小学作文：和爸爸对话

小学作文：和爸爸对话（通用15篇）

篇1：小学作文：和爸爸对话

和爸爸对话

今天放学回家，我耷拉着脑袋，一直闷声不响。

爸爸看到我这副低沉的样子奇怪地问：“哟，我们的佳佳是怎么了?是不是和同学吵架了?”我摇摇头。爸爸摸着我的头，皱了皱眉头又说：“咦，大概做错事被老师批评了?”我听了，霎时涨红了脸，惭愧地轻声答道：“今天语文测验考了80分。”“哦!那试卷呢?”爸爸努力沉住气地说。

我一边从书包里慢吞吞地把试卷拿出来，一边偷偷地瞄了爸爸几眼。这时我的手直颤抖，额头直冒冷汗，心想今天肯定又要挨骂了。爸爸看了看试卷，然后吸了几口烟，语重心长地说：“唉!佳佳，你怎么这么粗心，学习知识要真正地理解，平时帮你辅导，你总是说懂了。你看，到了考试又犯错。”我轻声地说：“是我不仔细吗。”爸爸又一本正经地继续说：“学习要仔细，要刻苦。有一位名人说道：学习并不是模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。今天就饶恕你，以后要注意学习的方法，下苦功夫。你已经长大了，应该懂道理了。”说着，爸爸回到书房，埋着头写他的MBA毕业论文。“噢，明白了!”我低声地应允着。

这次和爸爸对话，又望着他伏案的背影，我心里暗暗地下决心，学习上不能马虎，不懂装懂。遇到不理解的地方及时请教老师和同学或者自己查阅资料，长大了才能掌握更多知识。

想到这儿，我的心情一下子开朗起来，紧皱的眉头也慢慢舒展开了。

篇2：小学作文：和爸爸对话

还有一次，您还在米市场饭店里打到11点。要是妈妈在的话，您肯定打不到牌的。

爸爸，现在您买了一辆大卡车，您就要好好干呀。因为我们毕竟是乡下人，您知道我们在上海消费是很大的.，其中我的消费最大的，又要交学费又要买吃的。其实现在我已经是很省钱了，上超市也只买些便宜的东西，为的是让您把钱积攒起来还给别人，因为您在买大卡车时，问人家借了10000元，虽然已经还了5000元，可还有一半没还，所以我想让您能快些将钱积攒起来还给别人。

篇3：小学英语中对话教学的现状和对策

关键词：小学英语,对话教学,有效教学

随着新课改的深入和推进, “有效课堂的创建”成为教改的主题, 也是一线教师不断追求和探讨的话题。但是, 课程改革中出现了很多不好的现象, 本文将对此进行分析并提出可行的解决策略。

一、小学英语对话教学的现状

1. 缺乏情境的创设或者情景创设不到位。教研课时, 一位教师关于“日常交际用语”的复习, 执教者设计了一个又一个情境, 但有的情境令听课教师也无所适从, 感觉突兀。如复习到Sorry以及答语时, 该教师用多媒体呈现一个学生在教室里写作业, 另一个学生走过来说Sorry, 而那位学生马上说That’s ok。这个对话的情境设计毫无意义可言, 对话和情境也没有任何关系, 因而这样的情境设计是无效的。

2. 将对话拆开教和练。如在学习牛津英语三下Unit 2 “In the library”的Story time中的对话的学习时, 对话: Hel- lo, Yang Ling! Shh! Don’t shout! Don’t run! Would you like a sweet? No, thanks. 的教学, 多数教师沿袭听录音、翻译、读读、背背、讲讲的做法, 给学生讲清楚, 打招呼用语Hello, 再讲“Don’t + 动词原形”是祈使句的否定结构, 对祈使句的肯定句、否定句拓展开, 又讲would like + 动词不定式/名词, 表示“想吃……”, “想做……”以及Would like. . . 肯定答语是Yes, I would like to, 否定答语为No, thanks. 不难看出, 这样的对话教学课, 被分解成一个个知识点和考点, 学生学到的是分散的知识, 缺少对话的整体性、完整性认识。

3. 对话教学只是仿学, 忽视了学生之间的真正交流, 综合运用语言的能力没有得到发挥和提高。

4. 对话教学关注的是背诵和反复操练, 忽略了“学中用, 用中学”。

教师关注的知识点只是讲解和操练的层面上, 操练也限于机械地操练, 离开了课本, 学生的英语就成了哑巴英语。因此, 改变目前的对话教学的模式, 刻不容缓。

二、改变小学英语对话教学现状的几点做法

( 一) 情境的构建和模拟

1. 实物、图片法, 创设真实情境。

例如, 学习三下Unit 3“Story time”时, 教师手拿铅笔问学生: Is this your pencil? 引导学生“是”就回答“Yes, it is”; “不是”就回答“No, it isn’t”。教学时, 实物schoolbag, pen, crayon, ruler, rubber, pencil - case等是训练Is this your. . . ? Yes, it is. / No, it isn’t. 的俯首可拾的实物教学, 使教学逼真、生动。

2. 多媒体、简笔画, 创建交际情境。

教学“学习用品”的对话时, 实物教学、图片教学都可以使情境的创设方便快捷、生动形象, 而如果谈论动物的对话时, 实物教学是不容易实现的, 但图片法可以助情境教学一臂之力。如呈现cat的图片, 和学生问和答: What is it? It is a cat. What colour is it? It is black. 此外, 多媒体、简笔画等也是行之有效的方法。如三年级下册的Unit 6 What time is it的对话, 多媒体展示法可以起到一定的效果, 如“滔滔在睡觉, 七点了还不起床, 妈妈叫他起床吃饭”的情境, 可以使学生身临其境之感。Wake up. It is time to get up. What time is it? It is seven. It is time to have breakfast. 等在情境中得到了具体运用。

( 二) 注重对话的完整性

小学英语教学中, 应注意对话的完整性, 虽然单词、语法、句型是必须掌握的。但如果将对话分解开来, 对话教学就失去了意义。如上文提到的三年级下册的Unit 6的对话, 如果教师对wake up; It is time to. . . 等一一细致讲解, 再由wake up拓展“把……叫醒”应该用wake sb. up. 强调人称应放在up之前, 再对It is time for breakfast进行拓展, It is time to + 动词原形, 以及It is time for + 名词/ 动名词, 再分别举例说明, 这样, 这些知识点的讲解和拓展占用了大部分的教学时间, 学生听得昏昏沉沉, 再让读对话、表演对话, 他们早就兴趣全无, 对话教学的效果便会很差。因此, 将对话进行分割教学, 破坏了对话的语言情境的整体性, 影响学生的思维和交流。

( 三) 巧妙设计活动, 实现“学以致用”

教学中, 应将所学的知识在对话中加以运用, 以体现 “学以致用”原则。如三年级上册的Unit 1, 本单元重点介绍了相互打招呼用语和相互介绍自己的交际用语, 因此教学中应设计活动, 使问候语和自我介绍的交际语言结合在一起使用, 使知识系统化、完整化。如S1: Hello. S2: Hello, What is your name? S1: My name is. . . S2: Nice to meet you. S1: Me too. 这样, 便能使学生学会归纳和梳理, 更突显学以致用。

总之, 英语教学应该把交际能力的培养应用到课堂中, 不断激发学生的积极性和主动性, 最终提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]简皎.浅谈小学英语中的“对话教学”[J].中学课程辅导, 2011 (7) .

篇4：用心去和小学数学新教材对话

关键词：小学数学；新教材；教学方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0134-01

小学数学教学多年的我，天天面对教材，总感觉自己还是有点与之缺少对话，就像一个朋友，虽然天天见面，有时也说话，却很少交心。直到我开始执教现在的新教材。回想这几年的新教材的教学过程，可谓喜忧参半、成败交错。

没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和。在教学中，我不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌：

学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给学生的课外作业很少（但具有很强的可练性），学生自然也就学得轻松而乐学。

2.绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。

3.所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。

4.学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。

5.学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识？”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。

几年的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：

1.部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习（又忧于学生学习负担过重），其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响）。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢？究其原因：一是这部分学生惰性强（每每遇到按老师的规定自己设置题目练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。

2.部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子们的话说“我是‘湊’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我一定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法（要求什么问题必须知道哪两个条件……）和综合法（知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……）分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略；其次，一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解 性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待实验。

我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

参考文献：

[1]小学数学新教材教学随笔[OL].教育社区；2011

[2]秀云. 来到实验教学中的得与失[OL].随笔4，数学组的朋友们；2012

篇5：我和爸爸的对话作文

现在，大显身手的机会终于来了，一天，老师叫我们写一篇采访记，采访爸爸或妈妈。我回到家里，迫不及待地拿个本子采访正在翘着二郎腿看电视的爸爸。

我：爸爸，我来采访你，我问你答，好吗?

爸爸：(爽快)noproblem!

我：像我这个年龄的小学生应该读些什么书籍?

爸爸：应该读些有益身心健康的书。比如《爱的教育》、《十万个为什么》……

我：我知道了，那么你认为写作文的诀窍是什么?

爸爸：多看书积累更多的好词好句和多点细心观察周围的事物，令身边的事和人成为自己写作的材料。

我：好的，非常感谢您接受我的采访!

篇6：童子和爸爸的故事对话

童子3岁，说话还不流利，有时候把话说倒了。

爸爸：童子，看见爸爸的头盔了吗?

儿子：看见了。

爸爸：在哪儿?

儿子：在太阳上。

爸爸：?

儿子(羞愧，笑)：说错了，在阳台上。

早晨，童子起床晚了。

爸爸：“童子，你今天起床晚了，以后可不能睡懒觉了。”

童子：“是的。可是，我昨天早上起的早，比爸爸还早，太阳还没有露出脸呢。”

爸爸：“要不，从明天早上开始，咱爷俩比赛，起床早的要叫起床晚的。”

童子：“不，起床早的要先把太阳唤醒，让太阳早一点为小朋友带来光明。”

晚上，妈妈给童子洗澡。

童子：“妈妈，你给我洗澡累不累啊?”

妈妈：“累啊，累妈妈也愿意，因为你是妈妈的孩子。”

童子：“妈妈，等你老了，我也给你洗好么?”

妈妈：“好啊。”

童子：“要是我工作忙怎么办?要不，让您的女儿给你洗吧。”

妈妈：“傻孩子，妈妈没有女儿呀。”

童子：“等我长大了，就有妻子了，她不就是您的女儿吗?”

童子：爸爸，你是猪。

爸爸：何以见得?

童子：一是爸爸胖，像猪。

爸爸：二呢?

童子：二是爸爸喜欢睡觉，像猪。

爸爸：还有没有三?

童子：三?

爸爸：嗯

童子：三是爸爸能吃，像猪!

童子没有吃早饭，我让他自己出去买蛋糕。

童子走后，我问妻子：儿子能否也给我们俩买点?

妻子说：现在的孩子，别期望值太高了，他能给自己买就不错了。

我说：不一定，我们试目以待。

五分钟后，门外想起了童子的声音：蛋糕来了，让我们一起分享吧。

话音刚落，童子捧着四块大蛋糕进了屋子。

童子：妈妈，你的头上为什么有了白发?

妈妈：被你气的。只要你惹妈妈生一次气，妈妈头上就会长出一根白发。

童子：哦，我明白了，怪不得姥姥头上那么多白发，原来是被妈妈给气的`。

妈妈：啊?

童子：爸爸，圣诞节到了，你给妈妈买个钻石戒指吧。

爸爸：你妈妈不喜欢钻戒，爸爸问过的。

童子：不，你要买，并且要买最贵的。

爸爸：为什么?

童子：因为你以前给妈妈买礼物老是花几块钱，太便宜了。

爸爸：————

爸爸：童子，圣诞节要到了，你是不是应该给妈妈、姥姥准备个礼物啊?

童子：嗯，我要给她们一个惊喜。

爸爸：爸爸的礼物就不需要了，因为你和爸爸感情太好，不需要礼物。

童子：对，因为我们是哥们。

爸爸：啊?!

爸爸:童子,好好读一读这本书.

童子:什么书?

爸爸:美国总统小时侯的故事,好好跟他们学一学,说不定长大了你也能当上总统.

童子:我不想当总统.

爸爸:?

童子:我只想平平安安过日子.

童子故事之二十：御景园自治区

爸爸：你能说出我国五个少数民族自治区的名字吗?

童子：能。

爸爸：请回答。

童子：新疆维吾尔族自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区，还有——

爸爸：还有哪个?

童子：还有御景园自治区!

爸爸：哈哈!

(备注：御景园乃本地最大的居民社区名字)

爸爸妈妈的信

童子：

你好!

只要你在开学之前的每一天都能做到下面几点，爸爸妈妈将拿出一天时间满足你所有愿望(愿望不能对自己和他人有害处，总共花钱不能超过100元)。

1、不哭鼻子;

2、按时起床、吃饭、睡觉(晚上9：30之前就睡觉);

3、保持脸、手、脚、衣服干干净净;

4、不打人不说脏话，对人有礼貌;

5、每天看电视不超过2个小时

6、讲道理。

爸爸妈妈

8月17日

中午,童子看完爸爸妈妈的信后.用铅笔把100元改成了300元.然后说,除了第3条不敢保证外,其他没有问题,特别是对第一条充满信心.

愿望如下:1.买一个价值50元的溜溜球;2.到海边玩耍“洗澡;3.吃一次麦当劳;4.爸爸开车兜风一次.

童子：爸爸，你是国王就好了。

爸爸：是么?有什么好啊?

童子：那样，我就是小王子了。

爸爸：嗬嗬，小王子好么?

童子：好啊，那样我就可以有很多好吃的，还有很多钱。

爸爸：钱能买到幸福吗?

童子：嗯!

爸爸开车送童子去上学。

途中，让一个小朋友搭车。

下车，小朋友礼貌的对爸爸说：谢谢，叔叔。

童子也笑着朝爸爸招招手：谢谢，叔叔

老师出了一个作文题目叫《我饲养的小动物》，让小朋友们回家写一写小动物的习性。

童子做完后交给爸爸。

只见上面写着：我没有饲养过小动物，所以我不知道。

一篇作文，呵呵。

童子的小姨结婚，新郎新娘都带着眼镜

新婚喜筵上，童子祝福小姨：将来，你们要生个带着眼镜的宝宝。

老师出了一道作文题《假如我有一支马良的神笔》，让小朋友们回家做。

童子看着题目发呆。

爸爸：假如你有一支马良的神笔，你会怎么做?

童子(思考)：假如我有一支马良的神笔，我会在我的头上再画上一个大脑,让我变得更聪明。这样，什么题都会做,什么生字都会写,再也不用为作业发愁了!

童子的三篇作文

海里的小鱼

昨天，爸爸开车拉着妈妈、我和哥哥去海边洗澡。我们玩得可开心了，真高兴!

在海边，妈妈不太放心，给我买了一个救生圈，戴着救生圈，我还喝了一口海水，真倒霉啊!

在海里玩够了，我上了岸，浸在沙子里边，盖上了一床沙被.呀,真好玩!呆了整整半个小时.哎呀，下小雨了，我迅速地穿上衣服，跑到爸爸的车里。

我的妈妈

我妈妈告诉我：如果我是小鱼，我妈妈就是大海，环抱着我;如果我是花朵，我妈妈就是土地,滋养着我。我喜欢我的妈妈。

因为，每天妈妈都给我做美味的饭菜，我吃得津津有味，有一次，我吃了三大碗，吃的肚子很疼，真难受!全家人都笑话我，说我是个小胖猪，说得我的脸都红了。其实，不是我馋，是妈妈做的饭太好吃了。

还有，我妈妈每天都去接我、送我，我真高兴。

我太喜欢我的妈妈了。

小大人

我自己会做大米饭了。

有一天，爸爸出差去苏州，只有妈妈和我在家。那一天，我妈妈有点儿饿，我给妈妈炖了一碗米饭，我和妈妈吃得津津有味。还有，妈妈生病了，我给她买了一盒药，吃了以后，妈妈的病就好了，妈妈摸着我的头看着我，说我长大了，懂事了。我心里很高兴，因为，我能像爸爸一样照顾妈妈了，成了小大人了。

妈妈:童子,以后不要跟弟弟斤斤计较,你是哥哥,哥哥要让着弟弟.

童子:妈妈,您让我让着他?他做坏事的时候我也让着他?

上一年级的童子不知道跟谁学会了一个词语--拜托，整天挂在嘴上，不管什么事情，他开口闭口“拜托”，非常有趣。

有一次，我让他帮助大人刷刷碗，他说：“拜托，我不愿意洗。”

还有一次，他把妈妈新买的温度计放到太阳底下暴晒，结果，温度计坏了。妈妈刚要说他，他朝着妈妈做鬼脸：“拜托，当我做了错事的时候请不要批评我。”

呵呵。

妈妈：童子，以后你要一个人睡。

童子：为什么，妈妈?

妈妈：因为你现在上学了，是大孩子了，大孩子不应该再让妈妈搂着睡了。

童子：那爸爸不更是大孩子吗?为什么还要让妈妈搂着睡?

妈妈：?

童子：爸爸，我想改名字。

爸爸：为什么?

童子：今年是狗年，我看他们都喜欢旺旺。

爸爸：呵呵，你想改什么名字?

童子：我想以后叫旺旺。

童子：爸爸，你为什么要跟妈妈结婚?

爸爸：因为你妈妈很优秀。

童子：我妈妈一点儿也不优秀，你要是不跟她结婚就好了。

爸爸：为什么?

童子：那样,我就挨不了她那么多批评了。

童子故事

爸爸:童子,你长大了想干什么?

儿子(5岁):长大了,我要驾驶着宇宙飞船,拉着全家人,一起到月亮上玩耍,睡上一觉,然后再拉着你们回来.

爸爸:如果宇宙飞船太小,容不了那么多人,你先拉着谁啊?是爸爸?妈妈?还是姥姥?奶奶?

姥姥(朝爸爸使眼色):别为难孩子.

儿子:这很简单啊,我让我同学也开一艘,不就行了?

篇7：彩虹和风雨的对话小学作文

过了一会儿，雨停了，风止了，美丽的彩虹挂在天空，人类一个个赞美道。彩虹自豪地对风雨兄弟说：“我看你们别来了，我可以给人们带来快乐。”“不行!”风雨插道。“没有了我们，植物会干枯的!”

彩虹说道：“你们只会把人们变成落汤鸡。”可彩虹就是反驳不过，只好先回家了。

第二天，彩虹很早就起床了，一下子去把风雨兄弟家的门撞开。彩虹把风雨赶走，并毁了它们的家，它们俩无家可归了。

现在是彩虹上班的时候，可云挡住了它的美丽。

彩虹说：“云，你快让让啊。”云说：“没有风和面的命令，我不能走。”彩虹没办法，只好去找风和雨，可找了好久也没找到。最后终于找到了，风雨把云吹散了，彩虹现出了，天空变得美丽。最后彩虹和风雨成了最好的朋友。

大家千万不要像彩虹一样骄傲自大。

篇8：小学作文：和爸爸对话

一、深入学习

(一)在泛读中积累多彩语言

对于学生的语言能力而言,阅读能力的培养是其中最为重要的环节之一。通过语言材料的积累,为学生作文打下坚实的基础。教师可以定期推荐优秀健康的少儿读物,指导学生查找资料、欣赏、浏览、精读、做读书笔记等。通过阅读积累,在学生心中逐渐孕育出语言的“珍珠”。让学生在写作的过程当中,能够得心应手地从自身语言储备中,提取出适当的词语来进行优美的表达,提高作文质量。

(二)在背诵中积累经典语言

作为积累语言的有效途径之一,通过背诵让学生积累经典的语言,是提高学生作文质量的有效途径之一。作为学生作文发展的基础阶段,小学是学生背诵积累的最佳时期。教师在指导学生进行背诵时应注意以下几点:首先,让学生背诵富有表现力的句子。比如细节描写较具体、生动的句子;情感表达较强烈的句子;运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法的句子;富有哲理、寓意的句子等。其次,让学生背诵富有概括力的句子。比如成语、歇后语、谚语等。再次,让学生背诵名篇名段。名篇名段的背诵,不但能够让学生积累语言,学会如何表达,还能学习如何观察、联想、想象等。这些能力的培养对于学生写作能力的提高是非常有利的。

二、关注生活

(一)通过对日常生活的关注,让学生在快乐中积累

“生活处处有作文”,一旦学生对生活的感受与情绪的储备达到了一个较为丰厚的程度后,其个性就会充分地展现在写作的内容当中[1]。只有具备了相应的生活积累,学生的写作兴趣才能得到激发,作文时才会得心应手,而所写出的文章内容才会更加丰富。但是,由于各种因素的影响,想要达到这点并非易事。因此,教师要引导学生关注日常生活,在生活的点点滴滴中积累资源,从而乐于作文,提高作文质量。

(二)通过对生活情境的利用,让学生在快乐中作文

作为推动学生求知欲望的内在力量,“兴趣”对于学生的学习生活而言,必然起到关键性的作用。在作文教学过程中,教师可以通过富有魅力的语言来描述自己身边那些生动有趣的生活实例,以此来激发学生的写作欲望,将自己喜欢的东西写进去,从而在快乐中完成作文。由于学生生活的区域主要集中在家庭与学校中,保持着两点一线的生活节奏,因此需要拓展写作的源泉。教师应为学生创造生活情境,以此丰富学生的写作素材。通过对生活化情境的巧妙创设,让学生产生情感的涟漪。

三、改革评价

教师可以将部分评价权转交给学生、家长或社会,以此保护学生的作文积极性,激发热情,将作文评价的调整、反馈、激励等功能充分发挥出来。比如举行“佳作展示会”“作文交流会”等活动,为学生提供展示自身才华的平台;建立星级制的评价方式;定期举办“阅读之星”“我是小作家”等系列评选活动,并设立最佳作文奖、最佳词句奖、最佳构思奖、进步最快奖等奖项。相信通过评价方式的改变,学生的作文积极性与兴趣必然会得到激发。

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”的美丽是我们共同向往的,而“问渠那得清如许,为有源头活水来”的活水从何而来?在小学作文教学过程中,需要教师对学生多一点表扬、多一点肯定,少一点批评、少一点漠视、少一点框架与限制,让学生多一点自由与创新,以科学合理的策略来引导学生。相信在这种接纳与包容的环境下,学生必然会写出言为心声、稚气十足的真情文章[2]。

四、结语

总之,对于小学作文教学而言,既不能够拔高学生的思想认识,也不能够脱离学生的认识实际与思想实际。在实际的教学过程中,教师始终都应该站在学生思想的高度,以学生的思想与眼光对生活进行审视,并通过实际的操作让学生得到切实的指导。只有这样,学生的写作水平才能够得到实质性的提升。

摘要：作为学生观察生活、品味生活、积累生活以及通过语言文字的应用来表达生活的统一体,作文是学生听、说、读、写能力的综合应用。多年来,作文教学一直是小学语文教学中的重点及难点。虽然教师挖空心思的教,学生也硬着头皮的学,但学生们所写出的作文普遍存在着语言干瘪、内容空洞、缺少真情流露、题材虚假、缺少对自身生活的反映等问题。因此,小学作文教学资源的开发与利用已成为当前小学语文作文教学的重要关注问题之一。

篇9：小学作文：和爸爸对话

摘要：为适应新课程改革的要求，学校从各方面做出了努力。当然，小学英语的教学工作也一样，教师们想尽方法激起学生对英语的兴趣。尤其是口语对话教学在小学英语教学中占有举足轻重的位置，它不只是学生和教师之间的纽带，更是让学生深入了解和实际应用的最简单实用的吸收过程。为此，从这个角度做了深入研究，探析在小学英语课堂对话教学中的原则和路径。

关键词：小学英语 课堂对话教学 原则 路径

一、课堂对话教学的概念

对话是人们自主进行互动的行为方式，同时要求对话双方互相尊重，人格平等。这就要求教师在课堂授课时，注意和学生之间的交流方式、语气等，要能够营造轻松愉悦的环境让彼此敞开心扉平等交谈；同时，在信息化的大背景下，多媒体应用教学成为教学领域的新秀，借助多媒体进行英语课堂对话教学不仅能够吸引学生的注意力，而且有助于创设情境，开展话题；此外，进行课堂对话教学时，老师还要有意识地培养学生的自主意识，让学生能够自主地展开话题自主交流。

二、小学英语课堂对话教学的原则

1.设置的情景对话具有一定的目的和意义

从总体上讲，安排的情景对话要与教学要求和学生教材内容相符合。把教材中的内容用生活中的具体的情境来展现，使一个个枯燥的单词生动活泼地串联起来立体形象化。比如，在一篇课文中出现的大多是家用电器的单词，那么给学生设定情境时就要考虑包含这些家用电器实物，可以引导学生们说“刚安了新家，都需要购置哪些家用电器呢？”这样让学生联系实物记单词，实现脑洞、口动眼动、耳聪的一体化练习。

2.设置的情景对话要真实、具体、可靠

创设情景对话时，小学教师一定要站在小学生的立场上去思考衡量现象，遵循一切从实际出发的原则。因为小学生的认知水平毕竟有限，所以在创设情境时要设置他们看到的、感受到的情境。也只有这样，一方面，学生们才能真切的从情境感受到所应有的情感，达到教学目标的要求；另一方面，真实具体的情境能够让学生更积极主动地融入。在设置情景时，也要注意情景对话的真实、具体以及可靠，从深一层的角度来使学生对英语学习产生一定的兴趣。

3.设置的情境对话要生动有趣

新鲜充满趣味的情境往往能得到较好的教学效果。因为当学生对创设的情境感兴趣时，对所学的知识也自然有了求知欲。比如，在给学生讲到“What do you want to do this holiday”时，就可以在班里选出几名同学作为小记者，去采访离家近的小朋友家。这样的模仿活动往往能带着学生好奇的心愉悦的完成学习任务，一问一答之间，学生不经意地就记住了那句“what do you want to do this holiday？”甚至会回忆复习以前学过的一些句式、常用问候语等。

4.设置的情境可延展、可系统化

总体来说，创设的情境可以把这堂课教学的不同内容联系串联起来，形成统一的教学链条。这样使学生能够顺延思考记忆，比如有一节课谈论的话题是“Where are you from？ I come from Beijing， I am a student.”教师主要引导学生会用英语与陌生人初次交谈以及会简单的介绍自己，以此还可以延展到介绍自己的朋友亲人方面，“She is my…”

三、小学英语课堂对话教学的路径

1.在课前5分钟引入

刚上课时，学生的注意力还没有集中到学习上，前五分钟的课前导入显得十分重要，让学生们更好更快地进入学生状态。教师们也精心设计导入环节。比如带领学生们唱一首英文歌，以此激起学生的热情；再如，一篇课文中主要进行人物介绍，不如以《Hi， Nancy》这首歌曲为开头，不仅切题，而且学生们的眼球都会注视着教师。除了在这个层面上做出努力，还可以在这之上进行一些益智的小游戏，让孩子恍惚的小眼神迅速转入轻松愉悦的英语课堂教学。比方在教学“What would you like to buy？”这部分单词内容时设计一个转盘游戏，为方便记忆，创设一定的情境来对话练习：

T：Look！ Mom take you to the market ，what would you like to buy？

S：Let me tell you. Okay， apple ，banana， bread...

T：Really？

T：Boys and girls， please answer my question in English.

S：Id like to buy…

T：Do you know about…

S：Yes，I do / No， I dont.

T：Okay！ Look at me， here are some…for you.

S：Thank you very much.

以上的对话既活跃了课堂气氛，而且这种学习方式更好地激发了学生主动学习的热情，于无形中提高了课堂效率。

2.增强课堂对话的生动鲜活性。

在新课改的要求下，生搬硬套的灌输教学方式必然要淘汰，为了不出现这种情况就需要贴近学生生活，创设生动鲜活而真切的情境，以此来让学生感同身受，使课堂对话教学充满乐趣，提升教学质量。比方，对Excuse me进行对话扩展：

Excuse me.

Yes？ What can I do for you？

Well， I need a map of Beijing. Can you tell me where I can get one？

Sure. You can…

Thank you very much.

You are welcome.

以上的课堂对话内容，一方面增加了课堂的趣味性；另一方面有助于学生对Excuse me词组的情境掌握，能够灵活地用英语问路、答路，巩固学生对于句式的学习。这样的学习方法，可以有效地去增强学生课堂对话的生动鲜活性，从而可以更好地促进学生英语水平的提高，推进学生的全面发展。

3.课堂对话情境链条的设计

设计的对话情境链条要能把整堂的教学内容串联起来，形成可系统化的剧本。情景对话简单而生动，紧扣教学主题，高效地完成教学任务。举一个例子，在讲述到买凉鞋这部分内容时，教师可以给学生创设这样一个情境：放暑假了，老师一家要去海边旅游，老师问学生们自己要准备哪些东西呢？请每位同学列一个购物清单，谁列的最合理最完备就选用谁的。教材中已经说了凉鞋，接下来，学生们就会展开想象，去海边旅游还需要哪些东西。在列购物清单这一环节中，锻炼了学生的思考逻辑能力，同时巩固了之前学过的单词，提高了吸收新词汇的速度。在此之上，可以进行进一步的延展：教师带着学生列的清单在商场购买，此时，在商场内的英语对话可以自然地在课堂中联想到。像这样的情境对话设计简单而巧妙地与上述情境串联起来，如若让学生们对上述情境进行表演，效果会更好。利用课堂对话，可以更好地促进英语教学的发展，从而不断提高学生的实际应用能力，从而促进学生英语水平的提高。

四、总结

课堂对话教学，借助情境的设置，激起学生的学习热情，提高自主学习意识，在无形中加强学生对词汇、句式句型的复习。对话教学的教学模式，有利于学生更好地进行英语交流，适应新课标的要求。但教师在进行课堂对话教学时要注意结合小学生的身份和心理特点，从小学生的角度合适地创设情境，以此来从多方面提升学生口语交际能力。实现让小学生主动说英语、乐于说英语的培养目标。

参考文献：

[1]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略.校园英语，2014，（11）.

[2]孙艳飞.扬生活风帆，构精彩课堂——打造小学英语生活化教学大课堂.校园英语，2015，（11）.

篇10：我和嫦娥的对话小学作文

我，是一只生活在一棵葡萄树架旁边的.小虫，当我抬起头时，总能看到那弯弯的月亮和她洒下的皓洁的银光。

一天，我看见了那葡萄树架和月亮，突然我又想起：传说，在那葡萄树架前有一个小房子，里面住着嫦娥夫妇，可是自从嫦娥吃了仙丹飞天。后来就渐渐的没有人来住了，小房子也被拆了。

“嗨，小虫子，这里是地球吗?”正在胡思乱想着，一个漂亮的女生出现在我的面前。

我连忙回答道：“对呀!你是谁?”

她对我说：“我叫嫦娥。”

我很吃惊，万万没想到，在自己跟前的人，竟然就是嫦娥!我惊讶的问她说：“原来你就是嫦娥呀!那么你当年是真的飞天了吗?”

“是的，当年我在迫不得已的情况下只能吃了仙丹飞天，到月亮上面生活。”

“那么你现在怎么回来了呢?”

她点了点头说：“我在月亮上住了还没有一个星期就待不住了，于是偷偷回来看一看，没想到这里已经过了几千年，连那座小房子都不见了呢!看来我还真是回来晚了!”

我对嫦娥说：“你可以回来看就不错了，你真的和玉兔住在一起吗?”她对我说：“是的，那是一只可爱的兔子，头上还戴着一个大大的蝴蝶结，它还很幽默，我不开心时它还会逗我笑，让我开心起来!”说完，她的脸上出现了两个小酒窝，看来玉兔一定很好玩，很搞笑吧!

说完这些之后，我又问道：“那么你在月亮上干些什么呢?”她回答我说：“我干什么都可以，无忧无虑的没有人会欺负我，所以我还是挺开心的哦!”

我有点儿羡慕她了，我又问道：“你觉得这儿好，还是在月亮上好呢?”她说：“我觉的都挺好的，对了我回去了，再见!”

我说：“再见!”说完她就站立到祥云上飞走了。”

篇11：我和小鸟的对话小学作文400字

今天，我去森林里面游玩，遇到我的好朋友小鸟飞飞。飞飞看见我来了，高兴地说：“快到我家去坐坐吧!”到了飞飞家，它一边让我吃水果，一边让我喝茶。我对飞飞说：“你看你们小鸟多自由呀!想干什么就干什么，再看我们小学生，天天被作业压得喘不过气来，我真的好羡慕你们啊!”“才不是呢，我们鸟类天天都需要谨慎出门，生怕被你们人类抓到城市里面做成食物。”飞飞一边吃着水果一边对我说。

“对啦，你们这到处都是大树，空气一定特别清新吧，别看我们城市发展那么快，空气质量可差了，PM2.5值不是中度污染就是重度污染，害得我们每天上学都要戴口罩。”我说。

谁知飞飞气愤地说：“我们这空气一点儿也不好，看见那边的化工厂了吗，他们把污水全都倒在清澈见底的小溪里，小狗、小兔喝了水以后全都病倒了。还有，化工厂排出的那滚滚黑烟，弄得我们喘不过气来，我刚去动物医院检查的结果，不查不知道，一查吓一跳，居然得了早期癌症，每天都要去医院化疗，可难受了!”

通过和小鸟的对话，我明白了一个深刻的道理：虽然城市发展较快，但是环境污染问题太严重，如果再不保护环境，那些调皮可爱的动物和我们人类都会一个一个的消失，甚至整个种族灭亡。

篇12：我和爸爸小学作文

星期天，我和爸爸到了车店，看到了很多漂亮的自行车。有大的、有小的、有长的、有短的。有红色的、有白色的、有蓝色的。红的像吕布骑的赤兔马一样;白的像唐三藏的白龙马一样;蓝的像海神波塞冬骑的海马一样。它们都在马圈里优哉优哉的吃草，等待新的主人把它们接回新的家。

我们终于选定了波塞冬的蓝色海马。因为它不仅颜色很漂亮而且还很便宜，才998元。更重要的是它像波塞冬一样有神奇的法力。它长着一个像天平称一样的脑袋;(方向盘)戴着一个圆圆的小巧灵珑的银色铃铛;它的身子与众不同，长长的蓝蓝的，像孙悟空的金箍棒一样。一会儿可以弯起来，一会儿可以打直(折叠式的车身);戴着一副黑色的马鞍，可以自动的升上去，还可以自动的降下来，摸起来有点粗糙，坐起来很舒服;长着两只黑色的可以自动弯下去的手(脚踏板);长着两只圆圆的跑得快如时间的脚(轮子)。

篇13：《爸爸去哪儿2》最新超萌对话

☆自《爸爸去哪儿》播出后，Feynman人气暴涨，帅气清秀的脸庞加上五味混杂的绝妙口音，赢得了诸多“姐姐”“阿姨”的青睐。

在与“好拍档”杨阳洋前往集市做任务时，Feynman嘴里念叨着“面tiu（面条）”却又怎么也找不到，热心的杨阳洋就领着Feynman找到一捆挂面，Feynman以为是筷子，用独特口音回绝杨阳洋：“不四（不是）！四fai子（是筷子）！”

Feynman只认得乌冬面，别的面没煮熟之前估计长什么样子都不知道，两个小孩各自活在自己的世界里，引的网友阵阵爆笑：“Spider-Man面罩除下没多久这又把小背篓套头上，小男神也有颗逗B的心！没买到乌冬面反而成功给杨阳洋洗脑认为面条是筷子！”

☆一向古灵精怪的陆毅女儿贝儿，尽现“天使本色”。在Joe和Grace闹脾气时，贝儿默默勾起Joe的手，轻生在耳边安慰他，看见Joe在车上依然不开心，还不忘变戏法逗Joe，贴心地劝慰他：“男孩子要让着女孩子，你已经长大了，她（Grace）还小呢！”在贝儿的不断努力下，Joe终于笑了起来，还主动跟Grace道了歉。

这一段内容，也让众网友备受感动：“贝儿安慰Joe的镜头，觉得她好温暖好善良！陆毅和鲍蕾这么恩爱生出来的女儿也是个小天使。”贝儿的世界好像只有欢声笑语，永远都那么开心充满正能量。

☆最为浪漫的父女组合当属黄磊多多，黄磊带着多多回山洞时，天黑路滑，多多差点摔跤，黄磊扶住多多说：“我还要再活60年，在她上山的时候，我在后边儿举着灯。”

网友对这一幕非常感动，甚至有些网友还开玩笑说“要换爸爸”。

孙红雷称黄磊曾跟他说：“如果，有一天女儿需要爸爸去死，爸爸一定会去。”

黄磊自己还说：“每个家都是一个小小的王国。在这个王国里，国王和王后一直守护着家里的小公主小王子们。”黄磊如此爱家，如此催泪，网友不禁大呼：这是要成国民岳父的节奏啊！

☆霸气的八字眉Grace姐姐自节目播出后，成功成为第二季萌娃中“存在感”冠军。小萌娃才3岁很有态度，坚持所有人都叫她“姐姐”，天生的台湾腔说起话来总是笑点爆棚。当大家都在吃晚饭的时候，Joe突然问曹格爸爸：“为什么不能带玩具？”

爸爸回答：“这边就是跟鸭子跟猪玩，认识姐姐啊哥哥啊！”

Joe无意识补了一句：“（还有）妹妹啊……”

Grace正好听见了：“我不要再原谅你了，Joe！”

“为什么？”

“因为，你叫我妹妹！”

Joe一下子心虚，弱弱地说：“我在说另外一个妹妹……”

Grace立马反问Joe：“你指给我看！”

爸爸曹格看局势不妙，默默走开，说：“你们先聊……”

Joe也开始看天装不知道，场面很是喜感，有网友评论：“天啊，简直被曹格家两个娃萌哭了！返回去重播了好几遍！Grace太可爱了。”

☆杨阳洋完美继承老爸的“唠叨神功”。

在萌娃赶猪环节，杨阳洋独创“唐僧赶猪法”，一边赶猪一边不忘与小猪寒暄：“猪猪，我们去猪圈……猪猪，我们去猪圈……”

一路上不知道重复了多少遍，在锲而不舍地努力下，终于把小猪们赶回了猪圈，网友夸赞：“杨阳洋赶猪有一套，其他人还拿猪没办法时，他一个人默默地已经赶好了猪，他跟猪对话的神逻辑真是笑坏我了！”

篇14：我和爸爸小学作文

现在，我虽然是只“菜鸟”，但好歹也会了两招。 其中一招是“双炮将”，它曾助我在与爸爸的决斗中取胜。那次，爸爸掉以轻心，只听我说：“嘻嘻，‘双炮将”，老爸，你输定了!”还未察觉的爸爸急忙架上眼 镜，定睛一看，哟，他的两个“士”和一个“象”都被我干掉了，我那两个“炮”正虎视眈眈呢!爸爸赶紧把“象”往前一放，没想到我后“炮”一炸，他的“象” 死了!我这只“菜鸟”偶尔也能交点儿好运，所以，老爸，你不能过于轻敌哦!

还有一招，就是当两“将”之间没有棋子，一“将”就可杀死另一“将”。有一次，爸爸身陷险境，我正洋洋得意，心想，这样的局面我肯定能获胜!没想到爸爸扬起眉毛，“哈”地喊一声，举起他的“帅”，“嗒”一下，扑向我的“将”——天!爸爸在我得意之中来了这一招!

今天，我又和爸爸交手了，战来战去，风水轮流转，最后陷入了僵局，只好“握手言和”。

篇15：我和爸爸小学作文

爸爸在生活上非常节俭，出外从来不舍得乱花一分钱。有一次,我和爸爸去外公家玩。当时天气炎热，我走了一段路，就累得受不了。我对爸爸说：“爸爸，我们搭公交车吧。”爸爸说：“可以，但你明天早上就得少吃一个面包。”我说：“行!”。爸爸说：“好，咱们就这么定!”。就这样，我们踏上了公交车，来到了外公家。可是第二天早上，我的面包照样没有少，倒是看到爸手里少了一个馒头 。

爸爸把全部的爱都倾注在我身上，我又能为他做点什么呢?有一次，我在家里做作业，爸爸下班回来了。我看见他喘着粗气，喉咙似乎在冒烟，我知道爸爸口渴了。我连忙走到茶几旁，倒了一杯凉茶，送到爸爸手里。爸爸接过茶高兴地说：“温晨，你长大了，懂事了。爸爸为你而感到高兴。”听了爸爸的表扬，我心里象喝了蜜一样甜。其实，我只是为爸爸做了一点应该做的事，又怎么能和爸爸的爱相比呢?