分
（一）由于通分这个内容一节课讲不完，又不易于确定出这一节的具体课题，就可以采用上面的办法。
总之，教学内容是很具体的，应把它明确地概括出来。
对教学目的要求的制定，一要全面，二要具体，三要恰当。
所谓全面，就是不能只有对知识的要求，也应当有对能力的要求，不能只有对智育的要求，也应当结合教学内容有对思想品德的要求。
所谓具体，就是不讲大话，不讲空话，而是在40分钟里能实现的。
例如平行四边形面积的计算这节课，我们可以这样制定它的目的要求。
第一，使学生理解并运用计算平行四边形面积的公式。
第二，启发学生运用割补的方法，把新知识转化为旧知识，从而提高其学习的能力。
所谓恰当，是指要求的程度要符合大纲及学生实际。
例如，平行四边形的面积计算，在第一节就提出上面两条，这是基本的要求。到第二节课，进行练习继续深化时，可再提出：运用公式，培养学生逆思考的能力，这就是已知面积和底或高，求高或底的问题了。
当然，基础较好的班，在第一节里也可提出较高的要求。
教案的重点部分是教学过程，从复习检查、基本训练、到例题的分析与讲解，一直到复习巩固，布置作业。
教学过程没有固定的模式，但一般地说它可分为以下四个部分：
第一，复习检查或基本训练。
第二，新课。
第三，巩固练习。
第四，布置作业。
之所以说它没有固定的模式，关键是在讲与练的处理上。
练习不仅仅是一个教学环节，更是一种教学方法。讲中有练，练中有讲，讲练结合似乎效果更好一些。
在教案之中对于教具、学具的使用，板书的总体设计等也应有说明。
篇10：备课及书写教案
第三，备课不是把教材变成讲稿。
备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。
第四，备课不是老师自我讲授的安排。
如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的`主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。
2、那备课是什么呢?
第一，备课是教学设计。
篇11：病历书写的教案
㈠病历是关于病人发病情况、病情变化、转归和诊治的系统记录。是临床医师根据问诊、体格检查、实验室检查和其他检查获得的资料经过分析、综合、整理、归纳而写成的。病历不仅记录病情，也记录医师对病情的分析、判断、诊断、治疗的动态过程以及对预后的估计，还记录各级医师查房和专科会诊的意见和结论。
病历既是患者病情的实际记录，也是医院和医师本人医疗质量和学术水平的体现。病历可以为医疗、教学和科研提供极其宝贵的基本资料，也是医疗纠纷及医疗法律诉讼的重要依据。
编写完整而规范的病历是每个医师必须掌握的一项临床基本功，是考核医师的临床实际工作能力的一项重要内容。
㈡ 编写病历的基本要求
1．内容必须真实，客观地、真实地反映病情，不能臆想和虚构，这不仅关系到病历的质量，而且也反映出医师的品德和作风。内容的真实来源于认真而仔细的问诊，全面而细致的体格检查，辨证而客观的分析，及正确而科学的判断。
2．格式要规范，必须按规定的格式书写。
3．病历和各种病历记录均应使用通用的医学词汇和术语，不得用诊断名词代替对症状和体征的描述，力求精练、准确，重点突出，主次分明，条理清楚，分析有据，概念无误。要运用规范的汉语和汉字书写。避免使用俚语俗词，如不应写“心跳”、“喘不上气”、“拉稀”等，而应写“心悸”、“呼吸困难”、“腹泻”等。诊断和手术名称应按疾病和手术分类所规范的术语书写全名。度量衡单位、外文缩写、均以国家规定或国内通用者为准，不得自造。药名应用正规的中文、英文或拉丁文书写，不得使用化学分子式。
4．填写要全面，字迹要清晰。病历中的各个项目都应填写齐全，均应用钢笔、蓝色墨水，以中文书写。要求字迹应规范、清晰、工整，不得潦草，标点符号要准确，不得超格、空格，不得挖补或剪贴。如有删改，在删改处删改者应签名或盖章。凡作记录必须注明准确的日期和时间。记录之后应有记录者的签名或盖章，以表示负责，上级医师亦应签名。
㈢病历的种类、格式与内容。1．门诊病历
⑴门诊病历要求简明扼要，重点突出，初诊病历应包括主诉、现病史、既往史、体征、检查项目及结果、初步诊断、处理等。
⑵复诊病历可重占记录初诊后病情变化和治疗效果或反应，也要记录体征及各项检查结果，以及修改的诊断及处理。
⑶诊断可在初诊时或复诊时作出，不应拖延。难以确诊者，可暂时以症状作待诊如“发热待查”或“腹痛待查”等，在症状待诊后还应提出一个或几个可疑的诊断，如“发热待查：流感？传染性肝炎？”。
⑷急诊必须记录就诊的时间，包括年、月、日，至到小时、分钟。除简要的病史和重要体征外，还必须记录血压、脉搏、呼吸、体温和意识状态和。各项抢救措施及抢救经过应按进行时间顺序依次记录，记录者应签名。
如门诊抢救无效死亡者，还应记录死亡时间、死亡原因及死亡（最后）诊断。最好保留病历。2．完整病历
完整病历是完整的、正规的住院病历，在病人入院24小时内完成，由实习医师或低年资住院医师书写。内科完整病历的主要内容有：
⑴一般项目：姓名、性别、年龄、籍贯、民族、职业、婚姻、家庭住址、工作单位、入院时间、入院状态、病史采集时间、病史陈述者、病史可靠程度。
⑵主诉是患者所感觉最痛苦的症状或体征及其部位、性质、程度和持续时间，若并有几个症状则按发生的先后述之。力求言简意赅，原则上字数应在10余字范围。
⑶现病史 围绕主诉记录，从起病到就诊时疾病的发生、发展经过和诊治情况，应包括:①起病时间，可能的病因和诱因，起病形式及环境。起病时间应与主诉中述之时间统一。②主要症状的系统描述，包括证状发生的部位、性质、持续时间、程度、缓解或加重的因素，以及发展和演变；③伴随症状的部位、性质、程度、持续时间及其演变过程；随症状与主要症状的关系；④与鉴别诊断有关的阴性症状；⑤简要的诊治经过；⑥饮食、睡眠、大小便、体重变化、体力及精神状况等一般情况。）
⑷既往史包括：①既往一般健康状态；②各系统疾病史，记述既经患过的疾病病名、患病时间、诊治概况等；③传染病史及传染接解史；④预防接种史；⑤外伤手术史；⑥药物过敏史及长期使用史；⑦主要疾病与性病有关者需写冶游性病史。）
⑸系统回顾包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿生殖系统、造血系统、内分泌系统、肌肉骨骼系统、神经系统。分别回顾各系统的主要症状或疾病，有无某种病状均应记录，对曾患过的疾病应记录起病、过程与转归，既往史及系统回顾与现病史的内容不得重复。
⑹个人史包括①出生、居住及迁居情况、业余爱好、教育程度等；②生活、饮食习惯，有无烟酒嗜好及其用量和持续时间；③职业、劳动条件及有无毒物接触史。
⑺婚姻史包括婚否、结婚次数、结婚年龄、配偶健康情况、夫妻关系等。
⑻成年女性必须有月经生育史。包括初潮年龄、月经周期、经量多少、末次月经日期，有无痛经或白带、闭经年龄。初孕年龄、妊娠及生产次数、有无流产、早产、手术产、死产、产褥热。计划生育措施。
⑼家族史包括父母、兄弟、姐妹及子女的健康情况。如已死亡、说明死因和时间、家族中有无类似疾病及遗传病史。如主要疾病与遗传因子有关，应扩大范围到询问母亲家族的病史，必要时绘出家系图。
⑽体格检查应记录全身的全体格检查。
⑾实验室检查及器械检查指入院时已有的重要实验室检查结果及特殊检查。）
⑿病历小结是病史、体查、实验室检查的综合摘要，须简练、有概括性及系统性、确切反映病情特点，可作为初步诊断的依据。
⒀初步诊断：要求诊断与病史、体查相符，诊断全面、主次排列合理。病历书写者和上级医师的签名及日期，此日期为完成病历的年、月、日、时。其后为病历书写者签名及病历完成时间。
⒁修定诊断，诊治过程中对初步诊断的修定，在相应的病程记录中应有修订诊断的依据及理由。书写方式可为：列出修订后的所有诊断，或写为“修订原诊断第×条为：××××××”。修订医师及其上级医师签名及日期。
⒂出院诊断为出院时的最后诊断。在相应的病历记录里应有修订的依据及理由。要求准确、完整、主次排列合理。主管医师及其上级医师签名及日期。3．入院志为完整病历的的简要形式，要求在入院后24小时内完成，由住院医师书写。其主诉、现病史与完整病历相同，其他病史和体格检查可简明扼要记录。
4．首次病程记录是病人入不敷出院后的第一次病程记录。必须在病人入院后当日（夜）接诊医师下班前完成。与一般病程记录不同。首次病程记录列于所有病程记录之首页，该页第一行写“病程记录”即可。首次病程记录之后，接着写病程记录。首次病程记录应包括下列内容：日期、姓名、性别、年龄、职业，主诉、病史、体检、化验及实验室检查均应简明准确，层次清晰，重点突出。初步诊断依据、初步诊断、诊疗计划，此为首次病程记录的重点，不可缺少但应简短扼要。上级医师及书写者签名。
5．病程记录是病人在整个住院期间发展变化和诊治的全面记录。病程记录内容要真实，记录要及时，要全面系统，重点突出，有分析判断，前后要连贯。根据病情可一日记一次，较轻病人也可3～4日记一次，急重病人应一日记数次。病程记录要求有：⑴病状、体征及一般情况的变化，化验及实验室检查的阳性结果及重要的阳性结果，病历书写者对病情的分析、判断及今后诊治的意见。⑵重要医嘱的更改及其理由。⑶修改原有诊断或确定新诊断的依据。⑷上级医师对诊断和治疗的意见，院内外会诊意见，领导人员、病人及有关人员的意见，院外会诊疑难病例讨论，应有专页记录。⑸介入性检查（内腔镜、活组织检查、导管检查、造影、重要脏器的穿刺和引流）的指征及家属意见，昂贵检查（CT、核磁共振、核素、彩超等）的指征。⑹介入性检查除报告单或操作记录单之外，在当日的病程记录中应简要记录检查经过及检查后患者的状况，如进行临床观察或特殊护理应有特殊记录单。
⑺重要治疗的指征、治疗后的效果及毒副反应。肿瘤、血液病等疾病的化疗及放疗除病程记录外，还应有治疗计划单。⑻外科手术应有术前病程记录、术后病程记录。手术记录单、麻醉记录单另外填写。⑼主治医师、副主任医师、主任医师及/ 或科主任的查房记录或对诊治方面的意见应另起一行书写，或明确标出。要求记录查房的各项指示，意见和对病情的分析。6．凡住院一月以上的病人，每月应写一次阶段小结，总结一月来病情变化，检查及治疗的情况，以及进一步诊治的意见和计划。
7．住院医师或进修医师交（接）班时，以及主治医师因工作需要接替住院医师的工作，暂时代作住院医师时，均应书写交（接）班记录。交班医师写交班记录，内容应有患者入院时的病情、诊治经过、交班时病情、今后诊治计划以及接班者应注意事项。接班医师接班后24小时内完成接班记录，内容应有患者入院以来病情变化、诊治经过、接班者的问诊及体检结果，对病情的意见、看法及主要诊治计划。
8．转出记录应由转出科室的医师书写。内容包括：入院时的病情、诊治经过、病情变化、转科理由及目前诊治的情况。
9．转入记录由接受科室的医师在患者转入后24小时内完成。内容包括：转科前的病情及诊疗情况、转科理由、转入后问诊及体检结果、诊治计划。10．出院小结内容包括：入院及出院日期，入院时的情况，诊治经过，出院时的情况，最后诊断、出院后注意事项。
11．患者死亡后应由主管住院医师24小时内完成死亡小结。内容包括：入院时情况，诊治经过，病情变化及抢救过程，死亡时间，死亡原因，最后诊断。除死亡小结外，病程记录中应有抢救过程的记录及抢救特殊记录单。
12．疑难病人的诊断、治疗发生困难时，应由科室、院内、院外的有关人员进行讨论，由主管医师以专页作记录。内容包括：日期、时间、地点、参加者、主持人、病历报告者、病历报告内容及发言人的发言内容摘要、最后意见、记录者及其上级医师签名。
13．患者死亡后应及时作死亡讨论，一般死亡由科室组织讨论，涉及医疗纠纷时由医院组织有关人员讨论。
死亡讨论记录应由主管住院医师作记录。内容包括：讨论日期、时间、地点、参加者、主持人、病历报告者、病历摘要及发言者的发言内容、讨论结论、记录者及科主任签名。
13．同一患者因旧病复发(或新患疾病与旧病有关)，再次入院时，编写再入院志，因疾患(与旧病无关的疾病)入院时，编写入院志。
再入院志写“第×次入院志”。一般项目与入院志相同。病史部分依次记录过去的病历摘要，在每个摘要前写“第×次入院情况”，摘要应包括：病史、重要阳性既往史、阳性及重要阴性体征、诊断、治疗概况、出院诊断。
本次入院情况包括本次住院前的病情，本次入院疾病的主诉及病史。
既往史、个人史、婚姻史、家族史可省略。但有新情况，应加补充。女性应有近期月经及生育情况。